優(yōu)秀作文是在各個(gè)學(xué)科中廣泛應(yīng)用的一種文體，它能夠展示學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。如果你對(duì)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文還有疑問(wèn)，不妨看看以下小編為大家準(zhǔn)備的范文，或許能給你一些啟示。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇一

閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

二、審題立意。

題目涉及兩組四幅漫畫(huà)。第一個(gè)孩子第一次考了100分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)吻;這個(gè)孩子第二次考了98分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)耳光。第二個(gè)孩子第一次考了55分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)耳光;這個(gè)孩子第二次考了61分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)吻。

這幅漫畫(huà)的寓意，應(yīng)該是批判教育者(家長(zhǎng)、學(xué)校)對(duì)受教育者(孩子、學(xué)生)“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤教育觀念。第一位孩子的家長(zhǎng)(或?qū)W校)，在孩子考100分時(shí)，就給予吻的表?yè)P(yáng);在孩子考98分時(shí)，就給予扇耳光的責(zé)打。第二個(gè)孩子的家長(zhǎng)(或?qū)W校)，在孩子考55分時(shí)，就給予扇耳光的責(zé)打;在孩子考61分時(shí)，就給予吻的表?yè)P(yáng)。兩位孩子的教育者(家長(zhǎng)和學(xué)校)，表面看有所不同，一個(gè)是苛責(zé)，一個(gè)是鼓勵(lì);但在本質(zhì)上，都是“唯分?jǐn)?shù)論”，都是錯(cuò)誤的。

這道作文題目的立意，應(yīng)該圍繞著這幅漫畫(huà)的內(nèi)容及含意而設(shè)。比較穩(wěn)妥的立意可以這樣：教育，不應(yīng)該“唯分?jǐn)?shù)論”。

三、思路指導(dǎo)。

這道作文題目，可以寫(xiě)成各種文體。無(wú)論寫(xiě)成哪種文體，都應(yīng)該表現(xiàn)考生對(duì)時(shí)下“唯分?jǐn)?shù)論”錯(cuò)誤教育觀念的批判性思考。若寫(xiě)成議論文，其思路較為簡(jiǎn)單：

(一)概況漫畫(huà)內(nèi)容，揭示其寓意，亮明自己的觀點(diǎn);。

(二)分析其原因;。

(三)揭示其本質(zhì);。

(四)指出其影響(危害);。

(五)提出建議。

四、題目批判。

這不是一道優(yōu)秀的作文題目。比起全國(guó)卷(一)(二)作文題目是一種很明顯的倒退。其不足有以下兩點(diǎn)：

一、把作文寫(xiě)作變成了審題(圖)比拼。高考作文命題應(yīng)該著重考查考生的思維能力，而不應(yīng)是考查考生的讀題(圖)能力。

二、這道作文題目的寓意(論題)沒(méi)有爭(zhēng)議性，缺乏思辨價(jià)值。教育不應(yīng)“唯分?jǐn)?shù)論”，這是一個(gè)不需論證的“正確的論題”，對(duì)考生理性思維力的考查基本上是等于零，考生只需要把題目?jī)?nèi)容與寓意審準(zhǔn)，然后順從這無(wú)需論證的“正確的論題”說(shuō)些“正確的廢話”即可。

全國(guó)卷作文題目倒退成這樣，真的很令人失望。作為一名高三語(yǔ)文老師，在這樣的高考作文題目前，我深深懷疑自己為之努力的語(yǔ)文教學(xué)是不是在枉做無(wú)用功。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇二

梁·蕭統(tǒng)在《文選》里說(shuō)：“事出于沉思，義歸于翰藻”。首先要“沉思”，要潛心構(gòu)思，然后再借助美麗的語(yǔ)言把事義表達(dá)出來(lái)。

構(gòu)，在這里不僅指結(jié)構(gòu)，而且指整體。思，是以抽象思維為主導(dǎo)、包括形象思維、潛意識(shí)思維和靈感思維等在內(nèi)的心理活動(dòng)。構(gòu)思，是作者在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉文章的中心論點(diǎn)并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐的總體思維過(guò)程。

其實(shí)，一切人類活動(dòng)都需要構(gòu)思這一生命的光華。只不過(guò)，叫法略有差別而已：有的叫意念，有的叫靈感，有的叫創(chuàng)意，有的叫創(chuàng)思，還有的叫主意、點(diǎn)子、計(jì)謀等。

就考試來(lái)說(shuō)，構(gòu)思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(kāi)(論證結(jié)構(gòu)、論證方法);(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(“列提綱”)。

一、是寫(xiě)記敘文還是議論文?

這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：你是準(zhǔn)備敘事呢，還是議論或抒情?寫(xiě)文章的表達(dá)工具只有五種：敘事、抒情、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)。不同的表達(dá)方式為主構(gòu)成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說(shuō)法，議論文、說(shuō)明文、記敘文或散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。

所以，審題的時(shí)候，我們要考慮選用怎樣的'表達(dá)方式。決定選用何種表達(dá)方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫(xiě)作方向的限定、寫(xiě)作內(nèi)容的限定、寫(xiě)作能力的限定。

二、議論文的思路如何展開(kāi)?

記敘文(散文)以畫(huà)面抒情，所以通常采用折扇式結(jié)構(gòu)—以一條線索串起若干依次展開(kāi)的畫(huà)面。因此，寫(xiě)作記敘文(散文)的基本功是先具備用文字營(yíng)造畫(huà)面的能力，寫(xiě)景當(dāng)然容易一些，人物眾多的場(chǎng)面可能就更難一些了。畫(huà)面展開(kāi)的順序無(wú)外乎三個(gè)：時(shí)間、空間、心理(意識(shí)流)。或者三者兼用。另外，記敘文(散文)的寫(xiě)作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強(qiáng)化，這樣又要處理好幾個(gè)畫(huà)面之間的同中之異，或異中之同。

從總體上來(lái)說(shuō)，議論文思路展開(kāi)的大框架如下—。

論點(diǎn)(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。

有人將議論文的思路概括為48個(gè)字，不妨借鑒—。

提論點(diǎn)，開(kāi)議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實(shí)際，確切準(zhǔn);生發(fā)開(kāi)，駁異論;結(jié)尾時(shí)，要回應(yīng)。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇三

一、審題不準(zhǔn)。

不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫(xiě)作時(shí)也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結(jié)果偏離話題。20xx年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴(yán)重偏離了題目要求。20xx年的話題包含了兩方面意思，即感情與認(rèn)知的關(guān)系，但是一些考生的作文里只有感情沒(méi)有認(rèn)知，或者是只有認(rèn)知沒(méi)有感情，忽略命題關(guān)系雙方，片面地只寫(xiě)一方。20xx年話題“銘記和忘記”是一組應(yīng)當(dāng)辨證理解的關(guān)系雙方，而有些考生只寫(xiě)“銘記母親給予自己的愛(ài)”等單方面的事情;有些考生平行羅列命題關(guān)系雙方，沒(méi)將二者有機(jī)結(jié)合，雖然也寫(xiě)了應(yīng)該忘記什么、應(yīng)該銘記什么，但是二者沒(méi)有聯(lián)系，也沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行深化和升華。

二、概念不清。

由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語(yǔ)頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。20xx年福建高考作文話題之一是“留一點(diǎn)空白”，對(duì)于“空白”這個(gè)概念，可有的考生誤作“后路”(給自己多留后路)，有的考生誤作“過(guò)失”(德國(guó)人反思自己在第二次世界大戰(zhàn)中的空白――給被侵略國(guó)造成的災(zāi)難)，有的考生誤作“荒廢、虛度”(過(guò)去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒(méi)有顏色的天空)，有的考生誤作“明智”(偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明)，其結(jié)果“一著走錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸”。還有一個(gè)話題是“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”，“戈多”可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)物，或者一種信念、一個(gè)理想、一種期待;可以是作者自我，也可以是他人他物;可以實(shí)指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側(cè)重于指向精神家園的建設(shè)與人生理想的樹(shù)立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬(wàn)里”。

三、材路不廣。

學(xué)校生活單調(diào)，平時(shí)積累匱乏，臨場(chǎng)作文選材捉襟見(jiàn)肘，只好選擇自己同學(xué)的相關(guān)事例作為論據(jù)，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據(jù)。全國(guó)高考作文話題是“相信自己與聽(tīng)取他人的意見(jiàn)”，有的考生寫(xiě)自己的同桌不聽(tīng)取語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，語(yǔ)文考試不及格;寫(xiě)自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的論據(jù)，很難有較強(qiáng)的說(shuō)服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來(lái)完成作文。另一種做法是套用時(shí)文以解決燃眉之急，把報(bào)刊雜志上與話題有關(guān)的故事復(fù)述一下，有的雖一時(shí)瞞過(guò)評(píng)卷老師，甚至得滿分，但后來(lái)又往往被披露出來(lái)，結(jié)果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無(wú)從下筆。

四、立意不高。

20xx年全國(guó)高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點(diǎn)是：一切沒(méi)有絕對(duì)，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應(yīng)該對(duì)其有足夠的準(zhǔn)備，才能成功應(yīng)對(duì)。這樣立意相當(dāng)膚淺，再加上在論述過(guò)程中，多是涉及“出人意料”的內(nèi)容，很少提到“情理之中”，更沒(méi)有談到二者之間的關(guān)系，因此只能達(dá)到“基本符合題意”的要求(得31分)。20xx年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計(jì)”的角度立意，評(píng)價(jià)薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗;有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權(quán)勢(shì)，流露出庸俗的思想;有的考生大編特編孔子周游列國(guó)時(shí)的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調(diào)不高，甚至錯(cuò)誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達(dá)再通暢，也難以得到理想的分?jǐn)?shù)。

五、扣題不緊。

有一種作文，從頭寫(xiě)到尾沒(méi)有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，也就是說(shuō)從沒(méi)有點(diǎn)及話題，結(jié)果很影響成績(jī)。如果你的文章寫(xiě)得好，主意顯露，緊扣話題，當(dāng)然不必畫(huà)蛇添足，故意點(diǎn)題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實(shí)上寫(xiě)得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開(kāi)頭、結(jié)尾和中間都跟話題中的某個(gè)關(guān)鍵詞扯上關(guān)系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實(shí)一點(diǎn)也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來(lái)寫(xiě)。不過(guò)相對(duì)而言扣題總比不扣來(lái)得好，因?yàn)樗吘故呛虾躅}意的外在表現(xiàn)。

六、文體不明。

主要表現(xiàn)在對(duì)自己的寫(xiě)作能力認(rèn)識(shí)不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫(xiě)好的記敘文、議論文之類文體，去寫(xiě)散文、小小說(shuō)、寓言故事等沒(méi)有把握寫(xiě)好的文學(xué)形式，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實(shí)際的文體“求新”往往適得其反。

七、書(shū)寫(xiě)不佳。

還要引起足夠重視的是作文的書(shū)寫(xiě)。字體太小、筆畫(huà)太細(xì)、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文就有1至2篇幾乎無(wú)法辨認(rèn)，這又怎能得到好的成績(jī)呢?平時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)取做到“書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇四

細(xì)看優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，在眾多出類拔萃的佳作中，整句的運(yùn)用非常突出。或排比，或比喻，或反復(fù)，或用特殊的句式連排，或古詩(shī)詞的連用，或段與段的整句對(duì)應(yīng)等等，它可以使文章內(nèi)容充實(shí)，增強(qiáng)或抒情或說(shuō)理或論證的氣勢(shì)。整散結(jié)合使得這些優(yōu)秀作文多姿多彩，妙筆生花。例：錢(qián)孔里擺不開(kāi)真情的盛宴，鈔票上植不起友誼的大樹(shù)。能同甘，不能共苦，不是朋友;能共苦，不能同甘，也不是朋友。把一粒米掰成兩半分享的，肯定是朋友;把一杯酒倒成兩杯喝的，不一定是朋友;諍言逆耳，懸鞭鞍后的那個(gè)人，不一定不是你的朋友;口蜜腹劍，笑里藏刀的`那個(gè)人，肯定不是你的朋友;在角落里向你兜售卑劣、奸詐和詭計(jì)，教你炮制謊言、罪惡和災(zāi)難的人，更加不是你的朋友。與卑劣者為友，只能淪為污泥濁水中的魚(yú)鱉;與貪婪者為伍，時(shí)常發(fā)覺(jué)自己像一只兇殘的狼，一條舔盡人間污穢的狗;與自私者為友，像把自己的靈魂掛在秤鉤上，價(jià)值錙銖、形容猥瑣;與奸詐者為伍，會(huì)在算計(jì)他人的同時(shí)，最終出賣自己的靈魂。(劉漢俊《朋友》)這段文字整散結(jié)合，靈活多變，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)流暢悅耳，令人拊掌擊節(jié)。

整句，作為文章中的一個(gè)亮點(diǎn)，理所當(dāng)然地也就成為了文章的一個(gè)得分點(diǎn)。尤其值得注意的是，整句的創(chuàng)作是一種語(yǔ)言組合，在提高語(yǔ)言方面更有效率，所以在語(yǔ)言訓(xùn)練上不容忽視。構(gòu)思整句時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想思維拓寬范圍。聯(lián)想是一個(gè)人調(diào)動(dòng)大腦儲(chǔ)備，收集材料的過(guò)程。古人有言，“思接千載，視通萬(wàn)里”，“精騖八級(jí)，心游萬(wàn)仞”，就是強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要，認(rèn)為通過(guò)由此及彼的聯(lián)想，可以造就精妙的藝術(shù)境界。寫(xiě)作的時(shí)候，我們可以通過(guò)聯(lián)想，將我們掌握的、了解的與該作文話題相似、相關(guān)、相反的材料搜集起來(lái)，為動(dòng)筆寫(xiě)作提供豐富的素材，從而解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。它表現(xiàn)為思維活躍，視野廣闊，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。進(jìn)行聯(lián)想思維的時(shí)候由物到人，由近到遠(yuǎn)，古今中外，必須使自己的思維盡可能新穎和廣闊，不能只停留在狹小的空間和膚淺的層面。應(yīng)該讓自己的聯(lián)想延展開(kāi)去。每寫(xiě)一事物時(shí)，想一想與之或相關(guān)或相似或相反的其他事物，這樣便可打開(kāi)思路。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇五

什么是論點(diǎn)呢?論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。確立論點(diǎn)是寫(xiě)好議論文的前提。議論文的論點(diǎn)必須做到鮮明、正確。鮮明，就是要明確地表示肯定什么，否定什么，贊成什么，反對(duì)什么。對(duì)某件事情、某種現(xiàn)象發(fā)表議論，必須態(tài)度明朗，觀點(diǎn)明確，不能含含糊糊，模棱兩可。正確，是指觀點(diǎn)要符合客觀實(shí)際、合乎情理，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。“鮮明”與“正確”，是對(duì)初學(xué)寫(xiě)議論文者的基本要求。如果再要求高一點(diǎn)，論點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)有新意，有深意，有現(xiàn)實(shí)意義。所謂新意，是說(shuō)要有自己的看法，不要總是重復(fù)別人的觀點(diǎn);所謂深意，就是不能只抓表面現(xiàn)象、就事論事，而要揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律;所謂現(xiàn)實(shí)意義，就是議論要有針對(duì)性，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人們普遍關(guān)心的、需要解決的問(wèn)題提出自己的看法。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇六

一、融入書(shū)香，展示才華：

書(shū)香作文是考場(chǎng)作文中永久彌香的主題，在考場(chǎng)作文中，緊扣題目或材料的關(guān)鍵詞，把作文的主題引到書(shū)香作文的話題上，用自己的讀書(shū)的感悟與收獲成為作文的主體。讀小說(shuō)、讀散文、讀詩(shī)歌等，讀一個(gè)人，讀多個(gè)人，并巧妙地引用、化用名句、名詩(shī)（詞），名篇，走近作者、詩(shī)人（詞人），走進(jìn)他們的內(nèi)心，融入他們的作品。替他們哀傷，為他們吶喊，讓歷史的味道充盈其間，讓書(shū)香的氣息撲面而來(lái)。從而拓展作文的思路，充實(shí)作文的內(nèi)容，快速完成考場(chǎng)作文。

二、虛擬自我，借物抒情：

讀懂了文題，找到材料的的關(guān)鍵詞，卻找不到寫(xiě)作素材的突破口，就從自我入手，展開(kāi)大膽的想象，對(duì)自我的身份進(jìn)行合理而生動(dòng)的虛擬，讓主題凸現(xiàn)。如：“我”可以是一條歡快奔騰的小溪，也可以是一片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉;可以是天空中一片執(zhí)著追求的云，也可以是夜空下一顆熠熠閃光的星;可以是黃山上的那一棵搏擊風(fēng)霜的迎客松，也可以是生活中的那一只無(wú)家可歸的流浪貓……讓所虛擬的物景融入自己的感情與個(gè)性，從而打開(kāi)作文的思路，使抽象的情感具體而生動(dòng)，提高了的內(nèi)容的感染力。

三、片段排放，串貫全文：

通過(guò)審題立意，確立了作文的中心，卻苦于無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)或可寫(xiě)的內(nèi)容太少，怎么辦？此時(shí)，聯(lián)系生活及自己的讀書(shū)積累，選取幾個(gè)（至少三個(gè)）相關(guān)、相聯(lián)的場(chǎng)景片段，扣住作文的主題，展開(kāi)幾個(gè)片段場(chǎng)景的內(nèi)容，用細(xì)節(jié)刻畫(huà)美景、營(yíng)造氛圍、突出人物、展現(xiàn)追求、折射主題。從早晨到晚上、從星期一到星期日、從春天到夏天、從咿呀學(xué)語(yǔ)到出口成章、從遙遠(yuǎn)的古代到時(shí)代的潮流、從教室到操場(chǎng)、從食堂到宿舍、從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北再到碧波南海;從李白到杜甫，從王維到李煜，從文天祥到譚嗣同，從辛棄疾到李清照……場(chǎng)景在變，但中心不變，時(shí)間在變，但追求不變，人物在變，但感情不變。這樣，用多個(gè)片段場(chǎng)景串起全文，既充實(shí)了文章的內(nèi)容，又使內(nèi)容連貫完整，使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。

四、借助范文，移花接木：

考場(chǎng)作文在緊張之余，往往會(huì)頭腦空白，無(wú)從下手。那么，考前的儲(chǔ)備就應(yīng)該發(fā)揮巨大作用了。調(diào)動(dòng)自己的作文庫(kù)存，找出與題目或材料中心最相近的一篇范文，在明確文體的前提下，從開(kāi)頭到主體到收尾，從語(yǔ)言到內(nèi)容，合理借鑒，巧妙化用，改一點(diǎn)頭，換一部分面，添幾句創(chuàng)新的句子，融入部分自己的真情，不知不覺(jué)間，別人的文章已變成自己的作品，值得一冒險(xiǎn)。但這有個(gè)前提，那就是你要有足夠的記得很熟練的作文儲(chǔ)備！（其實(shí)不需多，十篇足矣）。

當(dāng)然，作文水平的提高非一朝一夕之功，即便有快捷的竅門(mén)，但也要我們的日常積累，平常多讀、多記、多悟，頭腦中時(shí)刻打開(kāi)著作文素材的大門(mén)，海納百川，兼容并收，指不定就是你不經(jīng)意間的收獲就點(diǎn)燃了你考場(chǎng)作文成功的導(dǎo)火索！

(一)：立好意。

王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。”立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說(shuō)：“千古文章意為高。”足見(jiàn)一篇文章的立意的重要性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一篇文章的主題，也就是我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)這篇文章，寫(xiě)這篇文章的目的。明確了寫(xiě)這篇文章的目的，我們?cè)谶x材，布局，語(yǔ)言的選擇，感情的傾向上才有方向性。

一般來(lái)說(shuō)，記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對(duì)、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說(shuō)，寫(xiě)文章的立意是比較自由的。但是，作文的立意并不是絕對(duì)自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個(gè)受教育的方向，而在中考作文中也體現(xiàn)了這個(gè)方向性，所以，我們的作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。

所以，好的立意應(yīng)該力求做到：

一、方向要正確。

所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫(xiě)好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，我們的立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。

二、情感要鮮明。

情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語(yǔ)言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題的表現(xiàn)，也會(huì)傷害到語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒(méi)有分寸，這樣反而會(huì)讓人感覺(jué)作嘔。所以說(shuō)，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會(huì)感人，才會(huì)打動(dòng)人。

三、思考要深刻。

深刻的思考就是要求我們能透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生，對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對(duì)眼前的事物作仔細(xì)深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

深入的思考也不能隨意引申，更不能無(wú)原則地提高和升華。它必須結(jié)合生活實(shí)際，要具體、真實(shí)、可靠。在提示本質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析社會(huì)根源和思想根源，并總結(jié)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，這可能更多地關(guān)涉到議論文。

對(duì)于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會(huì)的啟示與感悟。

四、思維要?jiǎng)?chuàng)新。

思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢(shì)，打破常規(guī)去思考、分析，找到我們自己獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，給人以啟迪。

考場(chǎng)作文不論以何種形式出現(xiàn)，一般都會(huì)給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規(guī)的思維習(xí)慣模式，從相似、相關(guān)或相反的方向思考，進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個(gè)性化的語(yǔ)言，向我們真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、思考和認(rèn)識(shí)，讓讀者也從中得到啟示。

但是，創(chuàng)新決不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，標(biāo)新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。

我們明確了立意的方向，那么，在初中記敘文中一般有哪些具體的立意內(nèi)容呢？

一般來(lái)說(shuō)：1、符合當(dāng)今社會(huì)公德和時(shí)代精神的.如：歌頌真善美，抨擊假丑惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)信、環(huán)保、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)、和諧社會(huì)等等。

2、表達(dá)個(gè)人感情的.如：愛(ài)戴、崇敬、懷念、贊美、愛(ài)好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。

3、思考生活內(nèi)涵的.主要是指對(duì)某人或某事的感悟與啟迪。

4、追求個(gè)性表達(dá)的.主要是表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的。

立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風(fēng)，無(wú)論是怎樣的題，選擇立意時(shí)，一定要選自己熟悉的平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容從小處切入。切忌一時(shí)心血來(lái)潮寫(xiě)一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫(xiě)不出優(yōu)秀作文的。

(二)：巧選材。

前人常用“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”來(lái)形容作文的選材范圍之廣泛。選材，可以說(shuō)是你想選什么就選什么，有極大的自由度，無(wú)論什么樣的材料，只要你的立意好，都應(yīng)該說(shuō)可以寫(xiě)成好文章。可是，同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，往往正是因?yàn)檫x材的范圍太廣，反而失去了方向，不知道選什么樣的材料才能打動(dòng)人，才能獲得高分。更何況現(xiàn)在是千人萬(wàn)人地同作一個(gè)作文題，所選的材料沒(méi)有吸引力，在閱卷教師面前那可是要大打折扣的。所以，選材，在考場(chǎng)作文中就變得重要起來(lái)了。

一、抓住感情的觸發(fā)點(diǎn)。

二、抓住事理的感悟點(diǎn)。

我們說(shuō)，生活中的一些偶然都是有其內(nèi)在的必然，所以，生活中的很多事情都有其內(nèi)在的事理所在，只要我們?nèi)フJ(rèn)真仔細(xì)地思考，一定會(huì)給我們以感悟、以啟迪。這樣的東西是我們大家共同的財(cái)富。抓住這樣的感悟點(diǎn)，用文學(xué)的語(yǔ)言描述，然后畫(huà)龍點(diǎn)睛地議論幾句，一定是一篇極富哲理的好文章。這樣的文章同樣能使自己感動(dòng)，讓別人也受益。如我們所學(xué)的課文《敬畏生命》。

三、抓住生活的情趣點(diǎn)。

四、向歷史和文學(xué)作品中挖掘。

五、關(guān)注時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)以及各行各業(yè)的風(fēng)云人物。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息交流非常暢達(dá)的社會(huì)，這也正是因了人們的好奇心和關(guān)注度，并且，我們每一個(gè)人生在這樣的社會(huì)中，有很多的東西是我們所必須關(guān)注的。所以，當(dāng)這樣的熱點(diǎn)、交點(diǎn)出現(xiàn)，會(huì)吸引很多人的眼球，也會(huì)有很多的人希望聽(tīng)到或者讀到更多的見(jiàn)解或者是感情的寄托，這時(shí)，我們選中它們，用我們自己的理性思維，思考它們、挖掘它們，提煉出我們自己獨(dú)特的東西，寄托我們自己真善美的感情，也同樣是一種極富生命力的作文。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇七

一、精心擬題。古人說(shuō)：“題好一半文。”新聞工作者說(shuō)：“標(biāo)題，是新聞的眼睛。”“一個(gè)好標(biāo)題，可以代替一篇社論。”這都強(qiáng)調(diào)了標(biāo)題對(duì)于文章的重要作用。因此，標(biāo)題的擬定，是文章寫(xiě)作的重要部分之一。標(biāo)題擬作通常有以下幾種方法：畫(huà)龍點(diǎn)睛法，形象化法，修辭法，借用、化用法，幽默、諷刺法，懸念法，反常法，詩(shī)化法等等。當(dāng)然，擬題的方法遠(yuǎn)不止如此。好的題目，或容易吊起讀者的胃口，增強(qiáng)閱讀興趣;或賞心悅目，充滿詩(shī)意;或提示全文，渾然一體;或幽默風(fēng)趣，韻味十足;或委婉含蓄，認(rèn)識(shí)深刻……既然標(biāo)題是文章的眼睛，那么誰(shuí)能不喜歡那水汪汪的水靈靈的大眼睛呢?所以，寫(xiě)作時(shí)精心擬題，就會(huì)給閱卷老師留下過(guò)目不忘，一見(jiàn)鐘情的好感，自會(huì)獲得閱卷老師的青睞與好感。

二、善于選材。文章寫(xiě)作不外乎寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)兩個(gè)方面，而寫(xiě)什么永遠(yuǎn)比怎么寫(xiě)更為重要。這就涉及到文章的選材問(wèn)題。清代著名的文章家袁枚論詩(shī)文的選材時(shí)講過(guò)一段生動(dòng)的話，他說(shuō)：熊掌、豹胎，是名貴的菜肴，但如果陳腐變味，還不如吃鮮菜鮮筍;牡丹、芍藥，是富麗的花卉，但如果剪擷下來(lái)，還不如欣賞生氣勃勃的野草山花。文章選材，也應(yīng)當(dāng)避免那些陳腐老套的內(nèi)容，而選取新鮮活潑、充滿時(shí)代氣息的題材。求新，是選材的首要標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代在變化，歷史在發(fā)展，作為反映客觀事物的文章，也應(yīng)當(dāng)敏感地選取新人新事，反映新面貌，新情況。茅盾先生說(shuō)，“讀者大眾急不可耐地要求知道生活在昨天所起的變化，作家要迫切地將社會(huì)上最新發(fā)生的觀念解剖給讀者大眾看。”我們寫(xiě)作文，也應(yīng)當(dāng)從小學(xué)會(huì)敏感地發(fā)現(xiàn)、選取新鮮的材料。要選取那些具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，反映著今天社會(huì)的節(jié)奏和脈搏;具有獨(dú)特的體驗(yàn)，給人以新的思想和啟迪。需要注意的是文章寫(xiě)作要圍繞中心來(lái)選材，魯迅曾說(shuō)“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深”,選材的目的是為了把主題表現(xiàn)得更充分、突出。因此，必須根據(jù)主題選材。另外，還要選取自己最熟悉的并能更好把握的材料來(lái)寫(xiě)作，這樣才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出富有較強(qiáng)表現(xiàn)力與感染力的文章來(lái)，以引起讀者的感情共鳴，取得意想不的`藝術(shù)效果。

三、巧于構(gòu)思。在考試有限的時(shí)間內(nèi)，要有快速構(gòu)思的能力與技巧，其中最關(guān)鍵的是要寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，處理好照應(yīng)。文章的開(kāi)頭在文章中占有特殊的地位，它關(guān)聯(lián)到全文的內(nèi)容，直接影響著文章的表達(dá)效果。古人曾對(duì)文章開(kāi)頭有諸多論述，如明人謝榛說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹”,也有人說(shuō)，開(kāi)頭當(dāng)如“鳳頭”,又有人說(shuō)，起句要“美麗”,清代李漁則說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去。”后人這樣概括開(kāi)頭的要求為：一見(jiàn)鐘情，一見(jiàn)如故，一箭中的。要寫(xiě)好文章的開(kāi)頭得下苦功夫。高爾基在談到寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：“最難的是開(kāi)始，就是第一句話，如同在音樂(lè)上一樣，全曲的音調(diào)都是它給與的，平常得好久的去尋找它。”可見(jiàn)，要有一個(gè)好的開(kāi)頭，非得下苦功夫不可。結(jié)尾也是文章的重要組成部分。結(jié)尾的好壞對(duì)突出文章主題、加強(qiáng)它的感染力是很大的。“編筐編簍，全在收口”.清人歸有光說(shuō)：“殊不知一篇命脈歸束在此，須要言有盡而意無(wú)窮，三嘆而有余者，方為妙手。”因此，寫(xiě)作時(shí)必須在結(jié)尾處多多用心。巧妙照應(yīng)的技巧可以使文章前后筆調(diào)一致，氣脈貫通，行文流暢，也是寫(xiě)作時(shí)需要注意的。

文章的寫(xiě)作是有規(guī)律可循的，是有方法可探的。如果能夠有意識(shí)地去模仿練習(xí)探索研究，也能夠在有限的考試時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出文采斐然的佳作來(lái)，你的才華才能個(gè)性靈氣定會(huì)在考場(chǎng)作文這塊試金石前光芒四射!

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇八

高考的重要性和影響力可以給考試的親歷者和關(guān)注者留下長(zhǎng)久的記憶。正是因?yàn)楦呖季哂羞@一特殊性，作文試題格外強(qiáng)調(diào)重視其教育功能，實(shí)現(xiàn)試題的育人使命，體現(xiàn)立德樹(shù)人的教育任務(wù)。

1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的考查功能。

作文的育人定位，首先要明確高考是一項(xiàng)國(guó)家行為的性質(zhì)。高考的主要功能除了為考生開(kāi)辟自我發(fā)展的途徑外，更重要的是為國(guó)家選擇高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)為國(guó)選材的目的。同時(shí)，通過(guò)試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)思考。今年部分作文試題突顯了考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。

體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比較典型的如全國(guó)新課標(biāo)乙卷作文，利用試題創(chuàng)設(shè)“風(fēng)采人物評(píng)選”的情境，要求考生從三名具有時(shí)代風(fēng)采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的三個(gè)候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛(ài)崗敬業(yè)的大國(guó)工匠群體以及尋求個(gè)人愛(ài)好與社會(huì)價(jià)值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國(guó)等當(dāng)代人的夢(mèng)想，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

滲透依法治國(guó)理念。比較有代表性的如全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車打電話”，直接取材于近期媒體報(bào)道的新聞事件，在基本保持事件原貌的同時(shí)，命題者在寫(xiě)作要求中提出了寫(xiě)信的文體要求，讓考生選擇一個(gè)說(shuō)理的對(duì)象，在有明確針對(duì)性的條件下，說(shuō)真話、講道理，表達(dá)自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀念。

弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。比較有代表性的如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開(kāi)想象，理解英雄人物不朽的精神價(jià)值，寫(xiě)出英雄人物的風(fēng)貌和當(dāng)代青年的真情實(shí)感，帶動(dòng)大家贊英雄、學(xué)英雄、增強(qiáng)民族自豪感和自信心。這個(gè)命題比往年更主動(dòng)、更積極地引導(dǎo)考生去思考人生觀與世界觀，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)。

2、考查思辨能力得到普遍重視。

思辨性是非常重要的思維能力特征。注重題目的思辨性，符合《實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。從考后專家對(duì)高考作文的評(píng)價(jià)中，我們聽(tīng)到、看到最多的是“某某作文題出得好，有很強(qiáng)的思辨性”。可見(jiàn)，思辨反映了社會(huì)對(duì)考場(chǎng)出現(xiàn)大量空洞無(wú)物的高考體作文，以及作文寫(xiě)作教學(xué)整體現(xiàn)狀的不滿，體現(xiàn)了迅速提高民族思維水平的期待。

2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對(duì)“和諧自我”進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。既能體現(xiàn)傳統(tǒng)社會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)的修養(yǎng)問(wèn)題，又順應(yīng)新時(shí)代要求的公民意識(shí)，考查學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面有見(jiàn)地、有創(chuàng)新的思考。另外四川作文題“老實(shí)與聰明”、湖北作文題“地下的泉水”、廣東作文題“感知自然的遠(yuǎn)和近”、安徽作文題“顯微鏡下看蝴蝶”等都緊密聯(lián)系生活事理，有助于發(fā)揮高考試題立德樹(shù)人的功能。各省的作文命題普遍在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思考“個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任”“守正與創(chuàng)新”“科技與當(dāng)代生活”等問(wèn)題上做了深入研究，在激發(fā)考生寫(xiě)作興趣、思辨能力和創(chuàng)新思維方面做了多方面的努力。

但需要注意的是，目前社會(huì)對(duì)作文的關(guān)注似乎一邊倒地討論試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。我們認(rèn)為，作文主要考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該只是一個(gè)文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴模囶}畢竟不是給成年人觀賞把玩的，而是要十八九歲的學(xué)生寫(xiě)的，社會(huì)過(guò)度地強(qiáng)調(diào)思辨的設(shè)計(jì)理念，往往把試題內(nèi)容的導(dǎo)向理念化和抽象化，脫離絕大多數(shù)考生的思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，反倒容易使學(xué)生看到試題時(shí)不知所云，落筆寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可講。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文嶄露頭角。

通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。

為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，今年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。

如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。

如全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

二、談?wù)勛魑念}型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從近幾年高考調(diào)研反映出的問(wèn)題看，社會(huì)對(duì)作文試題的評(píng)價(jià)往往是對(duì)當(dāng)年試題就事論事的品評(píng)，缺乏科學(xué)的梳理和研究。即使是從事一線教學(xué)多年的教師，他們對(duì)一些如作文試題發(fā)展基本情況、作文考查的核心目標(biāo)和評(píng)價(jià)理念等問(wèn)題缺乏足夠的、了解和把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)的情況更是少之又少。因此，有必要把一些基本的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，澄清一些模糊其認(rèn)識(shí)，形成教與考的良性互動(dòng)。

從教育測(cè)量的維度看，高考語(yǔ)文作文從命題技術(shù)、評(píng)分技術(shù)方面的探索已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可。2012年國(guó)家考試指導(dǎo)委員會(huì)就在第一次全會(huì)上肯定和推廣目前廣泛使用的材料型作文，并要求“全面總結(jié)材料型作文的成功經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)考試內(nèi)容改革”。材料型作文的成熟，主要是因其從試題題型和試題評(píng)價(jià)兩個(gè)層面都符合時(shí)代需求和先進(jìn)的教育測(cè)量理念，并能夠提供對(duì)未來(lái)作文試題前瞻性調(diào)整的空間。

1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的考查功能。

從呈現(xiàn)形式上看，我國(guó)高考作文目前經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經(jīng)過(guò)三十余年的創(chuàng)造和演變逐步形成主流。恢復(fù)高考之初，最早最多采用的是標(biāo)題作文。

標(biāo)題作文是只給一個(gè)作文題，由考生確定觀點(diǎn)和題材。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，高考作文命題在追求多樣化、擺脫標(biāo)題作文八股化方面做了許多努力，在1998年新創(chuàng)了話題作文這一題型。

話題作文就是給出一個(gè)“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標(biāo)題。話題作文在多角度、多樣化方面達(dá)到比較高的程度。但防套作和宿構(gòu)的功能比較差。在互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞更加迅速、基礎(chǔ)教育教學(xué)備考更加系統(tǒng)、教輔產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)背景下，套作、宿構(gòu)和抄襲嚴(yán)重影響考生寫(xiě)出真情實(shí)感、自主創(chuàng)造的作文，大大降低了作文試題的測(cè)試效度。

因此，從2006年開(kāi)始，教育部考試中心全國(guó)語(yǔ)文命題組在原有材料作文題型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。由于材料型作文采用事實(shí)材料，更能貼近社會(huì)生活;注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的能力;材料型作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。從近年的使用情況看，材料型作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)形式。

從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

闡釋型作文是指考生根據(jù)給定的相對(duì)固定的主題范圍，確定寫(xiě)作的中心，盡可能地調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對(duì)業(yè)已確定的主題進(jìn)行論證，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，利于體現(xiàn)考生在破題、立意、寫(xiě)作中展現(xiàn)出的一致性。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設(shè)計(jì)和作答具有封閉性特點(diǎn)，一旦命制不當(dāng)，則會(huì)在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的思考。

后來(lái)出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的.作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。

近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如今年作文中“寫(xiě)信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。

2、從試題評(píng)價(jià)看，六項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性。

每年的高考作文題都要接受來(lái)自社會(huì)方方面面的關(guān)注和評(píng)價(jià)，有欣賞、有討論、有攻擊，也有謾罵。但對(duì)于試題的命制和研究者而言，提出學(xué)科性的評(píng)價(jià)能夠給所有關(guān)注作文的人一個(gè)明確的導(dǎo)向。目前，教育部考試中心和省級(jí)考試機(jī)構(gòu)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn)。

一是可寫(xiě)性。

可寫(xiě)性是指試題的內(nèi)容不深?yuàn)W，考生不陌生、有背景了解。可寫(xiě)性中的熟悉程度是需要非常合適的拿捏。試題內(nèi)容如脫離學(xué)生實(shí)際，考生對(duì)試題就會(huì)感到陌生、深?yuàn)W。試題內(nèi)容部分考生熟悉，部分考生陌生，又會(huì)造成考試不公平。考生對(duì)試題內(nèi)容過(guò)分熟悉，也會(huì)容易撞題、套作。有時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事，考生都很熟悉，但因可以引導(dǎo)中學(xué)的寫(xiě)作關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，意義重大，所以即使出現(xiàn)像2008年全國(guó)大綱卷的“抗震”題材和2015年全國(guó)新課標(biāo)乙卷“風(fēng)采人物優(yōu)中選優(yōu)”題材的材料作文，其利也大于弊。

二是選擇性。

選擇性指考生對(duì)立意角度、文章內(nèi)容、文體樣式、表達(dá)方式等進(jìn)行選擇的可能性和多樣性。可選擇的越多越好，給予寫(xiě)作的空間就越大。前兩個(gè)指標(biāo)在試題題干上常寫(xiě)成“立意自定”，后兩個(gè)指標(biāo)在試題題干上常寫(xiě)成“文體自定”。不過(guò)也有試題對(duì)后兩個(gè)指標(biāo)提出限制，例如“文體自選，詩(shī)歌除外”“寫(xiě)議論文和記敘文”“寫(xiě)一篇議論文”等。

三是導(dǎo)向性。

導(dǎo)向性指試題引導(dǎo)考生朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向。導(dǎo)向性實(shí)際上就是試題潛在的思想性，是高考作為國(guó)家行為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是作文題教育功能的體現(xiàn)。目前的作文試題都要求有明朗的積極的思想導(dǎo)向;有些范圍性的標(biāo)題作文，沒(méi)有明朗的思想導(dǎo)向，要保證考生立意的自由，但絕不可有意無(wú)意地引導(dǎo)考生朝著惡意、消極、不健康的方向立意。

四是探究性。

探究性指試題要引導(dǎo)考生對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，也符合《實(shí)施意見(jiàn)》在考試內(nèi)容改革方面對(duì)獨(dú)立思考能力的要求。作文的探究性不是人云亦云、想到什么就寫(xiě)什么，要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)靥岣咚季S強(qiáng)度。尤其是加強(qiáng)對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)，是提高試題探究性的一個(gè)途徑。

五是防套性。

防套性指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動(dòng)作為應(yīng)試作文。高考作文本應(yīng)考查考生的實(shí)際寫(xiě)作能力，提出材料作文就是要以題型的變化消減應(yīng)試作文的消極影響。備考中的宿構(gòu)和套作使多數(shù)學(xué)生陷入本人真實(shí)情感、寫(xiě)作能力與考試寫(xiě)作分離的狀態(tài)。以往高考作文題中半命題、熟題、范圍性標(biāo)題作文、多角度的材料作文等，在輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)材料面前受到極大挑戰(zhàn)。因此，從2015年全國(guó)卷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題的設(shè)計(jì)看，在不影響考生多角度寫(xiě)作的情況下，突出了寫(xiě)作任務(wù)的指向，很好地實(shí)現(xiàn)了防套功能。

六是難易度。

難易度指高考作文試題的難度。試題的難度主要是由作文涉及主旨的深度、思考的強(qiáng)度、可開(kāi)掘的角度等因素決定。一方面試題的難易與試題本身是否容易理解有關(guān)。另一方面，更多左右試題難度值的因素是閱卷環(huán)節(jié)，這由命題與閱卷協(xié)調(diào)共同控制。

這六條標(biāo)準(zhǔn)立足于對(duì)作文試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可能還需要從不同角度、借助不同方法改進(jìn)、完善和豐富，成為系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。因此，制定科學(xué)、可信的作文試題評(píng)價(jià)目標(biāo)的研究仍是未來(lái)語(yǔ)文教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

總體而言，2015年的全國(guó)高考作文從命題立意到考查設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出了巨大的進(jìn)步，不論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的設(shè)計(jì)，還是教育價(jià)值的充分體現(xiàn)都說(shuō)明了這一點(diǎn)。隨著分省命題調(diào)整工作的進(jìn)一步深入，2016年將會(huì)有更多的省市使用全國(guó)試卷，作文試題異彩紛呈的局面將會(huì)有所變化。這一調(diào)整對(duì)試題設(shè)計(jì)和試題質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。為了使作文試題更加符合時(shí)代的要求和教育發(fā)展的需要，全社會(huì)都應(yīng)投入更大的力量和熱情關(guān)注作文，推動(dòng)作文科學(xué)命制，實(shí)現(xiàn)人才選拔的要求，更加有效地落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)“考試內(nèi)容改革”的迫切要求。

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高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇九

請(qǐng)注意：今年6月7日上午，在咱們江蘇省，是47萬(wàn)考生在寫(xiě)同一道作文題。縱觀全世界考試領(lǐng)域，此乃極其獨(dú)特的“景觀”!這就決定了高考作文與平時(shí)作文的明顯不同。平時(shí)作文選材“撞車”，只是五十多人(一個(gè)班)搞摩擦;高考作文選材“撞車”，可是幾十萬(wàn)人相碰呀，其后果必定災(zāi)難無(wú)窮!那年考《圓的想象物》，某省12萬(wàn)考生中竟有3萬(wàn)多人不約而同，把“圓”想象為“太陽(yáng)”，3萬(wàn)多個(gè)“太陽(yáng)”當(dāng)空照，把我們都“烤焦”了!所以，我們有必要研究“考試”，研究“高考作文”，這里邊也有“學(xué)問(wèn)”，也有“素質(zhì)”。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十

哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛;哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬;哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的，因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。

風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊，傳來(lái)哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽(yáng)光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無(wú)邊的麥浪。(一開(kāi)篇作者就用排比和比喻塑造了“哥”的淳樸、耐勞的品格，真實(shí)而鮮明，有先聲奪人之妙。)。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十一

一、不該跑題偏題。“文章成敗由立意”，跑題偏題是考場(chǎng)作文最要命的“硬傷”。審題經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有兩種，一種是完全拋開(kāi)題目(話題、材料)、另起爐灶而造成跑題，另一種是為了標(biāo)新立異、另辟蹊徑而造成偏題。審題要把握“三義”。一是要看懂字面義：準(zhǔn)確地理解題目(話題、材料)的字面義(尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ))是領(lǐng)悟題旨的第一步;材料作文和話題作文，題目的文字一般比較多，這就更需要仔細(xì)閱讀，正確理解，全面把握。二是要吃透引申義：引申義是蘊(yùn)涵在題目里面的，需要考生具有一定的認(rèn)識(shí)水平和分析能力才能感知;題目的引申義，還包括它的比喻義和象征義。三是要領(lǐng)會(huì)提示義：有些題目附有提示語(yǔ)，提示語(yǔ)是命題人對(duì)考生的一種暗示，是為考生審題立意、打開(kāi)思路鋪設(shè)的臺(tái)階;提示語(yǔ)不論長(zhǎng)短，考生都要高度重視，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩，積極地從中獲得寫(xiě)作的啟示。審清題意之后，考生還要學(xué)會(huì)在行文中不斷地扣題和點(diǎn)題，做到“一步三回頭”、“回眸一笑百媚生”。

二、不該文體不分。

話題作文一般要求“四自”——角度自選、立意自定、文體自選和題目自擬。新材料作文一般要求“三自”——角度自選、文體自選和題目自擬。文體的開(kāi)放性給考生創(chuàng)設(shè)了揚(yáng)長(zhǎng)避短的條件，考生可充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。但是不少考生誤以為“淡化文體”就是不要文體，致使所寫(xiě)的文章不倫不類：寫(xiě)議論文，不像議論文，不知道提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;寫(xiě)記敘文，人、地、事、時(shí)、物交代不明不白;寫(xiě)散文，線索不明晰，形散神也散。這樣非驢非馬的“四不像”作文只能在三類卷以下。同時(shí)不要貿(mào)然去寫(xiě)詩(shī)歌。建議考生根據(jù)自己的喜好，揚(yáng)我所長(zhǎng)。

三、不該標(biāo)題無(wú)神標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題常常能起到先聲奪人、催人卒讀之作用，而拙劣平淡的標(biāo)題會(huì)沖淡文章的內(nèi)容。在高考中，作文沒(méi)有標(biāo)題原則上要扣一定的分?jǐn)?shù)。而事實(shí)上沒(méi)有標(biāo)題的作文不是一篇完整的.文章，它會(huì)影響主題的表達(dá)，閱卷老師會(huì)認(rèn)為你缺少了最基本的東西，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種距離，也就在不知不覺(jué)中加大了扣分，考生可能會(huì)因此失去更多的分?jǐn)?shù)。建議考生平常養(yǎng)成先寫(xiě)標(biāo)題后寫(xiě)正文的習(xí)慣，同時(shí)寫(xiě)完文章后要仔細(xì)看一遍，這也是避免出現(xiàn)這類“硬傷”的有效方法。

四、不該頭尾腫大這種“硬傷”表現(xiàn)在背離了“鳳頭豹尾”的基本要求，開(kāi)篇緩慢，久久不能點(diǎn)出主旨;結(jié)尾拖沓冗長(zhǎng)，無(wú)病呻吟。無(wú)論是開(kāi)頭還是結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔，一般說(shuō)來(lái)，每部分不得超過(guò)文章總字?jǐn)?shù)的十分之一，才能充分保障“豬肚”的豐富性。建議文章開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不蔓不枝，用劉勰的話說(shuō)是“首唱榮華”，借用俗語(yǔ)就是“一句請(qǐng)出佛祖來(lái)”。結(jié)尾，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，收束全文;或照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);或引用詩(shī)文，點(diǎn)染升華;或抒情寫(xiě)意，余味無(wú)窮;或設(shè)問(wèn)反問(wèn)，啟人心智。

五、不該引用錯(cuò)訛在閱卷時(shí)讓閱讀老師熱議的一般是考生張冠李戴、貽笑大方的句子。建議：一是加強(qiáng)平時(shí)的積累，盡可能避免犯常識(shí)性錯(cuò)誤;二是盡可能避免如“我在電視上看到過(guò)這么一個(gè)故事……”等大篇幅的引用;三是如果對(duì)引用的詩(shī)文詞句記不清，考生可以轉(zhuǎn)述，即使出錯(cuò)，也一定會(huì)得到閱卷老師的諒解。

六、不該宿構(gòu)套作由于近年來(lái)對(duì)抄襲之風(fēng)的撻伐，考生不敢再明目張膽地抄襲了。但由于少數(shù)考生生活積累貧乏、思想蒼白，有些老師也熱衷于為考生總結(jié)一些作文“秘訣”，所以作文宿構(gòu)套作之風(fēng)并沒(méi)有完全杜絕，主要表現(xiàn)在：考生或者把自己以前寫(xiě)過(guò)的作文改頭換面，硬套進(jìn)去;或者穿靴戴帽地生搬別人的作品;或者干脆就將作文給定的材料復(fù)述一下，然后議論，敷衍成篇。各地區(qū)閱卷專家組對(duì)此都深惡痛絕，如果原封不動(dòng)地說(shuō)一個(gè)廣為人知的故事，最高不超過(guò)四類卷;如果作文主體套用一個(gè)故事，然后用主題詞穿靴戴帽的，最高不得突破三類卷。

七、不該言辭偏激。

年輕人容易意氣用事，思想偏激，說(shuō)“過(guò)頭話”，語(yǔ)氣武斷。在考試寫(xiě)作文的時(shí)候，建議考生以平和、辯證的心態(tài)來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西就會(huì)顯得大氣，給人波瀾不驚的感覺(jué)，老師看了也會(huì)覺(jué)得舒服，千萬(wàn)要避免劍走偏鋒，觀點(diǎn)偏激。

八、不該卷面臟亂卷面是考生給閱卷老師的“見(jiàn)面禮”。有些考生由于平時(shí)養(yǎng)成了馬虎潦草的壞習(xí)慣，作文卷面總是勾畫(huà)涂改得臟兮兮的，不堪入目：有的字跡潦草，難以辨認(rèn);有的胡涂亂抹，面目全非。從閱卷的實(shí)際情況來(lái)看，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、美觀，卷面整潔的作文，一開(kāi)始就會(huì)贏得閱卷老師的青睞，閱卷老師對(duì)一些非原則性的問(wèn)題也不會(huì)計(jì)較。反之，盡管文章觀點(diǎn)鮮明，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，文筆優(yōu)美，但讓人看著費(fèi)勁，最終所扣的分?jǐn)?shù)絕不止規(guī)定的書(shū)寫(xiě)分。另外，作文時(shí)不要用多色筆，字體不宜過(guò)大或過(guò)小，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占格。

九、不該字?jǐn)?shù)超常所謂字?jǐn)?shù)超常，就是說(shuō)字?jǐn)?shù)過(guò)少或過(guò)多。近幾年的高考作文規(guī)定的字?jǐn)?shù)都是不少于800(所給字格在1000個(gè)左右)。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，不足800字每少50字扣1分，但實(shí)際情況是給閱卷老師留下了無(wú)話可說(shuō)、思維閉塞、內(nèi)容不夠充實(shí)等壞印象，而這個(gè)壞印象所帶來(lái)的后果可想而知。與此相反，有的考生卻一發(fā)而不可收，洋洋灑灑上千言，方格內(nèi)盛不下，邊幅上都寫(xiě)滿了，給人一種臃腫龐雜的感覺(jué)。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是：充分利用好試卷所給的空間即可，寫(xiě)得不可過(guò)多或過(guò)少。

十、不該倉(cāng)促成文高考語(yǔ)文是第一場(chǎng)考試，有的時(shí)候考生因?yàn)榫窬o張，往往忽視了對(duì)時(shí)間的合理安排，致使占“半壁江山”的作文未能寫(xiě)完，成為“殘篇”。建議考生平時(shí)作文按時(shí)完成,學(xué)習(xí)規(guī)律，模考作文嚴(yán)格控制在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成，高考作文寫(xiě)作時(shí)間在1小時(shí)左右。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十二

閱俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。

大家都知道，作文教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文在語(yǔ)文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫(xiě)完了就算完事了，認(rèn)為修改是語(yǔ)文老師的事。這種看法是錯(cuò)誤的，有害的。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì)妨礙表達(dá)，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時(shí)作文和作文檢測(cè)中就會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣就直接影響考生的成績(jī)，因而中學(xué)生一定要對(duì)作文修改予以組夠的重視。

下面，筆者擬就作文修改時(shí)應(yīng)注意的方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：

第一：先求“清通”，后求“工巧”

所謂的“清”，就是文字簡(jiǎn)潔，把可有可無(wú)的字詞句一律去掉，不用自己不懂的.字詞，不生造字詞。

所謂的“通”，就是文從字順，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應(yīng)。

做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學(xué)寫(xiě)作的人常愛(ài)堆砌辭藻，濫用修辭，過(guò)分追求文辭的華美，并以此為榮，夸示于人。其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語(yǔ)，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現(xiàn)是否合理確切，因此我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)應(yīng)先求“清通”，使作文文從字順，簡(jiǎn)潔明了，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?rùn)色。

那么如何做到“清”與“通”呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做：

(1)句子要簡(jiǎn)單完整。中學(xué)生在作文時(shí)，盡量不用或少用復(fù)雜的長(zhǎng)句，盡量用些短句，在修改時(shí)要看文中有無(wú)病句，要讓每個(gè)句子都能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)清楚一個(gè)意思。

(2)注意句子的前后搭配，防止主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)，用詞時(shí)要注意近義詞之間的細(xì)微差別，選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~表達(dá)自己的意思。

(3)修飾過(guò)分雕琢的地方，仔細(xì)分析每一句話，看它表述是否恰當(dāng)，是否符合平時(shí)說(shuō)話的習(xí)慣，對(duì)話是否符合人物的各自身份，不要寫(xiě)書(shū)生氣太濃的語(yǔ)句。

(4)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，分清句讀。

許多同學(xué)平時(shí)不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法作文時(shí)一“逗”到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，僅用一個(gè)圓點(diǎn)表示停頓。這種做法是很不好的，須知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如同人的五官，必須清朗明白，千萬(wàn)不可忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

另外還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，特別是每行開(kāi)頭的第一格不能用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)、破折號(hào)等應(yīng)占兩格，這些雖然是些很細(xì)微的地方，我們也不可忽視。

第二：著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改。

一提到作文修改，有的同學(xué)可能就認(rèn)為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒(méi)有錯(cuò)別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對(duì)作文整體的失誤卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣做是本末倒置，無(wú)益于作文水平的提高。

面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語(yǔ)的錘煉。

只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。

第三：修改內(nèi)容空洞，令人沉悶的地方。

中學(xué)生的作文常犯內(nèi)容空洞、言之無(wú)物的毛病，文章讀起來(lái)乏味，讓人感到沉悶，應(yīng)從如下方面加以改正：

(1)要分析所寫(xiě)句子的正誤優(yōu)劣，看所說(shuō)的事理是否準(zhǔn)確，情調(diào)、語(yǔ)言色彩是否合適，讀起來(lái)是否順暢，盡量時(shí)局字表譯名系，內(nèi)容充實(shí)。

(2)句子不要太長(zhǎng)，段也不要太長(zhǎng)。句子一長(zhǎng)，別人不能一下子就看懂，勢(shì)必影響閱讀興趣;段太長(zhǎng)則顯得行文呆板枯燥，讓人覺(jué)得壓抑，而寫(xiě)短段則使得文章顯得生動(dòng)活潑。

(3)要精心分析所寫(xiě)的句子是否會(huì)產(chǎn)生歧義，是否不合邏輯，一定要做到句意明晰。

(4)文章不能以量壓人，要做到內(nèi)容充實(shí)，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。

第四：注意文體，力求得體，合乎規(guī)范。

盡管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不意味著我們可以不顧文體特點(diǎn)，任意為文。

文體不同，對(duì)文章的要求也不同，一般說(shuō)來(lái)，記敘文要生動(dòng)形象，能表達(dá)作者鮮明的愛(ài)憎之情;議論文要論斷準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密;說(shuō)明文要清楚明晰，讓人一目了然;應(yīng)用文要合乎款式，簡(jiǎn)潔明了。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫(xiě)作要求，千萬(wàn)不能寫(xiě)出既不像記敘文，又不像議論文、說(shuō)明文的“四不象”作文來(lái)。

第五：修改時(shí)應(yīng)注意保持文面整潔，不可忽視小處。

由于受時(shí)間限制，作文特別時(shí)限時(shí)作文和應(yīng)試作文，推倒重寫(xiě)的可能性不大，有時(shí)連重新抄錄的時(shí)間都沒(méi)有，這樣，除了寫(xiě)的時(shí)候要謹(jǐn)慎外，在修改時(shí)也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因?yàn)榫砻娼o人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見(jiàn)而生厭，哪有心思去仔細(xì)閱讀?而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見(jiàn)傾心。

此外，有些小的地方也應(yīng)給予高度重視，如不寫(xiě)或少寫(xiě)錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等，如果在這些小地方出錯(cuò)，會(huì)讓人很覺(jué)倒胃口，難以獲得主觀印象分。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十三

一.考生字體端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

閱卷老師工作量大，易產(chǎn)生疲勞，因此需要考生端正書(shū)寫(xiě)，力求卷面干凈、整潔，避免閱卷老師看得吃力，影響情緒，以致影響分?jǐn)?shù)。高考閱卷采用電腦閱卷方式，考生的答題卷要被放大，呈現(xiàn)在電腦上，那些凌亂的書(shū)寫(xiě)、潦草的字跡被電腦放大后會(huì)顯得更加難看。

今年閱卷過(guò)程中，有位批閱語(yǔ)知部分的老師在高考閱卷簡(jiǎn)報(bào)上，寫(xiě)了這樣一番話：字好的基本上答題也好，滿分卷基本上都是字漂亮的，字跡潦草的基本上沒(méi)有得滿分的。在這方面，作文體現(xiàn)得就更加明顯了。都說(shuō)字如其人，埋頭在眾多“雜草堆”中，突然發(fā)現(xiàn)一朵璀璨的鮮花，那種清新之感撲面而來(lái)，老師會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為，字寫(xiě)這么漂亮，這名考生的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定也不會(huì)太差。印象好了，分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會(huì)低了。

二.不要試圖抄襲或者套作，應(yīng)積極準(zhǔn)備，做好系統(tǒng)訓(xùn)練。

年年都會(huì)有一些考生整段整段地抄襲、套用優(yōu)秀作文。今年當(dāng)然也有，《水仙自有妙人栽》一文作為雷同卷，就是教訓(xùn)。閱卷老師、專家組都有豐富的閱讀量和閱卷經(jīng)驗(yàn)，知道哪些話考生能寫(xiě)出來(lái)，哪些話考生寫(xiě)不出來(lái)。對(duì)于存疑的文章，會(huì)有專門(mén)的小組負(fù)責(zé)上網(wǎng)查找，一旦核實(shí)即判為不合格。就算僥幸“漏網(wǎng)”，那些完全依賴考前背誦范文，在考場(chǎng)上倉(cāng)促抄襲、套作的做法，也很容易造成原本抒發(fā)個(gè)性的作文“趨同于眾”。這些都要求我們?cè)谄綍r(shí)做好積極的準(zhǔn)備，參照優(yōu)秀范文掌握寫(xiě)作的技巧，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去寫(xiě)作，而不是照本宣科，直接抄襲。

三.個(gè)性化閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，深層思索社會(huì)、人生問(wèn)題。

有不少考生偽造名人奮斗史，張冠李戴，偽例錯(cuò)例難有說(shuō)服力;大量作文名人扎堆，撞車嚴(yán)重，例如，“三國(guó)”——王國(guó)維、汪國(guó)真、周國(guó)平等人物就很突出;部分考生“無(wú)米下鍋”，內(nèi)容單薄。類似的現(xiàn)象每年都會(huì)大量出現(xiàn)，這與考生平日的閱讀功利化、思考膚淺化有很大關(guān)系。

這就需要考生平日沉下心來(lái)，真正讀透讀懂一本書(shū)，讀懂一個(gè)人，而不是僅僅為了摘抄優(yōu)美的句子和作文素材，這樣自身素養(yǎng)得到提高，寫(xiě)出來(lái)的.文章自然也就充滿文化底蘊(yùn)。寫(xiě)作是個(gè)性化的行為，閱讀也應(yīng)注意個(gè)性化體驗(yàn)。在個(gè)性化的閱讀過(guò)程中，進(jìn)行再創(chuàng)造其實(shí)就是個(gè)性化的寫(xiě)作。

四.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是閱卷教師的唯一準(zhǔn)繩，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作文是作文穩(wěn)中求勝的關(guān)鍵。

我們必須弄清寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此，考前一定要把近兩年的作文現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)細(xì)讀一讀。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中我們要有高考意識(shí)。

五.60秒能做什么?

閱卷教師瀏覽一篇高考作文的時(shí)間很短，只有60秒左右。我們必須讓自己的作文適應(yīng)閱卷教師的改卷需求。要想方設(shè)法讓老師看到你的優(yōu)點(diǎn)，記敘文中哪怕運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，議論文能使用對(duì)比論證，也會(huì)給你的作文增加3到5分。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十四

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“身邊的書(shū)多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。

明日歌中說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)。

佐拉說(shuō)：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。

技巧點(diǎn)撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。

技巧五：抒情議論，氣勢(shì)不凡。

其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。

技巧點(diǎn)撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡，強(qiáng)勁有力。

技巧六：景物烘托，情景合一。

風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。

技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過(guò)對(duì)雨后景物的描寫(xiě)暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無(wú)窮。

此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》)。

技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾突出陽(yáng)光的作用，將陽(yáng)光與成長(zhǎng)結(jié)合在一起，暗示自己成長(zhǎng)道路雖不平坦但充滿陽(yáng)光，表達(dá)出一種樂(lè)觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十五

一個(gè)靚麗的題目：題目文章的眼睛，一個(gè)精煉又吸引人的題目，是一篇精彩的文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，所以千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單處理自己的'作文題目，在擬題時(shí)要特別關(guān)注這一點(diǎn)。

一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭：文章的開(kāi)篇要顯示出自己駕馭語(yǔ)言的能力，新穎、別致的開(kāi)篇往往是吸引人的最主要的亮點(diǎn)。

一句點(diǎn)明主旨的話：在具體的寫(xiě)作行文中時(shí)刻要明確作文的主題，因此要想明確主題，至少一句點(diǎn)明主旨的話是必不可少的。

一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾：結(jié)尾像是樂(lè)曲結(jié)束時(shí)的音符，越是回味無(wú)窮，越是讓人覺(jué)得妙趣橫生。

一個(gè)整潔的卷面：試想誰(shuí)愿意讀一篇“龍飛鳳舞”的潦草字跡的作文?我想你也不愿意讀，因此“己所不欲，勿施于人”。

寫(xiě)作的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，材料作文的寫(xiě)作亦是如此，因此以上說(shuō)的都是實(shí)際寫(xiě)作時(shí)提高作文質(zhì)量的方法，希望考生能在平時(shí)不斷練習(xí)，把上述“三招”綜合運(yùn)用，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，這樣面對(duì)材料作文你就可以輕松下筆啦!

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十六

方法很簡(jiǎn)單：當(dāng)你拿起筆來(lái)，不假思索，馬上就能想到的那個(gè)“題材”，千萬(wàn)不能寫(xiě)!再補(bǔ)一句：稍加思索所能想到的那個(gè)“題材”，也不能寫(xiě)!

正確的做法是：你花上兩三分鐘時(shí)間，定下心來(lái)，自我掂量一下，自我估測(cè)一下，自己要寫(xiě)的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的發(fā)明。

還有學(xué)生問(wèn)我：“我的生活本來(lái)就狹窄，寫(xiě)起來(lái)必定會(huì)撞車。怎么辦?”對(duì)此，我們深表理解和同情，當(dāng)今高中學(xué)生的生活面的確很不開(kāi)闊。萬(wàn)一挑來(lái)挑去，還是青菜蘿卜“大路貨”，如何是好?我以為，你總得設(shè)法放一點(diǎn)“味精”進(jìn)去吧，否則太乏味了!舉個(gè)例：那年考“戰(zhàn)勝脆弱，選擇堅(jiān)強(qiáng)”，10多萬(wàn)考生不約而同地寫(xiě)了一種壓力——考試!這是大實(shí)話，十分正常。但10多萬(wàn)人“英雄所見(jiàn)略同”，那就從“英雄氣短”了。有一位考生，也寫(xiě)“考試”壓力，也寫(xiě)挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機(jī)智地加了一點(diǎn)“味精”：夜讀中的“我”，突然發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的時(shí)鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了;但是，它仍然在頑強(qiáng)地顫動(dòng)、顫動(dòng)，企圖向上攀升……呵，我就是這根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!——讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動(dòng)了，眼眶甚至有點(diǎn)濕潤(rùn)。這就是作文中的“起死回生”，這就是奇妙的“味精”，這就是我經(jīng)常講到的高考作文中的“亮點(diǎn)”。有了“亮點(diǎn)”，你的作文才能向“發(fā)展等級(jí)”分進(jìn)軍!

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十七

考場(chǎng)作文閱卷，時(shí)間短，任務(wù)重，決定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細(xì)看。適應(yīng)這種閱卷特點(diǎn)，考生應(yīng)特別注意扣題點(diǎn)睛。在寫(xiě)議論文或抒情散文時(shí)，考生應(yīng)該注意有意識(shí)的在文章內(nèi)容流轉(zhuǎn)交匯之處，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)明題旨，回扣題意，這樣才會(huì)大大加深閱卷者對(duì)此份作文“中心明確”“中心突出”的印象。寫(xiě)作記敘文或小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品時(shí)，盡管作品的主旨能夠暗合題意，但為保險(xiǎn)起見(jiàn)，也應(yīng)該有意識(shí)的用明朗的“點(diǎn)睛”之筆來(lái)升華文旨，提醒閱卷老師，自己的文章是緊扣題意來(lái)寫(xiě)的，避免因含蓄而導(dǎo)致誤判。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十八

一篇記事的記敘文，以記事為主，所謂記事，就是以完整地?cái)⑹鲆患碌陌l(fā)生、發(fā)展、結(jié)局來(lái)表達(dá)作者的思想感情的一種文體。要記事就要學(xué)會(huì)敘述。

敘述，就是把人物的經(jīng)歷、言行和事件的發(fā)展變化描寫(xiě)出來(lái)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)會(huì)講故事，把發(fā)生的.事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述清楚。常見(jiàn)的敘述方法有三種:順敘、倒敘、插敘。

敘述在作文的分說(shuō)部份，因此學(xué)會(huì)了敘述，就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文。如何做到敘述時(shí)要詳略得當(dāng)，條理清晰，不記流水賬，是這一章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、以時(shí)間的先后為序進(jìn)行的敘述——順敘:。

順敘:按事情自然發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。寫(xiě)事為主的記敘文要按照一定的順序，寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果。在敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果中，起因和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的經(jīng)過(guò)則要詳細(xì)描寫(xiě)。

二、在順敘的過(guò)程中插敘一段過(guò)去的或相關(guān)的事—插敘:。

插敘是在敘述的過(guò)程中，由于要表達(dá)寫(xiě)作目的的需要，暫時(shí)中斷敘述主要事情，插進(jìn)一段過(guò)去的事，或者相關(guān)的另外一件事，使敘述更加有聲有色。在插敘結(jié)束后又回到主要事情的敘述上來(lái)。

不論是以順敘的形式還是以倒敘的形式開(kāi)頭，都可以在敘述中間插敘一個(gè)與事件相關(guān)的片斷。以增加文章的感染力。

高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出（專業(yè)19篇）篇十九

單刀直入，直接表達(dá)自己的見(jiàn)解或者抒寫(xiě)自己的情懷。這種開(kāi)頭，適合那些有主見(jiàn)，喜歡推銷自己，說(shuō)服別人的同學(xué)。

例1：以《誠(chéng)信》為題，寫(xiě)一段話。

例2：以《青春》為題，寫(xiě)一段話。

例3：《珍視友情》為題，寫(xiě)一段話。

珍視友情，是我們炎黃子孫的一貫美德。千百年來(lái)，人們呼喚友情，尊重友情。熱烈呼喚友情的聲音自古以來(lái)長(zhǎng)盛不蓑，真誠(chéng)尊重友情的壯舉千百年間充盈天地。珍視友情，儼然已經(jīng)成為華夏民族的一個(gè)光榮傳統(tǒng)，儼然已經(jīng)成為我們身邊一道無(wú)比靚麗的風(fēng)景。