教學計劃的質量關系到學生的學習效果和教師的教學水平。小編為大家搜集整理了一些教學計劃的經驗和心得，希望對大家有所幫助。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇一

使學生認識到規則對于社會公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會公共生活中的規則意識。就規則本身而言，主要有無形的道德規則和有形的法律規則兩種。這兩種規則既相互對立又相互統一，在社會生活中共同發揮著調整人與人之間關系的作用。人們應該自覺遵守社會公共生活的規則，使服從公共生活的規則成為自己的一種生活方式和習慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。

1、通過學習，認識到社會公共生活需要規則。

2、理解公共規則的種類。

3、認識到社會中的每一個人都要遵守公共生活規則的必要性。

通過小組內討論來認識社會公共生活需要規則討論社會中的哪些規則是有形的，哪些規則是無形的，從而理解有形與無形的區別。自覺遵守公共生活規則，創建和諧社會。

1、我們要遵守公共生活規則：愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序。

2、學法、守法、懂法、用法，依法規范自己的行為。

小黑板、圖片、課前資料。

一、閱讀本課學習目標、自主學習：根據自學提示，自學課本67頁－72頁第二站內容。

自學提示：

1、小組內討論67－68頁“思想驛站”中兩個問題。

2、為什么說社會公共生活需要規則？

3、什么是有形的規則？什么是無形的規則？

4、我們遵守公共生活規則的必要性是什么？

5、為什么我們要遵守公共生活規則？

二、學生討論，教師講述。

三、練習。

材料題（分析問題―想想做法―說說理由）。

假如你遇到下列問題，請寫出2個正確做法（要求做到合情、合理、合法、切實有效，并運用思想品德知識說明理由）。

乘出租車時，發現司機師傅一邊開車，一邊不停地打電話。

四、總結。

公共生活中的每一個人都同時擁有不同的角色或身份，每個角色都有一份應盡的責任。角色責任在家里在學校在社會孩子學生公民尊重父母，關心父母，孝敬父母和尊重老師，團結同學，努力學習等遵紀守法，保護環境等勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇二

第7課面對公共生活第1站理解公共生活。

1、知識與技能：使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而不同的社會角色就應當承擔相應的責任。明確公共生活的要求。

2、過程與方法：發展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。

3、情感態度與價值觀：通過對個人的社會角色相關部分內容的教學，使學生明確個人與社會及社會公共生活的關系，增強學生的社會意識。在此基礎上，使學生進一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。

課時安排：1課時。

使學生真正理解公共生活的要求，體會自己的角色和責任。教學難點：培養學生在承擔責任方面的自我控制能力。

：講授、多媒體演示。

學情分析：隨著年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經步入其社會化過程的一個重要階段。能否正確看待社會化過程具有重要意義。

開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學生打開課本p63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規則里，車、馬、兵、將各棋子應該怎樣走？（引導學生回答，然后來個轉折：講一講自己在家與外甥下棋時，小外甥不講規則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會哭鬧。從而引發學生思考：自已小時候在家有沒有出現這種情況？從而引出在家與走進公共生活的不同之處）。

2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學的時間到了，你還是得趕快起來）。

俗話說無規矩不成方圓（提示學生把課本翻到p59，然后打開幻燈片2進行解釋）。

過渡：正是因為有了規則，公共生活中才能井然有序的進行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會上如果沒有了規則將會是什么景象：

1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財物，如果我喜歡我就可以拿走；

2、上課鈴響了，有的同學在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；

3、輪值的同學不打掃教室，垃圾滿地。

4、人人只想吃，不想勞動，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。

5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。

問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應該自覺遵守公共生活的規則，那么我們首先得知道，公共生活中的規則對吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）。

（黑板板書）。

一、每個人都同時擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）。

闡述：上學期在學習《積極融入社會》這一課中，我們學過，隨著年齡和社會交往的不斷擴展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應承擔其相應的責任。

現在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應承擔什么樣的責任？（打開幻燈片4）（與學生互動，由學生回答）。

當我們扮演不同的角色，我們就應當承擔與其相對應的責任，可現實生活中，很多人卻往往做不到，現在我們一起來清點一下，在我們身邊，存在哪些不負責任的行為（打開幻燈片5、6、7）。

總結：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個人的素質和修養。

過渡：可能有同學會說，小事沒有必要那么認真，需要認真負責任的.事，我自然會負責。如果這么想就錯了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺起于壘土。任何事物都是一個量的積累的過程，難怪有人說：細節決定成敗）可見（引出）。

（黑板板書）。

二、做好自己的事，從身邊的小事做起。

過渡：當然承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，又因為人是有私心和惰性的，所以需要個人具有一定的自我控制能力，才能戰勝自我的私心和惰性。

例如：1、如果你正急需錢花，這時恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？

2、你已經餓了三天三夜了，這時候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？

3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？

可見（引出第三點）。

（黑板板書）。

三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力。

例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時是永遠沒辦法痊愈的。

過渡：當然，話說回來，公共生活中，要求我們應做一個負責任、遵守社會規則的人，這樣才能融入社會，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點）。

（黑板板書）。

四、不盲目從眾。

現實中，有相當一部分人，做事總是不加思索的，跟風附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）。

本課小結：下面我們來回顧剛才講過的內容（打開幻燈片11，老師講解學生配合）。

（如果時間夠的話，就做三頁練習）。

課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時間，可在這段短暫的日子里我們每個人卻扮演著很多社會角色，必須去承擔很多與之相對應的責任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。

在我們老的時候，回首往事才不會有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇三

1、引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。

2、讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。

3、發展學生的調查能力和勞動技能。

（一）學情分析。

靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。

有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。

為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。

（二）物質資料準備。

學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。

3課時。

（一）小調查。

學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。

（二）匯報調查情況。

播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。

師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？

生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。

生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。

生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。

生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。

生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的`食品存放多長時間也不會發霉變質吧。

師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識。現在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。

（三）小組操作，體驗收獲的快樂。

1、學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。

2、品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。

生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。

生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。

生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。

（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）。

師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。

生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。

生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。

生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。

（四）聯系實際議一議，早餐吃什么。

（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。

師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。

生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”

生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。

生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。

生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。

生：我愛吃家里做的早餐。

2、在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。

改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇四

2、了解課文內容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

給足10分鐘時間，讓學生充分自由地朗讀課文，達到正確、流利地朗讀。教師巡回指導。學生遇到難讀的詞語、句子，可以生生互教或請教老師。

按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務還可以自己提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導。

1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話。

2、用“~~”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內容。

2、假如現在是在電視臺，正在進行“走近名人”欄目的現場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維科寧斯”淮來扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒）同學們呢？（現場觀眾）。

2、請兩位“嘉賓”——“戴維科寧斯”、“羅斯福人”上臺就座（可拿書，能不拿書更好，初中三年級語文教案《小六語文走向生活教學設計3》。）。

3、教師主持。

各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統夫人、舉世聞名的羅期福夫人（歡迎）和（西部報）記者戴維.科寧斯先生（歡迎），還請來了現場觀眾××小學××班的同學們，歡迎大家的到來。

下面，戴維先生將現場采訪羅斯福夫人。（兩學生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可指導，再來一次。）。

現場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢?你們想對兩俠嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學生中，隨機“采訪”，并將話簡交給想發言的學生。）。

生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發呢？（可聯系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯系到他做的準備工作。）。

生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（可聯系第13自然段。）。

掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。

4、學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。

利用課余時間當一次小記者，采訪校長、老師或采訪名人。采訪前，注意收集材料，做好準備，采訪后，把采訪過程寫下來。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇五

1、了解胃是人身體的一個重要消化器官。

2、知道愛護自己的身體，保護好腸胃。

3、樹立合理膳食的意識。

（一）學情分析。

隨著社會的不斷發展進步，獨生子女越來越多，每個家庭的“小皇帝”、“小公主”倍受重視，各種食物應有盡有，學生們從來不為吃發愁。學生們被動接受飲食分配，或只根據自己的喜好選擇食物，造成有的學生暴飲暴食，有的學生對吃飯毫無興致，據說現在胃病的發病年齡越來越小，甚至小學生也有得胃病的。因此，教育學生保護腸胃、愛護自己的身體尤為重要。

我校是一所較大的學校，每天有很多學生在校吃午飯。作為品德與生活課的教師，在照顧學生吃午飯的時候，發現學生普遍存在挑食現象。我經常看見有的學生不好好吃飯，挑挑揀揀。他們把飯盒拿到手后做的第一件事，就是將自己不喜歡吃的菜扔到一邊，結果盒內就沒剩什么菜了，甚至有的學生只吃白飯。我看在眼里，急在心上。我經常跟他們講道理，有時還逼著他們吃。雖然我盡到了責任，但收效甚微。于是我想，我何不從營養配餐入手，讓學生們當一回營養配餐師呢？給自己訂一份營養午餐，既可以調動學生的積極性，又可以讓學生明白道理。

（二）物質資料準備。

1、觀察、了解學生在校用餐情況。

2、紙、畫筆。

1課時。

開課時，我故作神秘地說：“告訴你們一個秘密，學校食堂管理員正在征訂營養食譜，你們愿意當一回小小營養師，為食堂訂一份營養午餐的食譜嗎？”“愿意。”“那么，今天我們就開個小小食譜征訂會。”學生們聽說要開征訂會，并且可以當營養師，為學校制訂食譜，都高興極了。

（一）片斷一。

咦，第二組的潘雅婷同學怎么撅著小嘴不高興啊？我走到她身邊，摸摸她的頭，輕聲問她：“你喜歡吃什么菜呀？”

沒等她回答，學生們就搶著說：“她喜歡吃紅燒肉，她就知道吃肉。”

“你看她長得多胖，還吃肉。”

“是啊，她太胖了。”

“哈哈”

潘雅婷的確很胖，圓圓的臉，瞇瞇的眼睛。這會兒被同學們一嘲笑，眼睛更小了，還擠出了幾滴眼淚。

不知是誰喊了一句：

“馮天翼也很胖，他也愛吃肉。”

“胖怎么啦，胖才有力氣。”馮天翼揮起拳頭，做出要打人的樣子。

我想糟了，征訂會成了“斗爭會”。我立即平息“戰爭”，不能讓他們走入吃肥肉就長胖的誤區。要讓他們知道各種菜的營養價值以及訂營養餐的標準。我扭轉話題：

“你們看我胖不胖？”

“不胖。”

“告訴你們，我經常吃紅燒肉。”

一雙雙小眼睛睜得大大的，感到很驚訝。我說：“究竟肥肉有什么好處，有什么壞處，你們知道嗎？”

不喜歡吃肥肉的學生談肉色變，喜歡吃肥肉的學生振振有詞：“肥肉可以增加脂肪，吃了會長胖。”

“吃多了才會長胖。”

“比較瘦的人要多吃肥肉。”

“肥肉很油膩，不好吃。”

“紅燒肉不油膩，好吃。”

“吃肥肉可以增加熱量，使我們的身體不怕冷。”

“吃肥肉長胖了跑不動。”

“少吃點，多鍛煉就不會長胖。”

“胖有力氣，馮天翼的力氣多大呀。”

經過激烈的討論，剛才嘲笑潘雅婷吃肥肉的小朋友恍然大悟，一致認為：肥肉對人體還是有好處的，可以增加脂肪，產生熱量，增加體力，但是要適量地吃。潘雅婷和馮天翼的臉上也露出了喜悅的表情，他們也表示要少吃點肥肉，多鍛煉身體。

接著，我讓他們談談自己知道的菜的營養價值，學生們知道的可多了，什么蘑菇防癌呀，魚含蛋白質呀，豬肉肝含鐵呀，白菜含維生素啊等等。最后我說：“這么多有營養的菜，每餐怎么分配呢？我們能不能找出標準？有了標準，我們就容易制訂食譜了。”

（二）片斷二。

張尊自豪地說：“我知道，每天都要吃蔬菜。”

付思澤也大聲地說：“每天還要吃魚呢！”

李捷說：“媽媽要我每天吃雞蛋。”

陳詩婕補充道：“每天還要有湯，什么骨頭湯、魚頭湯、紫菜湯”

我問：“這么多的菜，每天都能吃到嗎？”

周正達站起來慢條斯理地說道：“我媽媽說過，什么菜都有營養，每天既要吃含蛋白質的菜，又要吃含維生素的菜，不管什么菜，都不能吃得太多，也不能吃得太少，所以，一周之內，每天的菜要不同，這樣既可以換口味，又能做到營養搭配合理。”

“周正達同學說得真好呀！我們訂營養餐不能只憑自己的喜好，要營養搭配合理，有葷有素，有干有稀。”我一邊贊嘆一邊向他翹起了大拇指，學生們也情不自禁地鼓起掌來。

在學生們明白了訂營養餐的標準后，他們躍躍欲試。

（三）片斷三。

李洋得意地說：“我每天都吃魚，訂一份魚吧，糖醋魚。”

張小雨噘著小嘴說：“魚有刺，我最不愛吃魚了。”

馬寧馬上批評：“吃了魚聰明，不喜歡吃也要吃”，張小雨只好贊成。

李俊在紙上畫了棵白菜，舉在組長面前說：“白菜有維生素，也要訂上。”

“還有胡蘿卜，”王佳鑫插嘴道：“奶奶說胡蘿卜有胡蘿卜素，營養高。”

陳曦摳著小手低聲語：“哼，我最討厭吃胡蘿卜。”可他的嘀咕聲沒人理會，看來他只好聽從大家的了。

吳子昂舉著小手說：“別忘了，還要加個湯，最好是豬肝湯。”

針對小學生的年齡特點和生活實際，在這節課中，我將“保護腸胃”這個關于健康的話題融入到“食譜征訂會”這一活動中，以學生的現實生活為基礎，通過平時的觀察，結合學生的實際，從天天要吃的飯菜入手，讓學生在活動中自主探索、自己討論、自己歸納總結，給了學生自我展示的空間，激起學生積極表達自我的熱情。

剛開始，學生們極其興奮地談自己喜歡吃的菜，把他們的積極性調動起來了，當發現學生們走入吃肥肉就長胖的誤區以后，我引導他們在討論中發現肥肉還是有好處的，要一分為二地對待。然后，讓學生們搜尋生活中的經驗，在交流中了解各種菜的營養價值及對人體的好處，歸納總結出制訂營養餐的標準。最后，制定出營養食譜。學生們在民主活躍的氛圍中互相激發，互相表現，加深了對生活的感悟，從而學會交流，學會生活，學會保護腸胃。

這節課的結束，也就是學生生活的開始，通過教學活動能夠讓學生關注自己的飲食習慣，從而保護自己的身體健康。這節課的目的也就達到了。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2引導學生在讀懂課文的基礎上去感悟主動走向生活廣交朋友的人生態度。

3、再讀課文，讓學生了解戴維。科寧斯是如何進行“采訪”的，學習采訪的方法和注意事項，為綜合實踐做好準備。

1、感悟“走向生活廣交朋友”的人生態度。

2、理解羅斯福夫人話的深刻含義。

1、教師點撥引導，提問。

2、學生朗讀課文，自主討論交流。

1、讓學生預習課文，找出并查出文中所用到的成語的意思。

（附：供教師參考）。

初出茅廬：比喻剛踏進某一領域，還缺乏經驗。

舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

成竹在胸：比喻辦事以前，已經有了全面的設想和安排。

迫不及待：急迫得不能等待。

接二連三：一個接一個，連續不斷。

玩兒一笑：微笑。

始料未及：沒有預料到。

無拘無束：一點兒也不受拘束。

座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

賦予：交給，給予。

2、搜集并積累有關采訪的資料和方法。

一課時。

一導入（如圖）。

廣闊的社會生活。

個人的小圈子。

二再讀課文，讓學生們想一想，以戴維的采訪為線索，經歷了哪幾個階段？

（三個階段）。

第一階段：（1~8自然段）采訪前心情緊張，認真準備。

第二階段：（9~14自然段）采訪時輕松愉快，自如交談。

第三階段：（15~16自然段）采訪后受益匪淺。

三難點分析。

羅斯福夫人的話“……強迫自己歡迎別人進入自己的世界，強迫自己走向生活，終于體會到廣交朋友是多么使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會生活，我們才能接觸并獲得更多的知識。

一從查出的成語或詞語中，任選五個詞，充分發揮想象力，寫一篇記敘文，字數不限。

二布置學生利用課余時間當一次小記者，采訪校長、教師或他人，通過課文啟發學生體會采訪前如何收集材料，做好充分準備，在采訪中如何大膽與陌生人交談，并做好采訪記錄，采訪后如何整理材料，并將過程寫下來。把這次活動作為“走向生活”的嘗試。

板書設計。

采訪前：緊張準備。

采訪時：輕松自如原因：走向生活。

采訪后：受益匪淺。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇七

羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。

課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。

難點：理解走向生活的深刻含義。

重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。

設計特色：自讀自悟，討論學習。

1、收集文中有關人物的信息資料。

2、收集有關人生的格言警句。

1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。

2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。

3、有感情地朗讀課文。

一、預習匯報。

1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？

2、匯報自學的字、詞、句。

“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。

3、報收集到的與文中人物有關的資料。

4、通過預習，你從文中體會到了什么？

5、質疑。

（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。

二、自讀研討，重點突破。

1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的'心理變化？

2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。

“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”

“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界————————強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”

3、有感情地朗讀課文。

（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。

三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。

2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。

（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。

3、課文總結。

四、實踐活動。

收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。

板書：

科寧斯：緊張興奮————胸有成竹—————始料不及—————無拘無束。

羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。

相關名言：

1、誰害怕暗礁而留在港灣中，雖然不會有什么危險，但是他永遠不會到達我們渴望的目的地。

————列寧。

2、為了在生活中努力發揮自己的作用，熱愛人生吧。

————羅丹。

3、不管怎樣的事情，都請安靜地愉快吧！這是人生我們要依樣的接受人生；勇敢地、大膽地，而且永遠地微笑著。

————盧森堡。

4、對于人，什么是最可愛的呢？生活，因為我們的一切快樂，我們的一切幸福，我們的一切希望，只與生活關聯。

————車爾尼雪夫斯基。

5、要每天每日去開拓生活和自由，然后才能夠自由和生活的享受。

——————歌德。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇八

《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

本節課為了激發學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環節的教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

為了培養學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。

《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更為偏重，這是我對教材的第一印象。

在設計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。

其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

基于對教材和學生的認真分析，本課我設定的三個教學目標：

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；

2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；

3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。

確定了本節課的教學重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。

教學難點確定為：理解比的意義；區分“比”的兩種情況—相差關系與倍數關系。

在教學時，首先創設情境，激發興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現場小記者需要上交照片），根據需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發學生的學習探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規律有直接的關系。

接著讓學生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關系，給足學生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導學生發現a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據：長和寬要按一定的比例進行擴大或縮小。通過對比、聯系1.5與的得出手段和方法，引導學生、并讓學生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數相除又叫做這兩個數的比”，讓學生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學習比的必要性。

接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數量相除，也就是總價與數量的比；使學生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。

再讓形式通過自學課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分數書寫形式。

知識來源于生活，學習知識本領也是為生活服務的。為了實現知識與拓展的目的，設計了以下幾方面的練習。

1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學生著實感覺到數學就在我們的身邊）。

（1）標準的籃球場長和寬的比是28：15。

（2）我國國旗長和寬的比是3：2。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。

教學時出示題目的前半部分，讓學生估計是（　）比（　）。學生興趣濃厚，積極性特高。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。

教學時故意設計為填空題，讓學生積極參與，老師歸納總結：不同的人有不同的口味，而商店買的按2　：5配比是符合大眾口味的比。

教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉的時間長。這是一個很好的教學契機，我抓住了，本想在后面教學時如果沒有學生提出來的話，我會作為補充“小知識”讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。

2、讀出下面各比并求比值。

設計目的是通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數，單因時間問題，沒能按預設的計劃實施。

3、填一填。（生活實例）。

4、福爾摩斯偵探術。（人體中的比）。

在練習設計時考慮較多的是教學目的：比的必要性和廣泛性，當然更要考慮調動學生的學習興趣。在本節課中也能充分體現了出來，很好的達到了教學目的。

本節課較為成功的體現在以下幾方面：

1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。

2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習中。

3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

本節課需改進的地方也不少，例如：

1、照片拉動時應先給學生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環節失效。

2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學生的思維，對學生放的不夠，當時的設計出于怕耽誤時間的擔心，怕課堂預設的任務完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學計劃，刪去了“比與除法、分數的聯系與區別”這個環節，用足用好第一個情境，這節課做到了這點，但我們的學生放得太開就無法歸依，以至后面練習時間較緊，總感覺這個環節早些示出表格更為恰當。

我的困惑：

1、情境是為課堂教學服務的，而教材設計的三個情境，也只有情境一能讓學生切實體會到學習比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現在學生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。

我的思考：

如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節課，如果在備課對“為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比？”“比的后續價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。

我的感悟：

設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

這個學期上了校級公開課《比的認識》，本節課是讓學生認識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節課我認為有以下幾點優點和不足：

先說說好的方面吧，這堂課注意從學生的生活實際出發，例如：從照片是否像出發，讓學生從感性上認識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創設，讓學生初步感受兩個數相除。以前我們在表示兩個量的關系時經常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學生理解比就表示兩個數相除。這樣學生就水到渠成認識比。在教學比值時，也是通過兩個量相除得到的結果，讓學生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學生對比的各部分名稱和比值有了一定的認識后，讓學生充分去總結“比的各部分和除法、分數各部分有什么關系”。學生發言積極踴躍，最后找到他們之間的關系。在新課結束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學中出現了這種情況，應該讓學生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。

再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學生幾乎自學都能明白，關鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內容還不是滲透的很深，學生還是不明白比。說的再直白一點，學生并不明白為什么要學比，學了這個比有什么用。我們知道，數學和生活是緊密聯系的，學的內容從生活中來，最后也要能應用到生活中去。課后我詢問了幾個學生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示。可見我隊教材解讀的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習慣，那就是自己講的太多，給學生發言的機會太少太少，希望自己在以后的教學中能克服這些不足，繼續保持好的方面，讓自己的教學水平能不斷提高。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇九

教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這。

種學習方式的形式。”

——《語文課程標準》。

曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。

一、自主確定學習內容。

這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學習目標。

以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。

三、掌握自主學習的能力。

在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

四、主動質疑，合作探究。

實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生為主體”的精神。

五、自主創造，培養學生想象能力。

在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。

總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十

1、知識技能：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

2、過程方法：學生能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

3、情感態度：學生在對不同作品的觀察和創作中提高分析能力和造型能力。

教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創作中。

教學難點：學生能運用曲線和直線表現出動與靜的感覺。

1課時

教師準備：多媒體教學輔助課件、實物球、范畫、美術工具和材料。學生準備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。

（一）、引導階段：

1、游戲導入新課：觀察球的運動，感受動感線條。激發學生興趣。老師這里有個乒乓球，請大家觀察一下球在運動時候產生什么樣的線條？教師分別示范拍球、滾球、拋球等動作，讓學生感受動感線條，并畫出相應的線條。

2、引導學生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺運動。

（二）、揭示課題：生活中的線條在生活和藝術創造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變萬化，那么今天我們就一起來研究一下。

（三）、發展階段：

1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學一個說出線條的名字，一個畫出來。

總結：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……

2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學樓、教室里的窗戶、電線、我們學習用的課桌、家鄉的大橋等）

提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現那些事物？怎樣表現？

教師請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現？同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

4、教師小結：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現；斑馬身上的線條較有規律，適合用較粗、整齊的線條來表現；彩帶的線條流暢而有節奏，可用富有動感強的線條表現。

5、欣賞大師筆下的線條運用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。

教師簡要介紹：畫家們豐富的思想內涵，我們要向他們學習怎樣用豐富的線條表現美術作品。

6、教師演示，學生觀察繪畫步驟。

（四）、自主嘗試，創作優秀作品，教師輔導開拓思路：

1、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。可用繪畫、剪貼、添畫等作業形式進行表現。

2、教師出示范作并做簡要示范。

3、學生繪畫，課件循環播放參考資料。同時啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。

（五）、評價展示：

同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點。教師點評提出修改意見。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十一

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十二

1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

2、能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

3、能在對不同作品的觀察和創作中提高分析能力和造型能力。

體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創作中。

能運用曲線或直線表現出動與靜的感覺。教學準備：

范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。

一、創設情境，激發興趣（我來說，你來畫）

二、主動參與，探索新知

1、感受生活中的線條

（1）展示圖片，在這些圖片中，你發現了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。

（2）生活中你還在什么地方發現了線條呢？

引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結：線條無處不在。

2、了解線的構成方式

（1）我們所知道的線條有哪些

實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......

（2）結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。

3、感受不同的線條帶來的感覺

學生總結出：直線—靜的感覺；曲線—動的感覺。

4、欣賞美術作品，引導學生感受美術創作中如何運用線條進行表現。

（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩定平衡之感。

（2）學生作品：

三、學生創作，作業展評

1、用繪畫的形式表現生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規律而又具有線條美感的裝飾畫。

2、作業展評：自評、互評

生活中的線條

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十三

1、了解人生中會面臨各種各樣的選擇，幫助學生認真對待。培養學生解決問題的能力。

2、學會如何合理選擇，并能夠承擔選擇帶來的相應后果和責任。訓練學生遇事果斷，有魄力，提高行動的果斷性。

二、教學分析。

生活充滿選擇，隨著年齡的增長，小學生的需求不斷擴大，自主力不斷增強，面臨的選擇也越來越多。隨著社會的進步，小學生獲得的選擇機會也越來越多，這對他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導小學生學會如何合理選擇，并能夠承擔選擇帶來的相應后果和責任，培養良好的心理素質。

本節課立足于提高學生選擇能力，通過活動讓學生體會到合理、理智選擇的重要性，從而認真對待生活中面臨的選擇，培養其良好的、合理的選擇方式。

學生演繹設定的心理短劇。

四、教學活動。

（一）心理短劇表演：王平是五年部很優秀的學生，體育也不錯。上課了，王老師說：“學校在開學階段要進行大隊委評選，還要每班選二名同學參加籃球比賽，每人只能報一項，誰想報名？”王平聽后很高興，這兩項他都喜歡，參加哪一項那？他沒想好。老師問：“王平報哪項？他還在猶豫。下午名已經報完了。他沒報上。一周以后，王平只能向同學祝賀。

思考問題。

1、你認為王平錯過比賽以后，心情會怎么樣？

2、王平應該怎么做才能不錯過比賽？請你幫他出個主意。

3、從王平的事例中，你受到了那些啟發？（猶豫是選擇的大敵）小結：在生活中我們遇到很多類似的，需要我們選擇的情景，選擇的猶豫和果斷反映了一個人的意志品質。如果重要性差不多，請你任選一件，要盡快作決定。

（二）過渡：生活中，我們面對事物要會選擇，面對朋友時也要學會選擇。

案例：小軍和小剛是好朋友，小軍在教室里不小心把門玻璃打碎了，小軍讓小剛保密。小剛不知道該不該告訴老師。（同桌交流）。

1、問題：如果你是小剛你能做出什么選擇呢？

2、通過這個案例你的收獲是什么？

不論對人還是對事，我們要把時間和精力放在有意義的事情上，面對選擇時，不僅要果斷，還要做出正確的選擇。

（三）小組交流：你在生活中你遇到過或聽說過類似的事嗎？從中你想到了什么？？（交流后匯報）。

（四）過渡：遇事面對選擇不猶豫，下面兩個小實踐能不能培養學生在沖突面前的果斷性。

2。星期天，媽媽一個人在家，這時電話鈴響了，爐子上的.水開了，窗外又下起了雨，陽臺上的衣服也沒收，如果你是媽媽，你要怎么做？（小組討論后匯報）。

心靈小屋：

四川汶川地震的現場，雷楚年，15歲，彭州市磁豐中學初三三班的學生，地震時，他已經逃生到安全地帶，忽然發現同學少了幾人，他沒有遲疑，毅然跑回教室，迅速帶著蹲在墻角的7名同學向樓下撤去，跑到一半，他突然發現少一人，他沒有停滯，立刻反身沖上樓，迅速抱起嚇傻不會動彈的歐靜同學，奔下樓，最后幾秒，樓塌了。他和7名同學幸存下來。

1、在逃生中，雷楚年幾次果斷抉擇，救出7名同學？如果他當時猶豫會出現什么后果？

2、小組討論：從中你明白了什么道理？（幾個人獲救歸功于雷楚年遇事的果斷堅決）。

（四）總結全課。

通過本節內容的學習，我們明白了該如何去面對，并做出理性的選擇。但在現實生活中，需要大家不斷地磨礪，并實現承擔起選擇后的結果。

面對選擇。

堅決果斷正確有意義承擔后果。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十四

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

1、比的意義。

2、理解比與除法、分數的關系。

理解比與除法、分數的關系

cai課件

智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當你困惑時，你已在思考了；當你在思考時，你已在悄悄成長了！

1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。

學生小組討論：由于比賽場數相同，你能直接排出他們的名次嗎？

2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。

你是怎樣想的？與同伴說一說？

教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據，以及某人騎車的路程和時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。

教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。

1、將圖a的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖b；

2、將圖a的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖c；

3、將圖a的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖d；

4、將圖a的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。

1、介紹比的讀法和寫法。

2、認識比的各部分名稱。

比與除法、分數有什么關系？

1、呈現生活中的比，使學生進一步體會比是廣泛存在的。

2、計算比值。

把前面有關問題中的數量關系寫成比。

1、比的概念。

2、比的各部分名稱以及求比值。

3、比與除法、分數有什么關系？

兩個數相除，又叫做這兩個數的比。

如：64寫作6：4，讀作6比4。

6：4=64=1.5

6是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。

比與除法、分數有什么關系？

通過討論，為后面學習比的知識作鋪墊

學生填表。

在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。再由學生說說求比值的方法。

學生對比的概念的認識以及比的各部分名稱的了解，會求比值等。

引導學生舉例說明他們的關系，并小組討論。

小組合作完成。

小組探究后回答。

對比的有關知識的掌握

設計了系列情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

教材的取舍----《生活中的比》教學反思

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

備課時，面對著連續呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會使教學環節顯得零碎，學生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學生發現這個規律，并能用自己的語言進行描述。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十五

《文化生活》內容的設置既是時代發展的需要，也是中學生自身發展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創造的，又對人類的生存和發展產生著重要的影響。無論是置身藝術天地，領略藝術的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優良的品質，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現象，分析文化本質與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。

二、學情分析。

高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。

1、感受先進文化；

2、識別、抵制落后、腐朽文化；

3、選擇先進文化――有中國特色社會主義文化。

四、教學目標。

2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。

3、能力目標：要使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。

五、教學難點。

提高學生眼力，辨別現實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。

六、教學重點。

通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發學生選擇先進文化。

七、教學方法。

讀、演、議、辯相結合，采用探究式、情景體驗式教學。

八、教學策略。

堅持教學三維目標的有機統一，堅持學法與教法的統一。

1、堅持理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設的實踐、社會現象的分析、學生文化生活學習的情景聯系起來。

2、貫徹主導與主體相結合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。

3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創設一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養他們的自覺能力。

4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統一；實現教師由知識的傳授者向組織者的轉換；培養學生自我建構知識的思維和習慣。

九、教學用具。

多媒體教學設備。

十、教學過程。

（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。

每日一讀――《鄉愁》。

文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。

（二）“奧運福娃”探究。

1、“五福娃”體現了哪些精神？

體現了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。

也體現了“團結、奮進、愛好和平”的民族精神。

“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結果。

（三）感受先進文化。

1、交流自己最喜愛的文化。

2、觀看《千手觀音》，談觀后感。

（四）陽光下有陰影。

1、小品《電腦算命》。

2、課堂辯論。

正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。

反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。

3、提高眼力，拒絕污染。

了解現實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。

（五）小結。

把握主旋律，學習先進文化――有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優秀的作品鼓舞自己。

（六）自由論壇。

a我的文化生活b我看文化生活。

（七）課后作業。

把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十六

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學過程：

一、明確習作題目。

師：同學們，我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，這節課我們將從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。

(出示：各建議)。

生：一本好書。

生：一篇報道。

生：一張相片………。

師：那么你想給你的作文起個什么題目?

師：你想給你的作文起個什么題目?

生：直接以一件()為題。

師：同學們的題目都可以，同學們還可以你的啟示中的含義比較深刻的句子來命名也不錯。比如：通往廣場的路不止一條等都是可以的。

師：那么我們在寫作的時要注意什么呢?

(出示：1、寫清事例(什么事情、哪句名言、什么漫畫……)，記事要注意寫清過程;2、寫明白從中得到的啟示。)。

二、學習習作方法。

師：既然是生活的啟示，那么我們來說一說這次習作關鍵的兩點是什么?

生：一寫具體事例，二寫明白的道理。

師：那么我們這篇文章就可以按兩部分來構思行文。第一部分具體敘述一件事;第二部分寫出自己在生活中的啟示。

生：注意把事情過程說清楚。

生：注意突出事件的重點。

師：對。我們一起來讀一下提示吧!

(出示提示：1、要把事情的過程觀察完整;(起因、經過、結果，并注意事情發展的順序。)2、要突出觀察事件的重點;(經過寫具體：行動和心理活動等細節不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意義。)。

三、欣賞交流佳作。

師：讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學習別人的好方法，昨天我們下發了一篇作文，讓同學們來談收獲和啟發，現在同伴互相來說說這兩個小文值得學習的地方吧。

生交流、匯報。

四、練習口頭習作。

師：學習了方法，欣賞了美文，現在請同學們自己說一說生活給我的啟示吧。請一位同學展示，其余的同學認真聽，請按照我們的要求來評一評他說的內容吧。

最新公共生活教學設計（專業17篇）篇十七

提高分辨能力，不上當受騙，遇事多動腦筋，學會自護自救。不迷戀游戲廳、網吧，不進入對兒童有危險、有傷害的場所，抵制不健康的生活方式，養成良好的生活習慣，愛護自己的身體和生命。

調查了解本校本班有沒有兒童因警惕性不高而上當受騙的事例，有沒有兒童迷戀游戲機、網吧而影響學習、生活甚至被騙，被拐，被勒索，被傷害的事例。

兩課時。

1、讀故事，四人小組討論：小姑娘為什么會上當受騙?騙子的狡猾之處在哪里?

2、討論后交流。

(小姑娘遇事慌張著急，離開校園顧不上向班主任請假就匆匆跟人販子走了;沒能冷靜地思考，不知讓老師幫助自己，就輕信陌生人的話;小姑娘對壞人缺少警惕性，沒有安全意識，心中沒有110，以至事到臨頭，不知所措……)。

3、假如你是小姑娘，在哪些環節上你可以識破騙子。

1、生活中我們會遇到許多看上去很平常的事情，但有時這些平常的事情中也可能暗藏著危險。不要忘了撥打你心中的110，給自己提個醒。

2、學生自己看圖讀讀三個例子，想想潛在的危險在哪里?

3、生活中這樣的場景還有嗎?說一說。

1、看圖聽老師講故事。

2、想想：王麗是好樣的，我們應該向她學習些什么呢?

3、討論后交流。

1、讓學生讀讀故事《勇敢的季明》。

2、將故事續編下去，寫出季明是怎樣巧對歹徒、安全脫險的。

1、想一想，哪些地方我們兒童不能去?

2、讀案例《游戲廳里的慘案》，談談你的感受。

4、擬定倡議書。

1、《智斗歹徒》。

2、《10歲智斗人販子》。

3、《救救游戲機房里的孩子》。

9、家庭樹。