教學(xué)計(jì)劃是一份詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)等的文檔，它對于教師和學(xué)生都具有重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師可以有條不紊地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，而學(xué)生可以清楚地了解學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃范文中的教學(xué)效果和評(píng)估結(jié)果是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科的要求進(jìn)行分析和總結(jié)的。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇一

1、學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。

2、學(xué)生能品味出人們把握和認(rèn)識(shí)歷史的不同的方式和感情態(tài)度。

3、學(xué)生通過對文本的研習(xí)，學(xué)習(xí)審視歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

從文本入手，激發(fā)學(xué)生問題探討的熱情，并由文本聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，以史為鑒，學(xué)以至用。

一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)探究欲望。

在前一課時(shí)結(jié)束時(shí)，出示一首小詩“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”，讓學(xué)生猜寫的是歷史上的哪家父子。學(xué)生當(dāng)然明白老師的意圖，一猜就猜出來。馬上指出三人文學(xué)成就很高，父親寫過《六國論》，兒子蘇軾和蘇轍也寫過《六國論》，就在《讀本》上，不失時(shí)機(jī)的布置閱讀蘇轍《六國論》的任務(wù)：

1、找出蘇轍關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn)。

2、編寫文章的論證結(jié)構(gòu)。

二、比較閱讀，探究六國滅亡的原因。

（一）師生對話，弄清蘇轍的觀點(diǎn)及論證過程。

蘇轍的觀點(diǎn)：當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢。

即滅亡的根本原因是六國的謀士只看到眼前利益，沒有戰(zhàn)略眼光，并且不知道天下的形勢，不援助韓魏而互相殘殺。

論證過程：

提出觀點(diǎn)：當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢。

分析論證：

1、秦與諸侯爭奪的不在齊、楚、燕、趙，而在韓魏之郊。

2、秦進(jìn)攻燕、趙，不曾有韓魏兩國襲擊的憂慮，因?yàn)轫n魏抵擋秦國受挫后依附了秦國

3、韓和魏不能單獨(dú)抵抗秦國，可是天下的諸侯卻依靠它來抵擋秦國

總結(jié)六國諸侯不知定出協(xié)助韓魏抗擊秦國的策略，卻貪圖好處，背棄盟約，互相殘殺。

蘇詢的觀點(diǎn)：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

論證過程：

提出觀點(diǎn)六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

分析論證：

1、賂秦而力虧，破滅之道也

2、不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完

（二）學(xué)生討論，探究六國滅亡的原因。

兩人的觀點(diǎn)各不相同，而論證過程都很嚴(yán)密，都能自圓其說，對同一段歷史，父子兩人的看法迥然有別。其實(shí)關(guān)于六國滅亡的原因，清代的李楨認(rèn)為六國滅亡的原因是不采用孟子的仁義學(xué)說，不施行仁政。你你認(rèn)為六國滅亡的原因是什么？引發(fā)學(xué)生討論。

【附】討論結(jié)果：

1、一個(gè)國家和朝代的興亡，首先在于人君的素質(zhì)。秦始皇胸懷統(tǒng)一天下的大志，其他六國的國君要么是碌碌之輩，要么沒有雄才大略。

2、秦國自商鞅變法以來，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，為它統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)，而六國雖有改革，但不徹底。

3、秦王恨毒，不留后患，不放虎歸山。長平之戰(zhàn)40多萬降秦趙軍被活埋。

4、六國不誠信，“合縱”不徹底，尤其楚國只圖眼前利益。

5、六國沒有認(rèn)清共同的敵人。

6、天下是“合久必分，分久必合”，六國滅亡，秦統(tǒng)一天下是必然趨勢。

……

（三）活用文本，探討現(xiàn)代社會(huì)如何以史為鑒。

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)借古諷今，向統(tǒng)治階級(jí)發(fā)出建言或警言，是歷代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷，也是我們民族的傳統(tǒng)和精神。像這樣的文章，在中學(xué)里已經(jīng)學(xué)過不少，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過的文章中史論家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)，以激發(fā)愛國熱情，并指出現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，在新的發(fā)展形勢下也存在這種種弊端，我們?nèi)绾我允窞殍b，革除社會(huì)弊端，讓社會(huì)機(jī)體能無障礙運(yùn)轉(zhuǎn)，組織學(xué)生小組討論。

【附】討論結(jié)果

1、六國為了各自的利益，沒有堅(jiān)持“合縱”政策而被秦所滅中，我們可以明白，在商業(yè)經(jīng)濟(jì)中，大家遵守行業(yè)行規(guī)非常重要。不至于導(dǎo)致不公平競爭，反而讓某個(gè)企業(yè)吞并。

2、六國經(jīng)常受利益的誘惑，彼此缺乏誠信，反而害了自己。現(xiàn)代社會(huì)提倡誠信也非常重要。

3、秦由于改革，實(shí)力增強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一六國的基礎(chǔ)。一個(gè)國家或一個(gè)企業(yè)內(nèi)部也應(yīng)該苦練內(nèi)功，增強(qiáng)實(shí)力，才會(huì)立于不敗之地。

4、楚國因貪圖小利，而上了秦國的當(dāng)。腐敗貪污分子應(yīng)該從中獲取教訓(xùn)。

5、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該耳根堅(jiān)定，不能輕信。對方經(jīng)常會(huì)用反間計(jì)。

6、“有勇無謀者，莽夫也”，秦王就是個(gè)懂得用腦子的人，作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該善于找出矛盾所在，才能夠各個(gè)擊破。

……

我之所以組織《六國論》的探究學(xué)習(xí)，本著“以人為本”的原則，以發(fā)展人的素質(zhì)為基點(diǎn)，以全面提高人的社會(huì)效能為最終目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新教材的開放性，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一要轉(zhuǎn)變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；第二要轉(zhuǎn)變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力；第三要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。課堂上，應(yīng)給學(xué)生更大的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中增長創(chuàng)造性思維。所以，我以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為本位的教學(xué)，以書本知識(shí)為本位的價(jià)值觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值觀。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地體驗(yàn)到自我的存在，感受到情感的滿足和自我的力量，感受到自己創(chuàng)造的沖動(dòng)與潛力，把學(xué)習(xí)看成是“我要學(xué)”的快樂事。這樣，課堂教學(xué)改革才能取得好的成效。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇二

研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法，文言文教學(xué)：《文言文語言現(xiàn)象入門》教案。

學(xué)生在初中階段語法知識(shí)相當(dāng)薄弱，有必要詳細(xì)講述，使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子，通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知，溫故知新。

現(xiàn)代漢語的詞法和句法。

任何語言的表達(dá)都有一定習(xí)慣，后人總結(jié)規(guī)律，便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。

二、查《現(xiàn)代漢語詞典》，明確概念。頁碼如下：

名詞886 動(dòng)詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240

副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643

謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補(bǔ)語101

年少的我一直做著美麗的夢

明確：

1、單句成分位置關(guān)系

主 狀 謂 賓

主語在謂語之前

狀語在謂語之前

賓語在謂語之后

定語在主語或賓語之前，高中三年級(jí)語文教案《文言文教學(xué)：《文言文語言現(xiàn)象入門》教案》。

2、各個(gè)句子成分由什么詞充當(dāng)

主語：名詞，代詞，名詞性短語。

謂語：動(dòng)詞，形容詞

賓語：名詞，代詞，名詞性短語。

狀語：副詞，介賓短語

a名詞短語：以名詞為主體、中心，整體上具有名詞性，語法作用大致與名詞相同。可作主語賓語。

并列關(guān)系

用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇三

中學(xué)語文教科書中的文言文，都是歷久傳誦的經(jīng)典名篇。它們既是經(jīng)世致用的實(shí)用文章，又是中國文學(xué)中的優(yōu)秀散文作品。就這些文言文而言，“文章”與“文學(xué)”是統(tǒng)一的。

“文章”是指其功能。有些在當(dāng)時(shí)有明確實(shí)用功能，如《陳情表》、《出師表》、《答司馬諫議書》等；有些是載道，如《勸學(xué)》、《師說》、《病梅館記》等；有些是言志，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》等。言志與載道的作品有游記散文、抒情小品，也有主旋律。學(xué)習(xí)文言文，實(shí)質(zhì)是體認(rèn)它們所言之志、所載之道。

“文學(xué)”是指其表現(xiàn)形式。詩歌與散文，是中國古典文學(xué)的正宗。而古典散文作品的文學(xué)性，主要體現(xiàn)在語言的錘煉和章法的考究這兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)文言文，研習(xí)謀篇布局的章法、體會(huì)煉字煉句的藝術(shù)是兩個(gè)重點(diǎn)，目的是“提高自己欣賞品味和審美情趣。”

文言文的章法考究處、煉字煉句處，往往就是作者言志載道的關(guān)節(jié)點(diǎn)、精髓處“文道統(tǒng)一”。

（三）“文化”在文言文中是多層面體現(xiàn)。

文言文多層面地體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化，下面從四個(gè)方面來展開：

1、文言。它本身就是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。民族的語言即民族精神，民族精神即民族語言，二者的同一程度超過了人們的任何想象。

2、文言和文言文所體現(xiàn)的傳統(tǒng)思維方式。如《勸學(xué)》借重比喻論證，《師說》借重類比論證，都體現(xiàn)出偏于感性的民族思維方式。“語言不僅是思維的工具，它同時(shí)也影響和制約著思維。”

3、文言文記載著典章制度、天文地理、民俗風(fēng)情等具體文化內(nèi)容。這是顯見的文化，對中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)而言，不是主要的方面。

4、文言文所傳達(dá)的是中國古代仁人賢士的情意與思想，即所言志所載道。這是中國傳統(tǒng)文化的直接體現(xiàn)，也是中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的主要方面。正如朱自清所說：“中等以上的教育里經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。”學(xué)習(xí)文言文，最終落點(diǎn)是文化的傳承與反思。

（一）著力于文言文的章法考究處、煉字煉句處。

文言文“文言”、“文章”“文學(xué)”和“文化”的一體四面，指引著文言文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。

在上面的討論中，我們曾得出如下結(jié)論：

1、文言文的特點(diǎn)，首先體現(xiàn)在“文言”上。

2、學(xué)習(xí)文言文，實(shí)質(zhì)是體認(rèn)它們的言志與載道。

3、學(xué)習(xí)文言文，研習(xí)謀篇布局的章法、體會(huì)煉字煉句的藝術(shù)，是兩個(gè)重點(diǎn)。章法考究處、煉字煉句處，往往是作者言志載道的關(guān)節(jié)點(diǎn)、精髓處。

4、學(xué)習(xí)文言文，最終的落點(diǎn)是文化傳承與反思。文化的主要方面，是文言文所傳達(dá)的中國古代仁人賢士的情意與思想，即所言志所載道。

這些結(jié)論，把我們指引到“章法考究處、煉字煉句處”和“所言志所載道”，以及兩者之間的關(guān)系。

文言文閱讀的要點(diǎn)，是集中體現(xiàn)在“章法考究處，煉字煉句處”的“所言志，所載道”。文言文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過“章法考究處、煉字煉句處”具體地把握作者的“所言志所載道”。而這些要落實(shí)到理解和感受“章法考究處、煉字煉句處”的文言。

文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要的工作就是要在文本的教學(xué)解讀中，找到這樣的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中獲取綱舉目張的抓手。

（二）依原則處理文言文的字詞。

文言文的字詞句，處理原則如下：

1、放過。文言文中的字詞語句，不需要特別處理。這樣有兩種情況：第一，古今一致，或古今詞義直接對應(yīng)。第二，生僻的難字難句，教科書有淺易注釋的。

2、突出。古今“同中有異”的“常用字詞”，文言文閱讀教學(xué)應(yīng)予以突出。

3、深入。文言文中的有些字詞句，光淺表地知道，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也有兩種情況：第一，集中作者情意和思想的章法考究處、煉字煉句處。第二，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，具體感受的字詞語句。

4、分離。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所列的文言文常用字詞，以及一些句法，是要求學(xué)生在“古代漢語”意義上掌握的，在文言文閱讀測試中出現(xiàn)頻率較高。

（三）重視文言知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

文言文閱讀教學(xué)，當(dāng)然需要學(xué)習(xí)文言的知識(shí)。適當(dāng)?shù)匾胍恍┪难灾R(shí)，有利于學(xué)生理解課文，并獲得舉一反三的遷移能力。講解知識(shí)的目的，是為了更好地理解和感受課文。要防止為“講知識(shí)”而“講知識(shí)”的傾向。

（四）適時(shí)適地使用“翻譯”方法。

把文言語句譯成現(xiàn)代漢語，這是文言文教學(xué)中常見的方法。適時(shí)適地使用，可以促成學(xué)生加深對課文的理解。適時(shí)適地，需要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、把文言文語句譯成現(xiàn)代漢語，是學(xué)習(xí)文言文的手段，翻譯本身不是目的，目的是通過翻譯加深對文言和文言文的理解。

2、多數(shù)情況下，對重要字詞作解析即可，不必整句整段作翻譯。

3、需要翻譯的地方，往往是文言特殊句法的語句。

4、對需要“深入”處理的語句，翻譯至多只是個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)，往往無需翻譯（也翻譯不出）。有時(shí)，翻譯了反而有害。

（五）強(qiáng)調(diào)“誦讀”，意在玩味。

在文言文教學(xué)中，“誦讀”與“背誦”是兩項(xiàng)有區(qū)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

誦讀，是心，眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，它可以讓讀者在感知言語聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解。“誦讀”的要義，是“得他滋味”（朱熹語）“誦讀”重在“味”重在“玩”，“須是沉潛諷詠《咀嚼滋味，方有所益”

“誦讀”包含“背誦”，但能背出，不等于“誦讀”；“誦讀”也不一定要延伸到“默寫出”。“誦讀‘與記背、默寫有聯(lián)系，但不完全是一回事。滋味索然，僅得其聲音、得其字形，不是真正意義的“誦讀”。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇四

1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。

2、能根據(jù)文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。

第一課時(shí)（完成《學(xué)奕》的學(xué)習(xí)任務(wù)）。

1。讀課文，熟悉本文生字生詞。

2、結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（1）出示生字生詞，指名認(rèn)讀，隨時(shí)糾正不正確的讀音。

（2）指名讀文。

（3）檢查自己結(jié)合注釋對文的理解情況。

（只要能說出每句話的大致意思就行。）。

讀熟課文，讀懂故事。

1、讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與？曰：非然也。"前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、師生共同討論，再進(jìn)一步結(jié)合注釋，聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

4、練習(xí)背誦課文。

1、討論："雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)說一說，教案《第一課《文言文兩則》教案》。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志做事的重要性。）。

把以前學(xué)過的文言成語故事再講一講背一背；把自己了解到的有關(guān)文言故事講給同學(xué)們聽。

第二課時(shí)，完成《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意停頓。

2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。

3、檢查預(yù)習(xí)。

（1）教師指導(dǎo)理解"孰、為"兩個(gè)字的意思和讀音。

（2）生生互動(dòng)，交流收獲，質(zhì)疑解疑。（你讀懂了哪一句？還有哪些問題？誰能解答這些疑問？）。

（3）師生合作交流，重點(diǎn)解決文中的兩個(gè)問題。

（補(bǔ)充資料：太陽距離地球到底有多遠(yuǎn)。）。

三、

1、看了兩小兒的表現(xiàn)，你想對兩小兒說些什么？

2、作為孔子能坦白自己也有所不知，你想對孔子說些什么呢？孔子是一個(gè)什么人物，結(jié)合手中的資料談一談。

3、這么博學(xué)的人也有不懂得問題，從中你悟出了什么？

4、練習(xí)背誦課文。

1、用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

2、讀《列子》這本書，試著背誦其中的一兩篇。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇五

1、熟悉兩則文言文中的生字生詞。

2、能根據(jù)文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。

第一課時(shí)（完成《學(xué)奕》的學(xué)習(xí)任務(wù)）。

1、讀課文，熟悉本文生字生詞。

2、結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（1）出示生字生詞，指名認(rèn)讀，隨時(shí)糾正不正確的讀音。

（2）指名讀文。

（3）檢查自己結(jié)合注釋對文的理解情況。

（只要能說出每句話的大致意思就行。）。

讀熟課文，讀懂故事。

1、讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與？曰：非然也。"前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、師生共同討論，再進(jìn)一步結(jié)合注釋，聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

4、練習(xí)背誦課文。

1、討論："雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的'原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)說一說。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志做事的重要性。）。

把以前學(xué)過的文言成語故事再講一講背一背；把自己了解到的有關(guān)文言故事講給同學(xué)們聽。

第二課時(shí)，完成《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意停頓。

2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。

3、檢查預(yù)習(xí)。

（1）教師指導(dǎo)理解"孰、為"兩個(gè)字的意思和讀音。

（2）生生互動(dòng)，交流收獲，質(zhì)疑解疑。（你讀懂了哪一句？還有哪些問題？誰能解答這些疑問？）。

（3）師生合作交流，重點(diǎn)解決文中的兩個(gè)問題。

（補(bǔ)充資料：太陽距離地球到底有多遠(yuǎn)。）。

1、看了兩小兒的表現(xiàn)，你想對兩小兒說些什么？

2、作為孔子能坦白自己也有所不知，你想對孔子說些什么呢？孔子是一個(gè)什么人物，結(jié)合手中的資料談一談。

3、這么博學(xué)的人也有不懂得問題，從中你悟出了什么？

4、練習(xí)背誦課文。

1、用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

2、讀《列子》這本書，試著背誦其中的一兩篇。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇六

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）。

1、師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）。

2、學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

1、弈是什么意思？學(xué)弈呢？你怎么知道的呢？

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3、同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。

4、小組合作，疏通文意。

5、指名說全文大意。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。

（1）把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué)，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué)，弗若之矣這幾句話。）。

討論雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢？（之字。）。

（3）指名說說雖與之俱學(xué)，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）。

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯字）。

1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）。

2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；

二要讀出詩文韻味；

三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。

2、同桌互相讀文，糾正字音。

3、反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4、學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

出示測試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1、回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2、兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）。

2、你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。

3、這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子知之為知之，不知為不知，是知也）。

4、練習(xí)有感情背誦課文。

5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）。

6、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇七

2、掌握一事一議的寫作手法。

師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。

一讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。

基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。

2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題。

3、全班交流各小組遇到的困惑。

4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。

5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點(diǎn)標(biāo)注。

師出示重點(diǎn)字讀音：窘苫少時(shí)暇寐黠。

少：多少；少年。

暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。

師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”前需停頓）。

其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。

蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）。

師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。

朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。

轉(zhuǎn)折詞后要停頓。

狀語后置要停頓。

基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句。

2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。

3、全班交流各組內(nèi)的困惑。

師出示重點(diǎn)實(shí)詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。

洞、隧、犬。

止有剩骨的“止”

生揣摩：每一行字，有什么共同點(diǎn)？

其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。

師出示重點(diǎn)虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。

之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。

師出示重點(diǎn)譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。

3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的把握。

三讀課文，讀情節(jié)，讀形象。

1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。

示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。

四讀課文，讀中心，讀寓意。

3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對聯(lián)。

寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。

師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。

五、堂清檢測。

1、作者？代表作？

2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。

3、譯句：其一犬坐于前。

而兩狼之并驅(qū)如故。

意將隧入以攻其后也。

六、布置作業(yè)。

1、我當(dāng)出題人。

要求：實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。

要求：用上一事一議的寫作手法。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇八

1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。

3、領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。

教學(xué)方法：

誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法

媒體設(shè)計(jì)：(略)

教學(xué)課時(shí)：1

(一)

1、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。

2、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

(二)

1、整體把握文章

(1)讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。

(2)教師范讀并補(bǔ)存注釋

每：每每

輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

(3)同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

(4)集體解疑，教師點(diǎn)撥。

(5)復(fù)述課文內(nèi)容

2、了解課文內(nèi)容

(1)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

(2)作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)?

討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)

柳——柳條將……寸許

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

(3)這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢?試分析他們在表達(dá)文章主題上的作用。

討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。

1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音

飛沙走()波色()明清()見底()然如拭鮮()明媚泉而()者

2、翻譯下面句子

a、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

b、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇九

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十

知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。

2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

能力目標(biāo)：

能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)。

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記。

1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》。

2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫。

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!

2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號(hào))作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的.事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。

注意以下字的讀音：

奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。

2、翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)。

3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的?

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十一

1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。

2、能根據(jù)文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解背誦兩則文言文

2、聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。

教學(xué)過程

第一課時(shí)(完成《學(xué)奕》的學(xué)習(xí)任務(wù))

一、預(yù)習(xí)探究

1.讀課文，熟悉本文生字生詞。

2、結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

3、檢查預(yù)習(xí)：

(1)出示生字生詞，指名認(rèn)讀，隨時(shí)糾正不正確的讀音。

(2)指名讀文。

(3)檢查自己結(jié)合注釋對文的理解情況

(只要能說出每句話的大致意思就行。)

二、合作交流

讀熟課文，讀懂故事

1、讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與?曰：非然也。"前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、師生共同討論，再進(jìn)一步結(jié)合注釋，聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

4、練習(xí)背誦課文。

三、品讀感悟

1.討論："雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)說一說，教案《第一課《文言文兩則》教案》。

2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志做事的重要性。)

四、擴(kuò)展延伸

把以前學(xué)過的文言成語故事再講一講背一背；把自己了解到的有關(guān)文言故事講給同學(xué)們聽。

第二課時(shí)，完成《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)任務(wù)

一、預(yù)習(xí)探究

1、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意停頓。

2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。

3、檢查預(yù)習(xí)

二、合作交流

(1)教師指導(dǎo)理解"孰、為"兩個(gè)字的意思和讀音。

(2)生生互動(dòng)，交流收獲，質(zhì)疑解疑。(你讀懂了哪一句?還有哪些問題?誰能解答這些疑問?)

(3)師生合作交流，重點(diǎn)解決文中的兩個(gè)問題。

(補(bǔ)充資料：太陽距離地球到底有多遠(yuǎn)。)

四、品讀感悟

1、看了兩小兒的表現(xiàn)，你想對兩小兒說些什么?

2、作為孔子能坦白自己也有所不知，你想對孔子說些什么呢?孔子是一個(gè)什么人物，結(jié)合手中的資料談一談。

3、這么博學(xué)的人也有不懂得問題，從中你悟出了什么?

4、練習(xí)背誦課文

五、拓展延伸

1、用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

2、讀《列子》這本書，試著背誦其中的一兩篇。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十二

1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

1、初讀感知階段：

1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。

2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。

生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時(shí)間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

4、深化領(lǐng)悟階段：

5在理解文意的基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

請學(xué)生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十三

1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.山市的虛幻景象.

2.抓住特點(diǎn),脈絡(luò)明晰.

3.詳略得當(dāng),語言簡明潔.

三、課時(shí)安排：一課時(shí)。

四、教學(xué)步驟：

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

展示課件1——12，由對“海市蜃樓”的描述導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、簡介作者極其作品《聊齋志異》。

淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。

三、整體感知。

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：

自學(xué)課下注釋。

a.識(shí)記生字詞???????????????????a.分析理解詞語。

b.斷清句層次???????????????????b.省略補(bǔ)出翻譯。

c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)???????????????????c.精讀分析理解。

d.難句村出來???????????????????d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)。

對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

四、自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

2、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

五、探究想像。

學(xué)生討論后可自講：

1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

2、結(jié)尾的作用是什么?

3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

六、作業(yè)。

掌握文章中的重點(diǎn)字詞解釋。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十四

教學(xué)目的要求。

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。

2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

3、能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。

4、探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)方法朗讀、討論。

課時(shí)安排二課時(shí)。

教學(xué)過程用案人自主創(chuàng)新。

第一課時(shí)。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》。

2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫。

二、導(dǎo)入。

1、（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的.影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！

2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》。

介紹作者、作品：

投影補(bǔ)充。作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號(hào)）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。

三、整體感知，熟讀課文。

1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？注意以下字的讀音：

縹piao緲miao逾yu倏shu。

2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

四、理通文意。

1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。

2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）。

3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十五

選自蒲松齡文言短篇小說《聊齋志異》的《山市》一文描述的是觀看如“海市蜃樓”般的“山中‘鬼市’”。因?yàn)槠渌镁吧蚕⑷f變，虛無飄渺。學(xué)生對幻景除了感覺神秘外，定然還具有好奇心。因此，《山市》是篇發(fā)展學(xué)生想象力的好文章。筆者認(rèn)為，在這一課的教學(xué)中，可以從三個(gè)方面來著手發(fā)展學(xué)生的想象力。

以口頭復(fù)述來發(fā)展學(xué)生最基本的再造想象能力。在疏通字詞、選定幻景“孤塔聳起、城垣連亙、危樓接天”三個(gè)層次后，可讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述。這種不翻看文章的復(fù)述，就已經(jīng)是要據(jù)文詞景物添加個(gè)人憑生活印象的造景了。這種再造景色風(fēng)物的能力，是學(xué)生應(yīng)具有的基本想象能力。它植根于語言土壤，出自語言又糅合進(jìn)自己的想象成分，極為可貴。能畫虎似虎是高境界，能畫虎似貓次之，即使畫虎類犬也還不錯(cuò)；我們教師總應(yīng)尊重學(xué)生、放手讓學(xué)生不惜組內(nèi)復(fù)述再復(fù)述，以期人人過關(guān)。

以畫幻景主圖來發(fā)展學(xué)生憑文譯景空間想象能力。讓學(xué)生推薦三位在小學(xué)時(shí)的畫圖高手上黑板各畫一幅上述三景的插圖。再請?jiān)u畫員來評(píng)論，也可集體加以評(píng)論畫作優(yōu)劣程度。舉“危樓接天”為例來議，如果畫工只將其在黑板上從下沿畫到上沿，再高再大也不見其高大，因?yàn)樗挥泻诎鍖挾鹊母叨取Ｕf明該生缺乏想象力。如果有學(xué)生提出這樣的修改意見：在“危樓”的下半截后景中添畫“太陽或月亮”來以襯其高，就想象得不錯(cuò)了。更有甚者，能借“孤塔聳起，直插青冥”中以云彩襯塔高的“云彩”來截?cái)唷拔恰币杂骋r“危樓”之高聳入天；又或以“兩三層云”來截“危樓”成三四段，使“危樓”高出九霄，想象力可以說極為豐富了。相比較來說，“高塔”已不易畫，它已需要想象，要用上映襯法（即美術(shù)中烘云托月法）；“宮闕連亙六七里”就不能平鋪直畫了，而要錯(cuò)落交疊想象成立體，故它是發(fā)展空間想象力的好材料；而上述“危樓入天”有多處襯景，則更能表明學(xué)生再造想象力已相當(dāng)發(fā)達(dá)了。從語言轉(zhuǎn)譯為畫作，是以語意的物什轉(zhuǎn)化為視覺直觀的物什，不失為發(fā)展想象力的一種生動(dòng)的方法。或許有人會(huì)說，這不將語文課上成美術(shù)課了嗎？既然這樣，我們是否也可以反問一句：新課標(biāo)不是要提倡促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和全面發(fā)展嗎？換一句話說，就是語言稍嫌遲鈍，繪畫動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生也理該得到想象力的發(fā)展。倒不是蠻不講理而認(rèn)為在教學(xué)中總要好生、次生一視同仁，至起碼本文中可以這樣來試著去做。

以擴(kuò)展性復(fù)述來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。在筆者看來，“危樓入天”后的“又有早行者，見人煙市肆，與世無別”中的“人煙市肆”是文章沒詳細(xì)介紹的一處景色。讓學(xué)生據(jù)這“人煙市肆，與世無別”八個(gè)字去用一至二百來字加以擴(kuò)充式復(fù)述，既是品味語言的具體的細(xì)致描繪，可起到錘煉語言的作用，更是促成學(xué)生創(chuàng)造性想象的絕妙契機(jī)，因?yàn)橐浴肮滤柶稹蔽亩蔚鹊膹?fù)述基本是照本宣科，而據(jù)只有概括性詞語的復(fù)述不動(dòng)用生活場景幫助想象實(shí)在不能。當(dāng)然，這時(shí)的創(chuàng)造性想象是有限制的：“古代、店肆、與世無別”就是框架。這種創(chuàng)造性想象的自由度又有文字限制，換句話來說，真正為戴著鐐銬在跳舞。雖則如此，筆者覺得該文中這樣的創(chuàng)造性想象力發(fā)展點(diǎn)，最該重視。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十六

1、理解文意，積累一些文言詞語。

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

一、導(dǎo)入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言)。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

(出示課題)。

二、介紹作者、作品：(注釋)。

投影補(bǔ)充：

三、指導(dǎo)朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。(投影)。

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽。

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

(未能解決的全班交流)。

3、思考：

山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語)。

明確：三個(gè)階段：(投影明確)。

1)初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2)發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3)高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、請學(xué)生依照這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個(gè)，實(shí)物投影)。

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

(學(xué)生發(fā)言)。

(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)。

2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)。

全班交流探究出的原因。

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課外查閱，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十七

b:學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

d:探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過程?：

（學(xué)生自由發(fā)言）。

二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.

三、指導(dǎo)朗讀：

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。

4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

6、再次朗讀課文。

五、探究“山市”形成的原因。

六、布置作業(yè)?。

1、課后朗讀課文。

2、課后課后查閱資料：可參考高中物理第二冊191頁?作者郵箱：?。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十八

1、積累文言詞語，理解課文大意。

2、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的'幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

【課前準(zhǔn)備】。

師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示山市的美景。

【課文感知】。

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

山市文言文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累、理解“溫故知新、見賢思齊、任重道遠(yuǎn)、三人行必有我?guī)煛⒓核挥鹗┯谌恕钡瘸烧Z。

2、能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3、理解、運(yùn)用《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

4、培養(yǎng)文言注釋能力。

5、感受孔子光輝人格魅力；開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。

6、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀、背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】認(rèn)讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容，就其語言材料進(jìn)行充分有效的分類整理的實(shí)踐。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，誰能告訴我，今天是幾月幾日？

9月28日，很好！有誰知道今天是什么日子呢？

今天是一個(gè)“圣人”的誕辰！說到圣人，我們想到的是誰呢？

中國人說“圣人”，就肯定是說孔子！每年的今天，都會(huì)有很多人去到山東省曲阜市“朝圣”，今年已經(jīng)是孔子誕辰2556年了。今天我們還要上課，就不可能跑到山東的孔子廟去拜祭孔子了，但我們可以通過學(xué)習(xí)第10課《論語十則》來紀(jì)念孔子誕辰2556年。繼續(xù)將孔子的儒家思想發(fā)揚(yáng)光大，才是對孔子最好的紀(jì)念！

二、檢查預(yù)習(xí)，積累文學(xué)常識(shí)。

1、提問關(guān)于孔子的資料收集。

強(qiáng)調(diào)識(shí)記：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人之人。

政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。

教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

板書：

政治上：主張仁義。

孔子：儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

教育上：主張有教無類、因材施教。

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語》一直是學(xué)童們的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

《論語》的體式有三種。

板書：

語錄體（格言體）。

《論語》的體式對話體敘事體。

語錄體（格言體），只指明是孔子的話，不寫出說話環(huán)境和對象，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則。課文的1～9則都屬于語錄體；對話體，記錄孔子對弟子或其他人的問題所作出的回答，他寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景，課文第10則屬于對話體；敘事體，其中多少有一點(diǎn)情結(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。

南宋時(shí)，朱熹把《論語》和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合稱“四書”。而“五經(jīng)”則是指詩、書、禮、易、春秋，即《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋左傳》。“四書五經(jīng)”是我國古代科舉考試的內(nèi)容。

板書：

四書――論語、大學(xué)、中庸、孟子。

五經(jīng)――詩、書、禮、易、春秋。

三、反復(fù)誦讀課文。

1、聽課文錄音前先齊讀課文前方框內(nèi)的提示，標(biāo)出“求知態(tài)度”、“學(xué)習(xí)方法”、“修身做人”三詞。

2、聽課文錄音，完成兩項(xiàng)工作：（1）聽清字詞讀音；（2）思考這十則《論語》分別屬于課前提示的哪一類內(nèi)容。

3、總結(jié)三個(gè)通假字。

古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近的字來代替，這種語言現(xiàn)象叫“通假”。但由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已不同音了，朗讀中要讀本字的音。

板書：

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

――通“悅”，愉快。

由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。

――通“汝”，你；通“智”，聰明，智慧。

4、全班朗讀，糾正字音，提示字義。

5、提問朗讀。一個(gè)小組，每人讀一則；再提問一男一女朗讀。

6、全班跟錄音讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

四、小組討論，合作探究。

1、領(lǐng)會(huì)大概意思，試著用自己的話來表述。不必花太多時(shí)間在有注釋的詞語上，討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

2、把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

3、小組不能解決的問題舉手提出。

4、提問10人，隨便講自己對哪一則的理解。講出大概意思就行，只講求理解，不追求準(zhǔn)確翻譯。

五、課外作業(yè)。

1、抄寫課文及注釋。

2、背誦課文。

第2課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】詳細(xì)分析，具體探討。

六、逐句翻譯、理解。

1、子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

時(shí)：副詞，時(shí)常；也可理解成“以時(shí)”，即按一定的時(shí)間，按時(shí)、及時(shí)。

習(xí)：實(shí)習(xí)、演習(xí)。孔子講的功課，包括禮(禮節(jié))、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、詩、書，既要學(xué)書本知識(shí)，又要實(shí)習(xí)各種技能，還要跟德育結(jié)合。如禮、樂、射、御等都需要實(shí)踐才能掌握；但另一些功課如講經(jīng)，那就只能是溫習(xí)或復(fù)習(xí)了。

朋：舊注“同門曰朋”，即同學(xué)、同班。句中指志同道合的人。

知：了解。

慍：怨恨，生氣。

君子：有道德修養(yǎng)的人，高尚的`人。

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

【理解】第一句講學(xué)習(xí)的方法，第二句講學(xué)習(xí)的樂趣。第三句講為人的態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。不斷實(shí)習(xí)，方能牢固，學(xué)習(xí)之樂；遠(yuǎn)道而來，切磋促進(jìn)，人生之樂；自求長進(jìn)，不怨他人，提高修養(yǎng)。

2、曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

吾：我。

日：每天。

三：多次。文言文中的“三”、“九”都指“多”，不是確數(shù)。

省：檢查、反省。

為：替。

謀：辦事。

忠：盡心竭力。

交：交往。

信：真誠、誠實(shí)。

傳：老師傳授的知識(shí)。

習(xí)：復(fù)習(xí)。

【翻譯】曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過了呢？”

【理解】討論思想品德修養(yǎng)。朱熹認(rèn)為，重在為學(xué)，“傳”指受之于師，“習(xí)”則熟之于己，而“忠”、“信”為“傳習(xí)”之本（內(nèi)容）。由此可見古代治學(xué)之人非常重視品德修養(yǎng)。

3、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

故：舊的（知識(shí)）。

知：領(lǐng)悟。

可：可以。

以：憑。以（此），憑借（這一點(diǎn)）。

為：做。

【翻譯】孔子說：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了。”

【理解】討論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

罔：迷惑而無所得。

殆：危險(xiǎn)、有害。

【翻譯】孔子說：“只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就有（陷入邪說）的危險(xiǎn)。”

【理解】討論正確的學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，方能有所得。

5、子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

誨：教導(dǎo)教誨。

知之：認(rèn)識(shí)事物（的道理）。

為：是。

是：這（就是）。

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

【翻譯】孔子說：“由，教給你對待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道――這就是聰明智慧。”

【理解】討論正確的學(xué)習(xí)態(tài)度：要有謙遜的態(tài)度，不可強(qiáng)不知以為知。要言行謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)。

6、子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”

7、子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！?/p>

賢：賢人。

齊：相同。

內(nèi)：內(nèi)心。

自省：自我反省。

【翻譯】孔子說：“看見賢人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他一樣。看見不賢的人要從內(nèi)心反省自己有沒有跟他相似的毛病。”

三：虛數(shù)，幾個(gè)。

行：走。

焉：于此，在其中。

其：代詞，他們，指“三人”。

善者：優(yōu)點(diǎn)，好的方面。

從：順從，學(xué)習(xí)。

改之：改正自身同樣的毛病。

【翻譯】孔子說：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有值得我學(xué)習(xí)的，我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正。”

【理解】講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有根他類似的毛病。要虛心求教，取長補(bǔ)短，改正不足。

8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”

士：有學(xué)問有抱負(fù)的人或有特殊社會(huì)地位的人。

弘：胸懷寬廣；毅：意志堅(jiān)強(qiáng)。胸懷寬廣，才能接受重任；意志堅(jiān)強(qiáng)，才能長期堅(jiān)持奮斗。

仁以為己任：即以“以仁為己任”，把仁作為自己的任務(wù)。

已：停止。

【翻譯】曾子說：“有志者不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，因?yàn)樗?zé)任重大而且路程遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，這不也是很重大嗎？為理想奮斗終身，這樣的道路不是很遙遠(yuǎn)嗎？”

【理解】討論思想品德修養(yǎng)，“仁”是孔子學(xué)說的核心，曾子這番話的目的是，鼓勵(lì)門人要為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗終身。

9、子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

歲寒：比喻社會(huì)現(xiàn)象，指在濁世。

然：這。

后凋：君子不同于凡人。

【翻譯】孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。”

【理解】討論思想品德修養(yǎng)。處于濁世，君子能潔身自好。

10、子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

以：作為。

行：奉行。

其：副詞，大概（就是）。

欲：想要的事物。

加：施加。

于：在，給。

【翻譯】子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。”

【理解】討論孔子思想體系的核心――“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

七、課外作業(yè)。

1、研討與練習(xí)一（做到作業(yè)本上）。

2、《每日5分鐘》第10課。

第3課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

八、總結(jié)歸納。

（一）內(nèi)容小結(jié)。

1、談學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

2、談學(xué)習(xí)態(tài)度的：三人行，必有我?guī)熝桑恢疄椴恢恢獮椴恢蝗杖∥嵘恚蝗瞬恢粦C；見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。

3、談品德修養(yǎng)的：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；三人行，必有我?guī)熝桑晃崛杖∥嵘恚皇坎豢梢圆缓胍悖粴q寒，然后知松柏之后凋；己所不欲，勿施于人。

（二）課文中出現(xiàn)的成語。

不亦樂乎；溫故知新；見賢思齊；三人行，必有我?guī)煟粨裆贫鴱模蝗沃氐肋h(yuǎn)；死而后已；己所不欲；勿施于人。