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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇一

摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養專業的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環境。本文從中老年這一群體出發，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。

關鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。

人口老齡化目前成為我國人口發展的一大特色，我國構建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區中老年合唱團相繼發展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創健康有為的晚年生活創造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發展。隨著人們物質文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構營運而生，合唱團、藝術團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。

一、中老年學習聲樂的目的。

中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。

（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養他們養成良好的心態，改變對生活的態度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調節人的心理。

（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調節心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。

（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產生憐憫之情的，也有會產生懷念的情懷。總之，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內心平靜，聲樂可以說是一種抒發情感，宣泄情感的方式。

二、中老年學習聲樂的不同。

中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業技能，不是培養專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關的職業，很少接觸聲樂的專業知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業的節奏、節拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當的加入一些演唱技巧。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內容等多方面，中老年人都與年輕人不同。

三、中老年學習聲樂存在的問題。

對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調整氣息，只單純依靠嗓子發音，嗓子很容易出現問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發音問題。中老年人由于年齡關系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發音問題，很多詞語的音都不能準確發出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。

四、解決中老年學習聲樂問題的措施。

對于中老年人的聲樂教學，應該做多方面的準備，教師具備基本素質，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：

（一）教師要具備一定的基本素質，能夠調節學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。

（二）中老年人聲樂發聲訓練。對于中來年人聲樂發聲訓練首先就是要調整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越沒有力氣，跟不上氣脈。平時根據要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。

（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。

（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經驗。總之，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。

參考文獻：

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[5]張濱濱.大力發展老年合唱的現實意義[j].大眾文藝,,(16).

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇二

冶金物理化學是應用物理化學的方法研究冶金材料制備過程，以實驗為基礎發展起來的學科，是冶金及材料學科的一個重要分支。該課程理論性強，概念和公式多，內容涉及知識面廣，涉及到無機化學、物理化學、冶金動力學、冶金熱力學和傳輸原理等學科知識，是一門學生難學老師難教的專業必修課。我院在開設《冶金物理化學》之前，學生只學習了《無機化學》相關知識，沒有足夠時間學習物理化學等前置課程，同時目前還沒有適合高職院校學生的教材，要讓學生在短的時間內掌握這門課程不容易。筆者經過長時間實踐把多媒體技術引入該課程的教學之中，取得了良好的效果。

多媒體技術是指利用計算機綜合處理圖形、動畫、音效、文字等多種媒體信息，并配有形象的圖片，具有集成性、交互性等特點。利用多媒體技術制作的多媒體課件，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、動與靜、遠與近、虛與實之間的`轉換，信息量大，交互方便。多媒體技術是較為成熟的視聽技術和傳播科學，被應用在教學中，對實施教學目標，優化教學過程，提高教學效率有著不可低估的作用。

一、運用多媒體教學可節省時間、提高課堂效率，有效解決高職院校學時少的問題。

在傳統的冶金物理化學教學中教師始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有一半以上的時間對抽象、難理解的概念性問題的講解，還要花費大量的時間在黑板上板書，而學生既要聽課，又要筆記，不可能把精力全部集中到老師講課內容上，因此傳統的課堂教學節奏慢，課堂容量小，效率低缺點就更加突出。在教學中，筆者采用多媒體技術，有效克服了以上困難。如第一章冶金熱力學部分，主要是通過熱力學三大定律對冶金過程進行熱力學計算，書里提到很多概念，如焓變，吉布斯自由能等，這些概念大都在物理化學中詳細講解，之前只在無機化學中提了一下，但不夠詳細，由于學時限制不可能花費大量的時間來講解這些概念。采用多媒體教學，將這些概念的定義，作用及相關公式制成ppt課件，在講課時一邊播放一邊講解，這樣既可以將相關內容補充進去，又節省板書的時間，即便所講的內容學生在課堂沒有完全掌握，課后還可以把課件復制回去慢慢理解。這樣既節約了大量的時間，又確保教學任務能順利完成。

二、采用多媒體教學，可以極大調動學生的積極性和主動性。

在傳統的教學中，學生既要聽課又要記錄，顧此失彼，思維活動會逐漸下降，常常處于關閉狀態，在冶金物理化學教學中這種現象更加明顯，如何才能讓學生的注意力集中到課堂上，引起學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態，提高課堂效率呢？采用多媒體教學，同學們用眼看、用耳聽，用手記，做到三位一體，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。如講熱力學在冶金中的應用章節時，奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝里有大量的熱力學計算，采用多媒體教學，插入不銹鋼冶煉工藝發展的三個階段，并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個階段做成相應的短片，讓學生了解各工藝的原理，對原材料有什么要求和各階段存的問題，通過分析三個階段存在問題，來引入相關的計算，讓學生更容易接受所講的內容，同時為了擴大學生的知識面還可以通過網絡下載一些該行業最新進展，最先進的工藝和設備，通過圖片和錄像的形式展現給大家，從而激發學生的興趣。

三、采用多媒體教學，可將無法實驗的復雜過程簡單化。

鋼鐵冶金通常是在高溫的條件下進行的，如鐵礦石還原溫度高達1600°，該過程很難控制，作為高職院校根本不具備實驗條件，為了讓學生更好的掌握相關內容，在教學中，筆者利用網絡的優勢，下載其他高校相關實驗錄像，讓學生們觀看，使學生具有感性認識。相平衡是冶金物理化學中比較難學的部分，之前沒有學過物理化學，學生們第一次接觸，對相圖認識比較少，理解起來比較困難，同時高職院校又不具備相應的實驗條件，單憑一張嘴一支粉筆很難講解清楚。采用多媒體教學，可以將無法實驗的過程呈現給學生，如在講解用步冷曲線法繪制bi-sn二元合金相圖時，先用多媒體向學生展示實驗儀器的圖片，結合動畫講解實驗方法，讓學生對步冷曲線的測定有感性認識。然后以二元合金系統為例采用動畫形式展示純sn、純bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態自然冷卻時溫度隨時間的變化情況，繪成步冷曲線，在曲線的每一階段均展示系統的相態和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個特征溫度標注在t-x圖上，連接起來即構成了bi-sn二元合金相圖。雖然整個實驗步驟在書本里都能找到，但用多媒體演示出來，會讓同學們更直觀、更形象地了解整個實驗過程。

四、采用多媒體教學，可直觀地將冶金物理化學中的一些物理模型演示出來。

多媒體技術在演示物理模型時效果極好，是傳統的教學方式無法比擬的，冶金物理化學里提到很多反應模型，如多相反應動力學里的未反應核模型、雙膜理論以及熔渣中的分子理論和離子理論等。采用多媒體教學，可以更直觀地將冶金物理化學中的一些物理模型演示出來，如鐵礦石還原生成鐵是一個典型的氣固反應動力學模型，即固態feo和氣態co反應生成固態fe和氣態co2，整個過程可分為五步進行，即兩個外擴散，兩個內擴散和一個界面化學反應，將這五個步驟串聯起來就構成一個完整的化學反應過程。在教學中，筆者采用了多媒體教學，先制作一個未反應核模型示意圖，標明各部分名稱，插入一個flash動畫，co氣體分子先通過擴散的形式通過氣相擴散邊界層到達feo的表面（外擴散），然后co通過多孔fe層擴散到化學反應界面（內擴散），接著feo和co發生反應生成fe和co2（界面化學反應），生成的co2又要通過多孔fe層擴散到多孔層的表面（內擴散），最后co2通過氣相擴散邊界層擴散到氣相本體內（外擴散）。通過多媒體技術演示未反應核模型，繪出反應物co生成物co2的運行軌跡圖。整個過程看上去一目了然，便于學生很好掌握該部分內容。

總之，在冶金物理化學的教學中，應當既堅持傳統教學中的富有生命力的模式，又積極引進多媒體教學、使傳統教學與多媒體教學彼此兼容，互相滲透，努力實現課堂教學的最優化。該教學經驗應用于我院2006和級學生中，取得良好的教學效果，學生該科的平均分數較往屆提高了10-15分。

參考文獻：

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[2]楊曉宇.論多媒體教學的優勢.山西高等學校社會科學學報，，（10）.

[3]徐奎偉.動畫技術在化學教學中的運用.遼寧教育行政學院學報，2007，（4）.

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇三

多媒體網絡技術采用音頻重現的方式使生產發展的各方面受益頗深，同樣，其在聲樂教學過程中的應用也會大大減輕教師的教學負擔，提高課堂教學效率，打破傳統意義上的教學禁錮，給學生一種耳目一新的新感受，大大增強課堂對學生的吸引力。這也正是國家對教學教育改革的重要目標，種種因素決定了多媒體網絡技術在聲樂教學上勢在必行，大量培養綜合性的，多才多藝的聲樂人才，使他們能夠適應社會的快速發展，推動文化事業的大發展，大繁榮。

一、多媒體網絡技術之“藥到病除”

多媒體網絡技術的應用完全推翻了傳統意義上的教學內容和模式，擺脫了傳統模式的許多弊端。傳統教學模式只是一味地教師口述，黑板作圖的形式，不僅學生感到索然無味，還不能為學生完美地解決疑惑：第一，男聲與女聲有著極大的區別，教師不能兼顧男女同學；第二，聲樂教學具有很大的抽象性，發音器官，例如聲帶，大多數都“藏”在身體里面，教師口述不能讓學生明白；第三，聲樂教師應該對自己的學生因材施教，不同的學生有著不同的聲樂特色，教師難以兼顧；第四，學校的教學設備有限，教學設施對于莘莘學子來說難免顯得捉襟見肘。而多媒體的應用可以應對上述不足，這也是多媒體網絡技術在聲樂教學上的必要性。

二、多媒體網絡技術之“潤物無聲”

“言傳心授”的傳統教學對于聲音的概念模糊不清，闡述不夠有力，達不到學生對其的基本要求，多媒體會極大改善這一現象，通過音頻再現使學生認識到自己的不足，并加以改善，更好地提高學生的聲樂素質：首先，教學過程中學生聽覺經常會出現“失聰”的現象，老師耳中沉悶乏味的聲音在學生耳中卻十分的悅耳動聽，通過多媒體技術下的cakewalk記錄下學生的聲音可以幫助他們區分主觀與客觀的聲音，也可以通過視頻功能記錄下學生表演的狀態，便于學生提升自己的表演能力；其次，譜出自己歌聲的波形與五線譜，有利于學生更好地熟悉自己的歌聲，分析自己的聲音，以便加以改進和完善；再次，也是最重要的一點，多媒體網絡技術的應用像具備“魔力”一樣深深吸引著廣大學子，比傳統意義上的教學更具有感染力，更能夠渲染學生的情緒，使他們產生興奮，極大地提高課堂效率，與此同時，也可以更好地維持課堂紀律，產生不同的反響，更好地服務于聲樂教學。

三、多媒體網絡技術之“力能扛鼎”

首先，多媒體網絡技術能夠調動學生多種感官相結合，產生對聲樂的不同體驗，提高自己的境界。比如南方音樂大多溫婉清靈，而北方音樂多粗獷豪放，可以利用vcd、dvd、錄音帶或借助電腦動畫為學生描繪出一幅來自南方的秀美景象，比如細雨濛濛中一位白衣女子手撐油紙傘漫步在西湖邊，裊裊輕煙自湖面升起，襯托著湖邊的垂柳都莫名地多了一分靜逸，水面蕩起層層漣漪，賦予這美好靜謐的畫面更多出了一份動感，動靜結合來闡釋西湖之美，這不是很好地展示了《西湖情韻》這首歌的音樂境界嗎？這就是屬于多媒體功能的強大之處，以畫面輔助學生聆聽的'形式，給學生帶到了屬于音樂的美妙境界，使學生更好地感受音樂，情操得到陶冶，思維得到活躍，使之創作出更加激動人心的好作品，達到更加完美的教學效果。其次，多媒體網絡的運用能夠給學習聲樂的教師以及學生開辟一片廣袤的交流新天地。利用網絡平臺學生可以隨時隨地與教師交流，通過微信、qq、微博等平臺，更好地改善了教師資源的匱乏問題，同時，學生與教師的模式可以為一對多，與更多的教師學習探討可以豐富學生見識，增長學生經驗。學生可以利用這些平臺將自己的作品發給老師，讓老師進行客觀評價，也可以和同學進行互動。再次，學生利用更多的公眾平臺將自己的作品“公之于眾”，讓大眾點評，也是將自己的作品給大眾欣賞的好機會。總而言之，聲樂教學應該緊跟時代步伐，借助科學前衛的教學模式、觀念與方法以及重要的器械手段，為聲樂教學服務，打破傳統模式的禁錮，具備充分的創新意識，解放思想，更好地利用多媒體網絡技術教學，讓其發揮重大作用，培養出來的人才才能夠更好地適應社會，融入社會，服務社會。使聲樂教學的前景更廣闊，更輝煌。

參考文獻：

[3]于艷杰，李成志.多媒體和網絡技術在高校聲樂教學中的應用[j].哈爾濱職業技術學院學報,2015,(1):54.

作者：孟天屹單位：河南理工大學音樂學院。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇四

[論文摘要]教育就是傾聽與對話，而對話是從傾聽開始的，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育，傾聽就是一種重要的教育方式。由于高職學生成長經歷的特殊性，高職院校的學生更需要被傾聽，更需要與教師平等對話。為此，德育課教師要有傾聽意識、以發展的眼光看學生，善于傾聽學生的委屈，始終堅持認真傾聽，傾聽并洞察學生的心聲，引導學生學習傾聽。

[論文關鍵詞]高職生德育課堂傾聽教育。

馬克思說：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人與人需要在社會活動中不斷滿足自己的需要，從而達到自我價值的實現。人的本性是積極向上的，其動力來源于自身的內在需求。教育就是生長，是與生俱來的能力的生長。作為教育者，就是應當順應學生的內在需求，引導學生自我成長并形成健全人格。因此，了解學生，明確他們自身發展的真正需要是成功實施教育的關鍵。那么，怎樣才能了解學生，明確學生自身發展的真正需要呢?要做到這一點，“傾聽著的教育”至關重要。傾聽就是一種教育，教育就是傾聽與對話，而對話是從傾聽開始的，沒有傾聽就無法對話，也就無所謂教育。教師要善于啟發、善于傾聽，激發學生的學習熱情和表達欲望，在相互傾聽與反饋的過程中實現教學相長。

一、傾聽的內涵和本質。

教育是雕琢心靈的藝術，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向去了解人”。從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。傾聽就是靜靜地、耐心地、認真地聽，不急躁，不打斷，不忙于下結論。從表面上看，傾聽是被動的，而實際上傾聽是一種主動的行為。傾聽伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇，教師要在短時間內做出教育決定。傾聽既體現了教學民主和師生平等，也反映出教師的專業素質和人格魅力。傾訴者在傾聽者的感染下也會成為傾聽者，傾聽與傾訴實現了互置，教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽、相互應答的過程。這就是傾聽教育，它是一種教學方式，是將傾聽貫穿在教育教學始終的一種教學方式。這種方式是彌散的，是滲透的，是潤物細無聲的。

1高職學生自我意識強、自尊心強，思想比較活躍。當代高職生大多是獨生子女，他們的自我意識和自尊心較強，很少會盲目認同某種價值觀，趨同意識淡薄。傳統意義上的好教師并不一定能獲得他們的尊重，他們對教師的人格魅力的要求更高。他們有強烈的關于自我利益的意識；具有活躍的思維和愛表現的天性；希望以自己為主體來完成自己想做的事；喜歡通過qq、博客的方式表達自己的思想；習慣于通過辯論和碰撞形成自己的觀點，探索新的思路。

2高職生有自卑心理，缺乏自信，學習缺乏積極性，學習動力嚴重不足。高職生是高等教育大眾化所催生的新興群體，在基礎教育階段，他們的成績長期處于中下水平，他們也因此在學校常常受到不公平的待遇，在家常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應有的尊重和愛，常常和周圍環境格格不入，因此形成了自卑心理。進入高職院校后，許多學生認為以前學習太辛苦了，現在要好好放松放松，這種心態導致他們學習缺乏動力。然而，高職階段是學生職業化的階段，課程內容量多、面廣，需要認真學習才能滿足求職的需要。

3高職生與教師關系僵化，不愿與老師交流。據調查，對于“你們最愿意把最高興、最煩惱、最秘密的事告訴誰”這一問題，有76％的學生選擇了同學、朋友，有17％的學生選擇了父母、長輩，只有7％學生選擇了老師。由此可見，絕大多數學生沒有把教師當做傾訴對象。學生之所以不愿意、不習慣向教師傾訴，也許正是緣于教師不愿意或不習慣傾聽。要消除高職生與教師之間的隔閡和對立，簡單的說服教育、榜樣的激勵教育已經不能解決問題。

面對如此特殊的高職生，德育課教師的責任重大。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”我們只有對學生發自內心真摯的愛，用心傾聽，恰當溝通，才能使他們感到溫暖，才能激發他們上進。高職生更加需要教師的適當指引和由衷贊美，以激發他們活躍的思維。而做到這些，教師首先必須用心傾聽學生。在傾聽學生的過程中，教師可以辨別學生的悟性和理解力，發現學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經驗背景中已經擁有和仍然缺乏的東西，判斷學生理解的深度和廣度，從而果斷地決定自己應當在何時以何種方式介入討論，引導學生在討論中交流、學習。善于傾聽的教師能敏銳地發現學生的閃光點，以欣賞的眼光鼓勵學生表達自己的想法，給學生提供一個展示才能的機會，充分肯定學生的進步，以激發他們的斗志。"。

三、高職院校德育課教師在課堂中應當善于傾聽。

有人認為，中國的教師不善于傾聽，其實，中國傳統文化一直都是關注“聽”的，孔子對學生的教育，就是先聽，后循循善誘。但是，現在有些教師一站上講臺就牢牢掌握了話語的霸權，占據了課堂的主體地位。然而，如果教師一直掌握話語的霸權，就勢必會成為學生的禁錮，“三人行，必有吾師焉”便也成為空談。人的存在價值不在于接受和適應已有的一切，而在于為改造、超越的目的而善于利用已有的一切。學生要超越老師，就需要自由生長的空間，教師的責任是順應學生的發展，適當地引導，熱情地鼓勵。而教師引導與鼓勵的基礎便是傾聽。“如果我們傾聽學生，他們會聽到他們自己的答案。相反，如果我們不傾聽學生，那么學生就逐漸地不會聽到自己思考的聲音，變成沒有自己觀念的人。”

在德育課上，教師只有在認真傾聽學生發言的前提下，才能發現學生思維的閃光點抑或問題之所在，才能成為學生學習活動的組織者、引導者。“正如磁化效應一樣，—般普通的鐵都具有磁性，但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來，因為其內部分子結構凌亂，正負兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導后，鐵分子井然有序，從而就具有了磁性，具有了吸引力。”學生優秀品質的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導。傾聽就是緩解學生的心理壓力，就是尊重學生的人格，就是建立師生信任，這看似無為，實際上卻彰顯了教師的人格魅力，只有這樣，才能使學生對其所教的學科產生興趣。具體來說，德育課教師在課堂上應該從以下幾點人手，實施有效的傾聽教育。

1要有主動傾聽意識。列寧曾說過：“沒有人類的情感，就不會有人類對真理的探究。”教師主動地、耐心地、專注地傾聽，即使沒有給學生帶來幫助，也是在心靈上給予了學生豐厚的精神饋贈。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期待，對于長期被應試教育漠視的高職學生來說，傾聽的意義不僅僅是給了他們一次表達的機會，還為他們挽回了人格與自尊，點燃了他們思維的火種，鑄就了他們的信念與追求。

2要以發展的眼光看學生。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”高職生雖然有很多不足之處，但是每個人都是會不斷成長、不斷進步的，如果教師的眼里只有學生的錯誤和缺點，就容易以主觀偏見代替客觀評價，使學生的自信心受挫，挫傷了他們主動傾訴的積極性。善于傾聽的教師善于發現學生的優點，善于鼓勵學生發展他們的優勢，并在逐漸樹立自信的過程中形成健全的人格。

3善于傾聽學生的委屈。法國作家羅曼t羅蘭曾說：“大人的痛苦是可以減輕的，因為他知道它從哪兒來，可以在思想上把它限制在身體的一部分，加以醫治，必要時還能把它去掉。”高職學生還不完全具備這種能力，“他們初次遭遇到的痛苦是更殘酷、更真切的”。高職學生在更多的時候需要家長和教師的幫助。善于傾聽的教師，一定會給受到委屈的學生足夠的表達機會，一定會帶著朋友般的熱忱與親切來靜靜地聆聽對方的傾訴，，鼓勵他們尋找解決問題的辦法。如果教師過度要求學生自立，就會讓學生感覺教師對他漠不關心，這不僅會僵化師生之間的`關系，還會影響學生的成長。

4始終堅持認真傾聽。當學生傾訴時，教師一定要表現出傾聽的興趣，應該用眼睛注視著他。在他訴說時，不要隨意打斷，可以簡單地、若有所思地附和，也可以適當地增加一些體態語言，提一些簡單地問題，引導學生來表達他的想法，這樣往往會增加學生訴說的興趣，使學生感受到老師對自己的尊重，進而更能敞開心扉地與老師溝通，并建立良好的師生關系。

5傾聽并洞察學生的心聲。一個具有傾聽意識和傾聽習慣的教師不會僅僅善于傾聽學生的言辭，還應善于傾聽言辭背后的情緒、欲望和要求，并加以熱情地呵護和細心地引導。當學生發現教師能夠理解自己的心聲時，就會主動與教師建立起更深一層的信賴和交往的關系，同時學生也更加充滿自信，并真正感受到自己作為一個獨立的生命而受人尊重、愛護。

6．引導學生學習傾聽。在快速發展的信息時代，學生應該是有思想、有活力，能說會道的。作為一名教師，在平時的教育教學實踐中，有責任和義務引導學生學會傾聽，在傾聽中成長。在德育課堂教學中應當時常有這樣的情境：每當一個富有啟發性的問題提出后，學生往往是暢所欲言，一人發言，眾人傾聽，然后或是贊成，或是反對，或是補充。學生通過傾聽和思辨，不但掌握了新知，而且在掌握知識的過程中學會了接納，學會了尊重，學會了包容。教師傾聽的過程，同時也是學生傾聽意識的形成過程，師生在這種傾聽中建立了融洽的師生關系，生發了教育的意義。

總之，教育過程中的傾聽，是實現師生有效溝通的重要途徑。對于欠缺被傾聽、被欣賞、被肯定的高職生而言，尤其需要德育教師的用心傾聽。傾聽學生不流暢的表達，就有可能使一個性格孤僻的學生變得開朗；傾聽學生的委屈，就有可能塑造出一個堅強的靈魂；傾聽學生的冷漠，就有可能幫助學生挽回人格和自尊；傾聽學生與學生之間的矛盾，就有可能培養出具有強烈的協作意識的勞動者。真正的傾聽意味著一種平等、尊重，真正的傾聽是心與心的默默靠攏。傾聽是一種教育方式，是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術。學會傾聽應該成為廣大德育工作者的一種責任，一種追求，一種職業自覺。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇五

摘要：

在聲樂教學中，情感的融入會使得教學效率有較大的提高。本文從我國音樂教學中的背景出發，分析了我國音樂教學中存在的種種問題，最后基于情感培養的方式，研究了情感培養在聲樂教學中的應用。

關鍵詞：

聲樂教學；情感培養；應用；問題。

隨著我國的經濟水平的提高，人們逐漸從物質上的追求發展到了精神上的享受，對于各種娛樂方式要求越來越高。而藝術可以讓人們感受內心世界，交流情感。特別是音樂、舞蹈以及樂器等，在藝術領域中屬于人們的重點精神追求。因而，在教學過程中，人們也越來越注重藝術的靈魂。老師們不是只完成教學任務就可以了，還應該傳播藝術的感受能力以及藝術所具備的思想能力，讓學生可以在學習過程中既能欣賞藝術作品，還能激發他們主動思考以及創作的能力。而將情感運用在聲樂教學過程里，讓學員們對藝術作品充滿感情，有利于他們去充分理解作品，感受藝術的靈魂。聲樂屬于藝術中非常需要情感表達的一門藝術。演唱者要演唱好聲樂，不僅需要高超的演唱技巧，還需要懂得如何將歌曲中包含的情感表達出來，如此才能在演唱過程中將這首歌曲發揮到淋漓盡致，引發聽眾的共鳴。如果演唱者只具備演唱技巧，卻不具備豐富情感并將作品的情感表達到位，只會使得演唱死板無趣，不能直擊人心。因此在聲樂的教學過程中，老師們應該在傳授演唱技巧的同時，注重對歌曲內在感情的理解。

一、我國音樂教學中存在的問題。

(一)不重視藝術中的情感培養。

若想一首藝術作品被大家認可，不能只有歌詞以及曲調的優秀，還需要表演者的表演功力。而演唱者的演唱是否能打動人心，關鍵就在于其對歌曲的理解與表達，只有將歌曲的創作和演唱者的演唱結合起來，才能讓該音樂作品得到大家喜愛。而現在很多高校是將聲樂藝術簡單地理解成聲音藝術，不注重藝術所要表達的情感，而是只注重歌曲本身的演唱技巧，在某方面限制了學生的發展。例如有些學生可以給人聲音優美的印象，但是由于表現能力不夠以及精神內涵不足使得其不能被大家接受。

(二)忽略教學情境的作用。

我國大部分高校老師在聲樂教學過程中，需要反復講解示范，才能讓學生充分理解老師所講授的內容，同時學生也需要多次練習后才能領悟該內容，這會使得教學效率大大降低。雖然多次練習對于學生的技能訓練也是有作用的，但是如果能在教學過程中加入特定的教學情境，幫助學生更好地去理解與探索，整個教學過程會事半功倍。例如，在教學的過程中營造該歌曲所具備的氛圍，則能更好地激發學生們的理解力與感受能力，使得他們的歌曲表達更加充滿精神內涵。

(三)對情感培養理解偏差。

很多高校以及老師都能意識到在聲樂教學過程中情感培養的重要性，但是對于情感培養的概念卻存在理解上的偏差，例如將情感培養局限在大腦思維中，致使在教學過程中不能正確的將情感培養與聲樂練習結合起來，起不到有效的作用。

二、情感培養的方式。

古人說：“感人心者，莫先乎情”。只有富有情感的語言才能直擊人心，獲得他人的思想和情感的共鳴。教師的教學語言是應當飽含情感的，當自身的情感投入到教學內容上時，教學語言的魅力就立馬突顯出來，學生的情緒是能夠受到教師語言的帶動和感染的，這樣富有情感的語言才能夠牢牢的“黏”住學生的思想，形成強大的思想凝聚力。當然，這種情感是需要教師真情實感的進行投入，裝模作樣或者虛情假意是打動不了學生的。真情來自對表達內容深刻理解，來源于自身的人生經歷和體會。

(一)精選教材類型。

在聲樂的教學過程中，若想要學生們真正理解音樂作品的內涵，表達好作品，必須在正確的指引下，學習正確的作品。這一方面包括優秀老師的講解與示范，另一方面還包括優良的教材，可見學校的教材應該在得到精選后才被老師使用。在選取教材的時候，學校應該結合教學特點以及聲樂藝術本身所需，選取最為合適的教材，在教學過程中對學生們進行情感培養。對于現在市場上存在的魚目混珠的作品，應該不予選擇，而對于那些雖然優秀但是與本校教學特點不相符的作品也應該舍棄。

(二)設置特殊教學情境。

設置特殊教學情境對于學生的情感培養非常重要，但是在現今的聲樂教學中卻沒有被重視。在聲樂教學過程中設置特有情境，使得學生們有一種身在其中的感覺，幫助學生們領悟音樂所表達的內涵。這種特殊情境是指教學過程中的外在環境，不僅能幫助學生理解音樂作品，同時還能提高學生們的學習興趣，使得教學效果大大提高。

(三)分析作品背景。

在不同的環境與時代里，會產生不同類型的歌曲，因而學生需要理解作品所在時代與環境，即作品背景。由于作品背景會影響歌曲創作者的風格以及歌曲的意義，因此老師在教學的時候可以講解作品的背景，幫助學生去理解那個時代，并且培養他們的演唱內涵。這樣學生們在學習的過程中便能如同走進了該歌曲所在時代，在心靈上以及情感上都能更為接近當時歌曲所表達的意義。同時他們也能據此將歌曲類型進行區域劃分，例如江南的歌曲婉約優美，西北的歌曲激昂豪放等，都有利于他們去加深對歌曲的情感理解。(四)情感與發聲的結合在老師對學生教授聲樂的發聲時，除了要求發聲的音準正確外，還應該對他們情感的表達力加以培養。例如在歌曲的發聲練習中，如有需要表達悲傷情感的詞段，可以讓他們在發聲的同時去聯想悲傷的感覺，調節面部表情，表現出傷心與痛苦，甚至可以哭出聲來，如此便能幫助他們日后演唱時收發自如。另一方面，這種教學方式還能調動學生們的學習興趣，提高他們的學習積極性。

三、情感培養在聲樂教學中的應用。

(一)幫助學生與老師之間的交流。

在聲樂教學過程中加入情感培養，除了可以加強學生們對作品的理解力，同時也能加強學生們的學習主動性。當學生對作品與藝術充滿感情時，便會受到吸引從而自發主動去研究音樂藝術作品中的門門道道，對藝術以及歌曲作品的見解也會越來越全面與獨到。而當學生的學習主動性上來之后，學生與老師之間的交流互動將會更加便捷，老師能更好地向學生傳授自己的豐富經驗，而學生也能更好地理解老師所表達的意思。

(二)幫助學生把握音樂作品的情感。

通過情感培養，例如在聲樂教學的時候老師可以將音樂進行剖析，具體分析哪首歌代表什么樣的情感，歌曲里所抒發的感情是怎樣變化的，包含的感情是甜蜜還是悲傷，表達的是戀情還是革命等，可以使得學生們更好地理解音樂作品所含的意義與情感。在演唱歌曲的時候，若演唱者具備情感的理解能力與表達能力，以情感打動觀眾，可以更好地詮釋其音樂作品。若是演唱時毫無感情，則會顯得整個演唱空洞無力，不具備打動人心的力量。

(三)幫助學生充實音樂技巧。

演繹好一首音樂作品，不僅需要表面的技巧，還需要內在的技巧。而內在的技巧說的就是歌曲的表達方式，包括在歌詞里某段話或者某個詞上應該如何發聲，應該如何動作，應該具備何種表情等。而情感培養正是一種讓學生們理解歌曲表達的情感后正確詮釋歌曲的方法，老師們在教學過程中會通過各種方式來培養學生的音樂情感，教會他們如何在需要的時候改變發聲，以更好地抒發音樂的情感。例如在演唱黃河大合唱時，前部分表達贊美應該發聲柔美溫馨，而在后部分表達憤怒時，應該發聲激昂高亢，如此才能充分表達好這首作品。

參考文獻：

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇六

聲樂學習是一個漫長又復雜的過程，對于高中聲樂生來說，首先要培養學生的學習興趣，樹立學生學習聲樂的自信心這樣才能逐步提高學生的演唱技能，建立起正確的聲樂概念。

一、學科特點分析。

1、聲樂學科是一門特殊學科。

有些發聲器官是看不見摸不著的，隱藏在身體內部，這是聲樂教學與其他學科教學本質的區別。

2、聲樂教學側重于演唱技能的培養。

聲樂課不是簡單地學唱幾首歌曲，而是在整個學習過程中要有嚴格而又科學的訓練方法，它是一個不斷循環訓練聲音的過程，是一個不斷提高學生審美能力的過程。

3、技藝結合，聲情并茂。

就是把書面上的作品通過演唱變成活的，有生命的，有藝術價值的，有感染力的聽覺藝術。

二、高考現狀分析。

目前在高考中聲樂類的評分標準基本沒有變化。聲樂和器樂一樣都是百分制，現場評分，在高考中占據重要地位。我整理了近兩年的高考演唱曲目，發現高考的曲目難度越來越大，青歌賽的作品頻頻出現在高考的舞臺上。這也給藝術生和聲樂教師帶來了一個挑戰。

解決策略：高一階段的訓練以培養良好的歌唱狀態為主，建立美好聲音的雛形，打好呼吸的基本功。高二階段注重氣息與聲音的結合的訓練，拓展豐富的演唱曲目。

三、學情分析。

高一新生入學時，在聲樂方面都是零基礎、零起步的。我們的任務就是在有限的兩年半時間內，使學生具有一定的演唱能力，達到高考的應試水平。

四、教學方法與措施。

根據自己在聲樂教學一線的點滴經驗，簡單總結一下我在日常授課時的教學方法。

1、善于舉實例，教學語言要通俗易懂。

聲樂是一個很抽象的學科，如果把專業性語言例如：“運用頭腔共鳴來歌唱”，“唱歌時像帶面罩”等等語言帶入課堂，特別是對高一的學生來講簡直是莫名其妙，弄不明白。所以我在上課時經常舉一些生活中的例子，幫助學生去領悟。比如在學習歌唱的呼吸一課時，專業性的語言是主張胸腹式聯合呼吸，那么我就告訴學生，你現在眼前有許多漂亮的鮮花，你會深深的吸氣去聞花香，這時你的胸腹就會下沉膨脹起來，這種感覺就是胸腹式聯合呼吸的感覺。這樣舉個例子，學生掌握起來就會很快。

2、根據學生的差異性，采取小組授課模式。

如果將所有的學生放在一起上聲樂課，沒有考慮到有些學生聲音條件、音準存在欠缺。這些學生往往缺乏自信，久而久之，他們會對聲樂課產生恐懼心理。采取3-5人小組授課模式，可以促進學生共同練習，尊重了學生的.主體地位，取長補短，互相帶動進步。高考是一場沒有硝煙的戰爭，要想讓學生金榜題名，除了有一定的專業技能外，還應該有過硬的心理素質。因此，我會每月組織一次小組聲樂匯報，鍛煉學生的心理素質，克服害羞，緊張的心理。

3、注重作品的情感表達。

歌唱是以歌聲來表達人的思想感情的，聲音是傳情的手段，抒發情感才是歌唱的目的。在聲樂學習的過程中，往往會注重用發聲技巧來表現作品，從而忽視了情感的表現，這樣演唱出的歌聲就會缺少感染力，難以打動聽眾。所以要想真正唱好一部作品時，應先從歌曲所表達的思想感情入手，情感是歌唱的靈魂，在課堂上我要求學生自己搜集聲樂作品的背景及歌曲表達的意義。要深刻地領會歌曲的內容和思想情感，就必須了解作品產生的時代背景和特點。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《游擊隊歌》等等都強烈地反映了時代特征，使我們能很清楚地明白當時的社會現象。此外還要做到大聲有感情的朗讀歌詞，對詞和曲做到逐句逐段分析，要想真正唱好一部作品時，應先從歌曲所表達的思想感情入手。通過自己的情感體驗結合對歌曲情感的理解，再加上熟練的演唱技巧來完成對作品的表現。這樣，我們所唱出的歌聲才不至于蒼白無力，才可能充滿感情、充滿生氣，才可能打動聽眾。

總之，我想作為聲樂教師要善于總結，善于引導，因材施教。以上是我對聲樂教學的一點心得，希望自己在今后的教學上會更進一步。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇七

摘要:聲樂互動式教學能在課堂上充分調動學生的能動性，讓學生與教師在互動中完成教學任務并消化吸收所學的知識點，通過互動使傳統的“要我學”的被動狀態變為參與式的“我要學”，使得學生的主體地位得到充分體現，它摒棄了原有教學模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學生的個體差異，強調學習中的互動與交流。充分調動學生的主動性、積極性，讓學生能在課堂中主動參與，使課堂成為積極互動的、高質高效的課堂。在教學互動過程中能夠處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，對聲樂教學中互動式教學應用的研究和探索是必要的和具有實際指導意義的，它對實際的聲樂教學將具有一定的理論指導價值和積極的促進作用。

一、聲樂課堂教學的特殊性。

絕大多數聲樂課都是以一對一的教學模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動學生，教學生發聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學生的發聲，間或做些示范。考試則是學生一個一個輪流到臺上演唱，教師坐在臺下打分。因為聲樂本身必須落實到學生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經常地、反反復復地練習，而且與學生各方面的狀態(心理的、生理的)有關，只靠學習理論知識或參加函授學習很難學好聲樂，所以它是一門實踐性極強的課程。

二、我國傳統聲樂教學存在的問題。

從我國傳統聲樂教學方式來看，聲樂教學基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學體系進行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨授課為主，課堂的進程一般表現為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學生做示范。聲樂教學是以教師為先導、學生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進行的一種特殊育人活動。對于這門融知識性、藝術性、實踐性于一體的特殊的專業，教學方法的運用和把握尤為重要，在此傳統的教學活動中，無形中透露出了“互動”的教學成分。傳統聲樂教學中，教師對教學起著主導作用。教師的教學理念、教學態度和教學方法與技巧對教學的效果至關重要，它影響著學生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識，它關系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實際的教學實踐中不難看出教師在整個教學中的主導作用的重要性。傳統聲樂教學中，教師也在無形中主導了課堂的進程，無論在教學手法，還是教學理念和態度上都起著主導的作用。

三、互動式聲樂教學有利于吸引學生更好的參與和展現創造力。

聲樂教學中的互動吸引學生更好的參與課堂，有利于學生創造能力的發展。教學活動是主體參與的目的、對象與內容，離開了教學活動就談不上主體參與，正是學生主體的參與才使教學活動成為發展學生能力的重要途徑。聲樂教學中的互動強調為學生提供參與的機會，鼓勵學生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創造獲得成功的機遇。即讓學生有機會表現自己的歌唱能力，體驗參與活動所帶來的教師和同學的肯定，從而強化積極的自我評價，增強歌唱的自信心，去爭取更大的成功。因此，在聲樂教學中教師需要注意了解每名聲樂學生的聲音特點和歌唱能力，盡量將有利于發揮學生聲音特點的機會分別提供給每名學生。根據學生在接受能力、表現能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學生在適合自己的平臺上展現自我并能認識自我，發展自我。

(一)利用多種手段，創設情境。

設置疑點創設情境。好奇是引發個體注意力的一個重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學生的好奇心，在課堂互動式教學中恰當設計疑點和懸念，緊抓學生的注意力，吸引學生全身心地參與并完成全部課堂教學互動。

利用表演創設情境。如果新授課是一個故事性強的內容，教師可以設計表演在上課之前呈現給學生，使他們對將要學習的內容有一個初步定向。這樣既可加深學生對新學習知識的印象，也可激發他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時也吸引了學生的注意。

運用多媒體技術創設情境。隨著多媒體技術的發展，計算機技術己滲透入聲樂教育領域。多媒體技術在聲樂課堂上的應用有以下優點:一是有利于提高課堂教學的效率;二是能給學生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴大審美想象的空間:三是打破時空與課堂環境的界限，使聲樂課內學習向課外學習進行延伸。

(二)通過觀察學生提出交流的問題。

觀察是發現和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學生的表情、神態和情緒等提出學生內心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對一的教學模式，學生的一舉一動全在教師的眼里，學生的表情、情緒和神態全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關注學生的變化，就不會發現問題，更談不上提出問題與學生交流。因此，教師上課時要想及時獲取教學反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學生練聲和演唱中的表情、神態和情緒。例如:個別男生在練聲中，當練習到小字二組的g以上的音時，神態就發生了變化，顯示出了很不自信的神態，并且這種神態的變化和聲音的偏離是同時進行的。這時教師就可以通過和學生交流的方式，鼓勵和增加學生的自信心，讓學生及時糾正自己的錯誤，達到預期的教學效果。

(三)采用多種手法進行交流。

聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學信息進行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學信息的發送者，學生是教學信息的接受者和反饋者，知識內容是師生交流的信息媒介，教學的物質手段、環境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學中，師生、知識和教學媒介相互聯系，互為作用地共同構建著完整的交流模式。聲樂教學中的體態語交流很多，有時效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時，教師僅用言語來描述氣息地運用是遠遠不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學中的某些問題，讓學生用手直接感受老師吸氣時的肌體的運動狀況。這種直觀的教學信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達到的。聲樂互動式教學中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達教學語言，讓學生更清晰地明白教師的意圖。

(四)適當安排教學實踐活動和教學匯報。

適當安排教學實踐活動，每學期多進行幾次教學匯報。聲樂技能技巧的訓練和聲樂藝術實踐是聲樂教學的兩個重要組成部分。在聲樂教學中，教師對學生的呼吸、發聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術處理技巧進行訓練。通過不斷地調節和鞏固，逐步加深學生對歌唱藝術的認識，最終掌握表達歌曲思想內容的技術和運用。如果說聲樂技能訓練是解決了“教什么”的問題，那么藝術表演實踐則是對教學效果的展示與檢驗。

五、結論。

對于聲樂教學來說，互動式教學方法在該學科課堂教學中的嘗試，將會對聲樂教學起到很大的推動和發展作用。作為比較先進的、符合現代教學理念的教學方法，將其應用于聲樂課堂教學，師生將會在“教”與“學”中體現出復合的主客體地位，教學中的師生在互動中將體現出動態性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學能力，還有利于學生創造能力的發展和學生在學習中主體意識的培養，并建立良好的教與學的關系，從而在很大程度上調動學生對課堂的參與熱情，提高教學效率，體現出聲樂互動式教學的優越性。

參考文獻:。

[1]聲樂教學中的師生互動李星佚文化月刊/11。

[2]聲樂教學中演唱技術與演唱情感的互動周熙婷滁州學院學報/05。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇八

任教農村高中的聲樂、古箏、視唱練耳和音樂理論。我的教學都是兩年基礎加一年提高，所教的學生的成績都不錯，都掌握了科學的演唱方法。現在可以登臺演唱一些有難度的曲目。如何進一步提高聲樂教學的效益呢？我結合教學實踐，作了以下幾個方面的嘗試：

一、注重學生興趣的培養。

音樂的需求是人的本能，都說每個人都有成為音樂家的可能。記得我當我擔任一個班的音樂教學法時，在第一堂課我都會問學生：“你們喜歡音樂嗎？”學生總是開心地回答：“喜歡！”我又再問：“那你們覺得音樂是怎樣的？”學生說“就是唱歌。”那接著我就會請學生自愿上臺為大家表演唱一首，可幾乎沒有學生敢單獨上臺演唱。因為大部分學生都缺乏信心，認為自己的嗓音不好，唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂就是唱歌。在我國長期的應試教育之下，音樂課的設置一直都是可有可無，偶爾的音樂課也是讓學生隨意唱幾首歌，場面開心，但效果不是很理想。因為學生大都由著自己的性子唱，不懂科學用嗓，合理用聲的方法。由此可見，學生心中沒有自信心，主要還是缺乏對聲樂學習的認識。為此，在接下來的教學中，我重點開發學生的興趣，努力讓學生明白：1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因，基礎存在著差異，但只要經過認真、勤奮地訓練，都可以很快地改變原狀，并提高自己的音樂素養。2.不管自己用的是何種唱法，或者演唱各種不同類型的歌曲，都需要運用正確的聲樂技巧和方法，這樣才會對自己的演唱提供幫助，使演唱更好聽，更完美。3.當然，不是每個人都能成為歌唱家，這也不是我們音樂課的目標，我們只是希望通過聲樂課的學習，讓你把想唱的歌唱得更動聽，把想表達的情緒表達得更到位。事實證明，經過一段時間的學習訓練后，學生對聲樂課越來越有興趣，對于有點枯燥的練嗓教學也不覺得無味，每次掌握了一點聲樂的技巧，他們都非常開心。后來，我再邀請學生自愿上臺表演，大家都爭先恐后要求自己單獨演唱，希望能夠得到老師的輔導。這種濃郁的學習氣氛使我的課堂輕松愉快，讓我發現聲樂基礎教學也取得了一定的成效。

二、從聲樂訓練的基礎抓起，注重聽覺、音準訓練、培養節奏、感知能力。

多數女生在訓練的初期，在真假聲的`過渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓練中由中聲區進入高聲區時，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準偏低，而且音色欠美，針對這種情況，我讓學生用小聲哼鳴，注意音準，并在哼鳴的同時嘴巴做任意咬字動作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準問題，調整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺。聲樂課教師的教學語言非常重要，要多用親切、生動的形象的語言，這樣更能啟發學生。比如有的學生咬字不清晰，就要啟發學生注意用舌尖、唇尖、齒尖結合發聲。我就說：“你是一只快樂美麗的百靈鳥，請用你靈巧的小嘴唱出來，啊，你的歌聲多美呀。”多與學生交流，把聲樂教學中的神秘復雜技巧問題以直觀、形象簡單化的方法教授學生，為學生營造一個愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂課堂上，教師與學生應該的朋友，因為歌唱本身就是一件愉快的事情，所以在課堂上我從不板著臉和學生說話，對于學生的錯誤也是委婉的指點，讓學生始終處于放松，自然的狀態，使學生知道最好的歌唱狀態應該是舒展、自然、優美的。

三、注重學生綜合素質的培養。

一個文綜知識很好的學生，對歌曲內涵的理解、思想情感的表達上較為全面。初學聲樂的學生往往偏重于聲音位置，忽視了歌曲情感的表達。例如，有一個各門功課比較優秀的女生，在聲樂課上的演唱還比較完整自如，在我的提示下，有一定演唱表達能力，但一上臺，光聽聲音還可以，但面部表情非常呆板，就像一尊雕像，通過讓學生看自己的演出錄像，分析原因，不斷克服心理緊張因素，加強表演訓練，終于糾正了“有聲無情”的現象。歌要唱得好，光在課堂上練習是遠遠不夠的。為了讓學生感覺聲音的通透，尤其練習高音時，我會組織學生清晨爬到學校后面的山上練習。通過十幾分鐘的爬山，學生鍛煉了肺活量，在清新的空氣中向遠暸望，然后開始練聲。一首歌的靈魂在于有沒有用心去唱，在聲樂課上，首先要啟發學生從心去唱，去體會，以情帶聲，讓學生在演唱中進行二度創作，發聲練習時就進入一個興奮的歌唱狀態，也就是“未成曲而先有情”。總之，培養聲樂人才的工作辛苦、忙碌而充實，并為此付出許多寶貴時間和心血的工作。讓我們努力探索出更有效，更容易讓學生掌握的方法，使熱愛聲樂的學生，加快進入音樂殿堂的步伐。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇九

摘要：高職院校要培養學生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統的稅法教學已經不能滿足現代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學改革，努力強化實踐教學是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學的缺陷，提出幾點改進建議。

高職院校進行的是一種職業教育，財會專業需要培養出符合社會需求的實用型和復合型的人才，而傳統的教學方式顯然已經無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學的強化是教學改革的內容之一，筆者將根據以往的教學經驗，在分析稅法實踐教學現狀的基礎上談談如何進行實踐教學。

由于我國將進有一半的高職院校都開設了經濟類、財會類專業，而稅法課程又是這些專業的必修課程，承擔者為社會培養優秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關調查資料表明，絕大部分學生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質問題。學生雖然對我國現行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節。究其原因，主要癥結在于高職院校稅法教學方法的脫離實際，過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。

據筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學都采取傳統的所謂的填鴨式教學方法，也就是讓學生在一個固定的教室內聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內容。在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是專業的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學方式還會導致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學生很難提起學習興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學科之間的聯系，與其他知識的斷裂導致學生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務處理程序都不了解。

高職院校職業教育的'目標是要培養出具備高素質的應用型人才，還要提升學生的綜合職業能力。而長期存在于稅法教學中的重理論輕實踐的教學方法顯然已經不再適應社會需求[3]，因此，進行稅法教學改革，強化實踐教學十分緊迫。

（1）踐行情境教學，讓學生置身于稅收工作的典型環境中。

稅法課程進行情境式教學就是由教師為學生設計與稅收相關的開業登記、發票領購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學習相關理論之后，讓學生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學，學生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據學生在工作情境下的表現，對學生實際技能有清晰的了解，發現問題便可以因材施教，還可以引導學生積極思考，激發學生的創造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

（2）加強校內的模擬實訓教學，鍛煉學生的實際操作能力。加強實訓教學首先要求學校要提供相應的實訓設備和環境，財會院校需要在校內建設一個實訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學生進行模擬實訓，也可以鼓勵學生利用課外時間參與實訓。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學生分成小組代表不同的企業，各自扮演企業經歷、財務總監等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學校還可以加強與校外企業的合作[5]，在企業內設置實訓基地，組織學生進企業學習，這樣更直接也更有效，學生可以學到切切實實的工作技能。

（3）創新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學中，期末考試往往成為學生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學，需要調動學生參與實踐的積極性，而創新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學生進行實踐學習的表現、主動參與實訓以及參加各種相關競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學生提供參與實踐學習的動力。

三、結束語。

綜上所述，高職院校進行稅法教學改革已經勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學，培養學生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應社會需求。只有以社會需求為導向、建立工學相結合、強化實踐教學才能培養出具備創造性思維，符合實際需求的應用型人才。而如何進行稅法實踐教學成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學、強化模擬實訓教學、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。

參考文獻：

[2]盧運輝．構建高職《稅法》課程實踐教學考核模式[j]．考試周刊，(25)：7.

[4]段曉紅．關于法學專業《稅法》課程實踐教學的思考[j]．中國集體經濟，(18)：180.

[5]王玨，李曉紅．高職會計專業稅法課程實踐教學模式的探索[j]．產業與科技論壇，2008(05)：150.

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十

幼兒時期的兒童正處于成長和發展的關鍵時期，這個時期所形成的思想將會影響兒童未來思維的發展和健康成長。幼兒師范學校聲樂教學活動當中，需要根據幼兒時期兒童的特點，進行聲樂教學設計，將聲樂教學的內容與幼兒的實際特點相結合，使每一位幼兒師范學校聲樂專業的學生都能夠掌握幼兒聲樂指導的最佳方式，為幼兒聲樂水平的提升和幼兒音樂思維的培養奠定良好的基礎。本篇文章主要結合實際教學經驗，對新時期幼兒師范學校聲樂教學的內容進行分析和論述，希望能夠對幼兒師范學校聲樂教學產生一定的積極影響和借鑒意義。

當前幼兒師范學校聲樂教學活動當中，主要存在著教學內容成人化、教學方式單一化等方面的問題，沒有結合學生未來的工作進行適度的教學模式創新。

（一）教學內容成人化。

當前在幼兒師范學校聲樂教學活動當中，教師教學的內容與音樂專業院校教學的內容趨向一致，較為注重對學生專業性音樂知識的指導，而對學生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識的講解課程相對較少，忽視了學生未來的工作和發展要求[1]。

（二）教學方式單一化。

幼兒師范學生聲樂專業的學生多為日后需要從事幼兒教育工作的'人員，這些學生需要掌握豐富的幼兒音樂教學方式，才能夠更好的指導幼兒進行聲樂的學習。但是當前很多教師在聲樂教學的過程當中，教學方式較為單一。同時，學生進入幼兒園進行教學實踐的機會非常少，對學生未來的工作和發展產生了一定的阻礙性因素[2]。

新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學活動可以通過創新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務的原則；創新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內容和形式以及加強聲樂教學實踐指導，提升學生綜合水平等方式進行改革創新。

（一）創新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務的原則。

幼兒師范學校聲樂教學活動應該以學生未來的工作和發展為基礎。在幼兒師范學校聲樂教學中，教師要改變以往的教學模式中專業化的教學內容，結合幼兒的實際性格特點，創新聲樂教學的理念，樹立為幼兒服務的原則[3]。在課程教學活動當中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內容置于教學中的重點，指導學生教導幼兒歌曲的方式，為學生未來的工作奠定良好的基礎。

（二）創新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內容和形式。

新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學要注意教學方式和教學模式的創新，豐富聲樂教學的內容和形式，為學生帶來更多的聲樂學習情感體驗[4]。教師可以將情境教學法、多媒體教學法等先進的教學方式融入于聲樂教學活動當中。比如可以借助創建情境的方式，使學生能夠在良好的情境中，加深對幼兒歌曲的深入理解，同時學生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術手段，為幼兒播放適當的音樂，使幼兒能夠閉上眼睛，結合音樂想象碧海藍天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質量和效果。

（三）加強聲樂教學實踐指導，提升學生綜合水平。

當前很多幼兒師范學校的學生進入幼兒園進行教學實踐的機會非常少，就對學生未來的工作和發展產生了一定的阻礙性因素，需要進行適當的創新。新時期背景下，要注重多給予學生實踐的機會，幼兒師范學校可以通過構建“校企合作”的方式，為幼兒師范學校的學生提供更多的實際上崗機會。學校可以與社會中的一些幼兒園建立一定的合作關系，為幼兒師范學校的學生提供一個實踐的平臺，使學生能夠將所學習的知識真正運用到實踐活動當中。在學生實踐中，使學生明確當前自身的優點和不足之處，使教師能夠明確教學的重點，使學生的聲樂知識學習活動和教師的聲樂教學活動能夠更加富含針對性的特點。

三、結束語。

幼兒師范學校聲樂教學的質量能夠直接影響未來幼兒或者小學生音樂素養的培養，但是當前幼兒師范學校聲樂教學活動當中，主要存在著教學內容成人化、教學方式單一化等方面的問題，沒有結合學生未來的工作進行適度的教學模式創新。在新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學需要結合時代的特點進行適當創新，可以通過創新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務的原則；創新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內容和形式以及加強聲樂教學實踐指導，提升學生綜合水平等方式開展聲樂教學活動，提升學生的聲樂綜合水平和幼兒聲樂教學能力，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十一

有效教學是以關注學生自身對知識的需求、學習過程中學生的個性發展及學習進步為核心進行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學而言，學生在學習過程充分發揮其自主性，并進行探索研究式的學習，這樣的學習方式對學生開創新的思維能力有很積極的作用，同時在自主性學習中，學生能夠主動應對學習中遇到的問題，并進行主動的探究和解決，自主性學習使學生的學習效率大為提升。因此在研究如何提高學生學習效率的同時，教學效率則以此為標準而表現為相應的探究式教學和研究性教學[1]。

第一，學生學習的自主性。有效教學通過改變教學方法和相應的教學策略來更好地鼓勵學生進行自主性學習，將自身的經驗與學習得來的科學成果和經驗相聯系結合，使高職高專院校學生從以往的知識接受者轉變為積極的探究者，并在學習的環境中，為學生提供學習體驗機會，從而使學生能夠自行構建整體性的學習體驗，在充分體驗的過程中，學生得以獨立完成學習。第二，學生學習的批判性。批判性的學習也是高職高專院校進行有效教學的一項特征，學生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學習的氛圍中得到加強和提升，同時學生在思辨中明晰自己的觀點，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎上，學生將學習內容進行自我轉化并消化吸收，完成學習。第三，學生學習的跨界性。有效教學中，跨學科教學不僅能拓寬學生的知識面，而且跨學科學生的思維能力和學習能力在此教學方法中也會增益。有效教學對于對信息技術的有效運用會豐富教學課堂，學生學習效率也會增強。學生的學習效果和成績需要通過一定的學習任務反映出來，學習任務要實實在在，不得抄襲應付，如此才會有學習效率。學生在課后有機會和時間向教師咨詢和尋求指導，從而針對不同學生能夠找到不同問題的解決辦法。學習資源應充分提供，學生能夠根據自己的需求而主動研究學習。同時，教師在自身的發展中也應該以不斷增強學科能力和專業技能為目標，使有效教學在教師的自身發展中朝著更明確的目標不斷創新前進[2]。

第一，教學設計。為了促進有效教學，高職高專院校教學管理應采取相應的方法來實施管理。在教學設計方面，可以在課程分配和單元規劃中，學生充分了解課程設計的目標和單元時間段學習的目標，同時課程考評方式，單元學習時間分配，學校對學生合格標準的具體要求等方面的教學管理也與學生的自身發展、個人能力的提升密切相關，都應體現在有效的教學設計之中。第二，教師素質。在教學管理的結構中，教師必須要考慮學生自身的知識背景，以及規定內的學習內容、引導有效學習的因素、學生學習方法是否合理及學生參與能力，課程知識的設計構建、學生成績評價、學習資源的利用等等。而教學過程中，教師則要做到講授課程內容時，語言流暢且表達清晰、上課要按時完成課程規定任務的同時不乏有趣內容的講授，從而使學生在掌握課內知識之外獲得課程外知識的相應補充。在課堂中教師應鼓勵學生積極參與課堂教學，師生之間形成良好互動，學生在學習中遇到疑問能夠及時提出，教師在教學中則要靈活運用教學方法，課程內容知識不充足的情況下，教師適當補充以課外相關的知識，引導學生更好的進行后續學習。在學生多樣化的前提下，要因材施教，教師應該注重學生對課堂所做到的教學貢獻，做到尊重學生的個性發展[3]。第三，教輔設施。教學設施在教學管理中也應當被重視起來，包括相關的教學服務支持、職業幫助和咨詢等無關教師教學的外在因素，如教學活動中所占用的場所和相關設施配備、學生在遇到問題時能否在咨詢后得到及時的服務，這些外在客觀的因素亦影響著學生的學習生活。第四，教學評估。教學評估是教學管理的一個重要環節，教學評估包括教師教學的評估和學生學習的評估，學生學習評估需教師在學習之前就對其進行充分說明，包括學習評價范圍、評價過程及手段方法、相應的時間安排等，最后做出綜合性學習評價。教師教學評估包括課堂教學質量評估和教師參與教學建設情況評估兩個方面，主要以課堂教學質量評估為主，可依據專業、課程、實驗實訓等實施多層次多角度的評估，包括專家（督導）評教、同行評教、教務評教和學生評教四個方面，以學生評價教師的課堂教學有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評價結果。

四、結束語。

中國的高職高專院校教學管理仍存在許多實際性問題，需要不斷加強和改進，首先管理理念的轉變是前提，中國高職高專院校教學管理行政成分較多，規范約束性條件太多。教學管理應逐漸向以學生學習和教師教學為價值導向方向轉變，進而來加強管理，從而使教學管理的內涵有實質上的進展和突破。對有效教學有促進作用的宏觀政策也應作出相應的調整，以及對教學各個環節的標準要詳細而明確，教學質量的評估和保障也需建立相應的機制[4]。通過對高職高專院校教學管理的不斷創新和完善，教學運行機制也將在管理創新的推動下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學上的不斷創新和改進，從而使有效教學更接近教學的根本目的。

參考文獻：

[1]張林英.高等教育教學質量形成機理、有效教學評價及質量管理體系構建研究[d].南京理工大學，2008.

[3]第三章教學模式與教學方法改革[a]..高等教育改革創新理論與實踐.2008:185.

[4]秦小云.大學教學管理制度的人性化問題研究[d].華中科技高職高專院校，2005.

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十二

[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養模式，使得學生個人能力培養方面受到限制，從而學生工作受到挑戰。學生會作為高校學生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。

高職高專院校辦學特點大多是學制為三年，其中兩年到兩年半為基礎課程和專業課程學習，半年到一年為專業實習。這種“2+1”的培養模式在學生專業教育以及專業技能的培養等方面取得了很好的效果，但在學生個人能力培養方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學生的自主學習能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協作能力等都遜于本科院校學生，這也給高職高專院校的團學工作帶來挑戰。

學生會是學生自己的組織和服務機構，是學校與學生之間的橋梁和紐帶。學生會在學院黨總支領導和學院團委的指導下，緊緊圍繞學院團委和系部開展工作，以“促學風、抓特色”為工作思路，以“自我服務、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務，促進全體學生全面發展”為目標，通過開展各方面有益于同學身心健康的活動，積極創造良好的學風、校風，引導全校學生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學文化知識和專業技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業精深、全面發展的學生。

隨著近年高校的擴招，以及社會對職業技術人才需求的增加，高職高專的辦學規模不斷擴大，生源豐富，但學生素質、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學條件的特殊性，使得學生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發揮應有的作用。如何更加有效地管理學生會，有效地發揮學生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。

一、制度建設要完善，賞罰工作要落實，充分調動成員的積極性。

國有國法，家有家規。所以制定完善的學生會成員考核制度必不可少。現有的學生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴格、嚴謹、嚴密的學生會工作制度迫在眉睫。90后的學生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴而有序的開展各項工作，也起到了相互監督的作用。對于工作出色的學生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分數低的學生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調動了每位成員的積極性。

二、選拔過程多把關，德才兼備方可選，打造高素質戰斗團隊。

嚴把學生會成員的選拔關，才能避免“另類”成為學生會成員。所以在選拔學生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。

在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習期間分組在部長帶領下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習慣差等學生。實習期結束后在部門間的互評打分的基礎上再結合班主任、輔導員的考察意見最終確定好留任任選。

在選拔學生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態度，是否樂于為廣大同學服務；其次要看的是這些學生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學生的工作能力和專業素質。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼備的學生作為學生干部，才能得到學生的信任與支持，在學生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。

三、常規活動早準備，特色活動樹典型，不打無準備之仗。

學院的常規活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態度、工作理念體現出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優缺點，學院也是在這些活動中來考核各系團學工作的成績，所以這些常規活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓練，這樣不僅可以增加節目的質量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。

另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業的特色，建立和系部專業掛鉤的特有的大型活動節，既可以引起學生對專業的認識和熱愛，培養學生對專業的興趣，又可以促進專業教學的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。

四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。

海報、報道、網站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關于系部活動的通知、宣傳、活動內容的報道、照片一定要準時的發布出來。

系部的學生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力。活動的內容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質拓展活動很受大學生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現實中來，這些活動一般都能得到學生的追捧。

90后的學生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優點方面來開展，發揚他們的能動性、創造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。

五、業務能力要提高，自我犧牲要強調，引導作用不可放。

高職高專院校的學生在校學生會工作往往只有不到兩年的時間。學生一般是大一第一學期通過招新進入校學生會工作，在他們第二學期的時候就要把工作任務放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學生一個平臺邀請院團委給予學生業務方面進行指導。還可以進行一些素質拓展活動，拓展學生的能力，挖掘學生的潛力，鍛煉學生的品質，增強學生的信心。

學生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據學校自身的辦學特點去靜心研究，多求創意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學生會工作開展的更好！

參考文獻：

[1]白靜。淺談高職院校學生干部隊伍的建設[j]。遼寧高職學報，2006，10（5）。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十三

摘要：高等院校的聲樂教學課程中，教師要想最大限度的挖掘學生的潛能，提升教學的效率，有效教學是一條適合的途徑，其在限定的課時內，充分發揮師生之間的主觀能動性，探索聲樂教學的新格局。想要達到這一點，需要轉變觀念，提高教師整體素質；科學管理，提高學生聲樂素質；積極探究，確立科學教學方法。

關鍵詞：高校；聲樂；有效教學。

有效教學是教師通過正確合理的教學計劃，符合教學規律的教學策略和行為，最大限度的挖掘學生的潛能，提升教學效率的教學方式。在高等院校音樂專業教學過程中，聲樂課程與一般的課程不同，其有著自己獨特的特點，即實踐性、應用性極強。當前，聲樂課程主要在師范院校和音樂院校開設，從教學目的來看，師范院校聲樂課程的主要目的是學會如何教好聲樂，這是其教學的主要目的。師范院校的畢業生，不一定每人都是歌唱家，但是必須懂得聲樂的基本理論和基礎演唱技術，掌握聲樂教學的基本原則和方法，并能夠將上述知識傳授給學生。而音樂院校聲樂課程的主要目的則大為不同，其教學目的在于讓學生學會唱歌，學會使用各種樂器等，而聲樂教學的基本原則和方法等并不是特別需要掌握的。由此看來，兩種不同類別的學校，教學的目的有所差別。但是我們看到，當前存在一種現狀，即師范院校聲樂教育基本與音樂學院聲樂教育的教學模式幾乎一致，從課程的安排到教學形式、教學手段都基本相同，這樣的教學模式對于師范院校是否有效，值得商榷。有效教學理念的提出，對于師范院校聲樂教學來說，關鍵在于抓住教學的主要目的，充分發揮師生之間的主觀能動性，以最快的速度最大限度的挖掘出學生的聲樂潛能，使得其不僅學會聲樂的基本理論、基礎演唱技術等，還必須學會傳授上述知識和技術，最大限度地提高教學效率。

一、轉變觀念，提高教師整體素質。

在聲樂有效教學活動中，教師是課程開發和實施的主體，為保證每位教師能夠投入足夠的時間和精力，盡職盡責地完成指導工作，學校必須建立起科學的教師管理和評價機制，促進教師在課程中的不斷發展和提高。在教學方面，我們發現，聲樂教學與其他教學有一定的區別，即很難通過學生自主學習能夠對聲樂的基本理論、基礎演唱技術有清晰的掌握，大部分的學生沒有教師的教授，很難掌握聲樂的理論、演唱的技術。尤其對于師范院校中的學生來說，與音樂院校學生相比，由于接觸聲樂知識較晚，對于怎么樣發聲、怎么樣唱歌有所欠缺。在學習過程中，往往帶有生活中發聲的慣性。這就需要教師注意每個學生的特點，從最為基礎的發聲練習開始，建立歌唱的聲音概念和發聲運動習慣。要想達到這一點，需要教師一方面掌握豐富的聲樂基本理論和全方位豐富的聲樂知識，另一方面還需要具備敏捷的辨別聲音的耳朵和思維能力，能夠對學生學習過程中的不正確發聲及時進行糾正。第一，加強理論學習。教師應該加強理論學習和鉆研，要為自己制定一個學習的計劃，明確學習的內容以及時間。教師既要學習新課程的基礎理論和知識，也要深入鉆研活動課程的相關理論。同時，為了提高自身在聲樂課程領域的業務水平。第二，強化反思。在教學過程中，教師應該著重將學生盡快成為培養合格的音樂師資。在教學過程中，由于聲樂基礎、努力程度以及聲樂天賦的不同，每個學生掌握的聲樂基本理論、聲樂發音正確程度都是存在一定差別的，如何讓條件較差的學生能夠更快更好的提高，這就需要教師對癥下藥。在每次教學活動以后，教師應該養成反思的習慣。要結合學生的各種表現，及時對學生尤其是基礎較差做出評價。并對照自身的教學與活動指導過程中予以分析，及時發展問題并予以總結，探索有效教學的方式，將聲樂理論、正確發聲方式等簡明扼要教授給學生，同時教學方法深入淺出、教學手段靈活有效，能夠易于學生接受。同時，教師應該積極撰寫反思日記，將自己活動中的感受、想法真實的記錄下來，為自己未來開展進一步研究奠定基礎。

二、科學管理，提高學生聲樂素質。

對于聲樂課程來說，不僅是一門聲樂學習的課程，更是一門教育學課程，不同于音樂院校的聲樂課程。對于師范院校的聲樂學生來說，演唱得好是專業特長，能夠教好學生則是他們的責任，這對于師范院校的聲樂學生提出了更高的要求。這不僅需要懂得聲樂的基本理論和基礎演唱技術，掌握聲樂教學的基本原則和方法，而且能夠將上述知識傳授給學生，知識結構要更寬更合理。這就需要我們科學管理，提高學生音樂修養。當前聲樂課程，必修課在一、二年級開始，主修課在三、四年級開始。必修課的開課形式為集體課的形式，要求學生掌握基本的聲樂基礎知識、基本的歌唱技巧。主修課開課形式為個別課，主要要求能演唱有—定難度的作品，對于聲樂作品有一定的鑒賞能力，同時，逐步培養學生的聲樂教學能力，為未來到課堂上教授課程打下基礎。筆者在實踐中發現，現行的教學內容與方式有如下可以優化之處，以便提高教學的有效性：第一，采取學習激勵機制和末尾淘汰機制。在現行的體制中，學生在對應的年級學習一樣的內容，無論掌握知識的程度如何，最后能夠順利升到上一個年級。這樣學生一方面容易產生無所謂的心理，另一方面，濫竽充數的情況也時有發生。基于此，筆者認為，可以采取學習激勵機制和末尾淘汰機制，對于表現優異的學生，可以提前學習主修課，逐步學習比較有難度的作品，提前接觸聲樂教學的方式方法；對于表現較差的學生，則要求其繼續在必修課程中進行學習，達到必修課程要求之后才可以繼續學習主修課課程，以競爭機制促進學生努力學習，而不是單純以年級進行區分。第二，考核應該體現出一定的區分性。對于一、二年級的學生，其考核的主要方式在于基本的聲樂基礎知識、基本的歌唱技巧掌握情況；對于三、四年級的學生，除了上述要求之外，還應該考核聲樂教學基礎知識，并采用實際教學的考核能力。第三，教學內容應該體現實用性。除大綱要求的.基本教學內容之外，可以適當教授中等師范院校和中學音樂課的內容，讓學生嘗試對其進行模擬教學，并指導學生之間互評，相互之間取長補短，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

三、積極探究，確立科學教學方法。

在聲樂藝術中，聲音似乎是最主要的，其實不盡然。通過刻苦的訓練、科學的教學，壞嗓子是可以變成好嗓子的。科學的教學方法在聲樂教學中起到關鍵的作用。第一，講授教學。講授教學是指教師在講授知識、原理中的教學方式，適用于理論課教學和對音樂作品的分析以及聲音訓練課的原理、原則、要求等的講解。講授藝術的要素是：既要講授內容充實，邏輯性強，條理清晰，層層遞進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，還要例證生動恰當，趣味性強。同時，論證合理，易于接受，在得出結論之前，最好啟發誘導學生試作結論，以收心領神會、一拍即合之效。第二，訓練教學。訓練教學是指教師在聲樂訓練課中的教學方式。訓練藝術的要素是：一要選擇練習曲目具有吸引力，使學生一聽就愛，就想學；二要教師范唱生動感人，并可慢速，使學生得其要領；三要練習突出重點，抓住難點，不要眉毛胡子一把抓，不要撿了芝麻丟西瓜；四要“微笑教學”“平等練聲”，上演成功的“師生二重唱”；五要糾正學生發聲弊病時可采取教師學唱夸張法，把學生的毛病置于“放大鏡”下乃至“顯微鏡”下，使其發覺、認同，以利糾正。第三，語言教學。無論是講授還是訓練，都離不開語言，所以語言藝術是體現教學藝術的有力工具。語言藝術的要素是：一要準確精煉。不要說模棱兩可的話，也不要說廢話；二要規范標準。要說普通話，不要說“這個”“那個”“那么”“然后”等趕時髦的話；三要生動幽默。要用巧妙的、出入意料、引入發笑的雙關語、歇后語和比喻、夸張、排比、借代、設問、反話等修辭手法，加強語言的生動性。如用“打哈欠”狀態比喻發聲時喉嚨張開的姿態，用“嘆氣”的感覺體會低聲區的氣息流動，用“笑”的肌肉運動提醒顴骨和面部肌肉的積極運動等等；四要富有節奏感。聲樂教師要懂節奏，使語言具有音樂美與節奏美，輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫，都要十分講究，要避免平鋪直敘的“一字調”和“催眠腔”。第四，組織教學。筆者在課程中嘗試讓學生上臺扮演教師角色，使得其既學會唱歌，又學會怎么講教授唱歌。組織教學包括課堂組織與課外輔導組織，都要講究技巧，尤其是對突發事件的應變能力，以便學生未來能夠更好的適應課程教學的節奏。

四、師生互動，注重學生主體地位。

在教學過程中，要注重學生主體地位的充分發揮。在傳統的教學過程中，教師是知識的傳授者，學生知識被動的進行接收，教學的效果令人堪憂。面對這樣的困境，我們必須探索新的教學方式，強調師生之間的互動，讓傳統意義強調把知識從教師聲音中傳送到學生的聲音中轉變為學生主動學習探究。在此過程中，教師只是發起者、組織者、監督者和評價者，而學生則是參與者、活動者、學習者與收獲者。聲樂教學的目標只能通過學生自主的探究活動得以實現。因此作為學習主體的學生其自學能力如何直接關系到聲樂課程的教學效果。聲樂課程中的目標教學要注重學生主體地位的充分發揮，將學生置于整個教學活動的中心。要實現這一點可以從三個方面努力：第一，充分信任學生的學習能力。師范院校的聲樂專業學生盡管不能熟練掌握聲樂基礎知識等，但是其已經有一定的基礎，如果讓幾個學生一起進行聲樂學習，他們的自主學習能力將呈現幾何數級別的增長。聲樂學習以及聲樂教學恰好就是一種需要培養學生自主學習能力，又能夠讓學生充分展示自己的實踐性活動。在這樣的活動中，教師應該信任每一個學生的自主學習能力，這是搞好聲樂教學的前提。第二，充分調動學生的自主學習興趣。在學生學習聲樂過程中，如果將學生組織起來一起進行自主學習，他們的興趣將會更加濃厚。同時，在學習過程中，探索讓學生既充當學習者，又充當教學者，使得他們既學會學習聲樂，又學會如何教授聲樂。第三，充分提升學生自主學習的效率。聲樂教學的課時緊，教學活動需要講求一定的效率。這就需要教師與學生、學生與學生之間充分利用課堂時間，通過觀察、思考、研究，總結出相對科學的聲樂教學方法，提高教學效率。當然，強調學生的主體地位并不等同于完全否認教師在教學活動過程中的作用和地位。對于高校聲樂課程教學來說，教師的引導和輔助作用更加明顯。因此要確立“學生主體、教師主導”的基本原則和教學觀。要實現學生的自主發展并不容易，其要求學生在基本知識、聲樂教學等方面都有較高的修養，但是如前所述，當前學生基本聲樂素質還達不到以上要求。因此，在進行聲樂教學過程中教師要注重通過各種形式使學生能夠充分參與到課堂教學活動中來，同時加強相關的指導引導，成為學生主體地位目標實現的引導者。

參考文獻：

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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十四

摘要：高職高專英語教學應以培養應用型人才為目標，即必須以職業崗位對學生英語能力的需求為教育目標。在教學中應提高課堂內外的資源效益，從而充分調動學生的積極性。課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，是學生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高，同時能促進課堂教學質量的提高。本文通過分析高職高專英語教學的現狀,結合我院開展第二課堂英語教學的實踐對英語課外活動所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學實踐中具有一定的指導意義。

關鍵詞：高職特色；應用型人才；第二課堂；教育目標。

隨著近年我國對高級職業技術人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發展。高職高專的教育是以培養面向基層、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才為目標的，所以職業技術教育應以技術應用為主、以能力和素質的培養為核心。

第一，我國目前還是缺乏英語環境，學生只在課堂上學習英語，而無法在日常生活中自然習得英語。

第二，高職高專的學生英語基礎普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學生經過正式的高考，通過三年高中的學習，具有一定的英語基礎和知識，但是整體水平不高，無法完全適應當前的高職高專英語教學；另外一部分學生是從中專、技校等學校升入高職高專的學生，他們的英語基礎非常差，對英語學習不感興趣。

第三，很多學生并沒有培養起良好的學習習慣，同時他們對學習目標不明確，所以對于英語學習的方向更加迷茫，從而對于英語學習失去信心。

第四，在教學過程中教師傳統上重基礎，輕能力；重講授，輕實踐。高職高專的教學目標以培養學生的應用能力為目的，“以應用為目的，實用為主，夠用為度”，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。但是現在高職高專教學中由于教學時數少，內容多，又要應付全國高等學校英語應用能力的ab級考試，多數教師就只好沿用灌輸教學方式，則中英語知識的講解，從而忽略了英語技能的培養。

英語教學在高校課程教學中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。

首先，我院學生的英語基礎比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學習非常吃力。學生自主學習能力相對較弱，對老師的依賴性強，對課本的依賴性強，在英語學習中缺乏應有的學習積極性。

其次，雖然我院英語教學也不斷地進行教學改革，教學手段也不斷更新，課堂內教學有一定效果，但是仍然存在教學手段比較傳統、教學模式單一的現象。學生英語綜合應用能力的培養很難落到實處。

第三，英語教學的課時具有局限性。在課時壓縮后的高職英語教學課堂內教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學生的英語輸入量偏小，應用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發展。

綜上所述，在高職英語教學過程中，調動一切積極的因素，努力讓學生置身于一個良好的英語學習氛圍中很重要，充分調動學生們的學習積極性，并且改變傳統單一的教學方式，課堂內外相結合從而推動高職高專英語教學的良好發展。

在總結了我院高職高專英語教學的現狀，結合英語學習的需要，我院于2009申請市級課題《課堂內外相結合推動高職高專英語教學》，研究并探索我院的高職高專英語教學改革工作。在一年多的探索和教學實踐中，我院的英語教學取得了一定的成績。

（一）課堂內英語教學以學生為主體。

語言學家simondelasco認為：“一種技能的獲得無論是設計打字、演奏樂器還是學習外語，都要求學習者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點講授，多一點引導。這樣，學習語言的責任會從老師轉移到學生身上。”

目前，英語課堂是學生學習英語的重要場所。教師要努力通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，來激發學生自主學習英語的興趣，循序漸進地提高學生的英語應用能力。采用“以學生為中心”的教學模式，注重“做中學”。最大限度地調動學生課堂活動參與的積極性，讓每個學生得到盡可能多的訓練。訓練是英語課堂教學實現教學目標的關鍵，練是從不會到會的過程，教師時時鼓勵學生主動參與，積極實踐，不斷積累，舉一反三。與此同時，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的自學能力，做到“授之以漁”。

針對學生英語基礎薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們在課堂的教學設計上做了相應的調整。在英語教學中始終強調活動型或任務型教學。這一理念在日復一日的實踐中終于潛移默化的改變了學生的學習習慣，起到了促進學習積極性的作用。

在任務型教學課堂內通過小組活動（groupwork）、兩人對練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動，充分調動學生們學習的積極性，讓學生們在課堂上“有事可做，有話可說”。

在搞好英語課堂教學的同時，積極引導學生利用好課余時間，進行自主學習。課外作業的布置要以培養學生的英語實際應用能力為目的，如鼓勵學生做情景對話、角色扮演、短文復述、寫讀后感等。此外，要充分利用現代化的教學手段，努力優化校園英語學習環境，讓學生置身于一個良好的英語語言環境中，讓豐富多彩的英語課外活動激發學生學習英語的興趣。給學生提供盡可能多的機會讓他們把學到的英語知識應用到實際生活中激發學生的學習興趣，讓學生在輕松訓練語言能力的同時，提高綜合素質。

（二）課堂外大力開展英語第二課堂。

課外活動是教學的一種輔助形式,是課堂教學的繼續和深入,是整個英語教學過程的一個有機組成部分,是學生掌握外語的重要輔助形式。課外活動可以激發學生學習英語的'積極性和主動性從而更有效的利用課內學習。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高,同時能促進課堂教學質量的提高。

在課堂外，通過開展一系列活動將英語學習的氛圍逐步在學院內開展起來，主動為學生們創造一個自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學習環境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達到鍛煉自己，提高英語實際應用和操作能力這一共同的目標。本課題組成員在近一年的時間里積極組織和指導學生開展第二課堂活動，并取得了較好的效果。總結這一年的成功經驗，現把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：

1、專題講座和開設選修課。

我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學習方法及四六級應試技巧；邀請嘉賓圍繞異國的社會文化背景知識和東西方文化的差異等主題進行介紹，隨后現場解答學生常感困惑的問題。同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵和指導學生投身社會實踐。教師還通過開設《高級英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統的上述方面知識，幫助學生克服因缺乏文化背景知識而造成的英語學習障礙。

2、影視欣賞活動。

我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達技能。

3、英語角活動。

英語角是廣受學生歡迎的英語第二課堂活動。利用英語角這一有益的活動來激發學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。由教師和聽說能力強的學生提供協助并發揮他們的示范作用。學生們在英語角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時在討論的過程中還穿插一些與英語相關的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。

4、英語技能競賽活動。

教師定期組織英語技能競賽，這些活動不僅需要參賽者具備較強的語言綜合運用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應變能力和包含表情、手勢在內的非言語交際能力等。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。

5、調頻發射臺的利用。

定期將與課內教學相關的聽力材料的播放內容和時間向學生公布，組織學生按時按需收聽。同時選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學生們的英語聽說能力，并增強了英語學習的興趣。

三、我院開展第二課堂的效果及成績。

（一）在經常參加第二課堂活動的學生中開展的問卷調查表明有89.17%的學生認為第二課堂活動激發了自己的英語學習愛好，其中87.5%的人表示自己對英語的愛好越來越濃。學生的英語應用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。

（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學生們積極報名參加比賽，五年制的同學也積極參加競賽，從而可以看出學生們對于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學生們通過英語交流了解了自身英語學習方面的問題，同時本次活動也大大激發了學生英語學習的積極性和主動性。

（三）此外，在2009和2010全國大學生英語競賽中，我院08級09級學生榮獲d類一等獎。

以上結果表明，一方面逐漸使外部動機轉化為內部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已經形成的內部動機處于持續的激起狀態。教師參與英語第二課堂活動不僅激發了學生學習的外部動機，還強化了其學習的內部動機。

教師參與的第二課堂教學實踐活動豐富了學生的語言知識，提高了學生的英語水平。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。

四、結語。

理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。在改革課堂內教學工作的同時，我們積極的開展第二課堂建設，理論研究與實際建設相結合取得了一定的成果，今后，我們仍然堅持以學生為本，以提高學生英語實際應用能力為最終目標，把我們的研究成果擴展推廣，建立起具有高職特色的英語教學。

參考文獻：

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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十五

1.1校方重視不夠。

在當前嚴酷的就業形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學校出現了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向專業技能的培訓，而忽略了職業道德的教育.高職的學制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養上，重技能，輕道德；重知識，輕品質；重實踐，輕素質.課程設置上更加偏重專業技術的學習和技能實踐的訓練以求更高的實效.學校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業道德教育開設很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學生只要來上課，大部分都能過關，學生根本不會認真對待.

1.2專業師資欠缺。

很多高職院校是由以前的中專學校直接或者整合后升級而成，基礎不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業道德教育研究的老師更是少上加少.有的學校，職業道德教育課是由其他課程的老師在本學科課程之外兼授職業道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學內容比較陳舊，授課的質量如何，是個值得懷疑的問題.

1.3教育方式刻板。

大部分的高職學校對學生的職業道德教育僅僅停留在象征性的開幾節課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著的、與學生切身利益關系密切的科目上，學生還可能認真聽講努力學習；但是用在與學生切身利益關系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學習的熱情就沒有多少了.學生本來對職業道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.

1.4學生認識不足。

在經濟大發展的當今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環境之下，很多學生的價值取向出現庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業精神不強，職業道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學生的不滿意和低評價.長此以往，高職學生在社會上的認可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.

2.1學校給予職業道德教育應有的足夠重視，開設常規的職業道德教育必修課程。

作為高職學生的培育者和引導者的校方，應該充分認識到職業道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學生的職業道德教育，把職業道德教育提高到和職業技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領職業道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設職業道德教育課程，并將其作為常規課程、必修課程來開設，嚴格把關.針對不同專業的學生調整課程內容，并針對專業特點對畢業生進行各自的就業指導，在平時就著力培養他們養成正確的就業觀.

2.2培養職業道德教育專業教師，并提升全體教師的師德素養。

要培養一批專業進行職業道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學的方式、最行之有效的方法去進行職業道德教育.同時還要加強對學校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質，尤其是師德素養.身教勝于言傳，教師的言行是對學生最好的示范.教師良好的職業素質和職業道德，比如認真的敬業精神、謹嚴的工作態度、不計回報的付出等，都會對學生產生很大的積極影響.要抓好學校的師德師風建設，充分發揮優秀教師的道德影響力.

2.3豐富職業道德教育的形式，改進和完善職業道德教育方法。

職業道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學們，效果是大打折扣的.同學們的感覺就是這是干巴巴的理論學習，而不是和自己切身相關的品質錘煉和提升.要想職業道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業道德教育和職業實踐結合起來.在職業實踐中，進行職業道德教育，使得二者的緊密關系為學生所正確認知，也使職業道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經驗教訓更深刻，也更實際，實踐中認識到的職業道德更能引起他們的重視和思考.如組織學生實地實習和觀摩學習，切身體會職業道德重要意義.組織學生利用周末和寒暑假時間到學校合作的各個實習工廠單位去實習和觀摩學習，在實實在在的工作中去切身體會行業的魅力，以及職業道德對于行業和從業者的重要意義.更加重視學生的社會實踐，密切學校和企業的聯系，努力形成一個良好的長效機制.

2.4正確地引導學生，調動學生學習的積極主動性。

學生是學習的主體，要調動學生的積極性，他們能積極主動地去學習，才能學好.尤其職業道德是形而上的問題，不像法律有明文規定，職業道德靠的是行業要求和從業人員的內心認同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業者自身做出很大的努力.學校要在平時就加強對學生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調動學生的積極性主動性，引導學生“動起來”進行自我教育、自我學習、自我成長.

2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業道德教育平臺。

豐富學校的文化建設，加強校園的學風建設和道德建設，營造校園良好的道德氛圍，為職業道德教育創設良好的校園大環境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學生明辨了是非，明確了取舍，養成了良好的道德行為習慣，寓教于無形.積極開展與職業道德學習有關的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業道德教育平臺，比如：校方可以設置專門的部門和協會來負責職業道德教育這一塊，學生會內部可以設立負責這一塊學習和交流的學習部，學校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業的在各行各業表現出色的職業道德模范代表來學校里做交流，給學生樹立學習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學生.

2.6和其他的人文素質教育學科結合到一起，互為支撐。

高職院校多為理工科，國家對理工科學生的培養目標上更加注重全面發展，提出更高的人文素質要求：更寬的知識面，更新的知識結構，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓練，重視對學生健康人格的培養，對學生價值觀導向和思想品德的教育引導.職業道德教育是從屬于人文素質教育的大類，要與人文素質教育的思想政治、美術、歷史學、心理、哲學、社會學等這些其他課程結合起來.哲學和歷史學能培養學生的價值判斷能力，經濟社會學法學等能培養學生的社會認知能力，文學培養學生的形象思維能力，美術音樂攝影等可以培養學生的審美能力，心理學則可以訓練學生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學生的職業道德的學習和養成，都是可以為學生的道德教育提供一個堅實的內部的“軟件”支撐的.職業道德教育和這些人文教育學科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統一的良好效果.

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十六

如今，加強創業教育已經成為世界各國教育發展和改革的新趨勢。8月，聯合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要使畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者。”在我國，大學生的創業活動正在高校校園內有序開展。目前，我國本科大學創業教育已經逐步發展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創業知識、創業技能為側重點，其特點是商業化運作，建立大學生創業園，教授學生如何創業，并為學生創業提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創業教育，即一方面以創新教育作為基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養；另一方面，為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創新基地，全天候向學校各專業學生開放，以培養學生的動手能力。

高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規模，都無法跟本科重點大學相比，創業教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據高職院校的特殊性，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創業教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創業教育模式。

一、案例教學。

創業計劃書雖然是經過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創業的視野，通曉市場規則。案例教學分為四部分進行：

(一)針對學生剛開始對創業毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創業的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據創業教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創業過程作為案例，從創業的第一步開始認真剖析為什么要創業?如何根據自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調研?如何制定和實施創業計劃?以幫助學生學會解決創業過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。

（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業成功和失敗的案例，加深學生對創業過程艱辛的理解，從中吸取經驗和教訓，并且啟發學生新的創業思維。

(三)聘請校外創業成功的人士來校作創業經歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創業成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創業知識和經驗，為今后的創業打下基礎。

(四)帶領學生走出去，參觀和了解創業成功的企業。到創業成功的企業單位考察學習，使學生更直觀的了解企業創業成功的.經歷和過程，學習創業成功應具備的知識和能力。在成功創業企業的示范下，激發學生熱情，增強創業意識，堅定成功信心。

通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創業的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業在不同的發展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創業計劃有一個更為客觀的評估，在創業之前就能夠對未來將要發生的困難有充分的準備，為今后的成功創業奠定堅實基礎。

二、營造充滿創業意識的校園氛圍。

校園文化是學生成長和發展的直接環境，對學生素質形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創業為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創業教育這一主題來開展活動。如可以經常性舉行市場營銷活動、科技創新活動、自我形象設計活動、創業設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經驗，激發學生的創業熱情，幫助學生樹立正確的創業觀，培養創業品質和創業能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創業的宣傳，尤其是對本校畢業生創業成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創業精神，在全校形成良好的創業教育氛圍。

三、開辟創業論壇。

由于高職學生對市場經濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創業知識講座，通過創業論壇傳遞創業信息，開展創業指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業人士來校講解“如何申請營業執照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業經營管理知識，進一步讓學生了解創業的途徑。另外，可以邀請有關創業教育的大學教授到學校作大學生自主創業的專題報告，也可以讓全校師生參與到創業論壇中來，發布創業信息、暢談創業理想和打算，進行創業指導、發表創業教育的研究成果等等。

四、組織學生參與創業計劃大賽。

創業計劃大賽是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的的實施創業教育的有效形式之一，即通過學生自主的創造性地思考和動手來發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活。

清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創業計劃競賽，拉開了中國大學生創業競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協、中國學聯共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽。至已經舉辦了七屆，競賽的規模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創新創業活動的一大盛事。但是，前七屆創業計劃大賽，參賽者大多數都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創業計劃競賽。在這個過程中，學生要經過組隊選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創業經歷，積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創業實踐教育模式的過程中，可以利用創業計劃競賽這個載體，構建培養模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創業的本領。

結束語。

高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創業教育，改變學生的就業觀念，增強學生的創業意識，提高學生的創業能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現自我價值的人生追求。

參考文獻：

[3]余向平.高職教育以就業為導向的人才培養模式探討[j].職業技術教育,2006,(4)。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十七

摘要：新課改背景之下，高職院校的教學工作也需要更好地適應改革的變化，尋求創新，力求為社會培養更多專業型人才。室內設計專業是與社會接軌較為密切的專業，在其教學的過程中更需要尋求創新化的教學模式。筆者就以此為中心，結合教學實際，對這一問題進行分析論述。

關鍵詞：室內設計；教學創新；高職院校。

隨著經濟的發展，建筑裝飾行業已經成為建筑業當中的主要支柱性產業，與此同時，人們對于建筑裝飾的質量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內設計專業人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設室內設計專業，筆者就對該專業的創新化教學模式進行分析論述。

一、注重教學內容的應用性。

在高職院校室內設計專業教學過程當中，要想實現創新化教學，必須要改變傳統教學模式的束縛，從根本上實現教學模式的改革，突出來講，首先要從教學內容上實現創新，要注重內容的應用性。為此，學校需要和市場接軌，深知市場需求，學校需要與相關的企業之間建立起合作關系，安排一定數量的實習和實訓課時，并以相關的職業資格標準作為中心，實現課程體系和教學內容的改革創新。通過這種方式，能夠使室內設計專業的教學活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。

二、實現教學方法的多樣性。

室內設計專業的教學工作要想實現創新化發展，還需要不斷地變革教學方法，實現教學方法的多樣性。教師可以根據教學內容要求科學的選擇最為合理的教學方法。第一，啟發式教學方法。教師可以通過講解的方式啟發學生的思維，進而引導學生自主進行教學設計，最終完成教學目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學生的視野，并且增加其對本專業的深入理解，提升學習的興趣；第二，互動教學方法。在應用這一方法的.過程中，教師需要將學生作為教學的主體，在課堂上創造環境實現師生之間的交流和互動，尤其需要注意學生的反饋。同時，可以利用多媒體技術手段實現課下的交流和互動。當完成教學目標之后，學生能夠利用專業展示進行相互評價，這樣可以有效的調動起學生的參與熱情，提升學習的質量；第三，項目情景教學方法。在應用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學活動當中，讓學生參與整個項目的設計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設計方案的認識程度和設計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設計工作。

三、明確教學培養目標。

室內設計專業是建立在一定生產技術之上的綜合性實踐性的應用學科，因此在教學的過程中，教師一定要明確教學目標，突出專業的特色，且能夠通過教學活動解決學生的實際問題。通常情況下，完整的室內設計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現場的勘察測繪，根據勘察數據結合項目特點設計方案，繪制圖紙并做好預算工作，這一系列環節涉及到多個層面和多個學科，因此在教學中，每個學科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學中，首先自身要明確，室內設計專業中最為重要的學科和知識點是什么，根據這一要求進行課程的設置，對于次要學科，不必花費過多的精力去講解，否則學生一知半解、通而不精，影響到其今后的發展。因此，要實現教學的創新化發展，必須要從實際出發，結合專業特點明確教學目標，并合理的設置教學內容。

四、實現校外和校內實訓基地的共同發展。

室內設計專業是一門實踐性較強的專業，需要學生深入實踐當中，才能夠提升其設計的能力，為此，學校需要根據這一專業的特點，建立起校內和校外實踐基地，進而提升學生的實踐能力。在具體實踐教學過程當中，要采取項目教學、工作室教學和校外實習基地教學相結合的方式，這樣既能夠豐富學生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內實訓基地的建立，必須要滿足實訓基地具有相應的室內設計工作室、建筑裝飾實訓室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業學生的學習和實踐。對于校外實訓基地的建立，學校則需要尋求和各個企業之間建立起合作的關系，讓學生能夠深入企業進行實習，實現學校和企業的雙贏。需要注意的是，學校教學的目的是為社會培養人才，在教學中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調整教學的目標，培養社會急需的人才，避免出現人才培養與社會脫節的現象。

五、結語。

室內設計專業是一門系統性很強的專業，同時涉及的學科知識較多，實踐應用性較強，教師在教學中一定要緊跟社會發展的需求開展工作，實現教學方法和教學模式的創新化發展。

作者:余安琴單位:漢中職業技術學院。

參考文獻：

[1]安芳.高職院校室內設計專業教學的現狀與創新[j].美術教育研究,2015(2).

[2]楊震.高職院校室內設計專業教學改革探索[j].網友世界,2014(8).

[3]馬曉利,孫學凱.高職院校中室內設計專業的教學思路研究[j].大舞臺,2010(11).

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十八

隨著電腦的普及和運用，它已滲透到教育的各個領域中，發揮著越來越大的作用，特別是在一些師范院校的聲樂課中，運用電腦輔助聲樂教學，效果良好。

聲樂教學的特點，是教師通過多種練聲及訓練手段，使學生能夠建立正確的歌唱狀態和發聲方法。由于這種訓練看不見，摸不著，教師往往憑經驗努力使學生領會其技術要領。在這個過程中，對教師的要求是很高的，一個教學有經驗的教師，往往能培養出不少優秀的學生，而一名相對缺乏經驗的教師，往往帶給學生的是一些抽象概念，使學生不容易理解和掌握，尤其是嗓音條件較差的學生，學習起來感到困難，教學效果不佳。

通過電腦輔助教學，可以彌補傳統聲樂教學的不足，如：教師可以對學生的演唱進行錄音錄像，直觀而形象地將上課的情況通過視頻再現出來，教師可以對學生演唱中存在的問題進行有效的點評和指導，通過有關聲樂理論和聲樂鑒賞等內容，幫助學生領會聲樂中較難理解的一些抽象概念，既活躍課堂氣氛又豐富教學內容。筆者通過一段時間的上課實踐，感覺效果不錯，學生比較歡迎，好處如下。

傳統的聲樂教學中教師是主體，靠言傳身教，這也是最早的意大利學派的美聲唱法采用的教學方法，僅憑經驗，而無明顯的理論，只有教師教學生直接模仿。對于現在的師范院校的聲樂課，大都采用音樂院校的傳統教學模式，如：在一堂聲樂課上,教師往往通過反復的聲樂練習曲,力求使學生達到一種教師要求的聲樂標準。然而，面對部分聲樂條件較差、水平較低、積極性不高的學生，單靠傳統的練聲環節起不到應有的教學效果。這種單一而枯燥的練聲很容易產生疲勞，學生也感到枯燥；在唱歌處理的環節中,教師往往一邊指導，一邊又充當著鋼琴伴奏的角色,很難集中精力指導歌唱。以上的教學環節，可以利用電腦輔助完成，比如，就傳統教學來說，練聲是必不可少的，利用電腦的錄音功能，可以把已往的發聲練習錄下來，一方面，教師可以隨時調出學生歷時的練聲和歌唱音像資料，對其進行點評和指導；另一方面，也可播放學生的實錄練聲曲，讓學生同步跟隨練聲，節省了教師的鋼琴伴奏環節，從而，教師可以集中精力指導學生的練聲。筆者認為，這個環節在上課開始時運用比較好，這一過程叫“開聲”過程。“開聲”的目的是讓歌唱狀態先活躍起來，這個過程很有必要，每一個歌唱者都有這樣的體會。因為在“開聲”之前，良好的歌唱狀態是不可能在短時間內找到的，這個過程中如果教師對學生要求過細，其效果往往不大，只能浪費有限的上課時間；而當“開聲”一段時間后，教師再去要求學生如何有針對性地進行練聲，做進一步的指導，效果比較好。另外，聲樂教師易受聲部的限制，給教學帶來不便，如：女教師往往帶男學生不如帶女生容易出成績，其主要原因是男生本來就難訓練，加上聲部不熟悉，就難上加難；男教師相對好一點，但在女聲部，特別是訓練花腔女高音方面，存在一定的難度，運用電腦就可以彌補這些不足。教師可有針對性地把各種不同聲部的'音響資料保存起來，隨時讓學生了解這些不同聲部的聲音狀況,有效地解決了教師模仿聲部的難題。

二、利用電腦的錄音功能可有效地對學生的聲音進行對比分析。

在以往教學中，教師感到最大的難題是學生的聲音不容易做到“集中”和“高的位置”，學生往往對聲音的判斷只是停留在主觀的判斷上，但通過錄音進行分析可以使學生聽到自己的真實聲音，他們的確感到“發悶”的聲音不好聽，透不出來……為了解釋聲音的特性,教師可以把他們“發悶”的聲音通過錄音軟件，將其進行提調，他們的聲音就會立刻變得尖銳、明亮，音色也發生了變化。這說明原來的聲音頻率達不到技術要求，需要在這方面進一步進行訓練和調整。針對這個環節最好可以單獨設立一門聲樂錄音分析課，通過反復對學生的學習過程進行聲音比較，不僅可以提高學生的學習興趣，同時還有助于學生客觀辨別自己聲音的能力。

三、鍛煉學生的歌唱機能，從而把握好演唱的完整性和準確性。

過去聲樂教學，一般是聲樂教師自己來伴奏的，他們多半是即興式的，往往對歌曲速度、節奏、風格把握不準，而且曲目范圍也受限。常常看到聲樂教師不情愿教自己不熟悉的歌曲，學生在這方面不能得到滿足，電腦就可以彌補這種缺陷。教師可以通過多種手段下載可供選擇的歌曲伴奏存入電腦，有條件的最好連接網絡，隨時可以下載歌曲，一方面教師可以對教學的曲目加以了解,豐富曲目；另一方面,可以及時對學生要求唱的一些歌曲提供演唱示范。在處理歌曲的環節中，也可以通過播放歌曲的伴奏讓學生同步演唱，這對提高演唱水平和表演很有幫助。教師可以針對學生在演唱中存在的問題，如節奏、吐字、感情等問題進行處理，省去教師一邊伴奏，一邊指導的不便,可以更加集中精力，使學生更好地準確把握歌曲及演唱風格。

通過電腦視頻也可以將歌唱家及學生本人的演唱狀態客觀地再現出來，教師可以利用視頻指導上課，從而對學生的發聲和演唱提供更客觀的評價。學生對此容易理解和接受，糾正起來相對比較容易，如：筆者有一個學生在唱《黃河怨》時總是把握不準歌曲的內容，特別是引子出現的那段唱，應是一個受日本侵略者蹂躪的婦女傾訴自己的苦難，音樂是凄涼而緩慢的。隨著人物的感情發展，音樂節奏開始加快，這時演唱要將全部的力量推上去，以表現主人公失掉兒女的悲憤心情和向侵略者報仇的決心。在事先對這首歌不熟悉的情況下，學生很難把握準確，然而，當把這首歌的演唱通過視頻播放，加上筆者的講解，學生當時就被歌曲感染了，于是演唱有了內在的感受，演唱也打動了筆者，否則，要在此花費很多精力和時間。

在教學中，教師應重點對學生在演唱中存在的局部問題做一些具體的指導，如：有的歌曲在結束前的高音普遍存在問題，教師可以反復示范或講解如何解決這些高音的方法；但也有學生對歌曲的局部能夠把握，對歌曲的演唱完整性不夠。筆者通過教學發現，在很多場合下，學生往往不能對一些大曲目把握好，單純就幾個高音演唱不存在多大困難，但完整地演唱往往感到吃力，唱不下來。其主要原因是跟隨伴奏演唱完整歌曲的機會少，他們多半是沒有一個好的伴奏，加之自己自彈自唱能力又不強，缺乏演唱完整歌曲的能力，這樣就影響了歌唱機能的發展。因此，在教學中適當加大學生的演唱環節是鍛煉學生演唱能力提高的有效途徑。筆者在開始上課時，將一些中小型的歌曲伴奏通過電腦的播放，讓學生跟隨演唱，一方面可以鍛煉學生提高歌唱能力，同時教師也可以對學生的演唱提出指導意見，或進行示范講解，提高了學生的學習效率和興趣，比原來過多的練聲要好得多。對一些較難的歌曲，教師可以通過分節處理或對歌曲演唱合理地分配力量，如《松花江上》這首歌不容易唱，特別是歌曲后面的連續高音不容易唱好，教師可以讓學生在歌曲開始時盡量省力，用訴說的感情去演唱，這樣到歌曲的高潮才有可能用上力。所以，讓學生多跟伴奏演唱，既鍛煉學生的歌唱機能，同時加強對歌曲的完整性和準確性的把握都是很有幫助的。

四、通過視頻欣賞，可以提高學生的審美意識。

歌唱藝術是一門視覺和聽覺的藝術，在傳統教學中往往側重的是聽覺藝術，不注重形象和形體動作的表演，特別是有些帶表演性質的歌曲，如我國的一些民歌和歌劇，演唱者要有些表演的成分，如歌劇《小二黑結婚》中巧兒的獨唱《清粼粼的水，藍瑩瑩的天》。在唱這首歌時要求演唱者盡量貼近角色，表現出巧兒的活潑性格和對甜蜜愛情的向往，要求演唱中要有些舞蹈動作和表演。現在是信息化時代，能歌能舞的演唱已成為時尚，即使獨唱也要有點動作或找個伴舞；當然，我們的聲樂教學不能照搬這種形式，夸大表演的動作成分，這要根據具體的作品而定。

為了提高學生的演唱動作和表情，教師可以通過電腦播放一些有關演唱的視頻資料，學生可以通過欣賞這些資料提高演唱風格和表情；同時，教師可以根據不同聲部的學生播放有關歌唱家的演出視頻，使學生更直觀地了解他們，比較他們。如筆者通過播放歌唱家演唱的《清粼粼的水，藍瑩瑩的天》的視頻，讓學生直接地感受歌唱家的演唱表情和動作要求，這無疑對學生的學習是一種推進和激勵。

教師可以通過整理，將聲樂教材里的一些歌曲及歌唱家的演唱搜集在電腦里，便于學生了解歌曲風格，提高了聲樂的鑒賞力和審美意識。

總之，隨著電腦在聲樂教學中的運用，越來越多的教師特別是青年教師開始接受，希望有關聲樂教學的軟件將來會出現，給教師上課帶來方便。當然，聲樂教學畢竟有它的特點。這些特點，主要是聲音的塑造方面，涵蓋著很多“隱形”的技術方面的問題，這些問題的解決，往往要靠教師的豐富經驗來指導教學。從這個意義上來講，電腦的作用只是輔助性的，在一個課時中應占據一小部分時間，多數時間要靠教師在課上發揮主導作用。因此，教師要不斷提高自己的演唱能力和教學水平，同時要熟悉電腦的基本功能，使其為教學服務。

高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文大全（19篇）篇十九

摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發展，其專業文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現高職教育的內涵發展、促進大學生的全面發展，應該防止發生表象化與泛企業化、趨同化現象，為了有效推進專業文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。

關鍵詞：高職院校；專業文化；內涵發展。

我國高職教育歷經十年的發展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發展，要求不斷加強高職院校的專業文化建設。

一、專業文化的概念辨析。

在研究專業文化過程中，首先要認識專業文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：

一專業成員創造了專業文化，主要由教師依據學生的專業發展與人才培養目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創造專業文化者還主要是其成員。

二專業文化主要歸專業成員使用。專業文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業成員的發展。

（一）加強專業文化建設是實現高職教育內涵發展的需要。

我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。

最近幾年，我國各地高職院校都出現了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續性發展則必須要提高內涵質量，實現向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業內涵質量。而專業文化建設作為專業建設的核心內容，在高職教育內涵發展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發展。

（二）加強專業文化建設是促進受教育者全面發展的需要。

高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養學生的職場技能，而應該是結合培養、塑造與發展人的實踐區域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養目標時，不但要重視提高人的專業技能，更應該重視培養人的`專業品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業文化在教育人當中發揮的重要作用。

（一）專業文化建設的表象化。

我國高職院校出現的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業操作規程與名人名言就是專業文化建設，這是一種不能全面認識專業文化建設的現象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業文化建設中要防止出現這種現象。

（二）專業文化建設的泛企業化。

企業文化與高職院校的專業文化具有不可分割的聯系，有利于推進高職院校的專業文化建設工作。高職院校在開展專業文化建設中，可以借鑒企業文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業文化，一味應用企業文化的標識，有的院校將企業制度和文化標準全部應用于專業文化當中，使專業文化建設出現了本末倒置現象，有的還會阻礙專業文化建設的發展。所以，在高職院校的專業文化建設中，要認真對待優秀企業文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優秀的企業文化發揮積極作用。

四、加強高職院校專業文化建設的幾點思考。

（一）理念先行，提高專業文化建設的自覺意識。

當前，我國很多高職院校在專業文化建設中產生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發現，主要原因還是不能正確認識專業文化建設與推動高職教育發展的關系。要求學校領導首先要重視專業文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業文化建設內容，為了提高廣大師生的專業文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業文化建設落到實處。

（二）主體明確，確保專業文化建設的落地生根。

不可否認，專業文化建設其目的是為了更好的促進專業成員獲得更好的發展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發展。“文化從根本上說是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養學生具有專業的職業技能和素養，具備所需的專業知識和人文素養，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業文化建設充滿生機和活力。

參考文獻：

[3]王丹丹.人才培養模式改革視角下的高職院校專業文化建設策略研究——以中山火炬職業技術學院為例[j].湖南郵電職業技術學院學報,2015(04).

[4]李坤,丁佟倩.關于高職院校會計專業加強專業文化教育的思考[j].職教通訊,2014(03).

[5]胡小鳳.專業文化建設是職業院校專業發展的助推器[j].機械職業教育,2013(09).

文檔為doc格式。