優秀作文應該能夠啟發讀者思考更深層次的問題，引起讀者的共鳴和思考。通過讀取一些優秀作文的范例，可以拓寬自己的寫作思路和表達方式。

淺談小學評語（優質15篇）篇一

1.—你的苦惱老師知道：父母的望女成鳳，老師的殷切期望，你都很在意。只是你未能取得優異的成績.其實你也想好好學,對嗎?你善良有禮貌，關心集體，同學關系處得很好，在老師的鼓勵下,你越來越大膽,發言踴躍了,聲音響亮了,成績自然也就進步了.拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎?當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的!

2.—其實,你很可愛.胖得可愛,笑起來更可愛.在老師的眼里，你是一個熱情奔放、熱愛集體的好學生，愿意主動與老師親近、接觸。在教師節日收到你的祝福,我的心里甜甜的,美美的;但每當想起你及格線以下的學習成績，我的心里總是酸酸的、澀澀的。在新的學期里，你愿意揮動勤奮的雙槳，為老師掠去心頭的這片陰影嗎?有志者，事竟成，老師相信你一定會成功的!

3.你有一手漂亮的鋼筆字,喜好寫詩;你有一個端正的學習態度,批改你的作業是一種享受;你不甘落后,積極要求上進!在本學期即將結束時，回眸你擷取的累累碩果，定會欣喜地發現，沒有比腳更高的山，沒有比腿更長的路，只要付出，定會有回報，愛拼一定會贏!如果再加上科學的學習方法，將有更大的成功在期待著你!

4.—說實話,以前我就認識你.一學期下來我才真正了解你:誠實大膽,踴躍發言,團結同學,熱心幫助他人,善于向他人請教,能聽從老師的諄諄教導.勝利的果實，永遠掛在樹梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊!不要等待明天向我們走來，讓我們走向明天!只有當我們將等待改為開創時，才能擁有一個真正屬于自己的、美好的明天!

5.—你是個聰明、愛思考的男孩，課堂上你是一個真正的小主人，認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀!每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你;每當遇到疑難問題，同學們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學們都打心眼里佩服你。而且你對老師有禮,有理,真實,真誠……老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業，要懂得珍惜時間。

6.—你是一個善解人意、樂于助人的好女孩。你那一臉的真誠，讓老師為之動容;你那滿眼的關切，讓同學們感到莫大的溫暖。你性格內向,極少言語,但你擁有一顆真誠、火熱的心,一直在班上默默地奮斗著.還記得老師和你的談話嗎?相信自己!只要付出，定會有回報，愛拼一定會贏!如果再加上科學的學習方法，將有更大的成功在期待著你!(happynewyear!)。

7.—胡瑩同學，你是一個令家長欣慰，令老師驕傲的乖乖女。溫順平和的性格使你與身邊的每個人都相處得很好.至于學習，你更是認真，善思,精益求精。也許你的性格，你的氣質，你的成績才是你古典淑女的完美展示。不過，現代的社會不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀.所以，祁老師更希望看到在操場、講臺上展現你的風姿，更希望你會成為一個充滿個性而又不失風采的胡瑩。

8.汪海——其實你很可愛!忽閃忽閃的眼睛,一翹一翹的小嘴,一蹦一跳的身影.記得在一次賽詩會上,你能一口氣背下近百字的長詩,令同學驚異,令老師折服,這說明你很聰明!可你就是與學習無緣,上學遲到,作業不做,許多寶貴的時間和聰明才智被你浪費了,快要小學畢業了,努力吧!!!(happynewyear)。

9.先從你的名字說起,”甜甜“——一個男孩子,真不可思議,很特別.的確,你的性格也很古怪:認真起來,敢與難題目較真.投入起來,恨不得一口氣把作業全寫起來.聽說你很少與班上人交流,其實,大家都很關心你的.——甜甜,敞開你的心扉……還記得上次名言佳句競賽嗎?你能過關斬將,首先沖入決賽,終于拿到了”榮譽卡“.當時你興奮不已.這說明你愛拼搏.但愿你能愛拼到底,爭創佳績!!!

10.在老師的眼里,你是個比較內向的小男孩,很少聽到你的”豪言,很少看到你的“壯舉”.字寫的不太理想,但你虛心向同桌請教,“近朱者赤”,的確進步了不少,這說明你是個比較要求上進的學生,爭取學習上能與同桌看齊.祝你新年進步!!!!

11.一個活潑可愛的小孩,為人爽朗,甚至有點男孩子脾氣;樂于幫助他人.為了你的坐姿老師不知批評你多少次.可上次班上有位同學向你打提議:“李晶晶,請你溫柔一點.”果然,你深有觸動,改變了不少,越來越文靜,越來越穩重,可差距始終是存在的,好好努力吧!祝你學習進步,新年快樂!!!

12.面目五官清清秀秀,言談舉止斯斯文文,頭發梳得光光生生,衣服穿得干干凈凈——一個標準的小書生!心底善良,脾氣溫柔,接物待人春風撲面.熱愛集體到了“死心塌地”的地步.你善思,好學,愛鉆,像聰明的一休!你是一個很要強的小男生,總想在班上能“鶴立雞群”.期中考試的成績已經證明你超凡脫俗.希望你能有點男子漢氣概,正所謂“剛柔相濟”.好好努力!翔宇的大門向你敞開著!!(happynewyear)。

13.在男生當中老師最欣賞你.因為你學習認認真真,踏踏實實,一絲不茍,高質量地完成老師布置的每一項作業,這一點很少有男生須做到.因為你有耐性和毅力,路隊長工作認真負責,寫起作業來不急不躁,一筆一劃認真寫.老師清晰地記得最后一次作文你已接近千字,打破了班級最長紀錄.因為你有一股鉆勁和韌性,和班上同學友的相處,人緣好.總之,大家對你印象挺好!老師祝你學習進步!!!

14.你是個多才多藝的學生,尤其擅長繪畫,在學校里小有名氣,身為大隊長和班長能樹立榜樣,成為許多同學心目中的偶像.你是個討人喜歡的小女生,活潑機靈,像一只可愛的藍晶靈,只要有你的身影,就會充滿歡樂和靈氣.你思維獨特,符有大膽而豐富的想像力,有自己獨特的思維和審美眼光.你勤奮刻苦,學習一絲不茍,字跡清秀工整,今年取得作文競賽一等獎的好成績,還在《中國少年報》上發表了作文.愿你快快長大,漸漸成熟,天天進步!

淺談小學評語（優質15篇）篇二

作文評語是教師對一篇作文的優缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環節。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發展。

一、多用平等式評語。

現在的小學生大多數是獨生子女，由于特殊生活環境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。

二、多用激勵式評語。

格言。

諺語。

教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發學生寫作的積極性和主動性。

三、多用導向式評語。

一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。

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老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。

四、多用幽默式評語。

一位德。

國學。

者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當地提出更能讓人接受。”一句深刻幽默的評語不僅可以創造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”

五、多用個體式評語。

作文最能體現出學生的個性差異。我們應該承認，由于生活環境的不同、閱讀面的差異、認識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區別對待。如對有一定寫作基礎的學生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現手法的運用這些有難度的方面給予指導;而對寫作有困難的學生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標點正確上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎的學生，還是習作有困難的學生，都能有所收獲、有所提高。激發每個學生的積極性，使他們的才能都得到充分的發揮，使他們的個性都得到充分的張揚，這也里符合因材施教的原則。學生作文是一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中增強寫作能力，提高人格修養。

淺談小學評語（優質15篇）篇三

教師在批改學生。

作文。

時，要留心學生的進步，哪怕是極其微小的進步，在。

評語。

中應該指出來，給予肯定的贊揚。有時優點并不容易發現，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學生習作中的不足之處，也應該用一種商量式的評語。如：“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標點把它們分開行嗎?”等。而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。如：“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，一此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。表揚鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一多評語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩意，也很美，但對小學生來講，太深奧了，不懂其中蘊含的真正意思。古人云：“數子十過，不如獎其一長。”把握好鼓勵為主的原則，寫好評語，讓學生體會到寫作的成功和樂趣。

作文評語是寫給學生看的，是對學作文和人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規范。要求學生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服;遣詞造句要力求準確、生動;標點符號的使用要恰當，合乎規范;書寫漢字要正確、工整，不寫不規范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學生會從中獲得什么有益的啟示。總之，精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。

淺談小學評語（優質15篇）篇四

1.理解內容是掌握基礎知識的根本，本次作業很好的體現了你的能力。

2.拓展是發展的表現，現在超前的思維是未來知識的綜合，相信你今后會更好。

4.寫字要有恒心和耐心，要勤學苦練，寫字的功夫并非一日之功，你要繼續堅持下去喲。

5.書寫認真，字跡工整是你一貫的風格，近幾次作業，你給同學的做出了好的榜樣，可要繼續努力喲!

6.哈!你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大伙的榜樣，是老師的驕傲!

7.你這次作業比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續努力。

8.怎么了，有心事嗎?你的作業可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎?老師愿意成為你的知心朋友!

9.一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業質量中看出，你的這次作業充分體現出你是一個愛學習的好孩子。

10.你的作業真好，我百看不厭。

11.你最近學得真棒!

12.你是個品學兼優的好孩子，學習認真主動，積極思考，大膽發言，課堂練習獨立完成，思維開闊，老師很喜歡你。如果你不斷努力，并改正有時寫錯別字的不足，相信你一定是最棒的!

13.你是一個很有個性的小女孩，在學習上，你毫不馬虎，書寫方面也比以前好，并積極幫助同學解決學習中遇到的難題。

14.你的作業每次都能按時完成，老師很滿意，如果你以后能把字寫得更好一些，我會更高興!

15.你每次作業都完成的那么出色!我相信你一定會成為一個優秀的學生!

淺談小學評語（優質15篇）篇五

1.每次作業都能看到你秀麗的字跡，真是一種美的享受!

2.真高興，每次都能看到你干凈整潔，字跡漂亮的作業本。

3.我喜歡你的認真勁兒。

4.對自己要有信心，我相信你是最棒的。

5.老師相信你能學好。

6.就這樣做下去，孩子!

7.做作業是提高成績的基礎，只要你認真做作業，成績一定會很快提高的。

8.你完成的真好，批閱你的作業給老師美的感受。

9.孩子，老師相信你能行，再加把勁!

10.你的作業做的正確，書寫干凈、工整，希望你繼續努力。

11.你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲!

12.繼續努力，寫好每一個字，相信你會寫得更好，老師期待你的進步。

13.你的作業完成得很好，相信你明天會做得更好。

14.看到你的作業，就像一幅風景優美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。你的變化讓老師對你刮目相看，你很愛學語文，是不是?希望你有更佳的表現。

16.你的作業總能給老師帶來好心情，謝謝你。

17.每次作業你都是第一個完成，字也寫得非常漂亮，如果能做完后認真檢查，你一定是最出色的。

18.你這次寫的作業進步真大呀!給了老師一個驚喜，多么希望你天天給老師一個驚喜呀!

19.你寫的字真精神，一行行的漢字，像一隊隊土兵，整齊劃一，孩子，請你繼續努力。

20.你寫的字筆畫到位，由重到輕，撇捺飄逸，規矩整齊，具有書法家的風范。

淺談小學評語（優質15篇）篇六

1.懂事，聽話時你最大的優點。在學校里，你遵守紀律專心聽講，認真完成作業。如果你能多動腦筋思考問題，課后自覺學習的話，你會更棒的!看你的了，努力啊!

2.懂事樸實的你有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優異的成績，而是你執著的學習精神。事常與人違，事總在人為。愿你在知識的天空中里頑強地翱翔，做一個強者勝者!

3.對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

4.對于學校的各種規章制度你都能自覺遵守，對學習也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚。在這里老師要對你說的是除了學習之外，也要注意多參加一些對學習對自身發展有益的活動，要做到各方面全面發展。

5.翻開你的作業本，一行行工整的字跡呈現在人們面前。閱讀你的作文，自然優美的語言，讓人覺得這是一種享受。課堂上你總是認真地聽講，積極地思維。你樂于助人，熱愛勞動，關心集體，老師為有你這樣的學生而自豪。老師真誠地希望你各方面加倍努力，爭做一名全面發展的好學生。

6.父母給了你一個聰明的腦袋，你本是一個好學自信成績優秀的男孩，可是因缺乏自律，首先你成了同學中的掉隊者。你有改變自己的雄心，但缺乏超越自己的恒心，更缺乏學習的主動性。如果你還不從中醒悟，最后以失敗告終的還是你，這是很不值的，請你深思。

7.該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

8.該生品德兼優，樂于助人，在學習上刻苦認真，勤奮好思，學習主動，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

9.該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習刻苦認真，成績優良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

10.該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，學習認真刻苦，成績優良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

11.該同學尊敬老師、團結同學、關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，這是老師最滿意的，雖然家離學校較遠，但都能堅持到校，在此說聲辛苦了!紀律觀念強，作業認真，成績理想。多讀書、勤思考，是他的優點。繼續努力吧!一定會成功地到達彼岸!

12.該學生遵守學校各種規章制度，熱心于學校組織的各項活動。尊敬師長，團結幫助同學。熱愛勞動，關心集體。成績發展均衡，樹立正確的勞動觀念，被評為區三好學生。是一個德智體美勞全面發展的學生。該學生在家里準時完成作業，幫助父母做一些自己力所能及的家務活。

13.個性內向的你文明禮貌，尊敬師長，與同學友善相處，維護集體榮譽，不做有損班集體的事，愛護公務，做好本職工作，遵守紀律，不遲到缺課。學習上缺乏上進心和吃苦耐勞精神，成績有滑坡。“人最大的敵人就是自己”，把一切失望和沮喪都拋棄，成功之路就在你的腳下。望你進一步明確學習目標，相信自己，只要信心恒在，改掉一切壞毛病，發揮自己的聰明才智，做個有出息的“男子漢”!

淺談小學評語（優質15篇）篇七

1.你的作業一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現。

2.你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。

3.你回答問題是那么準確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。

4.雖然你寫的作業不是那么優秀，但你努力了，老師為你的進步感到高興，只要繼續努力，你一定能成為班里的榜樣。

5.這是本學期的第一次作業，你書寫特別認真，格式正確，希望你“百尺竿頭，更進一步”

8.你的書寫有了很大進步，但從做作業的內容上看，應當善于思考，在今后的學習中，要多動腦，多動手，這樣才能做一名好學生。

9.凡事都要認真，不能馬馬虎虎，學習如此，做作業更是如此，你說呢?

10.大部分同學的作業都進步了，你還在等什么呀?

11.你的作業進步很快，這是你努力的結果。老師相信你能行!

12.批閱完你的作業，老師很是高興，干凈整潔，如果字體再規范些，將會是一流的!

13.你的字體正規，書面整潔，你要加倍努力。

14.你的成績很好，來源于你的作業認真。

15.在你作業遇到困難的時候，老師相信你不會退縮。

淺談小學評語（優質15篇）篇八

作文。

評語。

是教師對一篇作文的優缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環節。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發展。

現在的小學生大多數是獨生子女，由于特殊生活環境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。

格言。

諺語。

教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發學生寫作的積極性和主動性。

一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。

老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。

一位德。

國學。

者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當地提出更能讓人接受。”一句深刻幽默的評語不僅可以創造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”

淺談小學評語（優質15篇）篇九

郭沫若曾說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫的合乎規則、比較端正、干凈、容易認。這樣，養成好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”寫字不僅可以培養人彰顯的性格，一手規規矩矩的字也能讓你懂得如何去做好一個人。書法教育教學工作，為當今書法教育事業提供了良好的條件，為培養書法新秀開辟了新徑。但是在這美好的前景下，作為義務教育階段的小學書法教育還存在著許多問題。隨著計算機的普及和打印機，復印機的廣泛應用，有人就開始忽視寫字教學了，特別是我們農村小學，針對這種情況，談談我的拙見：

新課標《小學語文教學大綱》中規定“小學要教學生寫毛筆字，學會正確的執筆，運筆方法和寫字姿勢字要寫的正確、勻稱、干凈??逐步培養學生寫毛筆字的能力。”讓學生寫一手好字是繼承和發揚我國文化的重要內容。再者，書法是中華民族在社會歷史發展過程中所創造的重要的精神財富之一，我們要讓學生了解到漢字是中國傳統的文化藝術，有悠久的歷史，是祖國的文化遺產之一，以此來培養學生的愛國主義精神。不同時期的書法從側面反映著社會的繁榮、文明、進步；通過書法的學習可以了解到不同歷史階段的內容、經濟、文化、藝術、教育等。

讓學生在規規矩矩，工工整整，一絲不茍的寫字練習中，不斷讓學生養成良好的學習心態和習慣。這也是養成教育的重要內容，還是小學生素質教育的重要組成部分。它對學生意志的磨練，良好習慣的形成都具有潛移默化的作用。同時，書法教育是對學生進行美育的重要渠道。美育是培養學生正確的審美觀點和鑒賞美、表現美的能力，內容相當廣泛。

中國文化在古代就有“書畫同源”、“文史合一”之說。好多書法家既是文學家、教育家，又是哲學家，在他們優秀的書法作品中蘊含著豐富的知識和學問。學生在學習過程中，每門課程都離不開寫字，堅持書法教育，對學生智力的開發，樹立良好的學習習慣，端正學習態度都有很大益處。因此，書法教育有利于加強學生的智育。它從一個獨特的方面增加對歷史的了解，一個對于歷史了解的人首先不會輕易地去放歷史性的錯誤。同時也增加了古代文學素養，從書法的學習中培養出了一個有文化的現代人。

近年來，國家教育部多次發文強調寫字教學的重要性，明確提出使學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫正確、端正、整潔，具有一定的速度的教學要求，規定寫字是義務教育階段的基本教學內容之一，要求全國中小學加強寫字教學。新世紀之初，我國第八次課程改革在黨中央、國務院的領導下全面推行，對小學書法教育產生深遠的影響。

2011年8月26日下午教育部發布《教育部就中小學開展書法教育出臺意見》。中國教育報首版便提到“有條件地區今秋開書法課”，意見指出書法教學的意義，以及對于中小學校的要求、對各省級行政部門的要求。根據教育部對于開展書法教學的要求，北京將書法課重新列進本市中小學的課表，并成為教育督導的專項內容。市教委目前已收到教育部下發的有關中小學開設書法課的通知，全市學校新學年均將開設書法課，以提升中小學生正在下降的漢字書寫水平。這是在繼教育部發布了《教育部就中小學開展書法教育出臺意見》后，第二天公開在北京日報第006版《中小學新學年重開書法課》一文中。

2011年9月5日中國文化報第006版《中小學開設書法課,師資成“攔路虎”？》一文中談到8月底教育部發表的文件，而一些省級部門最近才接到消息，開展書法教學有些倉促，師資力量不足是個很大的障礙，表達了對這次積極開展小學書法教學的擔憂。我省針對教育部的通知也在積極促進書法教學在小學的開展，記者在長沙市的小學展開了調查后。2011年9月9日湖南日報第009版《中小學開書法課離學生有多遠》一文公布了大致情況，文中采訪了部分社會各界的人士，他們對小學開展書法教學的意義是十分贊同的，長沙市的各個小學也在積極開展，例如曹家坡小學、長塘里小學、長沙第一師范附二小學等，其中曹家坡小學還是長沙市第一批獲得全國寫字教育特色學校的小學之一。但是書法教學依舊未納入每周的課程，只能在語文教學中老師的寫字技能訓練和課外書法培訓班。

在北京，上海，長沙等省會城市嚴格貫徹著教育部的文件積極開展書法教學的同時，各個普通市縣情景并不明朗，畢竟繁榮都市的教學水平，教學設備都相對強很多。師資力量根本無法滿足全國小學開展書法教學，對于各地方開展小學書法教學的確讓人擔憂。在應試教育的耕耘下，素質教育還僅僅是提倡，寫字技能學習的課程形同虛設，或讓學生做作業，或挪用上其他課。對書法教學不夠重視。

2、引導不當，書法教學方式過于單一。

書法教學的課堂中教學要求不嚴，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現象極為嚴重。還有老師在寫字教學中存在著模式單僵化的現象。在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經心，這樣的的教學效果是可想而知的。方法過于單一，寫字教學課堂枯燥乏味。

有的學校只重視個別學生的特長培養，忽視了學生的整體提高。只針對少數學生以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強化訓練，以培養書法精英為目標，而對大部分學生的寫字練習不采取任何措施。雖然書法教學的確引起了學校的注意，但是面對的只是少數學生，達不到普遍提高學生的書寫水平和藝術素養的目的。

新世紀的教育，是面對全體學生，對小學生寫字的訓練，應貫穿著我們整個教學過程，以下是我任教以來練字的心得，還有參考相關書籍總結出來的建議。

在學習上，我一直認為興趣是最好的老師。書法伴隨中國的歷史行走了幾千年，所涵蓋的知識不是一朝一夕就能學完的。即使在小學只要求規規矩矩寫好幾百個漢字，也不是僅僅依靠老師在書法教學上的指導就能完成的。因此，讓學生對書法產生興趣就顯得至關重要了。在寫字教學中，一定要注意教學方法的靈活性，充分調動學生寫字的積極性，激發學生的寫字興趣，學生才想去寫，只有想寫，才能寫好。有條件的學校還可以成立興趣小組，由學校挑選出書法功底較好的老師，利用課余時間，指導學生練習書法。

1、開展書法觀摩活動。

2、組織各種競賽活動。

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其能力的20%至30%；而當他受到激勵時，其能力可以發揮80%至90%。”如果老師能用各種方法激勵學生，就能增強學生的自信心。每個學生都希望自己被承認，希望自己做得比別人好。所以，在教學活動中，老師應創造各種機會，讓學生進行寫字競賽活動，充分展示學生的閃光點。

3、細心發現學生的進步并予以表揚。

在寫字教學過程中，老師要善于觀察學生的每一次細微的進步。當他們有了一點進步，老師就應該及時發現，并激勵他們。也許僅是一句話，甚至只是幾個字，但卻能讓學生得到了承認，覺得勞動有了價值，從而主動練習，去爭取更大進步。

（二）引導學生形成良好的書寫習慣一個初入學的小學生，就像一張白紙，他們的可塑性相當強。《新課程標準》對低年級學生寫字要求：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。老師在對學生進行寫字訓練時，先強調寫字姿勢，讓學生做到“三個一”的要求。認真觀察學生，留心學生每個細微的動作，并對不正確的姿勢給予及時的矯正。這樣長期訓練，學生才會逐步擁有正確的寫字姿勢。

老師要及時糾正學生寫逗筆字的壞習慣，強調學生寫字的筆畫筆順，字是一筆一劃寫出來的。筆畫順序是伴隨漢字演變，是數代人為了把握字的結構、寫字的速度、字的美觀性而水到渠成形成的習慣。一點成一字之規，一字乃終篇之準。一個點可以看出一個人的全部功力。從這一個點，你會看到很多東西。直到把所以有的問題都解決。

（三）運用靈活多樣的書法教學方法。

班杜拉的社會學理論認為：“兒童可以通過觀察特定的榜樣進行學習。”中國有8億的農村戶口，其中大多數學生的家長字還沒有自己孩子認識的多。因此，老師就是學生最好的榜樣了。老師要不斷提高自身的素質，提高寫字水平，寫得一手好字，學生見了，對寫字就更有興趣和信心。而且，作為一名小學教師，“三筆”字是必備的基本功之一。我們服務的對象是初入校門的小學生，他們的行為有極強的模仿性。因此，老師本身更應注重寫字訓練，板書一定要正確、規范、美觀，要有正確的書寫筆順，要讓學生感受到漢語言文字的形體美，讓他們從老師那里學到正確的書寫規則。從日常的課堂中提高學生對書法學習的影響。

2、多媒體教學法。

現在，學校有了豐富的教學資源，多媒體已由“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。使用多媒體等教學手段，不但可以吸引學生的注意力，還讓字的間架結構、字形特點，在學生的腦海中留下深刻的印象，讓枯燥的寫字教學變得妙趣橫生、豐富多彩，從而大大提高了教學的效果。

3、臨摹法。

利用各方面的資源讓學生欣賞書法作品。不要貪多。一次只練一個字，給它練好，練熟，練會，練進去。從一個字，再到一行字，再到一頁字。如果把一頁字練到家了。那么全篇基本上到家。趙松雪曾說，得之二三行即可名世，此言不虛，不僅如此，還是學書至理。

4、自練與互練相結合。

自練是指學生個人在教師、碑帖的指引下，習臨某種字體的運筆規律，仔細揣摩，認真體會，對其點畫、框架、神韻、章法等特點進行比較、分析與理解，自然就會受其熏陶和感染，掌握筆法的方圓、藏露、提按、轉折、緩急。互練是指習練同一種碑帖或不同字體的同學互相學習，觀摩，這樣可以從別人的書寫過程或創作中受到某種啟示，甚至矯正自己在運筆用墨方面的錯誤或彌補缺陷，又能在自己臨習時接受書友們的幫助與點評，有助于提高書寫水平和經驗。同時也是相互促進、共同提高的強有力手段，真正達到博學多才、開闊視野、力戒浮躁的作用。

俗話說得好：“只要功夫深，鐵棒磨成針”，教會學生寫一手漂亮的字體不是朝夕之事。但只要能持之以恒、常抓不懈，就能培養學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字能力。這種堅持或許是一個老師幾年的堅持，甚至是幾代教育者的堅持。只有那樣，我們期待的書法藝術再度復興的日子才會離我們愈來愈近！參考文獻：

【1】狄德全：淺談小學書法教育【j】甘肅蘭州：和田師范專科學校學報，2010年第28卷第三期【2】顏翔龍：小學書法教學中應注意的幾個問題【j】青少年書法2007（15）。

【3】何碧燕：小學語文教學如何有效開展書法教學【j】廣東教育（教研版），2008（11）。

淺談小學評語（優質15篇）篇十

評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服，會使他們發揚優點；反之，會使學生無所適從、灰心喪氣，甚至對老師產生敵對情緒。所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到，"你的集體榮譽感讓人感動，你————好樣的！"。

2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2—3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。

評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現"該生"這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立面。如果將"該生"換成第二人稱"你"，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下面這一則評語，"你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你"，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如"該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。"典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優秀學生寫評語，不是一律以"學習刻苦認真，成績優異"來評價，而是分清"苦學"還是"巧學"，"創造型"還是"模仿型"等等；對中等學生不以"一般"兩字概括，而是抓住他們不"一般"的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如："看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的.，我期待著你以后有更好的表現。""你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優秀。"這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

由于每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服"討好"學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語"你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強’自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為’人杰’。"這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

淺談小學評語（優質15篇）篇十一

1、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。

2、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。

3、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

4、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

5、開頭簡明扼要。

6、……以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

7、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功之作。

8、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、文章按事情發展的順序，記敘了……的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

11、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。

12、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

13、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。

14、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

15、結尾以……點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

16、故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。

17、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

18、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

19、……切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

20、重點突出，詳略得當，內容具體。

21、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的.成功之處。

22、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

23、開頭打動人心，具有真情實感。

24、文章將…寫得細致入微。

25、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

26、小作者觀察仔細，敘述時井然有序。

27、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現了文章主題。

28、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。

29、文章語言生動豐富，可讀性強。

30、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

31、文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。

32、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

33、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。

34、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。

35、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

36、全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

37、取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

38、比喻貼切，用詞生動。

39、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。

40、語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

41、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。

42、開頭出手不凡，吸引讀者。

43、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。

44、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

45、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生……的印象。

46、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

47、文章想象合情合理，

48、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對……的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

49、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞……進行。

51、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

52、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻擬人等手法。

53、文章以……為結尾，言簡意賅，其味無窮。

54、對人物的語言神態動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

55、語言準確，鮮明生動，內容極其豐富具體，

56、詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更豐富更生動。

57、作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

58、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

59、事例敘述生動具體趣味性強，且與前面的比喻……一脈相承。最后，作者用寥寥數語，表現出了自已對……的情感，令人感動。

60、語言活潑明快，富有情趣。

61、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

62、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

63、全文眉目清晰，生動緊湊,趣味性強。

64、文章前后連貫,形成完整的形象。

65、文章開頭引人入勝,吸引讀者。…點面結合,使文章生動,具體,詳略得當。

66、敘述自然生動結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。

67、細節描寫頗具匠心。極富功底。

68、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點……作了細膩而傳神的刻畫。

69、通過生動形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。

70、全文通俗易懂，趣味性強。

71、以飽滿的激情,描寫了……。

72、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

73、內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

74、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。

75、文章融情于景,邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體。

76、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。

77、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。

78、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。

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淺談小學評語（優質15篇）篇十二

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”根據葉老的指點，在作文。

評語。

中必須堅持運用鼓勵的效應。肯定、賞識的評價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就得到了調適，學生不但改變了對評語的態度，而且對作文的態度也有了顯著的變化。我曾作過對比，在一次作文中，我在幾個同學的作文本上寫上：你可真會說話，說得人心花怒放!這文章寫得太好了，老師很想領略你下一篇的精彩!你的語言很豐富，真像個語言小博士!或畫上一張笑臉!學生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進。不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語了。學生的寫作興趣被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生說：現在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。

其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量探討式的評語，盡量要親切、平和的言語，這樣他們就容易接受，易達到一種和諧的民主氣氛，就能促使學生主動學習。畢竟學生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴，非常渴望得到別人的尊重和認可。如:這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你再去看看還會看到些什么?這句話讀起來拗口，你多讀讀看看好嗎?等等。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，看到老師的誠心，油然而生對自身的價值的認識，這樣學生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。同時，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。

愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。作文要寫真事、說真話、抒真情。現在的學生作文由于引導不當，教師忽視了從學生生活中挖掘題材，學生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內容。因此出現了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。如四年級的一位學生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發現文中有抄襲的成份，但我并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作?我們福清有煤礦嗎?有機會你領老師和同學們去參觀參觀好嗎?學生看了評語之后犯難了。后來，她主動向老師承認了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她寫真實的爸爸，原來他的爸爸是在小區賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去，很晚才回來，風雨無阻。有一次她和同學回來時正好遇到了爸爸，她主動去請同學吃水果。這樣的文章真實、感人。通過平等對話，教師有意識地引導學生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。當然要求寫真事也要鼓勵學生寫想象文章，培養他們的想象力、創造性。

淺談小學評語（優質15篇）篇十三

通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。科學和其他學科不同，更注重于動手實驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然后讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實驗。科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。

回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”.每一位科學教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。

通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：

1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”.2、根據學生的已有知識和生活經驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。

3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。

4、培養學生大膽發言和善于傾聽的良好習慣。

5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。

淺談小學評語（優質15篇）篇十四

評語。

是語文寫作中重要的一部分，而。

作文。

評語又該如何寫好呢?下面是本站小編整理的一些關于淺談如何寫好作文評語的相關資料,供你參考。

1.結尾處對人物的贊美情真意切感人至深。

2.文章含蓄的結尾既點題又耐人尋味。

3.結尾處集中表達情感既照應開頭又總結全文。首尾連貫一氣呵成。

4.對細節傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界這是本文的成功之處。

5.文章以…為結尾言簡意賅其味無窮。

6.文章最后揭示中心之句實屬點晴之筆概括之語短促而有力。

7.結尾令人飽含期待與熱情言已盡意猶未了。

8.文章開頭與結尾時的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀愛讀不忍釋手。

9.雖為一件小事但作者卻描述得有聲有色結尾處不可或缺的點晴之筆較好地凸現了文章主題。

10.故事雖平凡感情卻真摯充沛感人。

11.文章結尾不落俗套給人以欲還休的感覺。

12.結尾以…點明中盡含蓄雋永意味深長。

15.音樂是美的而本文的語言同樣優美詩一般的語言夢一般的想象多美啊!

16.文章的"讀"與"感"聯系緊密事例敘述行動開頭打動人心具有真情實感。

2.全文可圈可點的佳句不少給文章增添了些文學情趣。

4.文章以?為結尾言簡意賅其味無窮。

5.全文敘事集中不枝不蔓語言樸實流暢感情真摯感人。

7.語言樸素中心明確構思合理行文層次清楚。

8.能把人物內心活動寫得十分生動的確難能可貴給人留下了深刻的印象。

9.文章頭尾照應中心明確結構完整。

11.文章將…寫得細致入微。

12.語言活潑明快，富有情趣。

13.大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

14.結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

15.以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

16.結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

17.文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。

18.結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

19.對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。

20.文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

1.文章簡潔明了語言平淡樸實。

2.作者觀察細致想像力豐富運用擬人比喻等手法使生動活潑引起了讀者的興趣。

3.你很善于抓住事物的特點進行具體描繪展示了…文筆間滲透了情感。

4.本文用詞準確嚴密語言平實自然而比喻擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。

6.小學生能有這樣的體會令人刮目相看。

7.對…的比喻用得妙。

8.運用多種感官描寫十分仔細。

9.簡單交待時間地點和結果…。

10.語言簡練規范開篇吸引人。

淺談小學評語（優質15篇）篇十五

作為一名小學生，你知道自己要注意什么小學文明禮儀嗎?下面是本站為大家準備的淺談小學文明禮儀，希望可以幫助大家!

尊師禮儀：見到老師要主動打招呼，向老師問聲好(老師好);放學時，向老師說聲再見;與老師交談應面對老師，神情專注，認真聽老師講話，離開時有禮貌地向老師道別(謝謝老師或再見)。學生進老師的辦公室時，應先喊報告，經老師允許后方可進入。在老師辦公室講話聲音要適度，不要影響到其他老師辦公;離開老師辦公室的時候，也應先向老師詢問：“我可以走了嗎?”經老師同意后，方可離開，關門要輕;在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品;學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學問可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。會使用文明語言(××同學，請幫幫忙)，會問候(××同學好，××同學早)，會招手，會微笑，會鼓掌，會道歉(對不起，請原諒)，會右行禮讓，互相幫助，不說臟話，不打架，不取給同學起外號。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。不小心碰到別人后，要及時主動承認錯誤，說話語氣要友好;對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。

課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課5分鐘前要作好課前準備，書籍、文具等擺放在課桌前角上。上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先喊報告，得到教師允許后，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，上課要專心聽講，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。課堂上應獨立完成作業，不隨便離位走動，不吃東西。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

會議禮儀：集合時要分班整隊入場，動作要快、靜、齊，并按指定位置入坐(站)，坐(站)姿要合要求，不講話，不走動，不吃東西，不搞小動作，不起哄，不給會場留下一星半點的雜物，離開會場時有秩序，遵守會場紀律。升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。

校內公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。發現違紀學生，要禮貌地勸說、教育，及時給予制止。如“請您不要隨地亂扔紙屑。請您拾起來，放進垃圾箱內。”

(1)立正站立。

(2)行注目禮。

(3)認真聽國旗下講話。

(4)唱國歌時要嚴肅，聲音要洪亮。