優秀的作文必須具備清晰的邏輯、正確的觀點和精彩的表達。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的借鑒和啟示。

三月桃花田園（熱門18篇）篇一

教學設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。

教學對象分析：

四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。

教學內容分析：

這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

教學目標闡明（三維）。

知識與能力：

1、理解“纖細”“催促”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法：

1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。

情感態度與價值觀：

1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

2、了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學內容分析教學策略：

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。

所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。

教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲。

教學過程：

一、復習導入，回顧美。

談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。

二、自讀課文，選擇美。

2、學生自讀課文。

三、精讀悟情、感受美。

（一）水聲如音樂。

1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：

（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”

a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。

c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。

（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！

a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?

c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。

d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。

2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。

3、師課件配樂范讀。（播放課件）。

4、學生齊讀。

6、學生邊聽邊看聯想。

在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）。

7、師評價：

聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。

8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。

（二）水清如明鏡。

過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！

1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。

2、學生匯報自己的自學成果？

4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？

5、一齊美美地讀讀這段話。

1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）。

2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）。

3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。

4、分享與解決。

重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。

四、自主選擇，抒發美。

1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。

2、學生小組全作自由準備后展示。

3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。

五、課堂小結，總結美。

1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。

2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。

板書設計：

水聲如音樂。

陶醉。

水清如明鏡。

……。

三月桃花田園（熱門18篇）篇二

春天到了，春姑娘悄悄的來到了我們身邊，她喚醒了大地，使大地上的所有生物睜開朦朧的睡眼。我最喜歡的桃花，也醒來了!它綻放著，歡笑著，盡情的享受著春天的到來。

桃花嫣然一笑，周圍的一切仿佛都失了顏色。桃花的枝條粗獷奔放，又粗又長，灰褐色的枝條映襯出了桃花別樣的風姿。桃花的葉子小巧可愛，又小又少，若不仔細看，很難發現盛放的桃花旁還有著嫩綠嫩綠的小小葉兒。

看，那一朵朵桃花，白的似乎雪，粉的似霞，紅的似火，桃花不僅有著多彩的顏色，也有著不同的姿態。它們有的頭碰著頭，似說悄悄話;有的躲在小小葉兒下，似在玩躲迷藏;有的抬著頭仰望天空，似在跟太陽公公打招呼;還有的低著頭俯瞰大地，似在跟大地伯伯說話。

桃花不像別的花似的有很多的花瓣，它綻放的時候只有兩三片花瓣。有的桃花全綻開了，露出了里面嫩黃的花蕊;有的還是個花骨朵，滿滿鼓鼓的，好像下一秒就要迸發了一樣。

過了好一會，我才記得我不是桃花，我是在桃花樹下看桃花呢……。

三月桃花田園（熱門18篇）篇三

說起花，世上的花朵成千上萬種，各式各樣。有的人喜愛山茶花；有的人喜歡茉莉花；還有的人喜愛百合花……而我卻最愛那極為普通的桃花！

三月的桃花，是淡粉的，朵朵桃花如同櫻桃般大小，又似一個個美麗的姑娘，爭先恐后地在綻放自己最美的一面。

空氣中彌漫著淡淡的馨香，那是專屬于桃花的芳香，淡然，香甜，卻又毫不刺鼻！

桃花，是愛情的象征，桃花的花語是“愛情的俘虜”，所以就有了“桃花運”一詞的由來。

我愛三月的桃花，愛極了她的倔強、堅強！在我心目中她是最純潔、最美麗的存在！

三月桃花田園（熱門18篇）篇四

我心中有一座桃花園，里面住著陶淵明和我，那里風景優美。鳥語花香，在那的山峰十分的獨特，既險峻陡峭，但又秀美壯觀，山巒起伏，好似綠色的波瀾，十分的令人賞心悅目，山峰高不可攀，似一把利劍直指云霄，且山上，有一條瀑布從山上直奔而下，飛流萬丈，好象一條堆了霜雪的白練，飛珠亂濺，令人嘆為觀止。山上還有許多奇珍異獸，都能與人和睦相處。

在河岸旁的桃林附近，有一塊寬敞無比的草原，也有一個好聽的名字叫彩虹草原。因為這片草原之上時常出現一到亮麗無比的彩虹，閃爍著那美麗的七色的光輝。這塊草地綠油油的，綠的是那么的養眼，好似一塊碧綠的翡翠，上面開著五顏六色的小野花，野百合，車前草，野矢菊，勿忘我~~~~等等。像星星眨著它的小眼睛。別提有多有趣了。草兒細細的，軟綿綿的如一塊漂亮的綠絨毯，躺在上面，清風吹拂著你，嗅著百花的芬芳，聽著小鳥的啼叫，可以立即使你安然入睡。

我心中的桃花源，也有村落。在村落里，返樸歸真，沒有工廠的塵煙，有清新的空氣可以呼吸，天空是那么的蔚藍，還漂浮著朵朵白云，沒有鋼筋混凝土建成的高樓大廈，只有草舍茅屋，在這里看日出日落是一種享受，這真是一幅美好的.鄉村風景圖。人們鄰居之間，和和美美，從不發生紛爭。且都是一群善良的村民，他們互相團結，互相依靠，對外人也如對自家的人一樣親切。村里的人奮發向上，欣欣向榮，他們永遠都是快樂的人，永遠都是淳樸的。

心中的這個桃花源是長存于我的心中的，希望我心中的桃花源總有一天能夠實現，但現在就讓它成為我心中的一的美好的幻想吧!

三月桃花田園（熱門18篇）篇五

當春天悄悄臨近我們身邊，小草探頭，鳥兒歡唱，花兒展艷蜂兒嗡嗡……大地變得神采飛揚，到處是一片勃勃生機的景象。三月的桃花是那么的嬌艷，張張笑臉是那么的秀氣，如同一個個如花似玉的仙女來到人間，她散發著沁人心脾的幽香，令人頓感心曠神怡……陣陣和風拂過，偏偏花瓣躍入水中，她們快活地在水中互相地追逐嬉戲，好像在邀請我們也加入他們的隊伍，感受那一份春韻。啊，那么的令人神往啊！

蔚藍的天空中漂浮著朵朵白云，那白云像一只小鹿，邁著輕盈的步伐慢慢向前走去，有的像一朵朵誘人的棉花糖，讓人讒言欲滴，還有的像一個個頑皮的孩子，你追我趕，頑皮極了！春風帶著桃花淡雅的清香輕輕地撲面吹來，我盡情地享受著大自然的美麗與神奇。

我輕輕地彎下腰，滿滿地吻了一下離我最近的那朵桃花，她是那么的嬌弱，仿佛輕輕一捏就會碎，柔弱極了！

“呼——”一陣春風嘻嘻地吹過，桃花在哭泣，那輕柔的春風帶著那桃花瓣一起跳舞，有的像蝴蝶，有的像小雪花，還有的像柳絮。春風不管桃花的疼痛，硬要帶著桃花瓣一起在空中跳舞，頑皮極了！

我剛想漫步在石子路上，在那兒仰著頭，那該是多么幸福。我剛想邁出右腳，又不知不覺地收了回來了，我不忍心踩碎那美麗的花瓣，我只能站著不動。

太陽下班了，月亮似乎不情愿地上了班，那皎潔的月光灑在桃花身上，桃花的臉被月色染白了，在風中擺動。

我站在風中，沐浴著月光的皎潔，享受著桃花的芳香，心里暖暖的……讓我們一同走進春天，尋找桃花的足跡，享受大自然的這件厚禮！

2春天桃花。

有的人喜歡茶花，有的人喜歡梅花，可我卻喜歡春天的桃花。

桃花的綠葉好似一塊翡翠，也好像一只只小手在擁抱春姑娘。花朵在這些“小手”之間冒出來，有的才展開兩片花瓣，遮遮掩掩，好像一個做錯事的孩子，害羞得不敢見人。有的花瓣全展開了，纖細的花絲上的花粉猶如一顆顆明亮的星星在閃爍。子房被星星們簇擁著，里面有著未來那誘人的桃子，還有那默默無聞的花梗，是它頂起了整朵花。最引人注目的就是那柔嫩的花瓣，遠看像一個文雅的小精靈，近看像一個閃閃發亮的寶石。

清晨，露珠躺在桃花上，一陣微風吹來，露珠就歡快地“舞蹈”著，為輕輕搖擺的桃樹增光添彩。桃樹頓時像一個少女，那桃花就是她的發夾。

只要細細觀察，我們就能夠發現屬于桃花的更多奧秘！

你說，像這樣的花，我能不喜歡嗎？

逢三月，又是桃花笑春風的季節。在我們這里的紅十字醫院內，有迎來了一年一度的桃花節。

邁進醫院的桃花園，一股花香就撲鼻而來，讓人陶醉。再往里走，就看到了滿是春意，凈是粉紅的`桃花，這般美景讓我覺得我來到了世外桃源。滿地的花瓣組成了一張長長的地毯，我在這脆弱的地毯上行走，每走一步，都生怕這些花瓣會很疼。這些花瓣沒有經過春風的考驗，才會離開樹枝的。我在這充滿春意的桃花園里漫步著，千資百態的桃花讓我感受到幸福的味道。游人們在拍照，寫生，想用各種各樣的方式把這美好的畫面永遠的留住。這些桃花雖然沒有綠葉的襯托，但依然很美。上前細看，一朵朵粉紅的小花精神飽滿，保持自己最沒的一面讓游人欣賞。而那些還未來的及開放的花孢，看到開放的桃花姐姐們那么神氣，也迫不及待的想要人們欣賞自己的美了。走了那么久，我沒有找到開的最美的桃花，因為沒一株桃花都是呢樣的美麗。

離開的時候，我又為那些變成地毯的花瓣感到可惜。一陣春風經過，又有花瓣脫離了花和樹，邁著輕盈的步伐依依不舍的投向大地的懷抱。我想它們很難過，看著樹枝上的花兒享受人們的稱贊而難過。但這有何嘗不是一種快樂。只要化作春泥更護花，分離的花瓣就會很快樂！

桃花呀桃花，你是呢么的美，古今中外多少人贊嘆你。比起你的美，我更欣賞你那化作春泥更護花的精神。我也會讓我自己變成一個對社會有貢獻的人。我會朝著這個目標去努力的！

4三月里的桃花。

三月的清晨，我和媽媽去看桃花。一進桃園，就象走進一個花的世界。桃花在微風中跳舞，仿佛在向我們招手：“歡迎，歡迎！”我深深吸了一口氣，那么沁人心脾，我又忍不住大口大口地吸氣，頃刻間，我感覺唇齒之間都充滿了那股迷人的香氣。

我們在花海里倘佯，欣賞著桃花的千姿百態。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了；有的單獨掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。她們有的像一個害羞的小姑娘，嬌嫩的臉頰被羞得紅彤彤的；有的像一個火紅的太陽；有的則露出粉嘟嘟的小臉蛋，顯得可愛極了，讓人越看越喜愛；有的皮膚雪白，像穿著白色芭蕾舞裙的公主，時刻準備著為我們獻上一支優美的舞蹈。仔細看那花骨朵兒，她像一顆顆粉紅色的小珍珠，又象一顆顆可愛的小豆子。我想：這可能是桃樹的眼睛吧！

在燦爛的陽光下，正調皮地向我眨眼呢。一陣微風吹來，桃花就象一只只蝴蝶，在枝頭翩翩起舞，叫人心曠神怡，流連忘返。陽光下，成千上萬的蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞，像是在跟桃花姑娘們說悄悄話呢。如果把眼前的景色看做是一幅畫，那只有大自然這位偉大的“畫家”才能畫出如此的美景！我感覺自己已經變成了一只小鳥飛到天空中，俯瞰大地，只見一片粉紅色的海，十分美麗。

5陽春三月桃花開。

陽春三月，仿佛一夜之間，一樹樹的桃花競相開放。漫山遍野、溝溝坡坡，朵朵燦爛，枝枝奪目，千樹妍喧，噴火蒸霞，那景色真可謂“桃花溪流共爭妍，姹紫嫣紅競相呈”。

桃花自古以來就是文人墨客歌詠抒懷的對象。晉代大詩人陶淵明在《桃花源記》中寫道：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”為我們描繪出一幅迷人的世外桃源。唐朝詩人杜甫則寫道：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”為我們寫盡了桃花之艷麗。

桃花是我國傳統的園林花木，其樹態優美，枝干扶疏，花朵豐腴，嬌艷動人。她的花色有白、粉紅、紅色等，而我則固執地認為桃花只是粉紅色的。她的形狀有重瓣或半重瓣，花期在三月。

三月的氣候就是這樣溫潤而清麗，桃花選擇了這樣的季節開放，又使多少人為此癡為此醉為此狂！尋著一眼望不到邊際的桃花，會使你仿佛置身于粉紅色的海洋。

或許桃花是粉紅色的緣故吧！不知從什么時候開始，提起“桃花”兩個字，便給人一種曖昧的味道，于是，多少人寫盡了桃花的風流。其實，我知道，桃花只是太艷麗、太出眾、太耀眼，所以在贊美她的同時也遭到了一些人的非議！

一直喜歡桃花，喜歡她的燦爛如霞，桃瓣的如胭如脂如玉。有時固執地總感覺桃花就像一位嬌媚的女子，雖然她美麗多姿，但她卻沒有那種倨傲自矜的矯揉造作，她展示給人的卻是熱情和矜持；而我喜歡桃花的另一個緣由卻是，我恰逢出生在那桃花盛開的季節！聽母親講，小時候天真爛漫的我，就特別喜歡簇擁著同樣天真爛漫的桃花，那圖景想必真是“人面桃花相映紅”啊！

6陽春三月桃花開。

“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛。”這句優美的詩用來形容桃花是最恰當不過的了。在贛縣的一個鎮子邊有一個名副其實的桃花島，陽春三月桃花霎時的綻放，雖說不是百花爭艷，也是別有一番情趣。除了艷麗的桃花，還有內秀的梨花和菜地里一片片綻放的蘿卜花，頓時讓人感受到了春天的氣息。

桃花島是我夢寐以求的地方；在春雨連綿的三月，我一天天等待著一個春光明媚的清晨，我和朋友們一起去桃花島踏青，去聆聽春天的腳步。終于，我等到了一個不算陽光明媚但也不會下雨的下午。

因為早晨去了植樹，因此我比較疲憊，但是這短暫的疲勞并不能阻擋我去桃花島游覽的熱情勁。

下午，我吃罷午飯，就同媽媽和她的同學們一起開車去桃花島。下了車，頓覺心曠神怡，郊外的小鎮空氣格外清新，我們一蹦一跳的來到乘船的地方準備上島。可是隔河遠望那桃花島，我頓時傻了眼，咦？怎么看不到一丁點桃花的影子呀？難道真的向別人說的那樣，桃花開完了？我的心情消沉下去，準備打道回府，可是媽媽和阿姨們卻仍然游興十足的登上了船，我也只好跟著上去了。

上了島，沿著小路向前走，我看到了一棵矮矮的桃花樹，鮮艷的桃花正在開放，我的心情一下就高興起來，哇！這桃花真美，我還是有史以來第一次看見呢！我三步并作兩步的隨著小伙伴們去欣賞桃花了。一路上，許許多多的人都在贊嘆桃花的美麗。

“初見滿樹桃花開，流連忘返，不知醉于何處。又尋陽春三月，疑似藏匿桃花中。”我詩性大發，雖說敝人寫的不算什么詩但是也寫出了我的感受。

桃花，美艷而不驕，樸實而不傲。在落滿桃花花瓣的桃樹之下，這嬌艷的桃花，霎時開滿了我的心扉！

三月桃花田園（熱門18篇）篇六

教材簡析：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

教學目標：

知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；

一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，

在閱讀中積累詞語與優美的句子；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學重點、難點：

通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學用具：

投影，圖片。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：學習課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導課：

二、聽錄音,讀課文：

1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

3、學生交流，教師隨機板書：

（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）。

三、品讀課文。

2、小組討論：

指名說說。

集體交流。

3、重點學習3、4、5、6小節。

（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）指名交流。

（4）美讀3、4段落。

（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結。

（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？

仿照這樣的格式說一說我看見。

發現。

4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結。

（1）集體交流。

（2）齊讀7、8、9自然段。

五、師生溝通：

春天的豎琴　春天的明鏡。

比金子還貴　比銀子還亮。

課后札記：

第二課時。

教學內容：復習課文內容，學習生字詞。

教學過程：

一、復習導入，激發學生學習興趣。

學生聯系課文各抒己見。

1、復習課文內容：

2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？

3、有感情地朗讀課文。

4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？

四、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：裊弦。

作業設置：

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

三月桃花田園（熱門18篇）篇七

陽春三月，萬物復蘇，柳芽嫩綠，百花齊放，正值春色滿園之際。朵朵較小柔嫩的迎春花搶先吹開了小喇叭，在風中怒放，丁香花也不甘示弱，在春光中綻放出奪目的光彩，海棠花也穿著盛裝，放下了往日的寧靜，奮力的開放。然而，給我印象最深刻的，還是三月里溫柔、恬靜似少女的桃花。

在百草還未萌發綠意時，它勇敢的綻放了。為荒涼的原野，抹上一層濃郁的粉紅色的彩云，令人心曠神怡。成為了在百草瑟瑟的蒼茫大地之上，一層令人如癡如醉的粉紅色的朦朧，那么溫柔，那么不可捉摸，卻又那么動人心弦，顯得是那么神圣高潔，飄逸灑脫。

在和諧的春光里，桃花迎著陽光，綻放出它那燦爛的笑臉。它沐浴在在春光里，盡情的，卻又不急不躁的綻放了，如同初妝的少女，正細細打扮著自己紅潤的臉龐。有的含羞待放，粉紅色的花苞不小心笑裂了嘴，又似淘氣的桃花不愿讓蜜蜂尋到，有的全部綻放，引來了幾只毛絨絨的小蜜蜂，他們揮舞著天使般的翅膀，迫不及待的鉆了進去。

瞧，這一朵桃花開的正旺，挨挨擠擠，煉綠葉都難以找到，如同一把燃燒的火炬，照亮了春天，燃燒在春天里的激情。那一簇也不甘心，爭先恐后，展出了笑臉，嬰兒般的純潔，少年般的活潑，姑娘般的歡快，讓人不知不覺中，也跟著甜甜的笑了起來，難以分出花朵的形態。

漫步在桃花的小路上，心曠神怡。陣陣微風穿梭在桃花之間，引來了股股沁人心脾的清香，朵朵姿態萬千的桃花在風中翩翩起舞，又悄悄的落在我的肩膀上，詳輕盈美麗的花仙子，真是可愛！

桃花是如此的可愛旺盛，如此神圣，如此無私奉獻，我怎么能不喜歡它呢？

三月桃花田園（熱門18篇）篇八

1.認識本課生字五個，會寫11個。

2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

2、學生齊讀課題。

（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

水聲如音樂）

學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。

如：學生可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”

教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”——

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好——如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——

全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導學生邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養語感，加強情感的熏陶，整體把握課文內容。教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。

2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。

三月桃花田園（熱門18篇）篇九

【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的'特點。

3、 體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。

【教學難點】體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

【教學過程】

1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。

2、 揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、 交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？

4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。

（一）水聲如什么？（音樂）

1、學生交流畫出的語句。

2、（學習第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。

4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

（二）水清如什么？（明鏡）

1、由學生交流畫出的語句。

2、（學習第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。（播放音樂）

5、說一說你仿佛看到了什么？

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

3、 全班配樂朗讀全文。

【板書設計】

三月桃花水聽

聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽看

光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈

【教學反思】

教學中，通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎上感受事物特點，拓寬學習內容，學習文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。同時，重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

三月桃花田園（熱門18篇）篇十

師：盼望了整整一個冬天，春天終于來了。風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來了。同學們，跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水！（課件1，點擊朗讀課文的視頻）。

師：這就是我們今天要學的——（板書：三月桃花水）。

生：喜歡。

師：帶著你們的喜歡讀一讀。

生齊讀。

師：同學們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕，請用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會要請幾位同學來匯報一下。

（生讀課文，并討論）。

師：誰來跟大家匯報一下你的感受？（生舉手，指名回答）。

生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。

師：你用心去感受作者的美。

生：是一個很美麗的地方。

師：是一個有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學們的感受很豐富。現在，老師把時間交給大家，請看大屏幕。（課件2）。

1、獨立默讀課文，將不認識的字、詞劃出來。

師：第一個閱讀任務完成了嗎？

生：完成了。

師：完成的同學接著完成下面的任務。（點擊課件2）。

2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認識的字、詞。

3、同桌互相檢查。

（生互相交流，師回巡）。

師：同桌之間可以指讀，一起合作。

師：老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準確？（課件3）。

指名讀。

師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）。

師：誰再來讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）。

生：（纖細的“纖”讀成了qian）。

師：誰來幫幫她？（指名另一學生讀）。

師：對，再讀一遍。（生再讀）。

生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）。

師：你是怎么記的呢？

生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補它。

師：你真會學習。請大家跟著老師寫一遍。（學生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）。

生：“裹”

師：那你是用什么辦法記住它的呢？

生：衣服中間一個“果”字。

師：衣服中間一個“果”字，它師一個什么字？比如師象形字、形聲字還是會意字？

生：形聲字。

師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？

生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。

師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來寫一寫。（強調筆順）。

師：請同學們再用比較法說說這些字與我們以前學過的哪些字容易混淆？

生：“犁”和“梨子”的“梨”。

師：她運用了比較的方法。談談你是怎么區分的呢？

生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個“木”字。

師：同學們自學生字、詞真不錯，最后我們齊讀一次，讀準字音。（生齊讀）。

師：字詞學得這么好，相信課文會學得更好。接下來老師想請同學們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）。

1、讓學生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。

2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結并提出沒有解決的問題。

師：同學們請看，一共分三個步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結沒有解決的問題，最后由小組長歸納寫在老師發給你們的紙片上。現在開始，放開聲音朗讀。

（生自由朗讀）。

師：老師請每個組的小組長來說說你們總結出來的問題。（由第一組開始，小組長依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長回答）。

生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的？

生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮啊？

生：“裊裊炊煙”后為什么是一個省略號？

（生舉手，指名回答）。

生：有一千朵櫻花，點點灑上了河面。

師：還有不同答案嗎？

生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。

師：你真棒，一下子就說出了三個答案，而且很準確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來？也就是有一個同學所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）。

生：因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。

師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）。

生：（讀第四段）。

師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？

生：明白了。

師：我們一起來齊讀一遍。（課件6）。

生齊讀。

師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語呢？誰來讀讀這低語聲？（指名讀）。

師：纖細的低語，和麥苗談心，該怎么讀？再來一次。（生再讀）。

師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。（指名讀）。

生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。

師：讀得不錯，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）。

生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。

師：學學她，我們一起去催催農家人。（齊讀，再指名讀）。

師：你來讀哪一句？

生：那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。

師：有節奏的鼓點，該怎樣讀？（生再讀）。

師：你瞧！有進步了！你喜歡哪一句？

生：那忽大忽小的水波聲……。

師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）。

師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀，相信一定會有進步！預備起——（生齊讀）。

師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——。

生回答：春天的明鏡。

師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？

（指名回答）。

生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。

師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）。

師：有同學問，作者運用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）。

生：排比。

師：你從哪里找到的？讀出來。

生：它看見……。

生：省略號后面代表的師還有很多照出的東西。

師：那么，你能想象它可能還會照出哪些東西呢？現在，老師交給你們一個任務。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現在請大家展開想象的翅膀，想一想，你還會看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）。

師：也許你還會看見忙碌的蝴蝶，也許你還會看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會看見悠閑的小金魚，還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用“它看見……”仿寫一到兩個句子。

師：可以寫在老師發給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）。

師：寫好的同學跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來分享一下。

（生自由仿寫，然后交流）。

師：誰來讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）。

生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。

師：你看見了一個很可愛的春天，有眉毛、眼睛。

生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們在清澈的湖水中劃船；它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風光畫。

師：你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。

生：它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們在放風箏，那是孩子們五顏六色的夢。

師：你的想象很豐富。

生：它看見一朵朵小花悄然綻放。

生：醉人的美酒（一起回答）。

師：從哪里可以看出來？（指名回答）。

生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

師：那么，還有同學問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）。

生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。

師：三月是什么季節？

生：春季。

師：春天，農名伯伯要做什么？

三月桃花田園（熱門18篇）篇十一

課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

鄉村生活、生產的圖片或課件。

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢

弦

纖

和（多音字）

裊

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

四、布置作業：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）

4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）

7、學生自由朗讀最后三個自然段。

金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

四、布置作業：

1、熟讀課文，并嘗試背誦。

2、形近字組詞：

梨

鞠

纖

瓣

鳥

裹

琴

犁

掬

遷

辯

裊

衷

鈴

辮

衰

辨

板書設計：

三月桃花水

什么聲音？

豎琴

沉醉

什么光芒？

明鏡

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

三月桃花田園（熱門18篇）篇十二

文章類型：暢游自然寫景。

內容摘要：

三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人，很動人心弦。作者以優美的文筆，輕松自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡直妙不可言！

好詞：

如霧似煙。

好句：

1、呵，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流呵。

2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細白的浪花，是響著有節奏的鼓點。

5、有一千朵櫻花，點點灑在河面上。

啟示：

讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風原來處處可見，春天原來無處不有啊！讓我們仔細觀察春天，并且把它記錄下來吧！

三月桃花田園（熱門18篇）篇十三

配樂詩朗誦：

播放音樂，師朗誦《春天吹著口哨》。

這是著名詩人劉湛秋的一首寫春天的詩《春天吹著口哨》（板書：劉湛秋）。

詩人劉湛秋熱愛春天，寫了許多贊美秋天的詩和散文。今天，我們就來學習他寫的一篇散文。（板書課題：三月桃花水）。

看了課文題目，你知道了什么？還有什么疑問？（指導朗讀課文題目）。

過渡：是呀，這迷人的三月桃花水，想不想聽？讓我們閉上眼睛，把耳朵叫醒，用心傾聽。

初步感知，找準主線。

1、（媒體播放：變化各異的流水聲。）你聽到了什么，仿佛看見了什么？

過渡：潺潺的流水聲讓我們看到美麗的景色，聽到動聽的樂曲。還等什么，趕緊走進“三月桃花水”，美美地讀讀課文吧。

2、出示：1、讀準字音，讀順句子，讀通課文；

師述：讀的時候，注意課文后面生字的讀音，把它們放到句子中讀通順。標好自然段序號。

學生自由讀課文，師巡視。

3、自學交流：

（1）、出示生字詞，指名讀，糾正個別字的讀音。（生字放進課文的句子中理解，糾正）。

應和：兩者一唱一和互相回應，配合得很好。

纖細：纖：細小。非常微細。

課文開頭就給我們提出了兩個問題，其實答案就在課文當中，快速瀏覽課文，用你的一雙慧眼去找到答案。

相機總結：水聲如音樂；水清如明鏡????相機點明總分關系。

相機教學：豎琴。

過渡：三月的桃花水，是春天的豎琴。這把豎琴彈奏出怎樣美妙的音樂？

精讀悟情，美文誦讀。

1、出示：

（2）、出示：第3自然段。

2、理解“豎琴”：展示圖片；形象解釋。

3、重點學習第4自然段。

（1）、三月桃花水的每一條波紋，都是一根輕柔的弦，彈奏出哪些美妙的音樂來？

（鼓點、水波聲、低語、丁冬聲、水浪聲）。

（2）、這些聲音是用什么動作彈奏出來的？

（敲打、應和、談心、碰著、催促）作者用什么方法把流水寫活了？

（3）、動作有大有小，彈出的音樂也各不相同，把自己喜歡的流水聲讀出來吧！????學生試讀、指名讀、師相機示范指導。

（4）、讓我們再聽聽大自然的音樂吧。（播放課件）。

男女生分句比賽讀。

5、這一段會背了嗎？指名背誦，師引背。兩個人互相背。

6、這樣動聽的流水聲，劉湛秋稱它是春天的豎琴，這句話是用什么方法寫的？

同學們，你們想把它比作什么呢？出示：三月的桃花水，是_____________。

7、同學們，課文3、4自然段是圍繞哪句話寫的？第3自然段和第4自然段就是什么關系？這種寫作方法我們從三年級《北大荒的秋天》開始就學過了。

8、今天我們領略了美麗的春景，那我們也用這種方法寫寫你所向往的春天吧！

學生書寫，教師巡視相機指導。

6、指名學生朗讀交流。

結合板書，總結全文。

三月桃花水，聲如音樂，怎能不叫人沉醉？在作者的心目中，三月桃花水不僅是春天的豎琴，還是——春天的明鏡。我們下節課再繼續體會。

板書：

水聲如音樂。

水清如明鏡。

三月桃花田園（熱門18篇）篇十四

教學目標：

1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。5、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：1、培養同學熟讀成誦的習慣，既能使同學集累優美詞句，又能使同學在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵同學在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學準備：課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、教師談話導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）。

師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來？是俺們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）。

2、齊讀課題。

二、整體感知，體驗情感。

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。

3、交流，評價。

4、挑戰，教讀。

5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導同學讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（）美？”主要引導同學找出課文中的句子讀一讀。

三、精讀悟情。

師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）。

（一）、感悟水聲如音樂。

1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？

2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）。

3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4、指名交流。

5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現自身的心情。

6、指名讀，男女進行朗讀競賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）。

7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

（二）、感悟水清如明鏡。

2、配樂：指名同學朗讀。（全班同學閉目想像）。

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？

4、交流：仿照——俺仿佛看見了（），發現了（）的格式說一說，師及時評價，告訴同學這就是省略號里藏的話。

5、配樂：全班美讀5—6自然段。

1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的.明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓俺們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。

2、生朗讀最后一段。

四、總結全文。

1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，俺們已經為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口，用俺們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！！

2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？

應和——轟鳴。

春天的豎琴麥苗——談心。

(有聲)催促——耕種。

垂柳比銀子還亮。

春天的明鏡紅蓮。

炊煙。

三月桃花田園（熱門18篇）篇十五

1.會認3個生字，掌握多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。

3.體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

2.抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

1課時。

一、激情導入。

春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！

二、整體感知。

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。

2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）。

4.課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）。

三、精讀課文。

2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）。

4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）。

5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）。

16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）。

（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）。

（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）。

（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”

四、小結。

是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。

春天的明鏡沉醉。

《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環節。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。

三月桃花田園（熱門18篇）篇十六

教學目標：

1. 認識本課生字五個，會寫11個。

2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。

教學難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創設情境

2、同學齊讀課題。

（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

同學的收獲可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。

如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”

三、精讀悟情

教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”——

1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什么讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

四、總結全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

點評：

1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導同學邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養語感，加強情感的熏陶，整體掌握課文內容。教師掌握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了同學讀書的時間。

2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創設了思維和交流的空間，也會使同學養成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立考慮能力，培養自主的、發明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。

三月桃花田園（熱門18篇）篇十七

教學目標：

1、運用摘錄筆記自學生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

3、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

4、體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

教學難點：

體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學方法：

以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。

切入舉偶。

1、上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目?

學生各抒己見。

其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

2、老師范讀(配樂)。

學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)。

(通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)。

對話平臺。

一、自學。

1、學生自讀，讀正確、流利。

2、匯報讀文。

提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨。

3、隨堂檢測。

二、交流。

1、文章寫得很美，你們讀夠了嗎?

沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、匯報讀。

學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)。

3、教師相機引導。

a、對于文章結構的把握，完成書后思考題2.

三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

b、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

……。

4、賽讀，積累感悟。

三、延伸。

體會兩篇文章截然不同的意境。

四、小結。

在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

三月桃花田園（熱門18篇）篇十八

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

鄉村生活、生產的圖片或課件。

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業：

1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學生自由朗讀最后三個自然段。

聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

四、布置作業：