優(yōu)秀作文不僅可以幫助我們提高語文成績，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力，在未來的學習和工作中受益匪淺。作文是語言的表達形式之一，通過寫作可以提高自己的語文素養(yǎng)。要寫一篇優(yōu)秀作文，首先要選擇一個適合自己的主題。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文，供大家參考。

標點符號的競爭（通用14篇）篇一

逗號妹妹說：“我是最有用的符號，如果沒有我，就不能停頓下來了?！?/p>

“如果沒有我呀，文章就沒有意思了。”感嘆號姐姐趾高氣揚地說。

書名號弟弟不服氣地說：“要是沒有我，要寫書名的時候怎么辦呀?”

省略號哥哥氣沖沖地說：“要沒有我，就不能省掉后面的意思了，所以，我才是最有用的符號?！?/p>

它們你一言我一語，把在睡覺的破折號爸爸吵醒了。破折號爸爸說：“怎么這么吵呀？出事了嗎？”

逗號妹妹跑到爸爸前面撒著嬌：“我才是最有用的符號?！逼普厶柊职终f：“別吵了，我給你們出個主意。誰寫的文章，讓我滿意，誰就是有用的符號?！?/p>

逗號妹妹的作文滿是逗號，書名號弟弟滿是書名號，感嘆號姐姐滿是感嘆號，省略號哥哥滿是省略號。

他們你看他，他看你，都低下頭了。每個標點符號都有自己的用處，文章可不能少了它們。

標點符號的競爭（通用14篇）篇二

陽光明媚的早晨，我們快樂學作文的孩子們一起出去做早操，教室里靜悄悄的。忽然，教室里響起了隱隱約約的爭吵聲……原來是作文書里的標點符號們吵了起來。它們找來詞典公公，評論誰的功勞最大。

逗號像一只蝌蚪一樣“游”上了講臺。它“站”在講臺上，清了清嗓子，大聲地說：“我的用處最大，要是一篇文章里沒有我，你要一口氣把文章讀完，不憋死才怪！”詞典公公點點頭，說：“很有道理，你下去吧?！?/p>

句號摸著自己圓圓的肚子，站在講臺上大聲說：“我的用處才大，要是沒有我，那么一篇作文且不是要讀不完呀！”“嗯。”詞典公公再次點了點頭。

問號彎著腰慢悠悠地走上講臺，咳了一聲，說：“我的功勞才最大，要是科學家沒了疑問，怎么會有發(fā)現(xiàn)？沒發(fā)現(xiàn)怎么會有結論？”

詞典公公笑著說：“你們都很重要，缺一不可，只有團結協(xié)作才能發(fā)揮最大的作用。”

標點符號的競爭（通用14篇）篇三

一天早上，字典公公的家里發(fā)生了爭吵，吵個不停的原來是可愛的.標點符號，它們爭吵著自己的作用最大，誰也說服不了誰。

感嘆號自豪的說：“我長得象一個炸彈，而且我有最強烈的感情，我的作用最大！”問號很不服氣，它自以為是的說：“誰稀罕你呢？我可是標點符號中最有學問的，我長得很像人的耳朵。哼，要是沒有我，我想也沒有一個問題可問了吧？”逗號也不服氣，說：“我長得像一個蝌蚪，要是沒有我，人家讀作文就要一口氣讀下去，那還不是要累死！”句號自信十足地說：“我長得像一個小球，沒有我，話就沒完沒了?！?/p>

正吵得不可開交的時候，字典公公慢條斯理的說：“你們別吵了，其實，你們都很重要，如果你們一起合作，那就會寫出很好的文章來?！贝蠹业皖^想了一會兒，然后異口同聲的說：“字典公公，我們知道怎么做了?！?/p>

標點符號的競爭（通用14篇）篇四

夜深了，人們都睡覺了，標點符號們卻鬧翻了天。

感嘆號說：“我是用來表示熱烈語氣的，你們誰都比不上我?！?/p>

問號反抗感嘆號：“我才是最有用的，不是我來發(fā)問，人們能大笑嗎？”

小逗號和小頓號一起對抗問號：“我們才是最有用的，如果不是我們把句子逗開，文章將會變成一根長長的面條。”

句號大聲說：“我的用處最大，如果不是我，那文章就會沒完沒了。”

省略號說：“如果沒有我那文章就會啰里啰唆的寫個沒完。”

雙引號兄弟說：“如果沒有我們，那文章就不好讀?！?/p>

書名號大聲說：“如果沒有我，那人們就不知道這個特別指出的是什么樣的名稱?！?/p>

吵著吵著，字典公公說：“你們別吵了，你們都有自己的用處，你們要用到關鍵的`地方，才算有用?！?/p>

標點符號的競爭（通用14篇）篇五

字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的原來是標點符號。

看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。

感嘆號拄著拐杖，小問號豎起耳朵，小逗號急得蹦蹦跳跳。

首先，說話的是感嘆號，它的嗓門最大。它說：“我的感情最強烈，文章里誰有我重要！”感嘆號的話音剛落，小問號不服氣的說：“要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？”小逗號和頓號一起反駁小問號：“要是我不把句子點開，文章就像一根長長的面條?！笔÷蕴栒f：“學問最深的就是我了，只有我說話最深奧，要講我的重要……不說大家也知道。”句號聽了揚起胖胖的.小臉很不服氣的說：“只有我才是文章的主角，沒有我話就說的沒完沒了。”

就在大家爭的不可開交之時，字典公公把意見發(fā)表：“孩子們，你們都重要，少一個，我們的文章都沒有這樣美妙！”是啊，生活中無論你的職位大與小，只要各司其職團結互助，我們的生活同樣精彩！

標點符號的競爭（通用14篇）篇六

這一天，標點符號王國張燈結彩，熱鬧非凡，原來是要舉行慶功大會。大會上來了很多標點符號，天還沒黑，大家就趕來了。有長尾巴的逗號、圓滾滾的句號、舉著拐杖的.感嘆號、扛著鐮刀的問號，還有思想復雜的省略號。

慶功大會開始了，逗號一馬當先，得意洋洋地說：“這個冠軍非我莫屬了，因為每篇文章里我出場次數(shù)最多，冠軍應該是我的?！?/p>

句號一路滾過來，邊滾邊說：“如果你的作文里沒有我，還不跟面條一樣長，沒完沒了，還不是我?guī)湍憬Y的尾，冠軍應該是我的?！?。

問好急了，迫不及待地站起來，生氣的說：“疑問、反問、設問，沒有我行嗎？”

感嘆號使勁的拍著桌子說：“文章里沒有我，感情就不強了?！?/p>

大家吵得不可開交，這時老山羊說：“你們每個人都有功勞，所以都有獎，只有團結起來，才能寫出好文章?！?/p>

標點符號的競爭（通用14篇）篇七

夜深了，小主人睡了。標點符號開始了爭吵。

逗號弟弟說：“我的本領最大，如果沒有了我，人們讀課文就不能停頓了，會累死人的。”句號妹妹不服氣地說：“如果沒有我，句子就不能結束，我才是最重要的標點符號呢！”“no！問號姐姐傲氣地說：“你們想，如果沒有我，想問問題時，怎樣才能表現(xiàn)出那樣的.語氣呢？”書名號也出來湊熱鬧：“我才是最有用的標點符號，沒了我要寫書名時怎么辦？”

奪標點的爭吵吵醒了省略號爺爺，省略號爺爺說：“你們各寫一篇文章作文，讓我看看，如果誰讓我滿意，誰就是最有用的標點符號。”

逗號弟弟滿篇都是逗號，沒有結尾。句號妹妹滿篇都只有一個句號，沒有停頓，讀起來累死。問號姐姐的作文更看不懂了，全是問號。書名號的也是全是書名號。

省略號爺爺連連搖搖頭說：“你們不團結，是寫不出像樣的文章的。你們要團結才能寫出一篇好作文的。”

標點符號的競爭（通用14篇）篇八

一個夜深人靜的夜晚，字典公公的家里響起了吵鬧聲，是誰在吵呢？原來是標點符號在吵。

首先發(fā)話的是小逗號，看他挺著肚子，手叉著腰，身后拖著一條小尾巴，霸氣地說：“如果沒有我把句子隔開，句子就變成一根長長的面條了?！本渥勇犃嘶鹈叭?，一腳踹開了小逗號，沒完沒了地說：“如果沒有我在句子后面做結尾，文章就永遠也寫不完?！眲偛乓恢痹谂赃呚Q起耳朵聽的問號，也忍不住發(fā)話了，如果沒有我的話，怎么能引起讀者的思考？感嘆號穿著高貴的`裙子，驕傲地說：“我的感情最深，因為長得一模一樣，他們一起說，在排比句中我們最重要，因為你要寫一種東西時，寫的太多讀者累，不喜歡，寫得太少也不行?！彼晕覀冏钪匾?，昌號踏著平衡車，酷酷地說：“我在文章中最重要，因為我會讀心術，能知道作者的心中在想什么。”他們的吵鬧聲驚擾了熟睡的字典公公，字典公公說：“文章中沒有你們，這就是一片好文章。”

每個故事都有道理這個故事告訴我們遇到事情不能爭吵。

標點符號的競爭（通用14篇）篇九

問號和感嘆號是好朋友，有一天，他倆一起去釣魚，在路上，它們遇到了一頭獅子，問號用力一跳，跳到了樹上，來了個倒掛金鉤，而嘆號把自己涂成了咖啡色，貼在了樹干上。等獅子走了，嘆號從樹干那走來，而問號從樹枝上跳下來。

過了一會兒，它們到了小河邊了，問號把自己的頭頂上放了個魚餌，伸進了水中，嘆號沒有辦法，只能看著問號釣魚。不一會兒，問號就釣上了好多魚。嘆號很嫉妒問號，趁機拿了問號的一半，問號已經(jīng)累了，不想再釣了，就說：“嘆號，我們回家吧，我有點累了?！眹@號說：“好的”這時，問號看見自己的魚少了一半，而嘆號的`卻多了，有點奇怪，就問：“嘆號，我的魚哪去了？”嘆號說：“問號，這些魚是我釣的，我沒偷你的?！眴柼栒f：“可你沒有像我一樣的鉤子，怎樣釣呢？”嘆號一聽這話，臉紅了，說：“對不起，問號，我不該偷你的魚?！眴柼栒f：“沒關系，要不我們回家吃烤魚吧？”嘆號說：“好呀好呀！”

就這樣，它們高高興興的回家吃烤魚了。

標點符號的競爭（通用14篇）篇十

哇，大作終于完成了！我把。

日記。

本放進了書包，輕松愉快地鉆進了被窩。

朦朧中，我聽見有人在說話。咦，這么晚了，會是誰呢？我起身去尋找聲源，原來聲音是從書包里傳出來的。打開書包，我發(fā)現(xiàn)那日記本一鼓一鼓的。翻開一看才知道，日記本上的標點符號都蹦蹦跳跳地離開了原位。他們聚在一起，好像是要開會。我屏住了呼吸，想仔細聽聽他們都說些什么。

“哎呀，我快受不了了！在我們這十幾個人中，最累的就是我了。小旭他每寫一篇。

作文。

都要用上我?guī)资紊踔辽习俅巍Ｔ撐腋傻幕钗腋刹辉撐腋傻幕钸€讓我干。他怎么能這樣呢？”小逗號甩甩尾巴氣呼呼地說。

“唉，你就是不滿足。用你還不好哇？那是他瞧得起你。他如果用我，我還求之不得呢！遺憾的是，他的作文有幾個自然段，便用我?guī)状?，還說是迫不得已呢，要不然，他才不肯用圓圈來‘圓’我的心愿呢！”句號的肚子一鼓一鼓地述說著。

“哎，老兄，你還抱怨什么？最起碼小旭還能用你呢。他用了我?guī)状?，我都能?shù)過來?！眴柼柪^續(xù)說，“上次他寫作文，題目是‘地球為什么是圓的？’，本以為他會把我用上，誰曾想，他卻把你給畫了上去。哼！”

“唉，這也不能怪我呀！他不用你，我有什么辦法？”句號為自己開脫著。

“你……”

“好了，好了，別吵了?！眴柼栠€想說些什么，卻被頓號給打斷了，“你們還是先看看他們吧?！?/p>

“唉，他們這是怎么了？感嘆號成了一根光棍；省略號由圓點和圓圈組成；括號的一半兒是‘（’，另一半兒是‘]’；破折號也短了一半兒……這到底是怎么回事呢？”問號又來了一個“？”。

“唉，小旭也太不像話了！”

“對于咱們的責任和義務，他根本不懂?！?/p>

“不只是他，還有很多同學也是這樣。”

“我們一定要治治他們，先從小旭開始?！?/p>

“看，他正在偷聽我們的談話，抓住他。”耳目眾多的省略號一聲召喚，眾標點變得奇大無比，向我奔來，不等我回過神，他們就掐住了我的脖子，我已喘不過氣來。

標點符號的競爭（通用14篇）篇十一

（一）。

我靜靜地佇立窗前，聽著風吹著新葉，沙沙作響。

來者緩緩降臨，一件薄衣披上肩膀。

“別著涼了！”

我轉過身，報以溫暖的微笑。

這種溫暖，始終存在，伴我一生。像極了春天的清風。我不忍觸摸，任其撫上臉頰，漫上周身。

這種溫暖，始終渴望，永不消失。像極了春天的清風。我不忍睜眼，任聽清風慢搖，從天而降。

花瓣聽聞春風，睜開久閉的雙眼。它們像嗜睡的孩童，卻聞得圓潤的舞曲，在春風中搖曳，清香久久不散。

柳枝聽聞春風，吐出久含的新芽。它們像沉睡的醉漢，卻聞得絲絲的清香，在原野上輕舞，沉醉悠悠綿長。

久久冰凍著的心啊，被一縷春風吹的'發(fā)了芽！

（二）。

那聲音，如此雄渾。是暴風雨前的警告？還是強者的威脅？

那風聲，真是我們這個年齡的真實寫照。肆無忌憚，目空一切。操場上飄揚的發(fā)絲彰顯的狂傲。汗水的浸透，阻止不了發(fā)絲的飄揚。我們?nèi)绱说姆潘粒?/p>

放肆又如何？

狂風暴雨過后，空中蒙蒙的霧氣，映射出彩虹獨有的魅力。

這就是我們，處于花季雨季的我們。

這就是夏天的風，有時算不上狂虐，也許算不上溫柔。但是，接受強勢的暴雨，享受美麗的彩虹。這才是它的目標！

操場上飄動的發(fā)絲啊，也揚起自信的微笑！

（三）。

風為秋開路，瑟瑟的涼意涼到了綠葉的心里。

綠葉沒有衣服可以避寒，只能褪去茂綠，露出金黃，褪得過分了，又圓又大的葉子也發(fā)卷兒了。禁不住了，高高地懸在枝頭上，像垂危的生命，做最后的掙扎。

那個秋天，生命不經(jīng)苦瑟，已悄然離去。留下的，是畢生的遺憾，和數(shù)不清的淚滴。

風搖著勝利的尾巴離開了，余下的，是滿地金黃和滿樹枯枝。

抬頭望望，天是那么高，那么藍；而地面上，卻是沒有一點綠色，沒有一點生機。他們都隨秋風離開了吧！

久久封存的記憶啊，竟瑟瑟浮上心頭！

（四）。

冬日的陽光有些和煦，不那么刺眼，不那么燥熱。

喜歡一個人坐在陽光下，聽著淡淡的音樂，靜靜地閱著自己喜歡的一本書。

如果來一陣風，那么這場景就像一朵蓮靜靜開放水面，輕微顫動，不勝涼風的嬌羞。

一切都是淡淡的，然而涼風的突入則帶來了陣陣漣漪。不會泛起波浪，亦不會平靜如未。那是一幅靜態(tài)的畫面，卻猶如蒙娜麗莎的微笑。()。

風漸行漸遠，竟有些暖暖的了。

期待已久的春天，這一風，就能帶來了！

標點符號的競爭（通用14篇）篇十二

１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

２、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.

３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

４.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關系.

重點：學習生字，掌握字的音形義。

難點：學習生字，掌握字的音形義。

教具：圖片

學具：字卡

相關知識點：運用學過的方法識字

教學突破點：生字的字音字形

第一課時

一、導入

教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

二、初步感知課文大意。

１、范讀課文。

２、練習讀課文。

三、學習生字。

１、學習認識的生字。

出示生字。

２、學習學會的生字。

讀第一自然段。

學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

讀一讀省略號說的話。

學習“章”

出示字謎“早上站立”

讀第６自然段

四、總結：你學會了什么？

特色作業(yè)設計：

區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）

胳（ ）住（ ）之（ ）

第二課時

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字。

二、朗讀課文

１、自由讀課文。

２、指名讀課文。

３、分角色朗讀課文。

三、指導書寫生字。

重點指導“重、考、弓、引”

四、完成課后練習題。

１、讀一讀

指名讀

你有不懂的詞語嗎？

你用什么方法弄懂它？

２、討論

我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

３、背一背

五、總結：

本節(jié)課你有什么收獲？

特色作業(yè)設計：

１、今天的空氣真新鮮

２、哇 好大一棵樹

３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

板書設計：

標點符號的爭吵

思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)

標點符號的競爭（通用14篇）篇十三

教材分析：

這一課作為一節(jié)以練習為主的常規(guī)課，主要學習常用中文標點符號的輸入方法。利用一篇短文讓學生打標點，通過學生已認識的標點符號逗號、句號引出問號、冒號、感嘆號、破折號等上檔字符及書名號、省略號等隱藏的符號的輸入方法。

學情分析：

城區(qū)三年級的學生對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài)度與能力。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上。可以利用學科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學習中文輸入法狀態(tài)下各種標點符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學習內(nèi)容由易到難、由點及面逐步深入。在學習中，可能學習的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課中學習生不易掌握，要讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。

教學理念：

根據(jù)新課標理念，在教學過程中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。教學主要采用任務驅動法，再通過討論法、演示法等完成。以學生為中心，通過教師的組織、指導，重在培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學目標：

知識與技能：掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位，通過探究，了解錄入方法，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生學習新知的熱情和渴求。

過程與方法：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題：怎樣輸入隱藏的標點。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及熱愛科學的意識。

教學重點：

掌握常用標點和對應的鍵名。

教學難點：

怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。

教學準備：

多媒體網(wǎng)絡教室、素材文件《法默先生的鬧鐘》、、學生機若干（安裝相關軟件等）。

教學過程：

一、提問導入（五分鐘）。

1、復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。

怎樣敲q、w、o、p、z、v、m等鍵？請在寫字板中輸入。

2、復習文字輸入，在寫字板中繼續(xù)輸入：我愛我的學?！?。

3、shift鍵和capslock鍵的作用？

今天我們要認識鍵盤上的新朋友，它不但能幫助我們更好的使用鍵盤，還能幫助我們學習語文知識呢。

二、學習新課（二十分鐘）。

1、啟動多媒體網(wǎng)絡管理軟件，控制學生電腦，出示幻燈片：《法默先生的鬧鐘》。

但其中沒有標點。

師：同學們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。

（學生抽讀，由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用知識的整合、遷移，讓學生對電腦學習產(chǎn)生動力）。

師：剛才有同學臉都念紅了，也沒念完？怎么回事？

生：沒有標點。

師：誰來說說我們都學習過哪些標點？

（抽生上臺板寫）。

（傳統(tǒng)教學的手段不能丟，板書的'意義在信息技術課上也一樣能體現(xiàn)。其它學科的教學手段一樣可以遷移到信息技術學科中來）。

師：好，請同學們在老師發(fā)下的紙張上給這段話加上標點。

2、請打開書，對照看看你的標點正確了嗎？

師：同學們已經(jīng)會在電腦上輸入文字了，電腦強大的作用讓我們更多的文字放到了電腦上處理，所以電腦上的文章輸入也需要標點的輸入。

［板書：標點的輸入］齊讀課題。

3、請同學自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？有哪些是我們知道而鍵盤上沒有的？請同一組的同學一起來找一找。學生小組活動。

你找到了哪些符號？誰上來指指看？（指名交流）。

4、電腦發(fā)送不含標點的文章《法默先生的鬧鐘》，請同學們在寫字板中打開這篇文章，先選擇輸入法（單擊任務欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單擊“智能abc”），自已在文章中先試著輸入逗號與句號，觀看是否正確。

（學生自我探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)好奇心解決問題）。

這時有兩種情況：

a、個別學生會正確輸入，可請他們來當小老師講解。

b、都不會輸入。

這兒針對第二種情況講解。

［研討學習］掌握中英文輸入法切換，中英文標點切換。

老師巡回檢查，

在剛才的學習中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都會輸入，但輸入的標點符號形狀不一樣。有的是“,.”有的形狀是“，?！?，這是為什么呢？（引入輸入法狀態(tài)的切換方法）。

5、抽生上臺演示：嘗試輸入，。（輸入了英文的逗號和句號）。

輸入的逗號和句號跟我們平時作文里用的逗號和句號一樣嗎？（生：不一樣?。?。

（生：我們作文里用的句號是空心的一個圓圈，這里是一個實心的點。）。

誰能輸入我們作文里用的逗號和句號呢？

另一學生嘗試上臺操作（單擊輸入法工具條上的“標點切換”按鈕，切換成中文標點，再鍵入逗號和句號）。

師點評：之前輸入的這種叫做英文標點，而后面這種比較大的和我們平時用的一樣叫中文的標點。

下面請大家把中文的逗號和句號重新輸入到自己的文檔里。學生練習輸入。

6、請同學們觀察，含有‘，?！逆I有什么特點？

引入雙符鍵的概念，并講解。［出示cai課件，鍵盤圖中將雙符鍵標注成紅色］。

我們把這種一個鍵上有兩個符號的鍵叫做雙字符鍵。（板書：雙字符鍵）。

7、剛才我們輸入的標點逗號和句號位于雙符鍵的什么位置？引入下檔鍵及輸入。

［板書：下檔直接輸入］。

在下檔字符中，除了逗號和句號（出示鍵位），還可以輸入哪些標點符號？

［小組討論并嘗試］。

學生發(fā)現(xiàn)問題：怎么單引號只能輸一半，‘［’變成了‘《’，怎么輸入‘》’。

請優(yōu)生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。

8、有哪些標點符號位于上面？找一找‘？、“、｛、：’的位置。學生討論問號等的輸入方法。（引入上檔鍵）。

9、要輸入上檔符號就要用到前面學習的一個鍵，它的第一個作用是可以轉換大小寫的輸入，（學習換檔鍵的第二個功能：輸入上符鍵）。

要先按住shift鍵，再按符號鍵。

一齊找找還有上檔中還有哪些認識的標點符號？

有和單引號一樣需要連續(xù)按兩次輸入一對的符號嗎？學習：雙引號、括號。

10、請同學們再利用剛才學習的知識在《法默先生的鬧鐘》一文中繼續(xù)練習輸入有關的上檔標點：感嘆號、括號、問號、雙引號等。

全部輸入正確的請舉手，老師在評比欄貼上代表鼓勵的小綠樹或其它標識。

11、隱藏的符號。

所有的符號鍵盤上都列出來了嗎？（沒有），但我們都可以利用鍵盤輸出，想知道怎么辦嗎？那我們就一起來找找那些隱藏的標點符號吧。

教師演示：頓號、省略號、書名號。這幾個符號的輸入，你們學會了嗎？誰愿意上來試試？

輸入練習（省略號、頓號、書名號）。

12、好，請大家重新打開《法默先生的鬧鐘》一文，將標點完整的輸入出來。

三、拓展練習（8分鐘）。

1、一齊讀一讀兒歌《標點符號的^對`話》，了解各個標點的不同用途。

2、打開書上p56－57頁，看書，用自己的方法默記，然后思考完成課后練一練。

3、出示各種句型，學生練習打標點?？梢陨f師輸，也可以師說生輸入，學生自說自練互檢多種形式。

我們的校園真美麗啊他說我放學后先做作業(yè)然后才看電視。

我喜歡踢球看書不過我最喜歡看書我喜歡的書是十萬個為什么。

………….

分小組完成教師的活動任務。老師巡視指導。展示自己小組成果。

四、小結及延伸（5分鐘）。

這節(jié)課，我們主要學習了中文標點符號的輸入。其實啊，同學們愛上網(wǎng)進行qq聊天，在聊天中，我發(fā)現(xiàn)有的同學還用鍵盤上的符號和數(shù)字、字母組合，組成各種可愛的特殊場景呢！請大家談一談、找一找。（教師可出示相關資料讓學生傳閱）。

五、自我評價（2分鐘）。

2、與其他同學比，自己的成績（）。

3、通過實踐和思考，要想正確輸入標點，鍵盤操作熟練，我認為要（）。

【教學思考】。

1、本節(jié)課注意在教學過程中，根據(jù)新課標理念，切實提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。通過討論法、演示法，以學生為中心，通過教師的組織、指導，培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習意識。

2、利用“任務驅動法”，有效完成教學任務，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習的協(xié)作與探究。

3、注重信息技術學科與其他學科教學的整合意識，讓學生懂得信息技術就是一種幫助自己學習的工具。發(fā)揮了學生的主動性。

4、在開始復習引入環(huán)節(jié)中，耗時較多。

5、對學生的指導不能面面俱到，本節(jié)課的知識點不能全面落實，可在下一節(jié)課進行鞏固練習。課堂的創(chuàng)新與探索不能脫離基礎知識點的掌握這一主旨。信息技術學科主要在于技能的提高，這需要踏實的練習與實踐。

標點符號的競爭（通用14篇）篇十四

字典。

公公睡了。符號開始說起了悄悄話，小問號張起大耳朵，調(diào)皮的小逗號邊說邊蹦蹦跳跳。

首先發(fā)言的是感嘆號，它的嗓門就像銅鼓敲：“小伙伴們，我感情最強烈，文章里誰也沒有我重要?！备袊@號的話招來了一陣嘲笑。頂不服氣的是句號：“要不是我，你們怎么可能變成完整的句子。”問號笑了笑，說：“要不是我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？”小逗號說話頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號?！耙皇俏覀儼丫渥痈糸_，文章就會像一條長長的面條。”學問深奧的省略號，它說的總是那么深奧。“要講我的作用么……不用說大家也知道了。”

他們的聲音大得吵醒了字典公公，他們把話說給了字典公公聽。字典公公說：“孩子們，其實你們一個個都很重要，少一個，文章就沒有那么美妙，所以，你們要團結在一起，才能寫出一篇好文章?！?/p>