優(yōu)秀作文充滿了創(chuàng)造性的思維和獨(dú)特的觀點(diǎn)，給人以全新的視角和思考方式。在這里，我為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇一
1.江家有三個(gè)女兒，大女兒、二女兒、三女兒。誰(shuí)的身材最辣?答案：大女兒因?yàn)榻€是老的辣.
2.什么東西越長(zhǎng)越細(xì)越難過(guò),越短越越粗越好過(guò)答案：獨(dú)木橋.
3.包公的臉為什么是黑的?答案：因?yàn)轭~頭上有個(gè)月亮月亮都是晚上出來(lái).
4.一種用舌頭解不開(kāi)，就用牙齒咬的解決政治瘡疤的方法是什么?答案：戰(zhàn)爭(zhēng).
5.什么袋每個(gè)人都有，卻很少有人借給別人?答案：腦袋.
7.有一天我去意大利參觀著名的比薩斜塔時(shí)，卻看到此塔一點(diǎn)也不傾斜，筆直而立。當(dāng)時(shí)真懷疑自己是否眼花了，四周看不到修復(fù)的痕跡，也不是看到贗品。那么究竟該如何說(shuō)明這個(gè)事實(shí)呢答案：站在與傾斜方向相對(duì)的地方看.
8.“東張西望”“左顧右盼”“瞻前瞻后”這幾個(gè)成語(yǔ)用在什么時(shí)候最合適?答案：過(guò)馬路.
9.地球表面哪里照不到太陽(yáng)?答案：背面.
10.摩托車(chē)為什么打不著火?答案：欠踹.
11.人死了為什么要埋在地下?答案：到地府快一點(diǎn).
12.壞人屬于人類(lèi)，那么好吃懶做的人渣屬于什么類(lèi)?答案：人類(lèi).
13.在飯桌上,piggy和cloud說(shuō)著說(shuō)著竟然動(dòng)起拳頭來(lái)了,可為什么社區(qū)偵探時(shí)雨不但不阻止,反而在旁邊大喊加油答案：他們?cè)趧澣?
15.帶馬桶坐大堂是咋回事答案：臟官.
16.什么東西賣(mài)的價(jià)格越高越容易成交?答案：廢品.
17.珍惜和cloud學(xué)習(xí)駕駛帆船。珍惜對(duì)cloud說(shuō)：我知道帆船在逆風(fēng)時(shí)也可以前進(jìn)，但我今天真倒霉，帆船進(jìn)入了一個(gè)完全無(wú)風(fēng)的地帶，幸虧后來(lái)遇到一股強(qiáng)烈的潮水才得以逃脫。cloud說(shuō)：雖然是無(wú)風(fēng)地帶，但還是答案：可能.
18.小明從外面買(mǎi)了好多東西回來(lái),為什么她一進(jìn)社區(qū)辦公室就把手中的一捆布往地上一扔答案：拖布.
19.為什么有人說(shuō)建立在金錢(qián)基礎(chǔ)上的婚姻是最牢固的?答案：銅婚,銀婚,金婚...越老越牢固.
20.電梯除了比樓梯省時(shí)省力之外，最大的好處是什么?答案：萬(wàn)一跌摔不會(huì)一路滾下去.
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇二
第一段：引言（150字）。
好老師是每個(gè)學(xué)子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要支持者。他們不僅傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和價(jià)值觀。這些身懷愛(ài)心、耐心與智慧的教育者深深影響著我們的成長(zhǎng)。通過(guò)與一位好老師共度三年的學(xué)習(xí)時(shí)光，并經(jīng)過(guò)自己學(xué)生生涯的緬懷，我意識(shí)到好老師不僅僅是一個(gè)教學(xué)專(zhuān)家，更是一個(gè)我們終身敬佩和銘記的師長(zhǎng)。本文將分析好老師的特征以及他們對(duì)我的影響。
第二段：知識(shí)與智慧（250字）。
好老師首先需要擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的教學(xué)技巧。無(wú)論是解答問(wèn)題、講解知識(shí)點(diǎn)，還是設(shè)計(jì)大綱和教學(xué)計(jì)劃，好老師都應(yīng)該有能力引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的海洋。這種深厚的知識(shí)儲(chǔ)備是好老師觸類(lèi)旁通的基礎(chǔ)，他們能夠用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言將復(fù)雜的概念傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握。同時(shí)，好老師還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加獨(dú)立和主動(dòng)。
第三段：耐心與關(guān)愛(ài)（250字）。
好老師是極富耐心的，他們?cè)敢鈨A聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的困惑和疑問(wèn)。他們明白每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，能夠針對(duì)性地給予每個(gè)學(xué)生所需的關(guān)注和指導(dǎo)。好老師并不滿足于簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和潛能。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，好老師總是耐心地引導(dǎo)我找到問(wèn)題的根源，并給予我積極的鼓勵(lì)。好老師的關(guān)愛(ài)是無(wú)私的，他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還關(guān)注他們的身心健康。在我遭遇困難和挫折時(shí)，他們總能及時(shí)伸出援手，為我提供必要的支持和幫助。
第四段：激發(fā)潛能與塑造品格（300字）。
好老師不僅在學(xué)術(shù)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也在品格和價(jià)值觀方面起到引導(dǎo)作用。通過(guò)分享他們的人生經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀，好老師激發(fā)了學(xué)生的潛能，并塑造了他們的品格。好老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維，啟發(fā)他們挖掘自己的潛能。此外，好老師還注重教育學(xué)生正直、寬容和勇于追求真理。他們通過(guò)榜樣的力量影響學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟到品格的重要性，并在成長(zhǎng)中形成正確的價(jià)值觀和道德觀念。
第五段：感恩與告別（250字）。
遇到一位好老師是每個(gè)學(xué)生的幸運(yùn)和福氣。在度過(guò)我中學(xué)生活的三年時(shí)光里，好老師將自己的時(shí)間與精力都奉獻(xiàn)給我們的教育。每當(dāng)我回想起那些美好的時(shí)刻，不禁為他們的付出感到深深的感激。我相信，即便離開(kāi)了校園，好老師對(duì)我的影響將伴隨我一生。因此，我們要珍惜并銘記好老師的教誨，將他們的影響傳承下去，在自己的領(lǐng)域成為一個(gè)優(yōu)秀的人，用自己的一生回報(bào)他們的教育之恩。
總結(jié)（100字）。
好老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的導(dǎo)師和朋友，他們不僅傳授知識(shí)，更是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想的引導(dǎo)者。通過(guò)豐富的知識(shí)、耐心的關(guān)懷和塑造品格，好老師影響了一代又一代的學(xué)生。我們要向好老師學(xué)習(xí)，將他們的教誨轉(zhuǎn)化為自己的動(dòng)力和信念，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力奮斗。同時(shí)，我們要感恩好老師的付出，將他們的精神傳承下去，用自己的行動(dòng)與成就回報(bào)他們的愛(ài)和教育。（1000字）。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇三
1.豬為什么沒(méi)完沒(méi)了地吃?答案：他想成為一只肉豬.
2.什么字大家看了都說(shuō)沒(méi)用?答案：沒(méi)用.
3.什么東西沒(méi)有價(jià)值但大家又很喜歡?答案：無(wú)價(jià)之寶.
4.爸爸什么時(shí)象個(gè)孩子?答案：在爺爺面前.
6.沙漠中最常見(jiàn)的東西是什么?答案：沙子.
7.永遠(yuǎn)也寫(xiě)不好的字是什么字?答案：“壞”字。
8.什么樹(shù)永遠(yuǎn)不會(huì)枯死?答案：畫(huà)上的樹(shù).
9.什么河里從來(lái)沒(méi)有水?答案：棋盤(pán)上的楚河.
10.吃飯的時(shí)候最掃興的是什么?答案：沒(méi)做飯。
11.從天上飛機(jī)里跳出來(lái)，最怕遇見(jiàn)什么?答案：忘帶降落傘。
12.漁夫最怕什么?答案：沒(méi)人吃魚(yú)。
13.什么東西越有越可憐?答案：窮.
14.什么東西越吃越感到餓?答案：消化藥.
15.什么鬼整天騰云駕霧?答案：煙鬼.
16.世界上最長(zhǎng)的單詞是什么?答案：微笑因?yàn)閮蓚€(gè)字母s里隔了一里.
17.為什么一群狼當(dāng)中必定有一只羊?答案：就群字里有羊.
18.什么酒不能喝?答案：碘酒.
19.一個(gè)人沒(méi)有前輩，為什么他有后輩?答案：人當(dāng)然有后背.
20.什么地方有時(shí)候有水,有時(shí)候沒(méi)水答案：水籠頭里.
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇四
在人生路上乘勝追擊好在人生路上見(jiàn)好就收好。
積累知識(shí)更重要塑造人格更重要。
辯論賽新形式利大于弊辯論賽新形式弊大于利。
知足常樂(lè)不知足常樂(lè)。
中學(xué)生打工利大于弊中學(xué)生打工弊大于利。
中學(xué)生廣泛社交利大于弊中學(xué)生廣泛社交弊大于利。
干一行，愛(ài)一行愛(ài)一行，干一行。
讀大學(xué)，長(zhǎng)進(jìn)最大的應(yīng)該是知識(shí)讀大學(xué)，長(zhǎng)進(jìn)最大的應(yīng)該是人格。
發(fā)展旅游業(yè)利多于弊發(fā)展旅游業(yè)弊多于利。
法律無(wú)情法律有情。
機(jī)遇是成功的關(guān)鍵機(jī)遇不是成功的關(guān)鍵。
紀(jì)律會(huì)促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展紀(jì)律會(huì)限制個(gè)性的發(fā)展。
理想人才以“仁”為主理想人才以“智”為主。
流動(dòng)人口的增加有利于城市的發(fā)展流動(dòng)人口的增加不利于城市的發(fā)展。
留學(xué)生歸國(guó)是個(gè)人問(wèn)題，不是社會(huì)問(wèn)題留學(xué)生歸國(guó)是社會(huì)問(wèn)題，不是個(gè)人問(wèn)題。
人類(lèi)和平共處是一個(gè)可能實(shí)現(xiàn)的理想人類(lèi)和平共處是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的理想。
實(shí)行學(xué)分制利大于弊實(shí)行學(xué)分制弊大于利。
網(wǎng)戀能成為婚姻的`有效途徑網(wǎng)戀不能成為婚姻的有效途徑。
網(wǎng)絡(luò)影響人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不影響人際關(guān)系。
文憑能夠代表知識(shí)水平文憑不能夠代表知識(shí)水平。
效率必然犧牲平等效率不一定犧牲平等。
哭比笑難笑比哭難。
選美活動(dòng)利大于弊選美活動(dòng)弊大于利。
一所學(xué)校的社會(huì)地位如何關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校的社會(huì)地位如何關(guān)鍵在學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“新新人類(lèi)”作家應(yīng)當(dāng)批判“新新人類(lèi)”作家。
時(shí)勢(shì)造英雄英雄造時(shí)勢(shì)。
愚公應(yīng)該移山愚公應(yīng)該搬家。
在人生的道路上，機(jī)遇更重要在人生的道路上，奮斗更重要。
治愚比治貧更重要治貧比治愚更重要。
小錯(cuò)會(huì)造成大錯(cuò)小錯(cuò)不會(huì)造成大錯(cuò)。
勞心者比勞力者對(duì)社會(huì)更有貢獻(xiàn)勞力者比勞心者對(duì)社會(huì)更有貢獻(xiàn)。
新聞價(jià)值比新聞道德重要新聞道德比新聞價(jià)值重要。
強(qiáng)權(quán)勝于公理公理勝于強(qiáng)權(quán)。
重獎(jiǎng)學(xué)生利大于弊重獎(jiǎng)學(xué)生弊大于利。
代溝的主要責(zé)任在父母代溝的主要責(zé)任在子女。
中學(xué)生談戀愛(ài)利大于弊中學(xué)生談戀愛(ài)弊大于利。
青年成才的關(guān)鍵是外部機(jī)遇。
環(huán)境保護(hù)應(yīng)該以人為本環(huán)境保護(hù)應(yīng)該以自然為本。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇五
段一：
作為一名教師，我每天都在授課和處理學(xué)生的問(wèn)題上忙碌著。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅能夠體驗(yàn)到教師的辛苦和壓力，也能夠感受到教育事業(yè)的快樂(lè)和成就感。通過(guò)和學(xué)生們的互動(dòng)，我不僅收獲了知識(shí)和技能的傳遞，還深刻地認(rèn)識(shí)到教育的真諦。下面我將分享一些我在教學(xué)中得到的心得體會(huì)。
段二：
首先，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是我工作中最重要的任務(wù)之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)并積極參與。因此，我會(huì)通過(guò)使用生動(dòng)有趣的教學(xué)課件和故事來(lái)吸引學(xué)生，幫助他們建立起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)我看到學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)和積極參與課堂活動(dòng)時(shí)，我感到非常鼓舞和滿足。
段三：
其次，建立良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功也起著關(guān)鍵作用。作為一名教師，我相信教育是與學(xué)生建立聯(lián)系的過(guò)程。只有通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和理解，我們才能知道他們的利益、需求和問(wèn)題，并能夠更好地幫助他們解決困難。我努力傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并為他們提供額外的支持和指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生建立起信任和尊重的關(guān)系，我看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
段四：
此外，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力。作為一名優(yōu)秀的教師，我要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求，靈活調(diào)整我的教學(xué)方法和策略。一些學(xué)生可能需要更多的視覺(jué)輔助教具，而另一些學(xué)生可能通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手操作更容易理解和掌握知識(shí)。因此，了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，并使用多樣化的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
段五：
最后，我意識(shí)到作為一名教師，我也是一個(gè)永久的學(xué)習(xí)者。教學(xué)并不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。每天我都在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，并努力改進(jìn)自己的教學(xué)技能。同時(shí)，我還與同事們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，不斷探索和學(xué)習(xí)如何更好地教育學(xué)生。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我可以不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
總結(jié)：
在教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、建立師生關(guān)系、適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式和持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。這些心得體會(huì)讓我成為一名更好的教師，并為我在教育事業(yè)中的發(fā)展提供了指導(dǎo)。盡管教學(xué)工作中會(huì)遇到挑戰(zhàn)和壓力，但當(dāng)我看到學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)步和取得成就時(shí)，我感到無(wú)比欣慰和滿足。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇六
我慢慢地在宿舍樓下踱著，音樂(lè)教室里飄來(lái)那熟悉的歌聲，聲音渾厚結(jié)實(shí)，帶著陽(yáng)剛之氣。我是來(lái)向齊宏老師告別的，感激這四年來(lái)的培育之恩，感激他那顆摯愛(ài)之心。
我欲上樓，又不忍。這一別不知何日才能再相見(jiàn)，一想到再也聽(tīng)不到齊老師的諄諄教誨，再也不能在音樂(lè)教室練琴，心里總覺(jué)得空蕩蕩的。
齊老師的童年并不快樂(lè)，殘酷的現(xiàn)實(shí)催他進(jìn)取，促他奮進(jìn)。好強(qiáng)的他放棄了進(jìn)修的機(jī)會(huì)，戀戀不舍地邁出了大學(xué)校門(mén)，踏人社會(huì)，來(lái)到我們這群中學(xué)生中。他是否也曾有過(guò)“待到采花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的感嘆，是否也曾有過(guò)“苦恨年年壓金錢(qián)，為倉(cāng)促作嫁衣裳”的報(bào)怨，我不得而知，但他確實(shí)以一顆摯愛(ài)的心對(duì)待學(xué)生，毫無(wú)保留地向他們傳授知識(shí)。齊老師愛(ài)他的學(xué)生，他絞盡腦汁，想出各種辦法使學(xué)生們領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。他利用各種電教設(shè)備，為學(xué)生們勾勒出一幅幅美麗的音樂(lè)畫(huà)卷。我們邀游，暢想，去揭示音樂(lè)的奧妙、人生的真諦。齊老師尊重他的學(xué)生，記得第一次上課時(shí)他就正言道：。你們可以在我的課上睡覺(jué)，但不許說(shuō)話，打斷我講課。我把你們當(dāng)大人，尊重你們，希望你們也尊重我。”不知為什么自此以后課上的“小聲嘀咕”少了，大家注意力更集中了。
齊老師關(guān)愛(ài)他的學(xué)生們，他似乎能體察到每個(gè)人的內(nèi)心世界。當(dāng)我被告之在樂(lè)隊(duì)中擔(dān)任中提琴時(shí)，心中充滿了不平。憑我的能力至少也應(yīng)當(dāng)個(gè)二提琴，為什么讓我任中提？我一氣之下沖進(jìn)辦公室，想和齊老師評(píng)評(píng)理，誰(shuí)知還沒(méi)等我開(kāi)口，他卻好像早已明白了我的來(lái)意。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地列出我拉中提有哪些優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校的'人員緊等問(wèn)題。更重要的，他使我明白了人在社會(huì)上不可能總是鋒芒畢露，應(yīng)從整體著眼顧全大局，努力去塑造好自己的角色。自此我不再報(bào)怨，而是去實(shí)干。我克服了識(shí)譜、演奏技巧上的困難。更重要的是我戰(zhàn)勝了自我，克服了心理上的障礙。
想起齊老師吃力地為我們搬譜架的情景；想起從匯文中學(xué)冒雨回校，齊老師把我們?nèi)M(jìn)出租車(chē)，自己在大雨中受凍的情景；想起在音樂(lè)教室里我們師生談天的情景……我不禁鼻子酸酸。齊老師，學(xué)生們無(wú)以報(bào)答您，只有用吾儕這片眷眷的心去還您那顆摯愛(ài)的心了。
“耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復(fù)你？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。”這是齊老師，也是所有兢兢業(yè)業(yè)在教師戰(zhàn)線上耕耘的人們的寫(xiě)照。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇七
第一段：引言（100字）。
好的教師是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者和啟迪者，他們用自己的言傳身教潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。擔(dān)任教師已有多年，我深深地感受到了做一名好老師的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些體會(huì)和心得，談?wù)剬?duì)好老師的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：知識(shí)與能力（250字）。
好的教師首先需要擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力。作為一名語(yǔ)文教師，我知道只有我自己深入學(xué)習(xí)和研究，才能夠準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生們。因此，我會(huì)花時(shí)間閱讀各種課外書(shū)籍和教育雜志，參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)和教育培訓(xùn)班，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也注重課堂教學(xué)的方法和手段的創(chuàng)新與改進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：情感與關(guān)懷（300字）。
除了學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，好老師還需要關(guān)懷和理解學(xué)生。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，教師需要耐心傾聽(tīng)，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，使他們感到被尊重和被關(guān)心。在日常教學(xué)中，我盡可能多地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和困惑，給予他們更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。我也會(huì)花時(shí)間組織一些課外活動(dòng)，增加互動(dòng)和合作，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)自信和友誼。
第四段：激發(fā)潛能（300字）。
好老師不僅要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更要鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自己的潛能。每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和興趣，教師需要發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并給予他們更多的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展的空間。作為一名語(yǔ)文教師，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽和作文比賽，參觀各種文化活動(dòng)和展覽。我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小研究、寫(xiě)作項(xiàng)目等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握更多的知識(shí)，還可以培養(yǎng)自信和積極向上的態(tài)度。
第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）。
作為一名教師，我深知好老師的重要性和責(zé)任。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有文化、有自尊的公民是我們教師們的使命和追求。盡管工作壓力和挑戰(zhàn)不斷增加，但我相信只要我們堅(jiān)守初心、不斷努力，就一定能夠用真心和付出，成為學(xué)生心目中最好的老師。希望每個(gè)孩子都能遇到一位優(yōu)秀的教師，他們能夠引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣和激情，實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想和目標(biāo)。
總結(jié)：好的教師不僅在知識(shí)和能力上做出了很大的努力和提升，更在情感和關(guān)懷上給予學(xué)生更多的支持和關(guān)注。他們善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的方向和興趣，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。好老師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引燈，他們的辛勤付出和真摯的愛(ài)讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上華麗綻放。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇八
這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。
一共選取七個(gè)典型事例。前五個(gè)事例寫(xiě)蔡老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫(xiě)“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的步步加深。
綜合起來(lái)：作者通過(guò)回憶七件小事，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問(wèn)題。
這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語(yǔ)言。
1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次。“好像”，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)。
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。
3.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里改用第二人稱(chēng)“你”，有什么好處?)。
一般的情況下，文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。
三聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好?說(shuō)出點(diǎn)道理來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
1.(1)她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，有著多么有益的.影響!
(2)她對(duì)我的愛(ài)好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響心沒(méi)肺，不知愁滋味，快樂(lè)與她好像永遠(yuǎn)同在、形影不離。正如她的個(gè)性簽名：“做一縷陽(yáng)光，給身邊的人溫暖、快樂(lè)、幸福!”
我敬佩“樂(lè)樂(lè)”，欣賞“樂(lè)樂(lè)”！
20xx、x、x。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇十六
鄒老師是我們班的語(yǔ)文老師，也是我們班的班主任。她今年35歲，身材苗條，白嫩嫩的臉上戴著一幅黑邊眼鏡，頭上扎著一條馬尾辮，還長(zhǎng)著一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。
鄒老師對(duì)我們非常嚴(yán)格。有一次，我急著出去玩，做作業(yè)時(shí)就寫(xiě)得很快，字寫(xiě)得很丑。我寫(xiě)完了，準(zhǔn)備出去玩的時(shí)候，鄒老師走進(jìn)來(lái)說(shuō)：“拿作業(yè)給我檢查。”我非常緊張地走到座位上拿作業(yè)給鄒老師檢查，只見(jiàn)鄒老師的眉頭皺了起來(lái)，眼睛瞪得大大地望著我，生氣地對(duì)我說(shuō)：“你的字怎么那么丑啊?”說(shuō)著鄒老師把字全擦了，說(shuō)：“給我重新寫(xiě)一次。”我回到座位上重新寫(xiě)了一次，這次我把字寫(xiě)得很漂亮，我寫(xiě)完了，交上去給老師檢查，老師摸摸我的頭說(shuō)：“下次不要寫(xiě)這么丑了。”
鄒老師對(duì)我真嚴(yán)格，我愛(ài)鄒老師。
我要寫(xiě)的老師姓吳，她是一位漂亮的女老師，她不但教我們班的語(yǔ)文課，而且還是我們的班主任，吳老師中等個(gè)子，圓圓臉上一雙眼睛總是笑咪，講起話來(lái)也總是輕聲細(xì)語(yǔ)的，扎著一條卷卷的馬尾辮，走路的時(shí)候辮子會(huì)在腦后蕩來(lái)蕩去的，很好看。
吳老師特別喜歡笑，她笑起來(lái)的樣子特別甜!我和同學(xué)們也特別喜歡看吳老師笑，不過(guò)上語(yǔ)文課的時(shí)候她有時(shí)會(huì)很?chē)?yán)肅，特別是有些同學(xué)調(diào)皮不聽(tīng)話的時(shí)候，吳老師的笑容一下子就會(huì)不見(jiàn)了，繃起臉皺起眉頭，她生氣的時(shí)候樣子非常可怕，我和同學(xué)們都很害怕吳老師生氣的樣子，如果看到吳老師笑的時(shí)候，我們也會(huì)特別開(kāi)心，如果看到吳老師生氣的樣子，我們心情也特別不好。原來(lái)笑容也是會(huì)傳染的呀，我想告訴吳老師，您的笑容對(duì)我很重要，我希望天天都能看到吳老師的笑容。
我心中的李老師是很?chē)?yán)格的，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，就要抄三遍，寫(xiě)字寫(xiě)得不好看，就要留堂寫(xiě)到好看為止……有一次，我的作文寫(xiě)得不及格，就叫我留堂，再寫(xiě)一篇。第一篇寫(xiě)完的時(shí)候，我自己覺(jué)得很滿意，誰(shuí)知一交上去，李老師就說(shuō)：“這一篇作文寫(xiě)得不夠生動(dòng)、形象。”我的第一篇作文“敗給”了李老師。第二篇寫(xiě)完的時(shí)候，我想，這次應(yīng)該可以了吧!當(dāng)我交上去的時(shí)候，李老師又說(shuō)：“這一篇作文寫(xiě)得不具體。”我的第二篇作文也“敗給”了李老師。就當(dāng)我無(wú)精打采地寫(xiě)完第三篇時(shí)，李老師說(shuō)：“這一篇作文寫(xiě)得很好。”我終于松了一口氣，我說(shuō)：“時(shí)間不早了，我要回家了，老師再見(jiàn)。”
李老師真嚴(yán)格啊!我以后要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。
我就讀于定海小學(xué)二年級(jí)五班。學(xué)校位于昌東新村三十三號(hào)。
那里環(huán)境優(yōu)美，我喜歡在那樣的環(huán)境里讀書(shū)，有語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課……我喜歡這些老師，因?yàn)樗齻兌己芎吞@可親，平時(shí)也很關(guān)心我們，對(duì)我們的學(xué)習(xí)也認(rèn)真負(fù)責(zé)。
我們班的班主任是陳老師，是名女教師。她大約四十歲左右，頭發(fā)是卷起來(lái)的，眼睛大大的，身材很苗條。平時(shí)對(duì)我們很照顧，我感覺(jué)像我的親人。不過(guò)在上語(yǔ)文課，對(duì)我們很?chē)?yán)格。有些同學(xué)在上課時(shí)很調(diào)皮，陳老師就會(huì)批評(píng)甚至?xí)淹瑢W(xué)拉到外面罰站。她講課很認(rèn)真，手機(jī)響了也不接，直到下課才去回電話。我喜歡陳老師的課，因?yàn)樗险n就像在講故事一樣，讓我聽(tīng)得津津有味。我相信我的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)提高。
我在這個(gè)學(xué)校里感受到了關(guān)愛(ài)、溫暖，我喜歡在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我愛(ài)我的學(xué)校，我愛(ài)我的老師。
今天早上有一位年輕漂亮的老師到我們班來(lái)了，給董老師說(shuō)：今天下午第二節(jié)課是什么課，董老師問(wèn)我們說(shuō)：“下午第二節(jié)課課是什么課，大家說(shuō)：是數(shù)學(xué)課，那位年輕漂亮的老師說(shuō)：第二節(jié)課我能不能在你們班試講呢?董老師說(shuō)：好吧!，我們睡覺(jué)的時(shí)候薛老師讓很多同學(xué)在班里打掃衛(wèi)生，因?yàn)椋何覀儼嗟牡厣嫌泻芏嗬寻嗬锏睦鴴吒蓛魜?lái)迎接給我們上數(shù)學(xué)課的老師。
下午我一睜開(kāi)眼睛我感覺(jué)就像換了一間漂亮干凈的教室，第二節(jié)課這位年輕漂亮的老師給我們講的內(nèi)容是分桃子就是平均分的意思，還給我們發(fā)了一個(gè)平均分的小書(shū)這本可愛(ài)的小書(shū)里面的內(nèi)容可多了，這節(jié)課我知道了平均分就是每份分得一樣多，這節(jié)有趣的課還真好玩。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇十七
“老師”這兩個(gè)字承載著一份心愿、一份助力、一份夢(mèng)想、一份付出、一份辛苦、一份敬重、一份嘔心瀝血、一份無(wú)怨無(wú)悔、一份平凡中的偉大、一份偉大中的不平凡。
師恩，重情于“師”字。《飄》中有一句話：“對(duì)整個(gè)世界而言你是一個(gè)人，對(duì)某個(gè)人來(lái)說(shuō)你就是整個(gè)世界。”老師并不是我們生活的全部，但卻在我們生活中撐起了一片天空。老師傾力教學(xué)，他們的努力是我們不曾注意到卻可以深刻體會(huì)到的。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老師們愜意度日，自在悠閑，我看到的是清晨跑操前老師圍在一起聽(tīng)著級(jí)部主任布置當(dāng)天的工作，老師晚四下課前總結(jié)一天的經(jīng)驗(yàn)。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老師在正式鈴響后才進(jìn)入教室，見(jiàn)到的只有在預(yù)備鈴前已守在教室門(mén)口的老師。老師的行動(dòng)是我們的標(biāo)桿，老師的態(tài)度是我們的榜樣。
“老師”這兩個(gè)字包含著責(zé)任。老師深知我們的夢(mèng)想，也愿意為我們將來(lái)翱翔的翅膀增添一份力量。他們將自己的夢(mèng)想寄托在了我們身上，和我們的夢(mèng)想一同起航。在老師心中，每一個(gè)不曾付出的日子，都會(huì)在心中積累一絲慚愧；每一個(gè)未講清晰的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在心中添上一抹擔(dān)憂。老師為我們抵擋了一切無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的風(fēng)雨，讓我們學(xué)習(xí)的前方是一片晴空。
師恩，施行于效，親力親為。老師既是學(xué)習(xí)上的指路人，也是生活中的智者，我們的益友。我們從老師身上學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)，還有生活中的經(jīng)驗(yàn)，道德的準(zhǔn)則。老師教書(shū)中是一絲不茍的，但在課堂外卻是隨和的，不帶有任何架子。無(wú)論是教書(shū)還是育人，老師都是不斷努力的奮斗者，任勞任怨的無(wú)私者，規(guī)劃未來(lái)的開(kāi)拓者，生活中的奉獻(xiàn)者。
每一位老師都是一位無(wú)名的英雄。在此，我想大聲喊出：“老師，您辛苦了！”
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇十八
在我的眼里，老師從來(lái)都只做他分內(nèi)的事，不愿意花更多的時(shí)間在學(xué)生上。如果一個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂他在講什么，他也不愿花更多的口舌來(lái)重復(fù)這件事。可卻有這樣一個(gè)老師，改變了我對(duì)老師的看法。
我的數(shù)學(xué)老師是一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作一絲不茍的人。他經(jīng)常穿一身古樸的衣服，卻有一顆積極向上的心;他一雙堅(jiān)定而又有力的眼睛，上課時(shí)，盯著我們四十六位同學(xué)看，仿佛誰(shuí)也逃不過(guò)他的火眼金睛。
早晨迎著朝陽(yáng)出發(fā)，晚上追著夕陽(yáng)回家。每天我們要提前10分鐘來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)老師講幾何題。當(dāng)年段室空無(wú)一人，當(dāng)別的老師還在家里磨蹭時(shí)當(dāng)其他班的學(xué)生還在追逐玩耍時(shí)，數(shù)學(xué)老師已在教室里為我們講解數(shù)學(xué)題，他說(shuō)過(guò)“每天提前用10分鐘講一道題，三年之后我們會(huì)比其他班多學(xué)一些知識(shí)”。老師你不知疲倦的為我們補(bǔ)習(xí)功課，犧牲了自己的作息時(shí)間，卻毫無(wú)怨言。下午放學(xué)后，當(dāng)其他老師一溜煙的回家了，我們至親至愛(ài)的老師還堅(jiān)守在自已的崗位上，有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)改完，老師就留下來(lái)陪他，耐心的給他講解，直到同學(xué)弄明白，老師每天都要把作業(yè)收齊才回家一遍又一遍的復(fù)察。
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇十九
看，那漆黑的夜晚，怎么還有一盞燈還在亮著呢？哦，那是一位埋頭伏筆的老師還在為明天的課程做準(zhǔn)備。桌上堆滿了一摞摞學(xué)生的作業(yè)和鮮紅叉勾的卷子，看到這番情景，我的心不禁在想：老師這么晚還在工作，真是太辛苦了！
老師如蒲公英般的無(wú)私，知識(shí)的小傘隨風(fēng)飄蕩，飛播到教室各處，將理想的種子深深的埋在每個(gè)同學(xué)的心里，生根發(fā)芽。老師那雙鬂微微斑白，是粉筆染在上面的嗎？老師那眼角微淺的皺紋，是用鉛筆畫(huà)上的嗎？看著她每天那忙碌的背影，我想對(duì)您說(shuō)：“您辛苦了！”
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇二十
本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì)”在那里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。
全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標(biāo)志清晰，文面勻稱(chēng)。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富。
2.給媽媽的一封信。
【簡(jiǎn)評(píng)】這封信的資料，是一次“真誠(chéng)的思想交流”。
文中有這樣幾個(gè)方面的資料處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來(lái)講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。
對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。
3.美，在我們中間。
【簡(jiǎn)評(píng)】文中表現(xiàn)出如下方面的寫(xiě)作技巧：1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周?chē)藗兊男撵`之美。2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)，既表現(xiàn)了作者的心境，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還能夠在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。
4.我懂得了父愛(ài)。
【簡(jiǎn)評(píng)】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒(méi)有對(duì)父親的語(yǔ)言描述，“父親”，對(duì)兒子一句話也沒(méi)有;但文中有“粗細(xì)”兩種行動(dòng)描述。“細(xì)”的，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外完美。
文中有一些妙語(yǔ)：比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”;又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢(qián)時(shí)，好像是將自我成噸的汗水連著一顆純樸的愛(ài)心，伴著日月星辰一齊塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。
由此，能夠看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。
5.這就是生活。
【簡(jiǎn)評(píng)】文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體資料十分突出。開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的資料;收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將資料鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。
【簡(jiǎn)評(píng)】這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，之后表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最終再次誠(chéng)懇地期望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的資料更易于為老師所理解。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分寸感，資料上講求層次感。能夠說(shuō)是資料實(shí)在，語(yǔ)言得體。
這封信寫(xiě)得很真實(shí)。材料選得十分好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，并且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。
7.老師笑了。
【簡(jiǎn)評(píng)】笑，是組織全文資料的線索。
文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠(chéng)的笑;第二“笑”，充滿鼓勵(lì)的笑;第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不一樣的角度表現(xiàn)了老師與同學(xué)們的關(guān)系。不僅僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，第二段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。
8.由落花生想到的。
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的`作者很會(huì)“想”。
第一，他會(huì)扣住文題的要求來(lái)“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛晕业目捶ǎ谑俏恼戮褪锥沃苯涌垲}。第二，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”，“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì)”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行議論。第三，他會(huì)扣住主題來(lái)“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人”。
全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。
9.在悲傷的日子里。
【簡(jiǎn)評(píng)】題目是“在悲傷的日子里”，資料寫(xiě)的是一種無(wú)可奈何的悲痛。文章的開(kāi)頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結(jié)尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒(méi)有編織很多的情節(jié)，沒(méi)有衷心的期望與祈禱，沒(méi)有升華也沒(méi)有點(diǎn)題，僅有現(xiàn)實(shí)的無(wú)限的煩惱和痛苦，文章寫(xiě)完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠(chéng)的敘說(shuō)。
10.良師。
11.我的歡樂(lè)與煩惱。
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好：
開(kāi)頭寫(xiě)得好，情感豐富，入題快捷。小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說(shuō)“歡樂(lè)”，再說(shuō)“煩惱”。過(guò)渡語(yǔ)安排得好，“可是，煩惱也來(lái)扣門(mén)……”可謂“碧水東流至此回”。詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。結(jié)尾寫(xiě)得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。
12.難忘的一件事。
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。
本來(lái)，媽媽為了給女兒送語(yǔ)文書(shū)，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫(xiě)，也必須是一篇好文章。
但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來(lái)的，竟是一本假語(yǔ)文書(shū)!這本假語(yǔ)文書(shū)引來(lái)一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語(yǔ)文書(shū)更為動(dòng)人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著讀者的心。也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)明白這件事，但這件事在女兒心中，必須是永遠(yuǎn)難忘的。
13.我做對(duì)了一道人生的“乘法”
【簡(jiǎn)評(píng)】應(yīng)對(duì)很難寫(xiě)的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求歡樂(lè)和幸福用乘法”的提示，以“回報(bào)媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān)愛(ài)的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達(dá)的技巧。其一，作者開(kāi)頭就說(shuō)想“吻”媽媽?zhuān)恢笳f(shuō)下去，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)媽媽對(duì)自我的`慈愛(ài)。這一筆處理得異常好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達(dá)，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫(xiě)“沉思”的設(shè)問(wèn)句，第四段中對(duì)媽媽的描述句都寫(xiě)得很美。第三，結(jié)尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。文中寫(xiě)用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。
14.讀書(shū)真讓我著迷。
【簡(jiǎn)評(píng)】能夠看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。
開(kāi)頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書(shū)中”。
第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種‘迷’，是由來(lái)已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書(shū)真讓我著迷呀”。此刻我們明白了，那里所謂“蒙太奇”手法，是說(shuō)像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把很多“鏡頭”組織起來(lái)，使之構(gòu)成一篇前后連貫，首尾完整的文章。
15.說(shuō)朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章很好地到達(dá)了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事清楚。
作者用“放開(kāi)——收攏——放開(kāi)”思路進(jìn)行謀篇布局。先是“放開(kāi)”，頭兩段先反后正，進(jìn)行比較議論，緊之后提出自我的觀點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自我有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂(lè)于幫忙自我的好朋友。之后再“放開(kāi)”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自我的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的議論較“虛”，應(yīng)當(dāng)緊緊扣住作者自我提出的“貴在坦誠(chéng)”進(jìn)行議論才是。
16.不能這樣做。
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇議論文“以小見(jiàn)大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：
1口子“小”，主題專(zhuān)一。作者注重談好一個(gè)問(wèn)題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺(jué)。2結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺(jué)。3語(yǔ)言“精”，全文用語(yǔ)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡(jiǎn)短、表達(dá)明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺(jué)。
17.雨夜，我一個(gè)人在家。
【簡(jiǎn)評(píng)】“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不明白如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法，并且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。一般來(lái)說(shuō)，可能都是寫(xiě)“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫(xiě)的是“我”在想什么。
這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞洝Ｓ谑切⌒∮蜔艟陀辛吮仨毜南笳饕饬x，那就是爸爸的愛(ài)啊。
于是小小油燈就有了必須的表達(dá)意義，那就是“我”懂得什么是愛(ài)、“我”走向了成熟。
18.農(nóng)人與老虎。
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇選題作文。在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫(xiě)”。相對(duì)于寫(xiě)議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫(xiě)得相當(dāng)有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描述要言不煩，語(yǔ)言的描述與“人物”的身分相符。由于作者以語(yǔ)言描述為主來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。難得的是結(jié)尾的議論。由于文題中的材料沒(méi)有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說(shuō)明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。
19.撲蝶。
20.家中小事。
【簡(jiǎn)評(píng)】寫(xiě)得好的作文，受人稱(chēng)贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒(méi)有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維，沒(méi)有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫(xiě)的，是一家人的一次“玩”的合作。
作者寫(xiě)“玩”也挺有“心計(jì)”，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來(lái)了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一齊時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。
這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評(píng)、回味。
21.男孩也要細(xì)心。
【簡(jiǎn)評(píng)】這兩篇文章有相似之處。兩文開(kāi)頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體資料的表達(dá)目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點(diǎn)題。
《男孩也要細(xì)心》、《女孩也要堅(jiān)強(qiáng)》，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長(zhǎng)的風(fēng)景。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”
22.我和書(shū)的故事。
【簡(jiǎn)評(píng)】本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢(shì)”技巧。“蓄勢(shì)”，就是盡力把前面的資料寫(xiě)好，以使后面的資料更有表現(xiàn)力。在本文中，作者寫(xiě)“我和書(shū)的故事”，是盡力地寫(xiě)了《世界科幻小說(shuō)精選》的來(lái)之不易——忍著求書(shū)的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢(qián)一分錢(qián)地積攢，等候特價(jià)書(shū)市的來(lái)臨……。這套書(shū)，是作者的“最心愛(ài)”之物，是多么值得他珍愛(ài)啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書(shū)，作者竟把自我最心愛(ài)的一套書(shū)送給了他們!正是由于作者盡力地寫(xiě)出了書(shū)的來(lái)之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。
23.少年覃楠孝心可敬。
兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。
后文在主體上呈對(duì)照式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對(duì)例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評(píng)錯(cuò)誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴(yán)密。
24.該看什么樣的書(shū)。
那里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì)看圖。
前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行議論，主張要多讀好書(shū)，多讀健康的書(shū)。
后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了;之后讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子。
“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。
“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開(kāi)想象。
可見(jiàn)，寫(xiě)作的文體不一樣，讀圖的角度也是有區(qū)別的。25.由我做主的一件事。
小作者自我對(duì)不少的事情做過(guò)主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。
五年前的一段日子，他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。
在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰(shuí)生活在一齊的問(wèn)題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。
在毅然決定和媽媽生活在一齊之后，他感到“從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)”，感到“經(jīng)過(guò)這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(zhǎng)大了”。
由此可見(jiàn)，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫(xiě)自我的感受。
抒寫(xiě)感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。
26.參觀日本高能機(jī)器人的表演。
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識(shí)。所謂“背景知識(shí)”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項(xiàng)資料的課外知識(shí)，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達(dá)。由于作者對(duì)機(jī)器人有必須的知識(shí)，所以他的描述就能“到位”，寫(xiě)出來(lái)的機(jī)器人的外形、動(dòng)作、表演過(guò)程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書(shū)，使自我的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)日漸豐富起來(lái)。
27.讓我再說(shuō)一聲：老師好!
文章通篇運(yùn)用了“第二人稱(chēng)敘寫(xiě)”的表達(dá)角度。
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)戴之情：“您的聲音真好聽(tīng)……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的擔(dān)憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無(wú)力了……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情：“在此刻，請(qǐng)?jiān)徫译y以自抑地向您再說(shuō)一聲——老師好!”所以，第二人稱(chēng)敘寫(xiě)在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，作者直接“應(yīng)對(duì)”老師，先“呼告”，之后用“您”進(jìn)行稱(chēng)呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛(ài)戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。
28.讀《動(dòng)腦的結(jié)果》有感。
讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。
這種“引申”有五種類(lèi)型：1.經(jīng)過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認(rèn)識(shí);2.經(jīng)過(guò)“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn);3.經(jīng)過(guò)“感”，發(fā)表一種評(píng)議;4.經(jīng)過(guò)“感”，表達(dá)一種情感;5.經(jīng)過(guò)“感”，批駁一類(lèi)現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——經(jīng)過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一，是說(shuō)在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”。
認(rèn)識(shí)之二，是說(shuō)在工作中“要善于開(kāi)動(dòng)腦筋”。
認(rèn)識(shí)之三，是說(shuō)在國(guó)家建設(shè)上“需要我們善于動(dòng)腦”。
全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明。
29.分?jǐn)?shù)·值日·白眼。
這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫(xiě)的是一次“誤會(huì)”。
“誤會(huì)”，是一種鋪敘技巧，很多小說(shuō)、影視中都用“誤會(huì)”發(fā)展和推動(dòng)情節(jié)。
本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思考：
先是鋪設(shè)背景，班長(zhǎng)似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jī)差”的人。
然后是設(shè)置誤會(huì)，“我”代替班長(zhǎng)打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)職責(zé)。
最終是解除誤會(huì)，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)椤拔摇钡摹俺煽?jī)差”，這是一個(gè)多么令人深思的問(wèn)題!
30.有意義的一課。
本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對(duì)話，僅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對(duì)話的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。二是評(píng)議好。爸爸的話，“我”認(rèn)為是“多么有意義的一課”，“這不僅僅對(duì)我，對(duì)大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真期望做一個(gè)勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見(jiàn)環(huán)境好起來(lái)了，一切都是那么完美。話題好，無(wú)疑“有意義”;評(píng)議好，突出了“有意義”;抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”對(duì)“我”的深刻影響。——這真是“有意義的一課”。
31.新華中學(xué)新教學(xué)樓正式落成。
【簡(jiǎn)評(píng)】粗看，能夠看出本文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體一應(yīng)俱全，這是不用說(shuō)的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學(xué)校的歷史和新教學(xué)樓的建設(shè)情景。這一段不僅僅使全文顯得更加豐滿，并且有很重要的供給背景的作用。細(xì)看，能夠看出本文在語(yǔ)言表達(dá)上很有個(gè)性。作者用語(yǔ)莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書(shū)面語(yǔ)匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現(xiàn)了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見(jiàn)”“日暮語(yǔ)未絕”等，都帶有文言色彩。
32.小事不小。
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。第一段的作用是引敘文題資料。第二段的作用是承接上段資料，總提出自我的看法。第三四段是承接前面“總提”，對(duì)“總提”進(jìn)行分說(shuō)，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進(jìn)，一貫到底。本文表達(dá)靈活。第三段分說(shuō)的是“小事能夠反映一個(gè)人的思想道德的好壞”，但作者自我先不說(shuō)，他引用少年英雄賴(lài)寧的話，代替自我來(lái)“說(shuō)”，既生動(dòng)，又新穎。第四段分說(shuō)的是“小事往往會(huì)造成巨大的危害”，本來(lái)能夠用一般的句式來(lái)“說(shuō)”，但作者采用了一組排比反問(wèn)句來(lái)“問(wèn)”，氣勢(shì)連貫，奔放有力。
33.起點(diǎn)之美。
【簡(jiǎn)評(píng)】本文議論的中心是“要把握好起點(diǎn)”，全文呈分總式結(jié)構(gòu)。第一段引用文題材料，議論運(yùn)動(dòng)員在“起點(diǎn)處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說(shuō)明起點(diǎn)把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說(shuō)明人要在“起點(diǎn)之處用科學(xué)的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點(diǎn)之美屬于我們每一個(gè)人”。
綜觀上述資料，能夠看出作者對(duì)文題的處理很靈活，他將“起點(diǎn)之美”這個(gè)大題目化小，從中選一個(gè)點(diǎn)、選一個(gè)方面展開(kāi)議論，這樣就容易多了。
34.風(fēng)波。
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇續(xù)寫(xiě)，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫(xiě)作本文時(shí)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《風(fēng)波》中繼續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個(gè)比較勢(shì)利的人，有點(diǎn)兒圓滑。作者寫(xiě)作本文時(shí)又一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是充分表現(xiàn)了自我的性格——她是一個(gè)真誠(chéng)、正直、能夠把握住自我的人。作者在波瀾與矛盾中推進(jìn)故事情節(jié)，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。文中心理描述、神情描述、語(yǔ)言動(dòng)作描述生動(dòng)而細(xì)膩。將《傘》與《風(fēng)波》聯(lián)起來(lái)讀，就像是一篇文章。
35.那一次，我做對(duì)了。
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇以思想資料健康取勝的文章。這本是學(xué)校生活中的一件小事，一件每一位學(xué)生都能夠遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠(chéng)實(shí)，不要那本不屬于自我的分?jǐn)?shù)。一個(gè)整天為分?jǐn)?shù)擔(dān)心的學(xué)生，毅然舍棄了別人“通報(bào)”過(guò)來(lái)的正確答案，這一次，是肯定“做對(duì)了”。因?yàn)椤霸俸玫某煽?jī)，再高的分?jǐn)?shù)，都買(mǎi)不來(lái)‘誠(chéng)實(shí)’這兩個(gè)字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描述細(xì)膩，議論因事而發(fā)、簡(jiǎn)潔精美。
36.爺爺——我心中的星。
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章，從選材到表達(dá)都堪稱(chēng)優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個(gè)普通的勞動(dòng)者——“我”的爺爺。全文的表達(dá)風(fēng)格，是樸實(shí)里面見(jiàn)真情。沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有精彩的描述，沒(méi)有動(dòng)人的句式;文中僅有記實(shí)性的敘說(shuō)，就像那石油河在流淌：一個(gè)退休的石油老工人，不顧兒子的反對(duì)，不管兒媳的勸阻，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張“節(jié)油模范”的獎(jiǎng)狀不，是祖國(guó)的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個(gè)很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，證明“我”真正受到了爺爺?shù)难眨瑺敔敚嬲恰拔摇毙闹械摹靶恰薄?/p>
37.管住自我。
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的作者，力求把自我的這篇文章寫(xiě)得有深度。他采取了三個(gè)措施。一是開(kāi)頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現(xiàn)出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學(xué)的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進(jìn)了第三段的“析”。這一段“析”寫(xiě)得真好，表現(xiàn)出作者的“見(jiàn)解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著“聯(lián)”，而是扎實(shí)精確地進(jìn)行了議論。第四段中的議論也寫(xiě)得好，表現(xiàn)出作者“觀點(diǎn)”比別人“高”一些。
38.一顆誠(chéng)摯的心。
【簡(jiǎn)評(píng)】文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提筆就寫(xiě)李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫(xiě)法，下頭就能夠?qū)懤畲髬屓绾稳绾巍昂谩绷恕５髡咚坪跤X(jué)得那樣寫(xiě)太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進(jìn)來(lái)的。它作了一下鋪墊，對(duì)李大媽進(jìn)行了外貌描述，以此表現(xiàn)李大媽的“好”。第四段中也“插”進(jìn)了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現(xiàn)了李大媽的“好”。記敘文中常常出現(xiàn)人物形象淺白的現(xiàn)象。怎樣把人物寫(xiě)好，這篇文章的寫(xiě)法可供借鑒。
39.真情。
40.壓歲錢(qián)。
【簡(jiǎn)評(píng)】讀這篇文章，可重點(diǎn)欣賞其嚴(yán)密的思路。第一段是一種“文藝性開(kāi)頭”，它的巧妙之處是設(shè)置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡(jiǎn)短的評(píng)議之后把話題引了出來(lái)。第三段順著話題展開(kāi)，進(jìn)行“例說(shuō)”，異常有力的論據(jù)就是“據(jù)報(bào)載”所領(lǐng)起的資料。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢(qián)”現(xiàn)象的危害。第五段呼應(yīng)第二段，總說(shuō)全文，再次強(qiáng)調(diào)話題。縱觀全文，可謂“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”。
41.掌聲。
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的優(yōu)點(diǎn)不少。1.反映了一個(gè)好的題材。初看文章，還以為同學(xué)們是為考試成績(jī)好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自我死擂成績(jī)的作法深感不安，親自向同學(xué)們道歉。這就深刻表現(xiàn)了一個(gè)教育工作者教育觀念的變化。2.表現(xiàn)出較好的構(gòu)思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描述貫串全文，如開(kāi)頭的倒敘、段中的補(bǔ)敘、老師“不來(lái)”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構(gòu)思技巧，都用得比較好。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語(yǔ)，都是言簡(jiǎn)意明的“比喻”說(shuō)法。
42.讀書(shū)樂(lè)。
【簡(jiǎn)評(píng)】“讀書(shū)樂(lè)”，這是一個(gè)多么大的題目!看到這樣的題目，一時(shí)真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：開(kāi)頭點(diǎn)出敘事的中心;第二段用美句抒情，以表現(xiàn)自我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人;第三段運(yùn)用一個(gè)例子，從知識(shí)熏陶的角度寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè)處;第四段又運(yùn)用一個(gè)例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè)處;第五段呼應(yīng)第二段，再次抒情、點(diǎn)題。第三四兩段是實(shí)寫(xiě)，第二五兩段是虛寫(xiě)。看來(lái)，為了表現(xiàn)讀書(shū)樂(lè)，就得大題化小，選用不一樣角度的實(shí)例進(jìn)行敘寫(xiě);為了文章的生動(dòng)感人，就得進(jìn)行必須的虛寫(xiě)，以充分表達(dá)自我的情感。
43.從課外讀物中汲取力量。
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的獨(dú)特之處在于：記敘文的資料，議論文的結(jié)構(gòu)。“記敘文的資料”自不待說(shuō)，“議論文的結(jié)構(gòu)”倒是比較趣味。請(qǐng)看：全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭總提，結(jié)尾總說(shuō)，中間分說(shuō)。第二段自成一段，就像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第三段就用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。第四段自成一段，也像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第五段也用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。不管是從資料上還是從結(jié)構(gòu)上，這篇文章都顯得簡(jiǎn)潔明快。
44.生活的啟示。
【簡(jiǎn)評(píng)】《生活的啟示》：既要寫(xiě)生活，又要寫(xiě)啟示。文中寫(xiě)生活，運(yùn)用了“快節(jié)奏敘述”的方法;文中寫(xiě)啟示，運(yùn)用了“簡(jiǎn)捷式議論”的方法。第二段就是“快節(jié)奏敘述”，文中運(yùn)用短句，寫(xiě)了失落，也寫(xiě)了奮起;寫(xiě)了失敗，也寫(xiě)了成功;寫(xiě)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也寫(xiě)了課外的學(xué)習(xí);寫(xiě)了小學(xué)，也寫(xiě)了初中，寫(xiě)了事，也寫(xiě)了情。段子的容量十分大。第三四段就是“簡(jiǎn)捷式議論”，文中既寫(xiě)了啟示，又寫(xiě)了聯(lián)想，還寫(xiě)了號(hào)召，語(yǔ)言簡(jiǎn)明而角度豐富。
45.“我不要冰棍兒”
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇看圖作文。作者在那里想象了一個(gè)美麗的故事，一個(gè)具有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽(yáng)公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽(yáng)公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢(qián)了，“太陽(yáng)公公似乎在考驗(yàn)人們，一個(gè)勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著這一元錢(qián)向警察那邊走去，“太陽(yáng)公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢(qián)買(mǎi)了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽(yáng)公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自我掏出一元錢(qián)交給警察，“太陽(yáng)公公又露出了笑臉”。“太陽(yáng)公公”的出現(xiàn)和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對(duì)小佳佳好品德的見(jiàn)證和贊賞。一個(gè)情感豐富的“太陽(yáng)公公”出此刻文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。
46.我們的教室。
【簡(jiǎn)評(píng)】《我們的教室》按方位的順序進(jìn)行說(shuō)明，交代十分清楚。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，基本上是每個(gè)句子說(shuō)明一個(gè)方面的資料，讓人一目了然。
《我難忘的一堂班會(huì)課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡(jiǎn)，化繁為簡(jiǎn)，不鋪敘情節(jié)，不展開(kāi)矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點(diǎn)放在某次班會(huì)上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領(lǐng)起文中的重要資料并使之構(gòu)成并列的三個(gè)板塊，不僅僅極好地充實(shí)了文章的主體資料，并且構(gòu)成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關(guān)于青少年健康成長(zhǎng)的，所以令人難忘。
47.回報(bào)。
【簡(jiǎn)評(píng)】此文很像一篇微型小說(shuō)。一個(gè)是“小學(xué)老師的好材料”同時(shí)也確實(shí)在農(nóng)村當(dāng)過(guò)小學(xué)老師的年輕姑娘，沒(méi)有能在農(nóng)村學(xué)校里堅(jiān)持下來(lái)，最終找了一位局長(zhǎng)的兒子——人不怎樣樣，父親有實(shí)權(quán)——結(jié)婚了，她回到了城里，并且改了行。作者把視角深入到社會(huì)生活之中，觀察人物，提煉生活，表現(xiàn)生活實(shí)際，寫(xiě)出了能夠令人反復(fù)回味、從不一樣角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語(yǔ)言運(yùn)用熟練，文章的結(jié)構(gòu)更有章法：開(kāi)頭為“起”，敘說(shuō)“二姐”當(dāng)老師的故事為“承”，“二姐”不開(kāi)心了、回城了為“轉(zhuǎn)”，文章結(jié)尾的評(píng)議為“合”。
48.家中喜事。
【簡(jiǎn)評(píng)】文中有一個(gè)起“凝聚”作用的場(chǎng)面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來(lái)的，爸爸是手提二鍋頭走進(jìn)屋里的，哥哥回來(lái)后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時(shí)，大家都各說(shuō)各的收獲……“我”買(mǎi)體育xx中了獎(jiǎng)，爸爸評(píng)為“高工”，奶奶康復(fù)了，哥哥的國(guó)畫(huà)被評(píng)為一等獎(jiǎng)，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場(chǎng)面有關(guān)。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個(gè)痛痛快快”。原先，作者運(yùn)用了“輻集”的構(gòu)思巧，把不一樣方面的的“喜事”集中在一齊，造成一種喜慶的色彩和歡樂(lè)的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。
49.老師，多謝你。
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的結(jié)構(gòu)美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡(jiǎn)潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)對(duì)學(xué)生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學(xué)生“自信和勇氣”。第三段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，在生活上，給了學(xué)生以“關(guān)懷和溫暖”。本文的語(yǔ)言美。第一段中運(yùn)用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對(duì)老師的贊美之情，第四段中進(jìn)行了引用，運(yùn)用了對(duì)稱(chēng)句式表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。文章首尾兩次的“老師，多謝你”構(gòu)成反復(fù)，表現(xiàn)出抒情的力度。
50.一次成功的喜悅。
【簡(jiǎn)評(píng)】文(一)寫(xiě)的是社會(huì)生活，表現(xiàn)了一個(gè)勇敢的女孩子的“社會(huì)實(shí)踐”的小故事。本來(lái)，文中寫(xiě)到“最終遞出了第一份”就能夠表示“成功”了，就能夠“喜悅”了，但作者繼續(xù)深化，不僅僅寫(xiě)了“順利”，還寫(xiě)了“挫折”，大大地增強(qiáng)了文章資料的情節(jié)性。文中的描述細(xì)膩，語(yǔ)言描述、心理描述都很到位;全文有敘有議，層次井然。文(二)寫(xiě)的是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)側(cè)面，表現(xiàn)了一個(gè)爭(zhēng)氣的孩子吃苦訓(xùn)練的故事。文章先寫(xiě)“挫折”，后寫(xiě)成功，資料越寫(xiě)越美，最終定格于一次成功的表演。文中有較為生動(dòng)的描述，層次清晰，結(jié)尾部分的恰當(dāng)引用給全文增色不少。
老師您是園丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵，您化作翅膀，載著我們?cè)谌f(wàn)里碧空中，在知識(shí)的天空翱翔，去尋找那未知的答案。老師，您是一位多么偉大的貢獻(xiàn)者啊!老師，您還記得您那雙患病的眼睛嗎?您還記得您那雙沾滿粉筆沫的雙手嗎?您可能忘記了，可這一切還是久久的在我腦子里回蕩著。
一天，上課鈴響了，您走進(jìn)教室，打了一個(gè)噴嚏，眼睛紅紅的，大家都睜大了眼睛，認(rèn)為老師感冒了，只見(jiàn)您拿起課本，跟我們講起課來(lái)，您的聲音有點(diǎn)沙啞，但是您盡量地吐字清晰，一句一句地講解，時(shí)而打個(gè)噴嚏，時(shí)而掏出餐紙擦鼻涕，又繼續(xù)為我們上課，我心里在想：老師，您雖然感冒了，卻堅(jiān)持來(lái)為我們講課，說(shuō)明了您一心為了我們，因此，我們絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)您的期望。
來(lái)，老師帶你回家吧!”頓時(shí)，我的眼睛里“堆”滿了淚水。
謝謝您，老師，謝謝您這樣關(guān)心我!于是，老師把我?guī)Щ亓思遥瑡寢屢?jiàn)到老師，連忙對(duì)老師說(shuō)：“打攪?yán)蠋熌?”
老師說(shuō)：“不用客氣，這是我應(yīng)該做的。”說(shuō)完，老師拿著雨傘回家了。
每次下課了，您就和我們聊天，交流，正是像您這樣的老師，才會(huì)深受同學(xué)們的愛(ài)戴，成為同學(xué)們心目中的好老師啊!
當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的困難，您總是來(lái)幫助我解決問(wèn)題，當(dāng)我遇到了生活上的挫折時(shí)，您也是積極地來(lái)安慰我，正是您慈母般的呵護(hù)與教育，使我懂得了許多學(xué)習(xí)上的知識(shí)，生活上的道理，我真心感謝您!我的好老師!
老師，您對(duì)我的恩情，我一輩子都忘不了，我為了能有您這樣的老師而感到無(wú)比自豪與驕傲!老師，我愛(ài)您!
最新寫(xiě)老師手題目范文（21篇）篇二十一
在我的小學(xué)生涯中，遇到過(guò)許許多多的老師：有幽默的，有嚴(yán)厲的，有和藹可親的……其中，我最難忘的是我四年級(jí)的語(yǔ)文老師—王老師。她在我心目中是非常盡職的。
記得有，上課鈴響起來(lái)了。第一節(jié)課是語(yǔ)文課，可過(guò)了大約十分鐘后，王老師卻遲遲還沒(méi)來(lái)。正當(dāng)我們感到疑惑時(shí)，王老師邁著沉重的步伐緩緩地走進(jìn)教室里來(lái)，在講臺(tái)上站定。她疲憊地說(shuō)：“同學(xué)們，不好意思，我來(lái)遲了。下面開(kāi)始上課。”說(shuō)完，她便講起課來(lái)。她的聲音不像往常那么洪亮，似乎很嘶啞，偶爾還有幾聲咳嗽。她講得斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)總是瞇著眼睛，連站都站不穩(wěn)，整個(gè)人昏沉沉的，似乎下一秒便會(huì)暈倒在地。王老師的臉色蒼白，看起來(lái)一點(diǎn)精神也沒(méi)有。同學(xué)們都很納悶：“王老師真是怎么啦？生病了嗎？”一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)浮現(xiàn)在我們的腦海里。
終于挨到下課了，王老師走出教室回到自己的辦公室里休息。我和同學(xué)們覺(jué)得很好奇，便躲在王老師的辦公室門(mén)口。這時(shí)，我們看見(jiàn)一位老師對(duì)王老師說(shuō)：“你先回家休息吧！”王老師堅(jiān)決地說(shuō)：“不行！我要是不在，誰(shuí)給同學(xué)們上課呀？我不能耽誤了同學(xué)們的學(xué)習(xí)。”那個(gè)老師又說(shuō)：“可你現(xiàn)在還發(fā)著高燒呢！”聽(tīng)到這里，我們頓時(shí)明白了：王老師課堂上發(fā)生的狀況都是因?yàn)樗×耍伤坏珱](méi)有請(qǐng)假休息，反而堅(jiān)持為我們上課。王老師多么盡職啊！
這就是我心目中的老師，我為自己有這樣的一個(gè)老師而感到自豪。
我們每個(gè)人都有一個(gè)心中的好老師，他是你心中不可多磨的靈魂，是她賜予了你的希望、光明、快樂(lè)、自由（自處借鑒在塑生命的人）。
我們小學(xué)班主任是一位平易近人，和藹可親的好老師，雖然年邁，但是我還是覺(jué)得她美麗，雖然很瘦，但他的眼神中卻充滿了給予我鼓勵(lì)。是那么溫柔、堅(jiān)定、柔和。她從未偷懶過(guò)，總是盡心盡力的為我和我的同學(xué)服務(wù)，從未嫌棄過(guò)。就如母親一樣的關(guān)愛(ài)著我們。
還記得我剛?cè)雽W(xué)，總覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，但卻沒(méi)有如我的預(yù)期一樣，踏入了校園的第一腳，證明著我站在了另一個(gè)起跑線上。總是對(duì)這龐大陌生的環(huán)境感到了好奇感，什么都要去試一試，摸一摸才甘心。終于我在這擁?yè)頂D擠的人群中擠進(jìn)了班中，來(lái)到這我有點(diǎn)膽怯，差點(diǎn)沒(méi)哭出來(lái)，慈愛(ài)的班主任來(lái)了，站在了講臺(tái)上，用溫柔而堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)著，來(lái)安撫我沒(méi)這些“膽小鬼”老師做下臺(tái)階一個(gè)個(gè)進(jìn)行了調(diào)解，從這，我喜愛(ài)上了這位好老師。
剛上課，同學(xué)們多很積極，而我卻沉默在了，同學(xué)們都很開(kāi)心，而我呢？我萌發(fā)了一個(gè)想法，拼了他們都行，我為什么不行，老師便問(wèn)道：“誰(shuí)知道a有幾畫(huà)呢？”我想都沒(méi)想，“一畫(huà)啊！’老師很無(wú)奈的看著我，神情嚴(yán)肅起來(lái)了，便走我身邊邊。我以為老師要批評(píng)我，意想不到的是老師只是和藹的說(shuō)：”沒(méi)事，你在想想。“我這才緩過(guò)來(lái)。“兩畫(huà)”聲音低塵了。“很好”老師高興道，而我卻無(wú)精打采。老是說(shuō)：“怎么了不高興嗎？”我沒(méi)認(rèn)真回答老師的問(wèn)題這不怪你，你不是也回答的很好嗎？”我這才放行，便起了勁，課堂第，我感到了美好，便積極發(fā)言。
記得，一天的下午放學(xué)，全校同學(xué)都相繼放學(xué)，而我們班卻還在辦里……因?yàn)槟菚r(shí)我們?nèi)抢蠋熒鷼饬耍蠋焻s沒(méi)發(fā)火，只是想到?jīng)]有講完的內(nèi)容和不懂的同學(xué)，老師便重新拿起教棍給同學(xué)們講解。他的眼神是那么令人感動(dòng)，讓人深思。終于講完了，同學(xué)們懂了，但老師的嗓子卻啞了，老師那時(shí)候也是有孩子的，8：00多才回家，為了我們老師也拋開(kāi)了一切，在這啞了幾天的情況下老師沒(méi)有請(qǐng)假而是正常的給我們上課。
還記得有，我們班的伍港，陳舉在打掃除中相繼受傷，還不輕，老師聽(tīng)后，放下手中的磚塊，便來(lái)到受傷人員中，焦急的拿來(lái)看了看，說(shuō)：“趕緊用水沖沖，小心細(xì)菌感染。”說(shuō)完后，我便去買(mǎi)創(chuàng)口貼，到了班里，老師也不忙去看看他們的傷勢(shì)，確保安全為止。
每次一有突發(fā)事件，老師總是給我們提前打預(yù)防針，細(xì)心的給我們警告，不讓我們有任何的閃失。
老師雖然有和善的一面但是到關(guān)鍵時(shí)還是會(huì)嚴(yán)厲的。
老師就如你的母親那么的偉大，老師就是你一瞬間的愛(ài)總是無(wú)身無(wú)惜的關(guān)愛(ài)著你，是你的叮囑，伴隨你一身，是一盞明燈，指引你走向成功的道路，是羅盤(pán)，給你方向感。
他是你心中不可多磨的靈魂，是她賜予了你的希望、光明、快樂(lè)、自由。
在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都一個(gè)讓自己最難忘和最敬愛(ài)老師，當(dāng)然我的內(nèi)心深處也這樣一個(gè)令我難忘的老師。
記得，在我小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我遇到了一個(gè)讓我難以忘懷的老師。那一天，我和我的家人一起去報(bào)名，領(lǐng)好了書(shū)，就一起回到了家里。爸爸告訴我說(shuō)：“明天就要去讀書(shū)了，要我好好學(xué)，遵守紀(jì)律。”并且還告訴我說(shuō)：“明天會(huì)有一位好老師來(lái)教我們。”就故意讓我早點(diǎn)睡，早點(diǎn)起床，好早點(diǎn)去學(xué)校。
第二天，我一個(gè)人背上書(shū)包來(lái)到學(xué)校走進(jìn)了教室，來(lái)到了自己的位置上，上課鈴聲也接著就響了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，教室里走進(jìn)來(lái)一位頭小身體而又清瘦老師來(lái)，他的頭上留著短而濃黑的頭發(fā)，身穿一件棕黑色的皮衣，黑亮亮的皮鞋襯托出他那雙細(xì)小的腳掌而這雙細(xì)小的腳掌卻支撐著他整個(gè)身體，黑色的眼睛透出尖銳而穩(wěn)重的目光。他走上講臺(tái)，介紹了自己并且也讓我們介紹自己。接掃完后，教室里安靜了下來(lái)，老師用響亮而清晰的語(yǔ)言對(duì)我們說(shuō)：“上課”。頓時(shí)教室里安靜了下來(lái)，可是由于我不怎么喜歡聽(tīng)課，所以我就在下面和其他同學(xué)說(shuō)悄悄話，結(jié)果我被老師發(fā)現(xiàn)了，他讓我下課就去他的辦公室。下課了，我走進(jìn)辦公室，來(lái)到了老師的面前，所幸的是：老師并沒(méi)有打罵我，他對(duì)我說(shuō)：“讀書(shū)是一種樂(lè)趣，而我們則要發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)書(shū)中的樂(lè)趣的時(shí)候，也就是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的時(shí)候，使我們走向成功。”可我始終不能理解這句話的意思，因?yàn)檫@句話太深?yuàn)W了。
直到現(xiàn)在我才真正領(lǐng)悟到這句話的真正含義。可是如今已經(jīng)晚矣，我已不是從前那個(gè)活潑可愛(ài)的孩子了，這一切都只能成為回憶。
晚上，當(dāng)我抬起頭仰望天空，我看見(jiàn)了一片漆黑的天空里閃耀著幾顆絢亮的星星，我不經(jīng)發(fā)出了一成嘆息。