一個好的教學計劃能夠提供有效的教學路徑和方法，使學生能夠理解和掌握知識，培養他們的學習興趣和能力。教學計劃的編制需要結合教師的創新思維和教學實踐經驗。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇一

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

學情分析：

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。

設計理念：

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話。

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們繼續學習——讀題。

2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。

二、初讀啟示，質疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

（1）這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

（2）這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。

（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

4、魚的極大的誘惑，周圍的`環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。

b：體會“我”實踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報交流。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。

再讀句子。

（2）急切、不理解。

讀句子：“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受。

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

（4）乞求（換個詞）。

（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）。

5、分角色讀對話，或者表演對話內容。

6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）。

（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

（1）讀讀這句話，有問題嗎？

（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

4、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）。

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯系實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

2、學習了這篇課文，你將怎樣做？

3、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業。

1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

板書設計：

釣魚的啟示。

釣魚得意。

急切。

委屈。

放魚乞求。

無可奈何、戀戀不舍。

獲得啟示。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇二

1、幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。

2、在現實校園環境中認字識字，指導學生形成在生活中積累漢字的意識。

3、引導學生學習在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。

一、對話導入，增進認識。

1、觀察語文書，認識語文書，重點對“語文”兩個字進行識記。

2、我們的新學校和你們的幼兒園學校有什么不同？

3、今天老師帶同學參觀我們的新學校，發現新學校更多的美，好嗎？

（設計意圖：通過對話讓學生初步感受語文，了解語文。通過回憶，讓學生在重溫往事的同時學會發現新學校的美好，初步激發學生的愛校意識。更重要的是通過參觀活動的設計，減少學生對語文課程和課堂學習的恐懼，指導學生學會在現實生活情境中進行中主動學習。）。

二、走進小學，活動學習。

（一）校園地點一：學校大門。

1、讓學生觀察學校大門，說說發現了哪些重要的標識，是否知道這些標識的含義，這些標識與你所知道的其他學校有什么不同。如果讓你來設計的話，你覺得學校的標識還可以有怎樣的調整，讓小學生更加清楚地了解和知道。（設計意圖：給予學生觀察的時間，讓學生學習用眼睛去感知世界，同時嘗試培養學生的主人翁意識和創新意識。）。

2、認字識字：祁門縣實驗學校。這幾個字，你們都認識嗎？讓學生先跟老師大聲的讀一遍，再讓學生自己嘗試大聲齊讀。這里面有你會寫的字嗎？嘗試書空，教師可以帶領學生讀筆畫再書空，讓學生在頭腦中形成筆畫書寫的潛意識。

3、向門衛叔叔鞠躬問好，學習禮貌待人。

（二）校園地點二：辦公樓。

1、在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀辦公樓，逐一了解各功能辦公室的名稱，適時進行識字。

2、向學校辦公樓工作人員鞠躬問好，溫習禮貌待人。

3、邀請學校領導（王軍飛校長、方芳副校長、田勝喜副校長、吳春暉書記、汪群芳主任……）與學生進行游戲互動。學校領導簡單介紹自己，然后讓學生將相應的稱謂與相應的領導進行連線，同時向學校領導介紹一下自己。（設計意圖：增進學生與學校領導的感情，深入感受學校生活的美好，激發更加強烈的愛校意識，同時促使每一個學生都能努力成為文明禮貌的好榜樣。）。

（三）校園地點三：學校食堂。

1、在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀學校食堂，重點了解學校食堂里的宣傳標語，滲透勤儉節約的傳統教育，同時適時進行識字。

2、向學校食堂工作人員鞠躬問好。

3、請學校食堂工作人員取出幾種常見蔬菜，讓學生看一看說一說后，讓學生閉著眼睛摸一摸再說一說。

（四）校園地點四：學校操場。

1、讓學生觀察操場，說說操場的顏色，再說說操場的設施名稱。

2、讓學生說說自己最愿意在操場做什么運動，了解學生的.運動特點的同時，嘗試發現學生的運動特長。

（五）校園地點五：教學樓。

1、走進教師辦公室，讓學生們向老師鞠躬問好。

2、走近教室，讓學生們觀察教室，說說教室里的物品名稱，適時進行識字的同時引導學生形成愛護公物的意識。

三、自我反思，學習沉淀。

1、今天，老師帶我們去了（哪些地方？），我們見到了（哪些人物？），我們參加了（哪些活動？）。我們認識了（哪些漢字？）。

2、讓我印象深刻的是（哪個地方？那個人？那個活動？哪個漢字？）。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇三

一、教學要求。

1、學生在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。

2、學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊;理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。

3、看圖仿照例句把句子說完整，學會用什么時候，誰，怎么樣，去干什么的句式說話。

4、朗讀課文，做到不漏字也不添字。

二、教學時數：

三課時。

三、課前準備：

寫有生字的卡片、錄音機。

四、教學過程。

第1課時：

（一）導語。

（二）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。

1、聽錄音，初步感知課文。

2、自己試讀課文，讀準生字字音。

（三）指導看圖，學習第1段的三個生字。

1、根據剛才小朋友聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發生了什么故事?(丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。)。

2、根據學生的發言出示生字卡片，并且指導書寫。

（1）著：用姿體語言幫助理解，它表示動作進行較長的時間，注意與看的區別，提醒學生它的發音不但是翹舌而且是輕聲。

（2）書：橫折、橫折彎鉤、相當于一層層的書，只有下面的書大一點，上面的書才能放得穩。

（3）包：注意第二筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當于包里的東西，應把它們放在第一、二筆里，最后一筆一定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。

（四）圖文對照，閱讀課文。

丁丁干什么去?

丁丁怎樣上學去?

什么時候，丁丁背著書包上學去?(板書)。

什么時候誰怎么樣去干什么。

仿照上句，把下面的話補充完整：

1、早上，()拿著書在大聲朗讀課文。

2、（)，我用彩色筆畫畫。

3、放學了，我()。

第2課時：

(一)導語。

上節課，我們學了三個生字和一個句式，接下來我們繼續來學余下的生字和詞語。現在請小朋友把眼睛閉上：這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學，忽然間在你眼前出現了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳這時候你最希望干什么呢?(教師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關于大自然里的美妙的聲音)。

學生：睡覺、到處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳。

教師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢?

(二)教學第2段。(板書)。

什么地方誰怎么做怎么說。

小樹林小樹招招手玩捉迷藏可有趣啦。

小樹林丁丁搖搖頭不要我上學去。

1、引出要學習的生字和詞語。

（2）學生：有地方可以藏。

（3）老師：如果只有一棵樹可不可以捉迷藏呢?

（4）學生：不可以。

（5）學生：因為丁丁要上學去。

（6）老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么?

（7）學生：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。

對了，這位小朋友講得很好，剛才你們一直在用招手這個詞語，看來招是要用到手的，所以這個招字就用到了扌。它是個左右結構的字，右邊是上下結構，上面是個刀，下面是個口，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。

（8）老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不肯呢?

（9）學生：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學。

（10）老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關系的，而且很有趣，你們說呢?如果是你，你會玩一會嗎?(前后四人展開2分鐘討論)。

2、總結。

小朋友的發言都很積極，我從大家的回答中可以聽出來每位小朋友都想做個不。

第3課時：

(一)導語。

(二)教學第3段。

想想上節課我們是怎樣學習第2段的，先四人一組討論一下(5分鐘)，然后老師畫張表格由小朋友自己來說。(板書)。

什么時候誰怎么做怎么說。

另一個發現是兩段里都用到了向、在這兒哪個小朋友能告訴我向是什么意思?(用身體語言說明);還有誰能告訴老師這兒是什么意思?(用手指的方向說明)。

很好，其實這兩個詞都是表示方位的。向的同義詞有對、面對;這兒的同義詞是這邊、這里。需要注意的是，這、邊都是走之底，有三畫。

下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小朋友記得最多最好，然后咱們請兩位小朋友上來到黑板上寫一下，老師念一個，小朋友寫一個，坐在下面的小朋友可以在自己的寫字本上和上面的兩位小朋友比比，看誰才是小書法家。

看跑這著包邊。

(三)表演。

自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，注意丁丁堅持上學不遲到的堅定決心，小樹、浪花千方百計要丁丁留下的懇求語氣，要把動作配合進去。

針對表演中的不足進行指導、改進。

(四)總結。

今天大家都覺得玩得很開心，但不要忘了我們這次學習丁丁的目的就是要養成良好的習慣，不管是上學還是放學的路上都不能受各種誘惑的影響，，要學會保護自己，按時到校或者按時回家。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇四

教學目標：

1、學會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

2、理解課文內容，學習按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看懂圖意，激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力。

4、了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

學法引導：

本課教學可先從課題質疑入手，激發學生讀書的'興趣。使學生在朗讀中認識生字，讀準生字字音。再圍繞重點句子，引導學生體會。可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法，識記本課生字。

重點?難點。

1、本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

2、學會本課生字新詞。

課時安排3課時。

教具學具準備。

1、與課文內容相符的投影片兩幅。

2、寫有本課生字新詞的幻燈片。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇五

1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3、觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

兒歌《上學歌》。

兒歌《上學歌》。

國旗、有關國歌《上學歌》的課件。

培優輔差。

小組合作。

4課時。

一、談話導入。

你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發他們對語文的興趣。

（3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。

二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

請同學們看第一幅圖：

（1）這是什么地方？長城。

（2）畫面上有什么人？學生。

（3）他們在做什么？游玩。

（4）他們可能在說些什么？

（5）請給第一幅圖起個名字———————以“歡迎新同學”為主題。

三、教學注意事項：

（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。

（2）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

四、情境演練。

創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

五、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。

（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。

（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。

（3）推選故事大王。

六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。

板書設計：

一、復習導入新課。指名說說上節課你有什么收獲？

二、激發學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。

先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖。

（1）同學們你是哪個國家的人？

（2）我們的國家叫什么名字？

（3）誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎？

（4）你愿意把這些字教給大家嗎？

三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？

可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。

四、教學生說說，檢查學習情況。

五、課堂小結：表揚表現好的同學。

板書設計：

一、談話導入新課。

同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。

二、初步學習兒歌《上學歌》。

1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。

2、教師泛讀兒歌。

3、教師領讀。

4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。

1、教師講解《上學歌》的基本意思。

2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。

四、課堂小結。

板書設計：

一、復習導入新課。

指名說說上節課你有什么收獲？

二、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。

1、教師表揚坐得好的同學。

2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。

4、請坐的好的同學做給大家看。

5、教師表揚坐的好的同學。

6、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發現不正確的姿勢要及時糾正。

7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執筆方法嗎？請做給老師看一看。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇六

在執教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

一、在情境中學習生字，激發了學生學習生字的興趣。

前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的理解能力。

“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

當然這節課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇七

這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

學情分析。

本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

教學目標。

認識筆畫“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

評價任務。

通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。

通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。

教學環節教學活動評價要點環節一。

想象情境，讀懂詩句。

活動一。

1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到的荷葉。”

2、教師啟發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？

3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”

（完成目標二）。

活動二。

1、聚焦方位詞：東西南北。

2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。

3、分小組合作表演，背誦詩句。

（完成目標二）。

引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評價目標二）環節二。

拓展閱讀，積累知識活動一。

1、觀賞江南圖片。

2、小結。

3、閱讀白居易的《池上》。

（完成目標三）。

引導孩子在讀懂詩句的基礎上規范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

（評價目標三）環節三。

字詞盤點、指導書寫。

活動一。

1、指導書寫“西”

2、描紅練習。

3、反饋評價。

（完成目標一）。

通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評價目標一）環節四。

復習回顧。

活動一。

1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。

（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。

（評價目標三）。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇八

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的3個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的'情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學準備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)。

2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)。

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。

三、再讀課文。

l、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2、自學書后第二題，看看該如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業設計：

背誦課文。

板書設計：

江南。

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

第二課時。

教學內容：

指導正確的朗讀古詩。

學生學習過程：

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。

2、教學第二行。

(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。

(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田。

3、教學第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。

(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

(3)能把這首詩歌背下來嗎。

四、教學生字詞。

1、這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

2、自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

2、如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。

作業設計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

板書設計：

江南。

江南可葉魚西北。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇九

1、初步知道古詩與詞的區別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

【教學重點】。

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

【教學難點】。

結合詞句展開想象，并能描述出來。

【教學時間】。

一課時。

【課前準備】。

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

【教學過程】。

一、古詩導入。

背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。

二、初步理解詞與詩的區別。

1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區別？

三、自讀詞，提出疑問。

四、細讀《憶江南》理解詞意。

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、理解全首詞的意思：

如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結升華。

1、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫面）。

2、表達了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景，大自然）。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十

教學目標：

1.認識“紅”“綠”等九個生字，認識火（火字旁）這個新偏旁。認識豎折勾新筆畫，會寫“紅、車”等6個生字。

2、拓展積累，燈，路組成的詞。

3、朗讀課文，背誦課文。知道常見交通工具的名稱，了解基本的交通規則（情感）。

教學重難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。培養學生交通安全意識。

教學準備：生字卡片。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、借助課文插圖，導入新課。

板書，紅綠燈領讀課題。

2、指導學生聽讀“紅綠燈”三字，注意讀準字音。

二、初讀兒歌，學習生字。

1、教師提出學習要求，借助拼音讀兒歌，畫出生字，讀準字音，尤其要注意有好多后鼻音的字要讀準。

2、教師教讀車輛名稱，注意車的讀音，一邊學習名稱，一邊講車輛的基本用途。

3做游戲鞏固，結合車輛的種類吧學生分成六組代表6種車，教師有節奏的問：校車、校車、哪里去？校車組的學生根據車輛的用途來回答：校車要去接學生等等，（可隨意想象，也可說地名）教師叫到哪一組，哪一組回答，也可以反過來練。

5、出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領讀，正音。

三、作業布置：1、熟讀兒歌.2、抄寫生字。

第二課時。

一、用游戲，復習鞏固。

1教師出示詞語及相關圖片，請學生對應圖畫，猜猜交通工具的名稱。給交通工作貼上標簽。

2每組發一個裝有交通工具的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。

3、請得到交通工具詞卡的同學站在臺上，邀請學生伙伴讀，讀對了，就贈送這張詞卡。

二、指導寫字“紅”和“車”

1、出示紅、車兩個生字，指名說筆順，學生集體跟著教師書空。

2、觀察字在田字格中的位置，教師邊范寫邊講解。

3、學生練習描紅、書寫、教師巡邏，個別指導，集體評價。

三、課后練習“讀讀記記”

安排的是由“燈”和“路”擴展的詞語，通過圖畫讓學生理解意思最后通過紅綠燈的游戲表演激發學生學習興趣，鞏固新知，結束本課游戲時可讓兩位學生扮演紅燈、綠燈，另兩位學生扮演汽車駕駛員，再找兩位學生辦行人，兩種燈輪流開放，車輛行人按指示停止或前進。

四、作業布置：1、熟讀課文。2、一個生字兩行組兩個詞。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十一

教學目標：

1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。

2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養學生細心且多角度觀察的習慣。

教學重難點：學習生字，培養學生細心觀察的習慣。

教學準備：課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰來了？（板題：風）。

這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題。

風娃娃喜歡熱情一點的孩子。

風娃娃喜歡活潑一點的孩子。

二、初讀感知，學字通句。

生：看拼音。

沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。

看來，你經常查字典呀。

我們來讀出來。

3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰一下啊？（課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲）。

師：真厲害！讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎？一起來！（找一讀得標準的學生）。

4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）。

5、風娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。

三、再讀課文，感知內容。

2、交流、指名說說。

小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說一說呢？你來。

（一）生：我從樹葉顫動找到了風娃娃（完整話）。

（生試著做動作）。

請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。

師：有的同學這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？

生：不是。

生1：樹葉顫動要讀得輕一點。

生3：發現風要讀得高興。

師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！

師（引讀）在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（一二組）。

師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）。

師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊！（齊讀）。

（二）、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢？

生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭。

師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。

林木還會向誰點頭？

生1:林木在向草地點頭。

生2：林木在向小河點頭。…………。

多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。

誰來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？

生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.

師：我們也來像她這樣讀讀吧。

(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢？

生：河里。

師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波。

師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。

師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯？

師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。

寫好了坐好告訴老師。

師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時心情怎樣啊？

師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節詩讀一讀吧。

師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)。

師:你又聽出什么了?

生;我知道是風來“游戲”了.

師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.

3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。（伴奏）。

4、總結另一把觀察金鑰匙。

（課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。

四、找風寫風，提升體驗，運用語言。

生：說一說。

師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎？

師：誰來說一說？生：反饋。

師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。

五、總結。

1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發現。

2、古詩賞析。

忽如一夜春風來，

千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

風急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥飛回。

——杜甫《登高》。

六、作業小超市。

師：風娃娃多么的神秘啊！你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么？（找風、畫風、寫日記……）。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十二

1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

二、教材說明。

課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

三、教學建議。

(一)課前準備。

錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

(二)識字、寫字教學。

1.識字教學。

讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。

“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。

“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。

在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

2.寫字教學。

在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。

(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。

(2)重點指導幾個不易寫好的字。

“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

“遲”：提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點，能托起里面的。

(三)詞句教學。

要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。

3.明明看了看小文，笑了。

這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發表自己的見解。

(四)朗讀指導。

本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。

第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。

第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態度。

第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

(五)練習提示。

課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。

第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學。”

(六)擴展活動。

組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養學生閱讀課外書的興趣和說話能力。

(七)課時安排。

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例。

(一)聯系《好孩子》，導入??本課。

(二)自學生字詞，讀通課文。

(三)識記生字，指導朗讀。

(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據，啟發學生各抒己見。)。

(五)全班交流。

(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發展愛好都不誤的方案。

(七)指導寫字，完成課后練習第三和第四題。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十三

1.理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質。

2.學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

3.通過人物動作，體會思想感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.學會11個生字和由生字組成的新詞。

3課時。

1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）。

2.通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。

1.培養學生仔細觀察圖的能力。

2.發展學生的想象力。

四幅掛圖，生字卡片，投影儀。

一、啟發談話：

今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。）明明是個什么樣的學生呢？在明明上學時到底發生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。

二、看圖：

老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。

一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）。

二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）。

三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學。）。

四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。

再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發生了什么事。

通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。

三、初讀課文。

（一）老師范讀，學生要聽準字音。

（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）。

（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。

四、學習課文：

（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。

（二）學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。

一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）。

1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。

2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經驗）。

讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。

通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經驗，是個捉蛐蛐的能手。

再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。

（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。

板書：走、拍、跑，看第三圖，還應再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。

板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。

一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。

（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學校。看圖：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）。

一個同學讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）。

老師小結：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。

五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？

25.明明上學。

一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。

二、認識本課生字詞：

（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。

（二）讀生字卡片（小組讀）。

（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。

三、分析生字結構：

（一）找出左右結構的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。

（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。

問：今天學的六個生字有什么相同之處？1.結構相同；2.特點相同。

（三）運用形聲規律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。

四、指導書寫：

學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規范，要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫，最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。

五、給這三個字組詞，練習一字多組。

扒：扒開、扒土。

仔：仔細、仔仔細細。

拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。

老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。

抄寫三個生字的字頭。

六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關鍵筆畫，老師在黑板上寫。

往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。

校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。

課：要強調“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。

七、讀黑板上的詞語。

八、在聽寫本上聽寫六個生字。

一、六個同學到黑板上來聽寫上節學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。

二、繼續學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。

問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關系，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。

追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。

教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。

室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。

文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。

三、做課后作業?2。

（一）自己小聲直呼音節，不能直呼的拼讀也行。點名。

（二）寫在書上，互相檢查。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十四

1.認知目標：認識10個生字，會寫“誰、過、說、和、沙、點”六個生字，認識新偏旁“四點底”。

2.能力目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標：感受在微風吹下，大自然中的不同美景，和風的輕柔與可愛。

二、內容分析。

《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來后周圍環境的變化。《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、學生分析。

一年級的小學生形象思維占優勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發現風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。

四、教學準備。

扇子、能感知風的圖片和相關課件。

五、教學時間。

兩課時。

六、教學過程。

第一課時。

（一）情景導入。

師：同學們，你們你們看看老師手里拿的是什么?

生：扇子。

師：它能給我們帶來什么呢？

生：風。

師：有誰想感受一下風呢？

生：（舉手，教師指定一名同學上講臺面，并且面向同學們。）。

師：（出示扇子）要仔細地感覺啊！（教師在學生面前扇動扇子）。

師：（提問）。

1.你聞到風了嗎？

2.你看到風了嗎？

3.你能抓到風嗎？

生：（預設）什么也不能。

生：（預設）愿意。

師：那好，我們現在就投入到尋找“風”的行動中吧！

板書課題：6.風。

師：“風”是前鼻音還是后鼻音呢？

生：（預設）后鼻音。

師：（領讀課題）請同學們和我一起讀“風”。

生：跟讀。

（二）初讀課文，認識生字。

師：“風娃娃”究竟藏在了哪里呢？我們趕緊到課文中去看看吧！請同學們打開語文課本第六課，借助拼音好好地讀一讀課文吧！

生：借助拼音，自讀課文。

師：（提醒學生讀書姿勢和讀完課文坐好的習慣）。

生：（預設）能。

師：現在請同學們同桌之間相互讀讀課文，然后把生字表里的生字找出來，做上標記讀一讀。

生：同桌之間讀課文，勾畫生字讀一讀。

師：我們一起來完成第一個任務吧！

出示課件：我會讀。

師：你們能把這些生字拼讀出來嗎？

生：齊讀（拼讀）。

師：誰能領著大家拼讀這些生字？

生：指名拼讀，其他學生跟讀。

師：讀的不錯，為了獎勵大家，風娃娃送給我們一些熟透了的紅蘋果，它希望我們快快地把她們采摘下來。

出示課件：摘果子。

師：喜歡這些蘋果嗎？讓我們開動小火車把它們裝進車廂吧！

生：開火車讀去掉拼音的生字蘋果。

師：怎么有一個蘋果有點特殊呢？你們找到它了嗎？

生：（預設）“點”字不一樣。

師：看來，這個蘋果又要出難題考我們了，你們怕不怕困難呢？

生：（預設）不怕。

師：那好，我們一起去解決它吧！

出示課件：認識新偏旁。

師：看看這些字，誰能領著大家讀一讀呢？

生：指名拼讀，其他人跟讀。

師：大家觀察一下，這些字有什么相同點呢？

生：（預設）它們下邊都有四個點。

師：你們知道這四個點的名稱嗎？

生：（預設）四點底。

生：（預設）不一樣。

師：現在我們就一起來寫寫“點”字。它是一個什么結構的字呢？

生：上下結構。

師：大家說出它的筆順，老師來寫這個字。

生：口述“點”字的筆順。

師:四個點在寫的時候有什么需要注意的地方呢？

生：（預設）一點朝左，三點朝右。

師：伸出你們的食指，我們一塊來寫一寫這個字。

師生共同書空。

師：現在蘋果都收好了，我們一塊把大蘋果挑出來吧！

出示課件：挑出大蘋果。

生：齊讀蘋果上的生詞。

師：大家讀得很響亮，我們男女生之間比一比，看看誰能吧這些詞語讀得更好。

生：讀詞語（男女比賽）。

師：老師聽出來了，男生讀的響亮，女生讀得清脆，很棒！老師非常喜歡你們不服輸的勁。

（三）理解課文，指導朗讀。

師：現在，老師很想知道大家能不能把課文讀通了，讓老師聽一聽吧！大家一起來讀。

生：齊讀課文。

師：大家在讀得時候，不知道在課文當中發現了“風娃娃”沒有？“風娃娃”給我們留下了兩個問題，只有答對了，才能找到它，我們一塊來看看吧！

出示課件：尋找風娃娃。

師：（讀課件上的問題）這些問題的答案都藏在了課文中，現在同桌之間相互討論把答案勾畫出來吧！開始吧！

生：同桌間相互討論。

師：巡視指導。

師：誰最先找到了風娃娃呢？

生：反饋答案。

師：板書。

游戲。

跳舞。

唱歌。

像

河水-----起波紋。

樹木-----點頭。

樹葉-----沙沙響。

風

{

師：一會唱歌，一會跳舞，一會游戲的風娃娃會師一個什么樣的孩子呢？

生：（預設）調皮的、可愛的、快樂的、頑皮的、討人喜歡的。

師：板書學生反饋內容。

師：那么，現在就請同學們帶著這份調皮可愛勁再來讀一讀《風》吧！

生：分節指名讀-----個人展示讀------男女比拼讀。

師：風娃娃聽了大家的贊美，為我們送來了美美的音樂。讓我們伴著優美的音樂，一起讀一讀課文吧！請看大屏幕。

出示課件：去掉拼音的課文。

師：大家能不能把這首《風》背給風娃娃聽呢？試一試吧！

生：全體起立，背誦《風》。

（四）拓展訓練。

師：我們費盡千辛萬苦找到的風娃娃，在我們不注意時，一溜煙兒的又跑了，這次它又去了哪些地方呢？我們問一問唐代詩人李嶠吧！

出示課件：古詩《風》。

師：跟著老師一起來讀一讀吧！（師范讀）。

生：跟讀。

師:誰想讀一讀這首詩？

生：指名讀。

師：你們覺得詩中的風娃娃又干了一些什么事呢？

生：思考。

師生共同討論，并口述詩的內容。

師：喜歡這首詩嗎？我們一起讀一讀吧！

生:齊讀古詩《風》。

師：風娃娃還去了一些地方，我們一塊來看看是什么地方？

出示課件：被子句和把字句的練習題。

師：提問并引導學生補充句子。

師:看一看前面的謎語，你們能用“被”字和“把”字說一說嗎？

生：口頭敘述，師生共評。

出示課件:根據圖片編詩歌。

師:你們能向作者那樣自己編一編小詩,當一回詩人呢?

生:看圖補充句子,編寫小詩。

出示課件：謎語。

師：下課以后，請你們發揮你們的想象，把這支謎語改編成小詩吧！

(五)總結與作業。

師：今天，我們一起尋找了風，知道風是看不見的，摸不著的，也是聞不到的。但是，只要風一來，我們在任何地方都能感受到它，是風讓我們的生活更加豐富多彩，其實風一直都在我們身邊。

師：下課。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十五

1.會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

4、背誦并學會仿寫詩歌。

教學重點：感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

教學難點：根據詩歌特點仿寫詩歌。

教材分析：

《風》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風。小詩共三節，每一節結構相似，都是先寫“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發現了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優美的小詩。

學生分析。

小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優與靈活。

設計思路。

在教學中，通過創設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風的有趣。豐富他們的內心世界，激發他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續編小詩的活動，讓學生去探究、發現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。

教學過程：

一、情景導入，引出新課。

（設計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創設情境吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。）。

生:風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。

2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”

一起來讀一讀。給風標上音節，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。

二、初讀課文，讀準字音。

（設計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男*比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調的變化；齊讀課文，整體感知文章內容，再次正音。通過三讀，學生能基本熟練課文的生字詞語。）。

（—）自讀課文。

2、ppt2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃到底長什么樣？

3、很多孩子已經迫不及待地想到詩中去尋找風娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。

（二）讀生詞，提示音難字：

1、這首小詩共有幾個小節？生：三個小節ppt2：帶小節號的全詩。

2、剛才你們一定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示ppt3詞語）。

誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。

準備生字卡片，卡片上標上音節：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。

2、再讀ppt上的詞語（全班齊讀。）。

（三）男*比賽讀課文：

1、師：同學們讀得很用心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節，*讀二小節，三小節一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。

3、老師正音，評價。（隨機繼續正音）。

（四）齊讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）。

三、再讀課文，感知內容。

（設計意圖：注意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領學生學習課文的內容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節的學法指導基礎上，逐漸引導學生學以致用，慢慢滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做動作、表演讀的基礎上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）。

1、過渡：同學們看見過風是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：ppt5（一小節）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

指導朗讀：風娃娃真的是很調皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。

2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小朋友卻總能發現風的蹤影。在這個小節里面，你在哪兒找了風？抽生答（注意語句要完整）。

a、第一節：（指導學法）。

（1）理解“顫動”

師：什么時候發現風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”

a但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了(ppt4：橫線畫出詞語變紅)。

b現在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢。

相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上。

c你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？

師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。

（2）理解“在那兒了”

過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發現風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）。

1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好。

2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調皮、活潑。

3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）。

渲染：風娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發現它“在那兒了”（語氣欣喜）。

4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。

5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調皮的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。

b、學習二、三節。

抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？

1、ppt6：二、三節：

a:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）。

3、你還在什么時候找到了風娃娃？

生：河水起波的時候發現了風娃娃。

師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”

師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。

當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語。

小結：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？

4、指導朗讀（2、3節）：

師：風娃娃的本領可真大啊，誰來當淘氣、有趣的風娃娃？請你來抽生讀二、三節。

你讀出來的風娃娃可真是調皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領大的風娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事的風娃娃。生齊讀詩。

四、內化積累，仿寫詩歌。

（設計意圖：語文課標指出，語文學習應該重視語用，四、五環節意在讓學生發現詩歌的語言結構，用詞的擬人化特點，模仿語言結構，鼓勵兒童發現生活中的風，盡量多角度表達。）。

（一）尋找特點，感受結構。

（生：1、三個小節一、二行都一樣，ppt8。

2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？

生：但是，，，的時候，我們知道，，，，，ppt9。

點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。

（生自己練習對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）。

（二）應用語言，仿寫詩歌。

1、風看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風吹過時事物發生的變化，就能發現風。生活中風有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發現風在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩人，創編一節詩歌。

a:自己想、小組說，抽生匯報。

b:說的不好，就出示ppt圖片，啟發學生說。

2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板書下面)。

例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來游戲了。指導：風娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。

3、ppt出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風了。

學生根據這句話，把喜歡的句子寫下來。

小結：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發現很精彩的語句，抽生讀一讀）。

六、書寫。

（設計意圖：仍然以“風娃娃”情境設計貫穿整個課堂，與風娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）。

1、剛剛風娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。ppt13咱們一起來看看“游”是什么結構？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫在黑板上。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十六

教學目標:。

1認識“操、場”等九個字：認識“提手旁、提土旁、足字旁、絞絲旁、王字旁”五個新偏旁。

2認識“提、橫折提”兩種新筆畫。正確書寫“拍、皮”等六個生字。

情感目標：正確流利朗讀課文，掌握常見體育活動的名稱，培養學生積極參加體育活動的愿望。

教學重點：識字寫字；正確、流利朗讀課文。

教學難點：圍繞體育活動進行口語表達。

教學方法理解體會法。

教學時間：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、復習談話：上一節課我們學了課文江河湖海，你知道河水、江水是從哪兒來的嗎？

聽寫書空:“要、進、河、江”

二、談話導入課文：

下課的時候你最喜歡參加什么活動？交流下課以后同學們可以參加許多活動，大家在一起多開心吶。現在請同學們看書第十六頁，看一看圖上畫的小朋友參加了哪些有趣的活動，生交流。三、初讀課文，學習生字：

1我們現在讀一讀課文，看一看課文能告訴我們什么，生自由讀要求讀準字音，讀對聲調。

2同桌互讀，畫出生字多讀幾遍。

3出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領讀，正音。

4指名讀詞語，集體正音。

5說一說前三個詞語與后三個詞語的第一個字有什么相同處。認識偏旁。

6再讀詞語，試用其中一詞說話。

四、指導寫字：拍、皮。

1出示“拍、皮”二字，說筆順，組詞、書空。

2師板書，生觀察.

3學生練習師巡視指導。

五、讀詞語、兒歌。看誰讀得流利。

六、作業:1熟讀課文,給十七頁生字寫音.

2抄寫所學生字。

七、板書設計。

3、操場上跳繩跑步踢球。

拔河扔沙包拍皮球。

第二課時。

一、復習導入:。

1上節課我們認識了那么多的生字朋友，在上課之前我們先和他們打個招呼吧。

2開火車讀生字，其他同學認真聽有沒有錯誤，師隨機講評。

3還記得上節課我們認識的五個偏旁嗎？想一想，有這些偏旁的字和什么有關系。生交流。

二、熟讀兒歌。

1上節課我們還學了兒歌大家讀得不錯吆，現在誰愿意讀給大家聽？

2生自由讀。

3男女生分組讀，比一比誰讀得好。

三、指導寫字:“課、真、身、體”

1出示生字，指導觀察，交流寫字注意點。

2教師示范板書，生練習，師巡視指導。

3展示寫字成果，學生互評。

四、拓展活動。

1讀讀涂涂，讀題目明確要求。2以“我喜歡的活動”作為話題訓練。

五、作業：1熟讀課文2抄寫生字。

六、板書設計。

3、操場上課、真、身、體。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十七

教學目標：

1.認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。

2.朗讀課文，背誦課文，激發學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養學生良好的學習習慣。

3.能用“---去---”的句式說句子。教學重難點：

教學重點：識字寫字，借助拼音，正確朗讀課文，能用“---去---”的句式說句子。

教學難點：讀準二聲與四聲的生字，背誦課文。

課時安排：三課時。

第一課時。

教學目標：

1.認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。

2.能準確的讀音讀這些生字。

3.學會按筆畫順序寫生字。

教學重點：認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。

教學難點：學會按筆畫順序寫生字。

教學準備：課件，生字卡片。

教學過程：

一，激發興趣，導入新課。

師：同學們新的學期開始了，這是我們上學的第一天，你們開心嗎？

組織學生說說心里話。

二，探究新知。

（一）識字。

1初讀課文，從課文里讓學生畫出生字。

2.讓學生試讀生字。

學，太陽，為什么，校，習，立。

3.老師領讀生字，生字中“學，陽，什，習”是二聲，學生易與四聲混淆，強調要及時正因。

4.老師出示生字卡片，引導學生在什么地方見過這些字，提倡在生活中識字。識記生字可以采用以下方法：（1）熟字加筆畫。(2)給生字交朋友。

（二）寫字。

1.組織學生在練習本上寫一寫“為，什，么，書，習，立”這些字。.學生書寫時容易出現筆順錯誤，老師引導學生先了解筆畫順序，書空練習。

3.學生在田字格里寫一寫，寫的時候必須按筆順寫字，老師指導。4.在小組里進行比賽，比一比誰寫的最標準，最漂亮。5.老師引導學生寫字是要保持整潔，養成良好的書寫習慣。三，課堂小結：通過今天的課同學們學到了什么？組織學生說一說自己的收獲。板書設計：

上學歌。

學，太陽，為什么，校，習，立。

第二課時。

教學時間：

教學目標：

1，朗讀課文，背誦課文。

2.激發學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感。

3.培養學生良好的學習習慣。

教學重點：激發學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感。

教學難點：朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一，復習引入。

1.老師出示生字卡片，指引學生讀一讀上節課學過的生字。2.老師讀生字，學生在練習本上寫一寫。3.老師評價。

二，學習課文。1.朗讀理解。

（1）學生有感情的試讀課文。

（2）可采用多種形式朗讀兒歌。初讀課文，學生自主朗讀，圈畫。

生字，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。（3）老師范讀課文。

（4）在朗讀的時候學生容易把“zhi,z”與“j”混淆，“照，早，祖”

要重點指導，規范讀音。

（5）老師播放視頻“上學歌”。

（6）師：同學們這首歌好聽嗎？今天這節課我們一起學唱這首歌。

好嗎？

（7）分組唱一唱“上學歌”

（8）男生一組，女生一組進行比賽。

（9）師生集體評價。

三，課堂小結：同學們學習這首兒歌后你有什么收獲嗎？

組織學生談談收獲。

那我們最后一起唱這首歌好嗎？全班齊唱“放學歌”。

第三課時。

教學時間：

教學目標：1.朗讀課文，背誦課文，激發學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養學生良好的學習習慣。2.能用“---去---”的句式說句子。

教學重點：朗讀課文，背誦課文，激發學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養學生良好的學習習慣。

教學難點：能用“---去---”的句式說句子。

教學準備：圖片。

教學過程：

一，復習引入。

1.老師指引學生學生背誦課文。

2.全班學生齊讀課文。

3.聽寫詞語。

二，探究新知。

1.老師出示圖片，組織學生說一說圖片中看到了什么？

2.讓學生找出課文中的“上學，太陽，為什么，學校，學習”等詞語，說一說課文中的意思。

3.聯系生活，結合課后練習用“---去----”的句式對話交流。如：“放學你去哪里？我去公園。”“生病時你去哪里？我去醫院。”“你去哪里買書？我去書店。”

三，同步練習。我會選。

（1）學校（2）上學（3）學生（4）學習1.我去（）。2.老師去（）。3.古麗（）很好。4.我們是一年級的（）.

四，課堂總結。

通過今天的學習你有什么收獲？組織學生談談收獲。

板書設計：

上學歌。

------去----------。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十八

教學目標：

1.認識“夏，冬，風”等9個生字。

2.正確書寫“秋，冬”等6個字。

3.熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節及理由。

教學重點：識字，寫字，朗讀課文。

第一課時。

教學目標：

1.認識“夏，冬，風”等9個生字。

2.正確書寫“秋，冬”等6個字。教學重點：識字，寫字，朗讀課文。

教學難點：熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節及理由。

教學準備：ppt課件，詞語卡片。

教學過程：

一，導入新課。

1.出示有關春天的字謎，根據學生的回答，隨機板書“春”讓學生組詞，說話。

2.板書課題。

二，讀課文，識生字。

1.看拼音讀課文，圈出生字，生詞。出示生字卡片范讀。

2.同桌合作讀，互相正音。

3.請小老師帶領全班學生認讀生字，教師正音。

4.用動作，表情來理解生詞的意思。

5.把詞語放到課文中，讓學生邊讀課文，邊帶上動作和表情。

6.指名讀，教師點評。

7.認識5個新偏旁。

8.出示偏旁卡，教師引導學生認識漢字的偏旁。

9.組織學生在練習本上寫一寫這些偏旁。

三，課堂小結：

通過今天的課你有什么收獲？組織學生談談收獲。

板書設計：

春夏秋冬。

第二課時。

教學目標：

1.認識“夏，冬，風”等9個生字。

2.正確書寫“秋，冬”等6個字。

教學重點：識字，寫字，朗讀課文。

教學難點：熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節及理由。

教學準備：ppt課件，詞語卡片。

教學過程：

一，復習引入。

1.出示生字卡片指名讀一讀。

2.指名學生讀一讀課文。

3.組織全班學生認讀生字。

二，理解詞義，熟讀課文。

1.觀察文中插圖，識記生字生詞。

進行師生速配游戲，進一步了解生字詞的意思。如，教師說事物，學生說季節。

2.聯系生活，鞏固識字。

出示一些象征四季的事物的圖片，讓學生辨別季節。

3.讓學生自由讀課文。

4.分組比讀。

三，指導寫字。

1，教師提示學生打開書，觀察生字在田字格里的位置。

2.教師在黑板上的田字格內范寫生字“秋、香、冬、風”，學生書空。

3.教師指導學生在練習本上書寫生字，要求學生寫字姿勢要正確。

4.教師巡視，進行個別指導。

四，課堂總結；通過今天的學習你有什么收獲？組織學生談談收獲。

板書設計。

春夏秋冬。

秋、香、冬、風。

第三課時。

教學目標：1.熟讀課文，認識代表四季的典型事物。2.拓展說說自己喜歡的季節及理由。

教學重點：識字，寫字，朗讀課文。

教學難點：熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己。

教學過程：

一，朗讀理解。

1.老師范讀課文，指導學生把課文讀正確，讀流利。

2.出示圖片，或詞語卡片，用師問生答式的說話練習幫助學生掌握春天，夏天，秋天，冬天等詞語。

3.分小組讀，男女生讀的方式熟讀課文。

二，理解詞句和運用。

1.老師引導學生觀察課文插圖，認識四季和四季代表的事物，感知四個季節的特點。

2.教師引導學生完成課后練習“連連說說”。

3.老師訂正。

4.老師帶領學生有感情的朗讀課文。5.組織學生在小組內互相讀一讀。

6.在班里進行比賽，要求學生有感情的朗讀課文，流利的讀課文。

7.全班一起評價。

三，課堂小結:通過今天的課你有什么收獲？組織學生談談收獲。

板書：春夏秋冬。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇十九

教材分析：

這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。

3.理解詩句內容，了解風這一自然現象的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

4.依照課文續寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

過程與方法：

1.合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

2.通過形象的課件，了解風這一自然現象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。

3.“尋找風娃娃”續寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

情感、態度與價值觀：

了解風這一自然現象的特點，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發學生對大自然的熱愛之情。

重難點分析：

1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。

2.多種形式朗讀課文，理解課文內容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。

課前準備：多媒體課件。

教學過程與設計說明：

教學過程。

設計說明。

第一課時。

一、情景導入，引入新課。

今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）。

（一）你感覺到了什么？（風）。

（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發現風的？

過渡：這節課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？

（三）教師板書課題，學生書空。

二、初讀課文，把握整體。

（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。

課件出示自讀提示。

（二）圈出本課要求記憶的生字。

（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。

三、小組合作，認讀字詞。

（一）我會讀。

課件展示本課要求會認讀的生詞?。??。

自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。

（二）我會記。課件展示。

1.出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。

2.全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。

找規律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……。

四、品讀課文，深化理解。

（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？

（二）交流匯報。

（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據學生的匯報調整教學順序）。

1.理解“樹葉顫動”這一節。

（1）先讓學生自己談體會。

（2）演一演。

（3）指導朗讀本節課文。課件展示??。

2.理解“樹木點頭”這一節。

（1）你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。

（2）演一演。

學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）。

（3）男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示。

3.理解“河水起波”這一節。

（1）你還在什么地方發現了風娃娃？

（2）演一演。

教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）。

（3）讀一讀。課件展示。

五、有感情地朗讀，升華體驗。

（一）.聽音樂朗讀。課件展示。

（二）指導學生背誦。

1.提示詞語背。

六、課外拓展。

（一）拓展閱讀。課件展示。

風

春天里，東風多，

吹來燕子做新窩。

夏天里，南風多，

吹得太陽像火盆。

秋天里，西風多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風多，

吹得雪花紛紛落。

由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。

學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。

讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。

鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。

讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。

通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發學生學習的興趣，加深對文本的理解。

讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎。

讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。

讓學生了解不同季節的風的不同特點。

（二）尋找風娃娃。課件展示。

課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？

教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。

第二課時。

一、復習鞏固，導入新課。

（一）說一說作者是怎樣發現風的？

（二）指名背誦課文。

（三）認讀生詞。課件展示。

（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示。

二、創編詩歌，深化課文主題。

（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示。

（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示。

誰也沒有看見過風，

不要說我和你了。

但是___________的時候，

我們知道風__________。

（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。

三、學習寫字，感受漢字之美。

（一）再讀課文，學習寫字。

1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。

3.生字開花組詞。

（二）合作探究，指導書寫生字。

1.出示田字格。

2.組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示。

3.教師示范書寫，強調注意事項。

誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。

過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。

點：新出現的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。

說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”

書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。

5.學生描紅，進行書寫練習。

6.教師巡視，個別指導并糾正雙姿。?。

7.小組互評，自我修正，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

四、拓展作業。

繼續創編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。

通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續寫詩歌做準備。

讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。

在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯系生活，發散學生的思維，培養學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。

孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發展。

在寫字中注意培養學生良好的寫字習慣。

明明上學語文教學設計大全（20篇）篇二十

教學時間：

1.通過聲調的叛音，擴詞和短語，復習鞏固生字，增加語言積累。

2.熟讀背誦兒歌，增加學生的文化積累。

3.通過展示在數學課中認識的詞語，豐富語文學習的途徑。

教學重點：通過聲調的叛音，擴詞和短語，復習鞏固生字，增加語言積累。

教學難點：通過展示在數學課中認識的詞語，豐富語文學習的途徑。

教學過程：

一，復習導入。

1.師：上節課同學們背誦了一首兒歌，誰愿意展示？學生背誦，老師評價。

2.過渡：有一個小姑娘，可真了不起，她在數學課上認識了很多詞語，想展示給大家！

二，教學展示。

1.課件出示詞語。

2.學生讀詞語，說說在哪里見過這些詞語。

3.4人小組合作認讀詞語，小組長檢測認讀情況。

4.指名匯報。

5.全班交流，自己在其他課程中認識的詞語。

6.動手制作詞語卡片。

三，課堂小結：通過今天的課你學到了那些詞語？組織學生說一說。