教案模板是教師教學計劃的重要組成部分，它可以明確教學目標、教學內容、教學步驟等信息，使教學更加系統和有序。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供教師們參考，希望能對大家有所幫助。

數學說課稿子（實用18篇）篇一

小熊購物這一課實際上是孩子們初步接觸混合運算，是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上進行的，本課創設了“小熊購物”的情景，鼓勵學生提出問題解決，并探究混合運算的方法和規律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過教學的不同活動，使學生在活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數學與生活的密切聯系。

學生已經熟練的掌握了表內的乘除法，能熟練地進行加減，乘除的運算，打是由于學生的知識背景及個性差異，學生會從不同的角度出發來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法加深算法的理解。

教材第12頁至第13頁“小熊購物”及“試一試”練習題。

1.結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規定合理性，體會到數學與實際的密切聯系。

2.能正確計算有關的兩步試題。

3.通過“小熊購物”的問題情景，發展提出問題和解決問題的能力。

掌握先乘法、后加減的運算順序。

根據二年級的孩子年齡較小，思維比較直觀的特點，我利用多媒體課件輔助教學的手段，采用問題探究、發現、討論相結合的教學方法，師生互動，生生互動，師生互動去探尋問題、發現問題、討論問題、解決問題，給學生創設了一個輕松愉快的數學學習環境，讓學生積極主動快樂的在其中探求新知。

首先我以小朋友們喜歡的小故事開頭，引出小熊樂樂和好朋友胖胖的購物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀察發現其中的數學信息，并把自己當成商店的顧客進行選購提出數學問題，共同探討！提高孩子們的數學興趣！

第二步引出小熊胖胖提出數學問題：小熊胖胖想買4個面包和1瓶飲料應付多少錢呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會很容易的就想到分步計算：先算出4個面包的錢4×3=12（元）再算出一共的錢12+6=18（元）在這里讓孩子說清楚每個算式的意思是很重要的，接下來根據12+6=18（元）這個算式提出問題：12是怎么來的？可以用4×3來代替12我們就可以把兩個算式合并成一個綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導學生認識脫式計算的書寫格式。

第三步引出樂樂提出數學問題：有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？讓孩子獨立思考，說出自己的方法。先分步計算再列出綜合算式20—3×4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結發現有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學生體會綜合算式比分步計算簡便一些鼓勵孩子列綜合算式解題！

數學說課稿子（實用18篇）篇二

我執教的是北師大版小學數學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內容。

關于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發生的不確定現象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經常”、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發生的等可能性，并學會分析、判斷規則的公平性，能設計公平的游戲規則。

在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發生的概率打下基礎。在充分激發學生興趣的基礎上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結論，體驗事件發生可能性相等，游戲規則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規則。

為了更好的完成本節課的教學目標，我設計了以下教學環節:。

【一】創設情景、引入新課。

設計意圖：從孩子的生活實際出發，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創設，最大限度的調動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。

【二】實驗分析，體驗公平。（主要安排了兩個實驗活動）。

活動一：擲骰子。

設計意圖：在出示游戲規則后，先適當引導學生根據已有的生活經驗，對規則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。

第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結果更加明顯，再進行第二次實驗，規定試驗次數，最后統計全班的實驗結果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規則不公平”的結論。

活動二：拋硬幣。

通過學生拋硬幣的實驗，引導學生對游戲規則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關系。

【三】應用所學、拓展應用。

通過對摸球、摸撲克牌、游戲規則的判斷，使這節課的新知得到鞏固和內化，并應用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數學與生活的聯系，讓學生設計出更多公平的游戲規則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。

總結。

：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領導和這么多同事面前上課，說實話，內心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學習的榜樣。今天上這節數學課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領導和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！

數學說課稿子（實用18篇）篇三

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

理解1—5各數的基數、序數的含義。

滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法。

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

本節課主要由五個環節來完成；

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1.

2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力、思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。

1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數。

2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。

數學說課稿子（實用18篇）篇四

首先，我對本節教材進行一些分析：

1。教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2。教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3。重點，難點以及確定依據：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

1。教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點：應著重采用的教學方法。

2。教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3。學情分析：（說學法）

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

4。教學程序及設想：

（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業。

教學程序：

課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分

數學說課稿子（實用18篇）篇五

開始：各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是

首先，我對本節教材進行一些分析

析

本節內容在全書及章節的地位：《 》是初中數學新教材第 冊（ ）第 章第 節。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是 部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：

1 基礎知識目標

2 能力訓練目標：

3 創新素質目標：

4 個性品質目標：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過 突出重點

難點：通過 突破難點

關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點： ，應著重采用 的教學方法。即：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

1、理論：

2、實踐

3、能力

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

對于本題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。在題中：

課后練習

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

數學說課稿子（實用18篇）篇六

本節課是學生在小學已有知識的基礎上對梯形性質的系統學習，它放在平移和旋轉之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定。可以看出教材的編排是一種螺旋上升的體系。而本節處在上升的中間環節。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節重在引導學生利用轉化的數學思想方法把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養學生的分析問題能力和書面表達能力。

(二)教學目標知識與技能：

1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關概念;探索并掌握等腰梯形的性質。

2、通過把梯形問題轉化為三角形或平行四邊形的問題，體會數學的轉化思想。

3、能運用梯形的性質進行相關計算和簡單的說理。

過程與方法：

1、經歷探索等腰梯形的性質過程，培養學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。

2、經歷探索把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形問題，培養學生的創新意識，體會數學轉化思想。

情感態度價值觀：

在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數學學習活動充滿探索性、創造性和趣味性，培養學生學習數學的熱情和自信心。

重點：

1、梯形的性質及其應用。

2、會把梯形問題轉化為三角形或平行四過形問題。

難點：

發展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。

數學說課稿子（實用18篇）篇七

1本節內容在全書及章節的地位：

《向量》出現在高中數學第一冊(下)第五章第1節。本節內容是傳統意義上《平面解析幾何》的基礎部分，因此，在《數學》這門學科中，占據極其重要的地位。

2數學思想方法分析：

(1)從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數”與“形”之間的轉化，就可以看到《數學》本身的“量化”與“物化”。

(2)從建構手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數形結合”思想。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1基礎知識目標：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關的問題。

2能力訓練目標：逐步培養學生觀察、分析、綜合和類比能力，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養學生的認知和元認知能力。

3創新素質目標：引導學生從日常生活中挖掘數學內容，培養學生的發現意識和整合能力;《向量》的教學旨在培養學生的“知識重組”意識和“數形結合”能力。

4個性品質目標：培養學生勇于探索，善于發現，獨立意識以及不斷超越自我的創新品質。

重點：向量概念的引入。

難點：“數”與“形”完美結合。

關鍵：本節課通過“數形結合”，著重培養和發展學生的認知和變通能力。

建構主義學習理論認為，建構就是認知結構的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內在聯系，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面，最后由知識面按照其內容、性質、作用、因果等關系組成綜合的知識體。本課時為何提出“數形結合”呢，應該說，這一處理方法正是基于此理論的體現。其次，本節課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產生的?如何發展?又如何從實際問題抽象成為數學問題，并賦予抽象的數學符號和表達式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關系。

教學過程是教師活動和學生活動的十分復雜的動態性總體，是教師和全體學生積極參與下，進行集體認識的過程。教為主導，學為主體，又互為客體。啟動學生自主性學習，啟發引導學生實踐數學思維的過程，自得知識，自覓規律，自悟原理，主動發展思維和能力。

1、讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程。

2、使學生把獨立思考與多向交流相結合。

(一)設置問題，創設情景。

2、(在學生討論基礎上，教師引導)通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。

設計意圖：

1、把教材內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的`問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。

2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)提供實際背景材料，形成假說。

2、到達對岸?這句話的實質意義是什么?(學生討論，期望回答：指代不明。)。

3、由此實際問題如何抽象為數學問題呢?(學生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時除了知道其大小外，還需要了解其方向。)。

設計意圖：

1、教師站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上(即思維的最鄰近發展)通過問題引領，來促成學生“數形結合”思想的形成。

2.通過學生交流討論，把實際問題抽象成為數學問題，并賦予抽象的數學符號和表達方式。

(三)引導探索，尋找解決方案。

1、如何補充上面的題目呢?從已學過知識可知，必須增加“方位”要求。

2.方位的實質是什么呢?即位移的本質是什么?期望回答：大小與方向的統一。

3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關系是什么?(明確要領。)。

設計意圖：

學生在教師引導下，在積累了已有探索經驗的基礎上，進行討論交流，相互評價，共同完成了“數形結合”思想上的建構。

2、這一問題設計，試圖讓學生不“唯書”，敢于和善于質疑批判和超越書本和教師，這是創新素質的突出表現，讓學生不滿足于現狀，執著地追求。

3、盡可能地揭示出認知思想方法的全貌，使學生從整體上把握解決問題的方法。

(四)總結結論，強化認識。

經過引導，學生歸納出“數形結合”的思想——“數”與“形”是一個問題的兩個方面，“形”的外表里，蘊含著“數”的本質。

設計意圖：促進學生數學思想方法的形成，引導學生確實掌握“數形結合”的思想方法。

(五)變式延伸，進行重構。

教師引導：在此我們已經知道，欲解決一些抽象的數學問題，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎。

下面繼續研究，與向量有關的一些概念，引導學生利用模型演示進行觀察。

概念1：長度為0的向量叫做零向量。

概念2：長度等于一個單位長度的向量，叫做單位向量。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量。(規定：零向量與任一向量平行。)。

概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

設計意圖：

1.學生在教師引導下，在積累了已有探索經驗的基礎上進行討論交流，相互評價，共同完成了有向線段與向量兩者關系的建構。

2.這些概念的比較可以讓學生加強對“向量”概念的理解，以便更好地“數形結合”。

3.讓學生對教學思想方法，及其應情境達到較為純熟的認識，并將這種認識思維地貯存在大腦中，隨時提取和應用。

(六)總結回授調整。

1.知識性內容：

例設o是正六邊形abcdef的中心，分別寫出圖中與向量oa、ob、oc相等的向量。

2.對運用數學思想方法創新素質培養的小結：

a.要善于在實際生活中，發現問題，從而提煉出相應的數學問題。發現作為一種意識，可以解釋為“探察問題的意識”;發現作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養創造力的基本途徑。

b.問題的解決，采用了“數形結合”的數學思想，體現了數。

學思想方法是解決問題的根本途徑。

c.問題的變式探究的過程，是一個創新思維活動過程中一種多維整合過程。重組知識的過程，是一種多維整合的過程，是一個高層次的知識綜合過程，是對教材知識在更高水平上的概括和總結，有利于形成一個自我再生力強的開放的動態的知識系統，從而使得思維具有整體功能和創新能力。

2.設計意圖：

1、知識性內容的總結，可以把課堂教學傳授的知識，盡快轉化為學生的素質。

2、運用數學方法創新素質的小結，能讓學生更系統，更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養學生的良好個性品質。這是每堂課必不可少的一個重要環節。

(七)布置作業。

反饋“數形結合”的探究過程，整理知識體系，并完成習題5.1的內容。

數學說課稿子（實用18篇）篇八

《黃金分割》是北師大版8年級數學下冊第四章《相似圖形》第2節的內容。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內容，它與前后有關幾何部分的內容都有著密切的關系，是對圖形全等內容的進一步拓廣與發展。整個設計力圖引導學生觀察、分析生活現實和數學現實中的相似現象，總結圖形相似的有關特征并自覺的應用到現實之中，逐步形成正確的數學觀。同時，通過“圖形的相似”進一步豐富學生的數學活動經驗，有意識的培養學生積極的情感、態度，認識數學豐富的人文價值，促進學生觀察、分析、歸納、概括的一般能力和審美意識的發展。《黃金分割》這一節內容通過建筑、藝術等方面的實例讓學生進一步體會數學與自然及人類社會的密切聯系，同時在教學中讓學生學會觀察、操作、實驗、合作與交流以及學會學習就變得更為重要。

2、教學目標設計：

1.通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發現和黃金分割的美。

2.通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星。

3.會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。

4.掌握什么是黃金三角型和黃金矩形。

(二)能力訓練要求：通過找一條線段的黃金分割，培養學生的理解與動手能力。.

(三)情感與價值觀要求：理解黃金分割的意義，并能動手找到和制作黃金分割點和圖形，讓學生認識數學與人類生活的密切聯系對人類歷史發展的作用.

3、本課內容及重點、難點分析：

本節課的內容是通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發現和黃金分割的美;并讓學生通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星;引入新的概念什么是黃金三角型和黃金矩形;會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。這些內容對學生來說，需通過學生動手、動腦，從操作到想象才能真正理解和掌握，因此我將本課的學習重點、難點確定為：

學習的重點了解黃金分割的意義，并能運用.

學習的難點找黃金分割點和會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。

1、初二學生性格較初一學生沉穩，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。

2、初二學生已經具備了一定的學習能力，所以本節課中，應多為學生創造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。

教學引入。

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形。現在請同學們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。

動畫演示：

場景一：正方形折疊演示。

師：這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板(刻度尺)和圓規，我們來研究正方形的幾何性質—邊、角以及對角線之間的關系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。

[學生活動：各自測量。]。

鼓勵學生將測量結果與鄰近同學進行比較，找出共同點。

講授新課。

找一兩個學生表述其結論，表述是要注意糾正其語言的規范性。

動畫演示：

場景二：正方形的性質。

師：這些性質里那些是矩形的性質?

[學生活動：尋找矩形性質。]。

動畫演示：

場景三：矩形的性質。

師：同樣在這些性質里尋找屬于菱形的性質。

[學生活動;尋找菱形性質。]。

動畫演示：

場景四：菱形的性質。

師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質。

及時提出問題，引導學生進行思考。

師：根據這些性質，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準確的定義?

[學生活動：積極思考，有同學做躍躍欲試狀。]。

師：請同學們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

學生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形。”

“有一個角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形。”

師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關系梳理一下。

課堂組織策略：創設貼近學生生活，生動有趣的問題情境，開展活潑、主動、有效的數學活動，組織學生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握黃金分割的應用。

學生學習策略：明確學習目標，了解所需掌握的知識，在教師的組織、引導、點撥下主動地從事觀察、實驗與交流等數學活動，讓學生看、說、操作、展示，從而真正有效地理解和掌握知識。

輔助策略：借助教具及多媒體課件，使學生直觀形象地觀察、實驗、操作和交流。尤其是多媒體課件動態演示如何找一條線段的黃金分割點有助于學生尺規作圖的培養。

演示法：把媒體課件演示給學生看，使學生直觀、具體、形象地感知圖形。

實驗法：讓學生動手操作，搭建通過拼和畫來認識黃金分割。

討論法：在學生進行了自主探索之后，讓他們進行合作交流，使他們互相促進、共同學習。

練習法：精心設計隨堂練習，使學生的知識水平得到恰當的發展和提高。

教學過程的設計應根據學生的實際情況，教法、學法的確定，以完成教學目標為目的。在課的開始我先利用學生熟悉的事物創設問題情境，引入新課：什么是黃金分割然后由黃金分割的發現來體現數學美的魅力：

1、古埃及胡夫金字塔：文明古國埃及的金字塔，形似方錐，大小各異。但這些金字塔底面的邊長與高這比都接近于0.618.

2、蒙娜麗莎的微笑：著名畫家達?芬奇的蒙娜麗莎構圖就完美的體現了黃金分割在油畫藝術上的應用。通過下面兩幅圖片可以看出來，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中都處于完美的體現了黃金分割，使得這幅油畫看起來是那么的和諧和完美.

3、據有關測定，當氣溫處于人體正常體溫(36℃~37℃)的黃金比值時，人體感到最舒適。因此夏天使用空調時室內溫度調到22.3℃~22.8℃最適合。

4、偉大的數學家華羅庚曾致力于推廣“0.618優選法”，把黃金分割原理應用于生產、生活實際以及科學實驗中，為國家節約了大量的人力和能源。

再講授新課讓學生“心動不如行動”，自己找出黃金分割點：

由黃金分割畫出的正五角星形,有莊嚴雄健之美.

并提出問題：如何用尺規畫五角星?

數學說課稿子（實用18篇）篇九

教材分析：

本節課求百分率，是新人教版教材六年級上冊第六單元第二節課的內容，它是在百分數的意義。

教學。

之后的例題教學，通過一個例題同時教學求百分率和分數、小數化百分數。結合新課標，我個人體會，教材在編排上體現以下的意圖和設計思路：

1、本節課的內容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應用已有知識自主解決。這樣就關注了學生已有的知識經驗和基礎，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經驗，并能增強學生自主學習的意識。

2、教材的編排一方面是凸顯數的轉化的必要性，即讓學生體會到：把分數、小數化成百分數是解決百分率這個實際問題的需要，體現數學學習的價值，另一方面又把小數化成百分數、分數化成百分數整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現多維目標，讓學生感受數學知識的內在聯系。

3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發現的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養學生初步的推理能力，發展學生的數學思維，積累數學學習的活動經驗。據上教材分析我本節課的教學目標是：

1、理解百分率的含義，會解決求一個數是另一個數的百分之幾的問題。

2、在解決問題的過程中學會把分數、小數化成百分數的方法。感悟轉化的必要性。

3、引導學生走入情景，產生問題意識，經歷從數的角度發現問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發展應用意識和實踐能力。

教學重點：理解百分率的含義，掌握小數、分數化成百分數的方法。

教學難點：根據不同的情況，靈活的掌握轉化方法。

在教學過程中我采用如下教學策略：

1、引導學生走入情境，自主產生問題意識，發現、提出數學問題。

教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應該如何解決，在認知需求的驅動下，很容易發現了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。

2、關注學生的生活經驗和已有的知識基礎，使學生親身經歷新知識的生成與形成過程。滲透數學思想，積累數學活動經驗。

總結。

的數學活動，使學生感悟了最基本的數學學習方法。感受數學學習抽象性、層次性和邏輯性的數學思維特點，強化了模型的解釋與應用的過程。最后通過回顧反思，讓學生總結學習方法、積累了學習的活動經驗，經歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態度三維目標。

3、關注數學本質，突出數學思想方法的落實。

課標指出，課程內容的教學，它包括數學結果的形成過程和蘊含的數學思想方法，本節課，我注意在落實知識技能目標的同時，關注了數學的本質，為學生搭建了感悟體驗數學思想方法的平臺。

在總結小數，分數化百分數時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結的數學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數學思想方法。

4、激發興趣，調動思維，凸顯學生主體地位的落實。

本節課的教學內容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經驗和已有的知識基礎，進行知識的遷移、生成、發展和類推，所以，教學時，調動學生思維上的參與是本節教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數學的學習中，強調了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據圖中兩人爭執的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數、分數化成百分數這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。

5、障礙勵志激發參與的動力。

學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩定和自覺。要想激勵學生努力奮發向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內容這一教學資源，根據學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。

數學說課稿子（實用18篇）篇十

一、創設情境：

常言道，好的開端等于成功的一半，好的引入能充分喚起學生的注意。這節課的開頭我采用學生日常生活中易見的三個梯形實物的圖片，以此說明數學來源于生活，又反過來服務于生活。激發學生學習的興趣。這是這樣設計引入的：

北京奧運會后，許多游客都發自內心的說出了同一句話：中國，beatuiful!特別是我國的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形，菱形同，矩形，正方形，另外，我還發現了一種幾何圖形出現的頻率也很高，你們發現了嗎?(投影展示圖片)。

二、引入新知。

在這個階段我采用師生談話的方式進行學習，在參與的過程中，師生間、學生間可一問一答，可討論或爭論，圍繞學習目標前進，這種形式有利于學生了解思維的過程。這一過程這是這樣設計的：

生：

(大屏幕展示)。

生：等腰梯形，直角梯形。

師：請你用一句話來概括一下它們的特征。

(大屏幕展示)直角梯形：有個角是直角的梯形。

等腰梯形：兩腰相等的梯形。

數學說課稿子（實用18篇）篇十一

人教版數學教材第五冊第一單元91、92頁的《分數的初步認識》。

《分數的初步認識》這一單元是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。

因為從數到分數無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。這一部分的認識是比較抽象，較難理解的內容。

認識幾分之一又是這部分最基礎的知識。因此在教學上，應從學生的實際出發，通過大量的具體事例直觀的使學生理解分數的含義，幫助學生建立分數的初步概念。

學好這一部分的內容，即為學習分數的初步認識作了鋪墊，更為小學生以后的學習小數和進一步系統的學習分數打下了基礎。

每一節成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。

根據新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節課的教學目標。

1.知識與技能：認識幾分之一，感悟幾分之幾；會正確地讀寫分數，知道分數各個部分的名稱。

2.過程與方法：

讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

3.情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義并能完整的表述分數的含義。

教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，我主要采用以下教學方法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。

在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”我覺得，有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。

這節課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。

（一）情境導入，認識分數。

1.創設情景：“分蘋果”

2.揭示課題：分數。

[設計意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。

（二）動手實踐，自主探究。

（3）分數的讀法和寫法及各部分的名稱。

（4）舉例生活中的1/2。

(5)學生舉例其他分數。

（6）創造其他分數。

(1)學生自己動手折一折1/4。

（三）分層練習，鞏固提高。

1.折一折。

2.看圖填分數。

3、找一找生活中的分數。【設計意圖：緊緊圍繞本課的重點，分層練習，有效地鞏固所學知識，通過各種不同層次類型的練習，在師生互動，生生互動中調節了課堂氣氛，調動了學生的興趣。

（四）質疑反饋，總結評價今天這節課，你有什么收獲？綜上所述，在這節課的設計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我對《分數的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想，不妥之處請老師們批評指正。謝謝。

數學說課稿子（實用18篇）篇十二

這部分內容是在學生已經掌握兩位數減兩位數以及和在1000以內的三位數加三位數的計算方法的基礎上進行教學的。通過本單元的學習，一方面使學生基本掌握整數減法的計算方法，能正確進行相關的口算、筆算和估算，從而為進一步學習小數、分數的減法打好基礎；另一方面也進一步提高學生應用減法解決實際問題的能力，加深對減法運算意義的理解，積累探索計算方法的經驗，體驗數學探索的樂趣。

例題首先呈現的是兩個學生在圖書室借書的場景，并由此引出問題：原有335本，借出123本，還剩多少本？考慮到學生已有兩位數減法的豎式計算基礎，以及前面所學的三位數加法的豎式計算知識，而且基本程序和方法是相似的，學生很容易進行知識遷移，所以教材先引導學生審題，在弄清楚數量關系后讓學生列出減法算式，再嘗試計算出得數，然后引導學生說說計算方法和過程，并通過交流，掌握算法。接著教材呈現了2種計算方法，在進一步強調豎式計算的筆算減法過程后，再用實物計數器，使學生直觀地明確算理，進一步理解筆算過程，形成筆算減法的抽象思維。在學生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導學生提出驗算，并說說驗算的方法和算理。然后再啟發學生思考剩下的本書、借出的本書與原來的本書這三者間的關系，引導學生可以用差加減數的方法進行驗算，并使學生初步認識加法與減法各部分之間的關系。隨后想想做做進一步幫助學生在計算過程中鞏固已有認識，使學生感受到筆算減法在生活中的應用價值，也培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

教學目標：

（1）知識技能方面：使學生經歷探索三位數減三位數（不退位）的筆算過程，能用豎式計算被減數是1000以內的不退位減法，會用差加減數的方法驗算減法。

（2）數學思考與解決問題方面：使學生在應用減法解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。

（3）思想情感方面：使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學生合作、交流的意識，提高學習數學的興趣和信心。

教學重點：

是讓學生理解并掌握減法的基本原理和方法。

（為了能更好的實現教學目標，有效的突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養，我準備通過以下三個環節來引導學生開展本課的探究）。

主要教學活動設計：第一個環節：情境導入，復習舊知。教師借助媒體出示學校圖書室借書情境圖，結合情境圖出示兩位數減兩位數、整百數減整百數的10道口算題，讓學生直接口答得數，并說說是怎么想的。（這里讓學生在情境中復習，既培養學生的口算能力，同時也激發學生學習的興趣，溫習了減法的算理。）。

第二個環節：自主探究、領悟算法。主要分三個活動來展開教學：

第一個活動：發現問題，提出問題。多媒體出示例題情境，讓學生說說圖意，引導學生審題，弄清已知條件和問題，然后啟發學生列出算式。（這里在激發學生求知欲望的同時，也培養了學生觀察、思考的能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也激發學生的自主學習熱情，發揮學生的主觀能動性。）。

第二個活動：合作探索，領悟算法：通過學生交流后板書算式：335-123，接著引導學生小組合作，運用計數器和豎式計算，得出結果。然后讓學生交流計算方法和算理。接著教師借助實物、媒體相結合，通過學生講解來演示計數器計算和豎式計算過程，引導學生進行觀察、比較，使學生借助直觀進一步明確算理，從而將直觀的操作過程抽象成相應的豎式計算步驟，并借此強調豎式計算時數位要對齊，從個位減起，也讓學生明確豎式計算的方便和快捷。（這里，通過先讓學生動手操作、小組討論、全班交流，再通過媒體演示、自主觀察和思考分析，使學生進一步明確減法的算理，讓學生充分在多種方法探討中理解算理，領悟算法。有利于培養學生觀察思考、分析判斷的能力和習慣，體會數學與生活的緊密聯系。）。

第三個活動：深化認識，學會驗算：通過提問：這個答案對不對呢？可以怎樣驗算？讓學生討論交流驗算方法，啟發學生從減法各部分的關系和數量關系上進行驗算，由此再進一步啟發：剩下的本書和借出的本書合起來，應該等于什么？那么算是中的差加減數應該等于什么？從而引出用加法驗算減法，然后讓學生自主驗算，再組織學生小組討論、全班交流算理和算法，進一步鞏固驗算方法。（這一過程通過讓學生自主尋求驗算方法，明確驗算的算理和方法，初步認識減法與加法各部分之間的關系，經歷用加法驗算減法的過程，使學生獲得探索的體驗、實踐的機會、合作的愉悅和發現的能力，體會加法驗算減法的算理和方法，養成自覺驗算的習慣。）。

第三個環節：鞏固運用，形成技能。在練習的設計中，想想做做第一題讓學生計算給出的豎式，進一步熟悉用豎式計算減法的基本步驟，幫助學生在計算過程中鞏固已有認識；第二題通過根據橫式列出豎式，再進行計算和驗算，讓學生經歷完整的筆算減法的過程，進一步熟悉減法的豎式計算和驗算方法；第三題通過引導學生正確審題，弄清題意和數量關系后，使學生用減法解決一些簡單實際問題，初步體會減法在生活中的應用；第四題讓學生嘗試審題，幫助學生理解題中的數量關系，再讓學生列式計算、交流算法，然后啟發學生再提出一些新的數學問題并加以解決。這樣有利于培養學生的問題意識，進一步提高選擇和組合信息的能力。

在本節課的教學活動中，主要結合具體情境，促進學生自主學習；借助學具操作，自主探索，領悟算法；注重應用、拓展，形成計算技能。

數學說課稿子（實用18篇）篇十三

根據新課程標準的目標之一："要使學生具有初步的創新精神和實能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。"在教學設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探求欲望，引導學生積極參與和主動探索，并在課堂中積累學習經驗，發展有條理的思考。一篇文章有它的中心思想，一部電視劇有它的主題歌。教學目標的設立和教學難點的確立正是一堂課的"中心"與"主題"。我是這樣安排的：

課程目標：了解頻率分布的意義，會得出一組數據的頻率分布。

能力目標：

1、在教學中培養學生整理一組數據的能力。

2、會列頻率分布表和會畫頻率分布直方圖。

3、會利用頻率分布有關知識解決實際問題。

情感目標：教學中滲透"德育"，"美育"等思想教育。

教學重點：使學生會通過整理一組數據來列頻率分布表和畫頻率分布直方圖。

1、正確而簡便地確定畫頻率分布直方圖時每個長方形的高。

2、會活用頻率分布的有關知識解決實際問題。

（一）復習設計與導入：

首先通過兩個復習題的練習復習舊知識，達到溫故而知新的目的。然后出示課本第180頁的引例。讓學生明白：這組數據的平均數反映了這些學生的平均身高。只知道這一點還不夠，有時還希望知識在哪個"小范圍"內的學生多，哪個小范圍內的學生少如何知道呢，今天我們學習了頻率分布的有關知識，不難得到答案。這就是這節課的導入。象這樣可消除學生接觸新知識的突然性和盲目性。又使學生明白了學習目的和學習頻率分布的意義。使學生在理性上得到充分的認識。更激發了學生學習這一知識的欲望。同時抓住"小范圍"這一關鍵詞，使學生明白首先應對數據進行分組。這樣，為后來的教學埋下了伏筆。在這時板書課題進入新課恰到好處。

（二）新課講解設計與思路。

教學"得到一組數據的頻率分布"的五個步驟是這節課的重點。前3個步驟是對一組數據進行分組。讓學生明白：計算最大值與最小值的差是分組的準備階段，決定組距和組數是分組的進行階段，決定分點是分組的完成階段。后的第四，五步教學的重中之重。列頻率分由表具有可操作性，在教學中引導學生進行大膽操作與實踐，同時在操作過程中讓學生理解"頻數，頻率，頻率分布表"這些概念。而頻率分布直方圖具有直觀形象性。因此在教學中通過多媒體課件的演示，使其這一特點得到充分的展示。同時使學生達到"眼到，耳到，口到，手到，心更到"，使學生的各種感觀得到充分鍛煉。這一知識點中"小長方形和高的確定"是教學的難點之一。主要有兩種方法：一種是根據頻率確定小長方形的高，一種是根據頻數確定小長形的高。不僅要讓學生知道，這應讓學生明白其來龍去脈。同時強調兩個值得注意的問題。使這一難點得到突破。最后對以上五個步驟進行方法小結。小結的目的在于使學生明確前三步是對數據進行分組，后兩步是進行頻率分布統計。使學生明白頻率分布表從數值上比較具體反映數據的頻率分布，而后者則比較形象直觀。更突出了這節課的教學重點。

（三）練習與作業設計。

通過課堂練習，使學生會利用頻率分布的有關知識解決實際問題，使本節課的第二個難點得到突破。設計的練習有課本第189頁習題第1題，第187頁練習第1題和形形色色的直方圖。特別是形形色色的直方圖中的三個題（20xx年遼寧省中考題，20xx年徐州市中考題，20xx年濟南市中考題）。這些題更能體現運用頻率分布有關知識解決實際問題。20xx年遼寧省中考題的縱軸是頻數。20xx年度徐州市中考題在縱軸上標明了的具體數值，算頻率時一定要乘以組距2，學生很容易忽視。而20xx年濟南中考題中的小長方形是橫放著的，而且反映的是百分比。這此題都是課本中例題的變式。同時使學生明白這三道中考題要注意小長形的高的表示的是什么有的是，有的是頻數，有的是頻數與數據總數的百分比，有的是頻率等等。直方圖中的小長形有的是豎著放的，有的是橫著放的。另外，本節課的課堂作業是課本第189頁的第2，3題。學生通過課堂作業的練習，把學到的知識進行鞏固，反饋給教師。

（四）課堂小結與板書設計：

課堂小結：

板書設計：

針對初三學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結協作，大膽動手操作，以觀察，實驗，整理，分析，歸納為主，在形象的背景下進行教學。

本節課的教學設計注重引導，培養學生的各種思維品質與思維能力。本節課在"發散"的同時注重了"聚"。一是在教學進行數據頻率分布的五個步驟時，進行了"聚"（方法小結）；二是在進行"形形色色的直方圖"練習時進行了"聚"；三是課堂練習之后的小結更是注重了"聚"，讓學生明白：生活是美好的，數學來源于生活，用數學知識可以解決生活中的很多實際問題。"聚"的好處在于有助于為學生總結解題方法與規律，學習經驗，更有助于學生理解知識的實質，使學生形成良好的思維模式。另外，在探索與實踐過程中還培養了學生分析問題，解決問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數學的奇妙。培養出具有高素質的祖國的下一代。

本節課使用了多媒體輔助教學。克服了傳統教學容量小的缺點，使教學內容更充實；精美的文字，圖形使課程內容更形象直觀；美妙逼真的聲音是教學過程更富有生機。教學輔助手段的使用有利于吸引學生的注意力，更能激發學生學習的興趣與探索數學知識的熱情。

數學說課稿子（實用18篇）篇十四

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。《小學數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。對三年級的小學生來說，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。

2、教學目標分析。

根據以上分析及《課標》要求，擬訂這節課的教學目標為：

（1）北師大版小學數學三年級下冊說課稿《分數的認識》：結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

（3）通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義。

教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

學法：課剛開始，教師就設疑：一半怎么寫，引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。首先從生活中引入分數，讓學生明白數學來源于生活，數學就在我們身邊。知道產生分數學習分數的必要性。例如：表示半個西瓜時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展，知道產生分數學習分數的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。

2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。

3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

通過小猴子分西瓜的故事導入，先4個分成2份，每人幾個？（可能不是平均。

當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。

（1）板書課題，直觀演示，強調平均分。

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。現在我們就來幫他們分一分（將一個桃子分成一大一小）。

（這里故意用錯誤的動作引起學生的質疑，為后面學習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個桃子，在數學里用分數二分之一表示。

板書：把一個桃子平均分分成兩份，每份是它的1/2。

（2）認、讀、寫分數及其意義、各部分名稱。

指導學生認、讀、寫分數及其意義。

（3）提高認識。

（4）強化平均分（出示題目）。

師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

（從學生的現實學習狀況入手，用多種手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數的意義）。

（5）認清1/2的含義。

用手中的材料（紙、線、圖形、水果等）表示出二分之一，并作交流，師有選擇地貼（畫）到黑板上，并用涂色等方法表示出二分之一。

（1）讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數并試著把分數寫出來。

（2）展示學生的作品。

（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。

（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？

（5）師引導學生小結分數的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

（策略建議：在1、2出現的'“折一折”中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）。

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內容。

（課本55頁“練一練”）。

（1）選擇一個正確的分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（2）看分數，涂顏色。

（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

（4）誰能最快說出一個分數表示涂色部分？

（在短時間內完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知。）。

另外，為了培養思維的廣度和靈活度，進行了一道拓展練習。

那么我要拿走總數的幾分之幾呢？（學生爭論）。

師：這節課你學會了什么？你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）。

數學說課稿子（實用18篇）篇十五

尊敬的各位考官你們好，我是今日的x號考生，今日我說課的題目是《小數乘整數》。

現代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數學教學更要適應學生和個性發展需要，所以從這一角度出發，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。

準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的資料，本節課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情景。對于小學五年級的學生來說他們已經有了必須的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。

在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能。

掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。

(二)過程與方法。

經歷小數乘整數的計算方法探索過程，提高運算本事。

(三)情感態度價值觀。

在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯系，增強數感。

在教學目標確立下，根據授課資料我確定本節課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節課的資料特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。

下頭我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入。

由情景問題引出本節課課題《小數乘整數》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的貼合了小學生的性格與認知特點。

(二)新知探索。

接下來在教學中最重要的新知探索環節，我主要設計3個教學活動。

在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自我嘗試解決這個問題，經過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個經過列加法豎式的方式算出結果為。

那里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎。

那里會有學生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢。

之后我會向學生提示，對于小數乘整數還能夠經過列豎式計算。那里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學生們講解乘3的列豎式計算方法，經過講解學生們能夠理解本節課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。

這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生理解。

為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學生自我嘗試列豎式計算。

那里我會想學生們提示：在計算乘3時能夠用3乘8個十分之一，在計算要用3乘什么。

學生不難模仿乘3的豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數能夠表示235個百分之一。

接下來是我的第三個教學活動，也是這節課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什么關系你發現了什么并與同桌交流。

學生不難能夠發現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一齊總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。

經過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的本事。

到那里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。

(三)課堂練習。

對于鞏固提高這一環節。公眾號：小明開講啦。

這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。

(四)小結作業。

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲。

讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么在計算過程中要注意什么。

為了更好鞏固本節課所學習的知識我會布置作業：

自我課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。

為了更好的體現我這節課的重點，遵循直觀的原則，我這樣設計我的板書：

（略）。

數學說課稿子（實用18篇）篇十六

綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗到數學的重要和有趣，為幼兒的探究活動創設寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和數學發展水平，制定以下目標：

1、嘗試將物體按一定的規律排序，初步體驗按規律排序的美感。

2、在教師的啟發下，愿意進行思考。

3、喜歡參加活動，體驗按規律排序活動操作的樂趣。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：

1、教具：ppt課件、小兔子家院子的場景

2、學具：幼兒操作材料人手一份

小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。

1、情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創設了去小兔家做客的情節，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發展。

2、觀察法：在活動中充分讓幼兒自己觀察物體的排序規律。

3、交流討論法：恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力。在排序過程中，我讓幼兒和好朋友交流，還有什么其他辦法，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。

4、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試不同的排序方法。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。

2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創設情境的方法，通過情節，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節中輕松掌握了排序。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。

3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享。

2、幼兒操作練習。讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

3、講評操作結果。請小朋友展示自己的操作結果，并大膽講述自己是按什么樣的規律排列的！

4、延伸活動：尋找周圍環境中按規則排序的物體。在這一環節中事先進行了情境布置，請幼兒找找周圍環境中什么是按規則排序的激發幼兒繼續探索的興趣。請幼兒帶操作材料去活動區中嘗試不同的排序方法結束活動。

數學說課稿子（實用18篇）篇十七

《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景生日聚會，引導同學們學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

教材還安排了想想做做，內容是整理小組里同學們最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓同學們相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養同學們的實踐能力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使同學們感受數據的整理過程。

教學的難點是初步感受事件發生的不確定性。

同學們是學習的主人，新課程要求遵循同學們學習數學的心理規律，強調從同學們已有的生活經驗出發，讓同學們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓同學們主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

1.通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2.經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

3.感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。

4.學會有序觀察、有條理地思考。

5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

一、提供質疑的時機，喚起主角意識。

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢

二、提供探索的機會，激活主角意識。

1.動手實踐、自主探索。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓同學們在小組內討論后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓同學們四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名同學們到黑板前分類整理，有的同學們將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的同學們將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的同學們是從下往上排的，有的同學們是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，同學們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是分類理一理。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（同學們互相說。）

剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2.獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

同學們匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓同學們說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）

三、創設選擇的空間，積淀主角意識。

給同學們提供一些貼近生活的統計表，如聽課老師年齡統計表、小組男女生人數統計表、本節課教具、學具統計表等，讓同學們進行調查、整理。同學們可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

四、賦予總結評價權利，豐富主角意識。

引導同學們自己總結：今天你學到了什么知識？是怎么學到的？

數學說課稿子（實用18篇）篇十八

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，統計與概率的知識是分多次進行教學的，在一至六年級的數學教材中均有涉及。本課時是在學生二年級學習過認識統計圖表的基礎上，向學生介紹平均數的意義和求平均數的方法。《數學課程標準》中對第六冊的要求是：通過豐富的實例，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。

新教材中的這一教學內容與傳統教材相比，明顯在理解平均數的意義上加重了份量，因此，我在設計教學預案時，努力通過具體問題情境的呈現，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數的實際意義和價值，并啟發學生探索求平均數的基本方法。

教學理念：《數學課程標準》在課程實施建議中指出：數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識產生、形成與發展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數學課堂，強調學生對于知識的建構，充分讓學生在具體問題情境中生成知識。本節課在設計上我把學生的數學學習放在數學活動中，首先讓學生在比賽拍球活動中產生對平均數的強烈需求，體驗平均數產生的過程。在經歷平均數產生的過程之中，自然而然地理解平均數的本質意義，學會求平均數的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數在生活中的作用，體驗學習數學、解決實際問題的樂趣。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）理解平均數的概念，了解平均數的特點和作用，掌握求簡單平均數的方法。

（2）在解決問題的過程中培養學生的分析、綜合、估算和說理能力。

2、過程與方法目標：經歷平均數產生的過程

3、情感態度與價值觀目標：感受平均數在現實生活中的運用

學情分析：用平均數表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術語，學生經常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統計中的作用以及計算方法，學生卻并不明白。由于學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上讓學生列出算式進行計算。

教學重點：

理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。

教學難點：

運用平均數的知識靈活的解決實際問題。

在確定本節課的教學重點時，我依據了本節課教材的編排特點和學生的學習實際。從教材的編排特點看，學生只有準確的理解了平均數的意義，掌握了平均數的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結合，運用平均數知識、靈活地解決與之有關的實際問題。

平均數的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實際問題，歷來是新授課教學中的難點。這兩個問題同時存在，就形成了本節課的難點。

為了實現教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中為學生創設貼近學生生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯系。通過師生交互式的討論，使學生充滿學習新知的欲望。以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生的自主學習意識和創新意識，學會探究問題的方法。

本節課，我主要設計了以下四個環節展開教學：

第一環節：創設情境，提出問題

組織學生進行拍球比賽前的準備。準備工作包括：分組取隊名、確定計數員、討論比賽方法。

我這樣設計的目的是從學生喜歡的拍球游戲入手，激發學生的學習興趣；讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權留給了學生。

第二環節：實踐操作，探究新知

在本環節，我安排了四個不同的層次，幫助學生建立平均數的概念、掌握平均數的計算方法。

1、感受平均數產生的需要

根據學生的意見組織學生進行比賽。

第一次比賽：每組選一人參賽。在學生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。

第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成后讓學生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數相等時，可以比較總數來決定勝負。

在勝利方歡呼時，教師宣布加入輸球隊，繼續進行比賽，使成績發生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導學生思考：當人數不相等時，怎樣比較才公平？讓學生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數。

在一次又一次的矛盾激化中，使學生處于原有知識經驗無法解決新問題的認知狀態，在參賽人數不同、比較總數不公平的狀態下引入平均數，是在認知發生危機的迫切需要的情況下認識平均數這個新朋友的，加深學生對平均數的理解，學生體會到計算平均數的意義和學習的必要性。

2、探索求平均數的方法

先讓學生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數？

接著讓學生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數。學生在交流時可能出現的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數多的部分移給小數，使各數平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導，并及時溝通三種方法之間的聯系，使學生清晰地理解平均數的意義，突出了本節課的重點。

3、理解平均數的意義

女隊的平均數是7，我將繼續引導學生探討：7代表了什么？你怎么理解這個7？

在交流探討中讓學生知道：平均數它不是一個實實在在的數，而是代表一組數的平均值。

4、溝通平均數與生活的聯系

先讓學生舉出生活中了解到的平均數的例子，感知平均數應用的廣泛性。

接著，我出示兩條有關平均數的信息：

（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。

（2）20xx年西安市城鎮居民人均可支配收入18963元，農村居民人均純收入6275元。

讓學生談自己對這3個數據的認識，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯系，在現實生活的背景中加深對平均數意義的理解。

第三環節：聯系實際，拓展應用

數學來源于生活，目的還是為了應用于生活。依據在生活中學習數學的教學理念，我設計了以下幾個練習：

1、教科書p81，第2題。

學生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學生在熟悉平均數計算方法的同時，直觀感知：平均數比最大值小，比最小值大。

2、月平均用水量

先介紹近期我國西南地區缺水的現狀及月人均用水量讓學生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個季度的用水情況，并讓學生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最后讓學生比較這兩個數據，談自己的感受。讓學生進一步熟悉平均數的計算方法，進行節水教育。

3、小明會遇到危險嗎？

計算機畫面上出現課本第72頁數學故事中的畫面，讓學生進行思考后進行判斷，并闡明理由。

通過這樣一個生活情境，讓學生深切地體會到在現實生活中，數學知識應用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數學因素，還要考慮其它的相關因素。

4、gdp大比拼（機動題）讓學生進一步感知平均數的作用。

5、打靶游戲（機動題）讓學生體會加入新的數據后隊員平均數的影響。 這兩道題我將根據課堂時間靈活處理。

第四環節：總結評價，布置作業

通過這節課的學習，你對平均數有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節課的知識，關注學生的學習結果和方法，把學生當作知識建構的主體，使數學課堂煥發出生命力。

作業布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數的計算方法。

本節課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學生提供充足的數學信息，在有限的時間內盡可能多的解決問題，從而提高教學效率；磁性圓形貼片的運用主要是便于學生通過移多補少的方法求平均數。

對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。設計多種形式的練習，及時回饋學生對新知識的掌握程度，為進行后續教學提供有效信息。

課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導為主，要善于用貼切自然的激勵法。同時倡導評價延遲，從而給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發，從而獲得了更多、更美好的創新靈感，使個性思維得到充分的發展。但必要時應適時指出學生的錯誤。同時鼓勵學生互評、學生自評。評價的目的是促進學生的發展特長，形成一股積極探究的氛圍。

黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統計圖和計算平均數的算式，右邊列舉出平均數的三種計算方法，強化平均數計算方法的指導。