優秀作文應當具備深入的思考和獨特的觀點，能夠引發讀者的共鳴和思考。下面是一些經典的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和參考。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇一

我曾試圖總結出語文學習過程中的一些所謂的規律來，但常常失望。因為我漸漸感覺到，每個人都是一個不同的個體，即便面對相同的事物、實現相同的目標、經歷同樣的過程，他的感受和體驗也往往與別人有所區別。

正因如此，我不得不說，別人身上成功的學習方法未必能成為你成功的學習方法，你可以參考，但未必可以拿來直接應用。

(二)刨根問底得益多。

語文學習，首先要做到上課專注和認真，抓住每一分每一秒，記下知識要點和重點內容。最關鍵的是，不懂時，就要善于“問”，而且要刨根問底，追根溯源。

例如，在《桃花源記》的預習中，我對“漁人甚異之”中“異”的解釋產生了疑問，我問班中一個優秀的同學，她說這個字解釋為“感到奇怪”;上課時，老師說這個字解釋為“以……為異，認為……是奇怪的”。我覺得這兩種解釋都有合理處，但也有“不同”，我問老師，老師說這個詞是意動用法，翻譯整個句子時可以用那個同學的解釋，但單字解釋時則需要用老師的解釋。我還是有些疑問，于是下課又追到老師辦公室問“意動用法”的內容。由于是“一對一”的傳授，老師較為詳盡地給我介紹了意動用法的原理、解釋的'技巧、如何翻譯等問題，我“豁然開朗”，對這個內容有了深入的了解。

刨根問底的想法使我獲益良多，這種方式使我對語文學習保持著充足的動力，讓我覺得追究也是一種快樂的體驗。

(三)溫故而知新。

溫故而知新，課后的復習，我認為是十分重要的。記得剛接觸文言文時，我只是上課時“聽過算過”，課后很少去主動復習。結果，文言文的成績總不理想。經過幾次“教訓”后，我才意識到了是自己課后缺少復習。方法改變后，文言文成績果然有了顯著的提高。又如，我認為，現代文閱讀題目不必做太多，對于那些命題優秀、答題思路特別講究、考點全面的題目，做過了還要經常拿出來看看，品思路，悟答法，會帶給我們更多的收益。

作文也要溫故知新。其方式和益處表現在這樣幾個方面：相同的題材可以多寫幾次，相同的結構可以多用幾次，相同的語言表達也可以多練幾次。相同的題材多寫幾次，可以使你對這個題材的各個方面有充分的把握，可以使你對這個題材的內涵有深刻的理解，甚至不斷滋生出許多新意來。相同的結構多用幾次，可以使你對這樣的結構有更深刻的體悟，可以對這個結構的多種變化都有較多的理解，從而可以在運用的時候選擇良多，得心應手。相同的語言表達多練幾次，會增加你對文字的“感情”，使你覺得某些精彩的表達很親切，很貼近自己的心靈，而且，即便是從“最簡單”的收益來說，這樣做會提高我們煉字煉句的本領，提高自己的文字素養。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇二

在初中的。

作文。

寫作中，掌握好寫作方法很重要。下面是本站小編整理的一些關于初中語文作文寫作方法的相關資料。供你參考。

1.好文章，是情感的產物。字里行間，應該有淚在飛;。

2.閱讀圖書和觀看戲劇，可使你的情感世界得以豐實;。

這是一個陽光很燦爛的中午，我很喜歡陽光灑在臉上愜意的感覺，就像現在這樣。

騎車來到十字路口，紅燈亮了。無意中仰起臉，發現了路旁那棵略顯蒼老的大樹。它的樹干很粗很粗，仿佛是它百年滄桑的見證。因為已入秋天，樹丫上只剩些稀稀疏疏的葉子在陽光下晃動。

不知道這樹的名字。我只記得，我第一天到阿婆家的路上見過它，那時它的葉子是多么綠啊!而現在，那葉子已變得紅紅火火了。一陣風吹過，葉子紛紛脫離樹干。不經意間，我發現樹梢的一片葉子在使勁搖晃著身軀，仿佛想掙脫樹干對它的束縛。樹干似乎并不想讓它離開，仍然頑固的堅持著。而此時的葉子好象也鐵了心，更加拼命的搖晃著。又是一陣風，葉子終于離開了樹干，它在空中先是隨風上揚，接著慢慢地旋轉，旋轉，把它最美的舞姿展現在我們面前。我仿佛看見，葉子那泛著紅暈的臉龐在風中燦爛的笑著，那優美的舞姿在風中翩翩然--它自由了!

我的心被震撼了，在那一瞬間，它的美猶如葉尖上的露珠，在生與死的邊緣輕輕起舞。為了自由，它寧可選擇死，將那一瞬間變為永恒。

我想它是幸福的!

我想，我也是幸福的。我見證了一片葉子在生命最后一瞬間的美，雖然這種景象微不足道，但卻很感人。

國家興亡，匹夫有責。為了響應上級領導、梧州市防汛抗洪總指揮部的號召，6月21日21時，廣西大學梧州分校積極響應，由我校共產黨員、青年教職工、保衛人員組成了民兵應急連分隊趕往西江大橋抗洪搶險第一線，擔負起構筑人工堤壩，抵御西江上游洪水侵襲梧州市河堤居民的生命財產安全的重任。經過幾個小時220多人輪番上陣，他們用汗水構筑了一條長40米.寬10米的防洪堤壩.

然而，肆虐的洪魔并沒有被人們的戰斗而感動，水位持續上漲。6月22日6時50分，廣西梧州市河東城區防洪堤在抵御了25：40米水位的西江洪水后，終于被持續上漲的洪水漫頂。洪水無情，人民的生命財產受的了嚴重損失。6月23日，西江梧州水位達到了26：75米，超百年一遇。河東漫頂，河西告急，一次又一次的水位報告牽動著西分學子的心。23日凌晨5時許，在廣西大學梧州分校a6、a8、a9號學生宿舍樓里，一陣號召大家緊急參與梧州市抗洪的“按照梧州市防汛抗旱總指揮部的要求，廣西大學梧州分校要召集1200名志愿者參加梧州抗洪工作”的喇叭聲將睡夢中的學生驚醒，同學們不顧連日來考試復習的疲憊，立刻到樓下集合，冒著狂風暴雨趕赴河西抗洪搶險第一線。

仿佛在夢里遇見。無數次被人提及的時光，此刻，她就像是一位身穿淡綠衣裙，有著精致妝容的女子，風情款款。她向我走來，輕輕地，身后落了一地盛放的海棠花。斑駁的陽光從花雨中斜刺下來，晃了我癡癡的眼。恍惚之余，她已悄然離去，無影無蹤。只有那滿地的花瓣，以及清風中殘留的淡淡氣息，證明她曾經來過。

時光易逝，容顏也會老去。

有時候，時光就像一輛匆匆疾駛的列車，滿載著倉促的夢，去往遠方。有時候，她又像是一湖靜靜的春水，無風亦不起漣漪，安寧明媚。而在我的夢里，時光如往常一樣，不為人知，溫暖如春。

"流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。"南宋詩人蔣捷筆下流走的時光也清香四溢，哪里看得出半天憂傷。字里行間流露的分明是對時光深深的歡喜與眷戀。懷揣著一顆感恩，平和的心去對待時光，如此，你的時光便永遠不會老去。老去的，是你的心。

都說時光匆匆難追及。究竟匆匆的是時光，還是你那顆難以安穩的心。時光總是如常，她不會為誰更改，亦不會為誰停留。

某時某刻，你終究會發現，路邊的樹長出了新綠，欣欣然，不顧一切的伸展。連庭院那棵行將就木的海棠，一抹抹的嫩紅也綴滿了枝頭。在寒冷過后，在溫暖的時光中，他們茁壯的成長，歡欣不已。

時光中，最美好的事物，莫過于褪去了稚嫩，慢慢成熟的你的模樣。現在的你，該是小時候天天幻想的大人的樣子了吧。亭亭玉立，淺笑嫣然。

細細回想，竟是再也沒有去過那條巷子。是在追逐中，忘卻了歸去的路?抑或，沒有一個回去的理由。

后來，在許多個無人的深夜，我終于明白了緣由。或許，我只是在害怕，害怕再次憶起你，那個錯亂流年中盈盈的笑靨。

小時候生活的那條老巷子，淳樸寧靜。那里的時光流淌的很緩慢，很溫暖。每一個來到這里的人，都不約而同地放緩了步伐，擔心驚擾了這份寧靜。靜下心，你可以聆聽到他平緩的呼吸和一起一伏的脈搏，仿佛自己的心跳也和他融為一體。

清晨，在朦朧的晨曦和淡淡炊煙中醒來。惺忪未醒，最先入耳的是各種各樣的鳥兒在嘰嘰喳喳的叫著。三五成群的老大爺，拎著自家的寶貝兒出來透氣。盡情地享受微微的清風和暖暖的陽光。

那個時候，我們還會穿著潔白的長襪子，戴著亮麗的紅領巾。放學后，總是調皮的玩耍，天黑也舍不得回家。

最想念的還是顧姨做的桂花糕，和那棵永遠香氣襲人的桂花樹，溢出十里之外。我記得，你也是最喜歡桂花了。閑暇的午后，總是一個人坐在樹下，半閉著眼，細嗅花香。那番安靜恬適模樣，轉過云水千年，亦是無法忘卻。

如今，再次回到這里，時光卻不如從前那般安寧。大大小小的商鋪，形形色色的路人。我走在熟悉的路上，觸摸到的卻是一絲絲涼意和孤獨。

桂花樹還在那里，不曾離去，卻已經漸漸枯萎，兒時嬉戲的青石階也不再那般溫潤舒適。

“嗨，你回來了呀!”

我轉過身盯著眼前靚麗的身影。那盈盈的笑靨，分明是無數個夢里遇見的那樣，那樣美。

原來，時光從來不曾把我拋下。

只是在時光中，紛亂了自己的心。

時光很美，就像春天的江水，溫暖明媚。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇三

在作文考試中有些學生的作文卷面臟亂、字跡潦草。這樣會直接影響學生的作文成績。同樣一篇作文用不同的字跡去謄寫。得出的作文分數也是截然不同的。書寫美觀、卷面整潔的作文會贏得2-3分的卷面分，而潦草馬虎的字跡只能讓人痛心地扣掉1-3分了。要知道整潔的.卷面不僅是對閱卷老師的尊重，更是對自己的負責，同時有利于作文成績的整體提高。

如何保證一個好的卷面呢？除了平時養成良好的書寫習慣外，還要注意以下幾點：首先打好腹稿，理清行文的思路，避免大面積的刪改。其次，要使用規范的修改符號，不能將不要的部分隨意劃掉，并涂抹。再者不要頻繁使用涂改液，個別地方可用透明膠帶不露痕跡地粘去。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。

技巧三：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。

除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女。

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點。

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

作文六要素。

你拍一，我拍一，要寫時間莫忘記；

你拍二，我拍二，要寫地點記在心；

你拍三，我拍三，寫好人物是關鍵；

你拍四，我拍四，事情經過些具體；

你拍五，我拍五，什么原因寫清楚；

你拍六，我拍六，什么結果不能丟；

好詞好句多積累，寫作文時好運用；

技巧七：動筆之前不要慌，想了題目列提綱。

在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，提綱就要簡練些。

技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取。

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。

技巧九：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。譬如，前年有奧運，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

技巧十：篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點。

一般來說，中考高考作文要求都不低于600—800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇四

一人叫說，兩人以上就問題發表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：

（1）無問不議。

沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。

作為學生，難在什么是問題？問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發展的問題，這些問題往往會伴隨事情發展而出現，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。

例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節目而發生了爭執，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最后，“節目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。

（2）議少不易多。

多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數說，少數說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發揮議的代表作用。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇五

記敘文寫作的要求是：能記敘熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識，并能以自己的生活為基礎，展開想象和聯想，表達對未來的向往與憧憬。初中作文記敘文教學必須建立在學生生活的基礎上。生活是學生學習寫作的源泉。也是提高寫作技能的重要保障.這就要求學生在平時的生活中多注意留心觀察生活，用心去品味生活，知曉其中的深刻思想內涵。筆者以為，這樣的教學模式，一方面，能夠體現“生活即語文”的教學理念，讓學生能夠有一定的學習參考依據；另一方面，能夠讓學生在學習中進一步感悟生活，培養他們敏銳的洞察力和深刻的思想領悟力.

二、作文教學中應重視作文進程中的心理轉換過程。

寫作心理轉換理論認為，寫作是學生將思維活動轉變為語言表達的心理過程。許多作文訓練之所以沒有成效或成效不顯著，主要原因就在于忽視了作文進程中的心理轉換過程。

關于“轉換”，我國學者劉淼在有關研究的基礎上提出了從思維到外部書面語言表達要經過三級轉換。

第一級是從思維到內部語言的直接轉換。內部語言是和邏輯思維、獨立思考相關聯的言語形態，其主要特征表現在三方面：一是內部語言的語音的發音是隱蔽的，二是內部語言以自己的思想活動為思考對象，三是內部語言呈現片段性。第二級轉換是內部語言到外部口頭語言的轉換。第三級轉換是內部語言到書面語言的轉換。口頭語言與書面語言的表達過程有重疊但不完全相同：加工充分、質量好的部分經過過濾器直接進入書面語言表達，不合要求的部分要經過再加工。

從這個理論出發，我們至少可以得出以下三點認識：一是學生的生活積累往往決定了內部語言轉化為外部語言的質量，二是有效的作文指導有助于學生順利完成轉換，三是進行口頭語言表達的訓練有助于書面語言表達能力的提高。

“記敘文寫作教學是一個循序漸進的過程，是建立在科學性基礎上的螺旋式上升的教與學的過程。基本形式可概括為：拍拍――說說――議議――寫寫――評評――改改。

（1）拍拍――學會觀察，積累印象。

真實的生活是記敘文寫作的生命。學生雖然每天都能耳聞目睹、親身經歷許多事情，也可能通過一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫作時卻往往會抱怨“沒什么可寫”，究其原因，在于觀察能力不強。觀察就是運用人的感官感知客觀世界的一種實踐活動過程，是學生認識生活、積累生活印象的主要方法，對寫作具有特殊意義。

數碼素材的拍攝根據階段和教學要點的差異有不同的要求。第一階段教師指定拍攝主題，有時甚至要由教師提供數碼素材，素材的內容主要反映學生在學校的共同生活。之所以這樣安排，是因為學生的觀察能力有限，在校園內的生活拍攝便于教師有效指導。從教學要點的要求來說，統一的素材便于教師組織集中、有針對性的教與學的活動。隨著教學活動的不斷深入，學生相關能力不斷提高，學生從記錄共性的學校生活，逐步進入記錄具有個性特點的家庭生活和社會生活，從拍攝完整過程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。

（2）說說――降低難度，以說帶寫。

“說說”主要是指學生的口述作文。從寫作三級轉換理論來看，學生的口頭表達有助于內部語言向書面語言轉化。口述作文將二級轉換和三級轉換區分開來，避免了高水平加工與低水平加工的同時進行，降低了書面作文的難度。因為有了“拍拍”的基礎，基本解決了“寫什么”的難題，學生的口頭作文變得有話可說。說的過程其實就是對數碼素材進行整理、思考的過程，也是推敲詞語、斟酌語段、調整結構、增改內容的過程。通過口頭作文，學生做到胸有成竹，使得書面表達更容易，質量更高。

口頭作文教學常以小組活動的'形式開展，在小組中，每個成員都有參與口頭作文的機會，并可以得到小組成員及時的評價和建議。在此過程中，教師通過小組指導和班級交流為學生提供支持和幫助，提高轉化的質量。

（3）議議――相互啟發，取長補短。

“議議”與“說說”是交錯融合的過程，兩者交錯進行，互有促進。

內部語言轉換為書面語言需要經過過濾器的篩選，那些質量不高的信息需要重新加工，而整個加工過程都是在自我監控下進行。師生之間、學生之間的議論與評價，不但有助于加強這種內部的監控，也有助于提高加工的效率和質量。“數碼故事敘述”作文教學是一種開放性的教學形式，數字化的寫作素材和交際化的學習活動始終處于師生可感、可知的范圍內。在學生進行口頭作文時，其他人作為觀眾、聽眾，在看和聽的過程中思考。在口頭作文結束后的“議議”部分，其他人又成為評價者和建議者，根據個人對寫作素材的感知、體驗和思考，討論切磋，各抒己見。

（4）寫寫――合理要求，優質轉換。

有了“拍拍”、“說說”、“議議”的充分鋪墊，內部語言轉化為書面語言的質量得到提高，書面表達的難度大為降低。“數碼故事敘述”記敘文教學是建立在對作文教學基礎教育特性充分認識的基礎上，因此，在寫作上盡量要求學生將注意力放在通順、準確、實用、有效上，不以文學的標準來要求學生。這樣既能降低寫作的難度，幫助學生樹立寫作的信心，又能恢復作文要求“平民化”的本來面目，有利于降低初中作文教學的壓力。

（5）評評、改改――鼓勵為主，查漏補缺。

“評評”、“改改”環節是在教師指導下的再加工過程。為了能有效發揮評價的激勵功能，提高學生的習作興趣與能力，“數碼故事敘述”的作文評價從要求上回歸“平民化”，從形式上追求多樣化，從對結果的關注轉變為對過程的關注。

總之，記敘文寫作教學是建立在真實生活的基礎上，與學生生活緊密聯系，呈現出作文目標實用化、作文題材生活化、作文指導交際化、作文評價“平民化”的特征。這是對現行的各種記敘文教學形式的補充。希望這樣的探索能對初中作文教學的研究和實踐提供新的參考，有助于改變作文教學“少慢差費”的現狀，提高作文教學的效益。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇六

國家興亡，匹夫有責。為了響應上級領導、梧州市防汛抗洪總指揮部的號召，6月21日21時，廣西大學梧州分校積極響應，由我校共產黨員、青年教職工、保衛人員組成了民兵應急連分隊趕往西江大橋抗洪搶險第一線，擔負起構筑人工堤壩，抵御西江上游洪水侵襲梧州市河堤居民的生命財產安全的重任。經過幾個小時220多人輪番上陣，他們用汗水構筑了一條長40米.寬10米的防洪堤壩.

然而，肆虐的洪魔并沒有被人們的戰斗而感動，水位持續上漲。6月22日6時50分，廣西梧州市河東城區防洪堤在抵御了25：40米水位的西江洪水后，終于被持續上漲的洪水漫頂。洪水無情，人民的生命財產受的了嚴重損失。6月23日，西江梧州水位達到了26：75米，超百年一遇。河東漫頂，河西告急，一次又一次的水位報告牽動著西分學子的心。23日凌晨5時許，在廣西大學梧州分校a6、a8、a9號學生宿舍樓里，一陣號召大家緊急參與梧州市抗洪的“按照梧州市防汛抗旱總指揮部的要求，廣西大學梧州分校要召集1200名志愿者參加梧州抗洪工作”的喇叭聲將睡夢中的學生驚醒，同學們不顧連日來考試復習的疲憊，立刻到樓下集合，冒著狂風暴雨趕赴河西抗洪搶險第一線。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇七

有以下6點：

1.審題仔細。要仔細閱讀題目，揣測老師的出題意圖，不要因為審題失誤而失分，這是最可惜的。

2.抓關鍵詞。根據題目和后邊的提示要迅速捕捉幾個關鍵詞，從自己的大腦中搜索幾個關鍵詞句在別的紙上先記下來。

3.注意語法。寫完作文之后一定要仔細檢查有沒有什么語法錯誤或是別的什么不該犯的低級錯誤，如果有些較為精彩的詞句沒有百分之百正確的把握就不要寫上去(考試中)，但如果是平時可以去問下老師對不對。

4.尾段亮點。英語的`作文一定要有個結尾，不要不明不白的就收筆了，要注意加個結尾，如果是發表自己意見的就加類似于“thatismyideas，howaboutyou”之類的，若果是寫事的，就加個祈使句吧。

*5.在考試中，如果有條件的話，可以先在問卷上寫一遍，再抄到答卷上，因為一份整潔的試卷也可以給閱卷老師一個好印象，那么你的起點分數就比別人高一個層次了。

*6.平時要注意積累詞句，這樣才能在作文中用出來，增加亮點。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇八

寫作說明文還要注意說明的順序。有合理的順序，文章才能條理清晰，讓人看得明白。

說明順序一般有三種：

空間順序：一般有從上到下、從左到右、從前到后、從遠到近等。

時間順序：一般有從古到今、從過去到現在等。

邏輯順序：有從現象到本質、從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體等。

什么是合理的順序呢?

這要根據人們認識事物的過程以及說明對象本身的特征、規律而定。說明事物的形狀、構造等，往往以空間為順序;說明事物的成因、方法，往往以時間為順序;說明事物的事理，往往以邏輯關系為順序。

當然，大多數說明文會綜合使用多種說明順序。因此，在寫作時，我們要合理地安排好說明順序，理清說明文的結構層次。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇九

這個世界上有許許多多的人，不同的人，所經歷的事也不同，同樣的事情，用不同的態度去面對，就會有不同的結果，或許有人覺得自己很悲慘，到我卻覺得自己很幸運！

我很幸運！

窗外，陽光燦爛著，小鳥成群地從湛藍天空的襯托下飛過。

窗外，陽光燦爛著，小鳥成群地從湛藍天空的襯托下飛過。沒必要抱怨一切，因為，我已經很幸運了。

我很幸運了，是因為我有那么疼愛我的父母，雖然他們翻看我的日記和沒完沒了的嘮叨是我厭惡，但我卻不得不承認他們是愛我的。每天早上起床時餐桌上溫熱的牛奶和面包可以證明，每天晚上晚自習后一回到家中餐桌上一口都沒有吃的飯菜可以證明，每天晚上寫作業到9：00時，媽媽削成塊放到到碗里插著牙簽的蘋果可以證明。他們會一直愛我，即使老去。我很幸運了，是因為我有那么多朋友，即使失敗了也會陪在我身邊繼續支持我做任何事情的朋友。在我傷心時他們會陪在我身邊安慰我，和我一起分擔眼淚；在我開心時他們會默默地在遠處看著我，為我祝福，不離不棄。

我很幸運了，是因為我有很健康的體魄。對比那些殘疾或是體弱多病的人來說，我是很值得他們羨慕的。

我很幸運了，是因為我還很年輕。未來還有足夠多的時間等著我們去創造，以后的一切都是未知數。

是的，我已經很幸運了！

只要以平和的心態看待一切，我才會發現，原來自己是如此的幸運。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇十

初中的。

作文。

若是想要得高分，離不開一個好的寫作方法。下面是本站小編整理的一些關于初中高分作文寫作方法的相關資料。供你參考。

1.集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環境或是同時干著別的事情，是不可能寫好的。寫作需要一個安靜的環境，需要一點點柔和的背景音樂。即使是最低要求，你也需要在全屏(沒有其他軟件得干擾)的條件下，使用writeroom，darkroom，writer這些寫作軟件，不受打擾的寫作。關掉郵箱，關點msn和gtalk，關掉電話和手機，關掉電視，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關的一切雜念，現在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子里，在沒有任何打擾下進入寫作狀態。

3.：你需要模仿名家，這并不意味你要跟他們寫得一模一樣。你可以試試新的寫法，從這里學一點，從那里學一點。漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，或創造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎么樣，不好就不用唄。

第一境童年是童年。

還記得小時候，稀疏平常的螞蟻曾給我帶來無限樂趣。

看那些小東西叼著食物走回蟻穴事件很有意思的事。螞蟻拖著比自己大得多的食物蹣跚前行著，觸角不停地抖動好像一個不小心那些食物便會掉下來。我甚至會像警察救人似的在樹干周圍，用樹葉鋪得厚厚的，免得螞蟻落下時摔傷。就這樣，一上午的時間就悄然溜走。

那時的我，生活得無憂無慮，不必為學習費神，不用為考試擔憂。簡單的玩具給了我無窮的樂趣，葉綠花紅點綴了我多彩的童年。

第二境童年非童年。

忘了什么時候，我背起了新書包，懵懵懂懂地跳進學校的大門。

作文課上，我寫著一篇題為《。

難忘的一件事。

》的“神話小說”。我清楚的知道這樣的題目往往與“撿錢”或是“扶老人過馬路”這樣的事件聯系起來。行文思路也逃不了“撿錢——思想斗爭——交還失主”的既定軌跡。但平心而論，我從未撿過哪怕是一分的硬幣。

雖然我想寫的是看螞蟻，但我的作文中終于沒有一次提到它。我成了一名“名副其實”的小學生。

老師們都說：“這孩子成績優異。”可我總覺得自己好像失去了什么。

第三境童年仍童年。

厚厚的參考書似乎凝固了時間，但“童年”的印跡卻越來越清晰。

看螞蟻的感受早已貯存在童年的。

日記。

里，但偶爾想起卻如在昨日。我多想寫一篇關于它的作文，任兒時的溫馨爬滿紙來。

夜深，城市仍籠在一片繁華之中，我卻進入了夢鄉。夢里，我找回了遺失的自己。

同學們說：“你讓我們好羨慕。”我去覺得被羨慕的不是我是童年的快樂。

我沒來得及品味，童年便轉瞬即逝。過去的終將過去，但在記憶的長河中，仍有一棵樹，一棵爬滿螞蟻的樹。

不止是一次見到她了。

那還是四五年級的時候，我獨自一人在樹下玩，突然聽到一陣吼，受到了驚嚇的我轉身看去，一個四五十歲的女人，拎著一個破舊的塑料袋，嘴里發出異樣的聲音。臉上沒有一絲笑容，指著袋子，指指我，拿著一個瓶子朝我晃晃，“嗚嗚啊啊……”一直發出這樣的聲音，我害怕、我驚恐，或許認為她是老巫婆，撒腿就跑，將她一個人置在樹旁。

公交車來了，她被人推著擠著，一個人落在最后面上了車。我望著她佝僂的背，花白的頭發，想必是經歷了很多滄桑。她站在那里，車上的人無動于衷。突然間，一個小女孩拉住了那雙布滿繭子的手，她的那雙撿瓶子為生的手，“阿婆，來坐吧!”女孩兒的臉上充滿了笑容，那笑容像是冬天的太陽，滋潤著心田，像是秋日的凍爽，給人以清涼。那是溫和與友善啊!沒有歧視，沒有蔑視，只有那溫和的眼神和友善的笑容，站在旁邊的我也被融化了呢!

車停了，上來一位孕婦，她用手撐著腰，慢慢挪進中間，車上坐著的人，一如既往。“嗚嗚啊啊……”，又是那熟悉的聲音，車上的人都朝她望去，她向孕婦招了招手，臉上露出那久違的笑容，友善與溫暖溢滿了整個車廂。她站起身將座位讓給了孕婦。

車廂里坐著的人都羞愧地低下了頭，爭相起來讓座，她揮了揮手，指了指后門，臉上又露出了笑容。是啊，她要下車了!“阿婆，我扶您下車……”

那笑容如糖似蜜，留在了我的腦海與心田，像五月的風一般，融化了每個人。

珍惜身邊的溫和與友善，踐行自己的溫和與友善……。

今天下午一整個下午作業動都沒動，一直都在看電視。哎，晚上媽媽問我寫作業了沒，我如是回答他說，沒有。哎，結果啊，可想而知，當然就是被臭罵了一頓咯。哎，我真的不能看好看的電視哦，一看就停不下來，哎，好死哦。要是老媽和姐姐說了我這樣的話，那我就完蛋啦。所以啊，我決定今天晚上要補作業待會去洗個澡，回來就趕作業吧。原本明天是打算玩的，但是由于今天的作業沒有如期完成，明天只能犧牲玩的時間來補作業咯。

我啊，就是個沒制止力的家伙，討厭死了，每次都是這樣。這樣下去我都會完蛋哦。要是三年后沒考上好大學我就會丟臉死喲。到時候的情況可想而知，都不是一個完蛋可以來形容得了得。哎，我覺得我不應該再去找電視看了，不看電視我就會覺得無聊，自然就會去寫寫作業。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇十一

摘要：作文是課堂的一個重要的環節，也是教學中最需要下功夫的重要內容，新課標對作文教學做出了準確的要求：“會寫敘述文、說明文、議論文和應用文，文中要內容詳細，中心思想明了，條理清晰，文字通順，不寫錯字，標點符號、段落正確。”新課標體現了綜合性、活動性，每次作文的教導，都會變成一個既能增強寫作水平，又能增強語言交流的綜合性學習活動。

作文一直在語文教學中占有特殊的地位，所以老師和學生在作文方面下了很大的精力和心血。一個月一篇大作文，一周一篇小作文，學生們寫得沸沸揚揚，而老師改得費時費力，以為大量的積累就會達到有用的效果，但結果卻很糟糕，卷子上的作文是最失分數的，其實原因就是缺少作文細致的教導和寫作練習，學生沒有借著閱讀日積月累的習慣，所以才導致作文寫作能力差。

一、作文的基礎在于潛心閱讀，在于素材積累。

“讀是積累信息，思維發展，寫是運用語言文字表達能力最重要的交流方式，是認知世界，是認知自我，是創造性的描述過程”。讀和寫是有很大關系的，沒有讀就沒有寫，而寫的內容往往是來自閱讀。閱讀對寫作有很強的促進作用。“不積小流，無以成江海”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。也就是說讀書應該潛心地研讀，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發。學生的語言庫存越豐富，思維領域就越廣闊，說話或寫作時就越靈活。新教材呈現給學生的是一個可以觸摸的、有生命的，充滿樂趣的語文天地。無論是精讀課文、略讀課文，還是選讀課文，每一篇文章都是學生寫作中的經典例文。因此，在教學中，要注重指導學生由學習課文去領悟“應該怎樣寫”的要領。寫作素材和結構范例是大量的閱讀提供的，閱讀可以讓學生在寫作時有充分的詞匯，所以，如果讓學生寫出一篇好的作文，一是要讓學生多讀，比如在課程中挑選一節課出來作為閱讀課，給學生擬定一個計劃，在閱讀時一定要帶上筆和本，記錄一些名言名句和精彩的句子。在課堂上閱讀的時間并不多，學生的閱讀都留在了課下，可以讓學生們在業余時間準備一些自己喜歡的書籍，還可以讓學生參加一些活動或舉辦交流會，讓同學們一起交流。這樣不會讓學生感到厭煩，也可以更加穩固記憶和增強語言表達能力。可見讀是寫的基礎，通過平時的閱讀訓練，久而久之，學生積累的知識越來越多，作文時知道該怎樣寫，心中有數了，也就排除了害怕作文的心理，增強了自信心，寫作的興趣和水平也就隨之提高了。

二、作文的源泉在于真實生活。

寫作文實際上是一種生命狀態，也是一種生命運動。“立人”和“立言”是相統一的，作文與做人也是相統一的。古人將寫文章與“治國、齊家、平天下”相提并論。作文中的語言文字對學生起著“潛移默化”的教育作用，不論是從培養積極的認識觀，還是良好人格的形成方面，其他學科是替代不了的。長期的教學注重于傳教作文的知識和講技巧。對方法的寫作、技巧做一些相同的對比，是很有必要的，但如果喋喋不休地談作文的方法，而不從生活中去發現，那這種做法又有何用？為此對于學生來說，首先是要知道自己想寫什么，其次就會知道怎樣去寫。我們必須知道這樣一個事情：一些學生對寫作的技巧是沒有什么顧及的，假如一個學生連一篇作文都寫不出來，以上說的技巧又有什么用呢！所以我們要讓學生去主動地觀察和實踐。羅丹說過：“美是到處有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”而身邊的一些事情學生不愛去發現，即使發現了也不愛去觀察，關于這種事情，學生可以做一些筆記來記下生活中的點點滴滴，把人和事在筆記中突出出來，讓同學們融入進來，真實地體現出來，指引他們去享受生活，還要讓學生去注意社會上的事物和國家大事。這樣一來，學生的題材就多了很多，不用擔心沒有題材寫，通過對自然、生活、社會的觀察思考，學生的文章里飄來了田野風味，充滿了時代氣息，具有了社會責任感；蓬勃著生命的激情，表現著真實的自我。所以豐富多彩的生活是寫作的源頭活水，為寫作積累“取之不盡，用之不竭”的生活素材，從而產生“創作激情常有，寫作內容常新”的良好心態。只有如此，學生才可以帶著雙眼去觀察，帶著思想去思考，寫出真情實感的文章來，感動自己，感染讀者。

作文的生命在于個性，在于創新。

在應試教育的壓力下，作文教育也有這樣的發展趨勢，主題已規定了價值取向。比如話題作文，都是把考生的思想納入一個預先設置好的、與社會道德結合起來的框架，面對這樣的'題目學生幾乎沒有自己的想象力和發揮自我的空間。老師責怪學生沒有情感，不去從中領悟，最關鍵的是老師沒有發現學生的興趣愛好，忽略了學生心理的需要。而改變這種情況必須要做到：（1）起題目時必須要適合學生的心理，中學生有一些成人的個性，有比較強的獨立性和自覺性，喜歡思考，老師應對照以上特點出一些比較適合他們的要求，葉圣陶先生說過：“教者命題，題目所含，要學生所能思。”“心有所思，情有所感，而后有撰作。”因此作文訓練的命題設計要從“要我寫”轉變為學生見題后“我要寫”。成功的訓練設計就是一把文思之泉的開掘之鏟。（2）多練習無命題作文。教師放開手腳讓學生寫自己所想、所悟、所愛的東西。提倡寫隨筆、讀后感，創造一切機會，讓學生去充分展示自己的寫作才華。在所有展示寫作才華的機會中，學生的“自主”意識又是一種永遠不可撼動的“人本”基素。所以教師給學生自主權以及學生自覺運用“自主權”的能力越大，機會就越可觀，學生寫作才華的最大展示也就越有可能性。張揚個性，培養創造力，是中學生寫作教學的終極目的。

總之，文章是社會生活的概括反映，只有廣泛深入地閱讀積累，真實深切地體悟生活，才能用個性之筆抒寫精彩人生。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇十二

下面小編給大家分享一些非常實用的方法，希望能幫助到大家。

1.掌握基本的詞匯和語法。

此時的學習者對英語的基本用法還未掌握，因此尚處于學習語言的基礎階段。

這種練習一般說來內容都非常簡單，強調的是學習者所使用的詞匯和語法必須正確。

2.語言和內容并舉。

此時的學習者已經掌握了英語的一些基本的詞匯和語法，可以用英語表達自己的簡單的思想。

這時的英語作文練習可以達到兩個目的：繼續增強對語言的掌握;用英語表達一定的思想。

在具體的英語作文學習實踐中，這兩者實際上是不可分的。

有許多初三的學生開始用英語記，其實他們就正處于英語作文寫作這一階段。

3.主要強調內容。

當學習者對英語的詞匯和語法有了一定的掌握，可以用它來表達相對復雜的思想時，就基本進入了第三階段。

此時的語言已經不是最大的障礙，如何寫出好的英語作文成了頭等大事。這一階段的學習者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。

另外還要注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法。

另外，適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力，從而為提高寫作能力做好準備。

除此之外，多做一些，培養對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些準備。當然也可以看一些經典的英語作文范文。

另外還有些技巧：

是要多聽,也就是多聽一聽磁帶,看看他們是怎么構思的,給你介紹個節目:中央10套,每天12;15分的希望英語.

然后,要多學語法,要想寫好作文,不會語法跟打仗沒有槍一樣,所以,多補語法,才可以寫對句子.

接著,要積累詞匯,詞匯量越大,你寫的東西水平就會更高.

英語寫作就是自己要多積累多學習，不僅要掌握寫作技巧，還要有英語基本知識。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇十三

我們的地球正無時無刻受著污染，一旦污染嚴重就會有難以想象的后果，所以現在人類正想盡辦法減少污染，大家開始提倡環保，我們要為保護地球盡一份力量，我也要伸出我的手保護地球。

地球主要受到了三種污染:水污染，空氣污染和環境污染。水污染是由于人類將污水排放入清澈的河水中或者扔垃圾到河里使水變黑發臭，這嚴重影響了人們的正常生活和健康，我們必須停止這一錯誤的行為，而空氣污染也是因為排放了有害到空氣中形成的。但三種污染中我們只要隨意一伸手就能減少污染的，還是環境污染。

現在我們的科技越來越發達，物質既豐富又好，但東西使用之后會留下很多垃圾，有些人因為貪圖省力會把垃圾隨手一扔，但這一個很順手的動作卻能帶來嚴重的危害。一個人扔了一個垃圾，然而一百個人就能扔一百個垃圾，這樣持續，垃圾會多得可怕，雖然有清掃垃圾的工作人員，但扔垃圾總沒有處理垃圾來得快。只要我們管住自己的手，不去扔垃圾，而是把之前別人扔的垃圾撿起扔進垃圾箱的話，就不會這樣了。

我平時也經常提醒自己要保護環境，在路上看到垃圾就撿起它，把它扔進最近的垃圾箱內。如果我手中有垃圾，我會第一時間扔進垃圾箱，不會隨手一扔。在家中，我們的生活垃圾會把垃圾箱塞滿時，一起扔到小區中的大型分類垃圾箱，從不為了不出門直接從窗戶扔出去，這是很危險的，砸到人的話可能會很危險，這種伸出手的方法是十分不對的，如果你看到身邊有這么做的人應該馬上勸阻，不讓悲劇發生。還有一個很重要的地方，用完沒電了的舊電池不能扔進鄰居箱，舊電池帶有毒，亂扔會對環境造成非常大的危害，我平時會伸出我的手把家中的舊電池放入一個小紙箱中，收集到一定數量的時候再扔到專門收集舊電池的大箱子中，負責人員會將它們送出去出來4，這樣才能保證環境的安全。

我伸出了我的手，為環境保護獻出了自己的力量，而你們也能和我一樣伸出自己的手減少垃圾，讓地球永遠美麗。請一起銘記，綠色在我心中，伸出我的手，拯救綠色家園吧!

小時候，你是我的“老師”到了小學，你又給我交給了另一個老師。一個一個老師把我“傳遞”著。

就這樣，我懂了很多很多，雖然每個老師都與我有著親密的接觸，但是我對每個老師都有一種不同的感覺。我都想牽一牽老師的手，看看都有什么樣的感覺，可是我不敢。

都說母親是我們的第一個老師，所以我想牽一下你的手，牽你的手并不難，但感覺那種愛卻有些與別人不一樣，因為牽你的手是一種母愛的感覺，我感覺不到你是是一個老師，總是感覺你是一位優秀的母親，直到有一次你對我說;女兒，堅持就是勝利，那一次，我又試著摸一摸你的手，突然我感覺你是我的“老師”，媽媽，謝謝你。

我轉眼到了七歲，你把我“傳遞”給另一位老師，這位老師是我的小學班主任------張玲，張老師有著圓圓的臉蛋，大大的眼睛。和藹可親。但隨著我的長大，歲月的流逝，我以到了五年級，也就是說，快離開她了。

但是我想牽老師的手，卻又收里回去因為我擔心她會罵我，可我又想;為什么牽媽媽的手是那么簡單，而牽老師的手那么難。哦，我明白了，因為我沒那種勇氣。

時間一分一秒的流逝，小學五年生活過去了，位了懷念小學生活的我，張老師又把我“傳遞”給了您，——孫老師讓我繼續我應得到的知識，就在我想了一年多，想著與你怎么交往時，可是一次一次的讓我失望，一次我剛想牽你的手，卻被你制止了，因為你那是很忙。

牽老師的手語牽媽媽的手不一樣，牽媽媽的手是一種很自然，很輕松的感覺，無需勇氣，但牽老師的手則需要一種勇氣，要不，你牽不到。

人生的旅程一直在前進，在成功與失敗中掠過，在得到與失去中穿梭，在歡樂與悲傷中徘徊。當沉重的步伐再也支持不了疲倦的身軀時，人倒在了旅途中的路邊。

或許如朱自清先生所說，“赤裸裸”地來到這個世界，最終又“赤裸裸”地離去。人生在世，每個人都不可能毫無所獲，盡管兩袖清風，但人生也不會空白。直到最后連生命也失去了，才看到原來得到和失去之間有一個等號。

人從誕生的那一剎那，失去的命運也無法逃避了。每一次得到的，都注定要失去。但如果想到連寶貴的，唯一的生命都有失去之時，那其他的又何必耿耿于懷。像那些因為戀愛、學業、求職失敗的人，選擇自暴自棄，有的甚至選擇輕生。但卻忘記了在從未得到這一切的時候，自己也不是同樣地生活著嗎?只要生命還在，一切都可能再得到。

生活在安史之亂時期的杜甫，從叛亂爆發，他就陸續失去了地位、金錢、名利等，每一樣都是以他的努力所得到的。受到沉重打擊的杜甫卻沒有放棄生命。他有才華，他還有真誠的友誼。最終他得到了“詩圣”的美稱，這正是因為他有過人的才華和那不斷失去的悲劇人生，還有那永遠也不會失去的，一種堅強的信念。

其實從某種意義上所，失去也是得到的開端，有句俗語說“舊的不去，新的不來”，不正是這個道理嗎?蘇軾是個豁達的人，完全的樂觀主義。在屢次被貶官的情況下，居然有心情游覽山水，閑時寫詩作畫，而且還創作出如“東坡肉”“東坡豆腐”等至今仍然被人稱道的美食。誰能說他不是失去了很多?誰又能說他不是得到了很多呢?對蘇軾來說，無悔此生才是最重要的，是他那樂觀的精神，使他在失去很多的同時，得到了更多。

得到與失去是互相轉化的，而且是并存的。或許它們之間的區別更多的是體現在對待的心態。被欲望驅使的人往往只看到自己的失去，殊不知得到的珍貴的健康卻在精神的折磨下漸漸失去，忽視了自己得到的其實也很多了。而在樂觀的人看來，盡管百病纏身，但卻還有友誼、親情，還能學習，就像張海迪一樣，同樣可以演繹精彩的人生。

失去是苦難嗎?沒有人可以下這個結論。失去的價值有時可能比得到的更高。起碼失去不是失敗，或許恰恰卻是成功的開始。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇十四

記敘文寫作在初中階段占有重要地位，所以在初中階段培養學生的記敘文寫作技巧，強化教師記敘文寫作教學能力成為重中之重，這不僅是為了攻破寫作教學難關，更重要的是培養學生寫作技能，提升教師教學能力。

新課程標準中提出要全面提升學生的語文素養：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文”這其中，寫作教學必然成為教學重難點。

眾所周知，記敘文寫作在初中階段占有重要地位，所以在初中階段培養學生的記敘文寫作技巧，強化教師記敘文寫作教學能力成為重中之重，這不僅是為了攻破寫作教學難關，更重要的是培養學生寫作技能，提升教師教學能力。面對記敘文，教師覺得難教，學生覺得難寫，如何攻破這個難關，已經迫在眉睫，鑒于此，筆者結合自身教學實踐，淺談一下初中語文記敘文寫作教學的策略。

記敘文寫作既是初中作文教學和作文訓練的基本內容，也是其他。

文體寫作的基礎，更是學生考場作文的首選文體和考察學生寫作能力的試金石。但就目前初中生記敘文的寫作現狀來說，學生的文章中普遍存在著很多問題，例如，缺乏真情實感、扣題不嚴密、中心不突出、內容不充實、結構不嚴謹、語言不生動等等，針對上述問題，學生的學習策略有待進一步完善。

1。善于觀察。學生的作文缺乏真情實感，最關鍵在于缺少發現美的眼睛，所以，應培養學生善于觀察的習慣，作文源于生活，更高于生活，應讓學生細心觀察周圍所發生的人、事、物、景，將自己的真實感情真正融入作文中，見到卑微的生命頑強地生存，應感知其奮發向上的精神；見到父母艱辛勞作的場景，應感恩其對自己的無私奉獻聯系自身的學習、生活，感知身邊的每一件小事、小情，進而以小見大，寫出自己的真感情。

2。注重積累。平時觀察得到的點滴啟示和感悟，應隨時記錄摘抄在積累本上，以備隨時查看，好記性不如爛筆頭，記敘文的寫作無非是人事的描寫，而這描寫的技巧需要在平時生活中逐漸積累，人物描寫手法，敘述技巧，結構脈絡，這些既要自己學著掌握，也可以在學習課文中習得，積累后的知識經過運用，才能轉化為自己的東西，受益無窮。

學為主動地自發學習。

通過這些方面的訓練力求提升學生的記敘文的寫作能力，發展思維能力，并為寫好其他文體打下良好基礎。盡管在提高學生記敘文的寫作水平的過程中還會遇到很多困難，但我們有信心通過自己的努力，在教學過程中不斷探索研究，找出更完善的策略，使學生的記敘文水平步上新臺階。

記敘文教學，是語文教學中的一大難題，對于這一難題，有的教師會想到干脆用議論文取代記敘文，那么真的能放棄記敘文寫作教學嗎？毋庸置疑，答案是否定的。記敘文需要教師耐心教，細心指導，不斷訓練，解決問題的關鍵是語文教師如何排除記敘文寫作教學的實際困難，提高作文教學的實效性。

我們不妨好好學習一下語文新課程標準，遵循其中的教學原則，幫助學生科學、有效地掌握記敘文寫作技巧，同時，提升自己的教學技能，新課程標準中提出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

想法，自己見過的、體驗到的、經歷過的說出來，用自己的語言組織起來，尊重學生的獨特體驗，還學生一片自由的天地。讓學生自愿地、自由地參與到記敘文的寫作中，最后將自己想說的話用筆記錄下來，成為一篇篇佳作。

2。注重思維訓練，從近幾年來的中考作文來看，選材上都比較新穎，既緊貼學生生活，又能較好地反應時代氣息，所以，老一套的寫作技巧明顯已不能適應新時期的發展，基于這一現狀，教師在教學中，應注意培養學生的創新精神，著重進行思維訓練，打開思維枷鎖，讓學生展開想象的翅膀飛翔于天際，多角度地分析所給材料，拓展四維空間，其次，給予學生積極回應，激發其寫作潛能，創造性地進行寫作，于平凡中寫出不平凡，再次，鼓勵學生多投稿，教師在修改作文時，可以把學生文章中的佳作挑選出來，推薦到校刊或者報刊上，調動學生進一步寫作的激情。

樣者，專業的知識，精神的教學能力，才能博得學生的青睞，學生也才能在教師的引導下科學、有效地學習寫作。

高效優質的教學過程就像一場愉悅的精神游戲，師生學在其中，樂在其中、更應該贏在其中。學生掌握學習策略，教師把握教學策略，雙管齊下，共同努力，學生和教師才能在記敘文的寫作中共同進步，進而突破難重點，找準對策，有針對性地一一克服、解決，持之以恒，初中語文記敘文寫作教學才會迎來嶄新的一幕。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇十五

每篇文章都有主題,它是作者對文章所記寫的內容的總的看法或評價。在文章中,它是統率一切的靈魂,是貫穿全篇的紅線,文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等等,都要以此為據,自覺受其約束。那么對于記敘文你一般是如何寫的？有哪些技巧呢？本文是小編精心編輯的初中記敘文寫作方法，希望能幫助到你！

記敘文。

作文。

一人叫說，兩人以上就問題發表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：

（1）無問不議。

沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。

作為學生，難在什么是問題？問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發展的問題，這些問題往往會伴隨事情發展而出現，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。

例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節目而發生了爭執，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最后，“節目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。

（2）議少不易多。

多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數說，少數說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發揮議的代表作用。

每篇文章都有主題,它是作者對文章所記寫的內容的總的看法或評價。在文章中,它是統率一切的靈魂,是貫穿全篇的紅線,文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等等,都要以此為據,自覺受其約束。

衡量文章主題確立是否夠好的標準是:。

1.正確指所確立的主題符合客觀事物的本質規律,符合正確、高尚的審美觀與價值觀。

2.鮮明指文章的主題必須明確表示作者對所記寫事物的理性判斷和感情傾向。

3.集中一篇文章只能有一個主題,全部的記敘都必須圍繞它展開。有些材料的運用看似旁逸斜出,其實它們一般都是為了深化或升華主題。

記敘文的寫作,無論是記人、敘事,還是寫景、狀物,首先要解決的是內容問題,為此,作者必須盡可能深地熟悉反映的對象,盡可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分,關鍵在于選擇和取舍,對此,著名作家茅盾形象地說“要像關卡的稅吏們的百般挑剔”。具體說來,這“挑剔”的標準就是:。

圍繞和突出主題所有占有、積累的素材,以文章的立意為標準,只有能說明和突出中心的,才可選而用之。反之,與中心無關,則應舍而棄之。

2.真實而典型真實指生活中確有其人其事,而非虛構或杜撰(這是記敘文和文學作品的根本區別)。但真實的材料只有能反映事物本質,具有代表性和說服力,才能恰當地表達主題,這就是“典型”的要求。

3.新穎而別致指選擇別人未發現、未使用的材料,或者賦予別人已發現、已使用的材料以新意。

記敘文的表現方法,就是行文的具體技巧。具體包括:。

1.線索安排一篇記敘文,哪怕只是記敘一件具體的事情,也應有一條把材料貫穿起來的線索,如果所使用的材料較多,線索的作用更顯得重要。記敘文的線索在具體的文章中可以表現為多種形態,如時間線索、感情線索、邏輯事理線索等。

2.詳略剪裁文中使用眾多的材料,最忌半斤對八兩式的平均用力。一般說來,只有那些最能表現文章中心、最能表現人物個性、最能揭示事物本質的內容,才應詳細具體地展示,而那些在記敘中只起交代或銜接作用的內容,則應略寫或省寫。

3.結構和內容的調度相對于議論文等文體,記敘文的結構安排更加靈活自由,但如何開篇即引人入勝,結尾讓人回味無窮,在結構安排上,是大有講究的。比如,在記敘順序上,我們就可以使用倒敘、插敘等手段,使文章波瀾起伏,搖曳生姿。

“文似看山不喜平”,記敘展開的過程講求波瀾起伏、搖曳生姿。

對初中生來說,記敘文寫作已有一定基礎了,但在寫作中,存在著一些問題。下面就談談自己的一些看法。

文章的開頭、結尾入題,才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出,給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點,入題的意識很差,常常是想怎么寫就怎么寫,缺乏認真思考。這里特別值得提出的是,有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文,開頭一般得入題,并且結尾要回到現實中來;順敘式的記敘文,開頭可入題也可不入,而結尾部分是必須入題的。

有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區別,常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去,結果把一篇文章寫得非牛非馬,成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文,開頭結尾應該突出強調的是人;記事為主的記敘文,開頭結尾突出強調的才是事。另外,記人為主的記敘文也要記事,通過事件的敘述、描寫突出人物的性格(記事為記人服務);記事為主的記敘文也要寫到人,目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件的記敘更具體、更完整,深刻地揭示事件意義,表現文章主題。

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病,許多同學愿意寫別人的材料,不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高,作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料,不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

例如,《生活告訴我》一文,許多同學不選自己親身經歷過的材料,特別是自己的生活材料,卻去寫別人的事跡材料,全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等,而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外,重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如,《感動》一文,有些同學把部分筆墨集中于此,只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程,最后,在結尾處用一句話簡單概括:“這就是令我感動的一件事”,覺得這樣就可以了,文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫,也就是說沒明確揭示“感動”的原因。

許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述,而不愿意,或者不善于作具體細致的描寫。究其原因,概括的敘述較之具體細致的描寫,要簡單省勁一些,這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。

其中原因有如下幾點:1.生活單調,集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足,寫起文章生拖硬拉,沒有真情實感;2.平時寫文不善動腦,只是照搬照抄,一旦脫離了作文選而獨立成文,便出現文不從字不順的現象;3.個別同學語文基礎太差,語言不通的現象也存在。

針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題,現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。

記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分,其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是,審體裁、審范圍、審重點(題眼)、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如,《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化,《一句。

名言。

鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來,而我在名言鼓舞下的思想和行為,《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點,表現中心,選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如,寫整體(像《溫暖的班集體》)選材力求點、面結合;寫個人,則或選一件典型事例,或寫某人2—3個生活片斷。

記敘文的結構,通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭,指的是文章開頭應給人以美感;獵肚,指的是內容充實;豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。

俗話說,“好的開端是成功的一半”,寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今,許多文學家都十分重視寫好文章的開頭,我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文,都務必寫得優美而有吸引力,不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。

文章結尾是給人留下的最后一個印象,它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道:“編筐編簍,重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心,不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡練、耐人尋味,給人啟迪。

記敘文的表達方式以記敘、描寫為主,兼以議論和抒情。文章的主體部分,在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚,寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當,避免平均用力;具體表達中要注意寫到細處去,通過人物或事件的細節描寫,表現人物性格或事件中心;語言方面,力求生動、形象、靈活,使文章形象精彩。

鑒于目前的實際情況,要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫,但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優點,逐漸獨立成文。還可以參考優秀作文的選材、結構安排和表達技巧,但必須經過改造,使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為,因為標題變了,寫作重點必然變,相應的表達方式方法也得變。

初中語文寫作方法（通用16篇）篇十六

作文。

作為學生學習語文的一大難題，很讓中學生頭疼，其實是有方法的，一起看看下面的初中小作文寫作方法吧！

萬事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開文章打下基礎。古人寫文章把好的開頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個能讓人“一見鐘情”，引發別人無窮遐思的開頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應試作文中，“鳳頭”更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。一個引人入勝的開頭，往往能激發讀者的興趣，并為文章增添色彩。作文開頭的方法很多，在此談談常見的5個方法。

1、開門見山法。

直截了當地切入話題，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點、立場。這種方法，樸實自然直截了當，引起下文。一般來說，這種開頭方法，隨信手拈來，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情。

散文。

建議選用其他方法。

不過，就考場作文而言，假如你沒有把握把別的技巧玩得嫻熟，不建議在開頭上采用過多的技巧，最好就用開門見山的方法。

《心靈的鏡子》的開篇：“一個人看世界猶如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂。”

《青春無價》的開頭：青春是人的生命中最燦爛最寶貴的季節，它的價值不能用金錢去衡量。

《第一次當家》中開頭：很巧，爸爸和媽媽同一時間被單位安排出差，家里只剩下我和妹妹，作為大哥，自然挑起了當家的擔子。

《友善》“投我以木瓜，報之以瓊琚。”早在《詩經》中就有教人友善待人的文章。友善待人，不僅是善待他人，更是善待自己。

《淚水中孕育著成功》我不知道這些年流了多少淚，有激動喜悅的，有傷心斷腸的“涕淚滿衣裳”。淚水并不苦澀，反而甜滋滋的。它滋潤著我的心靈，洗滌著我的心胸，澎湃著我的熱情。在淚水中我，我選擇勇敢和堅強，在淚水中，我漸漸成長，在淚水中，我走向成功。

2、設置懸念法。

指在寫作開始提出疑問，引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發讀者思索，激發閱讀興趣，達到引人入勝的效果。

如《一次精彩的課外活動》：“上個周六，我們7中的8年級二班發生了“軒然大波”：一個女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺上，最后，全班同學都哄堂大笑起來。至今，同學們還在津津有味地談論那天的事情……”設置懸念，到底發生了什么事情呢，為什么學生哭，老師笑，而最后同學們都哄堂大笑呢？讀者感到好奇——咦，怎么會那樣呢？就很想閱讀下去。

3、情景渲染法。

也就是描寫一個情景，讓這個情景牽引出故事的開頭。這類開頭方法，是記敘文的常見開頭方法，建議同學們采用。在故事中間或者結尾，要適時加上“于是出現了本文開頭的那一幕”，以便于呼應開頭。這種開頭方法，其實跟上面的設置懸念有一定的聯系。只是，懸念的濃度不大，更偏向于情景的渲染，而設置懸念，偏向于一個出人意外的結果，使人好奇。

如《我對網絡的悔和愛》：“啪——”，一記清脆的耳光。

《防洪》的開頭：突然,“轟隆”一聲，一個罕雷直轟天頂。頃刻，黑壓壓的云層就吞噬了火辣辣的陽光，天空像是被炸開了無數個洞，大雨沒頭沒腦的傾盆而至。很快，整個宇宙像是淹沒在水的海洋中。此文開頭描寫了突降暴雨的情形，形象逼真，為下文記敘防洪的動人場面作了鋪墊。

4、修辭排比法。

在開頭的時候，用上幾個修辭排比句，把文章主題的內涵，用排比句的形式寫出來。這種修辭方法，可用于有記敘有議論類的記敘文。

這種方法的主要特點就是：連續把有幾個象征意義的句子排比起來，最好把幾個比喻句排比起來。而且建議同學們的比喻句不要太長。

《他讓我明白了作為父親的堅強》：一顆流星，只有熬過了焚身的痛苦，方能劃破黑暗；一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明；一只蟲子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅強，方能令人感動和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強者。

5、景物開篇法。

指開頭用自然環境描寫，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調的方法。這種方法適應于在某種環境下發生的某類事情，在開頭的時候，不能牽強附會地硬搬環境和景物。具體到寫作的時候，要靈活運用。

如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著》：“淅淅瀝瀝的秋雨一個勁地下著，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著。”文章一開始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。

同學們要記住，寫什么作文，最后的結尾一般來說是要抒情的。結尾的時候要注意三點？一個再次切題，二是首尾呼應，三是優美的抒情語言。

1、再次切題，其實很簡單，把標題內容換湯不換藥地重復一下，甚至先說一句：“這就是”，接著再抒情就行了。

2、首尾呼應，要看是什么開頭，結尾的時候，如果能把開頭的內容回顧一下，就顯得更舒暢了。

3、語言優美的道理很簡單。語言優美了，抒情才能更動人。這種結尾，最好也用比喻排比句。

下面的示范結尾。同學們可比葫蘆畫瓢地模仿一下。

1、《光影魔術》：人生總是需要一些這樣的片段，縱使時光走過了再不復年輕的容顏，縱使光陰老去了不再激情的色彩，我依然愿意相信，這些在光與影中衍生的美好愿望，早已在心中蔓延成一片綠洲。就像沙漠中跋涉，遇見一場海市蜃樓；就像走過風雨后，看見掛在天邊的彩虹；就像在暗夜里獨行，發現遙遠的一盞燈火；就像喧囂的街角突然飄出的一曲清音；就像書中一個引人回味的故事，就像一個美妙的夢境。雖然無法觸摸，但是心會在那一刻，蕩起層層漣漪。

2、《別讓親情等太久》：世上最持久最永恒的感情是親情，不管是否有傷害，有動搖，有忽略，因為那一份綿久敦厚的情在那里等，總是會等到諒解，等到堅定，等到在乎的。因為這種感情，不是兩人相遇后產生的，而是從一開始，就主動了血濃于水。

3、《他讓我明白了作為父親的堅強》：這就是我的父親，一位堅強的父親。他以責任和奉獻,以勤勞和忍耐,向我詮釋了什么是堅強。那股堅強，是我終生都會珍藏一筆寶貴的精神財富。

4、《在樂都大街上淚流滿面》：我在今天，站在命運的梯田上，與幸福的云朵近距離接觸，長久地接受安逸清風的熏陶。而我人生的背景、命運的全部是默默坐落在梯田底部的父母、母親、哥哥、姐姐所支撐著。他們是天空，是大地，是河流，是我靈魂聚力前行的核能。

6、《祖母祭》：這是我親愛的故鄉，我知道從此后，山一層，水一層，故鄉和祖母是我心中永遠的風景；從此后，春夏交替，歲月更迭，有一份念想地老天荒。

7、《在每一個時間的轉彎處》：此刻，我比以往的任何時候都堅信一點：就算時間的列車驟轉多次，仍然打不碎我們曾經的聚合；就算時間的列車驟轉千次，我仍會在每一個不期的轉彎處，耐心地等待著，屬于我的機緣。

8、《月亮上的蝴蝶》：我真想見見朱麗亞，那個美麗得炫目的美國少女，那只“月亮上的蝴蝶”。這天晚上，我做夢了。夢中，西雙版納的每一棵紅豆杉上，都飛舞著一只美麗的“月亮上的蝴蝶”。

上述文章結尾的技巧特色：

各種修辭多排比，

優美語言寫短句。

標題意蘊要點綴，

實在不行夢里去。

下面請看近近年中考滿分作文的結尾技巧。

一：首尾呼應，凸顯主旨。

1、(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》)。

技巧點撥：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

2、(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!

(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善!(選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》)。

技巧點撥：這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。

二：言為心聲，呼喚號召。

1、讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》)。

2、二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的。

名言。

：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”(選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》)。

技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。

三：巧妙發問，引入深思。

技巧點撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。

2、不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型?(選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》)。

技巧點撥：這段結尾針對老師的。

評語。

表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最后再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。

四：引用佳句，多姿多彩。

1、“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄!為了。

我的理想。

為了更多的人可以讀書我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

2、想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。

3、明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。(選自四川內江中考滿分文《創造美好的明天》)。

4、佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。

技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

五：抒情議論，氣勢不凡。

1、其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

2、春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。

技巧點撥：這兩段文字發于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

六：景物烘托，情景合一。

1、風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。

技巧點撥：這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。

2、此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》)。

技巧點撥：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。