培訓心得體會是對參加培訓的過程、收獲和感悟的總結和概括。接下來是一些優秀的培訓心得體會，希望能給大家帶來啟示和思考。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇一

近年來，教育界出現了一種新的教學模式——靈動課堂。靈動課堂以其富有活力和互動性受到了廣大教師和學生的喜愛。我也有幸在最近參與了一堂靈動課堂的學習，深受啟發和震撼。下面我將從五個方面，總結我在靈動課堂中的心得體會。

首先，靈動課堂注重學生的主體性和參與度。在一般的傳統教學中，學生是被動接受知識的對象，而在靈動課堂中，學生成為了活躍的主體。教師通過提出問題、設計互動活動等方式，將學生引入課堂的學習過程中，讓他們感受到自己的重要性和能動性。例如，教師在我參與的靈動課堂中，將學生組成小組，通過小組討論和合作完成任務，這樣不僅能增加學生與學生之間的交流，還能培養他們的合作精神和團隊意識。

其次，靈動課堂提供了多元化的學習資源和工具。在靈動課堂中，學生不再只是依靠教師講授的教材進行學習，還可以利用各種多媒體和網絡資源進行深入學習。在我參與的一堂靈動課堂中，教師使用了投影儀和電腦，展示了許多生動有趣的圖片和視頻，這些多媒體資源讓學生眼前一亮，激發了他們的學習興趣和動力。此外，靈動課堂還提供了各種交互式的學習工具和軟件，學生可以通過這些工具進行自主學習和自我評價。

再次，靈動課堂注重培養學生的思維能力和創新意識。傳統的教學注重的是對知識的傳授和記憶，而靈動課堂則更注重學生的理解和運用能力。在我參與的靈動課堂中，教師經常提出開放性問題，鼓勵學生進行思考和表達。學生在思考問題的過程中，需要運用自己的知識和經驗，這不僅能提高他們的思維能力和創造力，還能激發他們對學習的熱情。同時，靈動課堂也注重培養學生的團隊合作能力和解決問題的能力，通過小組合作和任務完成，學生可以互相學習和幫助，共同解決問題，培養了他們的創新意識和解決問題的能力。

此外，靈動課堂還能激發學生的興趣和潛能。在靈動課堂中，學生可以通過自由選擇學習內容和方式，培養自己的興趣和特長。例如，在我參與的一堂靈動課堂中，教師將學生分為不同的小組，每個小組負責一個主題的學習，學生可以根據自己的喜好選擇感興趣的主題。通過這種方式，學生不僅能在學習中體驗到樂趣，還能激發自己的學習動力和潛能。此外，靈動課堂還鼓勵學生發表自己的觀點和創意，教師傾聽并尊重學生的意見，給予鼓勵和肯定，這樣能增強學生的自信心和自主性。

最后，靈動課堂能夠提高學生的自主學習能力和綜合素質。在靈動課堂中，學生需要自己主動選擇學習資料、制定學習計劃、管理學習時間等，培養了他們的自主學習能力。通過自主學習，學生可以根據自己的興趣和需求自學所需的知識，提升自己的綜合素質。此外，靈動課堂也鼓勵學生進行合作學習和分享學習心得，這樣能夠培養學生的交流和合作能力，提高他們的綜合素質。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇二

培訓課堂是人們提升自身能力和技能的重要途徑。在這個信息時代，幾乎所有行業都面臨著不斷的變化和發展。參加培訓課堂，不但可以了解最新的知識和技術，還能與同行交流經驗和思想。我在參與培訓課堂的過程中深感受益匪淺，以下將分享我的心得體會。

第二段：理性思考學習內容和主動參與互動。

每一次培訓課堂都是一次寶貴的學習機會，我們應該以理性的態度對待學習內容。在學習過程中，我們要學會思考，理解知識的本質和價值。通過主動提問和積極參與互動，我們能夠更好地理解和消化所學的內容。此外，與他人的交流和其他學員的互動也能夠幫助我們深化對所學知識的理解。在培訓課堂中，我經常與其他學員進行交流和討論，從中獲得了許多新的觀點和思路。

第三段：應用理論知識于實踐和反思。

學習理論知識是培訓課堂的重要一環，但僅停留在理論層面遠遠不夠。應用理論知識于實踐才是真正進步的關鍵。在培訓課堂中，我們常常通過案例分析和模擬演練等方式將所學的知識運用于真實場景。這種實踐能夠幫助我們更好地掌握知識，并且讓我們從實踐中發現知識的不足，進而加以改進。在我的學習過程中，我注重將所學的知識應用于實際工作中，通過不斷的反思和總結，提高自己的工作能力。

第四段：積極參與小組合作和分享成果。

培訓課堂的小組合作是一個很好的機會，通過與他人合作，我們能夠更好地學習和成長。在小組合作中，我們要積極參與，做好溝通和協作。每個人都有不同的專長和經驗，通過分享和傾聽他人的觀點，我們能夠互相學習，共同進步。在每次培訓結束后，我都會與小組成員分享課堂所得，互相鼓勵和激勵，真正將所學的知識轉化為實際行動。

第五段：持續學習和不斷進步的決心。

培訓課堂只是人生中的一瞬間，但學習應該是持續的。通過參加培訓課堂，我們了解到了自身的不足和發展方向，我們應該保持對知識和技能的持續追求。不斷充實自己，提高自己的能力和素質，才能在不斷變化的社會中保持競爭力。我立志要堅持不懈地學習，不斷進步，不斷超越自我。

通過參加培訓課堂，我不僅獲得了知識和技能的提升，還結識了許多志同道合的人。培訓課堂讓我深切感受到了學習的樂趣和成長的快樂。在我未來的職業生涯中，我會將這些寶貴的經驗和體會牢記于心，并將其運用于實際工作和生活中。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇三

素質教育對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內化和能力的提高。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面，結合自己的教學實踐，談一些體會。

何謂"靈動課堂"？是不是教師把該學的知識都交給了學生就算"靈動課堂"？或者說，這節課學生積極參與，達標練習順利完成就算"靈動課堂"？我認為，靈動課堂是在教師的指導下，以學定導，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。

葉圣陶先生說："教育就是培養習慣"良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣：

（1）獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。

（2）表達交流。"課程標準"指出："讓學生能與他人交流思維的過程和結果"教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點，在全班展示他們的見解，甚至于能與同學進行激烈地辯論。

對于適合學生自學的內容，上課一開始教師就布置給各小組，并將學習目標和要求告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

"靈動課堂"實施以來，我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟知識的內在聯系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調動了學生的學習積極性。尤其是"兵教兵，兵練兵"的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益濃厚。

總之，我對"靈動課堂"的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更"靈動"的課堂。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇四

我們學校二年多來實行的“靈動課堂”這種教學模式是一種新的課堂模式，他完全打破了傳統的課堂模式，徹底的該改變了學生和老師在課堂中的地位，以前老師是課堂的主角，在臺上盡情的表演，學生只是一名觀眾，被動的接受臺上演員的灌輸，結果就是以填鴨式讓學生學習知識，學生學到的知識很多都是囫圇吞棗，沒有真正的理解和消化。新的課堂模式讓學生在課堂上當家作主，以小組合作的方式表達自己對知識的看法和理解，真正做到了我會學習，我能學會。老師只是作為參與者來和學生共同學習。

說實話這種教學模式一開始我很難接受，因為我覺得老師不講學生能夠怎么能懂？我們應該教給孩子知識，而不是讓他們在課堂上任意說出自己的想法。事實上我們的確是低估了孩子們的學習能力，在開始時有些孩子的表現確實出乎我的意料，看法和觀點新穎獨特。但是由于我對這種模式運用的不熟練，一知半解且急于求成，又對小組的培訓不到位，常常出現上課任務不能按時完成，讓我對這種模式產生了懷疑。但是孩子們的進步我是看在眼里的，加上學校經常對我們進行培訓，以及和同行們對于出現的問題經常討論和反思。經過二年多的實踐，靈動課堂這種模式逐漸顯示出它的優越性了。

首先學生個人的能力有了明顯的提高，尤其是語言表達，積極思考，課前預習，學習興趣方面，有個別學生儼然成了小老師，而且學生之間交流讓學習更為輕松，因為我們往往不能從學生的角度去考慮，而學生之間恰恰可以。最主要的還培養了學生團隊合作的能力，現在的孩子大多是獨生子女，唯我獨尊，小組合作讓他們認識到只有小組共同進步，才是最大的榮譽，這時候他們就會主動幫助組內的同學，在互幫互助的過程中他們很容易就會發現別人的優點，改正自己的缺點，因為他們是一個整體，落下任何一人他們的小組就會落后。無形中他們就理解了“木桶理論”。當然在這個過程中我的收獲也很大，在孩子們身上學到了很多的東西，重新認識了我的孩子們，發現了孩子的很多閃光點，在和他們交流的是時候我們的關系更融洽更親近，就更有利于我的教學。

二年多的教學實踐成績可喜，但還有很多問題需要完善和思考。

首先我們在編寫活動單的時候，需要更深刻的了解學情，課堂的流程和時間的把握更應做到，張弛有度，收放自如。這也對我們老師提出了更高的要求，課堂不再是老師的預設，因而老師更要對教材和學生熟悉，以不變應萬變，才能很好的駕馭課堂，讓學生和老師都精彩。

其次，也是最重要的就是小組建設，這也是“靈動課堂”最核心的地方。在以后的教學中繼續加強對小組的建設，尤其是對小組長的培養，這樣在合作時獨學對學群學才能組織有序，節省時間，使課堂高效定然。

“靈動課堂”為我們的教學注入了新的活力，讓我們師生有了更廣闊的舞臺，希望在以后的教學中，多向兄弟學校學習，多和同事交流，多和孩子們討論，自己多學先進的教學理論，把這種模式進一步完善和推廣使更多的老師和學生受益，點燃我們每個人的成功人生。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇五

第一段：引言（約200字）。

在當今競爭激烈的社會中，培訓課程成為迅速提高自身能力的重要途徑之一。近期，我參加了一期關于銷售技巧的培訓課程，通過這次培訓，我收獲了很多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在培訓課堂上的感悟和體驗。

第二段：課前準備與目標設立（約200字）。

在參加培訓課程之前，我花了一些時間做了一些準備工作。我認真閱讀了培訓資料并做好筆記，同時制定了學習目標，希望能夠提升自己的銷售技巧，更好地達成銷售目標。這樣的準備讓我在課堂上能夠更好地理解和吸收培訓內容，提高學習效果。

第三段：課堂互動和實戰演練（約400字）。

培訓課程的核心是課堂互動和實戰演練。在課堂上，我們經常進行小組討論，分享自己的思考和體會。通過和同學們的互動，我學到了許多新的觀點和技巧。培訓師也以案例分析和角色扮演的形式讓我們將所學知識融會貫通，我能夠更加深入地理解和應用銷售技巧。在實戰演練中，我們被分成小組進行銷售場景模擬演練。通過與同學的合作和互動，我學會了如何迅速發現客戶需求，靈活應對各種銷售挑戰，并能夠根據客戶不同的性格和需求制定個性化的銷售策略。

第四段：反思和改進（約300字）。

培訓課堂結束后，我進行了一次反思和總結。我發現自己在課堂上表現出了一些不足之處，比如在小組討論中沒有充分發表自己的觀點和看法，對于一些問題沒有勇于提問，以及在實戰演練中的某些細節上沒有做到完美。這些錯誤和不足過程為我提供了反思和改進的機會。我認識到自己的不足之處，下次我將更加主動積極地參與互動，敢于發表自己的看法和提問，并進一步完善我的銷售技巧。

第五段：總結和感悟（約200字）。

通過這次培訓課程，我不僅學到了許多實用的銷售技巧和知識，還結識了一些優秀的同學和導師，讓我受益匪淺。在今后的工作中，我將運用所學銷售技巧，更加靈活地應對各種銷售挑戰，并通過與客戶的深入溝通和合作，提高銷售業績。此外，我還認識到持續學習的重要性，通過不斷的培訓學習，我們能夠不斷提升自己的能力和競爭力，更好地適應并應對變化多樣的市場環境。

總結：通過這次培訓課程，我不僅學到了實用的銷售技巧和知識，還對自己的不足有了更清晰的認識，并制定了改進的方案。我相信，通過持續學習和努力，我一定能夠成為一名出色的銷售人員，為企業的發展做出更大的貢獻。每一次培訓課堂都是我成長的機會，我期待著未來更多的學習和發展機會。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇六

近年來，隨著教育理念的改革和新技術的應用，越來越多的學校開始探索靈動課堂的教學模式。相較于傳統的講授式課堂，靈動課堂注重學生的參與和實踐，更加關注學生的思維和創造力。在我的學習生涯中，我有幸參與了靈動課堂，并從中獲得了很多收獲和體會。

首先，靈動課堂注重培養學生的主動學習能力。在傳統的講授式課堂中，教師往往是主導者，學生則是被動接受者。而在靈動課堂中，學生的角色發生了根本性的轉變。他們不再只是接受課堂內容，而是主動參與其中，積極思考和交流。例如，在一次數學課上，老師通過小組合作的方式，讓我們一起探討解決問題的方法，每組都要發言并解釋自己的思路。這樣的課堂讓我充分發揮了自己的思維能力，鍛煉了團隊合作的能力，更加深入地理解了數學的概念和原理。

其次，靈動課堂注重培養學生的創新能力。作為現代社會的一員，我們面臨著日新月異的科技發展和信息爆炸的挑戰，需要具備創新思維和解決問題的能力。靈動課堂通過多樣化的教學方式和活動來激發學生的創新潛力。例如，在一堂語文課上，老師讓我們自主選擇一個話題進行研究和展示。在這個過程中，我主動收集了大量的相關資料，與同學們進行了熱烈的討論，最終完成了一份富有創意的課前展示。通過這樣的實踐，我不僅學到了更多的知識，還培養了自己的創新思維和表達能力。

再次，靈動課堂注重培養學生的合作意識和團隊精神。在現實生活中，我們難免需要與他人合作，而學會合作和團隊合作能力對于一個人的發展非常重要。靈動課堂通過小組合作的方式來促進學生之間的互動和合作。例如，在一次英語課上，老師布置了一個小組項目，要求我們一起制作一個英語廣播劇。在這個過程中，每個組員都扮演著不同的角色，只有彼此協作，才能完成任務。通過這樣的活動，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了溝通和協調能力，對于團隊的重要性有了更深刻的理解。

最后，靈動課堂注重培養學生的自主學習能力。在靈動課堂中，學生主動學習的機會更多。例如，在一次歷史課上，老師指導我們自主選擇一個歷史事件進行研究，并展示給全班同學。通過這樣的學習方式，我能夠根據自己的興趣和能力來選擇學習的內容和方式，并在展示中展現自己的所學。這樣的學習模式讓我更加主動、積極地投入學習，養成了良好的學習習慣，更加獨立地思考和解決問題。

綜上所述，靈動課堂是一種創新的教學模式，通過培養學生的主動學習能力、創新能力、合作意識和自主學習能力，為我們提供了更好的學習環境和機會。通過參與靈動課堂，我深刻地感受到了學習的樂趣和成就感。我相信，在不久的將來，靈動課堂將會在更多的學校推廣，為更多的學生帶來更好的學習體驗。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇七

培訓課程是人們最容易接觸到的一種學習方式。在職場學習中，經常需要參加各種不同類型的培訓。這些培訓方式多種多樣，但大多數課堂總是在講師的教導下完成。作為參與者，我們需要認真聆聽、積極思考、積極參與、及時總結這些課堂內容。在這篇文章中，我們將探討培訓課堂中的體會以及如何更好的利用課堂資源。

在課堂中，首先是學習的態度。作為學習者，我們首先要明確我們來到培訓課堂的目的，融入學習者的角色，積極主動去學習，從而更好地完成學習過程。其次是老師和我們之間的互動。老師是學生的引路人，需要我們積極與老師互動，向老師反映學習問題、分享自己的感觸和體會，這樣有助于讓課堂變得更加生動和有趣，同時也有助于我們更好地掌握學習內容。最后，我們需要樹立自己的目標和期望。在學習過程中，要清楚自己想要掌握的知識和技能是什么，學到了什么，又有哪些問題需要進一步探討和解決，這些都是我們需要在課堂中明確的目標和期望。

第三段：利用課堂資源。

除了在課堂中保持積極的學習態度以外，我們還需要善于利用課堂資源。課堂資源是指教材、手冊、老師和同學等學習者使用的各種資源。在學習過程中，教材和手冊是我們最重要的工具之一。通過讀書筆記和教材的回顧，可以使我們將深刻的理解轉換為實際的知識。老師也是非常重要的資源，老師可以為我們提供更多的信息、技巧和知識，而且老師也會在課堂上幫助學生解決問題。此外，同學也是我們學習過程中不可或缺的一部分，可以通過同學之間的交流和合作來互相協助和提高學習效率。

第四段：應用所學。

學習知識并非僅僅停留在課堂上，更重要的是將課堂所學應用到實際生活中。一方面，在工作中，我們需要將所學知識運用到實踐當中，發揮其作用；另一方面，在個人成長中，要形成自己學習的規律，時刻提高自己的能力，為今后的人生奠定堅實基礎。因此，要合理安排學習時間，將所學知識運用到生活中去，不斷鞏固所學知識，提高學習效率，以此來實現個人及職業的發展。

第五段：總結。

總之，在培訓課堂中，我們要將學習愿望轉化為實際行動，充分利用課堂和學習資源，不斷提高自己的學習能力、技能和水平，并在實踐中發揮出所學知識的作用。我們也要從實踐中反思總結，形成持續的學習模式，不斷提高自身綜合素質和職業發展水平，為自己終身學習打下堅實的基礎。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇八

xx年4月13日，我在xx小學聽了xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：

一、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。

三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。

當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇九

對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

1、重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境――――建立模型――――解釋――――應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現代教育觀念――――邁向學習化社會，提倡終身學習――――使學生學會認知、學會做事――――讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。

3、尊重個體差異、面向全體學生

“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。 ”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。 ”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

4、改變數學學習方式

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的'故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要“雙基”？我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”要有所不同。

1、傳統教學的“雙基”特點

傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識；系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2、新課程下的“雙基”特點

新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”（《基礎教育課程改革綱要》）。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住？結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。

《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程” 。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基” 。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇十

第一段：引入課堂培訓的重要性（200字）。

課堂培訓是一種常見而重要的學習方式，通過課堂培訓，我們能夠獲得知識和技能的傳授，鍛煉學習能力和解決問題的能力。這種方式不僅能夠提高我們的專業素質，還能夠增進我們的人際交往能力和團隊合作能力。在參加過多個課堂培訓后，我深刻體會到了這種學習方式的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經驗和心得。

第二段：良好的課堂氛圍有助于學習（200字）。

一節好的課堂培訓首先需要一個良好的課堂氛圍。這種氛圍能夠營造出輕松愉悅的學習環境，讓學員們更加積極主動地參與進來。而課堂氛圍的好壞往往取決于培訓師的教學方式和態度。通過我的參與和觀察，我發現那些講解生動、互動頻繁、鼓勵學員提問和討論的培訓師往往能夠營造出最好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，我們能夠更自由地表達自己的觀點和疑問，與他人展開有益的交流，并從中獲得更多的啟發和收獲。

第三段：積極參與有助于深化學習（200字）。

積極參與是課堂培訓中至關重要的一部分。在培訓班上，我們遇到的問題和案例常常需要我們的思考和討論，而參與可以促使我們更深入地理解和消化所學內容。通過積極參與，我們能夠加深對知識的理解和鞏固，同時也能夠鍛煉我們的分析和解決問題的能力。參與還能夠幫助我們與他人建立更多的學術和人際關系，擴大我們的人脈圈，為將來的發展提供更多機會。

第四段：及時總結習得知識（200字）。

課堂培訓結束后，及時總結是鞏固所學知識的重要環節。通過總結，我們能夠梳理和歸納所學內容，進一步加深理解。同時，總結也是發現知識漏洞和問題的關鍵，可以幫助我們找到自己學習的不足之處，并針對性地進行進一步的學習。在我的實踐中，我經常會在課程結束后立即回顧所學內容，并進行個人總結和寫作。這種方式不僅幫助我更好地掌握知識，還能夠鞏固學習成果，提高學習效率。

通過參加多次課堂培訓，我逐漸意識到課堂培訓對個人和職業發展的重要作用。在課堂培訓中，我們能夠不斷拓展自己的知識面，增加專業素質，提高工作能力。與此同時，課堂培訓還能夠認識到自己的不足之處，學習他人的優點和經驗，不斷豐富和完善自己的職業能力和素質。通過課堂培訓，我提高了自己的學習能力和解決問題的能力，提升了自己在工作中的競爭力，為個人和職業發展打下了堅實的基礎。

總結：參加課堂培訓是一種重要的學習方式，良好的課堂氛圍、積極參與、及時總結和發揮培訓的重要作用是我們在課堂培訓中可以獲得的心得體會。通過這些方式和方法，我們能夠更全面地掌握所學知識，提高自己的工作能力，并為個人和職業發展鋪平道路。無論是對學員還是對培訓機構和企事業單位來說，課堂培訓都具有重要意義，是推動知識和人才培養、促進社會進步的重要途徑之一。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇十一

通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解;解開了我在教學中的存在的許多迷惑，使我在設計教學中思路更加清晰，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們小學英語教師的專業能力指明了方向。通過學習，我有以下感受：

一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣。

作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。其次，要有大膽開口的習慣，準確模仿的習慣，還要有及時復習的習慣;最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。還要培養學生提前預習新課的習慣，授人以魚不如授人以漁，這樣才能培養學生自主學習的能力，在課堂中才能主動積極地進行合作學習，提高學習的效率。

二、英語教師必須具備扎實的基本功。

作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是唐霞老師執教的五年級下unit3thereisaparknearmyhome.lesson14。在教學中，唐老師利用簡筆畫，巧妙地把方位介詞詞組形象地展現在黑板上，使學生易學易懂;又采用課件的圖片形象地把一個小區的地理位置展現出來，采用造句的形式，引出了語篇教學的重點句型，化解了語篇學習的難度，使一篇不易理解的文章簡單系統地呈現出來，注重了知識的銜接和拓展，注重了學生學習策略的培養。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生根據單詞的音標找出相應的單詞，既滲透了音標教學，又幫助學生認讀了新單詞，使學生無意識中學習了音標。唐老師讓學生看簡筆畫課件，讓學生畫出并描述自己理想的小區，注重知識的拓展，也培養學生習作的能力。注重任務型教學，讓學生在活動中體驗語言，可見老師基本功很過硬，這節課讓學生學得輕松學得愉快，語言學得扎實。

還有俞婷力老師執教的英語新版三年級(下冊)unit3thisismyfather.lesson15一節課，讓我們為之感嘆。俞老師課堂教學輕松愉快，老師富有激情，逐漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師運用了學生喜聞樂見的人物形象，充分調動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師采用let’schant和let’ssing活動，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。

三、理念和思想的更新。

四、自身英語能力的提高。

這次培訓，領導還請了外教給我們上課，讓我們感受了標準的英語口語，使教師們感受到壓力和奮斗的方向。

五、了解了最新的英語新課程改革理念。

在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。所以，我們應要盡可能多地為學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

六、英語課堂教學技能的提高。

這次培訓，各位專家對英語教學技能進行了指導、講解，給我們安排了簡筆畫的繪畫與運用，學唱英語歌曲，和英語教學游戲的運用，這些都是我們作為英語教師要掌握的。通過培訓，我體會到上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，以后我要提高自己的英語教學技能。通過本次緊張而短暫的培訓，讓我深深的體會到，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。總之，通過本次新課標新教材的培訓學習，收獲不少，理會了新的課程標準修訂和新教材內容的調整設計理念，為今后的教學指明了方向。念和教學方法超前，能夠適應時代的發展，能滿足學生的學習需求。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇十二

我們各個學校的英語青年教師一起在抗南初中這個美麗的校園進行了20xx年的第一次培訓。儀式中王長麗主任告訴我們：青年教師的成長來自三個方面：1.專家引領;2.團隊中成長;3.個人成長。我們要抓住每次機遇和機會，不斷進步。

上午我們在聆聽了中原名師李玲老師的講座《核心素養與英語閱讀教學》并一睹了名師風采。

首先讓我們印象非常深刻的是李老師不斷自我提升的信念，這點是我非常認同的。一個人不用回避自己的出身，也許我們起點低，但只要堅持不懈的力爭上游，一點點努力，我們就會不斷前進，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。李老師從中專畢業，一直努力，從農村學校考到市區，陸續考取了二級心理咨詢師、中原名師和高級家庭教育指導師。又最終考取信陽師院教育管理的教育碩士，人生就是一個不斷螺旋上升的過程，就是一個不斷攀升不斷挑戰自己這樣一個既艱辛又充滿幸福的過程。這種柔韌的堅持讓我們的教育生涯既充實又美好。作為教師，我們的眼中不但要有學生，更要有世界。有了自身的不斷提升，我們才能更優秀，才能看的更廣，看的更遠。

記得李老師說她剛到市里學校工作時，對自己的工作提出了嚴格的要求，必須今日事今日畢。當天教給學生的知識，必須會讀、會背、會默寫，并且逐個親自過關。每天堅持，早出晚歸，在這樣的辛苦付出下，孩子們都取得了優異的成績。寒假時，每個學生家訪一次，查看孩子們的學習情況;暑假時，每個學生都要家訪兩次，最終班級學習氛圍非常濃厚，孩子們也都養成了非常懂事懂禮貌的好習慣。李老師用自己的行動感染孩子，教育孩子們挖掘自身潛能，做最好的自己。任何付出都是有回報的。

在《核心素養與英語閱讀教學》的講座中，李老師向我們講述了英語學科核心素養：語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。語言能力包括理解能力和表達能力。學習能力包括：學習興趣、學習態度、學習目標;自主學習、合作學習、探究學習;監控、管理、調控學習過程、多渠道獲取學習資源;思維品質包括邏輯性、批判性和創造性。文化意識主要是培養學生的跨文化交際意識。接著我們還了解了英語閱讀教學的價值，即：獲取文本信息;培養閱讀技能;學習語言知識;拓展文化視野;發展思維能力;提升人文素養;提高寫作能力。另外我們還學習了基于核心素養的英語閱讀教學的五個層次，十大閱讀策略等。李老師還以20xx年英語閱讀理解題目為例給我們做介紹，并利用具體課例讓我們對英語閱讀的教學有了更深刻的認識。

最后李老師又向我們介紹了她們學校的特色教學方法，通過小組捆綁式評價，英語演講比賽(學生作評委)，英語歌曲大賽，手抄報設計，英文影視欣賞，學生影視配音，英語班級文化，書蟲系列閱讀等多彩多樣的方式，讓英語滲透孩子學習過程的始終，不斷提升孩子們的英語綜合能力。最后李老師又向我們推薦了《可見的學習》這本書還有《中小學外語教學》《teensjunior》雜志，鼓勵我們好好學習。

下午我們又進行了班級分組討論，大家相互認識，也使得我們的培訓和學習更加規范合理。

經過一天的學習，我深刻認識到了青年教師專業成長的重要性，也對英語閱讀教學有了更深刻的理解，總之，受益匪淺。千里之行，始于足下。再多的學習都是為了教學中的實踐。在以后的教學中我會學以致用，將理論付諸實踐，不斷提升自身教育教學能力。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇十三

課堂培訓心得體會11通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文。

教學。

被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人；學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養創新精神和實踐能力；教師要走下講臺，與學生要交真正的朋友；教學要面向學生內心世界，培育學生完善的人格。

生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

總結。

梳理，幫助學生內化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗，經歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發展，讓學生學會學習的方法。

俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”“345”課激發了學生們對知識的興趣，從而真正實現了“高效”。

當然，任何教學模式都有其局限性，尤其是新的教學模式更需要實踐來檢驗，今后我們將在教學過程中不斷實踐，不斷創新，探求適合我校實際的教學形式。

為了深化墓礎教育課程改革，強力促進素質教育，促進區域教育均衡發展，我校在這一年秋季開學第一個月繼續開展教學常規月活動，通過學習，我看到新課程、新理念，新的教法、學法已經融入到我們的日常教學中。

關注學生需要，創設開放性學習情景，激發學生主動參與。一滿足學生的求知欲：站在學生的角度，聯系學生的生活實際，創設真實的生活化學習情景，激發學生主動探求知識的欲望。二滿足學生的成功：提供給學生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務，使各個層面的學生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發起學生嘗試的動機和參與的熱度。三滿足學生的審美觀：在教學中充分挖掘美的因素，創設美麗的情景以此吸引學生的注意力。四滿足學生的娛樂，在教學活動中賦予生動、活潑的游戲情景，使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，激發起學習熱度與興趣，從而主動地投入到學習活動中。

活多樣的教學方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗成功的快樂。

(1)備課首先要了解學生的知識基礎、心理特點、思維水平、愛好特長和個性差異，做到“目中有人”(2)鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書”(3)備課是對教學過程的總體策劃，既要創設便于學生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應對開放性提問;既要分析學生可能出現的多種思路，預見可能發生的問題，又要靈活駕馭教室，精心設計引導、點撥、講解總結的時機、內容及聽采取的形式。

(4)設計體現創造性的、具有自己風格的、簡單易行的教案。

(5)加強集體討論備課，集思廣益，博采眾長教室教學是教學的核心環節，是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。教室教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高教室教學的效率，優化教室教學的效果，這是新課程背景廠每位教師都必須思考的現實問題。

(1)板書設計規范化，做到字跡工整、簡明扼要，文字使用規范、重點突出，設計合理巧妙，使之成為學生獲得知識的思路源泉和綱要信號圖。

(2)對學生一視同仁，充分尊重學生，兼顧好、中、差各個層次的學生;學生提出問題或回答問題時耐心傾聽，不粗暴急躁，不隨意打斷學生的發言，更不挖苦、諷刺學生。

(3)若學生不遵守教室紀律，采用及時適當的方法提醒、引導，不聽之任之、視而不見，不體罰或變相體罰學生。對學生的批評采用適當的語言和方法，不傷害學生的自尊心。

(4)更新教學觀念，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，教室匕精講點撥，給學生自主學習的空間和機會，讓短一個學生在探索研究的過程中體驗到學習的快樂。

(5)教室上及時捕捉學生的閃光點，客觀、公正、主動地評價每一個學生，激發學生學習的興趣和欲望。

(6)對教學過程及時調控，把握好討論、點撥、引導、總結和升華的時機，提高駕馭教室的能力。

作業布置與批改作業布置力求做到：

(1)作業內容符合課程標準和教學內容的要求，有日的性、針對性，注意理論聯系實際，能啟發學生思考。

(2)作業布茂量要適當，難易要適度，兼顧全體學生的水平，并力求按學生水平分類布置作業。

(3)布置作業時對格式、書寫、交作業時間等提出明確的要求，對作業中的難汽和疑點進行必要的引導，重啟發過程，不直接將答案告訴學生。

(4)作業力戒機械、重復和過量，給學生留有更多的自由支配時間。根據不同學段學生的年齡特點和認知水平，變換課外作業的內容和形式，適當設計動手操作類和探索實踐類作業，為學生創造個性發展的鑒間。

作業批改力求做到：

(1)批改作業認真細致，對作業中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標注，以引起學生注意。

(2)對學生作業評分時，力求統一標準、客觀公正和寬嚴適度。需要寫評語的，寫在適當位置上并指出缺點。

(3)對作業中存在的問題及時講評，充分發揮其反饋作用，不能漏批。

總之，教學的有效性要關注學生的發展。高效的教學就是學生獲得充分發展。而教師的反思與評價也是必不可少的一個環節。“學而不思則罔”，落實常規的同時應該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學改革的不斷進步。

課堂培訓心得體會33我校推進“361”助學課堂教學模式，深化課堂改革。通過這一個多學期的學習、運用和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。

本教學模式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮自主學習、小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富知識積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。三助是指師助、自助、互助。自主是合作、探究的基礎、前提；合作是促進自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學習的目的。這三者互為一體，互相促進。

一、創設情境，營造氛圍，激發好奇心、求知欲興趣是最好的老師，是學習的動力，是獲得知識的前提條件。學生有了興趣，便能主動地進行學習，取得最佳的效果。為了激發學生的探求欲、喚起學生自主參與學習的欲望，在教學中我著重做好以下幾項工作：

1、營造良好的課堂氛圍，調動學生學習新課的興趣在教學中，我常運用多媒體等教學手段，采用角色扮演、精心設計實驗等教學方法，來創設輕松愉快的教學情境，誘發學生的創新意識和創新思維，激發學生的學習興趣。讓學生參與、體驗過程，這樣既調動了學生的興趣，又能使學生在輕松愉快的情境中掌握知識。

2、精心設計問題，創設問題情境，使學生明確學習目標及探索的方向。

3、教師還要能控制和調節好自已的情緒。面帶微笑以飽滿的情緒進行教學是教師必備的素質，它也能為學生創設良好的學習氛圍，在這種氛圍中，學生才能積極主動參與教學活動，自覺承擔學習責任，其主動性及探究能力才能得到充分發揮和提高。

自己的見解、觀點，不用固定的答案去束縛學生思維，讓學生能夠暢所欲言，各抒已見。質疑探究的環節大致是這樣的：

1、自主學習，個人嘗試探究。

學生在自主預習過程中針對教材內容，“練一練自我測評”等問題，充分利用自身的知識資源，嘗試解決這些問題。教師要保證有充分的時間留給學生閱讀、思考，教師在此期間要巡視指導，了解學情，注重培養學生良好的自學習慣，加強個別輔導；注重圈劃批注與質疑方法的指導，讓學生運用其聰明才智，主動閱讀、主動求解。

2、協同學習，小組合作探究。

在學生個人探究的基礎上，采取小組討論的形式，使課堂氣氛輕松起來，使學生在與老師、同學的協作中消除恐懼感、拘束感；學會以他人之長，補自己之短。讓學生在輕松的氛圍中學會合作、學會學習，成為學習的主人。這樣，組員間的互補性得到發揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，主動交流對問題的認識，使不同層次的學生通過協作能在原有的基礎上取得進步。教師在此期間應及時收集學生討論中出現的各類信息加以歸納整理，為進一步研討作準備。

3、創新學習，全班交流，認識升華。

創新學習是學生學習能力中最可貴之處，但也是一般學生很難做到之處，為了學生的終身發展，教師在教學中應特別重視學生求異思維的培養。合理的“異”要加以鼓勵，不合理的要妥善引導，因為從某種角度上說“求異”就是“創新”。教師在此期間要能因勢利導，為學生再次提供交流信息、全面互動的機會；要糾正學生在學習中出現的理解不當之處；要抓住時機，巧妙點撥，將史實、學法指導、思想教育有機結合，從而收到最佳效果。

三、

指導評價，注重個性發展，培植創新火花評價是一種促進學生發展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學中，評價具有共享學習成果，激勵后進的意義。學生在自主學習探究、小組合作探究中對某一問題有了較全面、深刻的認識后，他們內心都有展示自己思維成果的渴望，因此教師要設置多種展示平臺，使不同類型的學生都能獲得展示自己探究成果的機會，親身感受到自主探究的益處，團結合作的好處，在教學中我采用了以下評價方法：

息的反饋，又獲得學習的信心，進一步獲得更多的活動自主感和創新成功感；建議性的評價既能使學生認識自己的不足，更讓學生明白了改進的方法，使以后的學習少走彎路。

2、學生互評。學生之間相互評價可以促進他們更認真的傾聽別人的發言，欣賞別人的優點，接受別人的批評或建議。在互評互助中，既提高了學生的交流認識，也使他們養成了認真聽別人講話、互助合作的良好習慣。

3、自我評價。自我評價就是學生對照評價標準，進行自我檢查評價，自我調控改進。在自我評價中，要讓學生學會自我反思，能正確評估自己的優劣，對自己提出更高的希望和要求。

“361”助學課堂教學模式這一教學模式是以學生為本的教學，在教學中，我們教師應持之以恒，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學中我們還要遵循一系列的教學原則，因人而異，因班而異，因課而異，靈活地運用，從而優化教學過程，提高課堂效率，全面提高學生素質。

感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。

課堂培訓心得體會44通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結如下：

一、我的認識新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。

新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。

新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作1.挖掘教材，精心編寫導學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。

2.充分展示讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

3.反饋檢測落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。

我們要善于總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。

課堂培訓心得體會55懷著激動的心情，帶著滿滿的期待，我積極參加了我校組織的“優質達標課”活動。認真聆聽了每一堂精彩的達標課堂，授課者們靈動的課堂和扎實的功底，令我眼前一亮，給了我深深的震撼。在一次次震撼中，我進一步了解和掌握了新課改的方向和目標，并反思以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面就簡單談談我的心得體會：

一、改變了觀念，明確了達標課堂的要求以前，我總認為英語公開課無非就是這樣的，花哨多、熱鬧、環節新穎。總認為作秀和為了完成任務的成分比較多，學生真正學不下多少知識。通過這次觀摩活動，我走出了這樣的誤區，領悟了優質達標課的內涵所在，即：

1、三維目標的設定。教師首先必須深入鉆研教材、剖析教材，準確的制定出三維目標。

2、目標的達成。教師在備課時，應從目標出發，教學設計的每一個環節都得圍繞目標而來，防止出現游離于目標，形式化得東西。

3、方法的滲透。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”目標達成的同時應給予學生方法的指導，使學生掌握一定的技巧，舉一反三，以達到葉圣陶先生所說的：“教師為了不教”的終極目標。

二、教學上有了新的認識1、在教學過程的生成上，注意培養學生的學習能力。試想，同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識的掌握要靠學生自己生成，任何人不能代替他的.體驗、領悟、理解，因此教師在課堂上不能出現越俎代庖的現象。另外，教師在單元教學時必須吃透教材，整合教材，找出單元的相同點，給予學生共性方法上的指導。

2、要注意讓學生成為學習的主人，把主動權交給學生，只要把學習的選擇權真正的歸還給學生，學生才有了主動發展的前提。

3、在教學中切忌面面俱到。平均用力、點滴勿漏，效果未必好。荀子說：“不全、不粹、不足、以謂之美。”只要達到目標的生成，“不全、不足”也是完美的課堂。

標出發，多角度思考、挖掘、鉆研教材，爭取上好每一堂課，讓學生在真實的課堂中學習，獲得真實的知識，不荒廢學生的每一分鐘。

課堂培訓心得體會66從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了南票區教師進修學校舉辦的“高效課堂教學流程培訓”的專題培訓，聽了趙立平老師的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解，高效課堂就是如何在日常教學的每一節課堂中高效率、高質量地完成教學任務，學生能夠快樂地獲得高效益發展。要實現這一目的，我想結合自己的體驗談幾點自己的看法：

一、教師理念的轉變和角色的定位“改改改，學生不斷在考試;變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。

這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多么令人深思的數字呀!因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。

大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

三、課堂中師生的高效學習要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關系，因為和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為農村學校班級學生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進行培訓，讓他們如何給小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發現問題及時糾正嗎?不是的，當發現問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢?總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天!課堂培訓心得體會778日，羅校長在我校的教師學習會上對全校教師進行了“高效課堂”相關內容的培訓。通過培訓，使我對高效課堂有了一個初步的認識，高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、高效課堂是在課堂教學中，通過教師的實時合理的點撥和引導，讓學生積極主動的參與自主學習、合作探究，在有限的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學生素養，學習過程上的學習參與度高，這就要求學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。課堂展示要重視課堂評價，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上加強對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。相信，通過不斷地學習、時間和總結我的課堂教學定會逐漸走向高效。

樂教學有了更多的思考，我會在今后的教學實踐中，不斷的嘗試運用，讓自己的教學真正成為高效課堂。

在示范課中，幾乎每一位老師都展示了如何構建高效的課堂，怎樣精心設計導入，如何激發學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關系等方面，結合實例和很好的互動，給我們示范了一堂高效率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點，也學到了那些有經驗的老師的教學優長。

最讓我受啟發的是張玨老師的課例，她精巧的教學設計，從學習興趣的導入、情境導入、歌舞導入、節奏導入、層次遞進引人入勝，教學效果十分顯著。尤其是她面對的教學群體是學齡前的孩子，這就使教學工作顯得更有難度，如何抓住每個孩子的注意力，正確的引導孩子更顯得尤為重要，但是張玨老師將每一個孩子照顧得面面俱到，使孩子們在輕松快樂的氣氛下就學會了難懂的樂理知識，在這堂課中，我意識到唱譜的重要性，在我的小提琴教學中，也應該很好的運用這種方法，讓學生多聽多唱樂譜，使學生通過聆聽感受曲子的律動與情緒，加深情感體驗與演奏能力，提高欣賞力。

合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習，不斷地激發學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。在今后的教學中，我會通過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創新能力。

課堂培訓心得體會99本次高效課堂通識性培訓使我更加深刻地體會到改革是機遇也是挑戰這句話的含義。這次的學習從根本上顛覆了我們對教師這一職業的看法，今后的實踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的權威，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學生學習的指導者幫助者，而學生才是課堂的主人。田保華局長的課改有道點明了課改就是改善生活，課改的關鍵在于悟道，循道。辦一所學生喜歡的學校，構建學生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長的教育生態。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責任。他談到學習是一種主體性行為，而教師的第一任務是喚醒主體。認知，理念，觀念，信念，行為，習慣，性格，命運---人生八步不僅指導學習，工作，還指導生活，是我思考頗多。他的報告詼諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂生命的狂歡，知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今后教學工作中做出了具體的指導，為我們解惑同時提出了很多實用的金點子，這些都讓我們受益匪淺。

小組建設是我在實際工作中一直以來的困惑，王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學習小組劃分，小組文化建設，小組綜合性培訓和學習小組評價。下面我就學習小組的劃分及培訓談一下看法。

小組劃分應遵循同質結對，異質編組，組間平行的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。男女比例分配要適中，學生性格搭配要互補，優勢學科與弱勢學科要結合好，座位的安排要合理，階段性隨機調整。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。應該及時的進行調整。

在合作學習中，明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

學習成績要優秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。

(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。

(2)、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。

(3)、理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。

(4)、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。

作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

小組長的培訓：

培訓方式：班主任定期培訓科任老師定期培訓科任老師課前簡短培訓培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。

每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。協助任課老師做好學習效果的抽查。學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。搞好學習小組中的結對幫扶工作，建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚，指導學生幫扶的方法。幫扶并不是包辦，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

四天的學習讓我細細品味了專家們的理論，我不再認為這是空話大話，而是能指導我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環境中被沖擊被點燃，培訓給了我信心給了我力量，我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。

課堂培訓心得體會10“翻轉課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念;通過學習使我真正認識到了它的真諦;這一教學模式經過一番搜索查閱一些網站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：

具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網絡環境;二是學生必須具備非常強的自覺性。

其實，不是什么學科更適合采用翻轉課堂的問題，而是學科的什么內容更適合翻轉教學的問題。比如，適合視頻學習的內容主要有，需要重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學習，必須在課堂上學習的內容包括，思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足于現場的、有賴于靈感激發、教師風采展示的內容等。

因而，應該說，任何一門學科中，有的內容適合采用翻轉課堂的形式，而有的內容不適合。還有，一堂課上，翻轉什么，翻轉的程度，都是需要根據實際內容來靈活選擇的。

翻轉以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強，教師已經知道學生學習的情況，很快能解決知識上的問題，而更多地去進行探究和創造，有關情感、態度、價值觀的交流在翻轉課堂里有更多的時間來進行，也更加充分。

應該說，微視頻學習與導學案學習，都是先學后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網絡環境，就使用;如果沒有這個條件，那就先用導學案。所以，導學案產生于中國的農村學校;視頻學習和翻轉課堂則起源于美國。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。

靈動課堂培訓心得體會（精選14篇）篇十四

通過學習《有效教學和諧課堂》這本書，使我對課堂教學又有了新的認識，下面我將談談這次學習中的收獲：

提問是課堂教學中的一個重要環節，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內容，圍繞學習目標，將備課中初擬的.零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。

新課程呼喚充滿生命活力的生態課堂，呼喚充滿人文關懷的生態課堂。在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。

其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。

總之，我在學習中深刻體會到了有效課堂提問、有效課堂評價和有效課堂組織在低年級語文教學中的重要性。對培養學生人文素養和創新精神、實踐能力有著重要的作用。在今后的教學中，我要按照新課程理念要求，從關注學生終身發展為出發點，深入鉆研教材，認真上好每一節課。