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2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇一
摘要：信息技術技能已經成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經濟、社會和文化進步不可或缺的一部分。而創造性思維能夠提供新穎獨創而又有價值的思維形式，在信息技術課堂教學中如何激發學生的興趣，激發學生的創造性思維，建立學生的自信心等方面進行了闡述。
21世紀是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。在創造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等智力因素，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的創造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。
信息技術課堂中如何對學生進行創造性思維的培養是一個很重要的問題，教師應如何最大限度地調動學生的積極主動性，激發學生在學習中大膽想象培養良好的創造性的思維。
蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知欲望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。
愛玩是孩子的天性，幾乎所有的學生都特別喜愛玩游戲，計算機教學中含有不少適合小學生練習的游戲。如在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。在指法學習中，金山打字通提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的.創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣。每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，在練習中組織競賽強化學習，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；文字錄入比賽，當學生會智能全拼后，進行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為主動學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍。
二、激發學生的創造欲望。
在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的積極性，使學生自覺地投入到學習中，這樣學生的創造欲望能得到極大地激發。如：學習畫圖的復制與粘貼時我就運用了“喜洋洋和灰太狼”，學生對他們，所以我在導言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來了，現在我們邀請他們進入到我們的圖畫中。使學生們產生了強烈的設計欲望，從而對本課的學習產生濃厚的興趣。學生利用畫圖軟件中的復制粘貼來使學生進一步認識到計算機的快速、便捷，從而保持了濃厚的學習興趣。
一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時使激發了學生的學習興趣。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生清晰、準確地把握了操作過程和基本概念；當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機的畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學生從而可以提出不同意見，因此達到交流討論的目的；學生的任務完成之時，利用多媒體網絡再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示學生的作品了。使學生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。
四、激勵學生實踐創造，從中獲取自信。
一個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處于成長發展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。
例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上并得到老師、同學們的贊許時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由于采用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設計精美的文章，所有這些都是來自他們內心的“靈感”。
總之，給學生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，根據學科的特點從學生實際出發精心設計課堂教學，因勢利導，激發學生學習興趣，啟迪學生科學思維，引燃學生想象的火花，探索出創造性思維的嶄新天地。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇二
前言：
室內設計專業是高校的主要專業之一，相對于其他專業而言，這一專業具有較強的特殊性，對于學生的審美以及創造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業的教學過程中培養學生的創造性思維便開始顯得尤為必要。
一、高校室內設計專業的特點。
高校室內設計專業的特點主要體現在應用性、動態性以及創新性等方面。首先，室內設計專業設計教學的目的在于將相應的設計手段應用到室內設計過程中，以為室內設計水準的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務，相對于其他專業而言具有較為實用的特點，因此可以說，這一專業具有較強的應用性[1]。其次，人們的審美往往影響著其對室內設計效果的期許，隨著時代的發展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會不斷的變化，室內設計專業必修保證具有動態性，不能一成不變，這樣才能與時代的發展相適應。最后，室內設計是一個十分復雜的專業，不僅能夠涉及到建筑領域的知識，同時也會涉及到美學領域的知識，較強的創新性能夠使設計效果更加符合美學要求，因此，室內設計專業必須具有創新的特點。
創造性思維是社會對于人才的主要要求，在高校教學過程中，培養學生的創造性思維十分重要，對于室內設計這一對創新性要求較高的專業而言更是如此。在室內設計專業培養學生的創造性思維對于學生室內設計水平的提高十分有利，從長遠的角度看，這對于高校室內設計專業學生就業率的提高也能夠起到一定的促進作用[2]。
在高校室內設計教學中培養學生的創造性思維無論對于學生本身而言還是對于高校而言都極其重要，因此，必須針對其創造性思維的培養途徑進行探討。
（一）優化教學方式。
在傳統的教學方式下，高校室內設計專業教師往往會重點針對課本上的內容進行講解，其中涉及到的課外知識較少，同時也并不具備有關設計實踐的內容，這不僅會導致學生設計水平的降低，同時也會影響學生創造性思維的培養效果[3]。對此，高校教師必須對教學方式進行優化。通過真題真做的方式展開教學能夠使上述問題得到有效的解決。在教學過程中，教師要將設計題目真正分配到每一個學生的手中，可以將學生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對難度一致的室內設計項目進行抽選，每一小組的學生要通過合作的方式真正的.完成整個設計過程。這樣的教學方式能夠使學生的思維得到拓展，這對于其創造性思維的培養具有重要價值。
建立創造性思維評價機制能夠使學生的創造性思維培養水平得到有效的評估。評價機制的建立要包括對學生設計水平的分析以及對其操作能力的判斷兩方面內容。首先，理論能夠對實踐產生指導作用，因此評價學生的理論知識，即設計水平十分重要；同時，只有將理論應用到實踐當中，才能使其具有現實意義，因此對學生在室內設計方面的操作能力的評價也非常必要。通過對上述兩方面內容的綜合，學生的創造性思維水平便能夠大體呈現。評價機制的建立能夠對學生產生激勵的作用，對于其創造性思維的進一步提高具有重要價值，因此，對于這一機制的建立必須得到重視。
（三）將理論與實踐相結合。
在理論教育的同時，為學生提供實踐機會十分必要。通過校企聯合的方式，以項目帶動教學能夠為學生爭取到更多的實踐機會，通過與室內設計企業的聯合，學生能夠真正的參與到室內設計活動中去，這對于學生眼界的增長以及創造性思維的培養十分有利。結束語：高校室內設計專業具有應用性強以及對學生創造性思維要求高的特點，因此在該專業中培養學生的創造性思維十分重要。通過優化教學方式以及建立創造性思維評價機制等的方法能夠為學生創造性思維的培養提供保證，對此，該專業的教師一定要加強重視。
參考文獻：
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇三
在數學教學中培養學生的創造性思維創新是教不會，也不可能靠教出來的。課堂教學不是教創新，而是提供和營造一種能夠充分發揮學生學習上的主體性和自主性的課堂氣氛，使學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師要主動地發揮學生的思維，適時地培養和訓練學生的創造性思維能力。下面淺談本人的幾點體會。
一、創設問題情境，促進創造性思維的發揮。
問題情境具有強烈的吸引力，能激勵學生濃厚的學習興趣，引發學生的創造性思維。因此，在教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生探索新知的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造性思維的發揮。
例如：在教學小數的性質時。設計了一個有趣的問題：誰能在5、50、500后面填上適當的單位，并用等號將它們連接起來？學生感到很新奇，紛紛議論。有的說加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的說加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。此時，教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來，于是學生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，對于這幾個數之間是否相等正是我們要學習的小數的性質。這樣創設情境，形成懸念，喚起學生的學習興趣，培養了學生對知識探究的能力和習慣。
要想有創造，就必須勤于思考，只有敢于標新立異的人，才能不斷地開展創造性思維，有所創新。教學過程中，學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者。教師要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生思維的獨立性和創造性。
例如：在教學三角形的特性時，教師先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形的框架，讓學生在兩對角拉動幾下，容易變形。緊接著教師在平行四邊形的兩個對角釘上一根木條，讓學生再拉一拉，學生還是拉不動，教師問：為什么又拉不動呢？在變化對比的情景中，使學生進一步認識了三角形的穩定性。最后請每個同學拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學生動手擺完后，教師再引導學生進行討論為什么不能，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，學生的創造性思維在新知識的教學中得到了培養。
我們在教學過程中要培養學生創造性思維，鼓勵學生別出心裁，敢于創新，就必須采用變異的教學手段。利用學生學習中出現的錯誤或教師在教學中產生的錯誤，鼓勵學生從多角度、全方位審視這些學習活動中出現的錯誤，突破原有條件和問題鎖定的框框，進行將錯就錯修正條件或問題的`訓練，是培養學生創造性思維的有效手段。
例如：我在教學中遇到這樣一個實例：學生解答一道復合應用題甲乙兩個工程隊合修一條長14千米的公路，兩隊每天共修2.5千米，3天后，乙隊調到另一工程段，剩下的由甲隊單獨修完，甲隊每天修1.3千米，甲隊一共修了多少天？出示題目后，讓學生自己解答。我在巡視中發現下列幾個錯式，有序地寫在黑板上：1142.5；2（14－2.5）1.3；3（14－2.53）1.3。當時，我不置可否，而是讓列出一步計算的學生講清1式：你想求什么數？為什么這樣計算？求得的結果是什么？對2式和3式，除了要求學生講清每步求出的是什么數以外，還讓學生想一想：如果要使你的列式正確，應該怎樣改變題目呢？這樣，做錯的學生來了興趣，于是開動腦筋，認真思考，這時學生已在嘗試看算式編應用題了。這樣講應用題，數量關系更明確，真正解決學生存在的問題，而且有機會讓學生多施展才能。所以學生不僅找出一般的列式方法：（14－2.53）1.3＋3，還找出了另一種算法：〔14－（2.5－1.3）3〕1.3,而且編出了兩道經過改動的應用題。面對錯誤我不是一帶而過，而是巧用學生的錯誤講課，不僅培養了學生愛動腦筋的好習慣，而且培養了學生的創造性思維。
教師不僅要善于設問，還要教會學生質疑問難，因為質疑問難是訓練學生創造性思維的有效途徑。在教學中，教師要創造時機和氛圍鼓勵學生大膽質疑，并學會問難。
例如：在學習了乘法分配律后，我向學生質疑：你們還有不明白的地方嗎？學生紛紛提出問題：乘法分配律里的兩個數的和同一個數相乘，換成兩個數的差同一個數相乘，能不能應用乘法分配律進行簡便計算？乘法分配律里的兩個數的和同一個數相乘，換成三個數的和或多個數的和同一個數相乘，能不能應用乘法分配律進行簡便計算？我即時表揚他們積極思考，大膽發言。接著我出示三道題：（20－2）23；（100＋4＋40）25；（200－20＋8）35問學生：能不能應用乘法分配律進行簡算呢？讓學生試算并驗證。通過驗證，同學們的所有疑問都解開了。這樣，教師先引導學生質疑，再激勵學生釋疑，把書本上的知識應用到書本以外的知識上，調動了學生的積極性，訓練了學生的創造性思維。
總之，培養學生的創造性思維是長期而艱巨的、復雜的過程。在數學教學中要結合教學內容，創設問題情境，讓學生積極主動地探索新知識，還要巧用錯誤這一教育資源，并讓學生大膽質疑問難，使其創造性思維不斷地得到培養。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇四
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摘要充分發揮體育教學優勢，通過體育運動和思維訓練的巧妙結合，合理運用教學方法，培養學生的創造性思維。
正文。
一個民族的活力和競爭力，集中體現在這個民族的創造力上，如何在體育教學中激發和培養學生的創造性思維，是每一個體育教學工作者不斷探索、解決的難題。
創造性思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析，綜合形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程。傳統體育教學效果往往是“學生圍著老師轉，離開老師啥也不會干”，他們思維表現更多的是記憶顯現性思維。培養出來的學生思想僵化，缺乏創造力，已不能符合時代對人才的要求。因此，我們應充分發揮體育教學的特點和優勢，結合新課程標準，在體育教學中充分激發和培養學生的創造性思維。
（一）從生理基礎入手，發揮體育優勢，開發學生右腦潛力。
人的創造力與認知風格有著十分密切的關系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知，而傾向于視――空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認知。科學研究表明右腦與人的創造能力呈正相關。只有大腦左右腦的功能得到平衡發展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創造力才能得到高度發展。而目前的教學中，還普遍存在著學生學習左腦化現象較為嚴重的現象，無論是在教育的內容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創新力得以發展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現的。體育的`最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。因此，體育教學中，應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發。在各類體育活動中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法，如用左手投籃、用左腳練習踢球等，相對于其他學科，左側肢體訓練是體育教學的優勢。同時多采用直觀教學，使學生大腦左、右并用，從而促使他們健康和諧地發展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養學生的創造性思維奠定了基礎。
（二）創設寬松的教學環境，建立良好的師生關系。
寬松自由的學習環境是培養學生創造力的一個重要條件，創造力的發生和發展，不是一個自然，自發的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創造力的源泉和動力都來自于人的深層心理，在自由狀態下，個體會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內容的完整形式，從而使感知，想象，情感，理解等諸種心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態，在這種狀態下，深層心理會獲得自由的充分的表現機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發性，有利于發揮學生的主動性和創造性。我在教學中根據每堂課要傳授的基本內容，歸納出幾個問題，用提問或討論方式，鼓勵學生發表個人想法，學生哪怕是發表了錯誤的見解，也熱情引導，決不批評、嘲諷。討論中循循善誘地啟發引導，并作出總結，肯定學生的正確方面，不向學生施加壓力。及時發現每一個學生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生進步。有了這種良性互動，情感交融的平等教學氛圍，學生才會萌發創造性思維。
（三）精選教材，教學內容游戲化。
體育課為了配合考核、測驗，圍繞一些相對單調、乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，學生不是專業運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使學生感受不到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉項目，才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此，要從培養學生創新精神和實踐能力出發，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體，增強體質方面的實效性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。
我在教學實踐大量的采用了體育游戲來培養學生的創造性思維，體育游戲是由一定的情節，形式，規則和結果等幾個部分組成的綜合性運動，它既不是組織松散的一般性游戲，也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中占有一席之地。通過游戲既可讓學生體驗成功的愉悅，又能培養學生遵守紀律，遵守規則的習慣，游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法，使整個游戲充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發團隊精神，合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。
（四）充分利用有效手段，創新教學方法。
培養學生的創造性思維是一個漸進的過程，體育教師應根據不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，多渠道啟迪學生的思維，培養學生的創造精神。經過長期的探索，我總結出以下幾種行之有效的教學方法：
1、情境引導教學法。
充分利用學生豐富的想象力，創設情境，讓學生主動成為學習的主體，在教學組織中，不要集中過多，統得過死，提倡“形散神不散”，允許學生創造性地理解練習動作。給學生一個起點，允許得到不同的結果，或給一個終點，允許學生通過不同的途徑到達。在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學生來評價老師，培養學生的質疑精神。
2、現代教學手段輔助教學法。
多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。而這僅僅是計算機在體育教學上運用的一部分，它更以其生動形象的圖形，多媒體動畫，聲光技術，以及高速的數據處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體，不僅提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的動手能力。運用網絡技術，讓學生自主的從網絡中獲取知識，開闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關方面的專家共同進行討論和討教，對發展學生的創造性思維也是大有好處的。
3、自編自導教學法。
體育課在準備操、游戲、舞蹈等項目的教學過程中，可以讓學生嘗試自編自導的方法，首先教給學生基本的動作，在掌握一定的動作基礎上，再給學生介紹創編的規律，以及生理要求等，然后要求學生充分發揮主觀能動作用，讓他們分小組或個人自行創編，積極鼓勵學生為大家演示。及時進行表揚，并指出他們的獨創性和新穎性。這樣，學生的學習積極性很高，課堂氣氛也很活躍，而且學生的表達能力，團結協作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的自主創新活動，無疑會促進學生創造性思維能力的提高。
江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必需把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。”實踐證明：體育教學中學生創造性思維的培養是建筑“創新”大廈的基礎之一。通過體育運動和思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造力，也有利于學生智力的發展和思維品質的改善。只要我們體育教師能得當運用，準確把握，一定能事半功倍。
參考文獻。
盧鐵映在第三屆全國高校創造教育研討會上的報告《美國對培養學生創造力的做法》。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇五
歷史教學的目的，不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，還要發展學生的智力、培養能力，尤其是創造力。能否在歷史教學中培養學生的創造性思維？答案是肯定的。
激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學習的積極性和主動性，是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。這條件的產生需要依靠教師創設的啟發式教學情境。
歷史課必須把教師單一信息輸出、學生單向信息輸入的沉悶的注入式教學，轉變為以教師為主導學生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發式教學。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導讀線索，注重激發學生學習的興趣，調動他們的求知欲，為主動地學習創造必要的外部和心理條件。接著，讓學生獨立地閱讀課文，理解教材表述的內容，思考教師提出的問題。允許學生互相交流、討論，進一步開拓思路。此間教師可回答學生的質疑，也可進一步啟發、誘導，還可針對不同程度的學生提出不同層次的要求，滿足各自學習的需要，在此基礎上，讓學生解答問題或匯報互議結果。教師對學生的闡述應及時反饋，讓學生品嘗成功的喜悅或啟發他們繼續思考。課終前教師作總結性發言，進一步理清課文的脈絡和走勢，留有一定的思考余地，讓學生學會歸納和總結。
在教學過程中，因教學內容的關系，可以使用不同的教學方法，但是不管你運用何種教學方法，都應該努力啟發學生思考，充分調動學生學習的積極性、主動性，既提高教學效果，又營造了培養和發展學生創造性思維的情境。
研究表明，一個創造性活動的過程，要經過分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，經過多次循環才能完成。所以，既要培養學生的分散思維，又要培養學生的集中思維。培養集中思維主要是培養抽象、概括、判斷和推理的能力。這里僅講分散性思維的培養。
分散性思維的“三個維度”，即思維的流暢性、變通性和獨創性。要培養分散思維、就應加強這“三個維度”的訓練。
1．多角度、多側面思考，提高思維的流暢性。
[1]?[2]?[3]。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇六
數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它能為學生提供豐富的思維素材，同時為學生提供廣闊的思維空間。所以，數學課是培養學生創造性思維最合適的學科之一，數學課堂完全有可能成為培養學生創造性思維的主陣地。
根據數學學科特點和小學生的思維特點，借助觀察實驗等教學手段和群體互動等教學形式，都能較好地將數學結論還原為生動活潑的知識生成過程，從而引導學生在探究問題的過程中成為發現者。讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提，也是培養具有創新精神、開拓進取意識、適應未來社會需求的人才的途徑之一。因此，在教學中，教師要精心組織教學內容，創設自學氛圍，提供自學空間，使學生逐步學會邊看書邊思考、學會邊動腦邊操作，并能夠把自學的發現用語言表述出來。
例如：“一塊正方形硬紙片剪去一個角，還有幾個角？”這道題看起來是一道減法應用題，在實際中就不是那么簡單，如果使學生知道答案會出現有3個角、4個角、5個角，這就需要教師通過大量的演示，讓學生親自動手操作，探究其規律。這樣可以激發學生學習的積極性，尤其是創造性思維會從這里萌芽。
將觀察實驗法引進數學課堂，變一個人演示眾人看為人人參與、個人動手，大大豐富了數學直觀教學的內涵與外延，使學生產生強烈的學習興趣，使學生的“自主性”在活動中得到滿足，創造的潛能得到發揮。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，它可以激發豐富的想象和積極的.思維。因此，在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，學生才能發揮靈活敏捷的感知力和豐富的想象力、創造力。
如教學《分數的基本性質》一課，開始時，教師講解與新知識有關的小故事（電腦出示相應的動畫片）：熊山上的小熊們最喜歡吃熊媽媽做的餅了。有一天，熊媽媽做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊，分給小花熊一塊。小棕熊見到說：“太少了，我要兩塊。”熊媽媽就把第二塊餅平均切成八塊，分給小棕熊兩塊。小黑熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，熊媽媽又把第三塊餅平均切成十二塊，分給小黑熊三塊。講到這里，老師提出問題：“請同學們猜一猜，哪只小熊分得的餅多？為什么？”學生們爭相恐后地發表自己的觀點，教師只是聆聽，不做回答。學生們急于知道究竟哪個答案是正確的，這時教師適時導入新課：“到底哪只小熊分得的餅多呢？下面就請同學們親自動手分餅，看看誰得出的結論正確。”該環節教學，引發了每位學生學習新知識的濃厚興趣，激活了學生的思維，培養了學生的觀察能力、創造能力、動手操作能力，促使學生們愉快而迫切地進入探求新知識的學習過程中。
在數學課堂中，要鼓勵學生把所學知識創造性地應用。在小學數學教學中，要培養學生有“尋根究底”的學習精神，有了這種精神，學生的思維才會活躍，思路才會開闊。鼓勵學生多問“為什么”，必須創設良好的課堂氛圍、和諧平等的師生關系。即使學生提出了荒唐的問題，教師也不要批評他，更不能嘲笑他，應對學生提出的問題給予鼓勵，悉心愛護他們主動發問的積極性，保護他們的創造精神，使他們的創造性思維得以發展，引導學生舉一反三，培養思維的創造性；不僅要使學生獲得知識，更重要的是啟迪學生的思維，培養學生的創造性思維能力，發展學生的智力。
例如：在教學“圓的周長”后，讓學生測量校園里樹的直徑。這種從生活實際出發讓學生運用所學知識加以解決問題，是培養學生創造性思維的好辦法。
教師在教學中，要不失時機地創設情境，千方百計地為學生提供創造性活動的素材和空間，讓他們去發現、去創造，真正使數學課堂教學成為培養學生創造性思維能力的主陣地。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇七
一部人類文明史，就是一部創造史。在初見端倪的知識經濟時代，正如美國人拉瑪的所言：“創造性思維能力是最主要的競爭力，沒有創造性思維，勢必會在競爭中失敗。”6月13日，xxx在全國教育工作會議上特別指出要培養學生的“創新精神”、“創新能力”，它是素質教育的核心和關鍵。為了培養學生的這種創造性思維能力，我們在作文教學中做了一些嘗試，收益頗豐。
直覺思維是發明創造的先導，而運用先進的教學手段可以創設作文教學的情境，增進作文教學的直觀性、趣味性。小學生注意力不穩定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統，不精確，作文時無話不說，因而造成作文難的現象。而現代化的教學手段則能再現生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就大不相同。如上《記一次袋鼠跳》作文指導課（蘇教版教材第6冊第7次作文要求：把最感趣的一次活動寫下來。）作文前先有目的，依順序攝錄了“袋鼠跳”的全過程。在作文指導課上我們引導學生看錄像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“準備跳”再放“開始跳”，最后放“比賽結束”。所以比賽的過程學生一目了然，作文描寫言之有序。并且將“開始跳”定格，讓學生仔細觀察各自跳的樣子像什么？學生定睛細看，有的像活潑的袋鼠，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的慢騰騰，像笨拙的狗熊……學生在老師具體引導下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人將想象比作思維的翅膀。可以說沒有想象，就沒有創新，沒有創造。
大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。比如《凡卡》這篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學生充分發揮自已的想象寫一個實在的結尾。我們還利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。讓學生講述一個關于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
批判性是創造性思維的特征之一。創造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒有懷疑和批判就不會有創造。創造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創新精神的人才。在作文教學中，學生表現出來的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認與扼殺，對于其中蘊含的懷疑批判精神應予以倡導。所以每接新班時，就教給學生講評，先學別人作文的優點，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點，提出改進意見。教師評出優秀習作讓學生評賞，與自已的作文比較。對帶有共性錯誤提出來讓大家分析、比較，總結出教訓，擬定修改方案。然后，重點指導學生獨立分析自已的作文，綜合同學、老師意見，學習運用人家作文優點，改出高質量的作文。當然，在作文教學中培養學生的創造性思維也不能忽視學生能力形成和發展的階段性、層次性，離開了學生所必備的基礎知識和基本能力，包括一般綜合能力，培養學生的創造性思維是無本之木。我們必須從每節課、每個環節實實在在抓好，在學生的素質能力方面下功夫，以逐步接近和實現創新教育的理想目標。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇八
為了適應二十一世紀對人才的要求，全面實施素質教育（－上網第一站35d1教育網），突出一代新人的思想品質、創新精神和實踐能力，要求教師要適應時代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來指導自己的教學，把學生創造性思維的培養放在首位，在課堂教學時，大膽實踐，合理使用教材。以下是我對小學數學教育（－上網第一站35d1教育網）改革的幾點認識：
一．捕捉生活現象，引入新知識是培養創造性思維的必要條件。
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學走進生活；要盡量地去創設一些生活情景，從中引出數學問題，并以次讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學“積的近似值”時，我們可以模擬到商店購物時的情景，讓學生輪流當顧客，也可以讓學生當營業員。
顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。
營業員：巧克力每千克15.26元，請您付7.6元。
顧客二：作文選一本多少錢？我買一本。
營業員：每本12.6元，八折后每本10.08元，請付10.1元。
……。
一石激起千層浪，其他學生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時機，適時地。
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2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇九
為了適應二十一世紀對人才的要求，全面實施素質教育，突出一代新人的思想品質、創新精神和實踐能力，要求教師要適應時代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來指導自己的教學，把學生創造性思維的培養放在首位，在課堂教學時，大膽實踐，合理使用教材。以下是我對小學數學教育改革的幾點認識：
一．捕捉生活現象，引入新知識是培養創造性思維的必要條件。
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學走進生活；要盡量地去創設一些生活情景，從中引出數學問題，并以次讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學“積的近似值”時，我們可以模擬到商店購物時的情景，讓學生輪流當顧客，也可以讓學生當營業員。
顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。
營業員：巧克力每千克15.26元，請您付7.6元。
顧客二：作文選一本多少錢？我買一本。
營業員：每本12.6元，八折后每本10.08元，請付10.1元。
……。
一石激起千層浪，其他學生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時機，適時地引出了學習的內容。這樣，用學生身邊的事情，呈現教學內容，增加了數學教學的趣味性和現實性，使學生在學習“積的近似值”時，不再反倒枯燥乏味，增強了教學實效。
二．保證學生主動參與和練習是培養創造性思維的有效途徑。
美國教育家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。然而，專家提醒，教師在教學過程中，不能只滿足于學生表面的、形式上的參與。
什么是參與？每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態。不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
據有關專家介紹，目前在新課程教改實驗區，有的老師在課堂上依然采用簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。“師、生”和“生、生”之間沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？有關專家認為，還是要創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應該給學生時間和權利，讓學生充分思考，給學生充分表達思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。因此，只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
例如：在初步認識了長方體、正方體、圓柱體和球體后，有一個活動課――你說我擺，就是用學具中的長方體、正方體、圓柱體和球體擺你最拿手的東西，同桌之間互相合作共同完成。我把要求說完，還掛出了一些參考圖，讓學生看圖模仿，并提示他們：可以自己設計、創新。學生就迫不及待的進行了，過了10分鐘，我請一組一組的同桌來表演。其中有一組是這樣說的：我們要擺一個小狗吃骨頭，先擺一個大長方體，再把小長方體放在大長方體短的一面的前面，當小狗的嘴巴，然后把2個小正方體放在小正方體的上面當作眼睛，最后把圓柱體放在小狗的嘴巴前面當骨頭。乙表演以后說：我們擺的是4人抬轎子，把小長方體放在大長方體的上面，還有一個球放在小正方體的上面做轎身，小棒放在大長方體的兩側做轎竿，最后用4個小正方體做4個小人抬轎子。還有許多有趣的動物啊、房子啊、恐龍啊……。
三．營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍是培養創造性思維的良好開端。
和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創設一種平等、民主的師生關系。記得在開學的第一天，我便和學生們說道：“我是你們的大朋友，在今后的學習生活中，我將和你們一起去開啟知識殿堂的大門。”親切的話語拉進了我和學生們的距離。
在新教材內容的編排上，就十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發性和開放性的問題，成為我教學活動中重要的組成部分。
這么有趣的問題立刻激起了同學們的興致，不用老師強迫，孩子們不知不覺地學到了知識。
總之，我們要在教學中樹立開放意識，把教師“教”的思路轉向學生“學”的思路，從問題出發，從學生的學情出發，努力創設開放式的人文情景，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關系，使學生置身于一種敢于想象、敢于質疑、敢于標新立異的學習氛圍中。同時在教學中形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式，通過語言、暗示、模仿、情緒感染、合作競爭、角色互換等交往活動，激發學生參與學習的主動性和積極性，實現師生自我的充分發展，從而達到培養小學生的創造性思維。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十
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“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習中，還可讓學生在繁重的.學習過程中養成不怕困難、頑強拼搏的精神。例如，教授軸對稱，我們可從園林建筑、服裝設計乃至人體結構方面對稱講起，讓學生充分感受到對稱之美無處不在，從而讓學生對之產生學習的興趣。學生一旦有了濃厚的興趣，精神就會亢奮，思維就會活躍，這就為創造性思維的培養敞開了大門。
二、創設民主課堂，釋放思維潛能。
作為老師，我們應該清醒地認識到我們的教育對象是具體的活生生的人，他們擁有自己的智慧、自己的思想，我們必須以平等、寬容、體諒、慈愛之心對待每一個學生，最大限度地激發學生思維的潛能。并且，我們始終要牢記課堂不只是老師的舞臺，更是學生的舞臺，在整個教學過程中，我們老師不過是其中的組織者、引導者和參與者，學生才是真正的主角，這也是發展學生創造性思維的關鍵。
三、增強問題意識，激發思維動機。
“學起于思，思源于疑。”質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，這就要求我們老師善于創設情境，調動學生的積極性，讓學生情緒高漲，以問題為中心，圍繞問題展開學習活動，體驗在不斷解決問題中獲得成功的喜悅和樂趣。這樣也就實現了由傳統老師的“教”轉向學生的“學”，讓學生進行自主、合作、探究學習，成為學習的主人。
四、聯系生活實際，養成思維習慣。
數學源于生活，根植于生活。數學教學的根本目的在于培養學生的能力，即運用數學解決實際問題和進行發明創造的本領。因此，數學老師要努力創設情境，把社會生活中鮮活題材引入課堂，從而激發學生學習興趣，并通過提高學生運用數學理論解決實際問題的能力，增強數學學習的趣味性、生活性，培養學生的創新思維。
總之，創造性思維的培養是素質教育的要求，是新課程教學的重要內容。只有老師創造性地教，學生創造性地學，才能提高教學效率，全面提升教學質量。
（作者單位安徽省懷遠縣馬城中學）。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十一
創造性思維即為一種在現有客觀事物的基礎上，從獨特的認知角度提出全新理念和思維方式，進而為現實問題的解決提供有效具體的解決方案的思維方式。創造性思維的內容包含擴散性思維模式、變通性思維模式以及辯證性思維模式。創造性思維具有獨特性、豐富性、變化性、廣泛性、本質性、非傳統性以及良好的現實性等特點。與傳統的思維模式相比，創造性的思維模式不僅僅局限于現有理論以及實踐經驗，而往往更多地強調對現有思維以及處理方式的改變、優化以及超越。因此，創造性思維不僅具有傳統思維模式的普遍特點，同時也具備自身獨特的思維優勢。創造性思維在應用于現實問題的解決時，通常比傳統的思維模式更加活躍，目的性更強，從而在創造新型事物時，能夠更好地滿足現實變化的經濟社會的需求。
中國文章的書寫具有十分悠久的歷史。眾所周知，文章的書寫需要大量的想象、全面的思考、系統的綜合以及整理。由此可見，文章書寫不僅僅是一項語言工作，也是一項重要的思維工作。目前，對于廣大學生作文書寫能力培養的過程，從某種程度上來說，就是對學生創造性思維模式的鍛煉以及提高的過程。盡管教師在學生的作文寫作中注重培養學生的創造性思維的主要目的在于使學生的作文書寫質量有所提高，但在無形中勢必會使學生的思維更加開放，從而有助于學生創造性思維的形成。在過去傳統的作文教學中，教師往往本末倒置，教學的重點不是集中于學生作文視野的廣闊、認知角度的獨特或是書寫內容的新奇，而往往是占用大量的教學時間給學生灌輸作文固化模式的應用，現存理論事實的運用等。長此以往，學生的作文思維便會逐漸固化在現有教育模式的引導框架之中，并在其自身的寫作中長篇幅地堆砌空洞無心的事實理論、甚至空談口號而缺乏真情實感。更為嚴重的是，由于學生在作文書寫領域的思維長期受到極大的限制，因此他們在其他領域的思維模式也難以突破現有的束縛。由此可見，為了改變多年來學生作文形式單一、內容雷同、思維狹窄的現狀，我們必須著力調整以致打破固有的作文教學方式，加大力度引導和培育學生樹立創造性的思維模式。
1.啟迪引導學生運用擴散性思維構思立意，深化主題。
擴散性思維是指人腦在遇到一個問題時，能夠從多個認知角度去全面理解問題的內涵。譬如，不同的認知主體在針對同一事件時，具有形態各異的主體理解；一種簡單的客觀事物，應用在不同的區域展現不同的功能效用等等。世界大多數專家學者均認為，在創新性思維的培育和養成的過程中，擴散性思維的培育是十分關鍵的環節。擴散性思維與創造性思維有著十分緊密的聯系。在日常的作文教學工作中，筆者特別強調對于學生思維領域的延展以及思維角度的開拓，使學生能夠在認識到具有相近特點的不同事物時，將兩者有機地聯系以及結合起來，從而不斷形成自身的擴散性思維。譬如，在講解趙麗宏的散文《峽谷》時，重點引導學生關注自然領域的“峽谷”以及現實生活中的峽谷，從而使學生能夠認識到兩個“峽谷”的共同點，即在難以逾越的基礎上，進一步分析兩者的內在聯系，進而體會作者的真實意圖以及情感表達，使學生深刻地領悟到我們唯有熱愛一切自然饋贈以及現實生活，我們才可以沖破現實生活中的重重障礙，實現我們的人生目標以及社會價值。通過對《峽谷》的講解以及引導之后，對學生的作文要求是：參照《峽谷》的寫作思維模式，書寫一篇某個地區與祖**親的文章，將所選擇的小區域與祖國的關系與現實自然、社會等領域的關系對照，從而使作文的內容由淺入深，實現作文靈魂的深刻。筆者著重對學生強調了在今后作文寫作中要注意個人擴散性思維的養成。通過這次作文訓練，學生的思維明顯處于積極狀態，可見學生蘊藏著極大的擴散思維的潛力。如果作文命題立意指向是多元性的，角度是復合的，那么學生的思維就能發散開去，創新的火花就能迸射出來。
2.引導學生運用變通性思維觀察生活，選取素材，在作文中運用。
變通性思維即為不刻意追求尋找客觀主體之間的表面以及內在聯系，而是在強調從多個認知角度思考之后，針對同一問題提出多種途徑的解決方案。由此可見，變通性思維在創造性思維養成的過程中同樣具有十分重要的意義。所謂“變通”，即為不單純從某一角度去理解問題，抑或局限于某種方式來解決某一問題，而是采用靈活的方式使問題簡化，從而降低其解決難度。文章的價值在于創新。“新”從何處來？“新”從認知方向而來，譬如《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中的主要論點如下：
（1）人貴有自知之明。
（2）勸告也是一門藝術。
（3）答案是豐富多彩的。
（4）政治清明需要廣開言路等。由此引導學生理解：作文素材的積累絕非背誦大量的例證事實，而是從不同的認知角度去理解和分析現有素材，從而在面對相類似的作文題目時能夠靈活運用。這種方法就是變通。眾所周知，世界是一個普遍聯系的整體，任何事物都不會脫離其他事物而獨立存在于客觀世界中。因此，筆者教育學生要善于觀察生活，廣泛積累作文例證事實，并在日常的學習和生活中重視思考客觀事物之間的聯系。譬如，在為學生分析歷年高考真題作文時，筆者十分注意引導學生重視對作文素材的解讀和認知，并在深刻分析的基礎上搜集相關聯的例證事實，并通過個人靈活的運用，使作文內容能夠緊扣主旨，論證充分。惟其如此，在遇到相關的作文題目時，方能做到論述有力、游刃有余。譬如，《位置和價值》這篇文章，早年李白躋身官場，性格使其難以在官場的位置上有所作為，而走向山林則使他蓄積在內心的'才華展現得淋漓盡致。由此可見，選對人生方向，在正確的位置上才能更好地實現人生價值。通過這個案例的分析也使得學生明白，從不同的角度去理解和運用素材，同一素材可以為多個作文題目服務。我們要不斷培養學生的變通性思維品質，即作為思維主體，要敢于并善于打破頭腦中固有的知識框架和思維模式，克服凝固的評判標準和單一的思維方向，隨機應變，拿出常人想象不到的計謀和策略，最終使學生的作文能夠實現突破性的進步。
3.在作文訓練中積極鼓勵學生的辯證性思維。
辯證性思維是一種客觀全面的思維方式，這種思維方式的基礎在于客觀事實而非主觀想象，它不為感性和無事實根據的傳聞所左右。在學生日常寫作能力的培養過程中，教師應注重引導學生從正反兩個方面去分析和認識問題。在組織學生作文的集體評改以及互批活動中，筆者發現不僅僅要讓他們評判自己習作的優劣得失，不單方面對于自己同學以及自己的作文做到辯證分析，而且要使他們敢于評判各種“經典”，對于那些公認的大家之作也應批判吸收，從而使其逐步認識到批判力的重要性。就創造性思維而言，辯證思維是破除思想認識中功能固執和思維慣性的關鍵。它是學好作文不可缺少的一種思維品質，在創新能力中，批判性思維有著不可低估的作用，只要我們重視學生的批判型思維的培養，并在作文教學中有意識的應用，一定會促進學生創新能力的發展，也定能搞好語文作文教學。在作文教學中，要引導學生的辯證性思維，我們可以嘗試著通過各種途徑來實現，比如課前演講、課后練筆、剪報辦報等等。如果我們在訓練學生的寫作時，鼓勵學生用積極的心態投入生活，熱愛生活，感悟生活，發現人性中的真善美，把握住時代跳動的脈搏，用自己的話抒寫自己的真情實感，在寫作中提倡寫“自我”，用“我”眼、用“我”手，寫“我”思、抒“我”情。那么，我們就會發現許許多多的“閃光點”，就會感受到許許多多的“新思想”，就會遇見一個又一個活潑鮮明、有血有肉的充滿個性的“人”，就會產生許多深刻的人生感悟。這些，都是提高思辨能力的鮮明體現。在作文教學中，運用辯證性思維時要注意以下幾點：
（1）要弄清楚不是任何問題都可以評論好壞的，要符合邏輯和辯證法。要用科學的方法，不能詭辯，不能生搬硬套、強詞奪理，不能為出新而出新、以謬攻謬，不能牽強、偏激，不能走極端。
（2）提出新問題、新觀點，要能講清其中的道理。以理服人，才能使人心服。要揭示事物的聯系、規律。抓住問題的實質，做到有真理有真情。
（3）要善于辯證地看問題。辯證就是善于比較鑒別，從矛盾中發問求解，從而辨明是非、美丑，使論點更真實。辯證性思維要懷疑、要反駁、要證偽，其作用又往往大于證明。
四、小結。
總之，在作文教學中，語文教師要打破學生原有的思維定勢，重視學生創造性思維的培養，激勵學生的創新意識，激發學生的創新靈感，使他們迸發出創新的火花。為了提升作文教學的質量，要引導和鼓勵學生開拓思維角度，挖掘思維深度，并在日常的教學中為學生提供形式多樣的作文訓練，從而使他們的思維更加靈活開放，創新能力不斷提高，最終實現作文水平提高的目標。
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論文摘要:本文作者就中學生的語文語感培養進行探析，旨在指導教師運用合理的教學策略，促進學生語文語感的形成，從而幫助學生獲取更為豐富的語言知識和技能。
論文關鍵詞:初中語文語言感知教學策略。
語感是學生在語言學習過程中對原有知識的一種心理體驗和感悟過程，是對語言的感受、認識的一種拓展延伸。這種學習心理體驗來源于學習過程和知識的不斷積累和運用。新課程語文所倡導的多樣化學習途徑和方法其實就是在發揮學生學習主體地位和作用的基礎上，鼓勵學生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內化生成屬于自己的認知心理體驗，以形成真正敏銳的、準確的、深刻的理解和鑒別語言的能力。
1.注重朗讀訓練，鼓勵學生讀出感受。
朗讀是語文教學不可或缺的重要模式。教育心理學認為，學生的朗讀過程不僅僅是對語言文字的一種發聲表達，更重要的.是能夠讓學生在通過口的發聲來刺激大腦思維，從而幫助學生獲得更為豐富和銳敏的語言感知能力。因此，注重朗讀訓練教學，不僅能夠幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養學生的語言感知能力。
在教學實踐中，注重朗讀訓練，鼓勵學生讀出感受，主要體現在以下幾方面:(1)要求學生在充分理解文章的寫作背景和作者的寫作特色的基礎上，能夠進行朗讀;(2)注重文本語言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學生帶著問題進行閱讀理解，并能夠在朗讀的過程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當學生朗讀《從百草園到三味書屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時，定會勾起他們的兒時玩耍時歡樂的回憶。對此，我們不妨鼓勵學生進行多次的朗讀，以此來體味作者樸實無華的語言和豐富真摯的感情。這樣的教學方法，一方面能夠調動學生的語文學習主動性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語言知識的一種有效學習途徑和方法。
2.注重實踐活動，幫助學生獲取語感來源。
新課程初中語文在教學編排上尤其注重實踐活動的教學。這種語文實踐活動的運用能夠充分激活學生的語文學習思維，讓學生在實踐的過程中不斷地提高自身的語言知識和技能運用水平。這樣的教學思維模式，一方面能夠有效培養學生全面發展的技能，另一方面能夠讓學生的綜合語言運用能力得到提高，使他們的語感獲得更為廣闊。
注重實踐活動，幫助學生獲取語感來源，主要體現在以下幾方面:。
(1)設計實踐探究活動的方案，特別是學生語言運用技能的培養方法和途徑;。
(2)注重語言的表達交流，讓學生在語言學習的過程中不斷地增長知識和技能;。
(3)建議學生對語文實踐活動能夠進行有效的歸納總結.特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵學生在總結歸納的基礎上互相交流學習，以此來幫助他們獲取更為豐富和全面的語言文化知識，提高他們的語言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專題”教學中，我就通過設計教學實踐活動來幫助學生加深對漢字的理解和認識。這些實踐活動主要有:。
(3)要求學生就自己在實踐中積累的經驗，通過寫文章的形式表達出語言學習感知;(4)建議學生就自己的此次活動寫一份調查報告，尤其是他們在活動中的學習感悟。這樣不僅提高了學生的語言實踐活動能力，而且為學生獲取語感提供了途徑來源。
3.注重學習思維培養，幫助學生提升語感的層次。
語感是存在于個體學習的一種心理活動。這種活動離不開一定的語言學習思維。只有在不斷的學習和思考的過程中，學生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來學習發展不可缺少的知識，更是形成語感的重要依據。因此，注重學習思維培養，一方面能夠培養學生正確的語言學習理解過程和學習方法，另一方面能夠讓學生的語感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學習思維培養，幫助學生提升語感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關注學生的個體差異，要求學生在各自學有余力的情況下對文本內容進行有效的整合利用，以體現學習思維的差異性;(2)鼓勵學生運用多樣性的學習思維方式思考文章內容，以取得更為全面和合理的語言認知感悟知識;(3)注重語言思維的暴露過程，讓學生在思維的學習和感悟的過程中不斷獲得新的認識，從而促進他們語言感知的內華生成。這樣，一方面能夠讓學生的語言學習得到充分思維體現，另一方面能夠幫助學生獲得更為全面和合理的思維發展空間，提升他們的語言理解深度。
總之，學生語文語感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內化生成的。教師應該從文本學習和學生的發展需要出發，注重語言知識的積累和結構的優化升級，鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎上感悟語言內涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十三
摘要本文針對當前中學英語教學中存在的忽視文化教學等問題,從語言、文化、教學的關系出發，通過自身在第一線教學工作的實踐,提出了在中學英語教學中,重視跨文化意識的培養必要性和重要價值，并提出如何在英語教學中培養英語學習者跨文化交際意識和能力的建議。
一
記得看過一部電影,片名叫《刮痧》，是講由于中國兩千年、中醫傳統經絡療法“刮痧”不被美國認可，造成“虐待兒童”疑案，使得影片中許大同一家被迫服從法律，父子分離、夫妻分居。在中國人看來，明明是對爺爺對孫子的愛而用刮痧的手法為其治病，而美國人卻認為是虐待兒童。可見中西方文化差異是比較大的，為語言學習者在學習外語時要注重跨文化意識的培養提出了要求。
在中學英語教學方面，我國頒布了新的《全日制普通高級中學英語教學大綱》，對于外語教學的交際性原則、語言與文化的關系等作了較為明確的規定，可以說這是我國外語教學界在語言的本質和功能等方面認識深化的一種體現。同時我國《普通高中英語課程標準》中也提到“要不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。”因此外語教學應做到既教語言又教文化，寓文化教學于語言教學之中。
但是在實際教學中，人們對交際教學法的實踐還不夠，對語言與文化關系的認識還很模糊，這主要表現在兩點上：一是認為中學階段外語教學主要目的是語言知識的教學，一是受應試教育的影響認為中學英語教學最終面臨的是考試，文化教學根本沒必要，造成“高分低能”等現象。這些誤區的存在，導致目前我國中學英語教學中出現投入多，效果差，應試能力強，交際水平低等問題，亟待解決。
二
（一）語言、文化與教學。
1、語言與文化的關系。這里所指的文化，并不是單純意義上的音樂、文學、美術等，而是廣義上所指的：一個社會所具有的獨特的信仰、習俗、制度、目標和技術的總模式。從語言的特征和功能以及文化的范疇和內容來看語言與文化的關系十分密切。語言是文化的一部分，是一種特殊的文化現象，并對文化起著重要的作用，它們之間相互影響、相互作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。語言是文化的符號，不同民族的語言反映和紀錄不同民族特定的文化風貌，而不同民族的文化又在某種程度上制約著其語言的發展。所說：“語言是文化的載體，每個民族的文化在其語言中表現得最為全面和完美。語言總是在文化發展的各個階段完整地、協調得反映文化，并將其固定下來，世代相傳，成為民族文化與知識的載體和集體經驗的儲藏器。”
2、英語教學中語言與文化的關系。不同的文化通過不同的語言來反映。世界上不同民族的語言千差萬別。而英漢兩種語言是屬于迥然不同的語系——前者為印歐語系，后者為汗藏語系，所以它們的語言形式差別很大，所負載的文化也各不相同。我們學習英語的目的是為了跨文化交際，所以從一開始我們就應抱著這個目的去進行英語教學。鑒于語言與文化有著如此密切的相互依存關系，在跨文化的交往中，如果我們沒有對文化知識的深入了解，只局限地以自己母語文化中所形成的個中思維方式、行為方式，習俗觀和世界觀去和外國人交往，必然會形成不同文化觀念在某個話題或論點方面的沖突和不快。
（二）中學英語教學中學習英語文化的必要性。語言與文化同語言教學與文化教學有著如此密切的關系，在中學階段培養學生的.跨文化意識是必要的。
1、認識中西文化的差異,了解英語國家的社會有助于提高英語交際能力。談到中西文化差異，值得一提的是，在中國，邀請別人參加宴會或某種活動，時間由邀請方確定，被邀請者視受到邀請為一種榮幸，一般都會按時赴約。而在美國,邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協商有關的時間。因而每個國家都有自己的生活習慣、風俗傳統。在美國收到別人的禮物應當面打開表示對別人的禮貌、尊重，而在中國當面打開禮物是不禮貌的行為。所有這些說明了，在日常學習中，要提高英語交際能力，就必須盡可能全面地了解英語國家的文化背景。2、理解英語文化背景有助于閱讀。英語的閱讀能力是一種綜合能力，要讀懂一篇文章，除了要有一定的語言知識外，還要有一定的專業知識或文化背景知識。實踐表明，在語言難度小時，閱讀英語作品有困難主要是因為文化意識的缺乏。這一點許多英語學習者深有體會。因為英語作品的作者對文章的背景文化一般都比較熟悉，材料中詞語的運用以及文章意義的表達都自然得體，符合英語的語言習慣。但是讀者不一定了解這些文化背景，這就容易出現讀者認識每一個單詞，卻不能理解文章意義的情況。
3、英語教學中文化背景的介紹可以拓寬學生的知識面。在教學中向學生介紹有關的文化背景知識，引導學生了解西方的價值觀念、風俗習慣，感受異國風情。如在seniorenglishforchinabook3中festivals的教學中，教師可以向學生介紹英語節日的由來及一些節日的風俗，引導學生將之與中國的節日比較。
三
那么，如何培養學生的跨文化意識呢？本文認為，可以從以下幾方面去進行嘗試：
（一）詞匯滲透。作為語言基礎的詞匯,在語言交際中起著主要的作用。詞匯的意義與文化關系最為密切,文化載荷量最大。外語中概念意義與母語一致的兩個詞很可能在文化意義上大相徑庭。因此,在外語詞匯教學中對一些看似相同而難以用其他方式表達的詞匯,我們可以從文化的角度進行講解,以培養學生的跨文化意識,在思想認識上提高學生對文化差異的敏感性。
（二）直觀教學。直觀法要求教師對教材之中出現有可能引起學生理解困難的“文化點”,特別是那些含有文化意義的詞語和課文時可以直接闡述或利用物品、圖片、電影、電視、錄像、網絡等多種手段吸收和體驗異國文化的方法。例如，有一次我和外國友人逛超市發現一種洗發水名叫“uglygirl”，翻譯成中文就是丑小鴨，形象代言人是李小璐。當時這位朋友很不理解，明明很漂亮的小姑娘為什么叫丑小鴨，而且她說如果在國外，這種產品絕對賣不出去。為什么呢？這就是由于文化、歷史、社會背景不同,人們可能會對某些詞或知識點產生誤解。我們知道，在中國，“uglygirl”意味著可愛，討人喜歡，是長輩對晚輩的昵稱。但是在英語中“uglygirl”卻是令人討厭的說法，聽話者會因此而生氣。于是，我以此為例，將這瓶洗發水帶到了教室，讓學生們討論，然后講解中西文化差異，這樣學生們的理解就更深刻了。
（三）討論式教學法。“討論法”就是在教師指導下,學生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒已見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。討論式教學內容應體現教材的本質內容,目的在于加深學生對教材的理解和運用,溝通教材內容各部分之間的聯系,推動教學展開。例如同學們在學習中發現,美國人經常稱贊別人,被稱贊的人一般表現得受之無愧,當仁不讓,與中國人的普遍做法迥異。經過討論,同學們認為這說明了美國人彼此之間表達意思直截了當,反映了美國人坦誠、直率的性格,從而對中西方文化差異有了一定了解。
（四）模擬角色。模擬角色就是根據教材的內容，由教師組織安排，以學生為活動中心，讓學生擔任主角或自選角色，采用演講、情景游戲或劇本表演等方式表演的方法。這種方法有助于學生對英語話語的理解，加深對話語含義的認識。由于大多數中學生沒有或較少有機會和英美人士接觸和交流，他們只能將課堂作為操練和運用的英語的主要場合。例如，人教版高一英語中有一篇文章“millionpounds”，教師在講授這一課時可以讓學生分角色扮演，以此使學生感受語言在真實情景中的運用，加強對語言的理解。所以在課堂教學中組織學生扮演不同的角色進行模擬性的交際訓練是十分重要的。
四
總之，文化知識是英語教學中不可或缺的重要內容，文化具有民族性、獨特性，是變化的。離開英語文化，要準確地掌握和運用英語是不可能的。因而，英語教師要努力引導學生加深對英語文化的理解和認識，在學習運用外語的基礎上逐步培養學生的跨文化思維，最終達到培養學生跨文化交際的能力。
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2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十四
室內設計教學必須將重點放在培養學生創造性思維上，引導學生在設計中運用創新思維有效滿足人們對于室內設計的物質和精神需求，有效提升學生的創新力，為學生的創造性發展創設良好的環境。教師在教學中除了要引導學生在設計時注重創意和美感的添加外，還需要帶領學生在實際生活中進行豐富的學習體驗，使得學生能夠在設計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學生能夠將理論和實際聯系起來，進而培養學生的創造性思維。
1優化課程體系。
室內設計教學中培養學生的創造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內容的教學，并為學生創造性思維的培養做好鋪墊。教師首先要對學生的學習特征、能力等因素進行分析，在此基礎之上將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。首先，教師必須引導學生鞏固學習基礎，也就是掌握室內設計的基礎知識和最為基本的操作技巧，為學生的深入思考與實踐打下基礎。教師在實際備課過程中在進行學習任務的設計時，也可以適當地加入相關的理論知識，并且要綜合考慮到教學成效，采用循序漸進的原則來逐步增加問題難度，使得學生能夠進行自主思考，鼓勵學生發揮其創造力。在課堂教學當中，教師要注重培養學生分析問題以及解決實際問題的能力，為學生創造性思維的形成起到促進作用，在這一環節不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環節，從而有利于學生能力的培養。同時，學校可以根據學生的實踐以及創新能力進行恰當的分班，按照合適的比例進行班級分配，使得學生能夠在均衡和諧的環境中學習與發展，這樣也有利于學生創造性思維的激發。除此以外，由于室內設計是一門具有極強實踐性特征的學科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進行充分利用，展示學生優秀的設計作品，促進學生創造性思維的發揮。
2改革教學方法。
室內設計教學方法是否準確恰當會直接影響到課程教學效果，也關系到學生創造性思維培養的成效，而為了適應室內設計教學的現代化發展以及學生創新思維培養的需求，教師必須從根本上轉變教學觀念，并根據實際需求進行教學方法的改革和創新，為學生創造性思維的形成營造良好的氛圍，為學生的綜合發展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學方法，注重開展體驗式教學，恰當適度地引導學生進入市場與社會，豐富學生的學習體驗，使得學生能夠在體驗當中探尋創新源頭，在掌握室內設計的技巧與要領之外，還能夠促進自身創造性思維的發展。教師可以組織豐富多樣的學習體驗活動如參觀訪問、市場調查、咨詢服務等，有效拓寬學生的視野和眼界，使得學生能夠對室內設計在實踐生活中的應用方法和領域，從而加強對本專業學習的認知，在豐富的體驗式學習當中主動地進行創造和創新來滿足知識學習的需求。教師可以帶領學生參觀優秀的建筑場地，鼓勵學生邊參觀邊記錄其中對室內設計方法和技巧的運用，鼓勵學生提出自己的看法，還可以邀請設計師與學生進行面對面的溝通互動，使得學生能夠更加近距離了解設計師在室內設計時的想法和創造力。教師可以在學生完成體驗式學習后，鼓勵學生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學習中獲取的經驗和創新源頭進行交流分享，從整體上提高學生的創新素質。
3設計項目比賽。
引導和鼓勵學生通過設計項目比賽的方式來強化對室內設計理論知識和實踐技巧的應用，并從中發掘和培養學生的創造性思維是室內設計教學創新與發展的保障，因此，學校需要為此創造良好的軟硬件條件，為學生開放實驗室，同時可以適當地增加技術先進的設備，使得學生能夠隨時開展項目設計以及展開良好的團隊合作。室內設計教師可以首先開展市場調查活動，在調查中尋找和收集現實生活中市民真正需求的室內設計方案，并結合這些內容為學生設計恰當合理的比賽項目，使得學生能夠真正將自己的知識和創造力應用到恰當的實踐領域。教師在對學生的特點進行分析后，需要對學生進行恰當分組，鼓勵學生積極主動地參與項目設計，在這一過程中要求學生能夠首先提交一份較為詳細的文字說明，之后運用相應的設計軟件來完成整體的設計，并鼓勵學生能夠增加和突出創新部分，為學生創造性思維的發揮提供空間。教師還可以鼓勵學生進行項目或者研究課題的自主開發，鼓勵學生尋找有意義的設計項目，使得學生以小組為單位進行項目設計的比賽。教師在學生完成設計比賽后，可以就學生的分組合作情況、方案設計情況以及過程中學生創造性思維的發展情況進行總結歸納，幫助學生取長補短。
4營造創新氛圍。
學生掌握室內設計知識以及培養創造性思維需要打破學習以及教學中的限制，讓學生從單一的校內課程學習中解放出來。教師可以加強與學生家長的溝通和互動，共同為學生創新思維的發展以及綜合素質的提升營造良好的校外環境，為學生創造性思維的培養提供一種創新氛圍，從而極大的創新和優化室內設計教學的展開形式，拓寬學生的創新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經驗為學生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設計時的技巧、在選擇房屋設計和室內設計所要考慮的因素等，只要學生也能夠更多地了解現實生活中對于室內設計的實踐需求，學生也可以以此為出發點來加強自身的創造性思維培養。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠對學生的學習情況和問題進行交流，強調創造性思維對于學生室內設計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養學生的創新思維與家長進行熱烈探討，指導家長如何恰當地保護和發展學生的創新能力，善于鼓勵和發展學生的創新想法，為學生創新思維的培養提供沃土。總之，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學生創新思維的培養營造良好的氛圍，共同為學生的創新發展提供支持與保障。學生創造性思維的培養是室內設計教學的重要環節，而學生創造能力的發展也是增強室內設計教學效果和促進學生綜合進步的推動力。因此，教師在室內設計教學中必須提高對學生創造性思維培養的重視程度，在教學中要對課程進行合理安排和設計，并增加學生實踐機會，使得學生能夠在理論與實踐當中促進自身創造性思維的開發與發展。學生在教學過程中也要對基本知識進行有效掌握，善于結合實際和生活實踐進行思考和探究。
參考文獻：
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十五
從思維的方式和成份來看,創造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用,是集中思維和發散思維的辨證發展。心理學的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動、成長著創造性思維。作為教育工作者的重要職責之一,就是啟發學生的創新思維、培養他們的創新能力。而創新能力正是推動社會前進的一種原動力。
音樂藝術欣賞課程是高職院校通識教育的組成部分,也是培養學生創造性思維的重要渠道。高職音樂藝術欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養和提高學生的藝術修養,同時更重要的是開發學生的想像力、創造力與解決實際問題的能力。
音樂藝術欣賞教學在培養學生的想象和創造性思維方面,具有其他學科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學生通過學習音樂,達到提高思想素質,訓練頭腦,發展身心的目的?本人認為教師在教學策略方面該實現以下幾點:。
1鼓勵學生主動開展探究。
在高職音樂藝術欣賞教學中,教師應該采用互動探究模式教學,讓學生保持思考的動力,積極主動地探究,而不是被動地接受。教師通過提出問題,同時提供一系列與問題有關的資料,組織學生開展討論、分析、歸納、總結。在這一過程中既能充分發揮學生的想象能力,調動學生的創造熱情,又能培養學生發現問題、解決問題的主動性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學生,通過音樂教育來激發學生的創造性思維,教師應精心選擇優美、通俗易懂的音樂去敲開學生心靈的門戶。老師應先引導學生細致地聆聽作品,讓學生聽后作形象的分析和描述。學生在描述前應勤于思索,做到有感而發,繼而進行探究。
教師要注意把學生的學習主動性調動起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會到音樂中表現的情感及品格。在學生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進行引導。他們的作曲風格和創作思想是屬于世界人民的精神財富,這些樂曲所提示的內容對大腦的創造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應引導學生進行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數學般的嚴謹,他把人的復雜情感集中在同一時空通過音樂表現出來,對訓練學生的思維具有明顯的科學價值。在聆聽《g小調賦格》時,教師應把充分的時間和空間留給學生去感受、去想像、去創造。引導學生相互交流,以達到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會》、《荒山之夜》兩個作品,對比兩者之間的區別,然后引導學生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學生在感受音樂作品、認識歷史等方面進行交流、碰撞,使學生綜合運用各種知識,積極展開思考,進行探索,從而在無形之中培養了學生的主動創新意識。
2引導學生積極參與創作。
著名物理學家愛因斯坦曾表明:他的科學成就很多是從音樂啟發而來。音樂啟發了愛因斯坦對宇宙的觀察,進而發表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學家、教育學家的極大興趣。他長期得到音樂環境的熏陶,養成想像和創新的習慣,勢必推動他形成求知、求新的探索欲望。
引導學生參與音樂創作,是培養和發展學生創新精神和創新能力的一條有效的途徑,它能激發學生創作音樂的興趣和積極參與音樂創作的意愿,喚起其音樂情感,啟發、豐富學生的想像力。在創作活動中,教師首先要營造好學生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進,注意減輕學生對技術方面的心理負擔,使學生感到輕松愉快、充分發揮自己的創作潛能。音樂的創作是沒有標準答案的,因此,教師要尊重學生的.創作,讓他們根據自己的想像,大膽進行音樂創作。最后,讓學生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時加以鼓勵,當學生大膽參與實踐的時候,他們的想像和創造思維能力就得到了培養。
教師在開展音樂藝術欣賞課的教學時,要注重培養學生的想像力和創造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調,描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標題。在欣賞教學時教師可引導學生可根據標題展開聯想,在對旋律基本熟悉后,學生可嘗試創作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內容的理解。根據這種教學的開展既能調動學生的學習興趣,又能強調對學生音樂想像和創造思維的培養。
3合理運用多媒體開展教學。
加拿大學者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴音系統相當于耳朵的延伸;攝影相當于視覺的延伸;影視相當于視聽覺的延伸等。隨著現代信息技術的不斷發展,高職音樂藝術欣賞課堂教學中,多媒體已漸漸取代了傳統教學模式。音樂信息傳播系統包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計算機等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨有特點,具有很大的優越性,深受師生的青睞。合理運用現代化多媒體進行教學,視聽結合,可以強化學生記憶,在一定程度上提高學生學習興趣、激發學生學習熱情,有助于培養學生自主學習、自主審美,發展學生的創造性思維。通過多媒體開展教學,可以提高教學效率,更好地發揮教師的作用。有些音樂是沒有情節內容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運用電化教學媒體創設音樂作品的情境,為學生提供視覺可及的畫面,發揮視聽通感的作用,激發學生的想像、聯想。當然,也可以讓學生根據自己的想像創設場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內容的偉大作品,劇情發生在18左右的西班牙塞維利亞城。《卡門》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學生想理解作品的內涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學,注重音畫的完美結合,學生就可以通過畫面來了解作品的故事情節,并容易超越時空與作者產生共鳴。
良好的音樂藝術欣賞教學,可以培養學生積極的審美態度和良好的審美習慣,可以培養學生科學的創造精神和優良的道德品質。
創造性思維的培養和訓練是音樂教學的核心。如何培養和發展學生的創造性思維,是目前高職院校音樂教育教學過程中值得研究的問題。21世紀音樂教育工作者應具有自我評價與反思意識,更新音樂教育觀念,在教育實踐中不斷探索音樂教學的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學體系。
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2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十六
摘要：核心素養的研究，國外已經開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養這一議題。核心素養不是某一學科的素養，而是一項關于人的綜合素養。音樂學科教育比其它學科有不可替代的優勢作用，因為它也是綜合素養教育的重要一環。本文通過音樂教育對學生核心素養的培養起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關鍵詞：中學生；核心素養；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環，對提升學生綜合素質有著不可替代的作用。當今，學生核心素養的發展得到了全國各界的廣泛關注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現代學生的核心素養提升作用太大了，要想完成學生核心素養培養的終極任務，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學科都無法比擬的。
一、淺述核心素養內涵。
對核心素養的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養體系。這其中聯合國教科文組織和oecd的相關核心素養理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學的理解“素質教育”基礎之上。上世紀80年代，素質教育理念廣泛流傳于社會各界。素質教育大致是針對應試教育而提出。應試教育重視加強教學，提升學生的技能培訓，從而保障學生走入社會有競爭優勢。而素質教育與應試教育相反，認為應“德才兼備”。
二、音樂教育的核心理念。
我國在經過多年的實踐和研討的基礎上發布了新的音樂課程標準給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學起了引領的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養價值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發真有很大的作用在國內外教育與心理學界大家都比較認可。要培養學生對音樂藝術的濃厚興趣就要多學習多鍛煉比如：通過教師編創豐富多彩的音樂課程學習、通過參與各式各樣的音樂實踐活動不斷地感受、學習、創新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優秀人格都會大有裨益。孩子們通過學習音樂常識和基本樂理學會一些音樂藝術技能發展多元的文化思維開闊藝術視野繼而在音樂藝術表現力和創造力上有所發展最終形成基本的音樂核心素養。
三、核心素養培養中音樂教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養與音樂教育的核心理念和諧統一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養的邏輯起點，這種素養是人們要面向于全球化一體化發展、經濟技術高度發達、新知識蓬勃發展的未來的社會的素養。oecd核心素養明確提出“素養不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調動心理社會資源，以滿足復雜需求的能力。”這也包羅萬象內容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術為主要內容，以獨特的音樂藝術為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術教育一樣是實施美育的重要內容與途徑，屬于美育的范疇。學生的音樂素養的核心就是音樂時間和音樂創造能力。孩子們的音樂創造力、表現力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學生在看聽學唱、創新合作的基礎上，鍛煉孩子們的思維和能力。“藝術來源于生活，實踐創造了藝術”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創新能力、樂理掌握能力都要好好的培養，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創作創新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學生應具備音樂知識經驗積累，應熟悉掌握常用的音樂活動形式。
音樂是聽覺的藝術，在音樂中可以感受到作曲家的內心情感和想表現傳達的感情，在特定的環境有時候我們會產生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發我們內心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學校音樂課堂中，讓學生欣賞一些優秀的音樂作品，讓學生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力。“師者，傳道授業解惑也”我們教師讓做學生的引導者，引導他們進一步去體會理解音樂的內涵。用健康的音樂作品去觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質得到更全面的提高。
四、結語。
總之，培養學生的核心素養，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創新。音樂教育對于學生的核心素養有很大的提升，中小學生正處于“可塑造期”，應該加強對其音樂素養的提升，在中央不斷加快推動現代教育的前提下，中小學的音樂教學更應該將學生的音樂素養培養方式和其培養體制進行改革，注重其品格養成和關鍵能力的提升，促進學生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩定發展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養培養的核心思想。
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2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十七
在今天我國的職業高中美術教育的目的無非升學與就業兩種，然而，無論高職美術學生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術專業知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學生的專業技能，所以對學生審美能力的提高就成為了高職美術教育中一項相當重要的工作。但是，目前大多高職美術學生文化成績偏低、專業知識幾近于零，而學校在教學中也只重視專業知識的傳授，對學生審美能力的培養往往不足，這使得他們以后不論是學習還是工作都沒有良好的審美習慣。
一、高職美術教育培養審美能力的重要性。
一個人的審美能力不僅直接關系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關系著一個人對自身價值的定位。當前我國的美術教學不僅僅是對學生繪畫能力的培養，更重要的是對學生審美能力的培養，讓學生提升對美的鑒賞能力、對美的創造力，還能培養學生的創新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業學校的辦學宗旨就是，提高學生的專業能力，提升學生的就業競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學生的審美能力，較高的審美能力與專業技術相結合，才能使他脫穎而出，更能適應不斷變化的時代。
二、當前高職美術教育的現狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業要求提高，在高職院校的人才培養中，校方更加注重的是專業能力的培養提升，認為藝術教育的培養無關緊要，使學生對待美術教育也漠不關心，對學生美術教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業素質有待提升。
據調查表明，有不少開設美術課的高職院校中，授課教師的美術專業素質有待提高。教師是站在教育事業的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業素質，加上扎實的教學基礎，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導并提高學生的能力。然而由于當前社會對美術課的忽視，使得教授美術課的老師極少有繼續進修學習的機會。教師的專業知識單一，專業設備不齊，無法激起學生們的興趣，從而阻礙了學生對美術課的了解，致使培養審美能力成為了一句空話。
3.學生的素質參差不齊。
高職學生對美術課的喜愛程度也差別很大。一些學生在入學前就經過系統的美術培訓，致使其審美能力遠遠高于一般學生，而另一部分學生對美術課不重視、不參與，加大了教師教學的難度。所以教學中應該讓有美術基礎的學生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎的學生有興趣去了解和進行審美能力的培養。
三、如何更好的培養學生的審美能力。
審美能力對于高職學生來說至關重要。眾所周知，高等職業學校的辦學宗旨是提高學生就業能力，提高就業競爭力和就業率。從高等職業學校畢業的學生，他們首先需要過硬的專業技術作為基礎，而審美能力的提高有助于將學生培養成具有人文氣息的綜合素質較高的綜合型人才。可見，培養高職學生的審美能力至關重要。
四、在教學中培養學生審美能力的方法。
1.提高美術教師的專業素質和審美能力。
美術是藝術的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學生教授美術，課堂將會是一場視聽盛宴，學生上課會是一種享受，自然而然會對美術產生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學校領導應對美術教學有高度重視。
校方領導應該對高職院校的美術教學引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學校開展規范的美術課程，在課程設置上入手，逐步優化教學模式，讓學生在較短的時間內學到最豐富最精確的知識。
3.應重視開展豐富的與專業結合的美術課程拓展活動。
俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說過：“藝術來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學生們的藝術審美能力，與生活是密切相關的，是不可分割的，老師應該想盡辦法讓學生從身邊美的事物中尋找美，發現美，這樣就可以在不知不覺中激起學生的興趣并提高學生的審美水平。
結論，21世紀市經濟高速發展的時代，我國高等教育規模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發展，職高教育的美術課程著重提高學生的審美能力，增強學生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術教育中培養學生的審美能力，是每個高職美術教師必須面對的重要任務，而審美教育培養的更應該是一種文化傳承。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇十八
體育課程標準指出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生的健康成長，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位。”因此，體育課堂要重視學生的主體地位，激發學生的創造力思維是落實好體育課的關鍵。沒有學生的積極參與，會影響學生學習的主動性、積極性和創造性，降低運動技能和運動能力的提高。融洽的師生關系是激發學生創造性思維的前提，教師要采用科學合理的教與學的組織形式，在學與練過程中進入學生的“圈子”，搭建和諧融洽的課堂。
1.1建立民主和諧的師生關系，濃厚創造性思維的氛圍。
課堂教學要以學生發展為主體，在民主、和諧、平等的課堂中使學生煥發出昂揚的意志品質。教學中，讓學生在體育骨干的帶領下分成4~6組，教師參與到學生中，教師講解示范完畢后，由體育骨干組織學生自主練習，對所學的內容大膽質疑、提出新穎的假設，教師及時鼓勵學生求異、求新的創新精神，使學生敢想、敢說、敢實踐，有效地調動學生的積極性和進取心，高效地完成教學任務的同時，培養學生主動學習、勇于探究的精神。
1.2精心構建體育課堂教學模式，發揮學生練習主動性。
體育教學要以學生為主體，教師由“身體力行”的主導變為適時引導點撥，采用“嘗試發現法”教學，學生根據提供的相關體育知識技能的相關線索，去發現問題——分析問題——解決問題，提高解決問題能力。例如：在發展學生下肢力量練習中，教師提供有關下肢運動的規律、練習的要求和場地、器材，學生進行思考、練習、觀察和對比，以小組的形式相互觀察與討論、互幫互學，創造多種符合實際的發展下肢力量的方法。
1.3創造性地運用教材，拓展延伸觸類旁通。
教學中，教師要精心研究體育教材，去粗取精，觸類旁通，充分展開思維和想象，清晰動作路線、方向。如，膝繞環的熱身運動中，可以通過引導學生進行力學分析，運用運動解剖知識，理解體育運動的作用、方法及注意事項，引導學生思考在其他的運動動作中，有哪些運動形式是不科學的，為學生的發散性思維和創造性思維創造條件。
2構建高效課堂，培養提高學生創新思維。
2.1創設符合學情的.情境教學。
在體育教學中，教師生動幽默的講解可以激發學生的創造性思維。如在游戲“翻山越嶺”的教學中，講清游戲規則后，將學生帶入情境之中，由學生商議如何更好地實施游戲、場地的布置、器材的使用、男女生分組、成績的判定等等。游戲中關注學生的主體性，培養學生的創造性思維，從而達到了最佳的教學效果，培養學生克服困難的勇氣和解決問題的創造力。
2.2鼓勵學生合作探究，自編自創喜歡的組織形式。
體育課要鼓勵學生在保障安全、技術合理的情況下去創造有新意的動作方法，挖掘和發現學生的創造性潛能，更好地突破教學的重難點。例如在學習掌握初步的棍棒操的基礎上，發揮小組合作的優勢創編出與內容、形式豐富多彩的棒操，培養學生“舉一反三”的能力，鼓勵學生自編自創，充分調動學生的思維活動空間，拓展學生的創造性思維能力。
2.3利用現代教育技術手段，培養學生創新思維。
現代教育技術日益發展，其對體育課的教育功能日趨成熟。如跨越式跳高教學中，課前學生自主觀看跨越式跳高的微課程，課中利用攝像機、相機、手機等技術設備將跨越式跳高動作中的起跳、騰空技術分解示范慢動作的播放——學生完成動作時的慢動作回放——學生之間動作技能規范性的觀察比較等等，有利于學生對跨越式跳高動作技術的形成、糾正和改進。通過學生主動參與，使教師的教和學生的學融為一體，提高了課堂的教學效果，同時也培養了學生的動手能力。
3改進評價內容和方法，培養學生創新能力。
體育教學在學生掌握知識技能、增強體質的基礎上，培養學生的創新進取、合作精神。因此，在評價學生時要根據各年齡段學生的思維特點，發展學生創新能力為目標的評價應占一定比例，將發展學生創造性思維能力不成為一句空話。比如，在棍棒操考核時，學生個人或小組創編的棍棒操質量也計入學生的考核成績，培養學生的創新精神和合作意識。無論是優生還是學習困難學生，體育教師要多給予學生展示參與表現的機會，善于并及時發現體育困難學生的“閃光”點，及時表揚，激勵他們的上進心和進取心，克服自卑和畏懼感，在鼓勵、呵護、幫扶中不斷進取，培養學生積極向上的精神。
4結語。
體育教學對于學生創造力思維培養起著至關重要的作用，教師指導方法，學生端正練習態度，合理利用教材等，需要師生雙方循序漸進、持之以恒地進行。通過體育運動和思維訓練巧妙結合，促進學生想象力和創造力、智力和思維品質的提升，為學生綜合素質提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
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從教育學意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學校教育、社會訓練中所獲得的較為穩定的能對人的各種行為起到長期的、持續的影響的基本品質稱為素質。由于需要通過后天的教育訓練和環境影響獲得，故又稱為素養。職業素養是指從業者通過教育培訓、職業實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業過程中表現出來的綜合品質，它主要包含職業技能、職業道德、職業意識、職業行為四個方面，其中職業技能是職業素養的顯性要素，而職業道德、職業意識、職業行為是職業素養的隱性根基，對顯性的職業技能的發揮起支撐作用。隨著社會的不斷發展和市場競爭的不斷加劇，只有職業素養全面發展的員工，才具備可持續發展的潛力，才會有利于企業的長久發展，所以用人單位對員工的職業素養越來越看重。職業素養全面的畢業生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業，而且他們入職后能較容易地取得突出的工作業績，職業生涯成功的概率很大，而職業素養缺乏的畢業生從業過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學生而言，培養職業素養能夠提高他們的就業競爭力，良好的職業素養是他們發展成為優秀職業人所必需的基礎。高職院校是培養企業一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務于行業企業，為企業培養優質的人才，就必須重視學生職業素養的培養。
2工學結合人才培養模式的內涵和具體模式。
工學結合人才培養模式是指職業院校與企業緊密合作，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學和學生參加實際工作相結合的方式，從而使課堂教學更加有效，培養學生的全面素質的教育模式。其具體模式有訂單培養，工學交替、任務驅動、頂崗實習、“雙證書”制度等。工學結合人才培養模式體現了“以人為本，全面發展”的教育理念，強調學中做、做中學，強調學校和企業的“零距離”，重視學習和勞作的“雙交叉”，強化學生的生產實習和社會實踐，是職業教育培養高素質技能型人才的最佳模式。因此，在當前形勢下，高職院校應乘好工學結合的順車，探索多途徑全面培養學生的職業素養。
3工學結合人才培養模式下高職學生職業素養的培養途徑。
3.1加強學生專業入學教育和職業生涯規劃教育，使學生樹立正確的職業意識。
3.2開展豐富的校園活動，將學生職業素養培養貫穿到整個人才培養過程中。
職業素養教育是一項長期的系統的工程，對學生職業素養的培養應該貫穿于人才培養的各個環節和過程中。高職院校在制定專業人才培養方案時除了應設計合理的課程體系外，還應設計學生素質教育計劃，即在學生課程學習的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業素養教育滲透到教學體系當中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業專家、技術能手、優秀校友及優秀畢業生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學習階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學生職業技能的獲得，而且有利于引導學生樹立職業理想、職業意識，自覺養成良好的職業態度。
3.3以專業教學過程為平臺，注重校內課程教學中學生職業素養的培養。
（1）充分發揮理論課教學在學生職業素養培養中的促進作用。
理論課教師在授課過程中應注意滲透對學生職業素養的培養。教學內容上，除了安排專業知識講授外，還可以結合學生的思想特點和社會現狀，引入與專業學習相關的人物或事件實例進行講解，從而滲透職業道德、職業意識、職業態度的培養。教學設計上，應注重情境性。根據專業特點、課程內容的不同，設計豐富的學習情境。情景式教學有利于提高學生的團隊協作和創新能力。教學方法上，倡導靈活多樣。根據課程的具體內容，有針對性地采取啟發式、學生自主探究式等教學方法，從而有效促進學生職業素養的養成。教學過程中，應注重學生的主體性，讓學生充分參與，最大限度地幫助他們提高質量意識、責任意識等良好的職業素養。
（2）充分發揮校內實踐課教學在學生職業素養培養中的主導作用。
校內實踐課涉及面廣，課時比例大，應該抓住校內實踐課教學這個關鍵環節，有效提高學生的職業素養。校內實踐課應根據專業崗位的要求，創建近似企業生產的實訓條件和環境；應依據人才培養目標科學地安排實訓內容；應針對職業的關鍵技能，有意識地開展項目教學，合理設計以學生為主體的實訓項目；應讓學生按照實際生產流程進行操作訓練，并要求學生嚴格執行操作規范，按照規定的時間和標準完成任務；可以將企業中的6s管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學生養成良好的行為規范。校內實踐課教學過程中，教師應把“教”放在啟發、引導、組織和鼓勵上，最大限度調動學生的積極性和主動性，注重培養他們獨立思考、決策的習慣以及團隊合作、認真負責、與人溝通交流的能力；教師應以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導學生養成良好的行為規范和自我管理的能力。
3.4加強校企合作，重視企業在高職學生職業素養培養中的作用。
（1）深入進行企業調研，邀請企業人員參與專業人才培養方案的制訂。
高職院校在制定專業人才培養方案時要深入企業調研，傾聽企業的心聲。通過企業調研，得出專業的企業面向、職業崗位；對企業專家進行訪談，和一線崗位技術工人進行交流，對主要職業崗位職能和典型工作過程進行分析；進而對職業工作任務進行分解，有針對性地開發和設置相關課程。在形成人才培養方案的草案后再把企業專家、能工巧匠邀請到學校來進行探討和修訂，力爭使培養方案更合理更務實可行。
（2）邀請企業技術專家來校參與教學，共建教學團隊。
目前，大多數高職院校的教師都是由學校到學校的，雖然每年學校都會鼓勵教師到企業鍛煉，但短暫的企業經歷無法使教師具有成熟的“職業性”，因此使職業教育質量尤其是學生的職業素養培養質量大打折扣。積極引進企業的技術專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業課教學中擔任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向學生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業素養潛移默化地感染學生。同時，來自企業的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進行培訓引導，幫助他們盡快成長。經過幫帶，專任教師的職業素養會明顯提高，有了高素質的教學團隊必將有利于學生職業素養的培養。
（3）帶領學生去企業進行認知實習或參觀實習。
認知實習和參觀實習是高職院校在學生學習專業課之前安排的短期實習，時間通常為一天到一周不等。通過與學校周邊對口的企業建立良好的合作關系，建立校外實訓基地，利用企業的生產資源來彌補學校硬件設施欠缺的不足，為學生的認知實習或參觀實習提供便利。學生去企業參觀實習，身處真實的生產場景，可以見到書本上提到的大多數設備和產品，還可以和企業的技術人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學生后面的課程學習提供幫助，而且也有利于促進學生職業素養的培養。
（4）做好頂崗實習工作，帶給學生職業素養質的飛躍。
頂崗實習是專業人才培養方案中的一個重要的綜合實踐環節，是校企合作的深層體現，通過頂崗實習能使學生的職業素養得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習呢？首先，學校應積極主動地開發建設盡量多的專業對口的校外實習基地，這樣才能解決學生頂崗實習崗位不對口的難題，為頂崗實習中學生職業素養的培養打下良好的基礎。其次，要加強頂崗實習過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負責頂崗實習過程管理外，還應加強與頂崗實習單位的溝通與合作，使他們負起培訓、管理和考核學生的職責。學校和單位雙方要共同制定頂崗實習的制度和措施，督促學生高質量地完成頂崗實習任務。一年的頂崗實習過程中，企業師傅指導學生學習技能，以身示范引導他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻、保質量的意識，使他們養成遵章守紀、團結協作的工作習慣，從而完成學生向職業人的初步轉變，實現職業素養質的飛躍。
（5）積極推進“訂單班培養”。
訂單班培養就是指企業根據崗位需求與學校簽訂用人協議，雙方共同選拔學生，共同制定培養方案，共同組織教學，學生畢業后去企業工作的一種辦學模式。訂單式培養的過程中，學校的教師負責理論教學，企業的師傅負責生產現場教學，學生的學習目標更加明確，學習的主動性更強。開展訂單式培養，不但能使學生在較短的時間內掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業素養。
3.5充分發揮專業社團對學生職業素養培養的積極作用。
專業社團是由有共同興趣和愛好的學生組成，因其專業性特質而區別于其他學生社團，它以滿足學生對專業知識和技能的需求為基礎，以提高學生的實踐能力和創造能力為目的。專業社團如同一個課外“小課堂”，社團活動的開展，指導教師只起引領作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團活動，學生的職業技能、職業道德和職業意識等能得到培養和提高。而且由于社團成員是因興趣而志愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團活動中職業素養的養成具有主動性。基于以上原因，高職院校應充分認識專業社團在學生職業素養培養過程中扮演的重要角色，重視社團的建設，扶持社團的成長。
3.6建立合理的職業素養評價指標體系。
目前，大多數高職院校對學生職業素養的培養缺乏全面的、有效的評價指標體系，往往出現執行了培養過程不考核，或者考核時偏重顯性職業素養而忽視隱性職業素養的現象，這種結果導致學生對職業素養認識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學生職業素養的培養效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業素養評價指標體系，在學生學習后及時地對培養效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學生對職業素養有更深刻的理解，而且能使學生產生極大的興趣和自豪感，從而有助于學生職業素養的養成和長遠保持。
4總結。
總之，在工學結合人才培養模式下，學生職業素養的培養是一項長期而系統的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行。
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信息技術技能已經成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經濟、社會和文化進步不可或缺的一部分。而創造性思維能夠提供新穎獨創而又有價值的思維形式，在信息技術課堂教學中如何激發學生的興趣，激發學生的創造性思維，建立學生的自信心等方面進行了闡述。
21世紀是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。在創造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等智力因素，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的創造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。
信息技術課堂中如何對學生進行創造性思維的培養是一個很重要的問題，教師應如何最大限度地調動學生的積極主動性，激發學生在學習中大膽想象培養良好的創造性的思維。
蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知欲望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。
愛玩是孩子的天性，幾乎所有的學生都特別喜愛玩游戲，計算機教學中含有不少適合小學生練習的游戲。如在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用"紙牌"、"掃雷"游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。在指法學習中，金山打字通提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣。每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，在練習中組織競賽強化學習，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；文字錄入比賽，當學生會智能全拼后，進行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為主動學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍。
在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的積極性，使學生自覺地投入到學習中，這樣學生的創造欲望能得到極大地激發。如：學習畫圖的復制與粘貼時我就運用了“喜洋洋和灰太狼”，學生對他們，所以我在導言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來了，現在我們邀請他們進入到我們的圖畫中。使學生們產生了強烈的設計欲望，從而對本課的學習產生濃厚的興趣。學生利用畫圖軟件中的復制粘貼來使學生進一步認識到計算機的快速、便捷，從而保持了濃厚的學習興趣。
一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時使激發了學生的學習興趣。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生清晰、準確地把握了操作過程和基本概念；當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機的畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學生從而可以提出不同意見，因此達到交流討論的目的；學生的任務完成之時，利用多媒體網絡再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示學生的作品了。使學生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。
一個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處于成長發展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。
例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上并得到老師、同學們的贊許時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由于采用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設計精美的文章，所有這些都是來自他們內心的“靈感”。
總之，給學生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，根據學科的特點從學生實際出發精心設計課堂教學，因勢利導，激發學生學習興趣，啟迪學生科學思維，引燃學生想象的火花，探索出創造性思維的嶄新天地。
2023年高校室內設計教學中創造性思維的培養論文（模板21篇）篇二十一
摘要:物理作為高職院校教學中最貼近社會科學的一門基礎性學科，不僅是高職學生科學知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學對學生實用技能的培養意識逐漸加強。本文首先對目前高職學生實用技能的重要性進行闡述，然后分析了目前高職物理教學在學生實用技能提升方面的欠缺，進而提出了高職物理教學提高學生實用技能的措施。
關鍵詞:高職;物理教學;實用技能;認識。
近年來，我國的職業教育得到了迅速發展，隨著辦學規模的擴大，高職院校教學質量也引起了社會各界的廣泛關注。物理作為五年制高等職業教育學生必修的一門最貼近社會科學的基礎性學科，在培養職業實用型人才的教育中發揮著重要作用。
高等職業教育與普通高等教育培養知識型人才不同，高等職業教育以培養高等技術應用型人才為根本任務，是直接為生產實踐服務的，具有鮮明的職業崗位針對性，要求學生必須具有很強的實踐能力，因而實用技能的培養對于高職院校學生尤其重要。高等職業教育以培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才為培養目標，為了達到這一培養目標，高等職業教育必須高度重視學生實用技能的培養。然而，由于我國職業教育發展較晚，長期以來忽視職業教育在經濟發展建設中的重要地位，導致高職院校職業教育結構不合理，忽視學生實踐技能的培養。相當一部分院校仍然固守傳統教育模式，課程與教材強調的是知識的學術性，對于影響學生后期實際工作能力、職業態度和專業實用技能的課程僅作為實踐性教學環節，并沒有對學生實用技能進行強化培養。從目前我國高職院校畢業生的就業情況來看，對于不具備實用技能的高職學生，用人單位普遍認為，高職學生理論水平不及本科生，如果職業實用技能又與中專學生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學生以降低工資成本。因此，無論從教育質量的提升還是從就業率的提高來看，都需要加強對高職學生的實用技能的培養。
二、高職物理教學存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學從本質上講是一門實驗性的學科，物理學中的規律都需要通過實驗再現，才能保證學生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認識。但是我國高職教育從辦學開始，受傳統教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業學校物理教學方法，依然將理論課作為物理教學的重點，實驗課僅僅作為理論課教學的輔助，其教學地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設置中，沒有充分認識到物理對于后續專業課程的基礎性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學生自然也沒有將物理作為一門重點學科來對待，對于物理實驗也不過是應教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學。
高職物理教學過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗能夠幫助學生掌握一些基本的物理規律，學會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學難度相對較小。而對于一些需要教師引導學生提出假設、設計實驗過程，收集實驗數據，反復推敲，不斷探討學習的探究性實驗，由于教學難度大或學校實驗設置條件限制等因素沒有進行。原本很多高職院校學生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習。
高職院校的教學工作與高中教學不同，高職教師的教學工作僅限于課堂，課堂教學結束后，學生很難再找到老師進行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學習，大部分學生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習途徑，久而久之，學生的`基礎知識越發薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學提高學生實用技能的措施。
高職院校的教學需“以服務為宗旨，以就業為導向”，為了適應我國現代化經濟快速發展的需要，培養一大批具有實用技能，能夠直接進入生產一線的技術工作者，是我國高等職業教育的首要目標。物理學作為與現代科學技術緊密相連的基礎性學科，在教學工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動作技能培養。
在物理實驗過程中，要加強對學生基本實驗技能的訓練，培養學生動作技能，保證學生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓練學生熟練動作技能的基礎。教師在進行物理教學的過程中首先要讓學生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學生的學習欲望，比如在教授學生使用測量工具時，就明確的告訴學生這些都是以后機械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準確的為學生講解動作學習的要領，應該達到的目標，幫助學生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標準的示范性動作，引導學生做出規范性的動作。最后幫助學生進行有效的動作技能練習，調動感知、記憶、思維等多個方面進行有效地練習和反饋。需要明確說明的是，對于學生的技能練習，并非是讓學生簡單機械性的重復工作，必須讓練習有價值。以訓練學生機械加工技能為例:在車床切削加工訓練中，學生需要從空轉走刀開始練習，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學生循序漸進地學習，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓練時間，減少不必要的環節，控制學生訓練周期，既能保持學生處于一種積極的學習狀態中，又能夠避免安全事故的產生。最后，在學生完成每個訓練動作后，明確告知學生所學動作技能是否達標，在哪些方面需要進一步改善。利用日常的物理教學，對學生的動作技能進行有意識的培養，一方面有助于提高物理實驗教學質量，提升物理教學水平，另一方面則是為學生日后就業打下來良好的實踐基礎。
2．采用多種形式的實驗教學活動。
物理是高職學生學好各門專業課的基礎，做好物理實驗教學活動，既能提高學生的實踐能力，又能提高學生的學習積極性，為其后續專業技能的學習做好準備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學生覺得教學過程過于乏味。采用對比實驗教學，將學生進行分組對比實驗，對實驗數據進行對比分析，不僅訓練了學生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進一步提高了學生對實際問題的處理能力。(2)協作實驗。對于一些較為復雜的實驗，教師可以采用協作實驗的教學方式，讓學生自愿形成實驗小組，進行協作性實驗。比如在進行電磁學實驗的過程中，將學生分成幾個小組，在相同條件和相同環境下進行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學生的實驗技能，而且能夠提高學生的相互協作、研究創新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導學生對課本中的基礎實驗進行學習。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學生難以完全吃透。為此，學校可以開放部分物理實驗室，讓學生能夠在課余時間進行與物理相關的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學生的物理學習能力外，對學生實用技術能力的培養也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業技能培訓。
高職院校給予學生的不僅是理論知識，更多的是理論學習以后，學生通過實驗練習獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學活動必須加強貼近崗位要求的職業技能培訓工作。(1)組織職業技能大賽。高等院校可定期與企事業單位合作，組織職業技能大賽，由專業的技術工人對學生的大賽成績進行評定。比如對電子電路圖的設計以及焊接技能訓練就可以邀請企事業單位專業的師傅對學生的設計和焊接工作進行評定和指導，以此培養學生的職業技能，增加就業競爭實力。(2)制定職業生涯規劃，加強實習。就業，是高職學生學習的根本，制定符合實際情況的職業生涯規劃，有助于學生立足于長遠，讓學生認識到在以后的職業生涯中強大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學生在學習中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應該依照學生的職業生涯規劃，根據學生的實踐能力，有意識的安排學生到對口單位進行參觀、實習工作，確保學生每一年的理論學習都能夠與用人單位的實踐工作結合起來。比如通過觀察學習不同建筑的供電網絡與物理學中的電路設計相結合，幫助學生理解如何設計能耗最低的安全用電網絡。高職院校的教學工作是以學生就業為導向的，因而高職物理教學工作必須要注重學生實用技能的提升。國內高等職業教育起步晚，很多高職院校的教學工作受傳統教育理念影響較深，常常出現重理論、輕實驗，缺乏探索性教學，缺乏實踐練習等各種問題，缺少對學生就業實用技能的訓練。如此便需要在日后的教學改革中加強動作技能培訓、采用多種形式的實驗教學以及組織貼近崗位要求的職業技能培訓等方式，對學生的實用技能加以培養，發揮物理作為一門實用科學的積極作用。
參考文獻:。
［1］孔偉．高職物理實驗教學改革研究與探索［d］．東北師范大學，．。
［2］張思揚．高職物理有效教學策略的研究與實踐［d］．湖南師范大學，2011．。
［4］孔偉．高職物理實驗教學改革研究與探索［d］．東北師范大學，2011．。
作者：魏國榮單位：江陰職業技術學院。