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科學小論文匯編（模板15篇）篇一

2.能引用資料編制科學小報。

1.知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產；

2.知道生活中很多的農作物也是變異的結果。

情感、態度與價值觀。

1.自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂；

2.感受科技的神奇和美妙；

3.知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。

重點：對于遺傳和變異的探索過程。

難點：采用人工進行變異的好與壞。

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料。

1.我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）。

1.你知道現在遺傳學之父是誰嗎？

2.學生講故事。

3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋。

4.學生小組交流后再全班討論。

5.但是后來的研究者又發現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續講故事。

6.你對這個現象有什么解釋？

7.教師：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。

1.我們國家有一位水稻，他解決了世界農業科研難題，他就是我國著名的水稻袁隆平。

2.誰知道袁隆平的故事？請同學說說。

5.學生回答。

6.這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

1.講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2.分組辯論賽。

3.：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

1.要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。

科學小論文匯編（模板15篇）篇二

在當今，科學教育在深入的改革，素質教育實現了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關注，在國家教育部，把生物課程標準已經公布下來，把探究教學放在中心的位置，根據自己的教學經驗，談談對探究教學的理解。作為一個教師，通過創造情境的方法來進行研究性的學習，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學過程中，以下幾個環節需要注意。

一、教學環節。

對于教學環節，包括一個方面：(1)通過設計問題來創造情景;(2)在教學過程中，注意實驗;(3)在教學過程中，關注學生的回答，達到一個好的課堂環境;(4)通過呵護學生，理解質疑，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環境中，尊重學生的不同，在學生之間達到平等的關系;(6)在教學內容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學生能夠可持續的發展。，注意其能力的培養。

(一)情境的創設。

我把學習放在現實的情境、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現實生活中的問題，在教學設計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創設，在教學設計方面，這是重要的一個內容。而教學環境，是指把課堂、師生關系、生活質量、社會氣氛等聯系在一起，共同成為課堂的情境。

(二)引入的設計。

我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題，以及激發其學習的興趣，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯系等特點。

對于新課的引入，是教學的重要環節，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節課的引入顯得很重要。

我們所引入的方法，往往是按照教學的任務和內容來設計，依據學生的年齡、心理，設計時要靈活。

(三)設計問題要精心。

對于教學情境的創造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發現、創新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發散和培養。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。

對學生進行有效、優化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當的幫助，使得學生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態度、精神，在訓練學生做題時，注意培養其歸納、綜合、抽象等能力，從而養成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現象以及數據的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發現奧秘，為了提高學生探究問題能力。

二、實驗的重要性。

實驗探究使得學生把所得的數據分析、比較、概括，總結而得出了初步的結論，接著學生對初始的結論產生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據更加周密以及結論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創造性思維來說，在提問題時應做到具有探索的性質，在設置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。

三、課堂教學氣氛的互動。

在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來，學習活動的積極性被提高了。在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎上找出內在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。

四、提高學生的主動性。

所謂學生的質疑，是指在教師所講內容、知識以及課外的知識基礎上所產生的疑問，并說出自己的想法。

五、尊重學生差異。

由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應該給差生更多的關愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內向的學生的提問，對于課堂上的關注，考慮到每一個學生。

六、培養學生的發展意識和責任感。

對于探究教學，其創設的情境或問題、練習，往往在社會實際中是密切聯系的，在環境生態保護、科學技術發展下，學生要了解社會，了解現代科學的技術。學生在探究得基礎上得出準確的結論，第一方面、它屬于一個重要的學習內容，第二方面、對于科學結論與探究方法，需要聯系實際，進而反應出知識、探究的意義。

總之，對于探究教學，從實質進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現，通過合理地處理，使得探究教學的方法結合其它教學的方法，從而，提高了課堂的效益。

參考文獻：

[1]高文君,張小慧.中學數學課堂探究水平現狀調查及分析[j].數學教育學報，2010(5).

[2]張新宇,王祖浩.國外關于“探究水平”研究的述評[j].教育科學研究，2009(5).

[3]楊承印,馬艷芝.我國“探究教學”研究十年[j].教育學報，2007(2).

科學小論文匯編（模板15篇）篇三

摘要：舞蹈教育作為素質教育的一個重要方面，是德、智、體、美、勞的主要手段之一。隨著素質教育的發展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業課程逐漸成為全民教育的一個重要組成部分，本文就舞蹈教育改革過程中出現的一些問題及解決辦法進行簡要分析，以望對高校舞蹈教學的發展提供幫助。

舞蹈課作為高校音樂教育專業的基礎課程之一，深受學生的喜愛，通過舞蹈訓練有助于學生的身體健康發育，能有效地增強學生的樂感和節奏感，耐力和靈敏度，增強體質和綜合素質，同時也有利于培養學生們的團結協作和創新精神。但是在目前的舞蹈教學中存在著諸多問題，為此，進一步優化課程結構，加強理論課程建設，如何調整舞蹈教育模式來適應當前的社會需要和學科發展，成為高校舞蹈教育改革的一項重要任務。

一、高校舞蹈教育中存在的問題：

1.1我國高校舞蹈教育起步晚，未建立完整的藝術教育機制。發達國家早在上個世紀五六十年代，就開始了舞蹈教育，而我國高校舞蹈教育與之相比卻晚了大約20年的時間，這就造成了我國高校舞蹈教育在發展時間上的落后。另外，發達國家的高校舞蹈教育，其藝術教育機制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術教育近些年雖然有了一定程度的發展，在教學的過程中追求學生舞蹈藝術技能的完善和精湛，但在近些年的教育實踐中也暴露出許多問題，如：高校舞蹈專業在教學上只是中專課程的重復，沒有體現出舞蹈教育的層次性和連續性;進入高校的學生需要更多的對自身素養的開拓和培養等。

1.2很多高校通過擴大招生來解決學校自身的設施投資等問題，這在一定程度上造成了學校生源質量的下降，高校舞蹈專業的生源也不例外。一些高校在對舞蹈專業招生考試的過程中，不僅僅是降低了對其文化等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業相關的一些考試項目，甚至在少部分的音樂教育專業的招生簡章中都沒有舞蹈測試這一項。舞蹈是一種形體藝術，它要求學生要具備一定的身體素質，由于很多高校的舞蹈專業的主要生源為普通高中畢業生(其中只有少部分學生受過專業的舞蹈基礎訓練)，學生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發等)，給高校舞蹈教學工作的開展帶來了許多困難。

1.3高校舞蹈專業課程設置，缺乏合理性，舞蹈課程所占比例較少，而在舞蹈課程中所要教授的內容不僅包括舞蹈的理論知識，而且要經過老師的示范講解過程和學生大量的練習和重復的訓練。由于教學條件、師資力量、場地等因素的限制，高校舞蹈教育沒有其他形式的延伸和補充，導致許多高校的舞蹈課程不能很好地發揮其教育功效，難以使學生感受到舞蹈的獨特魅力，更無法做好與現代教育發展的與時俱進，開拓創新。

1.4藝術實踐能力的培養未能得到全面的實施。在高校教育的過程中，理論教育的部分很重要，但是理論必須聯系實踐，只有把高校舞蹈專業教育的理論部分和實踐部分有效地結合起來，才能實現高校舞蹈專業教學目標。但是傳統的舞蹈教學觀念和教學模式，導致很多高校只是把舞蹈實踐作為一個教學環節分散在各個學期中，從而導致學生的專業技能得不到磨煉和展示，失去了學習的興趣。在公開舞臺表演中，怯場成為了學生中的普遍現象，而不能把舞蹈很好地表演給廣大觀眾，成為學校和學生最根本的問題。

二、對高校舞蹈教育提出的幾點建議：

2.1努力建立健全舞蹈教育機制，健全的機制是改革的前提，只有建立健全高校舞蹈專業教育機制，才能有效地改革當前不利于舞蹈教育發展的`制度。舞蹈藝術的特性要求我們在進行舞蹈專業教學的過程中，既要培養學生的舞蹈主業素質，還要注重培養學生的多方面的綜合素質的培養，尤其是創造力及其思維方式的培養。這就要求我們在舞蹈創作練習的過程中，必須突破傳統的說教式教學方式，要讓學生主動學習，充分發揮其的主觀能動性。

2.2針對不同的學生，因材施教，夯實基礎，提高學生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教學過程中，要遵循“因材施教”的原則，對不同的學習階段、不同的身體素質，教師要隨機改變教學方式和策略，重點針對不同基礎的學生以及學生不同的學習階段實施不同的教學方法和策略，從而提高教學質量和效率。

2.3在高校舞蹈專業教學的過程中，情景式教學方式的引入，在一定程度上可以營造相應的舞蹈專業氣氛，這樣不僅可以激起學生的學習興趣，更能有效地提高學生綜合舞蹈素質。另外，作為高校舞蹈教師，要給學生創造公開演出的機會，提高學生舞蹈實踐能力，注重學生的審美能力，提高學生自身的欣賞能力。

綜上所述，目前我國高校舞蹈專業教育雖然有了一定程度的發展，但是在教學實踐過程中還存在一定的問題，相關教育部門必須制定相應的舞蹈內容標準和藝術評價標準，采取靈活多樣的教學方法，培養出全面發展的舞蹈人。同時，我國舞蹈要想獲得長足發展，必須走專業型與普及型舞蹈教育相結合的道路，根據學生的實際情況，完善高校音樂專業的教學方法，使得舞蹈教育得到社會的認可。

參考文獻：

[1]、呂藝生著.舞蹈教育學[m].上海音樂出版社2005年版.

[3]、黃明珠著.中國舞蹈藝術鑒賞指南[m].上海音樂出版社,2001年1月版.

[4]、譚桂琴.走出音樂教育專業舞蹈教學的困境[j].藝術教育，2005(4).

[5]、黃明珠.舞蹈教學改革研究[j].中國音樂教育，2003(8).

[6]、杜薇薇.舞蹈教學提高學生的綜合素質的探究[j].硅谷，2009(13).

[7]、張姝.探析高師舞蹈教學策略[j].戲劇之家，2010(3).

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科學小論文匯編（模板15篇）篇四

1.利用各種物品有目的地制造聲音，體驗創造性活動的樂趣。

2.能分辨聲音的差別。

3、通過交流展示，培養幼兒語言表達能力和團結協作精神。

1.將報紙、木珠、紙箱、塑料袋、不銹鋼杯、玻璃瓶、瓶蓋、易拉罐等各種材料置于活動室四周，并用布遮蓋。

2.《郊游》《假如你要快樂就拍拍手》的音樂磁帶。拉拉公主講話磁帶錄音。

3.拉拉公主的形象（用木偶代替）。

4.打擊樂器人手一份，打擊樂器敲擊的聲音錄音。

1、啟發幼兒能大膽創造、制作出各種聲音。

2、用自己的語言連貫講述操作結果。

1、“聽聲音猜一猜”游戲，放打擊樂聲音讓幼兒猜，說出什么樂器在唱歌。幼兒自由選擇一樣小樂器合奏樂曲《郊游》。

2、聽聽好象有人來了。（放錄音帶）“大家好！我是拉拉王國的公主，你們美妙的聲音吸引了我。以前我們國家也有很多樂器，也可以聽到大自然美妙的聲音。可惡的巫婆施展魔法，把一件一件樂器和大自然能發出聲音的東西都變成了廢舊物品，從此王國里再也沒有美妙的音樂了。請你們幫幫我們，讓音樂與歡樂重新回到我們的身邊吧！”

2、啟發幼兒使用各種方法使材料發出聲音。

3、引導幼兒想一想自己制造出來的聲音像哪種樂器的聲音。（如摩擦紙可發出沙球般的聲音、敲玻璃瓶聲像雨點打玻璃窗聲）。

1、請幼兒說說自己是用什么方法使材料發出聲音的。（如敲、拍、打、吹、揉.搓.捏等）。

2、請幼兒展示自己制造聲音的方法，并分析聲音的性質，將它們分為聲音低沉組和聲音清脆組兩類。

3、分別請聲音低沉組和聲音清脆組制造聲音，看看聲音是否和諧。

1、兒討論：怎樣用這些材料來表現拉拉公主喜歡的鳥嗚聲、流水聲？

2、請幼兒分成兩組分別得用這些材料表現鳥嗚聲和流水聲。

3、請幼兒用手上已經解除魔法的物品來伴奏好嗎？播放《郊游》音樂，引導幼兒用自己選的材料伴奏。

1、以拉拉公主的口吻感謝幼兒：你們解除了巫婆的魔法，我們拉拉王國的人民感謝你們。

2、幼兒歡呼慶祝勝利，放《假如你要快樂就拍拍手》歌曲，幼兒邊唱邊用手上的廢舊材料創造出有節奏的聲音.

科學小論文匯編（模板15篇）篇五

1.能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。

2.能根據自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。

3.用自己擅長的方式表達研究活動結果，與同學進行交流、評議。

4.擴展學習與本單元科學教學內容相關的基礎知識。

5.愿意提供自己的研究資料和發現，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。

6.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

1.搜集與自由研究主題相關資料和圖片。

2.白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。

一、創設情境，提出問題。

1.播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的。

2.分析：

（1）這些資料描述了哪些內容？

（2）哪些是我們已經學習了解過的內容？哪些是新知識？

（3）通過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什么？

（4）還想了解哪些內容？（教師可一一列舉出來）。

3.整理和分類：

“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。

二、自由組合，選擇研究主題。

1.問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？

2.集體交流。

3.每個同學自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。

4.提出要求：

每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。

三、制定計劃，合作研究。

1.討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結果，其他小組可補充。

2.教師小結辦報步驟：

（1）根據主題每個同學分頭搜集相應的圖文資料；

（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；

（3）版面設計，根據篩選出來的辦報素材進行排版，做到內容豐富，擺放美觀；

（4）粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。

3.分小組制定研究計劃。

4.匯報交流。

四、布置作業。

課后搜集相關主題的圖文資料。

1.交流個人搜集的圖文資料，并進行整理和篩選。

2.學生自己辦報，教師巡視。

二、展示與評議。

1.討論：

2.分小組討論，設計展示方案。

3.分小組展示科普小報。

4.集體交流與評議。

三、總結與交流。

1.集體交流：

（1）通過辦小報這項研究活動，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？

（2）欣賞了各個小組的科普小報后，你又了解到哪些天文知識？

（3）通過集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？

2.提問：

在這次活動中你覺得最大的收獲是什么？

3.教師小結：通過這次“自由研究”活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續學習宇宙知識，了解更多的宇宙奧秘。

科學小論文匯編（模板15篇）篇六

1、知道滑輪在我們的現實生活中能產生的具大作用。

2、知道滑輪在生活中是如何產生作用的，并認識共工作的原理。

3、學會開動腦筋利用學到的知識去解決生活中的些小問題。

知道定、動滑輪是如何工作的。

認識其工作的原理。

鐵架臺、線、滑輪、鉤碼。

一、導入新課。

二、解決問題。

1、滑輪組的作用。觀察結構圖p12。

2、實驗探討滑輪的作用。

（1）試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想（結合圖）。

（2）增加滑輪的數量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？

（3）學生分組實驗。

實驗要求：

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃交老師檢查后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

三、游戲體驗。

小個子戰勝大力士：游戲規則見教材p13并將游戲結果用表格作好記錄。

四、說出自己的發現。

學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

科學小論文匯編（模板15篇）篇七

教科版義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。

（一）教學內容分析。

在進行了“植物”和“動物”單元的學習之后，學生將在這個單元里開始對物質世界的探究。“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環境。本課是這個單元的第1課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認來引導學生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。

（二）、具體目標。

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法：

1.調查材料在日常生活中的應用。

2.觀察和辨認不同的材料。

3.用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料。

教學難點：用適當的詞語描述常見材料。

教學準備：

1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。

2、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統計表。

（一）、創設情境，導入新課。

2、摸獎猜謎活動。

3、導入新課。

學生回答后師說：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）。

設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒有什么新穎之處，但對小學生來說也很意外，在興趣盎然的摸獎活動中，學生的注意力很快集中到課堂上來。

（二）、觀察記錄身邊的材料。

1、讓學生觀察自己和小組里的同學，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在下面的表格中：

科學小論文匯編（模板15篇）篇八

活動目標：

1．運用容量不同的工具運沙，獲得測量的感性經驗。

2．通過比較發現運沙工具的容量與測量次數的關系。

活動準備：

1．沙池和討論交流區（沙池旁邊的臺階）。

2．大小不同的運沙玩具、自制杯狀運沙工具、小桶、記錄紙、記錄板、水彩筆等。

活動過程：

一、數數幾次裝滿。

1．幼兒兩人一組，每組一只容量相同的小桶，并自由選擇一種運沙工具或容器。

2．每組幼兒中的一人用工具運沙，將小桶裝滿，另一人點數記錄運沙的總次數。

3．交流每組運沙的次數。

4．引導幼兒討論：為什么小桶一樣大，運沙次數卻不一樣？

5.各組幼兒交換工具再次運沙，驗證討論結果。

幼兒體驗：運同樣多的沙子，工具的大小不一樣，次數也不一樣。

二、看誰運得快。

1．幼兒兩人一組，每組一只容量相同的小桶，一只同樣大小的杯子。

2．每組一人用杯子運沙，盡快將小桶裝滿，另一人點數記錄運沙的次數（上次的運沙者與記錄者互換）。

3．交流每組運沙的次數。

4．引導幼兒討論：為什么小桶和杯子都一樣大，運沙的次數卻不一樣？

5．總結后幼兒再次游戲，用更合理的方法運沙，驗證結論。

幼兒體驗：發現問題和解決問題，用更合理的方法運沙。

科學小論文匯編（模板15篇）篇九

銀行游戲材料若干，投影儀、電腦、音響。

情感導入。

1、聽音樂走線剛才你聽到的是什么曲子？（可愛的家）我們每個人都有自己的家，請你來介紹一下你的家好么？（我的家里有。他。；我喜歡。因為。）小結：在家里有那么多關心我們的人，這些親人呢彼此關心、愛護，你覺得這是一個怎樣的家？（可愛、溫馨、幸福、溫暖、好的不得了的）。

2、歌曲：可愛的家。

3、我也有一個可愛的家，這個家好大，有很多孩子天天和我一起工作、游戲、生活，你們知道我說的是那個家么？（蒙一班）。

4、我記得剛認識你們的時候你們有些孩子小小的、矮矮的，可是現在你們都長那么高了，感嘆：哎呀真是長高了不少。

觀察版面理解版面內容。

2、怎么會有兩種身高呢？（現在、過去）。

比較。

1、你發現你的兩個身高數字一樣么？發生了什么變化？（逐一問）（幼：我以前的是兩位數的、現在是三位數的；以前各位數是x現在是x）（教師：數字變怎么了，（大）說明你長高了）。

2、現在所有的數字都比以前大了，說明我們小朋友都怎樣了？（長高了）那么你有什么方法可以知道現在比以前長高多少呢？（引導幼兒說出減法）今天我們就用銀行游戲來計算一下我們到底長高了多少。

在孩子不能說出減法的情況下：我們請銀行游戲幫忙。在總結中小結我們用的是減法）。

操作要求。

1、我為你們準備了大的托盤，先取什么數字？接著就可以操作銀行游戲。

2、今天的工作中可能會出現一些問題，在減的時候可能會不夠；或者一個是百位數、一個是十位數，當你們還需要一個托盤的時候我還準備了一個小的托盤）。

1、請把你的答案放上來。

2、告訴大家你長高了多少？（逐一）。

3、請介紹一下自己的操作，我這里也有一家銀行，你可以在這里操作。

注意：幼兒操作時照顧后面孩子的觀看上下的互動。

分享。

科學小論文匯編（模板15篇）篇十

1.在情景游戲中鞏固練習砌單墻的技能。

2.通過小組合作探究、課件引領等方式，嘗試探索出砌墻角的正確方法。

3.學會觀察、比較，體驗合作砌墻的快樂。

1.幼兒分為三組，每組房子模型一個、磚塊若干。

2.大灰狼、小豬手偶各一個。

3.砌墻角的課件、大灰狼出現時的音樂。

1.出示三座房子模型。教師：三只小豬蓋房子的故事聽過沒有啊？現在三只小豬變得聰明了，他們在小河邊上都為自己造了一座牢固的磚房，三只小豬高興地在一起唱歌跳舞。這時候第三只最聰明的小豬說："可是我還是有點不放心，怎樣讓我們的家更安全呢？"

2.教師以小豬的口吻："對了，上次造房子的時候還多了很多的磚，我們就在家門口再砌一堵墻吧！你們會嗎？"

3.幼兒分組合作砌墻，鞏固練習砌單墻的技能。

教師總結："砌墻的時候磚塊要疊加整齊，墻面要砌的平平的、直直的。"

4.（播放音樂）教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻說："哈哈！這堵墻根本擋不住我。我呀可以從邊上鉆進去。（做鉆的動作）咦？小豬不在家，今天晚上我會再來的。"

1.提出問題，引導幼兒思考。

（1）教師："哎呀！看來砌一堵墻根本就沒用啊！怎么辦呢？"

（2）教師："圍墻怎么砌呢？"教師："墻面和墻面連在一起就形成了墻角。那墻角應該怎樣砌呢？現在就請你們去嘗試一下，為小豬家砌圍墻吧！"

2.幼兒分組合作砌圍墻，自主探索砌圍墻的方法。

教師："這么快就為小豬家砌好了圍墻，我們看一下誰家的圍墻最牢固呢？"3.引導幼兒進行觀察比較，檢驗圍墻的質量。

（評析：幼兒通過自己的觀察比較，從中發現墻角的問題，引發幼兒積極探索出砌墻角的正確方法。）

1.教師："我們通過觀察比較發現了這么多的問題，而且我們最關鍵的部位就是砌墻角了，那到底怎樣砌墻角才是最牢固的呢？我們大家一起來看設計圖吧！"

2.觀看課件，觀察研究出砌墻角的正確方法。

3.幼兒體驗操作。

教師："你們看懂了嗎？請兩個小朋友來示范一下。"（幼兒示范操作）

4.教師引導評價：從墻角開始砌，注意磚塊疊放的方法。

5.幼兒分組合作砌圍墻，驗證砌圍墻的正確方法。

（評析：幼兒精心觀看課件，并進行體驗操作，探索出砌墻角的正確方法。此過程突出了幼兒學習的自主性，是幼兒自己學會，而不是教會。）

1.（播放音樂）教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻："哎呀，這些圍墻真牢固，這下可抓不到小豬了。"

2. 教師：圍墻擋住了大灰狼，可是你們有沒有發現什么問題？

3.幼兒討論回答。

4. 教師小結：下次我們再試一試如何在墻面上為小豬預留一個門吧。讓我們先一起研究一下施工設計圖再進行！

（評析：問題解決后又設置了新的懸念，激發了幼兒不斷探索，著眼于幼兒的長遠發展。）

科學小論文匯編（模板15篇）篇十一

教案目標：

1、感知物體間的大小差異。

2、嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程。

3、認識一些常見工具，培養初步的自我保護意識。

教案準備：

1、各種食物：芹菜、黃瓜、胡蘿卜、桔子切成兩半的火龍果。

2、各種工具：勺子、幼兒使用的剪刀、安全的小刀。

3、大的記錄表一張。

教案過程：

一、認識各種食物。

1、師：今天老師帶來了許多好吃的東西，你們看有些什么呀？

2、師：你們吃過這些東西嗎？你們喜歡吃嗎？

二、認識瓶上標記。

2、師：這個瓶寶寶說話了，它說“我最喜歡吃芹菜了，請你喂芹菜給我吃。”那你們看這個瓶寶寶喜歡吃什么呢？（認瓶上標記）。

三、初次探索，嘗試喂瓶寶寶吃東西。

1、師：瓶寶寶又說話了，它說“等會你們喂我吃東西的時候要注意衛生，不能把好東西掉在地上，能做到嗎？”喂的時候可以和我說說話：“瓶寶寶，我喂芹菜給你吃。”

2、師：現在請每個小朋友拿一個瓶寶寶，先看看它喜歡吃什么，再想辦法喂給它吃。

3、幼兒操作。

幼兒嘗試將食物放進貼有這種食物圖片的瓶子里。教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊講述操作過程。

4、交流與討論：

（1）你的瓶寶寶吃到東西了嗎？為什么？（引導說出“瓶子口太小，食物太大。”）。

小結：你真能干，用手把長長芹菜掰成一小段一小段讓瓶寶寶吃到芹菜，謝謝你！

沒成功的幼兒：誰來告訴我是原因你的瓶寶寶沒吃到東西呢？這里可引出的問題：食物大，食物硬。根據幼兒的問題教師想好預設回答，特別強調幫助幼兒找出原因所在瓶子的口太小，食物太大。

小結：原來是瓶子的口太小，食物太大太硬，瓶寶寶才吃不到好吃的東西呢。

（2）師：那有什么好辦法能讓瓶寶寶們都能吃到這些大大硬硬的東西？

幼兒：小刀，剪刀等等。

師：今天老師也給你們準備了一些工具，看有什么？（剪刀、刀、調羹），四、再次探索，進行“大變小”的實驗。

1、交代實驗操作要求。

（1）師：我們用這些工具試的時候要注意什么呢？（我們在用刀和剪刀的時候要注意保護好自己，也要保護好別人。）。

（2）師：現在我們請這些小工具來幫幫忙吧，請小朋友們選好瓶寶寶，找到他們愛吃的食物，把它們變成小小的喂給瓶寶寶吃吧。

小工具在框里，小朋友可以自己選，要注意安全哦。

2、幼兒操作。

（1）、幼兒嘗試運用各種工具使食物大變小，并把食物對應放進貼有這種食物圖片的瓶子里。

（2）、教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達實驗過程。

3、交流與記錄。

（1）、師：你把大大的食物變成小小了嗎？瓶寶寶吃到食物了嗎？

（2）、師：你用什么辦法把長長的芹菜變成小小的喂給瓶寶寶吃的。用剪刀剪什么？

（3）、根據幼兒回答選擇圖片記錄。

（4）、幼兒看著記錄表，學著說一說。教師繼續引導幼兒用粘貼的方式進行記錄，并引導幼兒看著記錄表完整表述實驗過程——“我用刀（剪刀、勺子）把黃瓜（芹菜、火龍果）變成小小的，喂給瓶寶寶吃。”

小結：今天我們小朋友真能干，學會運用小剪刀，小刀，調羹，和手來讓食物變小，在平時我們的生活中，對不同的食物我們也要運用不同的工具讓它們變小變短呢，如（是否結合生活中的來說說）。

五、自然結束活動。

師：“瓶寶寶吃了這么多好吃的東西，非常高興。小朋友一起拿著瓶寶寶和他們去做游戲吧！”

科學小論文匯編（模板15篇）篇十二

1.激發幼兒愛護小動物的情感。

2.引導幼兒發現許多東西都需要泥土，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

3.幫助幼兒初步了解蚯蚓的形態特征和生活習性。

1.為幼兒提供有關蚯蚓的多媒體課件，豐富有關蚯蚓的知識。

2.給幼兒講述有關蚯蚓的故事，幫助幼兒了解蚯蚓的作用。

1、過幼兒觀看圖片，引導幼兒說說：自己看到的哪些東西需要泥土？ 還知道泥土有什么？小結：泥土的用處真大，泥土是我們的好朋友。

2、啟發幼兒交流：哪些東西離不開泥土？泥土里有什么？（泥土里有小蟲，有小石子，有蚯蚓，花、草、樹……離不開土。）

3、組織談話：

（1） 蚯蚓張的什么樣？它生活在什么地方？

（2） 你在哪里見過蚯蚓？

4、欣賞故事《誰松的土》，向幼兒介紹泥土對于動植物和人類的重要作用。

5、聽音樂創造性的表現蚯蚓的生活習性。

（1）引導幼兒大膽表現，學小蚯蚓爬、吃東西、松土、曬太陽等動作。

（2）如果你是一條小蚯蚓，你會做什么？

6、學習兒歌《小蚯蚓》，激發幼兒愛護泥土、關愛泥土中的動植物的情感：

（1） 如果沒有土，樹、花、草、小螞蟻、小蝴蝶會怎么樣呢？

（2） 如果沒有這些動植物，泥土會高興嗎？

科學小論文匯編（模板15篇）篇十三

我們班的小朋友因為年齡小，所以存在著好動，學習注意力不集中等年齡特點。為了激發小朋友的興趣愛好，根據他們的需要，依據課改綱要的要求，按照在科學游戲環境創設的時候要遵循的原則及建立科學區域游戲的時候要遵循的原則來設計本次活動。

1、認知目標：感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

2、技能目標：能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

3、情意目標：激發探索光的興趣。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

其重點是：讓孩子感受光透過各種物品后顏色和形狀的變化，難點：對五六歲的孩子來說能清楚地表述是一件很難的事。

手電筒幼兒每人一個，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。

（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）。

一、導入活動：出示電筒，激發幼兒的興趣。

提問：小朋友們，這是什么？手電筒發出了什么顏色的光？

二、第一次自主探索。（手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。）。

1、看一看，摸一摸，老師準備了什么材料？（各種顏色的布、紙。）。

2、討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化呢？

3、小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化。（手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……）。

4、我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5、幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。

分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。

三、第二次自主探索。（手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。）。

1、看一看，摸一摸，老師還帶來了什么？（是各種各樣的玩具）。

2、討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢？

3、實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化？（用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……）。

4、我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。

5、幼兒展示自己的新發現，并在“我的發現”圖表上記錄新發現。

分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。

四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。

幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。

五、活動結束，幼兒快樂地離開大廳。

教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的.光透過其他的材料后，光還會發生什么奇妙的變化。

剛開始進行“彩光變變變”活動時，我和小朋友都遇到了不少問題。面對這些問題，我和小朋友們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。

最初，我是一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預設孩子們會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，孩子們的興趣只持續了十分鐘，是什么原因呢？我把遇到的問題請教聽課的老師，希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察小朋友們所感興趣的東西，再抓住他們的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發現孩子們對“光”發生變化這一現象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，而我又講的過于投入，小朋友們很快就發現了規律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使孩子們在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。

事實證明，追隨孩子們的興趣，根據孩子們的發展需要，選擇有價值、有意義的點進行活動，這樣更有利于孩子們通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。

科學小論文匯編（模板15篇）篇十四

教學目標：

2、發展幼兒的觀察力與思維潛力；

3、豐富詞匯“反光”“光滑”；

教學準備：

2、每個幼兒一面小鏡子、一張與鏡面同大的紙（上頭畫有飛機圖案）、一把小剪刀，每組桌上幾樣小玩具、一瓶小膠水。

教學過程：

1、上課開始，請幼兒猜鏡子的謎語，引入課題：

拿在手中對它瞧，

里面有個小寶寶，

你對它來笑瞇瞇，

它對你來瞇瞇笑。

猜中后出示鏡子，提問：“鏡子有什么用？鏡子為什么能照見人和東西呢？”請小朋友看實驗。

2、演示實驗，使幼兒明白鏡子能反光：

（1）出示手電筒并擰亮，問幼兒：“這是什么？（手電筒）。你們從手電筒里看看了什么？（電光）。”

（2）將電光照到墻上，指著光斑問幼兒：“手電筒的光照到什么了？”（墻上）。

（3）用鏡子完全擋住電光，問幼兒：“電光還照在墻上？為什么沒有了？”（電光被鏡子擋住了）。

（4）移動鏡面，使光斑逐一出此刻天花板和左、右墻面上，分別問幼兒：“此刻電光照到哪里去了？”

（5）小結提問：

啟發提問：“沒有用鏡子擋住時，電光往哪個方向照？”（電光往前面墻的方向照）；“用鏡子擋住電光時，光的方向怎樣樣了？”（光的方向改變了）；“為什么光的方向改變了？”再演示一下鏡子反光的實驗來啟示（是鏡子光的方向改變了）。

小結：“鏡子能使光改變方向，就是鏡子能反光”。

反復問：“鏡子能使光怎樣樣？”（改變方向）；“就是鏡子能怎樣樣？”（反光）。使幼兒掌握“反光”這個詞。

3、幼兒實驗“鏡子能照人和物”：

（1）照鏡子：

發給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒摸摸鏡面（光滑的），再讓幼兒照照自我的臉（做各種表情），讓幼兒把小玩具放到鏡子面前，看鏡中玩具的像，讓幼兒轉動鏡面，從鏡中看身后的小朋友；將點著的小蠟燭放在大鏡子面前，讓幼兒注意到鏡子也能使燭光改變方向，轉動鏡面使幼兒都看到鏡中有點著的蠟燭的像。

提問：“你們從鏡中看到了什么？為什么能從鏡子里看見小朋友、玩具和蠟燭呢？”

講解：“因為鏡子能反光，所以人站在鏡子面前就能從鏡子里看見自我，把其它東西放到鏡子前面，我們就能從鏡子里看到其它東西”。

小結：“因為鏡子能反光，所鏡子能照見人和物”（讓幼兒重復此話）。

（2）智力游戲“盒子里有什么？”

教師說：“盒子里有件很漂亮的新玩具，你們想看嗎？，可惜，盒子開口在上頭，并且放得又高，大家看不見，有誰能想出好辦法？不拿出玩具卻讓大家都能看見盒內的玩具呢？”。引導幼兒想出：將一面大鏡子舉在盒子的上方，轉動鏡面使全體幼兒透過鏡面看到盒子里的玩具，再取出驗證。

提問：“為什么能從鏡子里看見盒子內的玩具呢？”（鏡子能反光）。

4、總結：“小朋友透過這節課，你們都明白鏡子能照什么？（能照人和物）；是因為鏡子能光怎樣樣？（能使光改變方向）；說明鏡子能怎樣樣？（鏡子能反光）”。

5、帶領幼兒做“光飛機打仗”游戲，結束。

科學小論文匯編（模板15篇）篇十五

1、了解種子在人們生活中的作用，明白種子食品是人們食物的主要來源。

2、樂意與同伴分享種子食品，體驗分享的樂趣。

活動準備。

1、課件-照片：花生，玉米，豆子等。

2、請幼兒帶各種種子食品。

活動過程。

1、交流談話，激發幼兒對種子的興趣。

（1）小朋友明白什么是種子嗎？

（2）你明白哪些種子。

（3）種子主要有什么用。

幼兒討論。

告訴幼兒種子能夠繁殖后代，明白在大自然中種子巡回生長的過程，種子能夠食用。

（4）你明白哪些種子能夠食用嗎？

引導幼兒說出能夠食用的的種子種類，如稻、麥、豆、花生、瓜子、玉米、核桃等。

（5）小朋友想一想，如果沒有種子會怎樣樣。

教師引導幼兒討論得出種子是人們食物的主要來源，如果沒有了種子，就沒有了植物，人類就很難生存下去，我們每一天都在食用種子。

2、讓幼兒了解各種各樣的種子食品。

（1）了解種子食品的含義。

種子能夠吃，那么用種子做成的食品就叫做種子食品。

（2）說說這種子食品是哪種植物的種子？又是怎樣制作成的？

幼兒討論后，說出透過對種子的炒、煮、爆等加工方法能夠制成種子食品。

花生。

瓜子。

爆米花。

五香豆。

松子。

核桃。

栗子等。

小結：種子食品可真多呀！有的是炒著吃的，有的是煮著吃的，有的是爆著吃的，還有許多其他的加工方法呢。

3、組織幼兒品嘗種子食品。

（1）請小朋友來品嘗各種各樣的種子食品。

（2）幼兒自由選取種子食品進行品嘗。

引導幼兒品嘗種子食品，并能和同伴交流種子食品的味道，

如用“香噴噴”“脆生生”等詞語形容品嘗種子后的口感。

4、品嘗交流。

你最喜歡吃的種子食品是什么？為什么？

鼓勵幼兒用完整的語言描述自我品嘗種子食品的感覺。