教學(xué)反思是教師自我評(píng)價(jià)和自我進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)反思范文八：從教材的選擇和使用上進(jìn)行反思，推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)過程：
一、讀課題“論語一則”，解題：什么叫論語？
二、初讀課文。
1、自己讀，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌互相讀，互相訂正字音。
3、匯報(bào)讀。
4、應(yīng)該怎樣停頓？師指導(dǎo)，生試讀。
三、理解課文。
1、再讀課文，你讀懂了什么？從哪里知道的？
2、說說你周圍的同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。你會(huì)怎么做？
試著讓學(xué)生用論語中的句子說一說。
四、背誦課文。
教學(xué)反思：論語是學(xué)生首次接觸的知識(shí)內(nèi)容，對于二年級(jí)的學(xué)生來說不是件簡單的事。于是我采用和學(xué)生生活緊密相連的話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容離自己很近，又使他們大致了解了課文的內(nèi)容，為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一次學(xué)習(xí)古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
板書設(shè)計(jì)：14、論語一則。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
第二課時(shí)（4月25日星期三）。
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確背誦，學(xué)習(xí)六個(gè)生字。感受文言文的文字特點(diǎn)和魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫生字。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)難寫字。
教學(xué)過程：
一、指名正確讀課文。
說說文章的意思。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
必?fù)裆贫摹?/p>
2、你用什么方法記住這些字？學(xué)生當(dāng)小老師把自己的記字方法介紹給大家。
3、觀察怎樣把這些字寫好，描一個(gè)寫兩個(gè)。
三、指導(dǎo)背誦。
指名讓背下來的同學(xué)背。說說自己是怎么背下來的。不會(huì)的同學(xué)練習(xí)背誦。
課后反思：本課生字雖然筆畫比較簡單，但是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，寫好很難，所以注重了書寫上的指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：14、論語一則。
必?fù)裆贫摹?/p>
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇二
《北京亮起來了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì)用“猶如”換詞、說話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語言訓(xùn)練的重詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習(xí)，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的`畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。
低年級(jí)學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可動(dòng)他們已有的生活積累和感受來理解、運(yùn)用詞語。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（出示圖片，簡單介紹，體會(huì)“煥然一新”。）。
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治，已成為具有國際先進(jìn)水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用“煥然一新”在不同的情景中說話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！闭垖W(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運(yùn)用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開自由的想象，運(yùn)用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會(huì)更好！在看圖想象的過程中，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五光十色，燈火輝煌。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎(chǔ)上展開想象，舉反三，在進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練的同時(shí)，加深對詞語的深層理解，使之不斷內(nèi)化。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語言的積累和運(yùn)用，如果從低年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生理解、積累、運(yùn)用詞語的能力，抓重點(diǎn)詞句的理解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟、運(yùn)用，這無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言的積累，語文能力的提高。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。（在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化）。
師：20xx年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌?。ǔ鍪绝B巢，水立方。國家大劇院等圖片）。
師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！
生：談感受！
師總結(jié)：是??！作為中國人，我們都感到無比的驕傲和自豪！
其實(shí)，我們家鄉(xiāng)沂南的夜晚也非常明亮，夜晚的廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘……我們愛首都北京，我們也愛家鄉(xiāng)沂南！
老師相信，只要有每個(gè)人的細(xì)心地關(guān)注，有大家的共同努力，咱們濟(jì)寧也一定會(huì)更加明亮！更加輝煌！
1、作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
2、要讓孩子寫的充分：語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
《北京亮起來了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì)用“猶如”換詞、說話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語言訓(xùn)練的重詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習(xí)，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。
低年級(jí)學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可動(dòng)他們已有的生活積累和感受來理解、運(yùn)用詞語。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（出示圖片，簡單介紹，體會(huì)“煥然一新”。）。
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治，已成為具有國際先進(jìn)水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用“煥然一新”在不同的情景中說話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運(yùn)用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇三
課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設(shè)置一步計(jì)算的問題，接著就是兩步計(jì)算的。兩步計(jì)算的問題學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道會(huì)寫綜合式。通過學(xué)生反饋的綜合式，開始本課的重點(diǎn)，綜合計(jì)算式的運(yùn)算順序。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運(yùn)算叫做混合運(yùn)算，之前都是教乘加或乘減運(yùn)算等，所以要讓他們認(rèn)識(shí)這種運(yùn)算，再在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對運(yùn)算順序進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算順序之后，通過練習(xí)加以鞏固。本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是同級(jí)運(yùn)算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計(jì)算。
在上課中以及在課堂練習(xí)的反饋中發(fā)現(xiàn)：
1、混合運(yùn)算順序掌握較好，不過書寫格式不規(guī)范，這個(gè)在課堂上糾正過，不過課后依然發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，必要的話要一個(gè)個(gè)的糾正了。
2、同級(jí)運(yùn)算雖然很簡單，但是有些學(xué)生還是會(huì)從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的計(jì)算簡單就從右邊開始。同級(jí)運(yùn)算順序應(yīng)該強(qiáng)化。
3、少部分學(xué)生會(huì)把混合運(yùn)算順序和同級(jí)運(yùn)算順序混淆，為了區(qū)分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W的，我們叫1級(jí)運(yùn)算，乘、除法是而你二年級(jí)學(xué)的，叫2級(jí)運(yùn)算，加、減法是朋友，是一級(jí)的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級(jí)，就像你們有的同學(xué)完的游戲，大怪獸的等級(jí)就比小怪獸的等級(jí)高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級(jí)別高的就先計(jì)算，級(jí)別低的就后計(jì)算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計(jì)算。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇四
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
１、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣：在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
２、生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
３、要讓孩子寫的充分：語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
４、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
５、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇五
《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。
我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
開課伊始，和學(xué)生進(jìn)行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。
在新課的教學(xué)中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個(gè)整體感知，為后來的感悟打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生對讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了思考，而且學(xué)會(huì)了與他人合作。
在學(xué)生初課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對詩句的理解和體驗(yàn)，自然形成語感。
課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
在本課教學(xué)后，我感覺到，在對課堂生成性知識(shí)的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入思考。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇六
聽同事講《再見了，北京！》一課，在聽課的過程中有了自己的思路和設(shè)想，后來在自己的課堂中去驗(yàn)證，有感而發(fā)，就有了這篇反思。
課的開始，老師激起學(xué)生的閱讀期待。
教師把這幾個(gè)句子出示出來，其中“緩緩、漸漸、遲遲”用紅色字體顯示，學(xué)生找到并板書“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語。
學(xué)生逐句練習(xí)朗讀背誦。習(xí)得背誦方法。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇七
過渡：“那么‘滴水穿石’給予我們怎樣的啟示呢？讀課文，找一找?！?/p>
找出自己感動(dòng)的事例。說說感動(dòng)的原因。
生經(jīng)過朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來說明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能達(dá)成目標(biāo)?！?/p>
師：“你還知道哪些人，也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
師：“學(xué)了這篇課文，聽了同學(xué)所講的故事，你有何感受？”
學(xué)生說得非常精彩，都能說出自己的見解，還有的學(xué)生能夠運(yùn)用一些名言警句。
縱觀這堂課，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，很多學(xué)生樂于說，而且學(xué)生說得非常精彩，我大概數(shù)了一下，有30個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來的課堂上很少見的，沒想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇八
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
問題：
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇九
運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動(dòng)力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動(dòng)畫，更有新意的觀點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)。古詩一類的課文，內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。
利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。
知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng)新精神。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇十
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個(gè)人。
師：你能用一個(gè)字概括說出圖上的內(nèi)容嗎？
生：圖上有人和物。
師：你能說說圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？
生：一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個(gè)洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
生1：因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎？
生：復(fù)述（略）。
課標(biāo)在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合插圖，用“因?yàn)椤浴本涫秸f圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小，知識(shí)少，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)。
借助插圖，幫助學(xué)生理解課文。
對于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。
2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文、復(fù)述課文。
對于小學(xué)生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。只要堅(jiān)持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用插圖，賦予插圖新的生長點(diǎn)，賦予插圖新的教育價(jià)值。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇十一
《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇十二
心情如何?學(xué)生通過對課文的理解，對奧運(yùn)會(huì)的了解，孩子們各抒己見，并通過繪聲繪色的朗讀，將自己的情感表達(dá)了出來，啟發(fā)學(xué)生讀通課文，讀懂句子，達(dá)到畫面在腦海中，情感在心中，孩子對課文的學(xué)習(xí)得到了再次升華。當(dāng)然，還有很多不足之處，由于條件的有限，我沒有通過音像等手段將畫面直接放給孩子們看，必要的時(shí)候還可以將《我和你》這首歌播放給學(xué)生聽，因此，在以后的教學(xué)中，在這方面應(yīng)多加改進(jìn)。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇十三
學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)對話訓(xùn)練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步?？吹竭h(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，老蝸牛不由得嘆了口氣，說：“……”小朋友你們猜老蝸牛會(huì)說些什么呢？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。有的說：“孩子，你看蝴蝶、蜻蜓它們飛得多高、多快樂啊！要是在以前，它們可真不是我的對手，飛行比賽中是被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面的，要是我不把這個(gè)獎(jiǎng)杯成天背在背上，說不定我還是能和它們一起自由自在地飛翔了！”有的說“都是這沉重的獎(jiǎng)杯害了我?。 彪S后我又為孩子們補(bǔ)充了兩句名言：“滿招損，謙受益”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，讓學(xué)生對課文又更進(jìn)一步內(nèi)化。結(jié)合課后《補(bǔ)充習(xí)題》上的練習(xí)，我讓學(xué)生對驕傲的小蝸牛說上一句話，有的說：“小蝸牛，謙受益，滿招損，你應(yīng)該接受這個(gè)教訓(xùn)哪！”有的`說：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，小蝸牛，你以后可不能再驕傲了。”這樣巧妙地結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，不僅能有效提升學(xué)生對課文語言文字的感悟能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)收到了良好的效果。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇十四
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學(xué)過程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。
在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1，遵循語文教學(xué)的原則。
從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對事物認(rèn)識(shí)，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。
2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。
我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀(jì)念碑"，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴(yán)"；把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)"暢想未來北京"的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)，平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二年級(jí)北京教學(xué)反思總結(jié)（通用15篇）篇十五
為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計(jì)。
1、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實(shí)體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語，這里有一個(gè)拓展：“不住地稱贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學(xué)生看畫面，體會(huì)漁民打漁的艱辛和危險(xiǎn)，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：漁民為什么要冒著生命危險(xiǎn)去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時(shí)南來北往的客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個(gè)好價(jià)錢，所以他們必須去打魚，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐?。∮谑窃娙藢懴铝饲Ч琶姟督蠞O者》，最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。
3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這首古詩，也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費(fèi)，從今天起，我們比一比。看誰的碗里吃得最干凈，誰最尊重勞動(dòng)人民的成果！
當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動(dòng)性不夠，個(gè)性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。