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廬山的云霧即景（優質18篇）篇一

“五一”長假終于到來了。公園里各種名貴花卉爭奇斗艷；路旁綠油油的.小草伴著春風，向大地盡情地撒嬌；步行街上人山人海，人們悠閑地逛著街購著物。

在這樣的好天氣里，真應該全家出游，去感受春天的氣息。

長假里，我們全家人到廬山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格啊！

我隨著爸爸媽媽來到廬山腳下。抬頭仰望，只見一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，手拉手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上奔馳。車剛到半山腰，天忽然變得陰沉沉，灰蒙蒙的，牛毛細雨落了下來。這時山上起霧了，到處是一片霧蒙蒙的，整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗，真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。

霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬”、“丁冬”，悅耳的小溪的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤得濕潤而清涼。

廬山那秀麗的風姿使我久久難忘，云霧中的廬山更與平時不一樣。我想在明年的長假中再去廬山游玩，揭開它的真面目。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇二

朋友，你到過廬山嗎?廬山秀麗的風景一定給你留下了美好的印象。你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是。你聽了也許會發笑，云霧誰沒見過，不就是迷蒙蒙一片嗎?不，我所見到的卻是別具一格的。

我隨爸爸媽媽來到廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，好美呀!一座座山峰好像一個個亭亭玉立的綠衣仙女，手拉著手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨落了下來。這時，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識廬山真面目”的神秘感。

霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤得濕潤而清涼。

我們來到山頂，雨過天晴，蔚藍的天空中飄著幾朵白云。我向遠處眺望，不禁吃了一驚，難道我這是誤入仙境?那對面山上的云霧幾乎把山淹沒了，隱隱約約露出一點山頂。云霧好似波濤洶涌的大海，浪濤一個接一個地滾滾而來，好像要把我們吞沒，真是氣勢磅礴，宏偉壯觀。我覺得傳說中的八仙隨時都會出現，乘著龍船在這云海上行駛。幾位年輕人看到這壯觀的景色，興奮得一蹦三跳，歡呼著，奔跑著。誰知，更有奇觀在后頭。轉眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動著，一陣風似的迅速向一側移動，被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風姿展現在游人面前。

啊，真是千變萬化，奇妙莫測，令我久久不能忘懷。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇三

教學過程：

一、談話導入：

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學過程：

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀。

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇四

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點：學習第二、三段的寫法。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學要求：學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山云霧的神奇。

教學重難點：了解課文主要內容，知道廬山云霧的特點，從朗讀中感受云霧的美。

教學過程：

一、談話導入。

二、欣賞影像資料。

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

三、自讀課文，了解大意。

1.提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2.學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3.檢查學生自學情況：出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

四、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）。

五、教學生字詞。

突出下列字形的書寫指導：

幻

重點理解的詞語：

秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變。

六、作業。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.在習字冊上描紅、抄寫生字?。

第二課時。

教學要求：

1、初步了解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。

2、通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，了解總分結構的構段方式。

教學過程：

一、談話導入。

學生觀看課件。

二、精讀課文第一節。

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

讀到這里你有什么想說的嗎？

4、誰來美美地讀一讀這一小節？

5、廬山的景色十分秀麗，但是尤為神秘的是那的云霧，我們一起來讀這一節。

三、精讀課文第二節。

1、過渡：在這輕柔的樂曲中，請同學們輕輕打開書，自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪一句話寫的，用“——”畫出來。我相信，你聰慧的小眼睛一定會有了不起的發現。

3、找得真準！誰也找到這句的。請你也來讀一讀。

5、畫好了嗎？我們來交流一下，你來讀。

6、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的？（逐句出示句子，指導朗讀）。

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

出示填空題，指名學生口答。

7、看圖。

作者在描寫云霧的時候用了什么方法？

能說得具體些嗎？把什么比作什么？

8、你們真聰明，真會動腦筋。老師有個地方不明白，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶……（因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態也不一樣。）。

9、看著這些云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——（千姿百態）。

10、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

四、精讀課文第三小節。

2、誰來讀讀你找到的句子？哪些詞說明云霧變化之快？

4、不知你們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？

5、想想看，還會變出哪些模樣？

6、想得好！誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說？也可以按照課文中出現的句式說。

出示句式：云霧一會兒變成……一會兒又變成……。

明明還是……轉眼間就變成……。

剛才還是……剎那間就變成……。

7、說得多好啊！這么多的樣子，用一個詞概括，叫做——（千姿百態）。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括，叫做——（瞬息萬變）。

8、同學們自己讀懂了課文，真了不起！讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。

五、精讀課文最后一節。

小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么嗎？

作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。（流連忘返）。

誰來把這一句讀好？

六、總結全文。

1、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！

2、齊讀全文。

七、拓展延伸。

廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。

八、作業。

課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。（樹林，天空，小河，田野）。

板書：

千姿百態瞬息萬變。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇五

1、師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》。

2、課件出示：廬山的景色。那里有、有、有、有，那，更給他。（指名回答）。

3、師：作者先總體敘述了對廬山總的感受，那廬山的云霧有哪些特點呢？下面我們一起來欣賞一下廬山的云霧圖。（課件出示）作者是怎樣具體描寫的？下面請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情。

課件出示：第二自然段課文。

師：云霧的特點是什么？

生：云霧的特點是：千姿百態。

師：為了介紹云霧的千姿百態、，作者又是怎樣具體描寫的？請同學默讀第二自然段，用“-----”畫出。

生默讀，畫。

師：你畫了哪些句子，讀一讀，好嗎？

生：讀句子。

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？

生：山頭上云霧，像白色的絨帽。

遮擋山峰的云霧，像是巨大的天幕。

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕。

生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的？

生：打比方。

師：打比方就是把比作。

課件出示：把比作。

把比作。

把比作。

把比作。

指名回答。

師：除了打比方外，還運用了什么方法？

生：擬人。

師：你從哪里看出來的？

生：因為只有人才會戴帽子、系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態？

生：山頭上的云霧像山峰打著一把傘。

師：同學們真回思考。云霧這么多的樣子，真是——。

生：千姿百態。

師：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧，我們把這種關系稱為總分關系。

生：誰能把這這一節讀好！自己先試一試。

生：練習朗讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀。師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧。

生：邊聽錄音，邊想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來？

指名上黑板畫，其余學生自己畫。

展評學生的畫。

師：畫的真美，你能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？

學生試著背誦。

討論學法。

學生齊讀學法。

三、下面請學生運用學習第二自然段的方法，學習第三自然段。

學生自學。分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點？

師：這一段的中心句是什么？

學生回答。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的呢？

生：讀句子。

師：“瞬息萬變“是什么意思？

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語可看出云霧變化快而多？

生：“瞬息萬變”、“轉眼間”、“還沒完全看清楚”等。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。

指名讀。

師：請小朋友想象一下，云霧還會變成什么？

學生回答。

師：哪位小朋友愿意來背誦一下第三自然段。

指名背。

五、正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：“流連忘返”是什么意思？

師：為什么廬山會令人流連忘返呢？

指名復述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂。

小練筆：請仿照課文第三自然段的寫法，寫一段話。

教學目標：

1、學習課文2、3、4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

3、憑借對語言文字的朗讀感悟，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

重點：學習第二、三自然段的寫法。

難點：仿照第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：多媒體課件錄音機。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇六

塔前中心小學平虹。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

3、能收集廬山的有關資料，進一步感受廬山的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

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教學過程：

一、復習導入。

師：學了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？

在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）。

二、新授。

（一）。

（指名說特點，并隨機板書：千姿百態、瞬息萬變）。

師：喜歡讀第二小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

喜歡讀第三小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

師：我們先去看一看廬山的美景吧！

[課件演示]（學生欣賞）。

師：看了畫面你有什么感想？（學生談體會，多說）。

板書：籠罩山頭。

纏繞半山。

彌漫山谷。

遮擋山峰。

師：作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

師：瞧！經過咱班同學的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學們試著去記記這極富想象力的語句。（學生自由背誦）。

小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了云霧千姿百態這一特點。

你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態云霧的神奇美麗。）。

（二）。

過渡語：姿態萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態美，它還（瞬息萬變）。

1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）。

師：能讀了嗎？指名讀（學生讀）你讀得真不錯，

2、聽了同學的朗讀，你腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？（學生交流）。

3.作者是怎樣來表達云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的詞。在下面加點。

板書：剛剛還是轉眼間。

明明還沒等。

（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）作者在表達時能注意多樣化，避免了重復，語言比較生動。

5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。

6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

7、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。

8、練習背誦。

三、學習第四自然段。

過渡：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？

用“流連忘返”說一句話。

練習有感情地讀最后一個自然段。

四、總結，指導背誦課文。

今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習背誦。

五、拓展延伸。

望廬山瀑布題西林壁七絕。

李白蘇軾毛澤東。

日照香爐生紫煙，橫看成嶺側成峰，暮色蒼茫看勁松，

遙看瀑布掛前川。遠近高低各不同，亂云飛渡仍從容。

飛流直下三千尺，不識廬山真面目，天生一個仙人洞，

疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風光在險峰。

（注：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）。

老師范讀，學生練讀。選擇一首背下來。

六、作業。

廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。

轉載自鳳凰語文網。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇七

《》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據課文的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試。

展示廬山風光圖，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學生情不自禁地發出：“哇！”“哇！”“哇！”的聲音。

課上，我引導學生結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后讓學生閉上眼睛，跟隨教師創設的情景，感受漫步山道的感覺：“云霧彌漫眼前；云霧流淌身邊；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧”。通過圖文結合、展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，使學生順理成章的進入文本。

《》是一篇寫景的文章，作者集中對作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀，讓學生體會到了文中所描繪的景色，培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總—分”結構。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式，我便把學會“總—分”的構段方式作為了教學目標。

在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓練。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點明“總——分”結構;再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調總分;最后根據文本來總結此關系的構段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關系，使學生在頭腦里對此關系一清二楚。

學過之后，便要鞏固，于是讓學生自學第三自然段段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕松松。

文中作者展開豐富的想象，運用精當的比喻把變幻無常的云霧呈現在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風的白馬、一座座冰山……從生活到虛構，從天上到海上，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變。于是，憑借這點，我把學會合理想象、使用比喻修辭作為另一個教學目標。

在達成這一目標的時候，我主要讓學生找出作者都把什么位置的云霧比作了什么，然后，引導學生利用文中的“……”想象說話。說說還會變成什么樣子?開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導：除了像這些“動物”，還會像什么?學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車也出現了，還有很多(這些都來自于生活)。學生思維開開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應來自生活。聯系生活實際來教，學生容易接受，也能生發出精彩的思維碰撞。在教學瞬息萬變時，結合上個自然段想象的事物，我引導學生說話：“眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——”這樣既降低了學生說話的難度，又使學生體會到了廬山云霧的瞬息萬變。

在教學廬山云霧的千姿百態這個特點時，讓學生們一邊讀一邊想，看腦子里出現了什么樣的畫面。然后，教師在黑板上畫了四個山峰，請四位同學分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭、纏繞半山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學生畫對了，就說明他們已經讀懂了。學生把文字轉化成畫面，加深了學生對文本的理解。

在拓展環節，我設計了一個讓學生分析段落的環節，重在檢測學生對“總分”構段方式的掌握情況。還設計了一個看“黃山奇石”說話，寫話環節，重在檢測學生對本節課知識的掌握情況。不僅提升了學生的分析能力，還提高了學生的寫作能力。

這堂課還存在一些不足之處：在教學廬山云霧千姿百態這個特點時，用時太長。整節課教學不緊湊。對于主題教學來說，該節課還應再多拓展點課外類似的文章或片段。在設計的學以致用方面，學生寫作時間不夠。

每一次公開教學，都能有所提高，是我最大的愿望！這次公開教學，我最大的收獲就是：在今后的教學中，我不僅要刻苦鉆研教材“備教材”，還要充分“備學生”。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇八

盼望已久的國慶長假，我來到了廬山。你去過嗎？廬山的美麗風景一定給你留下了美好的印象吧！你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。我最喜歡的'是，因為別具一格的，引人入勝。

我和爸爸媽媽來到了廬山的腳下，抬頭向上望去，啊，好美麗呀！一座座山峰好像一個個巨大的衛士笑著向游客們致意。我們坐著車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨落了下來。這時，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個廬山好像都披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識廬山真面目”的神秘感。

它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。

啊，真是千變萬化，令我久久不能忘懷。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，結合具體語境理解詞語，會用“流連往返”造句。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

·教學重難點。

引導學生通過反復朗讀，感悟廬山云霧的奇幻美麗。

·教學過程。

第一課時。

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

a、讀準生字音，將課文讀正確。

b、用“______”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

關鍵詞：千姿百態?瞬息萬變。

四、作業：

1、在書上用鋼筆描紅生字，摘抄文中的成語，理解后嘗試運用。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、導入。

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。

二、講讀第1自然段。

1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更）（神秘美）。

2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

3、廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）。

三、講讀第2自然段。

1、自由讀課文第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“______”劃出來。

2、再讀課文，找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態，將這些句子用“~~~~~~”劃出來。（劃好后交流）。

3、仔細都督你喜歡的一小句，說說好在哪里。

廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

4、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？（或者讓學生畫出心中的廬山的美景）。

你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

（總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀）。

四、精讀第3自然段。

（運用剛才第2自然段的學習方法自學第3自然段。）。

廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉眼間。

明明是……還沒等你……又變成。

（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）。

這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。

這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）。

五、指導仿寫。

1、總結課文第2、3自然段的寫法。（中心句構段）。

2、引導回憶以前學過的類似的課文。

3、指名學生談談這種片段的寫作方法。

4、指導學生寫一處景物。

六、布置作業。

1、背誦課文。

2、搜集有關廬山的古詩。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的`思想感情。

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風光。

二、細讀課文第一自然段。

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導朗讀。

（4）小結并板書：多。

三、細讀課文第二自然段。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）。

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、.總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫字教學。

板書：

多

瞬息萬變。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十一

第2課時。

執教：城郊中心小學?費燕萍。

一、?教學目標?：

1、?學習課文三、四、五自然段，了解的特點。

2、?進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、?理解課文抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、?感受的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：了解課文是怎樣抓住的特點進行具體描寫的。

三、教學難點?：引導學生感受的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

教學過程?：

一、?談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了，美麗神奇的是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究，去解開這個謎。

二、?創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、?讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、?交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。

3、?師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（1、?生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。?。

基本流程：

（1）?說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）?出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）?讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）?咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）?交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）?（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）?生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、?出示相應畫面。

b、?畫面上出示文字，讀文字。

c、?自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、?交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、?品讀體驗，理解詞語：俯瞰（??），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

（2）?云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、?學生說拍了哪個景的照片。

b、?出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、?生欣賞照片。

d、?師出示文字。?“云海……小島”

e、?咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、?齊讀，感悟。

（3）?特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、?生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、?師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、?學生初讀。

d、?師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、?生說。

f、?師出示文字（多媒體）。

g、?齊讀。

i、?生發表不同意見。

j、?理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、?理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、?速讀。

2、?交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、?再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、?交流。

5、?協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、?生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、?師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、?交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。

d、?細讀，品詞品句。

e、?一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了的特點之后，也就回答了上節課為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）。

1、?讓我們再去感悟一下這令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）。

2、?質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

附1：有關網址：

廬山旅游：/test/。

中國旅游網：http:www,。

校校通：

附2：板書。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動人。

牯嶺：朝夕相處?時而……時而……。

一半……一半……。

剛剛……轉眼間……。

山間路：?瞬息萬變?霧來時……霧去時……。

霧濃時……霧稀時……?????。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十二

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

多媒體課件。

（一）談話導趣。（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

（二）創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

（三）體驗廬山云海的美，教學第五自然段。（12分鐘）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，我們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？

生……。

f、齊讀，感悟。

（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，我們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

配樂讀。

（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的`山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節。（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a、生：我覺得…………。

b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d、細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

（五）梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題我們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十三

1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的。

思想感情。

重點：學習第二、三自然段的寫法。

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

一、復習導入。

師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情。

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態。

師：云霧的特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態。

師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。

山谷中的云霧，像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態?

生：答。

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。

師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

師：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學法。

學生齊讀學法。

三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂。

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。

課件出示：黃山松。

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態瞬息萬變。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十四

廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧，漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，像戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十五

溧水蔣嶺　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】。

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者運用聯想、比較和比喻等方法，以明快優美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。我從以下四點做一個說明：

一、教材說明：

本課的訓練重點是學習第二、三自然段，注意文章的寫作手法。本課時的訓練要求有以下幾點：

1、學會生字生詞，讀通課文；

2、重點學習第二、三自然段，感受廬山的美麗；

3、嘗試在理解的基礎上背誦課文。

教具的準備：

教學課件。

二、教法的說明：

為了訓練三年級學生的能力和掌握一定的學習方法，握主要運用了“自主學習”、“合作學習”，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，培養學生的自學能力，讓學生通過自身的探究活動達到理解。

三、學法的說明：

在教學過程中，試著向學生傳授“學法”，通過學生的讀讀、議議、想想等活動，努力調動學生學習的積極性。

四、教學程序的說明：

根據教學要求，本課時分為五個部分：

1、導入新課：還記得古詩《題西林壁》嗎？（指背）寫出了哪兒的景色？（板書：廬山）簡介廬山以及云霧（板書“云霧”），廬山的云霧究竟有哪些特點呢？相信大家通過今天的學習一定會有所收獲。

2、檢查自學情況；

3、討論交流：這個部分可以分為三部：

（1）自學感知；

（2）討論交流；

（3）發揮想象，評價朗讀。

4、合作學習：這個部分分為三部分：

（1）自我閱讀；

（2）小組合作；

（3）討論朗讀，直至背誦。

5、總結評價：

主要有兩個設計：

（1）播放錄像后：看到這么美得的景色，你能用一句話告訴大家你的感受嗎？

（2）摘抄優美的語句。

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廬山的云霧即景（優質18篇）篇十六

教學目標?：

1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

2、背誦第三自然段。

教學過程?：

一、復習回顧。

1、上節課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）。

二、學習新課。

（一）學習第三自然段。

1、那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復朗讀，品味其中的美。

2、反饋（要求說出理由）。

（1）霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。

（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔——男女生對讀）。

（2）霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。——你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀——齊讀）。

3、兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發現。

（來—去、濃—稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）——你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。

4、其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。

（1）齊讀。

（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）。

6、過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。

（二）學習第四段。

1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。

2、反饋。

3、這山鎮牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧……——齊讀。

4、過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。

（三）學習第五自然段。

1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么？——交流。

3、想看看現實中的云海嗎？——看錄像。

4、多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）。

5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

三、作業?。

作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十七

一課課后要求模仿第二、三小節寫一處景物。我覺得光寫景對學生來說似乎范圍窄了點，畢竟不是每個地方都會有出眾的景點的。所以就放寬了要求，請學生就身邊的景物、人物、動植物、事物進行仔細觀察，抓住其兩個特點來進行簡單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：

（沈丹琳）。

冬天是一個美麗的季節。雪花像是花瓣在藍天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。

冬天也是個好玩的季節。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個大洞，在旁邊釣魚！

（徐曉悅）。

我哥哥家的小白兔十分可愛。你看，它那長長的耳朵一直不肯豎起來，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。

（金婷）。

我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！

我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個白族的小姑娘到我們的村子里來游覽了呢！柳葉可以用來吹口哨，很動聽的。

（凌紫嫣）。

媽媽還很關心我的學習。每天晚上都要給我檢查作業?，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。

（徐怡婷）。

夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會兒又變得通紅通紅，一會兒變得一半兒紫一半兒橙。

夏日的晚霞瞬息萬變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。

（陳一豐）。

小弟弟很可愛。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對小耳朵，真可愛！

小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：“我爬上去了，我要跳下來了。”幸虧小弟弟跳的時候，他的爸爸媽媽來了，馬上把他抱了下來，說：“這很危險，腳會摔斷的。”小弟弟說：“我錯了。”

（夏志康）。

我們的校園很美。春天到了，一走進校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

啊！我愛我的校園！

（袁春曉）。

我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認識的人就汪汪直叫。

它跑起來特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現，像駿馬飛奔，一小時能跑好幾里呢！

（王振濤）。

我家有一棵老槐樹，高大粗壯。說它高，一點也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽光遮地嚴嚴實實，活像是綠色的大傘。

（沈思緯）。

（朱曉晴）。

過了一會，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當我們的鏡子了，整個人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊伍。

廬山的云霧即景（優質18篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

多媒體。

一、談話導入。

二、欣賞影像資料。

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)。

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)。

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學)，根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文。

(一)、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)(這里可以考慮適當補充一些詞語)。

3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)。

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的.想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式)。

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)。

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據云霧所處的不同位置展開了想象)。

10、大家快看，(出示圖片)這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)。

12、誰想來表現一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)。

(二)、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：(備用)學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。

四、拓展練習。

(1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6)根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7)上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成!

千姿百態瞬息萬變。

《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。