教案也是教師與學生、家長之間交流和溝通的一個窗口，可以幫助大家更好地了解教學內容和目標。教學評價：通過課堂表現、作業完成情況和小測驗等綜合評價學生對小數的理解和應用能力。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇一

1.仔細觀察課本插圖，對身邊的環境問題有自己的認識。

2.激發表達的欲望，能把自己的見聞感受和同學分享。

3.認真傾聽他人的發言，能判斷出他們的發言是否與話題相關。

4.學會圍繞話題發表看法，不跑題。

5.能提出解決環境問題的有效措施，進一步提高環保意識。

重點與難點。

1.能說出身邊的環境問題，清楚、準確地表達自己的看法。

2.了解環境對人的重要性，懂得關愛環境、保護環境。

教學準備。

教師：

1.多媒體課件。

2.提前搜集關于各地環境問題的材料，為上課做好準備。

學生：

1.準備與身邊的環境問題相關的圖片、文字等資料。

2.提前準備好發言稿，并嘗試先讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

課課時安排。

1課時。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.展示關于身邊的環境問題的圖片、視頻等，并引導學生回想自己在生活中遇到的環境問題。

2.指名學生說說看完這些圖片后的感受。

生1：看完這些圖片，我的心里很難受，沒想到我們賴以生存的環境被破壞得這么嚴重。

生2：環境問題真是令人痛心。我們一定要努力解決這些問題，還人們美好的生活環境。

3.教師總結學生的發言，導入本次“口語交際”的內容。

小結：同學們的認識很準確，環境問題真是觸目驚心，幾乎要引起大家的公憤了。這節課我們就來具體認識這些環境問題，并為改善環境出謀劃策。

二、讀一讀，領會要領。

1.讀一讀教材中的說明文字，出示教材中的插圖，為學生提供探究思路。

過渡：教材中的這段話告訴我們美好的環境是人們共同的追求，但現實往往不遂人愿，圖片中展示的就是各種破壞人們生活環境的現象。同學們先看看這幾幅圖片，思考下面的問題。

思考：

(1)圖片反映的是什么現象?

(2)造成這種現象的原因是什么?

(3)這些現象會帶來怎樣的惡果?

(4)如何解決這些環境問題?我們可以做些什么?

2.引導學生再次觀看四幅圖片，指名學生講述畫面內容。

圖一：這張圖片反映的是生活垃圾污染問題。生活垃圾處理不當，不僅占用土地資源，而且污染空氣、土壤、水體，還能傳播疾病，危害人們的身體健康。

圖二：這張圖片反映的是水污染問題。人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。而日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構成嚴重威脅，成為人類健康、經濟和社會可持續發展的重大障礙。

圖三：這張圖片反映的是空氣污染問題。工廠的廢氣未經處理便直接排出，對空氣造成污染。而且這些廢氣通過不同的途徑進入人的體內，有的會直接產生危害，有的還有蓄積作用，會更加嚴重地危害人的健康。

圖四：這張圖片反映的是固體廢棄物污染問題。固體廢棄物指的是沒有“利用價值”而遺棄的固體或半固體物質。固體廢棄物產量大，要占用大量土地資源。而且有些固體廢棄物有毒性，如果處理不當，會對他人健康造成危害。

3.引導學生說說觀圖、說圖后的感受。

4.教師總結學生的發言要點。

小結：生活垃圾、固體廢棄物隨意堆放，廢水、廢氣等隨意排放都給我們的生活造成了很大的影響，搜集這些方面的圖片、新聞，了解各地的環境問題，會使我們對這類問題的認識更加深刻。而通過相關了解，我們會增強環保意識，更加關注環保問題。接下來就請同學們說說自己身邊存在的環境污染現象，并提出一些可行的改進措施。

三、說一說，交流看法。

1.學生分組交流，教師巡視，檢查學生的交流情況，并適時點撥、指導。

2.匯報展示，集體互動。

(1)指名學生交流自己身邊存在的環境問題。(具體是什么問題?是什么原因引起的?)。

(2)教師引導學生思考解決這個問題的方法。(需要做哪些工作?做了之后有什么效果?)。

(3)引導其他學生對同學的發言提出意見。(同學的發言中有哪些值得注意的地方?是否存在不合理之處?)。

(4)教師適時點撥、總結，及時給予肯定、鼓勵，或指出不足之處。

生：在我們小區旁邊的那條馬路上，各種廢紙、塑料袋隨處可見，環衛工人根本打掃不及。明明馬路邊就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丟到桶里。

師：你真實地講述了自己遇到的問題，這值得大家深思。

生：去年“十一”黃金周后，我在網上曾看到過這樣一組照片：個別景區垃圾成山，景區工作人員整整用了三天時間才清理完。

師：是的，節假日后這種現象尤為嚴重，我們要做一個文明的游客，不亂扔垃圾。

生：我家鄉的工廠將工業廢氣排到空中，污染空氣，原來湛藍的天空變得灰蒙蒙的。

師：聽了你的講述，我們的內心也十分悲痛，如何解決這些問題呢?

生：如何解決環境問題?我有一個小建議，政府制定一些規則，對破壞環境的人進行嚴厲處罰。

3.教師總結交流過程。

小結：謝謝剛才幾位同學的分享。因為做了充分的準備，這幾位同學真實、清楚地向我們描述了他們遇到的環境問題，讓我們了解了在一些地方環境被破壞的嚴重程度，引起了我們的深刻反思。我們要向他們學習。在這幾位同學分享時，其他同學能做到認真聽講，邊聽邊思，并適時補充提問，這是很值得表揚的。

四、比一比，展示才能。

1.教師創設情境，組織比賽。

教師：同學們剛才的發言都很精彩，表現出了你們演說家的潛質。下面就讓我們來賽一賽，評出“演說家”。同學們自由分組，每組可推薦一名同學上臺來分享自己在生活中遇到的環境問題，并提出解決問題的措施。其他同學認真聽，并選出幾位評委給分享者打分，最后得分的就是我們的“演說家”。

(課件出示評分標準：吐字清晰，表述流暢;描述準確，分析到位;態度大方，聲音洪亮。)。

2.小組討論并選出參賽代表，組長說明推薦理由。

3.小組代表輪流上臺講述。

示例：同學們，我們的家園富饒而美麗，我們生活、學習的地方空氣是那樣的清新，環境是那么的優美。可是，你們知道嗎?在我們生活的地球上，美好的環境正在遭到破壞，它可能會給我們帶來無窮的災難。我們可以做些什么呢?我建議從身邊的小事做起。當我們和家人出去旅游時，不亂扔果皮、包裝紙，發現垃圾要主動撿起來投進垃圾箱;在學校里，看見水龍頭沒關緊，要上前把它擰緊;看到光線充足，能主動把教室里的燈關掉……只要大家把愛護環境的信念裝在心里，落實在每一個小行動中，就能為保護環境盡一分力，添一片綠，就能共享和諧、美好的生活環境。

4.評委打分，綜合得分情況，確定得分的一位同學。

5.教師點評，并對表現突出的學生予以表揚、鼓勵。

五、做一做，張貼展示。

教師：通過這節課的學習，我們已初步了解了身邊存在的環境問題，并且根據實際情況提出了一些解決的方法。課后希望同學們可以繼續探討，使保護環境貫穿我們的生活。你們也可以從中選出十項最簡單易行的做法，印成“保護環境小建議十條”，張貼在我們學校、社區的布告欄里，使別人看了之后也能受到啟發，并自覺地保護環境。

保護環境小建議十條。

1.不要浪費紙張，因為紙張來之不易!

2.不要亂丟亂扔，影響市容市貌!

3.出門時不要忘記關燈，以免浪費一度電!

4.洗完手請立即關掉水龍頭，以免浪費一滴水!

5.不要在公共場所吸煙，既對自身不好，又污染空氣!

6.綠色出行，充分利用公共交通工具，既環保又健康!

7.養寵物的市民請不要讓狗狗隨地大小便，既污染環境，又污染風景!

8.從我們身邊做起，我們每一個人都要自覺做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐痰!

9.我們要愛護樹木花草，不要隨便砍伐、踐踏樹木和草地，種一棵樹就開辟了一片新藍天!

10.一只塑料袋微不足道，每天消費一個，會產生4噸塑料垃圾，所以不要用塑料袋，減少白色污染!

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇二

識記：會認11個生字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。

理解：學生通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

培養：經歷對語言的品質、朗讀，通過討論交流，熟悉通過人物的動作，語言來刻畫心理活動的方法。

二、教學的重點和難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

三、所用媒體作用。

1、創設情境，學生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠，與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比，從而導入本課。

2、課件出示探究學習的核心問題：我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時的想法。

3、課件出示游戲，鞏固字詞與課文內容。

四、課時安排。

本課教學：2課時。

第一課時。

教學內容：

1、認識本課11個認讀生字，會寫14個生字，掌握本課詞語。

2、讀通課文，整體感悟課文內容。

3、教學過程(略)。

第二課時。

教學內容：

1、回顧課文，通過人物的言行，體會人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

教學過程：

一創設情境，談話導入。

1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國的距離。

2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚，現在，大家和我就走進《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇三

教學目標：

1、理解課文內容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。

3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節課我們來研究這個問題。

三、學習1~3自然段。

1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。

(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

四、學習4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

五、學習第11自然段。

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?

3、齊讀。

六、總結全文。

1、學了這篇課文，有什么收獲?

2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?

3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業。

1、閱讀誠信小故事。

2、搜集誠信格言。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇四

教學內容：初讀詩歌，學習生字。

教學過程：

導入：

1、出示男孩圖片，讓學生說一說看到了什么。

2、出示男孩長胡子的圖片，讓學生說一說與上幅圖有什么不同。

3、男孩子什么時候會長胡子?(長大后)。

4、你長大后想做些什么?

5、這個小男孩長大后想干什么呢?今天我們來學習一首有趣的小詩歌——《等我也長了胡子》。齊讀課題。

初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自由讀、指讀，要將課文讀準確。

學習生字。

1、認讀詞語：蜘蛛、螞蟻、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。

2、認讀詞語：_，提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。

3、認讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。

4、復習鞏固生字。

初步理解課文內容。

指讀詩歌，分別用一句話概括每節詩的意思。

詩歌共有5小節。

1、小作者希望自己長出胡子，當上爸爸。

2、“我”要跟兒子一起去探險。

3、“我”給兒子講最有趣的故事。

4、“我”要帶兒子去動物園。

5、小作者希望自己的愿望快點實現。

第二課時。

教學內容：

1、深入學文，理解文章內容，體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

深入學文，理解內容。

(一)默讀詩歌，思考：我的愿望是什么?引導學生結合第2——4節詩歌來回答。(“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)。

(二)學習第二節詩。

1、接話游戲，引讀課文。

2、我要跟他一起去探險——看小蜘蛛怎樣結網，看小螞蟻怎樣搬家。

3、“我”還會跟兒子做什么?仿照課文再寫一句或幾句詩。

(三)學習第三節詩。

1、接話游戲，引讀課文。

2、我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。

3、“我”還會給兒子講什么故事?仿照課文再寫一句或幾句詩。

(四)學習第四節詩。

1、接話游戲，引讀課文。

2、我要帶他去動物園——先教大狗熊敬個禮，再教小八哥說句話。

3、“我”和兒子還會教什么動物干什么?

(五)體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。

1、這個爸爸怎么樣?

2、可這只是小男孩的愿望，事實上，他的爸爸是怎么樣的呢?

當我看小螞蟻怎樣搬家時，爸爸——。

當我問他大公雞為什么不會下蛋時，爸爸——。

當我讓他帶我去動物園時，爸爸——。

3、小作者真的希望現在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?

(六)再讀課文，體會作者的感情。

二、結合實際，抒發感受。

1、你的爸爸怎么樣?

2、(結合課后練習2)在生活中，你有哪些心愿?大人又是怎樣做的呢?也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒有理解你的想法，請你說一說，寫一寫。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇五

學習目標：

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

第一課時。

導入新課，提出自讀要求。

2.請大家帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)。

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事?

c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?

學生充分自讀后小組內交流。

檢查自讀情況。

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時。

回顧上節課內容，明確學習目標。

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質。

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法。

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注)。

2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫。

隨文練筆。

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇六

教學目標。

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

3、感悟鄉村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。

德育目標：感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

課前準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題。

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。

3.同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言。

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)。

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)。

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)。

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言。

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇七

教學要求：

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。

3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

教學重點、難點：了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

教具準備：風景圖、幻燈。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、布置預習。

1、同學們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?

3、學生預習，教師巡視。

二、檢查預習。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?

三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的?

四、學生默讀思考討論：

1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段，共四句話)。

(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?

(2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?

(3)第三句寫的是什么?

(4)第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花?

2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?

五、布置作業：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色?

第二課時。

一、指名朗讀課文。

二、學生理解第四自然段。

1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。

三、朗讀最后一個自然段，討論：

為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上?

(因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。

四、練習分段，歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

2、學生自由發言，劃分段落并說明道理。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

六、布置作業：有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇八

教學目標：

1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

教學重點：

通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。

教學過程：

一、激發引入、整體感知。

(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)。

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

二、走進牧場，細細欣賞。

（一）奶牛圖。

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）。

“碧綠如絲絨般的草原”

指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。

這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）。

3、指名讀，指導讀。

你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

（生再讀，針對具體情況再交流。）。

a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？（學生說說即可）。

b、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香”

（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）。

把這句反復地多讀幾遍。

6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。

（二）駿馬圖。

1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。

你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）。

這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節）。

3、指名讀。

這些駿馬如何，指生讀。可以重點去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）。

4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

（三）羊豬雞圖。

同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；

那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）。

（四）夜景圖。

1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。

總結：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。

2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。

默默讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。

指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光。――這才是真正的荷蘭王國。

（五）總結。

說荷蘭是花之國，是因為－－。

說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－。

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

三、拓展延伸、鞏固深化。

在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？（突出這里的特產的獨有的特點。）。

附簡短資料：

1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。

2、國旗是自上至下分區是紅白藍。

3、荷蘭的國花是郁金香。

附板書設計：

草　花　河…。

田園　詩情。

牛　馬　羊…。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇九

一、教學目標。

(一)知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

(二)過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

(一)猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么?

4、重點讀議：

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

(三)質疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

(五)回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

(六)識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

(七)課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十

學習目標：

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備：

1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時。

導入新課，激發興趣。

1.這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。

2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

初讀課文，自學生字詞。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。

默讀課文，初步感知人物。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內初步交流。

自主讀書，誘導感悟。

1.同學們，我們已經充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學生自主讀書)。

2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

復習舊課，導入新課。

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結合重點語段，感知人物形象。

(一)結合上節課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個()的科學家。

(二)小組交流。

(三)集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(善于思考的)科學家。

a.學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他善于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。(算式法10+110兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等)。

b.指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。

2.伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。

a.學生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。(教師引導理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導學生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(勇敢)的科學家。

a.學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

升華情感，體會寫法。

1.就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)。

2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。

(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。

4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

5.隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十一

1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、了解人類以生物為師的有關事例，激發探索自然的愿望和對科學的熱愛。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十二

教學目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入。

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

二、初讀課文。

1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)。

三、學習課文第二自然段。

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)。

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

(2)交流。

(3)個別讀。

(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)。

(5)齊讀。

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段。

1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀。

(3)男女賽讀。

(4)小結(板書：聞名全國)。

五、學習課文第三自然段。

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

(1)齊讀。

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流。

(4)齊讀。

3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)。

六、交流資料：

課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。（生交流）。

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文。

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝。

（威風凜凜）的大公鵝。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十四

學習目標：

1、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；

學習重難點：

引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。

學習時間：

1~2課時。

學習準備：

1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；

2、教師準備學習網站；

學習過程：

一、引導認識略讀課文，略知學習方法；

1、從“_”認識略讀課文。

2、略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。

二、引導自己讀懂課文。

1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；

2、再讀課文。思考：

（1）課文主要講了什么事？

（2）槐鄉的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？

（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；

三、利用網站，交流反饋：

1、打開網站：

（1）積累詞語；

（2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉。

（3）利用網站學習解疑，然后組內交流；

2、反饋學習情況：

從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的可愛體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；

3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習。

1、完成網上練習：交流學習體會。

2、積累自己喜歡的句子；

3、說說自己課余所從事過的勞動內容；

課后記：

語文園地一。

謝家灣小學。

知識目標：

1、完成習作。

2、準確區別區別的不同讀音。

3、交流自己前一階段的課余生活。

情感目標：

熟練背誦古詩。

能力目標：

發現和運用識字方法。

教學過程：

一、口語交際我們的課余生活。

1、導入：

通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

3、全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

4、評議。

（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）。

（2）選拔優秀，頒發小獎品。

（3）生談交流后自己的打算。

二、習作指導。

1、導入。

2、生選擇寫作題材。

游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……。

課余輔導訓練：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……。

個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……。

家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……。

3、寫法指導：

這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事。

4、生擬定提綱、評議。

5、生起草。

6、生交流，師生共同評議。

7、生各自修改。

8、謄寫文章。

三、日積月累。

1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

2、指名橫著誠。

3、揭示發現：

每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

4、齊讀鞏固。

四、讀讀認認。

1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

2、比賽：誰讀得正確、流利。

3、談談這一題中每一組字的共同之處。

4、齊讀鞏固。

5、單獨指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背。

1、師范讀古詩。

2、師引導。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競賽背誦。

六、展示臺。

1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。

2、了解展示準備。

3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

4、評選優秀展示組。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十五

本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯系生活實際，激發起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現感情上的牽引。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節了，聯系教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。

這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”

給我的新學生們上的第一節課是《老師，您好！》，這是一篇現代抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好。聽說這是個朗讀水平高，知識面廣的班級，上課前，我把在以往教材上的備課記錄拿出來，本想再結合教參加工一下后進行教學，可轉念一想，我面對的已不是上一屆的學生，針對不同的學生，應有不同的教法。于是，在原有的備課基礎上，我準備在課堂上見機行事。結果，我改變了原有的教法，突出班級特點，加大了朗讀的訓練，并融入和補充講解了現代詩與古詩的相同與不同之處，引導學生緊扣題目和難以理解的重點詩句加以探究。同時，將詩歌在結構上相同的兩小節對比起來教學，提高了教學效率，又能突出重點。在兩課時內完成了教學任務，自我感覺-----干凈利索，不拖泥帶水。

期初我上的第一篇新課，就是教學這首現代詩時，我從學生熟悉的教師節導入，讓學生有感而發，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導學生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學習詩歌要學會聯想，學會聯系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。

學生僅僅從教學方面談，沒有意識到老師的辛勞應該不僅體現在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導學生說：“老師對學生的關心僅僅在教學上嗎，你能聯系實際談談老師都為同學們做了些什么？”學生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動。”一個學生又說：“我三年級時，會上游戲機廳，是老師發現了批評教育了我，現在我改掉了這個毛病。”這是我所未想到的，學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十六

《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。

這首詩的內容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

由課文這一素材，我大膽地設計了半節課的拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。

一、導入??新課。

（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

【設計說明】說秋，旨在培養學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

二、感知課文。

1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2.資料助讀：作者簡介。

3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

4.指名朗讀。a生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設計說明】想秋，旨在培養學生想象能力，深入領會詩的意境。

【設計說明】點秋，旨在培養學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。

6.自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

【設計說明】品秋，體現閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延伸。

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

【設計說明】培養學生收集信息的能力，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

4、寫作平臺。a布置練筆題目《我是風》，要求根據《秋天》一詩的內容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發揮想象聯想，運用擬人手法，可選取一個詩節，也可選取一兩個詩句，再創造。c學生完成練筆。d展示作文。

【設計說明】發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

四、結束語并布置作業?：

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

作業?：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

一、成功之處：

1、總體來看，這節課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節課是此次總校創優競賽中“美學價值最高的一堂課”。

2、基于豐富課程資源的教學設計，大膽創新，體現了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。拓展延伸環節的內容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”

二、遺憾之處：

1、教師的激情應該更充沛，在調動學生上還應再想想辦法。

2、由于這節課容量較大，寫作環節時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

三、意外收獲：

1、在回答一個問題的時候，一位學生未經老師許可就搶先發言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創設一個更開放的環境，有助于學生踴躍地大膽地表現自己。

2、有好幾個學生的發言很見光彩，有的聯系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十七

教材分析：

這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

教學目標：

認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結構，初步懂得詩的表現手法。

教學重點：

弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節奏和韻律。

教學難點：

了解詩中所說的具體事物的含義。

教學構想：

本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。

教學準備：

投影片。

教學時間：

1課時。

學生學習過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題。

2、簡介延安。

3、請三位同學讀詩，糾正字音。

4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學回答，不要限制答案。)。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，把不理解的劃出來。

2、全班交流，了解學生的疑點、難點。

三、按閱讀提示自讀自悟。

四、質疑解疑。

1、齊讀第一節，討論詞意，句意。

2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。

兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。

3、讀第2節，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。

a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。

b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這里從事的革命活動。

c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。

d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。

4、各自輕讀第三節，討論理解詞意，句意。

“高樓大廈”“家用電器”代表現代化。

“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現。

“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數量很多，使用很普遍。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。

“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰爭年代那種親密的軍民關系，黨群關系，那種火熱的斗爭生活。

5、指名朗讀第四節。

“航天飛機”“電子計算機”代表現代化。

“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。

6、有感情朗讀兩節，概括意思。

7、輕讀第五節，理解：

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，

“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。

8、讀第六節，理解：

“金色的理想”說明“信念”

“明媚的春光”，說明“溫暖”

“火紅的太陽”說明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內含。

9、小結：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關心、愛護)。

五、總結課文。

1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

2、指導感情朗讀。

作業設計：

1、說說這首詩表達的思想感情。

2、分角色排練成詩朗讀。

板書設計：

延河叮咚的流水、

棗園梨花的清香、

5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、

楊家嶺講話的會場。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十八

師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

生：許悅！

（許悅朗讀，師生共同認真聽。）。

師：許悅的朗讀里老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？

生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。

師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？

生2：第二節里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”

師：哦，多了一個“而”字。

生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

（生齊讀）。

生1：農舍豐收圖。

師：從什么地方能看出來是農家豐收？

生2：肥碩的瓜果。

師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。

生3：漁家打魚圖。

生4：漁船歸泊圖。

師：那是什么時間發生的事情呢？

生：早晨，從冷霧可以知道。

師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？

生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

生1：有“鐮刀”，還有“瓜果”

師：嗯，不錯，是秋天鄉村才有的景物。其他同學呢，找到沒？

生2：“稻香”

生3：“漁船”

生4：還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”

生1：對秋天的喜愛。

生2：贊美秋天。

師：這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。

（生討論）。

生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

師：這里用的是比喻句是吧？

師：有道理。

生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

師：你的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）。

生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

（討論，師巡視。）。

生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

師：哦，有的同學認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

（生討論，時間稍長）。

生6：是我們三個一起討論出來的答案。

師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！

師：理解得很好啊，要相信自己！

生：我覺得這里是通感的修辭手法。

師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。

生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

師：剛才我們對課文進行了分析和解讀，現在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。

（學生開始寫）。

師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。

師：你寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！

師：你把自己想象成了一個農夫，嗯，不錯！

（出示幻燈片，《鄉愁》全詩，背景音樂，下課）。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、用“先…。.。再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

4、認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外悔的精神。

5、增強診斷矯治意識，提高自我診斷矯治能力。

一、整體初讀，基礎性診斷。

1、揭題。

2、自由讀課文，初步感知。要求讀準字音，說說課文主要講了什么內容？

3、學生質疑。

（1）請學生提出讀書遇到的不懂的問題。（學生質疑，以學定教）。

（2）梳理歸納學生提出的問題。

（3）交代學法：帶著這些問題，邊讀邊思考，深入學習課文。

二、精讀品位，引導探究，理解性診斷。

1、學習第一節。

（1）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀念”？

（2）讀書匯報交流、小結。

2、細讀第六節。

（1）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？

（2）讀書匯報交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”）。

3、研讀第二節。

（1）自由讀課文。

（2）指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。（相機板書：水泄不通、彩旗林立）。

（3）再讀課文，注意引導學生體會場面的壯觀。

思考：a、為什么來到海灘的人這么多？

b、文武官員到場說明什么？

c、為什么邀請外國商人觀看？

（1）匯報交流，師生評價。

（2）小結方法：回顧我們這幾小節的學習，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個方法學習下文。

三、自讀領悟，自主性診斷與矯治。

1、品讀三至五節，感受硝煙的經過。

（在教學時，注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理）。

2、再讀第六節和第一節。

（1）引讀。

虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。

（2）齊讀第一、六節。

四、遷移內外，讀說結合。

1、出示：只見一群群光著背梁……然后又把一擔擔生石灰倒下去。

2、討論：硝煙時，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來的？（板書：先……再……然后……）。

3、小結：有時我們要完成一件事，要分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可www．以用上“先、再、然后”來連接。

4、指導說話，引導回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成？

5、練習說話。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇二十

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學重點：

學生通過自主探究體會偉大的母愛。

教學難點：

通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入。

1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎)。

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感。

(一)體悟難過。

1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)。

(設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象)。

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)。

(二)感恩母親。

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。

也動情地說：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

從中你體會到什么?生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。

么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。

心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。

(指名說兩次)。

(1)師投影出示最后一段的內容。

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。

流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。

(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。

(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達，加深體驗。

(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯系生活，表達情感、總結課文。

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。

2、生練寫展示結果。

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)。

四、作業。

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

板書設計：

13第一次抱母親。

難過。

愧疚。

愛

無私。

博大。

蘇教版小學語文四年級教案全冊（實用21篇）篇二十一

今天向大家介紹第八冊教材的內容和使用建議，第八冊是中年段的學習內容之一，共有12個單元，單元主題鮮明，具有時代特色，頗具育人的針對性。”

每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學生提供了大量的閱讀材料，體現了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。同時為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據教學實際情況和學生的實際水平靈活調整課文。

（1）單元主題的選擇趨于理性認識與思考的引導。如，《規則》、《回歸》、《快與慢》引發學生對自然規律，對社會現象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產生思考。

（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎上更突出了人生價值的引導。如，《鄉村大道》描繪了鄉村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態度。《釣魚的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎上突出了人性光輝的閃耀，使學生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產生上進的力量。

語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學習的一部分，應將語文天地中的內容結合教學實際和學生實際與主體課文的學習有機融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一般是從激發興趣、養成習慣、教給方法這三方面給以指導。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學生學習的重要內容，學習習慣和學習策略就需要進行有序的指導。

本套教材從整體進行規劃，第一、、三學段相互聯系、螺旋上升，構成了一個相對完整的整體。是一、二、三年級重在積累，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學習中，就要在識字、學詞、練句、閱讀、習作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現象逐步形成一些規律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進行整合。

我們一般都比較關注字、詞、句等基礎知識和基本技能的教學。到四年級主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設計，實際上是將字、詞、句、篇的積累和運用進行了進一步的整合。體現了由散到收的編寫思路。

指導學生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學習緊密結合，聯系具體的語言環境了解詞語句的意思，在此基礎上，讓學生說說自己還想積累哪些詞語。

“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會讀、會說、會用。名言警句的積累要結合事例了解大意。古詩積累，要反復誦讀，了解大意，熟讀成誦。

還要抓好兩點，一點是認真地關注學生是不是養成了自學詞語句的習慣。另一點，抓好檢查，要經常收取學生的摘入筆記，以此代替學生原來機械訓練式的作業。

四年級學生除了學習字、詞、句，還需要學習一些語文基礎知識。如四年級下冊，動詞、暗喻(是)、連綿詞、成語中的對應、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識教學的“度”。總的原則是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”詞法、句法等方面的知識一般在于運用。

4、評價字、詞、句的學習情況，一是識寫字保底的部分還需要統一的測試，但權重應有所降低，二是結合閱讀、習作測試獨立識字和學詞、學句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權重不能低于三年級。

在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔娛樂之外，還要承擔審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學生的前面引導學生的閱讀水平。教師既要走進文本，深入的體會編寫者的意圖。又要走出文本，創造性地使用教材。

（1）會問和解疑。

以前是培養學生敢于提問，四年級就提出問題應該怎么提，學習不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級下冊在第四單元《手上的皮膚》一文后（第30頁）引導：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內容理解。培養學生解決問題要從文本中回答，避免學生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導，如果在課堂教學中不斷的培養，相信學生的閱讀能力會有很大的提高。

（2）做好批注筆記。

四年級一是養成做摘入筆記的習慣，二是做批注筆記。四年級下冊第四單元語文天地金鑰匙（34頁）提出：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。

（3）具有初步的獨立閱讀能力。

四年級下冊，獨立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙（第72頁）作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學交流，想辦法解決問題，修改筆記。實際上是對四年級中會問、會解疑、會做圈點批注的總結歸納。從第九單元之后，教師應綜合以上方法，培養學生的獨立閱讀能力。

（4）深入文本，體驗感情。

四年級下冊還以金鑰匙的方式進一步指導學生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內容是：閱讀時，可以想象自己是作品中的任務，設身處地的體會，可以加深對課文內容的理解。設身處地就是使學生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進行體驗。

（5）古文學習。

古文，強調積累，強調感悟，逐步的引導學生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級前邊是現代文，后邊附上了完整的古文，在不進行字對字、句對句的對譯中整體感知、對照閱讀。小學階段是打基礎的階段，古文的學習在以后還有很長的一個過程。應以誦讀為主，在誦讀的基礎上整體把握、整體感知，體會古文的音韻美，體會古文的語言特點。

教材關于閱讀教學的突出的特點是：

1、為學生的個性學習開辟空間。不為統一的思想認識，學生在閱讀中敢于表達，多渠道理解，教師作相應的引導，學生會有獨特的體驗，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”

2、教會學生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導，真正使學生成為閱讀的主體，培養學生具有初步的獨立閱讀能力。

3、關注過程，教會學生閱讀策略和方法，培養學生閱讀習慣。

4、強調廣積糧，不求講全、講深、講透。

（1）強調整體把握。

四年級有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學難以把握。教師要有引導學生從整體上把握課文的教學意識，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對主體課文的設計的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進行教學。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關系密切的關鍵的詞語、重點的句子、重要的段落。

（2）講求閱讀方法的靈活運用。

第二學段課標提出要使學生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學時，一些環節需要默讀的就要求學生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，都應該是默讀而不是朗讀。

主動適應現代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現代社會的發展，信息量在快速增長，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進行處理。

（3）給學生充分的閱讀實踐的機會。

《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎上進行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點。

（4）把握好抓文本與課堂開放的關系。識字、寫字、文本的深入挖掘（重點詞語句段的感悟）、情感的共鳴是抓文本的主要內容，文本還沒有學到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

（5）要針對不同的文章實施不同的閱讀策略。

不同的閱讀內容應該有不同的閱讀要求，例如，現代詩歌的教學應體現詩歌的特點，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。

（6）正確處理課時量與選文較多的矛盾，教材內容豐厚，選文較多，課時少，一學期很難趕完。許多課文根據實際情況是可以刪減的（但識字、寫字是必須保底的），或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應把握好閱讀的尺度，給學生課堂上閱讀的時間和思考的機會，但不能當作主體課文來學習。

（7）開展大量閱讀工程。

大量閱讀的重要性。要為閱讀創造條件和機會。為學生選擇閱讀書目。評價促進閱讀。

（8）多媒體的使用。

語文閱讀的實質。低年級和中高年級的區別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

評價重在興趣、習慣、積累、獨立閱讀能力、閱讀量和情感體驗方面，再有就是整體感知的水平。書面評價可從課內閱讀和課外閱讀兩方面進行評價，課內閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應略低于教材中的選文。著重考查學生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點詞語、句子、段落的考查應從整體的角度進行設計，考查的能力點應以教材和課標為準，既不能低于教材所要求的目標，也不能隨意拔高，要使教師在教學中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學目的落到實處。

新課程標準指出：語文課程要致力于學生語文素養的形成與發展。聽說讀寫能力只能在學生自己大量的、反復的聽說讀寫的實踐中得到發展；第二學段的習作要求，強調“樂于書面表達，增強習作的自信心”；并基于尊重學生身心發展的特點和語文學習的規律，提出“與生活結合，”提倡自由表達，要求學生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”總之，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想象世界出發，根據學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實踐的做法，是符合全面提高語文素養需要的，是符合寫作心理規律的。

（1）勤練筆。

到四年級，學生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學生提供的練筆機會很多，可以仿寫，；可以續寫；可以補寫；教材還和生活結合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個題目，供學生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學生多觀察、多練筆，使學生在實踐中學會寫作成為可能。

（2）學會選題。

練筆機會很多，但要鼓勵學生選擇，教會學生選擇，可以每學期練筆八次。話題作文大體都有寫真實和寫想象兩類題目。有的老師反映，學生寫想象的事物很容易，寫真實的事物感到比較困難，編寫者建議：

一是學生可以在列出的題目進行選擇。但老師應當引導，不能一學期總寫想象。

二是四年級學生必須開始練習寫真實。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短；可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

（3）學會修改。

本套教材特別注重修改習慣和修改能力的培養。四年級下冊提出冷處理等方式。下冊提出有血有肉（充實），有聲有色，有條有理。這些標準既是學生習作力求達到的目標，也是學生修改習作的標準。教師應重視培養學生修改的能力，關注學生的修改習慣、態度和過程。指導學生修改，要給學生在課堂上修改的時間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項工作要常抓不懈，還應該教給學生一些常用的修改的符號，使學生的修改符號能成為交流的`語言。

要搞好習作的評價，不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。在評價標準上，四年級下冊可從有根有據、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據等幾個方面進行評價，但不能在幾個方面要求過高。

語文天地暢所欲言的欄目，一般是結合單元主題進行設計的。可結合主體課文的學習進行，也可結合初顯身手或筆下生花進行。可以將口語交際與閱讀、習作、綜合性活動緊密結合，課堂上可以開展師生對話、生生對話、與文本的對話；課堂上的小組合作交流，發表見解、補充見解、完善見解、提出新的見解都是在平等的對話中進行。

到了四年級，學生的口語交際應該有所收束，以進一步提高學生的口語交際水平。四年級下冊，在第一單元語文天地金鑰匙中設計了以下內容：怎樣做討論的主持人。主持人要態度平和，組織大家暢所欲言，認真傾聽，可事先指定重點發言人，能抓住中心的議題，不要跑題。第二單元語文天地金鑰匙培養學生聽別人發言時判斷是否有根有據，有條有理，清楚明白。第五單元語文天地金鑰匙培養學生遇到不同的意見不要質問學生，“質問”有難為他人，也有居高臨下的意思，不能提倡。第九單元語文天地金鑰匙是引導學生作討論小結：在合作交流的過程中，教師要進行指導，針對學生的發言，要適時地引導、點撥和升華。不僅指口語交際中，也包括閱讀、習作等活動中。

口語交際的評價應與課堂教學、課外活動緊密結合，在真實的口語交際情境中進行。考查學生的表達意識、合作態度、語言組織，考察傾聽意識、轉述能力，以及說話是否清楚明白、具體生動。書面評價不適合口語交際的評價，即使是創設情境之下的對話填空也不能是口語交際的評價。

四年級在開展綜合性活動中，引導學生要有計劃，要通盤考慮。可以做小組活動計劃，教師要重視對學生進行指導，使活動有目的、有分工、有步驟地進行。還要注意將活動的方式貫穿以后學習的始終。

開展綜合性學習活動，應特別注意是語文綜合性學習活應以語言的魅力來吸引學生。不要以追求活動的花花綠綠、熱熱鬧鬧為目的，要注意不要為形式而形式。每學期組織的活動可大可小，大型活動一般控制在三至四次。

教材中設計自檢，是本套教材的一個特點，是與課標要求的新的評價理念相適應的。中年級是培養學生能較為辯證的看待自己，全面地而不是片面的檢查自己的學習狀況。高年級是培養學生形成穩定的自我審查的習慣。具體到四年級下冊是培養學生正確對待不同的評價，和自己的過去比，看到進步，增強信心，和其他同學比，發現自己的不足，繼續努力。

教材在識字寫字、閱讀、習作、口語交際、自檢等方面都呈現了一些指導的點，以丁丁冬冬的的對話來進行指導，但如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進”，仍然可能束縛學生的發展。建議教師先通讀一遍本冊教材，在把握全冊的基礎上，根據教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排金鑰匙的學習，既要走進文本，又要走出文本，不要把教材看作不可變更的憲法，墨守成規，脫離自己的教學實際。