寫一份好的總結范文需要的不僅僅是概括能力，還需要思維的整合和邏輯的嚴密性。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。總結的首要任務是全面真實地回顧所要總結的內容。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇一

在教學的過程中，如安在輕松的氛圍中讓學生學好知識是我始終的探究標的目的。學生是主體。果此，在教學之前，當真過細地研討課本，研究先生控制知識的辦法。通過研究教學綱要和教材，一直探索，測驗考試各種教養的方式，那些都是必不成少的條件。作為生物課單單做好這些還遠近不敷，要讓性命活動的進程留在學生的記憶中。進步學生學習生物的興致和提高課堂的時光效力是要害。

起首，我經常應用資本、各類相干專業的書報純志懂得古代生物迷信的意向，收集一些新的生物學結果先容給學生，以激收學生的學習興趣，也開辟自己的教學視線和思想。我在教學中，同時也激勵學生搜集身旁有閉生物的問題，在課堂上開拓一片相互交換、互相探討存眷題目的六合。通過如許的材料互動形式把課堂教學與生涯起來，表現生物學科的社會性一里。其次，學研究表白：人的意識運動老是和情緒嚴密接洽的，是在感情的推進下進行的。教學中，我常學生加入豐盛多彩的生物課外科技活動，如生物標本制造，小論文的撰寫，創意作品，還與發展蟲豸稱號的認識競賽。豐碩多彩的生物課內科技活動合乎學生的心理和心思生長法則，既擴展學生的常識視家，激起求知興趣，也加強他們進修生物學的踴躍性和自動性。通過課中科技活動把生物課堂延長到課外，為他們自己的愛好和專長供給了機遇，通過發明、摸索息爭決一些生物學識題，了解生物科學在人類保存和發展和現代化扶植中的使用，更有助于學生的興趣、喜好升華為幻想跟抱負，有益于因材施教和培育生物科學的后備人材。

再次，教育心的研究還告知咱們：詳細的東西比形象的貨色輕易被感知，人獲得悉識是經由過程各類感到器官來感知的，應用的感民越多播種也越年夜。因而課堂上，我習氣通過媒體影片、什物察看、試驗操縱、掛圖演示、真地觀賞、事例闡明、腳色表演等手腕把龐雜的問題簡略化處置后浮現正在學生眼前，讓學生學得更輕松也讓學生可能更多的參加到課堂當中獲得更多的操作技能。同時，課堂上我器重德育的浸透工作，讓學生在學習生物知識的同時，熏陶他們愛天然、愛科學、愛故國、愛休息的思維情操，建立關懷生態等的思惟，增進學生周全成長和特性造就。

通過兩年的盡力，我依據生物學科的特色，逢迎學生獵奇心強的特征，勇敢地停止教室改造。把講堂與生活拉近，以情勢多樣的探索活動為主讓生物課的范疇擴大到生活的各個方面。教學上基礎創立了一個師生同樂，以生為本的課堂氣氛，學生們都愛好我的課，所教班級的生物統考成就均能堅持前列。同時，教學過程當中，我擅長總結，撰寫學術論文，和同前進行交流，提高本人的專業知識某某年撰寫的論文《淺談生物課教學中的興趣教學》獲禪城區優良教導論文兩等獎并在學科論文交流大會上宣讀翻新活動設計計劃獲禪鄉區某某年度一等獎。我積極地擔負黌舍的生物公然課義務，積極介入區鎮有交流活動、培訓課程晉升自己的教學才能。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇二

開年，一場肆虐的疫情來勢洶洶，改變了中國人的春節，也改變了我們的上課模式。“停課不停學”怎么才能實現?考驗著老師們的智慧。移動會議，騰訊課堂，學而思網校等等都開始了積極有效的探索。

我們學校使用了釘釘直播，于是老師們開始積極學習直播技術，準備屬于自己的網絡直播課。接著，我們集體備課的場所從學校搬到了家里，大家通過視頻會議繼續探索教材集體教研，集體磨課，然后勇于實踐，接著總結經驗教訓，繼續實踐。身為八年級語文備課組長和教學老將的我當然得率先垂范。于是，開課第二天我就親身上陣感受了網絡直播的魅力。可惜身體不作美，在連續熬了幾夜，終于做好課件和教案，準備直播的早上，許是因為太過疲累，我卻病倒了，感冒發燒到37.5度，渾身酸痛，頭疼欲裂，胃疼難忍還拉肚子。怎么辦?上千學生還在等著我。于是我用暖水袋放在胃部，泡了兩袋“感冒清顆粒”放在手邊，強撐著身子開始了直播。結果一上課，一看見可愛的孩子們，我的精神頭兒上來了，也不顧沙啞的嗓子，就開始了直播。

最終我順利流暢地完成了教學任務，還試著和學生們互動，人生第一次直播完美收場!一小時直播結束了，我直接累癱，直接到床上倒氣，帶著微燒睡著了……下午身體有所好轉，我又帶著備課組開始評課，說得失談體會，安排進度，共同備課。

那么網課的優勢何在呢?我覺得有以下幾點：

1.教學便捷有效。只要有網絡，有電腦或平板或手機就可以隨時隨地學習，不必局限在固定地點固定時間。隨后還能多次回放，學生可以反復揣摩理解不明白之處，教師也可以總結課堂得失。

2.教師集體智慧。網絡視頻會議，使每位教師都可以各抒己見，談自己對教材的理解，集體智慧發揮到極限。每位教師都受益匪淺，備課充分，思路清晰，講課各有特色。

3.學生興趣較高。學生能和老師連麥互動，老師們和藹親切幽默有趣，近距離接觸學生，課堂節奏把控到位，能激發孩子們對課堂的興趣。

4.教學內容合理。雖然這次網絡直播課因為要面對所有學生，內容難度中等。但是在直播課后老師們可以根據不同層次學生，在家校本功能里快捷選擇學生，布置不同難度作業，使教材的拓展延伸度有所不同，做到因材施教。

但是網課也有一些弊端：

1.視力及網癮問題。長時間盯著電腦或平板，造成眼干眼澀，進而形成近視。還有可能加深孩子們的網癮問題，過分依賴電子產品及網絡，開學后也很難自制。

2.作業督促問題。學習后必須有作業鞏固練習，但學生能自覺作業嗎?我覺得很難監控。家長們操心的也有，但很多也不能判斷對錯。我建議可以采用雙師模式，授課老師講課互動，輔導老師專門批改作業，也會有小視頻講題，批改后及時反饋。

3.自覺自律性問題。網課對于有自制力的孩子來說，確實有用。但是其他不自覺的孩子可能只是多了個玩電腦的機會，多了個發呆的時間。

因為網課老師面對學生太多，還有網絡延遲問題，并不能有效關照每個孩子的即時學習狀態。但總體來說，我覺得瑕不掩瑜，網課作為新生事物，也是未來教育的趨勢。我覺得老師們還是應該順勢而為，努力學習網課技術，上好網課，全面提升個人素質，為教育事業奉獻力量!

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇三

開學臨近，疫情依然嚴峻，不容樂觀。何時開學?不知。學生學業該怎么辦?讓人擔憂。當時只是設想，我可以利用qq、微信布置作業講作業。開學延遲，只是預習復習不行啊，新課得學啊!上級領導已有部署——線上教學，真好!

接下來，就是趕緊備課。備課中各種顧慮，第一節課我該講什么，用什么形式講?他們喜歡嗎?聽得進去嗎，聽得懂嗎?我應該給他們滲透什么思想能讓他們用心自律?我該培養他們怎樣的線上聽課習慣?我布置怎樣的作業，可以既讓學生鞏固所學，又方便我檢查監督?晚上翻來覆去睡不著，有靈感時，馬上文件助手語音輸入，每每此時，才能安心入眠。

對學生而言，只是學習，不行!學生也是中華民族一份子，民族遭此大劫，怎可置身事外?

家中公婆在老家，經常打電話給我們絮叨，說村里還有人沒事兒往外跑，呆一塊兒聊天，連口罩都不帶，你望望，真是!

我用什么方式給到學生呢?對，直播!

一讓學生了解疫情及疫情期間如何做;。

二由學生給家長一個引領，恐慌和不以為然均不可取;。

四來跟學生約定上課的要求。

當信念一致，目標一致，習慣已開始在養成了。上課所擔心的一些問題也可避免了。太棒了!所以第一課試播內容有了!

由于同級部兩位老師家里不具備直播條件，他們很著急。我想，學生不能耽誤，作為組長就接過了講課的任務，用聯播就可以。我跟他們說：“我先生為給曲阜學生講生物，他和生物組用了整整四天將直播調試好了，條件充足，你們倆孩，孩子小，你們放心交給我吧!”雖消除他們的顧慮之余，可也感覺壓力很大，畢竟我也還有家，還有孩子。沒事兒，咬咬牙總會過去的!

每天在陪伴孩子上課的同時，我也認真備課，為了讓學生能喜歡聽，又能聽明白，我在研究教材后，要收集十幾個課件和教案，取長補短，做出最好的對學生最有貢獻的設計。上課前我要甩掉所有的疲憊和焦慮，用極飽滿的精神面對見不著面的學生，我相信，學生會感知到的。我的課學生也很喜歡。我很欣慰，真的!為了保證學習效果，作業及時批改，不能及時交作業的學生，通過信息電話班級微信聯系，了解情況。還用鼓勵性的語言激勵學生，讓他們有動力堅持。

堅持了三周，解決了設備問題，終于可以有時間可以輔導一下我兒子了。真好!

開課前，我以這樣的方式跟學生交流，關注疫情。

小伙伴們，能看到和聽到老師嗎?如果可以打個1。未過二月二，就還是年，先跟大家說聲過年好!愿山河無恙，人間相安!

同學們，我們的國家生病了，他正在艱難的抗爭中，那一個個增長的確診數字，那是一個個同胞與死神抗爭的哀嚎和痛苦;那是一個個家庭的焦慮和破碎。多少個家庭失去親人在流淚，多少個父母期盼兒女回。這些都牽動著你我的心哪。

作為老師，我能做些什么呢?國家需要我做什么呢?需要我宅在家里，從初二至今，足不出戶，我絕不在國家痛徹心扉的時候添亂。可這還不夠啊，我還能做些什么呢?那就是急國之所急，憂國之所憂，國家的未來——學生的學習，我可以啊，我可以分憂呀，線上講課不耽誤學生的學業，終于感覺到自己有點用了，抗擊疫情里有我。雖微不足道，可我驕傲!我也好，奮戰一線的白衣天使也好，抗戰抗擊一線的國家領導也好，放棄極高待遇歸國的醫學界頂尖人才也罷，我們只為一個初心——抗擊疫情，愛我中華!

隔離病毒，不隔離愛!愛是一切的解答。愛的聲音，我從學校領導多次召開的會議中聽到了;從班主任一次又一次拉人一遍又一遍的囑托聲中聽到了;從各科老師集體備課的忙碌中聽到了;從每位老師積極試播的聲音里聽到了。

孩子們，我相信你們和老師也是一樣的，希望為疫情助力!希望將愛奉獻給我們正在受難的民族，對嗎?如果是打個六。你們也會將愛付諸行動，對嗎?如果是，請聽我說，跟著做：

一、打字。

1.隔離病毒不隔離愛，宅在家里絕不出來。

2.愛我中華看我做，嚴格自律努力學。

3.武漢加油，中國加油，昌平學子在行動。

二、我們的行動。

檢查一，是否端坐在書桌前;。

檢查二，《語文寒假生活》、筆記本、雙色筆齊嗎;。

檢查三，手腦心全部帶來了嗎。

接下來才是真正考驗大家的時候，見證奇跡的時刻!

從那次開始，每次上課，我們打招呼就很有默契：武漢加油!中國加油!我們昌平學子在行動!

我還跟學生有約定：

(1)愛護小動物，堅決不吃野生動物。

(2)早睡早起勤鍛煉，不挑食不嘴饞，養成好的飲食起居和鍛煉習慣，擁有一個強健的身體。

(3)勤洗手，戴口罩，不聚集，不亂竄，爭做防疫好榜樣，為全民防疫做貢獻。

(4)居家學習期間，按時起床，嚴格按照老師的要求，認真學習，獨立完成作業。

(5)從今以后，更加努力，好好學習，掌握更多的知識，成為真正對國家對人類有貢獻的人!

作為一名普通的老師，我所能給予學生的，我做到了!

生命中的一切都來得輕松愉快而充滿榮耀!怎樣可以更好呢?

祝這世間所有生靈，無恙，安然!

祝大自然中的一切，喜樂，自在!

祝親愛的祖國山河，安穩，祥和!

祝我們身邊所有人，覺知，成長!

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇四

初次接觸的網絡直播課還是在大學的時候，為了迎接教師招聘考試，每天利用網絡資源來學習，可以說現在能奮戰在直播教學的一線，多虧了網絡直播課。疫情期間，陸陸續續看到網上的消息，會延期開學，孩子們要上網課，老師們搖身一變成了“網絡主播”。終于，我也成為了一名語文教師中的“網絡主播”。

第一，授課內容不宜過難、目標不宜過多。在網上瀏覽了大量直播課程，會發現低段的網絡課程大部分是一個小知識點就是一節課，時間短、內容少。

第二，課程設計要生動有趣，最大程度來吸引學生們的注意力。但課堂畢竟不能太過“娛樂化”，因此設計起來還是有很大難度。

基于這些思考，結合期末考題中的內容，決定把內容定位在“擴句方法的講解”上，在集體備課中，我聽取了組內老師的建議，把我的教學設計又做了修改，把“擴句”這一說法，改成了符合低年級表達的“句子魔法”，重新組織授課語言，重新設計課件、插圖等，目的就是為了營造出“魔法世界”的神奇來吸引學生。

一節課下來，整體感覺還是不錯的。

第一，共有634人觀看了直播課程。學生們課上積極參與、踴躍發言，通過連麥、發彈幕來進行互動，連麥十余次、彈幕達325條，點贊60099次。從這些數據也可以看出孩子們很喜歡這節課，課堂不是老師的“自言自語”。

第二，及時答疑、解惑、指導。

家長有疑問時做了及時的反饋。比如有家長在彈幕中提問：“開心”是形容詞，后面為什么用“地”。看到這條彈幕后，我立刻回答道：“開心地跳舞”其中“跳舞”是動詞，所以前面用“地”。當學生的答案出現錯誤時也做了及時的糾正。比如：在例句講解中，彈幕中有孩子寫到：冬天，柔柔的風吹得涼涼的。我馬上糾錯：冬天寒風刺骨顯然用在這里是不合適的，我們可以換成其他季節。也提醒老師們，網絡課程中的彈幕互動也是很好的形式，較連麥而言更節約時間、參與人數也更多。

第三，課后批改學生們的作業時，發現學生們對擴句方法的掌握還是不錯的，他們知道了擴句該在哪兒加詞語，該加什么樣的詞語，做題的時候更有思路了。這也說明這堂課是有效果的。

不足之處：

第一，課堂沒有升華，只講授了方法，但沒有提醒學生多積累，引導學生該積累什么樣的句子，相當于給了孩子們工具卻沒有原材料。

第二，教學語言組織不夠精煉，一來面對鏡頭難免緊張，二來評價語的運用不夠嫻熟。

第三，思維局限，發現學生方法不會就只講授方法，沒有延伸，這也是造成第一條的根本原因。

經驗是從不斷地嘗試中得來的，每一次的不完美是為了下一次更完美，今后再接再厲，在這個新領域中摸索前行爭取能做得越來越好。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇五

文學部教學工作在學院的大力支持下，在任課教師的辛勤付出下，本周有序開展。第一周學部共完成95門次線上教學活動，涉及70名任課教師，10300余人次學生參加了線上學習，現就第一周教學實施過程中所做的工作和存在的問題進行以下總結：

一、多方聯動，保障教學順利開展。

1.學部充分發揮學生教學信息員的作用，每門課程指定課程負責人，做好日常教學課堂反饋和信息傳達，以qq群及在線編輯文檔為媒介，實時上傳和交流各班課程開展情況，便于第一時間解決問題，同時督促負責人做好上課教學資料的留存和課堂效果的反饋。

2.為保證每門課程順利開展，教務辦每天整理第二天上課詳表，尤其對前面出現問題的教學平臺，有針對性地及時給予任課老師和學生相關溝通提醒和建議，以便教師做好相應預案，保證教學平穩運行。同時，積極與各專業主任、任課老師們做好溝通，關注課堂信息反饋和教師心得總結，同時提醒任課教師做好平時成績的過程化考核方案。

3.在開課前，通過學部教務辦多方搜集和聯系任課教師提供等方式，落實好學生開課前全部專業主干課程20余種電子版教材的發放，為任課教師和學生提供教學保障。

4.教師做好充分線上教學準備，每位老師開課前反復進行各類平臺的試驗和比對，力爭選擇出最優方案，保障良好的教學效果。就目前來看，任課教師使用釘釘直播、qq直播是較多的，也比較順暢，基本可以滿足上傳文件、直播授課、線上討論、作業布置等要求，一些老師還會結合學習通、智慧樹和中國大學mooc資源。

5.學部輔導員老師們全部加入各門課程qq群，入群后和任課教師做好溝通，及時了解學生在線學習狀態和出勤情況，加強學生管理和督查，教師發現學生有任何問題可以及時做好溝通交流。同時，適時協助教師做好上課紀律維護，教學實施過程中出現的問題及時反饋和溝通。

二、規范日常管理，保障教學質量。

1.做好停調課表、周表的統計收集和匯總。要求教師和學生按課表開課，個別課程時間調整應提前向教務部門申請，統一協調安排，學生和教師不能私自停、調課。

2.為督促和檢驗學生在線學習效果，學部制定《學生課程學習情況記錄表》要求學生認真填寫，同時，要求學生做好各門課程課堂筆記，不定期進行拍照上傳。

3.積極做好摸底統計，對不具備網絡直播學習條件的3名學生，與所在班級任課教師做好溝通，為學生提供學習資料，并成立學生幫扶小組，每日為學生發放課堂筆記。

4.輔導員老師利用視頻方式開班會，圍繞網上教學從調整學習狀態、制定新學期學習計劃、認真對待網上教學、認真做筆記、學會自我管理等方面向學生提出細致要求。并利用各班班委、學習委員協助督促管理，課前提醒班級同學上課時間，完成各課程群簽到，督促積極完成課后作業。網上教學第一周結束，各班通過不同方式檢驗學生網上學習情況，收集學生課堂筆記和網上學習感受。

5.任課教師充分利用各平臺的統計功能對學生日常學習效果進行監測，并制定課程過程化考核方案，布置相應的學習任務和作業做為平時成績的參考項。教師和學生都反饋線上教學的優點是學生自主學習能力和回答問題更加積極主動，師生之間的交流也更加順暢。而且線上的課程視頻可以多次回放，課程的晦澀之處可以無限次的循環，這些都有助于學生的學習。

三、反饋的問題。

1.網絡授課時有卡頓或延遲，教師會照顧同學們的整體進度，有些課程授課內容會相對減少，學生課下作業量增大。

2.網課沒有了課堂的督促和沉浸式的學習氛圍，學生需要很好的自制力才能全身心投入，需要更有效地監督和管理。

3.大部分學生用手機聽課，進入學習界面不能退出，看不了電子教材，不能隨時聽課，隨時翻書，做標記。

4.線上教學教師與學生隔著屏幕，語速控制不好，就會導致部分學生跟不上。

5.在線教學平臺的穩定性有待提升，否則也會影響教學效果。

目前情況下，課程基本能保證順利開展，教學效果和質量還有待進一步提升，學生和老師還有一個磨合適應的過程。

為了更有效調動起所有學生的積極性，有的老師對平時成績的考核辦法做了更改，將平時表現定義為學生在視頻觀看、直播參與、直播互動、課后問答幾方面，依據多種表現給學生打平時分。有的課程采用直播時盡量避免在多個軟件之間切換，避免軟件切換時出現故障以及切換帶來的不便。根據學生的聽課效果，有的老師適當調整語速和節奏。學部繼續探索有效措施，全面加強學生學習狀態管理，力爭保障在線學習效果。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇六

有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談談如何提高有效教學。

一、創設有效的問題情境。

1、創設的問題要有現實性。生物是一門與實際聯系緊密的學科，因此在創設問題時應緊密聯系學生的生活實際。如，在學習”關注食品安全“時，讓學生把自己平時吃的零食(帶包裝)帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。

2、創設的問題要有思考性。生物教師應為本學科知識的思考者，并在問題的提出中給學生提供適當的思考空間，問題應有思考的價值。

3、創設的問題應有針對性。問題應緊扣有關的學習內容，要當行則行，當止則止。

4、創設的問題應有挑戰性。要讓學生的思維經受來自問題的挑戰，可以適當提出一些先進的生物技術和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。

5、創設的問題應有趣味性。興趣是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學知識產生濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教師將問題置于有趣的情境中，要把學生對生物學的零散的好奇心轉化為學習興趣的動力，使學生好學、愛學。

二、組織有效的生物學探究活動。

1、創設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學知識內容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題，靈活采用。

3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應主動參與，熱情引導，親身體驗。

4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，()教師可以通過運用啟發、設置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。

5、寬容與欣賞學生的探究過程和結果。不要挫傷學生的生物學探究的積極性，時刻鼓勵。

三、建立有效的合作方式。

在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要;其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：

(1)、合作成員的分工要明確;。

(2)、要建立合作機制;。

(3)、教師在活動過程中要適時引導。

四、捕捉有效的生成資源。

目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，”課堂教學是一個動態的生成過程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風景“。生成過多必然影響預設目標的實現，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發的神來之筆。那些沒有思考而生成的內容應被教師視為無效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。

五、運用有效的課堂評價。

有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。

1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足時，應再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創新的火花才能較好的發展。

2、教師應錘煉課堂的評價語言。

(1)語言要準確，不能模糊;。

(2)語言要生動并且豐富;。

(3)語言要嚴謹但又不失幽默;。

(4)評價的語言要中聽但更要中用;。

(5)語言獨特但又不乏創新。高中生物教學反思生物教學反思。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇七

本學期我擔負高二年級(22)、(23)、(25)三個班的生物教育教學工作。一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完全的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。現將這學期的工作總結以下：

1、良好的開端是學年工作順利進行保證。

在新學期伊始，我們全部生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶領下共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，知識內容進一步細化，并且調劑教學章節，讓學生能夠與高一的知識銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。而且要求我們在教育上，要對每一個學生，都針對實際情形，給與針對性的教育。好的開端必定會賜與后的工作打下良好的基礎。

2、充分利用多種教學方式，提高學習愛好，著落教學難度。

由于高二需要學生記憶的知識比較多，內容相對照較抽象，課堂教學中要掌控住適當的教學方式，我們針對教學內容查閱了大量的可利用的教學資源，依照自己的`教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的出現出來，提高了學生學習的愛好，更有利于學生接受新知識，同時也節省了課堂寫板書的時間。

3、細化教學內容，讓學生接受起來比較容易。

高二年級知識內容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。各章節的內容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要請教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者體會的基礎上，這樣學生既有成績感，接受新知識又會比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不愛好學習生物的學生，現在也變得積極主動學習生物了。

4、加強理論與實際的聯系，關注生物學科研究的熱門問題。

近幾年來，生物高考愈發重視社會生活中的熱門問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可連續發展等。對于理論聯系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與食糧增產等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱門問題，并且學會將學到的生物理論知識運用于解決一些實際問題中。提高了學生學習生物的愛好。

5、加強對學生實驗能力的培養。

連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正毛病的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求猜測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素養和創新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學根據。要讓學生掌控全部中學階段生物學實驗所觸及到的一些科學實驗的基本方法，如對照實驗法、單因籽實驗法等。同時應增加一些探干脆的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

總之，經過我們全組成員的共同努力，在學期末，獲得了令人中意的成績。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇八

我們在本學期積極開展了“團隊合作，互學共進”的教學模式的探討。我們也在積極地進行嘗試。這種模式很好地調動了學生學習的積極性。對學生學習習慣、動手能力、語言的表達能力都起到了很好的作用。在實際的教學模式的探討過程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實踐，才能總結出適合自己本校的高效的教學模式。

2.自我反思：

自己在執教本節課的過程中，反復地出現在自己腦海中的問題是，課設計的很好，卻總是上不出預想的效果。在平時的教學過程中，自己也有這樣的感覺，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開朗。于漪老師說：教師要學會用語言“粘”住學生。讓我很受啟發。這是我今后自己一直努力奮斗的目標和方向。想要做到這一點，自己首先努力從以下幾個方面做起。

(1)要有發現學生有點的眼睛。從點滴做起。

(2)學會評價學生。先學習優秀教師的評價語言，之后找適當的場合用于自己的課堂。相信習慣成自然。

(3)用語言“粘”住學生。自己盡自己的努力，組織好課堂的語言，達到語言的高效。

3.對教材的重新思考。

在講課的過程中，讓學生總結呼吸作用的過程中，學生出現了困難，迫使我重新審視自己對課的設計。為了培養學生的動手能力和實驗能力，學生自己選擇實驗的材料，這樣充分調動了學生的積極性。學生在選材的過程中，三個實驗的材料不一致，學生不能很好的將這三個實驗聯系在一起進行總結。

于是，我重新思考：教材為什么在三個實驗中會選擇萌發的種子?是有一定道理的。首先，用萌發的種子，是告訴學生，種子的萌發的過程，是一項生理活動。對理解生命活動起到很好的作用。其次，三個實驗為什么均用，是充分地考慮了初一學生的特點，便于他們歸納總結規律。

如果我們想對教材中的實驗進行改進。那么，首先就應做到三個實驗的選材應該是一致的。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇九

在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要抓住三部分：

一、初中生物科學的教育對象是面象全體學生。

初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣為今后的進步學習打下最基本的基礎。從這個觀點出發，在我的生物教學理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計，每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識。

二、作為老師，教材是必須了解掌握的。

但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的`學生在每個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等。并在整個教學過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調查、競賽等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。

生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯的。在教學中學生所學的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并是把知識死板的教給學生。相反我的教學設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。作為老師要給學生提供一個適合創造的平臺。例如：可以通過寫保護生物的倡儀書、知識竟賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，我相信這樣，學生無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十

在生物教學中，教師要根據教學內容和學習目標，創設教學情境，將新課程理念深入課堂，在教學過程中不斷總結存在的問題，完善評價機制，充分在課堂中體現出教師指導下的學生主體作用。下面是帶來的高三生物教學的心得體會，歡迎欣賞閱讀。

20_，又是一屆高考季，回想自己的20_，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉眼20_年間，我從一名學者轉變為師者，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心境!

作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學生們基礎不太好，但我并沒有懈怠。在第一輪復習階段(基本上按教材的順序)，我要求學生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因學生自暴自棄的態度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進他們，和他們一起分擔憂愁，我了解到：大部分學生不是不思進取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學，進不去;棄，傷不起。雖然我明白學生現實能力一般，但潛能巨大。心理學研究表明：人的潛能激發，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬松的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發揮潛能。

然而高考是拿成績說話，如何在短時間內提升學生們的分值是對我的極大地挑戰，經過多次考試總結及和同事探討，認為應該從以下幾個方面突破：

1、作好復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習教學過程中要重視對學生學習方法的指導，包括復習各個環節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕松，有針對性。

2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯系實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。

3、全面復習、突出重點。生物復習重點一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環境及穩態，生態系統這五大塊。最后一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復習教學中也給予了最大的重視。

4、強化訓練，提升能力。生物復習時間短，內容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。復習時要求老師要開闊視野，研究教學規律，注重方式方法。在復習時要應用知識內在聯系，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網。并注意在講解知識點時應精選相關的題目加以訓練。講評時要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應用的指導，確實提高學生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經典實驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，復習時要注重能力的訓練。

高三雖苦，但用有限時間和精力，和學生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十一

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十二

高一生物教學中應該如何培養學生的思維能力、合作能力、創新能力、觀察能力等學習能力。下面是有20xx高一生物老師教學反思，歡迎參閱。

有語云“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”作為一名剛剛踏上講臺的新教師，我擔任五個班級的生物老師已經有半學期。這半個學期我曾經茫然，曾經沮喪，但是在有經驗老師的指導與幫助下，我慢慢的進入了正軌。

以下是我個人對教學的幾點反思：

1、備課反思。

備課包括備學生，備教材，備教法，備學法等。課堂教學重在準備，作為老師應該做到有備而教，教而有思，思而有得。下面談談我的兩點備課反思：

第一是備學生。備課的重要環節之一就是備學生。本學期我教的五個班級都是面上班，學生整體的基礎比較差，接受能力也相對較弱。開始的時候，我對學生的了解不夠全面，給學生的定位不夠準確，所以在教學安排中有部分內容不符合學生的實際情況。經過其他經驗豐富的老師的指導和探討，我認識到教學準備的時候應該根據學生的實際情況，設計合適的教學方法與教學程序，努力讓每位學生都參加到課堂的教學活動中。，學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

第二是進行備教材。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握重點和難點;再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。第三是進行教學組織設計，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

教學過程中要提倡“教師為輔，學生為主”的自主式學習。要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發揮學生的主體性、自主性。

在生物課堂教學中還要滲透素質教育，首先是要轉變教育觀念，同等對待每一個學生。新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。

在教學過程中應從。

教案。

的設計到課堂教學的實施，力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。

在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，留一些不同層次的練習題。為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。

2.2對課堂學習氛圍的反思。

第一是在教學中融入一點生活味，把“死知識”變為“興趣生活”。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此，教師在教學過程中，最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，創設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發現和解決問題。

第二是在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵一定的科學道理。比如在講到同種生物不同生長發育時期的含水量不同，以人為例，以“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”引出人在不同時期的變化。增強課堂教學的文學味。此外還可引用。

成語。

諺語。

來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

3、課后反思。

無論是成功的一節課或者是一節較差的課，都會存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師，開始的時候我沒有及時的對一堂課程進行反思與總結。我認為對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后應汲取的教訓，教學才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一個池塘的所有魚是一個種群或者是一個群落”。這說明學生沒有真正理解“種群”與“群落”的概念。進過對這節課的反思，以后的課堂中可以多舉一些例子讓學生更加透徹的理解相關的概念。

通過兩個多月的不斷改進，我覺得自己進步了很多，但仍然存在許多不足之處。接下來我會繼續的努力，不斷的完善自身的教學水平，爭取更大的進步。

新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標準，為新一輪課程實施描繪了一幅美好的藍圖。我校新課程實施已半個多學期，在這過程中體驗到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談談新課程實施過程中的心得與反思。

1、轉變教學觀念，全面落實課程目標。

本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想，教學中創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，加強集體備課，取得共識，發揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結。通過教師之間的合作、交流，使得教學方式呈現個性化、多樣化。

2、運用多種教學方式，充分合理地開發新教材。

新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與社會生活緊密聯系在一起。最大的變化是呈現形式上的變化，每章節由章首頁、若干節、本節小結和自我檢測四個部分組成。每節由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了“相關信息”、“知識鏈接”。每節課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創設情景、討論問題進行課堂導入，這些情景、問題貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂內容的呈現。在教學過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發揮學生的視覺感官，讓學生去看、去想、去說。“本節聚焦”是一節課的具體學習目標;“相關信息”是對正文主欄內容的補充和延伸。“知識鏈接”是不同章節的前后呼應，形成概念間的邏輯聯系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式，讓學生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進行歸納形成概念，得出結論。每章節后面都編排了些習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯系的練習題，特別是增加一些活題，如技能應用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學探究技能的訓練等。對于這類習題采取小組討論的形式，讓學生暢所欲言，發表各自的觀點，再由學生進行相互評價，最后由老師加以點評，從而使學生經歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

3、組織好探究性學習，促進能力的發展。

《分子與細胞》中有四個探究性實驗，這些探究活動改變傳統注入式或啟發式，而是引導學生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實很是費了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學生自己做?學生的能力有限，結果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統驗證性實驗一樣給個經典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來?那樣的話學生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經過我們備課組的共同探討，我們對探究性實驗采取兩種手段：1、設置恰當的問題情景，引發有價值的課堂交流。2、營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現象，通過這些現象和知識點的聯系，從而提出問題。學生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導學生通過搜集資料或者設計探究方案，自己尋找問題的答案。

4、多元化地評價學生。

新課改對學生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段，而是本著一切為了學生發展的理念，采用多元化的評價手段。經過備課組的多次研究，本學期我們的評價內容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(包括預習作業、課后作業、課堂表現)。

今年已經是我人生第三個年頭的教師生涯。前兩年我主要負責生物選修模塊的教學，這個學期是我第一年的高一生物課程教學，在教學過程中我深刻體會到高中生物必修模塊與選修模塊的差異。這個學期，基本上結束了必修一的教學，下面是我在必修一模塊教學中的一些體會和思考：

1、教學觀念的轉變及課程目標的實現。

教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統的教學模式基本上是教師講、學生聽。現代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想，教學中創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，加強集體備課，取得共識，發揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結。通過教師之間的合作、交流，使得教學方式呈現個性化、多樣化。

2、充分發掘教材資源和教學方法的多元化。

新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與社會生活緊密聯系在一起。最大的變化是呈現形式上的變化，每章節由章首頁、若干節、本節小結和自我檢測四個部分組成。每節由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了“相關信息”、“知識鏈接”。每節課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創設情景、討論問題進行課堂導入，這些情景、問題貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂內容的呈現。在教學過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發揮學生的視覺感官，讓學生去看、去想、去說。“本節聚焦”是一節課的具體學習目標;“相關信息”是對正文主欄內容的補充和延伸。“知識鏈接”是不同章節的前后呼應，形成概念間的邏輯聯系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式，讓學生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進行歸納形成概念，得出結論。每章節后面都編排了些習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯系的練習題，特別是增加一些活題，如技能應用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學探究技能的訓練等。對于這類習題采取小組討論的形式，讓學生暢所欲言，發表各自的觀點，再由學生進行相互評價，最后由老師加以點評，從而使學生經歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

3.要培養學生的問題意識。

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在生物教學中，它更是培養學生洞察能力，啟發學生創造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。學生問題意識薄弱的具體表現：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態。對于教師來說，就是激發學生的問題意識，使其發揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統教與學思想的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。(2)滲透事例教育，認識“問題”意識。(3)創設問題情況，激發提問興趣。(4)開展評比活動，激發提問興趣。學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。

4、緊抓探究性學習提高學生的能力。

以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。《分子與細胞》中有四個探究性實驗，這些探究活動改變傳統注入式或啟發式，而是引導學生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實很是費了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學生自己做?學生的能力有限，結果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統驗證性實驗一樣給個經典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來?那樣的話學生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經過我們備課組的共同探討，我們對探究性實驗采取兩種手段：1、設置恰當的問題情景，引發有價值的課堂交流。2、營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現象，通過這些現象和知識點的聯系，從而提出問題。學生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導學生通過搜集資料或者設計探究方案，自己尋找問題的答案。

5、多方位地評價學生。

新課改對學生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段，而是本著一切為了學生發展的理念，采用多元化的評價手段。經過備課組的多次研究，本學期我們的評價內容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(包括預習作業、課后作業、課堂表現)。

6.建立平等的教師和學生的關系。

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十三

黑龍江省蘭西縣第一中學孟祥玲自20--年參加工作以來，我認真的研究教育學、心理學、生物學，深刻的體會到生物教育廣泛性和挑戰性。在實際工作中我不斷的摸索，向理論學習，向同行學習，向實踐學習。不敢說有所成績，現就工作中的一點體會總結如下：

首先，我認為作為一名合格的教師其自身素質要過硬。師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人，為社會培育出“四有”新人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲，愛打破砂鍋問到底。作為教師，尤其是初中教師，若不具備豐富的知識，很高的業務水平，很強的應變能力，是不能勝任工作的。尤其是在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，更是如此。俗話說“要給人一滴水，自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”，都說明我們教師必須具備過硬的本領。而基于這一點，我參加工作以來一直都沒有停止學習，在學習中找尋自己的不足，進而不斷完善自我，提高自身的教育教學水平。

除此之外，對于我們教師來說，任何時候都不能自認為是老教師“倚老賣老”。我參加工作已有七年，當然稱不上是老教師，但是由于所教班級較多，而且完成高中循環教學，所以對于一些課程來說還是比較熟悉的。但是即使這樣，我在上每一節課前都會認真備課，反復鉆研教材，把握每一節的重難點，反復推敲在教學過程中學生可能提出的疑點。只有這樣，在課堂上給學生釋疑解難時，能從容應變，給孩子們以正確的引導和啟示，滿足孩子們的求知欲。

其次，我在教學過程中，不但對學生進行生物學知識的傳授，而且還對學生進行德育教育和環保教育，并將其滲透到課堂教學中，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義精神、科學精神、科學態度、環保意識和可持續發展觀等等。例如：通過學生生物學知識，使學生認識到對立統一規律是宇宙的根本規律，生物世界也不例外，其中充滿著結構與功能、局部與整體、內因與外因、漸變與驟變、多樣性與統一性等等對立統一的關系;同時使學生認識到世界是物質的，物質是運動的，生命是物質運動的高級形式，生物之間相互聯系并且不斷變化發展。生命現象并不神秘，通過科學實踐完全可以逐漸認識。由此幫助學生樹立辯證唯物主義的自然觀，批判封建迷信和邪教歪理，逐步建立起科學的世界觀。通過生態知識的學習，使學生懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的重要意義，提高環境保護意識，樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀念。通過教學內容中生物學史的學習，使學生了解科學發現的曲折過程和科學家的'高貴品質，培養學生刻苦鉆研、勇于探索的創新精神和實事求是、一絲不茍的科學態度。使學生了解歷史上我國對生物學的貢獻、我國生物科學技術的發展、我國野生生物資源的狀況，以及與生物學有關的種種社會問題等，從而增強學生的民族自豪感和責任心。

此外，我還認為要想創建和諧氛圍的課堂，收到良好的教學效果首先要建立平等、良好的師生關系。良好的師生關系可以在無聲的溝通中建立。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生溝通，一舉一動，一顰一笑，說話的語氣聲調，面部的表情氣色，甚至是作業本上老師畫的紅道道，都是在向學生傳遞一種信息。因此，師生之間的溝通實際上是師生雙方整體信息的溝通，每時每刻都在不斷地進行著。老師除了在某一特定時間、特定環境下通過有聲的語言與學生進行交流外，還可以隨時隨地用無聲的語言與學生進行溝通。這些無聲的語言對學生會產生積極的暗示作用，使學生感受到老師對自己的關注、理解和信任，從而表現出積極的情緒和行為。

最后，我始終認為最好的教學方法就是因材施教。我們現在的班級一般都是大班額，少說每個班級也有五六十人，我們不能對這么多的學生都設定同樣的要求和目標，當然，給每位同學都單獨設計一個教學方案也不現實。但我們可以把學生大致分為幾個層次，對于不同層次的學生給予不同的要求和評價。比如我在課堂上提問題時，除非學生自己主動要求，否則我一般不會提問那些成績稍差一些的同學較難的問題。因為這樣對于那些學生來說不但起不到正面的作用，還可能會打擊到他們的學習積極性。其實不只是提問題，在整個課堂上我都提倡分層次教學，這樣一節課下來，可以讓每個層次的學生都能有所收獲。避免了上課只講給一部分同學聽的現象。

以上為我這幾年對于生物教育教學工作的一點心得，整理出來與其他同仁共同學習。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十四

一、基本情況分析：

我班大部分孩子天資聰穎，但語文學習水平有待很高，基礎知識不夠牢實，閱讀理解思路缺乏指向性，寫作能力有提高。但班上還有一小部分孩子學習態度不夠端正，家長也不注重孩子的習慣培養，僅靠學校的教育，因此，這部分孩子在本學期的學習中顯得有些吃力。

二、教學所達到的目標以及采取的措施：

1、習慣決定成敗，本期緊抓學習習慣不放松。針對學生的實際情況和好勝心強的特點，實行小組競爭機制，評選出學習認真的好學生，加分發獎勵，以此促進學生自覺的學習，逐漸養成良好的學習習慣。每天在早讀時間里，安排兩位學生當“小老師”負責早讀情況。一位安排讀的內容，一位邊讀邊在下面轉著看，以免有些學生開小差。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過自己的不斷努力，學生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學生的自我組織能力。

2、一撇一捺書寫人生態度，本期狠抓書寫習慣。發作業本時強調：表揚優秀的，有進步的，鼓勵作業差的學生向優秀學生學習。這樣，學生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業上的批語重視了，書寫習慣也逐步向好的方向發展了。

3、正確指導學生理解和運用祖國語言豐富語言的積累，使他們具有初步的聽寫讀說能力，養成良好的學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，培養學生的創造力，愛美情趣，發展健康個性，養成良好的意志品質。上好每一堂課，注重發揮學生的主體作用，充分利用各種輔助設施調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

4、因材施教，從孩子的實際出發。加強預習的指導與檢查，每課在指導預習上，從課文的朗讀、字詞、預習提綱、預習問題的訓練入手，把預習的方法教給學生。逐步讓學生掌握自主預習。根據學生的質疑，調整教學設計，加強教學的針對性，要使學生通過不斷地預習，逐步培養自學能力，養成良好的學習習慣。教師要轉變角色，由單一的傳統知識變為教學活動的組織者，引導學生進行自主性學習和探究性學習，由知識教學變為能力的培養。逐步訓練學生的自主學習能力，有了一定的進展。

5、班級開展“小先生講壇”閱讀交流活動。在閱讀教學中,把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀,在讀中感悟理解。

6、以學定教，順學而導，精心組織教學活動。充分發揮了學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高了理解能力。

7、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。重視習作中學生之間的合作與交流。給學生提供展示寫作才能的機會。提高了學生的習作水平。

8、組織階段性的寫字比賽，促進了學生寫字水平的提高。在平時的寫字訓練中，嚴格要求，控制作業量，提高了學生的寫字質量。

9、開展了語文綜合實踐活動，比如“我國的世界遺產”“觀察”“中外童話”“成長故事”等，開發了一系列的語文教學資源，將課本內容改編成課本劇，豐富了學生的視野，并在學習習慣和學習動機上加強引導，使學生變被動學習為主動學習。充分利用現實生活中的資料，開展豐富多彩的語文實踐活動，開展手抄報、班報活動，一月一個主題，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生廣闊的空間里學習語文使用語文。使學生在活動中學有所獲。

10、培養學生良好的閱讀課外書籍的習慣。本學期結合閱讀課，為學生配備了課外閱讀書籍，讓學生從中積累好詞佳句，并對有特點的詞句進行歸類，及時摘抄在讀書筆記本上，先摘抄自己喜歡的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。

11、進行了家庭作業自主學習和作文領域的探索，在學生的自主學習和習作興趣上取得了一定得效果。

三、存在的問題以及今后的措施：

針對學生的因材施教、分層教學做得還不夠細致，沒有達到預期的效果。教學中對學生的學習要求有時比較籠統。對學生的課外閱讀指導還不夠到位，這就需要在以后的教學中有所側重。不應過于注重學生讀，而應引導學生邊讀邊悟，注重知識的積累，還有學習語文要與學生的生活實際緊密聯系起來，充分利用生活中的語文資源，比如電視、報紙、雜志、網絡等，學生的自主學習能力還有待于進一步引導和提高，從根本上提高學生的語文素養，讓學生真正成為學習的主人，全面提高學生的語文素養。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十五

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十六

在近期的教學中,課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的一點想法。我認為小學英語教學應較多地采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的'同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

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生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十七

本節課做得不夠好的有以下幾點：

1、課堂節奏把握不是太好。在識字方面上花費了較多的時間。

2、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，分角色朗讀指導不到位。

3、本節課未達到高效課堂的效果。

通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十八

高三英語復習分三個階段，即三輪復習法。眾所周知，在復習過程中是非常枯燥的，所以課堂上激發學生學習英語的興趣尤為重要。只有在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。英語課堂既是吸取知識的主戰場，又是內化技能的練兵所，但有限的時間無法使學生們充分把這些技能和知識據為己有并消化吸收。利用一定的時間復習鞏固已學知識，訓練相應技能是提高學習效率不可或缺的重要組成部分。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。

課后做到多和學生交流接觸，了解學生的需要，以及他們對課堂上知識的掌握程度。并且在課后還布置學生專門做一些綜合能力的作業。比如說一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空。而且我在教學中會認真設計相應的課后練習，讓學生達到學以致用；如果課堂所學的是一些基本的語言點，我就會給學生一些相應的訓練，讓學生鞏固課堂所學知識，并懂得如何在實際中應用；如果課堂教學的是閱讀課，我會給出一些關鍵詞，讓學生復述課文。

沒有課后練習的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率就提不高。這一學期主要是第一，二輪復習。第一輪主要是針對會考，復習著重扎實基礎知識，不是對課文、詞匯、語法的簡單復現，要體現“精講，巧練，新方法”七個字，學生的基礎差，所以對一些基礎知識都反復強調。復習語法、語言點，另外，每節課前利用6—8分鐘定時訓練一篇閱讀理解，并加以重要點評，讓學生明白不僅是選對答案，而且要從中了解英語國家的風土人情、文化習俗、歷史人物等多方面知識。通過了每一單元標題啟發學生聯想、思考以培養學生的思維能力。

復習對話可以讓學生看圖片編對話，著重訓練口頭表達能力。通過這樣的復習方法，既教會了學生看圖，為高考作文奠定了基礎，又訓練了口語，同時也復習了本課重要句型，兩全其美。第二輪復習是最重要的。這一輪復習對學生的綜合能力進行全方位的訓練。學生能否取得好成績，最關鍵的就看這一輪復習的情況。這一輪復習主要是針對高考題型（聽力、單選、完形、閱讀、改錯、書面表達）進行專題復習，同時進行綜合訓練。在這一輪復習潛心研讀近年高考英語試題，明確備考方向。并且把復習備考的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上。

生物老師教學反思總結范文（19篇）篇十九

培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。

教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者。

(1)教師是學生課堂學習的'合作者、與學生共同探究的對話者。傳統的教學模式基本上是教師講、學生聽。現代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講臺上走下來，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現其實是很難的。

(2)教師是學生課堂學習和發展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現可持續性發展。

(3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發者。教師要善于發現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創新能力、生物實踐能力的培養。

只有教師的角色發生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。