教學工作計劃需要與家長溝通，共同制定學生的學習目標和計劃，形成家校合作的良好氛圍。以下是一些教育專家整理的教學工作計劃范文，希望能夠對廣大教師提供一些參考和幫助。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇一

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

對話平臺

自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實際的。

朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

伴教錦囊

詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

相關鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。（略）

教學反思：在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇二

1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

第一課時。

一、情景導入。

我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。

二、初讀課文、學習生字。

1、指讀課題，學習"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字。

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識。

做找朋友游戲。

鳥蛋涼涼的小路長長的。

楊樹高高的。

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇三

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

(一)教學第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節。

1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

(2)啟發想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節。

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節。

1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇四

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

2課時。

一、導入揭題。

導入一：看圖導入。

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

導入二：組詞揭題。

教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

二、初讀感知。

1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙。

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

[結合生活實際認字。]。

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節讀課文。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇五

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇六

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的？

認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子。

一、揭示課題。

師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。

1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫。

2、齊讀課題。

二、出示學習目標。

師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。

1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）。

師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。

2、出示學習提示一：

（1）、自由大聲的朗讀課文。

（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼。

音寶寶來幫忙。

3、學生自。

由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍。

三、學習生字詞語。

師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。

（一）：出示帶拼音的詞語。

1、自由大聲地讀一讀這些詞語。

師：誰愿意第一個挑戰的？

2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）。

3、開火車讀。

4、齊讀。

（二）、出示去拼音的詞語。

師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？

1、同桌互讀。

2、抽讀（一組）。

3、男女賽讀。

（三）、理解表示動作的詞語。

1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可。

以請你做一做“取下”這個動作嗎？

預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發現哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）。

1、捧著。

師：現在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）。

2、投向。

師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）。

3、抬頭。

師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩個游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手……）。

4、做課堂作業本。

師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思。現在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業本翻到20頁做第四題。

四、讀課文，學習第一段。

師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？

（一）自由朗讀。

1、抽讀（叫3位同學）。

師：這篇課文總共有4個小結，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？

老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發過言的同學，請你們站起來。

（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）。

（二）學習第一段。

師：這節課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。

（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）。

1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的。

板書：小小的涼涼的。

師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？

2、朗讀指導。

師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語。

（課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）。

（1）齊讀。

（2）師范讀。

師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？

（3）抽讀。

課件出示：小路長長的長長的小路。

楊樹（）（）楊樹。

（4）男女賽讀這三對詞語。

3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的。

師：經過剛剛的學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？

（1）抽讀。

（2）齊讀。

4、讀第一段。

（1）自由讀。

（2）抽讀（讀出高興的語氣）。

（3）齊讀。

五、書寫生字。

1、出示生字“聽、唱”

2、齊讀。

3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）。

（都是口字旁、左右結構、左窄右寬、、、、、）。

4、學生描寫（請一生上臺來寫）。

5、師生共評。

六、總結。

師：這節課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。

七、板書。

小小的涼涼的。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇七

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、書寫“連、遠”。

生字卡片。

2課時。

一、激發情感，導入新課。

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)。

初讀課文，讀準字音。

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)。

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)。

細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)。

此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。

啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

d、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）。

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。

借助想像，升華感情。

學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的.情景。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

學寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

3、書寫練習。

一、背誦詩歌。

二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復習鞏固生字詞。

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

四、寫字練習。

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

五、實踐活動。

1、引導學生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

六、擴展練習。

“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

板書設計：

取下——媽媽說（保護小鳥）————送還。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇八

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1.識字、讀文、發展語言整合進行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。

2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

3.體現情感經歷的整合

創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區分“向”和“像”。

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。

3、表演讀。

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇九

1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字，《兩只鳥蛋》公開課教案。

2、從媽媽的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情地朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片，ppt課件【教學過程】

1、抽讀生字卡片：先來考考你們，還認得這些生字寶寶嗎？

2、開火車讀詞語：你們可真能干！看看，詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢！

3、同學們生字詞讀得很準確，現在請你再讀一讀課文，一定能讀得更正確，更流利。

1、誰愿意來展示他的朗讀，為我們讀第一小節？其他同學認真聽，看看誰最會欣賞同學值得學習的地方，教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。（指名讀，生評價。）

2、指導朗讀

（1）伸出手來，把鳥蛋拿好了，現在有什么感覺？（小小的、涼涼的、真好玩）

（2）能把你心里的感覺讀出來嗎？

3、口語訓練

（1）出示短語“鳥蛋涼涼的”：讀到這里，老師有一個發現，不知道你們發現了沒。（引導學生發現這類詞語的特點：詞語的位置不同，但表達的意思相同。）

（2）老師也來說一個：學校大大的，大大的學校。你還能說幾個像這樣的短語嗎？（指名答－說給同桌聽）

1、這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，說了些什么？

（1）找到的同學大聲地讀出來。（出示第二小節）

（2）這兩句話你會怎么讀？（指名讀）誰會欣賞？（生評價）

2、鳥媽媽回來后發現鳥蛋不見了，會焦急得怎么樣？（出示小鳥焦急不安的圖片）

3、什么情況下你也會很焦急？

4、你們不見了心愛的東西時都會焦急，更何況鳥媽媽了，她不見的可是自己的孩子呀！讓我們再一起讀第二小節，讀出鳥媽媽焦急不安的心情。

1、聽了媽媽的話之后，“我”是怎么做的？找到之后趕快讀給你的同桌聽。

3、奇怪了，“我”一開始為什么要去取鳥蛋，現在又為什么要把鳥蛋送還呢？（出示兩只鳥蛋圖）（相機板書：取愛還）

4、是啊！把鳥蛋還回去之后，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（出示小鳥破殼而出圖）

5、小鳥，你的心情怎么樣？（快樂、高興）

1、小鳥開心了，還鳥蛋的小朋友會是什么心情呢？（開心）讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節。

2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢？

１、認讀“聽、唱”，學生觀察，你發現了什么？

2、展示學生優秀的作業

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇十

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）。

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導。（著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。

多媒體課件出示本課生字詞：

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。

2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）。

1、學生自由讀第一節。

2、讓學生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）。

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說）。

1、生輕輕讀第三節。

2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由說）。

3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。

5、男生齊讀最后一節。

1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

師：咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）。

師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！

（學生游戲）。

師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發生什么故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！

師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。

師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

（配樂朗讀）。

師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？

師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能————也可能———。

師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？

師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？

師：他讀的怎樣？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）。

師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。

師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。

師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]。

師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

師：那我們一起來讀讀吧！

師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

（在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）。

師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？

[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]。

師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節？

師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。（教師引讀）。

師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。

師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。（生評）。

[教師重點指導這一小節的朗讀]。

師：現在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？

師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

（板書：愛鳥）。

師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！

師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

（學生畫畫，教師巡視）。

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

2、背誦課文。

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課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇十一

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

一、播放動畫，激趣導入。

1、師播放小雞破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小雞是由雞蛋孵出來的。

2、了解小鳥也是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。看鳥蛋圖。

（讓學生摸一摸鵪鶉蛋）。

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生書寫、齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？（先來欣賞這一篇課文，生整體感知）。

老師想這個故事你們都非常熟悉。很多同學在這一學期里，已經掌握了預習課文的辦法并且養成了好習慣，昨天晚上做了充分的準備。我相信課文中的生字，孩子們都與他們交了朋友。來老師先考一考你們。

二、認字。

1、課件出示：在生機勃勃的大自然中，到處都有動物的身影。看這些動物身上有生字，它們說呀小朋友如果你能認對我身上的生字我就給你生一個蛋。

2、學生邊認讀邊出示生字。

3、齊讀生字。（讀準字音）。

4、說一說，識字方法：

（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）。

走之兒：連、遠。口字旁：聽、唱。單人旁：仿、佛。

（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。

（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規律。

（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。

小結：同學們的方法都很多，

二、讀詞。

1、找小伙伴把自己劃的課文里詞語讀一遍。如有讀錯的你要指出糾正讀音。

2、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙。

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。

三、讀文。

課文中的字、詞讀熟了，要想把課文讀正確、流利甚至有感情都并不難。

1、學生展示讀，可列入小組比賽內。

2、小組齊讀比賽。

3、挑戰老師讀。

4、你讀懂了什么？

四、組詞。

回顧生字，組更多的詞，說一句話。

一、復習檢查：

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找朋友。

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。

2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）。

二、讀文悟情。

（一）學習一、二兩節。

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）。

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。

（二）、學習三、四兩節。

1、生輕輕讀第三節。

2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。

3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。

5、男生齊讀最后一節。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）。

8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。

10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的`叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）。

11、齊讀整首詩。

三、指導背誦。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。

四、課外擴展，交流資料。

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師唱。

五、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠。

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

這是一首非常有趣的兒童敘事詩，小朋友們非常喜歡。第一課時我上了公開課，我課前精心設計了教學過程，有檢查課前預習、識字、讀詞語、朗讀課文、擴詞這些教學環節。我的設計是依照課標里的一年級下學期培養學生在家預習課文的習慣。所以課一開始我就先檢查生字的認讀情況，還有課文詞語的認讀。但后面課文讀的比較少，課堂容量還太小。因此，在以后的教學中要注重識字與認識事物結合，既為讀通課文、理解課文內容奠定了基礎，又分散了識字任務。還有對于形象的識字方法，應該適時傳授給學生，以發揮教師教師的指導引路作用。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇十二

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二、情境導入，激發興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

三、讀課文，整體感知

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？

4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

四、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學習課文吧。

1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3、小組里學習生字。

5、齊讀生字。

五、細讀課文，促進感悟。

1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？

（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

（4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣？

（2）看到這種情況你會說什么？

（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。

（2）指名表演讀，評價。

（3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？

4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

（3）現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

（知錯就改，愛護小動物）

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

七、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！

1、我會讀。（出示課件）

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？

教師評價：

八、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

6、生描紅、臨摹

九、課后作業：

1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇十三

這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、導入揭題。

1．談話導入：

（1）同學們，美麗的`春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（cai出示鳥圖片）。

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節。

三、朗讀識字。

1、出示第三小節。

2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？

歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。

3、聯系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來朗讀。

四、再讀感悟。

1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋。

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？（體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）。

（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋。

4、質疑解疑。讓學生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）。

5、練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

五、拓展練習。

1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥。

小組討論，說一說，議一議。

2、學了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？

板書設計：

取鳥蛋。

愛鳥。

還鳥蛋。

教學反思。

1．在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3．自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇十四

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

2課時

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀

（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優勝小組。

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

1、用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發給學生，

讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

1、生輕輕讀第三節

2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發現的？

出示句式：

他是個的小朋友。（生自由說）

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

8、師著重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

課文兩只鳥蛋教案（精選15篇）篇十五

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

2課時

導入一：看圖導入

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

導入二：組詞揭題

教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

[結合生活實際認字。]

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學了這篇課文，我們知道了什么？