三年級(jí)教案是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的詳盡計(jì)劃，它能夠幫助教師有效組織課堂教學(xué)。小編整理了一些優(yōu)秀的三年級(jí)教案，希望能夠給大家提供一些新的教學(xué)思路。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇一

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識(shí)到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)住＿@個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對(duì)比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。

根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)23個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住保瑲w納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

2、能力目標(biāo)：通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過復(fù)述內(nèi)化語言。

二、教法學(xué)法。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是:。

1、對(duì)比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶?duì)比中，提出疑問。

2、自主學(xué)習(xí)：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>

3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。

4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。

本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級(jí)學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，本課采用的教法是：

1、對(duì)比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對(duì)比森林前后的對(duì)比和鹿群前后的對(duì)比，在對(duì)比中感受災(zāi)難，在對(duì)比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。

2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。

3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。

（一）對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣。

1、板書課題后學(xué)生讀題。

2、學(xué)生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì)說狼兇殘，鹿溫順美麗。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。

2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。

3、說說課文講的是一個(gè)什么故事？

4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：

1、森林的變化：

（1）指名讀所畫森林變化的句子。

（2）出示句子：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請(qǐng)讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時(shí),可能會(huì)僅僅想像句子中描寫到的景色,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。

（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。

（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。

2、鹿群的變化：

（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。

（2）出示句子：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。……僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì)說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出鹿群生活狀況的變化。

（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活。可時(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。

1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì)有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)說出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。

2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì)想到，學(xué)生讀這兩句話。

3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀繉W(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。

通過說話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。

4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｕ?qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話。

5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l？為什么？此時(shí)，通過前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì)說出因?yàn)槿藗儾稓⒘死牵沟纳畎惨荨⑹孢m，沒有危險(xiǎn)，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說說他們錯(cuò)在哪里？通過討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。

6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會(huì)對(duì)他說什么呢？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。

1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。

2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。

3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。

（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。

同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請(qǐng)你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請(qǐng)大家對(duì)著圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇二

今天上午我終于上完了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)評(píng)選課。說真的心里并不很輕松。因?yàn)榈降讜?huì)評(píng)上什么樣，不知道，其實(shí)我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)很欣慰。

我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識(shí)到狼原來是保護(hù)森林的功臣，而人們費(fèi)了千辛萬苦保護(hù)的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍?zhǔn)住?/p>

上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學(xué)生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達(dá)到一個(gè)高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時(shí)和狠狼有了一個(gè)極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護(hù)大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。

才會(huì)有進(jìn)步。

我堅(jiān)信，通過我的努力和老教師的指導(dǎo)，我會(huì)健壯的的！

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)建議：

布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

步驟設(shè)計(jì)：

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：

初讀課文。

自學(xué)生字。

1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。

a.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。

b.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

2、檢查自學(xué)情況。

a.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。

寬闊()挺拔()楔()子。

b.理解詞語。

延伸：延長(zhǎng)，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大。程度深。

責(zé)備：批評(píng)指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知：

默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。

附：本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班交流。

(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。”

為什么工程師和工人們都沉默不語呢?

學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”

長(zhǎng)久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。

聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。

這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說。”

“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”，誰知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”

“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。

鞏固學(xué)習(xí):。

引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇四

1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。

3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

二、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入。

1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學(xué)生說一說)。

2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書)。

(二)自學(xué)。

1、出示自學(xué)題。

(1)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

(2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。

風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

(三)自學(xué)生字。

用鋼筆描紅。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。

(2)學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。

(3)及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

(四)檢查自學(xué)。

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)。

4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的。

(五)精讀第一部分。

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

(六)精讀課文第二部分。

1.默讀課文，完成課文后第四題。

2.教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

4.指導(dǎo)朗讀課文。

(1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

(2)指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。

(3)學(xué)生再練讀、齊讀。

5、小結(jié)。

(1)這一部分課文寫了什么?請(qǐng)同學(xué)說一說。

(2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

(七)精讀第五自然段。

1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢?

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?

(2)討論。

(3)教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、

4、教師小結(jié)。

(八)總結(jié)。

1.分組有感情地朗讀全文。

2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢?

三、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)。

1.抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍。

2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇五

2.學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程。

第二課時(shí)。

2.指名讀第一段（出示圖畫），

小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。

狼在死之前會(huì)想些什么，說些什么呢？(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)。

4.圖文對(duì)照，對(duì)比讀第一三自然段。

游戲：時(shí)空隧道????。

一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。

(???)的小鳥在(????)。

二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。

(???)的小鳥在(????)。

鹿為什么會(huì)無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))。

7出示詞語：?????????????蔥綠　嬉戲　貪婪　提防。

捕殺　哀號(hào)　血泊　饑荒。

消退　傳染　繁殖　禍?zhǔn)住?/p>

根據(jù)詞語復(fù)述課文。

8.聽了故事，你們明白了什么？

板書：?????????????14狼和鹿。

森林??蔥綠????枯黃。

小鳥??歌唱????（哀鳴）。

鹿????四千只???十萬只。

狼????吃鹿?????捕殺。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇六

一、字詞練習(xí)。

1、看拼音，寫字詞。

仿佛訪問迅速喜訊。

婦女富翁附近欺負(fù)。

一擁而上一碧如洗一年一度。

抵抗侵略熱鬧非凡。

2、照樣子，變字組詞。

附近。

波浪。

上坡。

3、填動(dòng)物名。

老馬識(shí)途群龍無首九牛一毛。

魚貫而入狡兔三窟狐假虎威。

4、補(bǔ)充句子。

行行出狀元。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜。

夜半鐘聲到客船。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

二、選擇。

1、c。

2、c。

3、c。

4、b。

5、c。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、閃亮透明圓潤(rùn)。

2、成功。

發(fā)明世界上第一個(gè)聽診器。

關(guān)羽。

3、海洋公園海洋公園有海豚，很好玩。

4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

一

1、鼓勵(lì)經(jīng)久不息贊揚(yáng)。

2、謝謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)。

二

1潮濕整齊。

喜歡堅(jiān)硬。

2、山上湖邊樹林，不喜歡路邊。

3、因?yàn)樗暮芴籼蓿瑥亩チ瞬シN的大好時(shí)機(jī)。

要抓住時(shí)機(jī)，不管在哪都能生存，一味挑剔只會(huì)害了自己。

4、我會(huì)在我原來的地方生活，因?yàn)椴还茉谀睦铮家軌蛏妫灰鲜翘籼蓿炊鴷?huì)害了自己。

五、習(xí)作。

請(qǐng)假條。

張老師：

我要去上海出差，不能參加1月6日的家長(zhǎng)會(huì)。

此致

敬禮

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇七

讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

課前準(zhǔn)備：

1、課件。

2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。

1、欣賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么?

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。

3、質(zhì)疑課題。

二、粗讀課文，整體感知。

1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)。

2、全班交流。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)。

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。

1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。

2、全班交流，重點(diǎn)品讀。

你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜歡?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩(shī)歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆。

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。

多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)。可是我們應(yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫的小詩(shī)?你們聽著。展示詩(shī)。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。

6、全班交流。

7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩(shī)。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

五、總結(jié)課文、提出希望。

你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇八

在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時(shí)候,我采用了一系列對(duì)比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進(jìn)行了以下引導(dǎo):。

一,狼與鹿的對(duì)比。

學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對(duì)比很明顯.接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對(duì)比,啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡.

二,凱巴伯森林的前后對(duì)比。

"為什么會(huì)有這樣的改變呢"問題提出來,學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機(jī)勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國(guó)",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.

三,鹿群變化的對(duì)比。

凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當(dāng)"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時(shí),鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對(duì)比鮮明,點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.

鮮明的對(duì)比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個(gè)聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會(huì)受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴(kuò)展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進(jìn)行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長(zhǎng).""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學(xué)生的知識(shí)面,又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡.

《狼和鹿》課后反思。

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國(guó)。第四自然段寫人們做夢(mèng)也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個(gè)深刻的道理。

這篇課文計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)，采取了對(duì)比的教學(xué)方式，抓住三個(gè)對(duì)比，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會(huì)課文內(nèi)容，明白文章所蘊(yùn)含的道理，圓滿地完成了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（一）森林變化的前后對(duì)比。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請(qǐng)同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機(jī)出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而20多年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）鹿群變化的前后對(duì)比。

這部分教學(xué)活動(dòng)，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí)，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對(duì)比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對(duì)比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個(gè)聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會(huì)受到大自然的懲罰。這樣的對(duì)比，學(xué)生印象深刻，體會(huì)更加透徹。

（三）狼鹿異位的對(duì)比。

第四然段是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人類，因?yàn)槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。

以上三個(gè)對(duì)比，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。

感覺在整節(jié)課中時(shí)間沒有安排好，學(xué)生自主探究、互相交流時(shí)間過少，使得后面時(shí)間稍微寬松。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查讀生字情況。

2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？

（三）精讀感悟課文。

交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣？”

1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

從“鹿的王國(guó)”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。

3、想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）。

鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）。

d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)道理。

(四）拓展延伸。

同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）。

面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。

（五）結(jié)束語。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)祝降渍l才是真正的禍?zhǔn)祝空且驗(yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)。

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的情感。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>

教學(xué)策略：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會(huì)課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。

學(xué)習(xí)過程：

(一)導(dǎo)入。

俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢?

1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?

2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。

特別提出多音字：蒙、調(diào)(通過組詞來掌握)。

3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。

[設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。

2、一步鞏固生字。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。

這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)。

有哪幾個(gè)時(shí)間?(上課、補(bǔ)課、回家、第二天)。

分別在什么地點(diǎn)?(課堂、辦公室、路上、師門前)。

2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。

哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。

(1)請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。

初讀課文后，提出自己的疑問。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。

將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢(shì)而問。

(2)請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文：

[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛]。

3、自學(xué)4-6自然段。

(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化?對(duì)此你有什么感想?

學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。

(三)有感情朗讀全文。

回到整體，再次品味。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)蜻蜓。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

加深感悟文中重點(diǎn)句。

課前準(zhǔn)備：

課前組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案5、6完成情況。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對(duì)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過來，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組完成的、最快。

2、同學(xué)們把生詞都會(huì)讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？老師一會(huì)兒檢查。

3、質(zhì)疑解疑：

（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語的理解。

（2）、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來。

（3）、小組長(zhǎng)匯報(bào)。（抄到黑板上）。

（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或在精讀時(shí)解決。

4、精讀感悟，感情朗讀：

下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對(duì)蜻蜓有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個(gè)同學(xué)讀）師在讀中隨機(jī)指導(dǎo)，讀到位。

5、聽寫生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍。

6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)。

7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？

三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。

1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。

2、組搜集有關(guān)動(dòng)物與人之間感人的故事。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十二

教材分析：

《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學(xué)。

1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。

2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。

3、匯報(bào)展示：

預(yù)設(shè)：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)小心翼翼。)。

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結(jié)方法：

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。

三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟。

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預(yù)設(shè)：

他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學(xué)生也可用自己的話說)。

2、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。

3、學(xué)生練寫。

4、展現(xiàn)學(xué)生作品。

5、師小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說到動(dòng)筆寫，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過程。

四、布置作業(yè)，遷移用。

“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫一寫。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十三

口語交際是聽與說雙方的交互過程，是一種雙向互動(dòng)式的語言實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)踐或模擬訓(xùn)練開辟一條提高學(xué)生口語交際能力的途徑。本次話題貼近學(xué)生生活，為學(xué)生提供了更多的交際自主權(quán)和自由度，為此本課設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)。讓學(xué)生在“演中說”、“說中創(chuàng)”，初步學(xué)習(xí)推銷物品與購(gòu)物講價(jià)的方法，培養(yǎng)他們的合作精神、實(shí)踐能力與生活技能，最終提高學(xué)生日常生活的口語交際能力。

二、教學(xué)要求。

1.在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)|。

四、課前準(zhǔn)備i。

1.把教室布置成小小展廳。

2.教師準(zhǔn)備一個(gè)多功能鉛筆盒。

3.學(xué)生自備圖書、玩具、價(jià)格牌、自制紙幣。

五、教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入.展開話題。

1.開門見山，引生入境。

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書。(板書：賣物詳細(xì)介紹，演示試用，熱情有禮)。

[片斷實(shí)錄1]。

生1：您應(yīng)該具體介紹這個(gè)文具盒到底有哪些功能，還可以操作一下。

生2：我覺得應(yīng)該先說說文具盒漂亮的外觀，這樣也可以吸引人購(gòu)買。

生3：老師說的時(shí)候還要說普通話，這樣所有人聽懂了才能買呀。

生4：還有對(duì)人介紹時(shí)要有禮貌，不能兇，不能把人家嚇跑了。

師述：同學(xué)們的主意不錯(cuò)，下面我就按照大家說的來推銷一下我的鉛筆盒。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)購(gòu)物。

聽了老師的推銷，你們想擁有這樣一個(gè)美觀大方、使用方便的鉛筆盒嗎?我這個(gè)原價(jià)28元，但今天不少熱心同學(xué)教了我推銷方法，就優(yōu)惠點(diǎn)，26元怎么樣，想買的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(二)聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗(yàn)。

1.聯(lián)系生活。

2.學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。(板書：買物摸清情況，想好底價(jià)，語言文明)。

3.過渡：下面我們就來用這些方法在展覽會(huì)上進(jìn)行自由買賣，好嗎?

(三)自由買賣。模擬訓(xùn)練。

1.在買賣之前，我們先來說一說買賣的注意事項(xiàng)，指名說。

2.同學(xué)們讓我們開始面對(duì)面地進(jìn)行交易，等一會(huì)兒老師再請(qǐng)你們到臺(tái)上來表演，誰演得最好，老師的多功能鉛筆盒就做為獎(jiǎng)品送給他!

3.學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

(四)邊演邊評(píng).鍛瓊能力。

1.指名學(xué)生上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

2.學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

[片斷實(shí)錄2]。

賣主：小朋友，買書嗎?這可是最新上市的暢銷書呀，多有趣啊!

買主：真的，多少錢一本?

賣主：很便宜的，15元錢。(面帶笑容)。

買主：啊，挺貴的。給打個(gè)折，行嗎?

賣主：小朋友，你這就不懂了。你靠近。

點(diǎn)，這書內(nèi)容好、包裝美，已經(jīng)不算貴了。

買主：(拿過來一看)呀，你看，都卷角了，這還叫最新嗎?人常說：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨。”你看看你的書，還沒有那個(gè)攤子上賣的好呢。(一本正經(jīng)，還裝著來回走動(dòng)著)。

賣主：要不，你到那邊去買吧。(用手指著那個(gè)方向)。

買主：去就去。(裝著要走)。

賣主：好了，好了，不說了，打個(gè)九五折賣給你。

買主：八五折，賣不賣?

賣主：看你這么想買，九折吧。

買主：不行，你不誠(chéng)心想賣就算了。

賣主：好吧。(買主付款，成交)。

3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生聽說的積極性。

4.剛才他們用了哪些方法呢?你還知道其他方法嗎?

(五)布置作業(yè)。課外實(shí)踐。

總結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，今天的家庭作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地購(gòu)物一次，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，爭(zhēng)取花最少的錢買到自己喜愛的商品，并把過程寫在日記本上。

板書設(shè)計(jì)：

[課后反思]。

新課程的基本理念是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本次口語交際的內(nèi)容植根于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在交際中積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了現(xiàn)代社會(huì)所需要的語言實(shí)踐能力。同時(shí)在教學(xué)中，也充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)生觀。學(xué)生是口語交際的主體，更是認(rèn)識(shí)的主體，是發(fā)展的主體，本課各個(gè)環(huán)節(jié)的展開都立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、技能的過程，使學(xué)生的智力因素和非智力因素均得到了和諧發(fā)展。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十四

《放飛蜻蜓》是小學(xué)語文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡(jiǎn)潔通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。是教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。

我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)我安排三個(gè)環(huán)節(jié)，

首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。

在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡(jiǎn)單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。

布置作業(yè)：

1、完成本課的習(xí)字冊(cè)。

2、讀課文。

下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)我將在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)的目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧。

1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)探究自悟。

第一步、給充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.

第二步、小組合作,討論,交流。

第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流。

第四步、評(píng)議,補(bǔ)充完善。

第五步、請(qǐng)學(xué)生完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)：相機(jī)板書：食物、尾巴、眼睛。

第六步、教師總結(jié)。

第七步、感悟朗讀。

1、學(xué)生自讀。

2、指名讀。

3、學(xué)生互相評(píng)議（人物的不同語氣應(yīng)該是怎樣的）。

4、學(xué)生在評(píng)議的基礎(chǔ)上練讀。

5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）。

第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程。

1、讓學(xué)生自讀這一段，對(duì)文本有更深的了解。

2、自讀,感悟:你讀懂了什么?

3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。

5、自讀感悟陶行知是個(gè)怎樣的人？（在書上找出有關(guān)的詞句）。

6、討論陶行知是個(gè)怎樣的人。

7、教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛,有學(xué)問,尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家。

第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。

第十步、布置作業(yè)：1、抄寫詞語。、

第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸。

陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。

板書?????放飛蜻蜓（陶行知）。

（人類的朋友）食物尾巴眼睛。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，并能運(yùn)用課文詞語“自豪”說話。

2、學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、學(xué)生能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、學(xué)生能有感情地讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、沙漠的圖片資料和風(fēng)沙資料。

教學(xué)安排：兩個(gè)課時(shí)（第一個(gè)課時(shí)略）。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）、（點(diǎn)擊課件，出示句子）指定學(xué)生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”

（2）、及時(shí)板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩。

3、小紅馬說這番話時(shí)是怎樣的態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來的？

指定學(xué)生朗讀，體會(huì)小紅馬嘲笑、瞧不起人的態(tài)度。

[過度]：正是因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。

2、詞句學(xué)習(xí)：

（1）、（點(diǎn)擊課件）出示詞句：

茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進(jìn)沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。

（2）、誰愿意試試看。

（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的。

——讓學(xué)生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。

（4）、再讀詞句，體會(huì)沙漠的無邊無際、干燥、環(huán)境惡劣。

三、精讀3——4自然段：

1、指定學(xué)生回答問題。

3、可以交流了嗎？

一、腳掌：

1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？

（1）、指定學(xué)生讀具體的句子（及時(shí)板書：陷不進(jìn)沙子）。

（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進(jìn)句中再讀一讀。

2、看看老師出示的句子，聯(lián)系我們對(duì)沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？

（1）、點(diǎn)擊課件，出示對(duì)比句。

（2）、說感受，讀句子。

3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進(jìn)沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？

二、駝峰：

1、“它們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”，你們從老師的朗讀中體會(huì)到了什么？

2、假如你是小駱駝，你會(huì)想些什么呢？

（1）、說體會(huì)。

（2）、讀課文中句子。

3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時(shí)帶著怎樣的感情呢？你從哪個(gè)詞看出來的？

（1）、指定學(xué)生讀“媽媽”的話。

（2）、多組朗讀。

4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個(gè)肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養(yǎng)料。（板書：貯存養(yǎng)料）。

5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。

三、睫毛：

2、指定學(xué)生讀，體會(huì)小駱駝的自豪。朗讀時(shí)突出重點(diǎn)：“沒進(jìn)”、“一點(diǎn)”。

3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風(fēng)沙。這么大的風(fēng)沙，鼻子和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。（板書：擋住風(fēng)沙）。

4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。

1、指定學(xué)生說一說。

2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。

四、擴(kuò)展練習(xí)、情景練習(xí)：

用“我感到自豪的是”的句式。

3、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總€(gè)人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

用“我感到自豪的是”的句式。

4、帶著自豪感再讀課文題目。

5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會(huì)到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應(yīng)該感到自豪才對(duì)。

板書：

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)腳掌又大又厚陷不進(jìn)沙子駝峰肉疙瘩。

貯存養(yǎng)料睫毛兩層擋住風(fēng)沙難看有用。

自我反思：

1、在教案的設(shè)計(jì)上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少。例如：教學(xué)3——4自然段時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的閱讀來完成填表的練習(xí)，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、細(xì)節(jié)的考慮不夠周到，在體會(huì)沙漠氣候干燥、環(huán)境惡劣時(shí)，出示的一組圖片太沒，影響了學(xué)生的理解。

3、拓展知識(shí)應(yīng)重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。

評(píng)課：

韓國(guó)琴：一點(diǎn)收獲：教學(xué)低年級(jí)語文以來，一直關(guān)注學(xué)生的說話訓(xùn)練。李老師在課上引導(dǎo)學(xué)生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時(shí)，小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說什么?”時(shí)，提示學(xué)生“要說得有理有據(jù)，才能讓小紅馬心服口服。”我體會(huì)到這樣訓(xùn)練方式除了訓(xùn)練學(xué)生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養(yǎng)和作文方法的教學(xué)，長(zhǎng)此以往的積累，肯定能讓學(xué)生受益匪淺。

丁明清：李老師的這節(jié)課上得是生動(dòng)有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學(xué)生不論是從讀書還是發(fā)言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級(jí)的學(xué)生，我想這一定是與她平時(shí)花的功夫是分不開的。

一點(diǎn)收獲：李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，步步緊扣，學(xué)生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評(píng)課時(shí)說的，教案的預(yù)設(shè)還要著眼于學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，要多讓學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)。如果在一節(jié)課上，老師的任何一個(gè)問題學(xué)生都能很圓滿地答出，那老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)還要反思自己是否做到了上面的這一點(diǎn)。比如最后的那個(gè)填空練習(xí)就可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)自主閱讀填空，之后還可以讓學(xué)生比一比誰能概括得準(zhǔn)確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。

一個(gè)亮點(diǎn)：“物我合一”。如：老師在學(xué)生了解三個(gè)部位的作用后，都會(huì)問學(xué)生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請(qǐng)學(xué)生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學(xué)生能一次比一次更深刻地體會(huì)到自豪的感覺，能夠體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心的思想感情，最后達(dá)到“物我合一”的境界。

一點(diǎn)建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時(shí)的圖片展示給學(xué)生，這樣就更能突出小駱駝的三個(gè)部位的作用。

這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學(xué)時(shí)竟然只字未提。學(xué)生對(duì)小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對(duì)最后小駱駝為什么“自豪”的認(rèn)識(shí)也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓(xùn)練得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。這里如果再進(jìn)一步提升一下：小駱駝為什么會(huì)由“委屈”轉(zhuǎn)向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用”這一道理的揭示應(yīng)該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，也是本文教學(xué)目標(biāo)之一。

姚敏：一點(diǎn)建議。

聽完課后最大的感受就是，學(xué)生的朗讀水平和表達(dá)能力很棒。學(xué)生朗讀時(shí)聲音響亮，富有感情，很值得其他班學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學(xué)，小駱駝從自卑到自豪，是因?yàn)樗哪_掌，駝峰，睫毛有著獨(dú)特的用途，李老師把小駱駝情感的轉(zhuǎn)變通過教學(xué)體現(xiàn)出來了，并且由小駱駝延伸到讓學(xué)生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點(diǎn)明其實(shí)每個(gè)人都有引以為豪的一面，不該自負(fù)、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點(diǎn)遺憾。

李琴：

呂海錦：

這節(jié)課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，老師始終能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣的問題，使整節(jié)課高度整和，只是在讓學(xué)生練習(xí)說“我感到自豪的是”，意猶味盡，如果能多讓幾個(gè)孩子說說就更好了。

蔡琦：

亮點(diǎn)：教師緊扣課題，每學(xué)完駱駝身體的一部分都會(huì)突出這個(gè)中心。還有口頭練習(xí)部分，讓學(xué)生拓展于課堂，展現(xiàn)于課堂！

建議：由于學(xué)生素質(zhì)較高，上課反饋的情況特好，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更大的飛越！

沙漠的圖片應(yīng)該切合文章的立意，讓學(xué)生感受沙漠環(huán)境的惡劣！

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十六

由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話要對(duì)同學(xué)或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們?cè)賮砀阋淮位顒?dòng)，相信到時(shí)，你們的自畫像會(huì)更完美。

附板書：我的自畫像。

朋友。

讓同桌更了解我，多幫助我。

大家認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十七

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數(shù)無名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫(kù)。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫都是那么精美動(dòng)人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學(xué)想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學(xué)生談內(nèi)心的想法)。

同學(xué)們都盼望一睹敦煌莫高窟的風(fēng)采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?/p>

二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀，學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。

三、自瀆課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學(xué)生自讀、識(shí)記、交流。

3、引導(dǎo)敘述借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。

第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分部分，概括段意。

課文可分三部分。

第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。

第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。

第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z句寫得生動(dòng)優(yōu)美。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生詞。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名學(xué)生讀第一部分。

2、質(zhì)疑、合作探究。

作者把莫高窟比作什么?

這一段寫了什么內(nèi)容?用簡(jiǎn)單的話概括這一段的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)課文的理解。

3、抓重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。

a、“在保留下來的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米。”“在保留下來”說明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個(gè)句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。

b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個(gè)手掌大。”這個(gè)句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個(gè)方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進(jìn)行比較，“最小的菩薩”和“一個(gè)手掌”進(jìn)行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。

c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動(dòng)人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場(chǎng)面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個(gè)句子具體介紹了敦煌壁畫的內(nèi)容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。

d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會(huì)說話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動(dòng)人的特點(diǎn)。

4、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

5、討論交流。

你認(rèn)為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動(dòng)?哪些詞語用得好?說說他們的意思。

6、學(xué)生匯報(bào)，讀中品位、感悟。

四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、教師范讀，學(xué)生齊讀。

2、思考：最后一段寫了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫)。

找出概括敦煌壁畫特點(diǎn)的詞語。(精美動(dòng)人)。

最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動(dòng)人，藝術(shù)成就高)。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十八

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。

天空的的陸云是什么樣兒?

指名讀第二句。

"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。

"五彩斑斕"什么意思?

請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

練習(xí)朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?

填空：

小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時(shí)漾起了().

理解"清澈"。

為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"?

指名朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。

指名回答。(原野熱鬧非凡)。

"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)。

那幾句具體寫"熱鬧非凡"?

讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習(xí)朗讀，指名讀。

練習(xí)背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名讀第5自然段。

理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。

練讀第5自然段。

小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

小學(xué)三年級(jí)語文同步教案蘇教版范文（19篇）篇十九

應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。

讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。

這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。

問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個(gè)問題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”

問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。

問題五：“把它放了，好不好?”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。

研究上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究?設(shè)計(jì)問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。