教學(xué)計劃不僅可以幫助教師合理安排教學(xué)步驟，還可以提前預(yù)判學(xué)生可能遇到的問題，有針對性地制定解決方案。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教學(xué)計劃范文，供大家參考借鑒。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇一

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾，7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。

3、利用“一圖二式”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。重點:掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾，7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。

難點:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

課前準備:。

課件主題圖，小棒、圓片。

教學(xué)過程。

1、學(xué)習(xí)1+5和5+1。

師：誰能說說這幅圖的意思？

生：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，一共有6個圓片。用加法算：5+1=6。

師：你是從哪哪兒往哪兒觀察的？能完整的再說說嗎？

師：說的真棒！誰能像他那樣說？師：你還有其它方法嗎？

生：從右往左觀察。

師：那可以怎樣說？又怎樣列算式呢？

師：你說的真完整。同桌之間快速的像他那樣說說吧。

質(zhì)疑：為什么同一幅圖，能夠列出兩個不同的算式呢？明確：看的是同一幅圖，由于觀察的方向不同，圓片的排列順序不同，所以列的算式就不一樣。

師：這兩個算式，有什么相同又有什么不同？

明確：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，只是交換了位置，相加的得數(shù)相同。

2、學(xué)習(xí)6-1和6-5。

課件展示：先擺6個圓片，然后分成5和1。

師：仔細觀察誰能用一句話把剛才的過程說一說？

生：一共有6個圓片，分成兩份，左邊5個，右邊1個。

師：如果把右邊的一個去掉，左邊還剩幾個圓片？你能列式計算嗎？

生：一共有6個圓片，去掉右邊的1個，右邊還有5個。用減法計算：6-1=5（個）。

師：如果我去掉右邊的又該怎樣說，怎樣列算式呢？（同桌之間快速的小聲的說一說。）。

匯報：一共有6個圓片，去掉左邊的5個，右邊還剩1個圓片，用減法計算：6-5=1（個）。

小結(jié)：從總數(shù)中去掉左邊部分，就得到右邊部分；如果去掉右邊部分，就得到左邊部分。

3：學(xué)習(xí)一圖四式。

根據(jù)這幅圖你可以怎樣列式？同桌相互說一說，并列式計算。

從左往右：4+2=6。

從右往左：2+4=6。

去掉左邊：6-2=4。

去掉右邊：6-4=2。

小結(jié)：同一幅圖，我們不僅可以列出兩個加法算式，也可以列出兩個減法算式。

4：找計算方法：

師：你瞧老師這樣擺了一些小棒，可以列出哪些算式呢？（學(xué)生獨立的口頭列式）。

師：如果沒有這些小棒，這些算式你可以怎樣計算呢？

生：利用分成和組成。

5和2組成7:。

5+2=7。

2和5組成7：

2+5=7。

7可以分成2和5：

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊p。27《圖形拼組》。

二、教學(xué)準備：

多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。

三、教學(xué)目標與策略選擇：

（一）教學(xué)目標：

1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。

教學(xué)難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。

（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。

（三）學(xué)情分析：小學(xué)一年級的孩子，有意注意時間短，但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

（四）設(shè)計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學(xué)生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學(xué)生說一說，然后引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把長方形變成正方形，使學(xué)生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。

（一）情境導(dǎo)入，活躍氣氛。

1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進。

學(xué)生：按四人一組側(cè)身，左手搭在前排學(xué)生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。

2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。

學(xué)生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。

3、研究長方形的秘密。

師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1）。

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。

師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）。

生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

學(xué)生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學(xué)生通過動手操作得到驗證。

4、學(xué)生研究正方形的特征。

學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。

師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)“圖形變變變”（課題出示）。

（二）動手操作，自主探索。

2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應(yīng)該怎么做？一生上臺講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現(xiàn)在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學(xué)生動手。

5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。

這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。

（三）總結(jié)反思，拓展延伸。

今天，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募遥约河H手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應(yīng)該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。（放音樂）。

上課開始，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導(dǎo)學(xué)生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。

這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。

通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí)，使學(xué)生能輕松地解決問題，有效地提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設(shè)計中采用了開放式的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計拼擺“七巧板”的圖案，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實生活中的運用。整個活動學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學(xué)生作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。

五、教學(xué)片段實錄：

師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）。

師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。

師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

生4：（學(xué)生站起來問）生3，你是怎么知道的？

生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。

生4：我也試一下，（學(xué)生自己動手操作，高興的笑著說）是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。

生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。

師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。

生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形。

課堂上出現(xiàn)一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。

生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。（如下圖：）。

生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）。

在這個學(xué)生的啟發(fā)之下，其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。

六、教學(xué)反思：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學(xué)生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程，分散難點，以便把新的知識內(nèi)化成符合自己認識水平的知識結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點。”為此，重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，成了課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組（人教版一年級數(shù)學(xué)下冊）”的教學(xué)，從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主評價中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

從上述案例可以看出，學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面，后在教師引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學(xué)生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學(xué)生介入了思維活動。學(xué)生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學(xué)生的動手操作能力大有裨益。

那么，為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評價可以促進學(xué)生動手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：

1、引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價，不僅能真正確立起學(xué)生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主評價，要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程，能有效地引發(fā)學(xué)生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現(xiàn)進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學(xué)生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主評價，還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學(xué)生自主評價的過程就是一個調(diào)動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，在教學(xué)中學(xué)生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應(yīng)充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。

自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質(zhì)量的自主評價教學(xué)，就需要平時多積累對學(xué)生個體的了解程度，做到教學(xué)自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學(xué)中，提高自主評價質(zhì)量，對教師而言，是一個全新的挑戰(zhàn)。

在學(xué)生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，有時甚至?xí)x題很遠。雖然促進學(xué)生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此，在學(xué)生出現(xiàn)跑題時，教師應(yīng)該及時的予以補救，把學(xué)生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學(xué)生的思維固定在某一點，也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。

總之，自主評價教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學(xué)生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應(yīng)該引起教師的充分重視。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇三

本節(jié)課，我做到了數(shù)學(xué)活動不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動手、實踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。課后，我對本節(jié)課教學(xué)又有了更深刻的認識。下面結(jié)合上課和對本課新的理解，說說我本課的不足。

1、課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有及時掌握和關(guān)注。課堂中有個別學(xué)生沒有及時參與到學(xué)習(xí)活動中，我沒有關(guān)注到，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2、時間分配不太合理，有些前松后緊。由于時間緊，鞏固練習(xí)比較匆忙，練習(xí)不到位，沒有體現(xiàn)出層次性。如果在教學(xué)6時，在節(jié)約出時間分配給后面7的教學(xué)，效果會更好一些。

3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶，我試圖想通過手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的.效果，但因為我考慮不周，學(xué)生在說6和7的組成時手勢各有各的方法，我當時也沒有指出說明。

4、在課快結(jié)束時，我看到其他班有的學(xué)生出來活動了，就以為停電了，已經(jīng)下課了，所以后面游戲快速結(jié)束，也沒有全課小結(jié)。

本節(jié)課，在教與學(xué)的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過逐個突破有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平有限，在上課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇四

教學(xué)目標：

1.在學(xué)習(xí)了1-5各數(shù)的認識和加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。

2.通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式計算。

3.在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的樂趣。

教學(xué)重點：會計算6、7的加減法。

教學(xué)難點：通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列出相應(yīng)的算式。

教學(xué)準備：課件，小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

出示1-5的加減法計算，每人一題。

二、探究新知：

教學(xué)6和7的加法。

請同學(xué)們面對面坐好。

“同學(xué)們，現(xiàn)在要我們做一件事情，請每組的小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，左邊擺1根，右邊擺5根，大家擺好了嗎？”

“看一看你擺的的小棒，誰來說出一個加法算式？”

指名回答，教師板書：1+5=6“你為什么列1+5=6呢？”

“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?”

“看一看你和你對面同學(xué)擺的小棒，再看看黑板上的這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們相互說一說！”

“大家說的都很好，這說明同學(xué)們觀察得很認真，很仔細。”

出示幻燈片：動態(tài)小棒和7的加法計算。

2.教學(xué)6和7的減法。

“現(xiàn)在我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7根計算棒，然后用你的左手拿1根，右手拿6根，舉起手來。大家把這件事情做好了嗎？”

“然后放低左手，你還有多少根小棒？誰來說出一個減法算式？”指名說，教師板書：7-1=6“你為什么說7-1=6呢？”

“再看看圖和算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”

（我發(fā)現(xiàn)這一個圖可以寫出兩個加法算式；我發(fā)現(xiàn)都是用7減去的；我發(fā)現(xiàn)7減去一個大數(shù)得一個小數(shù)，減去一個小數(shù)得一個大數(shù)。）。

出示幻燈片：7的減法計算。

三、小結(jié)并引入一下練習(xí)：

“同學(xué)們，剛才我們通過擺一擺，說一說，完成了我們要做的兩件事情，學(xué)到了我們以前不知道的一些知識，就是通過不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，但結(jié)果都是正確的，這也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容：6、7的加減法”。

出示笑臉圖：“請同學(xué)們觀察這幅圖，說出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”師問：“還有嗎？那么同學(xué)們想一想，什么情況下只能寫一個加法算式？”

生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多。”

師：“好，現(xiàn)在誰來說一說減法算式？”指名說，板書：6-3=3。

師問：“還有嗎？誰來說一說，什么時候只能寫一個減法算式呢？”

生：“也是分的兩部分同樣多的時候。”

小結(jié)：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬于特殊的。

師：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真讓人佩服，最后老師還想考考大家，你們愿意接受考驗嗎？”

四、鞏固練習(xí)：

1.計算：請小朋友們?yōu)槲覀兊男∏嗤苷业秸_的家。

2.看圖列算式。

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很好，請一位同學(xué)說說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

第1頁2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學(xué)關(guān)鍵：

知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學(xué)重點、難點：

理解畫面內(nèi)容表達的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教具、學(xué)具準備：

活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。

第2頁。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇六

教科書34~35頁。

1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

數(shù)位的意義。

計數(shù)器、數(shù)位板、數(shù)字卡片。

一、復(fù)習(xí)：

1、十個十是（ ），一百里面有（ ）個一。

2、6個一和3個十組成（ ）。

3、7個十和6個一組成（ ）。

4、89里面有（ ）個十和（ ）個一。

5、62里面有（ ）個一和（ ）個十。二、學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)：

1、 教學(xué)例4：

（2） 學(xué)生在計數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆柱，4個一在各位上撥4顆珠。

（3） 在數(shù)位板上用數(shù)字卡片擺出24，并讀出來。提問：“2在哪個數(shù)位上？4在哪個數(shù)位上？”

（4） 教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程。當學(xué)生寫出并讀出42以后，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

2、 教學(xué)例5：

（1） 學(xué)生獨立寫出例5中上面一組數(shù)，寫完后輕聲讀一讀。教師將寫得又整潔又美觀的學(xué)生作業(yè) 進行展示，并抽出其中一個數(shù)（如67）提問：6在哪個數(shù)位上？它表示什么？7呢？”

（2） 例5下面一組數(shù)的教學(xué)過程 與上面一組數(shù)大體相同，應(yīng)強調(diào)的是：當個位上一個也沒有時，要用0占位。

3、 教學(xué)例6：

（1） 讓學(xué)生利用計數(shù)器撥珠。先一個一個地撥，在個位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”“10個一是非顛倒多少？怎樣用計數(shù)器上的珠子表示？”

（2） 在十位上，一個一個地撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個十？”“10個十怎樣用計數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？”

（3） 學(xué)生在課本上嘗試寫出一百，并輕聲讀一讀。

（4） 教師在黑板上展示100的寫法，讓學(xué)生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在練習(xí)本上再寫一次。

（5） 請學(xué)生對著數(shù)位表，同位互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數(shù)位？每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？然后在數(shù)上填空。

（6） 讓學(xué)生再回頭看例6、例6中自己寫的數(shù)，并讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導(dǎo)學(xué)生概括出小精靈聰聰說的話：“讀書和寫數(shù)，都應(yīng)從高位起。”使學(xué)生感知自己說的和小精靈聰聰說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。三、練習(xí)：35頁做一做1、2題。

學(xué)生獨立完成，指名板演訂正。

四、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇七

1，讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

2，能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

計數(shù)器1個

小棒100根

鉛筆24枝

投影片

一、復(fù)習(xí)。

1．數(shù)數(shù)。

(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到100。

(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

2．看題口答。

(1)( )個一是一十，十里面有( )個一。

(2)( )個十是一百，一百里面有( )個十。

(3)6個十和2十一組成( )。

(4)2個十和5個一組成( )。

(5)75里面有( )個十和( )個一。

3．教師報數(shù)，學(xué)生擺小棒。 6，25，50，68。

二、新授。

(1)出示計數(shù)器。

教師；計數(shù)器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數(shù)器上分別貼上“十位”、“個位”。

(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)

學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢?”

寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位．十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數(shù)寫作“24”。

讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。

1．教學(xué)例3。

(1)第一行3題讓學(xué)生獨立完成，讀給同桌的同學(xué)聽，教師巡視指導(dǎo)。

(2)第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數(shù)該怎么寫呢?學(xué)生回答后，教師強調(diào)，“這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

(3)第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說給同桌的同學(xué)聽。教師提問個別同學(xué)，集體訂正。

2．教學(xué)例4。

(1)出示10捆小棒與計數(shù)器。

提問：這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少?

教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎么寫呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出；先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

(2)教師告訴學(xué)生計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小結(jié)。

寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)懀瑐€位或十位上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。

1．“做一做”第2題(課本第37頁)。

學(xué)生獨立完成，教師提問個別同學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的?集體訂正。

2．做游戲：接通電話

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第91～92頁。

教學(xué)目標：

1、認識鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格。

2、使學(xué)生學(xué)會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時。

3、幫助學(xué)生初步建立時間概念，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、愛惜時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：會認整時，會正確讀、寫整時。

教具、學(xué)具準備：課件、學(xué)具鐘、實物鐘、頭飾、卡片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、猜聲音。

師：小朋友，豎起你的小耳朵，聽一聽，這是什么聲音呢？

2、出示主題圖。

師：聽到鬧鐘響起后，樂樂在干什么呀？請你們打開書本91頁看看。

（思想教育：我們要向樂樂學(xué)習(xí)，聽到鬧鐘響，就馬上起床）。

師：請你們認真觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、出示課題。

師：這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）。

二、探究新知。

（一）認識鐘面。

1、聯(lián)系生活。

師：在日常生活中，你見過哪些樣子的鐘？

師：老師收集了各種各樣有趣的鐘，你們想欣賞嗎？

2、同位說鐘面。

師：欣賞完那么多有趣的鐘表后，請你們拿起桌面上的鐘，跟同位說一說鐘面上有什么？

3、學(xué)生介紹鐘面。

師：誰愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢？

生：匯報（板書：12個數(shù)字12個大格）。

師：時針長得怎么樣？分針長得怎么樣？

生：匯報（板書：時針分針）。

4、動畫鐘自我介紹。

師：看到大家介紹得那么開心，動畫鐘也要把自己介紹給大家，請聽。

5、歸納小結(jié)。

鐘面上有12個數(shù)字，12個大格，還有時針和分針。

（二）、認識整時。

1、出示主題圖。

2、討論。

師：同位說一說，你是怎樣看出是7時的?

生1：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生2：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生3：我是這樣看的，鐘面上有分針和時針，而且分針指著12，時針指著7，就是7時。

3、練習(xí)。

師：你們都說得很好，老師現(xiàn)在想考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意。

出示鐘表圖：8時、6時、3時。

4、小結(jié)方法。

師：看看這些鐘的分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：分針全部指著12。

生2：分針全部指著12。

師：像這樣，分針指著12的這些時間，就是整時。

剛才你們用了什么巧辦法一下子就認出這些鐘面上的時間呢？

生1：分針指著12，時針指著8，就是8時。

生2：分針指著12，時針指著6，就是6時。

歸納小結(jié)：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）。

（三）認識時間的兩種表示方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、學(xué)寫時間。

師：文字的表示方法怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫時。（板書：7時）。

師：電子表的表示方法又怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫兩點，最后寫兩個0。（板書：7：00）。

師：（指著電子表的表示方法問）你在哪里見過這種記時方法？

3、練習(xí)。

（1）寫8時、3時、6時（書本91頁最后三個鐘）。

師：你們真了不起呀，誰會寫這些時間呢？（三名學(xué)生到白板板書）。

師：請你們拿出這張紙，在紙上完成，看誰寫得又快又好。（同時進行）。

（2）連線（書本94頁第1題）。

三、

質(zhì)疑問難。

四、課間休息：唱《兩只老虎》。

五、鞏固練習(xí)。

1、游戲：找朋友(書本94頁第3題的時間)。

師：看到大家表現(xiàn)得那么棒，現(xiàn)在老師請大家來玩一個找朋友的游戲，誰想出來玩？

2、拔時間。

（1）拔8時。

生：嘎嘎嘎，誰是我的好朋友？（找不到朋友）。

師：這只小鴨子真可憐，找不到自己的朋友，請你們在學(xué)具鐘上拔出小鴨要找的時間。（全體學(xué)生拔8時，同桌互相檢查。）。

（2）同位互拔。

師：看來小朋友們都會拔8時了，你們想不想出一個時間考考你的同位會不會拔呢？

（3）拔一個喜歡的時間。

3、書本92頁“小明的一天”

（1）看圖說圖意（課件出示7時圖片）。

（2）寫時間（書本92頁）。

五、

總結(jié)。

全課。

老師要你們把這節(jié)課學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，你會告訴爸爸媽媽你學(xué)會了什么呢？

六、作業(yè)設(shè)計——小小設(shè)計師：

運用你知道的鐘面知識，設(shè)計一個你喜歡的鐘面。

七、板書設(shè)計（附后面）。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇九

2、請同學(xué)在田字格中寫出6、7。

二、探究新知。

（一）6的組成。

1、將6的點子數(shù)分成兩部分。

（1）可以怎么分，在課本上分出來；

（2）請同學(xué)匯報，老師反饋在黑板上。

2、這樣分顯得很亂，有什么辦法讓它看起來很整齊，而且不會???寫重復(fù)或者漏寫。（按順序?qū)懀?/p>

3、讀6的組成。

（二）7的組成。

1、在學(xué)習(xí)6的組成的基礎(chǔ)上，分小組利用分小正方體的活動，探究7的組成。

（1）分小組探究7的組成；

（2）學(xué)生匯報，教師反饋在黑板上。

2、談?wù)摦斂吹揭徊糠值慕M成時，能想到什么？

（1）學(xué)生談?wù)摗?/p>

3、教師總結(jié)。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學(xué)生認識20以內(nèi)的數(shù)，體會十進制計數(shù)法。

教學(xué)目標：

1、在具體的操作活動中，體會20以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫11~20各數(shù)。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進制計數(shù)法的價值。

根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標我們整節(jié)課設(shè)計如下：

一、課前一首歌（數(shù)字歌）。

課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學(xué)過的數(shù)嗎？”孩子們就能迅速的說出來。

三、講授新知。

1、觀看視頻了解古人計數(shù)方法。

以一段古人計數(shù)的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的計數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價值。

2、引導(dǎo)探究，建立模型。

（1）捆一捆，認一認。

教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。

（2）撥一撥，認一認。

通過微課讓孩子們認識了解計數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻，認識計數(shù)器，并認識數(shù)位“個位”和“十位”，進一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生對比11這個數(shù)，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

（3）我說你擺：

通過擺小棒，撥計數(shù)器等活動重點讓學(xué)生經(jīng)歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數(shù)器上滿十就要進一。

3、歸納小結(jié)--流程圖對本節(jié)課進行歸納小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)，深化提高。

1、一縷陽光（基礎(chǔ)練習(xí)）。

完成學(xué)習(xí)單，帶著學(xué)生寫一寫，說一說。

你會寫數(shù)嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

2、光芒閃耀。

猜數(shù)游戲，我說你猜。

通過這個練習(xí)讓同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)知識進行總結(jié)性的練習(xí)。

3、光芒閃耀（拓展延伸）。

撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過程，進一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會的數(shù)學(xué)的樂趣。

整節(jié)課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學(xué)生在充分認識數(shù)的過程中，感受數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十二

教學(xué)目標：

1.通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學(xué)會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.通過解決現(xiàn)實生活中的問題，幫助學(xué)生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

教學(xué)重點：

1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。

教學(xué)難點：

初步學(xué)會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

教學(xué)過程：

一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。

1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。

2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？

4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內(nèi)容）。

你有什么好辦法？

舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？

6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？

二、體驗統(tǒng)計過程。

1．老師昨天把同學(xué)們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。

你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？

2．那怎么辦呢？

（1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個辦法我們倒是用過，可以試試！

還有其它辦法嗎？

（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！

我來重復(fù)一遍，看看是你說的意思嗎？

（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？

1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應(yīng)的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。

師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。

2.匯報數(shù)據(jù)：

（1）快數(shù)一數(shù)，每個地方有多少人喜歡去？

（2）誰來匯報？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？

監(jiān)控：a數(shù)據(jù)正確。

b數(shù)據(jù)不正確。

總數(shù)不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數(shù)）。

他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對上，她一定錯了。

他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結(jié)果檢驗自己的，這個辦法不錯。

總數(shù)都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學(xué)習(xí)。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。

（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？

（2）你為什么選擇畫正字？

小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的認識時，學(xué)習(xí)了5個5個的數(shù)，它把這個知識用到了今天的學(xué)習(xí)中，真有想法。

畫正字記錄的方法數(shù)起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。

（二）描述數(shù)據(jù)。

1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。

（1）其實為了區(qū)分地點和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。

區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。

這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。

（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？

（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。

喜歡去哪的人最多呀？我們應(yīng)該選擇去哪？

好，我們班就選擇去游樂場了。

喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)第二多的，去海洋館。

3．研究統(tǒng)計圖。

統(tǒng)計里還有一種表達數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？

（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？

（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點）。

（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？

（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。

這么方便的表達數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計圖。

（三）分析數(shù)據(jù)。

1．讀懂數(shù)據(jù)：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。

這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應(yīng)快。

嗯，統(tǒng)計圖挺好的！

（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？

統(tǒng)計表也挺好的。

（3）他倆到底誰好呢？

小結(jié)：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。

總結(jié)：結(jié)合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數(shù)據(jù)，而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。

（四）鞏固練習(xí)。

1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學(xué)的情況。（展示統(tǒng)計表）。

為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。）。

2．反饋學(xué)生的統(tǒng)計圖，提出意見。

（1）出示正確的。這個同學(xué)涂的對嗎？

（2）出示錯誤的：先出示數(shù)據(jù)不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？

再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。）。

出示不太好看的，他也對齊了，數(shù)據(jù)也對了，你想對她提點建議嗎？

（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？

小結(jié)：對齊、對準數(shù)據(jù)和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。

3．來，現(xiàn)在我們給一班老師點建議，他們班應(yīng)該選擇去哪？

小結(jié)：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。

三、拓展延伸。

（1）統(tǒng)計班里同學(xué)們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。

2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。

總結(jié)：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數(shù)據(jù)來說話，可以使問題解決得更加合理。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十三

1、在具體活動中，讓學(xué)生理解“前后左右”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對性。

3、能用自己的語言表達實際情境中物體的“前后左右”位置關(guān)系。

游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準備：膠水。

一、朗讀課文，認識字詞

字：前、后、左、右

詞：汽車、卡車、自行車

二、引導(dǎo)學(xué)生理解“前后左右”方位詞。

1、在情境中滲透“前后左右”位置關(guān)系。

2、游戲中學(xué)習(xí)前后左右方位詞。

3、應(yīng)用生活，學(xué)習(xí)前后左右。

三、全課總結(jié)

誰來說說你今天都學(xué)到了什么?

1、根據(jù)幼兒的身心特點，本節(jié)課教師始終不忘創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教師首先創(chuàng)設(shè)了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學(xué)生動手親自擺一擺，初步感知前后左右的位置關(guān)系。

2、教師還注重讓學(xué)生在身邊尋找答案。教師不局限于課本，讓學(xué)生利用身邊自己喜歡的事物，結(jié)合所學(xué)的知識說說它們的位置關(guān)系，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點，善于利用聲、形、象等創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。由于幼兒與他人合作的意識不強，教師有意在較復(fù)雜的問題上設(shè)計小組合作的內(nèi)容，通過同伴間的'交流、合作共同解決問題，從而使學(xué)生明白合作在日常生活、學(xué)習(xí)中的重要性。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十四

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點：

會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。

二、互動新授。

1.教學(xué)例7。

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

（1）畫圖，圈一圈。

（2）數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。

1.完成第46頁的做一做。

有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2.完成第47頁第1--4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題：99=18-6=109=11-2=。

四、課堂小結(jié)。

教學(xué)反思：

今天的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十五

1、通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。

2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。

3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。

4、結(jié)合生活實踐，解決與時間相關(guān)的簡單問題。

2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？

3、根據(jù)這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？

1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。

2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？全班交流。

3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。

4、綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現(xiàn)在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。

（1）仔細觀察日歷中加框的四個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？再找?guī)捉M這樣的數(shù)，驗證結(jié)論。

（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？

8、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。

這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十六

l能在具體的情境中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。l在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學(xué)生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

l在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。

教學(xué)難點；對物體位置的正確描述。

教學(xué)準備：小動物卡片、課件等。

課前談話：初步讓學(xué)生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。

教學(xué)板塊：

一、情境操作，探求新知。

1、給小動物排隊，提供比較材料。

1/7。

師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？

（學(xué)生拿出教師發(fā)的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設(shè)計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發(fā)思維靈活學(xué)生排幾排）。

師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學(xué)生同桌合作排隊展示隊形。

2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。

通過實物投影觀察比較各種隊形。

學(xué)生有可能出現(xiàn)：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。

師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學(xué)生自由說）。

師：我們數(shù)的時候可以橫橫地數(shù)也可以豎豎地數(shù)。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個（長方形、排一排的看成一條線）。

2/7。

師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。

3、從一維到二維描述小猴的位置。

師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答！（第*個）。

師：你能說得具體一些嗎？（從左數(shù)起第*個）。

師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答！（從右數(shù)起第*個）。（師完成板書）。

師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。

師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數(shù)用紅筆書寫）。

4：抽象概括并揭題。

3/7。

師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用請第*組第*個小朋友這樣的方式指名回答，多指名幾個）。

師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數(shù)就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數(shù)了，對嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是像這樣用兩個數(shù)來確定物體的位置。（揭題）。

5、由發(fā)散到集中，用第幾排第幾個描述小動物的位置。

師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在第*排第*個，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個小朋友回答！（他是按從上往下，從左往右來看的，課件出示觀察方向）。

師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個，它是誰？（生猜）。

同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學(xué)生自由猜。

二、情境體驗，實踐應(yīng)用。

4/7。

1、電影院里的座位第幾排第幾座。

師：小動物，做完操要去看一場電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院的座位號是怎樣排列的？（得出：從中間開始號碼向兩邊從小到大；左邊是雙號右邊是單號；）。

師：機靈的小猴已經(jīng)找到了位置，猜猜它的座位號碼是幾排幾座？你是怎么看的？(可以上臺解說)。

師：還有幾只小動物也找到了座位，你能寫出它們的座位號碼嗎？(練習(xí)紙上填寫投影反饋)。

師：瞧，這兩個小動物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置，小豬說：我的座位號9排12座，小熊的座位號是9排13座，我坐在小熊的旁邊，你認為小豬說的對嗎？（學(xué)生幫助糾正說出理由并找到位置）。

師：小朋友真行，在你們的幫助下小動物們高高興興地看起了電影！

師：剛才我們是用什么樣的說法描述電影院的位置呢？（第幾排第幾座）教師板書。

2、動物樓的位置第幾層第幾室。

5/7。

師：小動物們，看完電影要去動物樓休息（課件顯示），有四個小動物邀請我們小朋友去做客，這就是它們家的住址，你能找到嗎？若能把它們的位置找到的話，小動物會自動出來迎接你們！（練習(xí)紙上先獨立找同桌交流上臺反饋，讓學(xué)生說說第幾層你是怎么看的，第幾室你又是怎么看的？）。

當學(xué)生確定一個位置后就出現(xiàn)一個圓點（意在滲透平面上有序數(shù)對與點的一一對應(yīng)）全部確定后課件顯示四個小動物跟小朋友招手。

師：還有四個小動物的家，請你猜猜它們會住在第幾層第幾室呢？要不請你幫它們安排一下位置！（學(xué)生在練習(xí)紙上自由安排同桌互說我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學(xué)生說說你是怎樣安排的？其他學(xué)生判斷）。

師：剛才我們用什么樣的說法，描述小動物家的位置呢？（第幾排第幾個）教師板書。

三：小結(jié)。

師：小朋友，學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么感受呢？

（在整堂課中，叫學(xué)生回答問題時都是用請第幾組第幾個小朋友回答這樣的方式，讓學(xué)生真實有效地感受、體驗位置。）。

6/7。

7/7。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十七

這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。

本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又要能拔高教學(xué)要求，上學(xué)期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

1、讓學(xué)生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。

3、通過觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓。

單元難點：初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

單元課時安排：約3課時。

1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。

2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點。

能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。

觀察法、操作法。

長方形、正方形紙片、剪刀。

出示長方形，請學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)。

再出示正方形，也請學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點。(四條邊長度都相等)。

1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的'角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學(xué)生自己動手操作，得出結(jié)論)。

(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。

(3)區(qū)分長方形和正方形。

拿出事先準備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系?如圖：

2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?大家有什么收獲?

3、學(xué)做風車。

(1)先出示一個風車，將風車展開，讓學(xué)生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。

(2)拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。

學(xué)生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車)。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十八

課前思考：

《“數(shù)學(xué)好玩”――分扣子》是綜合實踐活動，主要內(nèi)容是在分扣子的活動中積累分類的經(jīng)驗。在一年級上冊中已涉及到了分類的知識――《整理房間》，所以孩子已有了分類的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分類，通過“議一議”“做一做”“想一想”的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生“從頭到尾”思考問題，并進行評價。

教學(xué)目標：

1、知識目標：結(jié)合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結(jié)果可能是不同的。

2、能力目標：經(jīng)歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。在回顧、整理、交流活動中，初步學(xué)會全面合理地評價活動過程和方法等，發(fā)展自我反思能力。

3、情感目標：獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：學(xué)會按一定的標準分類。

教學(xué)難點：根據(jù)分類的結(jié)果，體會分類的標準不同，但結(jié)果一樣。

教學(xué)準備：課件、扣子教具若干份。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣引入：

生：1.可能是提出建議的這個怪物？

2.可能是個子最高的那個怪物等。

二、探究新知。

1、活動一：

學(xué)生開展小組活動，教師巡視，并出示板貼。

師：數(shù)三聲請全班同學(xué)坐好，【及時表揚】老師在黑板上也準備了扣子，可以拿下來換位置，請你到前面來分一分。兩個人一起，邊分邊說。

選一小組學(xué)生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。

師：他們把扣子按什么分的？分成了幾類？每種分法還能繼續(xù)往下分嗎？

生：按形狀分成了圓形和方形（或者按扣眼數(shù)量分成了兩個扣眼和四個扣眼）。還能繼續(xù)分。繼續(xù)按照扣眼數(shù)（或形狀）。

師：最后經(jīng)過了幾次分類，分成了幾類？

生：經(jīng)過兩次，分成了四類。

師：請大家看看，是不是這樣分的？【ppt展示，并讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說】。

生：按照形狀分――再按照扣眼數(shù)分。

師：剛才老師聽到有同學(xué)說還有其他的方法？誰能來講講別的方法？

選一小組學(xué)生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。

師：觀察一下，同樣的扣子，兩次分類你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：分類的順序顛倒了。

師：那分類的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？【ppt展示兩次分類的結(jié)果】。

生：分的結(jié)果是一樣的。

2、活動2：

師：接下來，我們來看第二個活動，誰來讀一讀？

學(xué)生活動，教師巡視。請一組學(xué)生上臺分一分。

師：大家看，他們第一次是按什么分成的兩類？

生：顏色。

師：我們先看紅色，紅色扣子還能繼續(xù)分嗎？快看他們第二次把紅色繼續(xù)分，按什么分的？

生：按形狀分的。

師：白色的有形狀問題嗎？

生：沒有。都是圓形。

師：那么繼續(xù)看紅色部分，還能繼續(xù)分嗎？按什么分？

生：可以按扣眼數(shù)分。

師：那白色還可以按照扣眼數(shù)繼續(xù)嗎？

生：可以，并且動手分一分。

師：老師看大家那么積極，是不是還有不同的分法？【出示ppt】。

生：按顏色――形狀――扣眼數(shù)，最后分成6類。

師：顏色分完之后，如果不按形狀分，可以怎么分？

生：可以先按扣眼，再按形狀。

師：那么我們看看還有哪些不同的方法？

生：分的結(jié)果都一樣。

師：通過剛才兩次分扣子的活動，誰能說說你有什么收獲？有什么想法？請翻開書，填寫自我評價表。填完后，兩個同學(xué)互相說一說，給對方一點鼓勵或者提醒。【小組活動中我們也要互相幫忙，互相提醒】通過今天學(xué)習(xí)的分類知識，看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。

三、鞏固練習(xí)。

小熊弟弟提了第一個問題：“城堡的主人是不是頭上有角啊？”“對啊，是有角。”你看，熊弟弟一個問題，把怪物們分成了兩類，一類是（頭上有角的），一類是（頭上沒有角的）。怪物們你一言，我一語說個不停：“光知道這個怎么能猜得出來？”那倒是，這樣頭上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟非常會觀察，看完了頭上，接著觀察臉。他問道：“城堡的主人臉上有胡子嗎？”“不，沒有胡子。”怪物們又開始吵吵了，“光知道這個能猜出主人嗎？”熊弟弟兩個問題問完，頭上有角，臉上沒有胡子的怪物有9只，又變少了。

生：還有5只。

生：只有兩只了。

師：這兩只怪物長得太像了，都是頭上有角，沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色鞋子。最后一個問題會問什么？“主人是有牙齒呢還是沒有牙齒呢？”這兩個怪物對視了一下，一個忽然捂住了嘴巴“這個不能告訴你”，熊弟弟一下子就猜出來了，這個頭上有角，臉上沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色繡花鞋，沒有牙齒的就是主人。熊弟弟通過5問題，5次分類成功找到了主人，這時候主人說：“不，你們不能走！”熊弟弟嚇了一跳，“為什么呀？”“和我們一起玩吧，今天是我的生日。”小熊一家和怪物們度過了快樂的一天。熊弟弟通過分類的方法把城堡的主人找出來了，所以我們遇到問題的時候也要善于動腦筋。

一天結(jié)束了，城堡的主人很開心：“你這么聰明，我要送給你一份禮物！這些盒子里只有一個裝著真正的禮物，只能提出三個問題，把有禮物的盒子找出來，你們能幫小熊弟弟完成嗎？”

生：有禮物的盒子有沒有蝴蝶結(jié)？

有禮物的盒子是花花的還是一個顏色的？

有禮物的盒子是圓柱還是長方體的？

師：通過這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分類的知識。誰能說一說，你學(xué)到了什么？

學(xué)生匯報自己學(xué)到的知識。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十九

這學(xué)期我繼續(xù)任教一年級（4）班和（5）班的數(shù)學(xué)。一（4）班的學(xué)生人數(shù)是58人，一（5）班的人數(shù)是60人。學(xué)生通過一個學(xué)期的新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步適應(yīng)了新課程的教材特點，并能按時去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認識，認識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法（一），認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)實踐活動。

100以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達和交流，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合計算教學(xué)，應(yīng)用所學(xué)計算知識解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實生活中相關(guān)的計算問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

在學(xué)生初步認識了常見幾何圖形的基礎(chǔ)上，本冊教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了豐富多樣的'探索性操作活動，讓學(xué)生體驗空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學(xué)習(xí)具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。

“找規(guī)律”和“統(tǒng)計”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。“找規(guī)律”引導(dǎo)學(xué)生探索一些圖形或數(shù)字的簡單排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。統(tǒng)計是正式教學(xué)統(tǒng)計初步知識的開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，認識最簡單的統(tǒng)計圖表，經(jīng)歷用統(tǒng)計方法解決問題的過程。

教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

1、結(jié)合具體情境，運用小棒、圖片等教（學(xué)）具進行直觀教學(xué)，并充分利用電教媒體。

2、主動與每個學(xué)生交談，了解每個學(xué)生的情況。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、聯(lián)系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學(xué)習(xí)喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設(shè)活動情境。

5、鼓勵和尊重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流。

6、在實踐活動中給學(xué)生留下充分的時間與空間，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

7、根據(jù)本班學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。

8、課堂上關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導(dǎo)督促工作。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二十

教學(xué)目標：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法去解決問題的整個過程。

2．培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

發(fā)現(xiàn)或提出問題，解決問題。

教學(xué)難點：

靈活運用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。

(一)情境創(chuàng)設(shè)師：我們前邊學(xué)習(xí)了如何解決問題，今天就和老師一起來復(fù)習(xí)一下本冊我們學(xué)到了哪些解決問題的方法。

二、情境鋪墊，解決問題：

(一)情境一：猴子。

1．他們先來到樹下，準備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個已經(jīng)條件。

2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有問題，不能解決。

3．誰來提一下問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：樹上還剩幾只猴子？

4．誰能完整地把這個問題敘述一遍？

5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！

6．學(xué)生獨立完成，教師巡視，注意個別指導(dǎo)。

7．指名匯報，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。

（二）情境二：分桃子。

1．摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。

2．這個問題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個桃子后，還剩4個。

3．你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：一籃有多少個桃子？

4．你會解決嗎？請獨立解答。

5．學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報，并請學(xué)生說出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。

6．小結(jié)：這兩道題有什么相同點？有什么不同點？（可對照線段圖來觀察）。

（1）讓學(xué)生利用自己的語言來敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題求部分，而第二題求總數(shù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數(shù)，所以用加法解決。

（3）情境三：比花多少。

1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：

2．你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

3．課件呈現(xiàn)問題（1）：月季比菊花多多少盆？

4．看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）因為問的是月季花比菊花多的盆數(shù)，而沒有問牡丹。所以，這個問題與牡丹的盆數(shù)無關(guān)，也就是說20盆牡丹是多余信息。

（2）因為我們要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

5．學(xué)生獨立解答。而后匯報，講評。

6．小結(jié)：

（1）如果沒有剛才那位同學(xué)的提醒，你會不會出錯呢？

（2）我們在遇到類似的問題時，應(yīng)該怎么辦？

7．你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（1）讓學(xué)生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補充。

（2）提出問題后，學(xué)生分析，解答。

（四）情境四：分糖。

1．課件呈現(xiàn)情境圖：

2．學(xué)生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？

3．呈現(xiàn)問題：

（1）紅紅吃了多少塊糖？

（2）學(xué)生同桌討論交流完成。

（3）指名匯報，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。

（4）如果學(xué)生沒能匯報完整，再請另外的學(xué)生補充回答出另一種。

（5）根據(jù)結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解“已知總數(shù)求部分”、“多余條件”。

4．小結(jié)：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（五）情境五：運梨。

（1）學(xué)生同桌討論交流完成。

（2）指名匯報，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。

（3）如果學(xué)生沒能匯報完整，再請另外的學(xué)生補充回答出另一種。

（4）前面所解決的問題結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的；

（2）解決這個問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運走的數(shù)量與再次運走的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說明。

5．呈現(xiàn)問題2：小平呢？

（2）學(xué)生獨立解決。

（3）指名匯報，交流。讓學(xué)生說出自己的思考過程，師生共現(xiàn)給予評價。

（六）情境六：母雞下蛋。（同數(shù)相加）。

1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？

2．你會解答嗎？學(xué)生獨立完成。

3．學(xué)生匯報，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。

（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數(shù)）。

1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？

2．你會解答嗎？學(xué)生獨立完成。

3．學(xué)生匯報，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。（連減法、列表法、畫圈法）。

三、全課總結(jié)，拓展延伸。

(一)全課總結(jié)。

1．哪個同學(xué)來說一說：我們在解決問題時，要注意些什么？

（二）拓展延伸。

1．課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應(yīng)的價格）從圖中你了解了哪些信息？

2．理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述出來。

3．同桌互相合作，討論交流完成。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二十一

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學(xué)知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的`價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。

正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4.鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學(xué)生匯報。

板書課題：上下、前后。

1.上、下。

讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。

學(xué)生獨立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

２．前、后。

讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

１.一切行動聽指揮。

請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子。

在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。

蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

左、右。

一年級數(shù)學(xué)數(shù)的組成寫數(shù)教學(xué)設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二十二

教學(xué)內(nèi)容：

教材分析：

“認識物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，使學(xué)生初步建立空間觀念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學(xué)習(xí)不會太困難，但是對于一年級的學(xué)生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

2、過程與方法：學(xué)生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學(xué)生對所學(xué)知識進行感知和體驗。

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。上課伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的智慧老人送給同學(xué)們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣和探求新知的欲望。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學(xué)生操作感知、匯報交流。活動中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

整個課堂教學(xué)采取小組合作的形式，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

教、學(xué)具準備：

1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。

2、多媒體課件。

3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學(xué)生說一說，都有什么禮物。

（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學(xué)生觀察并分。

這節(jié)課我們就來認識這些物體。

（二）觀察、探究認識物體。

再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了。

2、動手操作，分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

3、摸一摸，感知特征。學(xué)生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學(xué)研究的方法。

（三）聯(lián)系生活，應(yīng)用新知。

4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在玩中鞏固知識。

5、課中休息2分。

6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活”設(shè)計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學(xué)科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀。

7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

8、數(shù)一數(shù)，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動既體現(xiàn)了知識的靈活性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在。

9、看誰做得精彩，作業(yè)：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動手操作能力。

（四）總結(jié)反饋。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么疑問？