教學工作計劃可以確保教師在教學過程中按照一定的目標和步驟進行，使教學更加有序。小編為大家準備了一些優秀的教學工作計劃案例，希望能給你提供一些創作思路和靈感。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇一

一、導入??：

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。

二、整體感知：

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）。

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

實———————虛。

||。

||。

總————————分|。

|||。

|||秦皇漢武…略輸。

北國風光長城、黃河（靜）|。

冰封…雪飄|（惜）。

望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。

山舞、原馳（動）。

|成吉思汗…只識。

||描寫——————————————抒情。

注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

（3）、請學生說出導語?中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。

四、布置作業?：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

d、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。

e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。

f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

答：—————————————————————————————————————。

g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：—————————————————————————————————————。

j：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。

（人教版八年級上）。

《阿長與》教案。

云南省瀘水縣第四中學張開芳。

一、導入??：

指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。

二、整體感知：

1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結果寫下來：

闊（）氣保姆（）怨（）恨憎惡（）絮（）說惶（）急菩薩（）駭（）人聽聞擄（）灸瘡疤（）懼憚（）詰責（）擱（）莫（）名其妙疏懶（）。

霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）。

（認真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：

2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。

（板書設計?如下）：

事件——————————————————線索—————寫作方法。

|（思想感情的變化）|。

a、謀害我的隱鼠b、對她的稱呼由來||。

c、喜歡“切切察察”d、她睡相不好討厭、憎惡———抑。

e、懂得許多我不耐煩的規矩f、一肚子繁瑣的道理（不大佩服）|。

||。

g、給我講長毛的故事———————————空前的敬意（敬佩）|。

|———揚。

j、給我買《山海經》————————————新的敬意（懷念）。

|愛（長媽媽對我和我對長媽媽的愛）。

3、導入??中提出的問題。（見下文的提示，此略）。

4、提出疑難問題。（作為教學反饋或課內組織學生討論的依據。）。

三、局部品味：

提示：見板書設計?中。

2詳細的閱讀阿長給我買《山海經》部分完成下列問題：

3、重點舉例說明阿長對我的愛。

（注：分析第52頁的第一、二段；第53頁的二、三段；第54頁的第二段以及“阿長給我買山經”部分的內容，從中我們可以知道作者所要表達的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛”和“敬”的思想感情。）。

4、從以上八個方面的敘述中，可以知道阿長是怎樣的一個人？

（提示：阿長是一個很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農村勞動婦女形象。）。

5、布置作業?：

以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：

a、選取典型事例；b、采用揚抑結合的寫作方法；c、注意詳略的安排。d、所選的事例必須在三件以上。e、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結合的寫作技巧。

四、教學反饋：

1、（主要回答和討論學生所提出的問題，此略。）。

2、作文評價。

3、課外閱讀《朝花夕拾》。

（人教版七年級下）。

《爸爸的花兒落了》教案。

云南省瀘水縣第四中學張開芳。

一、導入??：

今天我們一起來學習林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說。請同學們打開課文帶著下邊的問題認真讀書，然后我們一起來討論。

二、整體感知：

1、標題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？

提示：“花”：a、指夾竹桃花；b、指兒女們；c、爸爸的愛心。所以標題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經長大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開人世間了，那種“愛”兒女的心，將永遠消失了。

2、請按我參加“畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后”復述課文并分層次。

（板書設計?一）：

順序：畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后——“我”長大了。

3、提出問題：（學生所提出的部分問題，補充如下）。

（1）、為什么在畢業典禮這件事中勾連了很多回憶？

（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時去做，只能選擇其中一件去做時，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開學典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）。

（2）、為什么同學們和我一樣失去了童年了呢？

（提示：該問題可以引導學生討論——“是否希望自己長大的話題”?？梢赃@樣提問：你現在希望自己快快長大嗎？根據學生所說的結果來引導學生結合課文說說“我”為什么失去童年的原因。）。

（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節說明了什么？

（提示：暗示了爸爸的已經到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗——情感體驗。）。

（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個人？

（見以下的板書內容。）。

（5）、為什么說爸爸在世時自己沒長大，而爸爸去世后才知道自己長大了？

（舉一個關于孤兒的事例來引導學生從情感上去體驗。結合課文說明“我”的處境是勢在必行——不長大也得長大，因為沒有人照顧。）。

三、局部品味：（根據學生的問題主要討論以下幾個問題）。

1、“畢業典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？

提示：（1）、“我”上學遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個銅板；（2）、懂得——a、從不遲到；b、“嚴”在外，“愛”在內（“道是無情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。

2、“畢業典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？

提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛“花”）。

3、這種在每敘述一件事的過程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？

（板書設計?二）：

插敘：“我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛花。

4、“畢業典禮后”，哪些語句表明“我”真正感受到自己長大了？提示：“我”聽到爸爸去世的消息——表現出驚人的“鎮定、安靜”。

5、板書綜合設計三：

順敘：畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后——“我”長大了。

||。

插敘：“我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛“花”

6、討論學生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個問題，具體見以上問題后的提示，此略。

四、總結概括：

1、根據板書內容說明本文的敘述方式——順敘和插敘相結合；

2、說明本文的線索——明線（“我”參加畢業典禮）和暗線（爸爸愛花）。

3、補充注釋作者以及《城南記事》；

4、字詞落實：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。

（人教版七年級下）。

《艱難的國運與雄健的國民》教案。

云南省瀘水縣第四中學張開芳。

一、導入??：

二、整體感知：

1、閱讀課文，概括每個自然段的段落大意。

（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）。

2、本文最主要寫作方法是什么？

（提示：比喻）。

三、局部品味：

1、討論“整體感知”中的問題。

（見以上的提示）。

2、認真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？

經過閱讀后。答案提示：a、平坦、b、艱難險阻。

a、比喻民族生命的進程。

b、比喻民族生命歷史的順利發展。（浩浩蕩蕩的歷史進程如長江大河一樣勢不可當，一往無前。）。

c、比喻民族歷史進程中所遇到的挫折，即艱難的國運。

d、指民族生命進程就像長江大河一樣，時而在平原無際中，一瀉萬里；時而在逼狹中飛過，坎坷不平。

板書設計?（一）：

|————————————像————————————————|。

|平坦———————平原無際、一瀉萬里|。

歷史道路（民族生命進程）長江大河艱難險阻—————絕壁斷崖、回環曲折。

a、人類歷史生活，或歷史道路。

b、（1）、坦蕩平原，即一帆風順；（2）、崎嶇險路、荊棘叢生，即困難重重。

c、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經過努力后，終于戰勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險壯美的趣味。這種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。

板書設計?（二）：

|———————————像———————————————|。

|高興———————坦蕩平原、一帆風順|。

歷史道路（生活）旅途中的征人。

壯美———崎嶇險阻（困難）———戰勝。

（相|似）中華民族的史路。

（注：引導學生討論回答，具體內容見以下的板書設計?中。）。

（討論板書設計?三）：

中華民族精神———————像——————揚子江、黃河————|。

（沖|破）（沖|破）|。

部艱難國運————————像———————沙漠、山峽艱難險阻。

（悲壯|歌聲）（浩浩|蕩蕩）勇往直前。

建造國家————————像———————流入大江|。

|||。

|||革命樂觀主義精神|——————|雄健精神。

四、教學反饋：（主要讓學生提問問題并當堂把學生所提的問題討論解決。）。

作者郵箱：[email protected]。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇二

【天公】指“天”。

【折腰】鞠躬，傾倒。

【文采】本指文藝方面的才華。文中用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。

【風騷】本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。文中用來概括廣義的文化。

【大雕】一種兇猛的鳥，飛得又高又快，不易射中，古人常用“射雕”來比喻善射。

【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

【大河上下】指黃河的上上下下。

【頓失滔滔】指黃河因結冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。

【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。

【秦皇漢武】指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹。

【唐宗宋祖】指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。

【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數民族君主為天驕。

【風流人物】這里指能建功立業的英雄人物。

【數】稱得上。

【山舞銀蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注指秦晉高原。

【須】等到。

【妖嬈】嬌艷美好。

【輸】和下文的“遜”，都是差、失的意思。

【成吉思汗】元太祖鐵木真。

【彎弓】拉弓。

【俱往矣】都已經過去了。俱，都。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇三

1、知識與能力目標：

2、過程與方法目標：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;。

3、情感態度與價值觀目標：

通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇四

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。

自古以來，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩?！?清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。

這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景;下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術整體，表現出一位偉大的無產階級革命家超凡脫俗的精神境界。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

接下來七句，用“望”字領起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側面，進一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應了“萬里雪飄”;東西環顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”;上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統一，客體風景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現了“北國風光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術描寫，也抒發了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，使人聯想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞!

眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉折，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態;“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態藝術地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。

上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數英雄競相對她折腰?！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數英雄?！耙裏o數英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句?！巴弊智按髸粋€“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇五

《沁園春雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：

一、入情入境，加強朗讀。

1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

二、感受意象，體會情感。

(一)感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。

1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

靜物描寫，想象豐富。

動景襯托，生機勃勃。

展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。

(二)評論歷史英雄，抒發遠大抱負。

1.“惜”字奠定評論基調?？隙v代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。

2.點名主旨，抒發抱負。

俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。

數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。

三、借鑒寫法。

1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。

2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。

【教學目標】。

1.聯系《沁園春雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊含的情感。

2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。

【教學重點、難點】。

重點：在詩詞朗讀中體會情感。

難點：品味關鍵詞句的意思及作用。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇六

一、教學目標：

1.抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

2.把握詞寫景和議論的特點。

二、教學重點：

理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

三、教學難點：

體會作者的胸懷、思想感情。

四、教學程序：

1.導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

2.明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

3.導學過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學生邊聽邊想。

(1)從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現這一點的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

(2)內容。將上下闋內容各用一個字概括。

板書：上闋物————江山。

下闋人————英雄。

江山和英雄之間有什么聯系?請用書中的一個詞語概括。(引)。

江山為何令英雄崇敬?面對大好河山，英雄是何姿態?

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

(3)表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。

(3)講解過渡句的作用。

教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

b.文章又如何描寫?怎樣議論?

1.指名讀上闋。

(1)毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面?明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的?

回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

女生齊讀上闋。

教法、學乏：體味意境。

(2)質疑：“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?

(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”，視覺上有變化嗎?

2.讀下闋。

(1)詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?

(2)誰是風流人物?明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會。

d.比較體驗：

《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心?

出示題板。

e.總結：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業。

總體回顧，發散思維。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇七

原文：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

譯文：

北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片;寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

江山如此十分媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華;唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數英雄豪杰，還要看今天的人們。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇八

雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。

自古以來，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩?！?清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。

這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景;下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術整體，表現出一位偉大的無產階級革命家超凡脫俗的精神境界。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

接下來七句，用“望”字領起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側面，進一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應了“萬里雪飄”;東西環顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”;上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統一，客體風景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現了“北國風光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術描寫，也抒發了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，使人聯想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞!

眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉折，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態;“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態藝術地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。

上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數英雄競相對她折腰?！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數英雄。“引無數英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句?！巴弊智按髸粋€“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇九

陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

毛澤東。

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

13.陸游的《卜算子·詠梅》中“更著風和雨”的“著”怎么讀?結合語境分析其原因。

14.毛澤東同志喜愛梅花，在這首詞里，他用擬人化的手法，為我們勾勒出一幅—（）。

15.作者在下片中著意描寫了梅花安詳欣慰的神態一個字，不僅寫出梅花一的風貌，更寫出梅花的的風采。

16.比較兩首《卜算子·詠梅》，分析這兩首詞的思想內容和表達方式有什么異同。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十

學習目標:。

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學設計:。

1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

2.指導學生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.

3.兩課時.

第一課時。

學習重點:。

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,。

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學習過程:。

一熟讀感悟。

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二體悟交流。

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閱讀感悟.

3.教師可啟發學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

三背誦默寫。

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

四布置作業。

1.繼續鞏固背誦默寫。

2.完成同步練習.

第二課時。

學習重點。

通過比較閱讀進一步理解課文內容。

學習過程:。

一復習檢查。

1.齊背。

2.點名背誦。

3.說說詞中表達的.思想感情.

二熟讀白雪歌送武判官尋京。

1.齊讀。

2.點名讀。

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同。

1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

四交流體會。

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

五布置作業。

背誦白雪歌送武判寫歸京。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十一

1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

2．把握詞寫景和議論的特點。

理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的.思想感情。

體會作者的胸懷、思想感情。

1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

3．導學過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學生邊聽邊想。

（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。

板書：上闋物————江山。

下闋人————英雄。

江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）。

江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。

（4）講解過渡句的作用。

教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

b.文章又如何描寫？怎樣議論？

1．指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

女生齊讀上闋。

教法、學乏：體味意境。

（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2．讀下闋。

（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？

（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

d.比較體驗：

《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

出示題板。

e.總結：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業。

總體回顧，發散思維。

展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

板書設計：

總實。

上闋物——江山分描寫。

總虛。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十二

教學目標：

知識與能力目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式。

2、背誦課文、默寫課文。

過程與方法：1、采用先學后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。

情感態度與價值觀：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

教學重難點：

理解“數風流人物還看今朝”

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）。

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、展示學習目標：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力的文體特點。

3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

4、學會借景抒情的表達手法。

5、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負和堅定信心。

三、自學指導1。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

3、哪幾句是虛景？

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？

5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？

6、如何理解本文的言主旨？

四、合作展示1。

1、總寫北國雪景的句子是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。

2、作者以“望”統領下文，望到了長城、黃河、山脈、高原。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。

4、以靜寫動的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。

5、在下片中，能起到領起下文的字是“惜”

6、本文的主旨：詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的`風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

五、自學指導2：重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。

3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

六、合作展示2。

2、“江山……競折腰”在結構上的作用是：承上啟下，過渡作用。

3、結句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

七、當堂訓練：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

八、課堂小結：

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

板書設計：

繪雪景。

贊北國風光，抒革命情懷。

論英雄。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十三

——感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。

——理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

——品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。

名師講析。

【文章內容】。

第1課時。

【重點解析】。

例2分析這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結合的?

總結綜合運用多種表達方式，要注意“服從文體、服從主旨、增強效果”的原則。

第2課時。

【重點解析】。

例1怎樣認識作者對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評價?

例2試結合文中具體例句作分析。

總結這首詞用詞準確、精練，而且形象鮮明，給人很深的印象。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十四

教學目標：

（一）知識目標：

1、了解作者及寫作背景。

2、掌握此種一些字詞的注音及意義。

3、掌握詞中常用的修辭手法。

（二）能力目標：

1、領會上下闋寫景、議論、抒情的關系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。

2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。

（三）情感目標：

1、認識到祖國河山的壯美，激發對祖國壯麗河山的熱愛。

2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設祖國的偉大理想和抱負。

教學重點：

指導學生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內容和強烈感情。

教學難點：

領會作者的偉大胸襟，理解作者所表達的思想感情。

教學課時：

教學步驟：

一、導入。

以作者寫這首詞的背景導入。

二、介紹詞的基本常識。

1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。

2、詞的字數、句數、段數、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。

3、讓學生指出本首詞的詞牌名和題目。

三、整體感知。

（一）朗讀。

1、聽視頻朗讀，注意聽準字音、語速、節奏和韻律。

2、提名學生朗讀，其他同學找出問題并作以評價。

3、檢查明確重點字、詞的讀音。

4、結合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學生跟讀。

（二）疏通詞意。

1、學生自讀，并結合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內合作解決。

2、檢查重點詞義的理解情況，并作以明確。

3、指名學生疏解詞意，其他同學及老師糾正。

四、深入理解。

齊讀課文，引導學生理解詞的內容及情感：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。

2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。

3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。

4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點？（長城內外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。

5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。

6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯想到的）。

總結：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風光的描寫，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。

7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。

8、這句話是對上闋的一個總結，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數英雄競折腰）。

9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。

10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。

11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。

12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻的人？（有，數風流人物，還看今朝）。

總結：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達出當今無產階級空前偉大的抱負和無比堅定的信念。

五、藝術特色。

1、描寫、議論、抒情相結合。

2、動靜結合，虛實結合。

3、多種修辭手法的運用。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十五

1、理解詩詞所表達的思想內容，培養熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習寫景和議論相結合的寫法。

3、感知詞中的形象。感受詞中的意境。

4、學習凝煉、貼切、富有表現的`語言。

【教學重點】。

感受詩中意境，深切體會詩人思想感情。

【教學建議】。

引導學生體會詩人作為革命家的英雄氣概和壯志豪情，對數風流人物還看今朝的理解要實事求是，準確恰當。

【教學過程】。

一、導入。

由寫作背景介紹導入。

二、作家作品介紹及復習詞的有關常識知識。

三、導讀。

四、老師范讀作品，初步感知作品內容與情感。

五、學生自由誦讀整體感知內容，把握主旨。

一層：總寫北國風光。

上片：寫景二層：具體寫冰封雪飄。

沁園春·雪三層：設想雪后美景。

下片：議論抒情第一層：評論歷代英雄。

第二層：抒發宏偉抱負。

六、疑難探究。

1、一個“惜”字含有哪些意味。

2、怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋福成吉思漢等英雄人物的評價。

3、對俱往矣，數風流人物還看今朝應怎樣理解?

4、這首詞的寫景，議論與抒情是怎樣結合的?

5、這首詞的語言有什么特點?

6、這首詞可供我的借鑒的寫法有哪些?

7、發揮想像：用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。

七、小結。

這首詞突出體現了毛主席詞風的雄健，大氣，作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景發生同構。充分展示了雄闊豪放，氣勢磅礴的風格。全詞用字遺詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如。辭義暢達，一瀉千里，擁有詩家真實情懷與個性才華，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十六

目標：1、體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結合的特點。

重點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

難點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

方法：誦讀法、合作探究法。

過程：一、導學、預習。

1、資料助讀。

學生查找關于毛澤東的資料及寫作背景，課堂匯報。

2、給加點字注音。

二、探究、學習。

1、聽范讀（錄音）：

（1）給句子標上停頓標記；

（2）給讀不準的字做上標記，范讀完后查字典注音。

2、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，準確斷句。

3、大聲朗讀詩歌，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

4、詞義理解。

（1）詞的上闋前三句寫什么內容？所寫景物有何特點？

（2）作者對雪景的具體描寫由哪個詞領起？它統攝的賓語包括哪些句子？

（3）末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？

（4）下闋開頭兩句在結構上有何作用？

（5）到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者什么感情？

（6）誰是真正的英雄人物？

（7）詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

5、藝術特色。

（1）寫景、抒情、議論相結合。

（2）動靜相襯，虛實相生。

（3）用詞準確、精練，形象鮮明。

（4）運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。

三、延伸運用。

1、背誦這首詞。

2、比較閱讀，鑒賞提升。

一九二五年。

3、積累文中字詞。

動態修改。

板書設計。

教學后記學生反應：

課堂效果：

教學內容完成情況：

張猛強。

九年級語文沁園春雪教案（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受毛澤東的精神境界。

教學重點、難點：

1、品味精練優美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東的精神境界。

一、簡介背景。

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國*黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、朗讀、整體感知文意。

1、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋。

2、學生聽錄音跟讀，小組展示。

3、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

下闕：評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

三、賞析。

1、“望”字統領到哪一句？

2、小組合作做批注。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。

（1）總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！拔琛?、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

（3）“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（4）一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（5）“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

3、學生再讀課文體會作者的情感。

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。是中國詞壇杰出的詠雪之作。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

四、背誦本首詞。

五、作業。

1、默寫本詩。

2、采用借景抒情的手法，以“雪”為題，寫幾句詩，抒發自己的欣喜（悲傷等）感情，可嘗試使用各種修辭手法。

六、教學反思：

這一課我安排了一課時，雖然上課的整個過程比較流暢，學生的學習情緒也比較高漲，但反思整個教學過程，還是發現了較多問題。

1、除了朗讀、模仿錄音范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的`層面上，教師仍扮演了主角。

2、從形式上看，本節課學生的群體活動就是小組合作。由于對時間關系，學生缺少了獨立思考的環節，課堂看似熱鬧，其實是部分學生在起主導作用，很多同學生淪為看客。

3、從寫作鏈接來看，由于指導不夠，學生的作品呈現了單一化的局面，只寫雪景，而沒有借景抒發自己的某種感情。課堂上應該給學生較為充足的思考交流的時間，以便打開思路。也可以讀一下程度好的同學的習作，給其他同學提供學習的范例。