教學工作計劃的制定不僅是教師的一種教學能力的體現，同時也是對學生學習的一種引導和促進。下面是一些教育教學專家推薦的教學工作計劃樣本，供大家參考和借鑒。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇一

閱讀課。

1.情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。

1、學生快速閱讀課文。

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來。

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。

人與動物相處。

信賴創造美好境界。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

理解含義深刻的句子：“信賴，往往創造出美好的境界。”

多媒體課件

師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學生讀出韻味來。）

師：我發現咱們五、一班的同學們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？

上課：

師：猜猜看，它是誰？

生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）

師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------ 生：“錦上添花”

師：一聽名字，這應該是一種很美麗的鳥，想看嗎？

生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。

師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）

師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”老師在讀課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好！）

師：注意：真好后面是個“嘆號”應怎樣讀？再來，從中體會到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）

生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。

生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇三

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

自制課件。

1課時。

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預習情況：

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

(六)作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇四

1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。

1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2．根據要求自學課文：

初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；

有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

1．課文是什么順序寫的，排一排順序：

（）潭水的四周和泉水涌動的特點。

（）“我”對家鄉泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．讀書檢查自學情況：

想一想，讀出有關語句。

（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）。

3．品讀課文，體會情感；

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）。

（讀潭底冒水泡的`情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）。

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）。

4．背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇五

課型：

閱讀課

教學思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

教學目的：

1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

教學難點：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、 選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、 閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇六

3情感目標：體會作者表達的感情，培養學生對大自然的掃熱愛。

1感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；

2抓住課文主要內容，了 解敘述順序。

同學們見過泉水嗎？今天教師就領同學們去著名作家吳然的家，去看一看美麗的珍珠泉。

教師先范讀一下課文，同學們邊思考有哪些字詞容易讀錯，難以理解。（師范讀）

指生字詞（卡片）：彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶

下面，我們再來感受一下課文。

現在，請同學們自由讀文，談一談你對珍珠泉的感受。

同學們說得真好，說明你們回家預習了，教師十分高興，下面請同學們再讀一下課文，用筆劃一劃你認為課文中寫得精彩的地方。

1.現在請同學們讀一下你喜歡的句子。

2.同學們有這么多喜歡的句子，現在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由，一會來匯報。

3.重點指讀者句子（讀出感悟和理解）

（1） 我們村子前面的小山包，遠遠看去，像一個綠色的大絨團。

（2） 水是那樣綠，綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深，又那樣清。

（3） 金色的光斑和銀色的光斑交錯著；射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊！

（夸獎）你能把你的感覺讀出來，讀得真美。

珍珠泉不但美麗而且有趣，還會笑呢，多美呀！誰能讀出這種笑的感覺來。

正因為有了這么美的珍珠泉，作者才自豪地說：（讀課文）

此時珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一個孩子，你們有什么話對珍珠泉說嗎？你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉，做一個廣告也行。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇七

《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。

1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3．正確、流利朗讀課文。

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

正確、流利朗讀課文。

1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己搜集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2．學生自讀課文。

師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內）。

思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業較為熟悉，該環節可省略。）

2．師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？

學生討論后歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；

（2）針對游客最想知道的進行解說；

（3）解說時要富有感情。

1．出示“導游”招聘條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答游客提出的問題。

要求

（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。

（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的'熱愛之情。

（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

2．學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。

3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和贊美。

4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。

2．老師為優勝者頒發“導游證書”。

小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇八

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。

1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

教具準備：課件。

一、復習導入。

1、師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”學生讀句。

二、過渡學習課文第三節。

1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。

a它是誰？長什么樣呢？

b“我”又是怎么發現鳥籠里的這個小家伙的？

請你們自由讀讀文章的第三節，然后告訴大家。

2、交流，相機指導讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節。

三、學習課文第四節。

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。

2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。

四、學習課文第五、六節。

引讀第5節。

指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節。

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習：正因為，所以。

五、學習課文第七節。

你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

指名學生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）。

再讀反問句。

六、總結。

板書設計：

喜歡。

膽小謹慎。

膽大調皮。

信賴。

集體評議：

本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。教后反思：

在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為，所以”使學生進一步深化感悟。

一、復習導入。

屏顯指導讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。

二、學習課文第三節。

1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節，而后把自己的收獲告訴大家。

2、屏顯第三節內容。

交流指導讀句：

3、下面我們一起來讀一讀這一節，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。

三、學習課文第四節。

1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。

2、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。

3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。

4、再快速地讀讀這節，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。

5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？

當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。

6、現在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。

那我有沒有動呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”

同桌配合讀讀第四節，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。

四、學習課文第五、六兩節。

1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。屏顯這節內容。

2、屏顯練習：正因為，所以。

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。

五、學習課文第七節。

看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發出一聲呼喚。

出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀。

能給它換個說法嗎？

再讀反問句。

六、總結并屏顯圖片。

集體評議：

在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節不夠注意，如小節與小節之間的聯系，學生讀書后的反饋等。在第四小節的教學中，學生設想交流“我”的反應沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧。”有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。

另外，五、六兩節的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。

個人反思：

在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節的教學中，我主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說：“我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕。”有的說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。”在學生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發揮想象：“當如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”

“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？”學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上，再讀五、六兩節，用“正因為，所以”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。

教學過程：

一、復習導入。

屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。

生讀句。

二、學習課文第三節。

1、生自由讀讀文章的第三節，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節內容。

師：有句話叫書讀百遍，其義自現。請你們再讀讀這節，相信你的收獲會更多。

2、交流，指導讀句。

3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節。

三、學習課文第四節。

1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節。

2、請你們自己再獨立讀讀這一小節，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。

3、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。

4、生交流后再快速地讀讀這節，你有什么發現？

生以“我是為了……”的.形式交流，師也變成作者與之對話。

指生讀屏顯“起先，這……來回晃動。”

（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應。”

那我的反應會是什么？

生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。

那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。

（3）我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指。”

四、學習課文第五、六兩節。

1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。

屏顯這兩節內容。

2、生交流：

五、學習課文第七節。

你們發出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發出了呼喚：

出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀。

能給它換個說法嗎？

再讀反問句。

六、總結，屏顯圖片。

七、作業。

找一找、寫一寫在我們的身邊所發生的人與動物相互信賴創造出美好境界的故事。

集體評議：

教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收獲，讀書作記號，創設情景的想象。

個人反思：

在本課教學中，在第三小節的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙！”的“！”的體會等。

在第四小節教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎上后引導學生發揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇九

學情分析：四年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

內容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往發明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。

第一課時

師：你們平時在家養過寵物嗎？誰來和我們分享一下？

生自由交流，師相機評價

師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）

師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機語言渲染）

師：對于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？

生：可愛、小巧玲瓏……

師：你的這個詞說得特別好，請你帶領全班同學讀一遍。（生領讀）

師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。

1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。

（生自由讀課文）

（出示生字詞）同桌合作朗讀

師：誰來迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）

老師發現你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

師：第二行詞語誰來讀？（指讀）

有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。

師：現在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。

師：恭喜你們成功地闖過了第一關，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關——概括課文。請你根據這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

接著我們一起來看第三關——寫字關。“撥、賴”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫。

師：你們可真了不起，連闖三關。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

生2：小腦袋可愛

師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）

師：那這個小家伙除了可愛，還有什么特點呢？引導生：膽小。

師：你從哪看出來的？

生：探

生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。

生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。

師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！

師引讀：三個月后，那愈發繁茂的……

師：這里有一句話最能表現作者對小家伙的喜愛，你發現了沒有？

（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！）

師：從這句話中，你讀出了什么？

生1：作者的驚喜與喜愛。

生2：小家伙指珍珠鳥。

師：是的，老師也發現了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。

那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們全部換成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）

生交流：關系生疏了，不再像以前那樣密切了。

作者把這可愛的小鳥當成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來一起交流。課后請同學們熟讀課文，完成生字。

21.珍珠鳥

“我”喜愛珍珠鳥

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經有了這方面的基礎，所以在實際教學中，并不難，但確是接下來學習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。

在講授這篇文章時，我時刻注意著學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閱讀體驗，加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發學生的閱讀期待，然后在這一問題的引導下，讓學生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。

同學們在理解課文的基礎上體會情感，這樣在下節課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎上增強保護環境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。

同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務的，是可以充分展示作者內心世界的。

此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。在教學中，有意識地讓學生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學生的課外閱讀打下扎實的基礎。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十

1、認識2個新單詞，讀好課文。

2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。

3、體驗作者表達的感受，培養學生對自然的'熱愛。

1課時

第一，進口。

孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細細的水，順著山勢流淌），這節課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。

第二，舉例讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。

（2）學生找出課文中的相關句子并閱讀。

第三，自學課文，梳理層次。

（1）自由閱讀，將文章分成小節。

這篇文章可以分為三段。

第一段（第一自然段）。

第二段（2―4個自然段）。

第3款（自然第5―6款）。

（2）指導學生分段閱讀課文。

第四，進一步理解課文內容。

（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？

（2）讀第二段。

2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。

3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關于泉水寫的什么？（人）。

4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結，概括）。

（3）讀第三段。

討論：這段話表達了什么樣的思想感情？

最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？

第五，總結拓展。

第六，布置作業。

請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序寫下來，一定要把自己的感受融入到美景中。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

一、談話導入。

1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。xx生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的xx字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把xx讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、出示課文最后一小節，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人，人對鳥）。

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

（2）指導朗讀這一小節。

2、現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1）那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，

后來，索性啄著我的筆尖，我，

（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）。

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀。

五、作業。

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

一、復習檢查。

1、指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

（最根本的`原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）。

2、細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1）開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）。

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）。

（2）“我”為珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）。

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3）“我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）。

（5）“我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）。

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

5、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

6、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）。

7、拓展。

(1)是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）。

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）。

(2)為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴xxxxxx。

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十二

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十三

大家好，我是青島四中的王婧。

(一)、同學們，我們已經學習了《》這篇文章。可是，老師還想替向大家了解一下：同學們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊!

(二)、同學們，還記得我們課文的內容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

請同學們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

(1)、我為做了哪些事?

(2)、鳥兒對我有什么反應?

(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學先結識。

(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創造出美好的境界。”)

(四)、 (看屏幕)這節課就我們一起來重點品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

a、這篇文章語言好，好在哪?

(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請小組代表發言。

我們一起來做個小游戲，請兩位同學為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

(3)、剛才表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

聯想與想象：

b、信賴，往往創造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯系具體生活實際，談談你的見解。

(四)、這節課，我們一起再次品味了《》真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關系，在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

最后，老師要給大家布置一個終身的作業 ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十四

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。

1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

教具準備：課件

一、 復習導入

1、師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”學生讀句。

二、 過渡學習課文第三節

1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。

a它是誰？長什么樣呢？

b“我”又是怎么發現鳥籠里的這個小家伙的？

請你們自由讀讀文章的第三節，然后告訴大家。

2、交流，相機指導讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節

三、 學習課文第四節

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。

2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。

四、 學習課文第五、六節

引讀第5節

指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習：正因為 ，所以 。

五、學習課文第七節

你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

指名學生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）

再讀反問句。

六、總結

板書設計：

喜歡

膽小謹慎

珍珠鳥 神氣十足 “我”

膽大調皮

信賴

集體評議：

本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。 教后反思：

在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。

一、 復習導入

屏顯指導讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。

二、學習課文第三節

1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節，而后把自己的收獲告訴大家。

2、屏顯第三節內容。

交流指導讀句：

3、下面我們一起來讀一讀這一節，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。

三、學習課文第四節

1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。

2、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。

3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。

4、再快速地讀讀這節，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。

5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？

當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。

6、現在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。

那我有沒有動呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”

同桌配合讀讀第四節，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。

四、學習課文第五、六兩節

1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。屏顯這節內容。

2、屏顯練習：正因為 ，所以 。

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。

五、學習課文第七節

看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發出一聲呼喚

出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀

能給它換個說法嗎？

再讀反問句

六、總結并屏顯圖片

集體評議：

在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節不夠注意，如小節與小節之間的聯系，學生讀書后的反饋等。在第四小節的教學中，學生設想交流“我”的反應沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧。”有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。

另外，五、六兩節的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。

個人反思：

在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節的教學中，我主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕。”有的說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。”在學生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發揮想象：“當如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”

“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？”學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上，再讀五、六兩節，用“正因為 ，所以 ”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。

教學過程：

一、 復習導入

屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。

生讀句

二、學習課文第三節

1、生自由讀讀文章的第三節，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節內容。

師：有句話叫書讀百遍，其義自現。請你們再讀讀這節，相信你的收獲會更多。

2、交流，指導讀句。

3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節。

三、學習課文第四節

1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節。

2、請你們自己再獨立讀讀這一小節，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。

3、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。

4、生交流后再快速地讀讀這節，你有什么發現？

生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。

指生讀屏顯“起先，這……來回晃動。”

（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應。”

那我的反應會是什么？

生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。

那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。

（3）我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指。”

四、學習課文第五、六兩節

1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。

屏顯這兩節內容。

2、生交流：

五、學習課文第七節

你們發出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發出了呼喚：

出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀

能給它換個說法嗎？

再讀反問句

六、總結，屏顯圖片

七、作業

找一找、寫一寫在我們的身邊所發生的人與動物相互信賴創造出美好境界的故事。

集體評議：

教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收獲，讀書作記號，創設情景的想象。

個人反思：

在本課教學中，在第三小節的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙！”的“！”的體會等。

在第四小節教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎上后引導學生發揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。

第五小節放開，學生自讀感悟，第六小節則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產生

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十五

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

導入并了解文章大意

一 回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人 最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二 明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕 人

掛在、蒙蓋——輕松自在

少 扒 開——伸出、瞅

不 掀 開——探出腦袋

不 管 它——-不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑——-喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫——-啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

三 朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四 水到渠成領會文章主旨

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十六

感受文章主旨,體會到生命的和諧美,并能關愛身邊的生命。

:

同學們，大家有沒有信心上好這節課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進作家馮驥才和珍珠鳥的故事。

紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。

2、作者在行文中還有沒有表達出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。

3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發現的？請從原文找。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的.鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!

4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（決不掀開，為了不驚動它。）。

5雛兒！為什么用感嘆號？

語言生動活潑，有驚喜的感情。

1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：找出時間詞，說出小鳥動作、神態和活動范圍變化的詞句）。

2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學習中，要學會不斷的積累）。

2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

4.“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；……。

由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴．信賴,往往創造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創出屬于我們自己的名句）。

§---------,往往-----------的----------.

§誠信，往往能創造出和諧的人際關系．。

§奮斗，往往是實現理想的階梯．。

§寬容，往往是化解仇恨的良藥．。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十七

1、了解“我”心理感受的基礎——相關情節，探究主題。

2、加深學生對成長的理解，增加情感體驗，

對情節這一信息的獲取、概括以及對主題的探究過程。

一、激趣。

1、明確：閱讀與欣賞小說單元的《黑珍珠》。

2、生思考：本單元的主題是成長如蛻，你是如何理解“成長如蛻”的？

（1）師點撥：蛻，即蛻皮。許多節肢動物（主要是昆蟲）和爬行動物，生長期間，舊的表皮脫落，由新長出的表皮來代替。通常，每蛻一次皮，動物就長大一些。

（2）生答師結：成長如蛻是說我們每成長一步，就好象動物脫一次皮一樣，比喻成長的艱辛。“不經一事，不長一智”，“吃一塹，長一智”，說的都是這個意思。

（3）設疑激趣：

《黑珍珠》寫了一個成長中的少年在他滿十六歲所經歷的一些事及感受。小說末尾寫到：“我成為大人，不是到賽拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天。”

“那一天”，“這一天”，到底發生了什麼事呢？

二、引導生閱讀文本，了解，概括情節。

1、要求生：速讀1———10段，了解概括：到賽拉查父子珍珠行的那一天，“我”經歷了一件令我血液發涼，頭皮發麻的什麼事？（板書：出海，險遇虹魚）。

2、引導生默讀11———21段，了解概括：“我”找到黑珍珠后，發生了一件令我費解的事，是什麼事呢？（板書：獻珠于神，船隊遇難）。

3、引導生默讀剩下的內容，思考：“這一天”指哪一天？

（板書：還珠于虹魚魚人大戰還珠于神）。

三、探究主題。

1、齊讀最后一段，思考：最后一句在小說結構中的作用？

生答師結：與開頭照應，也是點睛之筆，點明主題：反映“我”成長的歷程。

導引提問：

（1）到賽拉查父子珍珠行的'那一天，對“我”來說標志著什麼？（板書：“我初涉社會）。

（2）找到黑珍珠的那一天，我為什麼覺得自己還沒長大成人呢？（板書：“我“幼稚，盲目迷信）。

方法：聽讀25段。生談看法，認識到：惡魔虹魚并不像人們所說的神圣不可侵犯人與自然具有偉大的力量。（板書：“我“有了自信，變得成熟了）。

3、師小結：小說是通過高潮集中體現主題的。本文正是通過高潮——人魚大戰，表現了這樣的主題：“我”成長的經歷——經歷了生死考驗，見識了人與自然的偉大力量，不再相信人們對虹魚的迷信，變得成熟與自信。正所謂成長如蛻呀！

四、拓展。

思考：了解了小主人公的成長經歷，聯系實際，說說你有什麼感觸？

師點撥作結：

每經一事，我們都有可能成長，如聽一首歌，讀一篇文章，上一節課。如果我們能用心思考，體味其中的薏蘊，就會成長，反之，會停滯不前。

五、小結：本節課，我們僅閱讀欣賞了小說的情節與主題，就獲益匪淺，要想有更大的收獲，就請同學們課下研讀本文。

六、作業：

探究以下問題：

1、小說多次寫到惡魔虹魚的作用。

2、惡魔虹魚的象征意義。

3、小說景物描寫的作用。

七、板書設計。

那一天：出海，險遇虹魚——“我”初涉社會。

那一天：{獻珠于神。

{船隊遇難——“我”幼稚，盲目迷信。

這一天：欲還珠于虹魚。

魚人大戰——“我”有了自信，變得成熟了。

還珠于神。

經歷——主要情節————主題。

八、后記：本節課以文末最后一句話“我成為大人，不是到塞拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天“為教學線索，串聯相關環節教學過程緊湊、步步深入，直達目標：既教給學生理解主題的方法——抓住文眼或重點語句，把握情節的典型意義，又拓寬了學生的思路，使之認識到對文本的解讀是多方面的，多角度的。不一而足。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十八

美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用。

1、把握xx主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴。

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

xx中融注喜愛之情的描寫筆法。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

一、激趣導入。

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀。

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。

3、選點精讀———要求讀的有情有景。

三、合作探究。

1、xx為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角。

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。 3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

一、談話導入。

1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、 指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、 出示課文最后一小節，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、 指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

（2） 指導朗讀這一小節。

2、 現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1） 那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……

（3） 引讀，媒體出示提示。

（4） 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，

（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

珍珠鳥（第二課時）

一、復習檢查。

1、 指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）

（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

5、 師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）

7、 拓展。

(1) 是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴___________________________________

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇二十

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

2、在組內討論，教師巡視。

教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”，小學五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

珍珠鳥的教案（通用21篇）篇二十一

1、認識兩個生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

課文插圖

一課時

同學們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點？課文里的泉水又有什么特點？（相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。）這節課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。

1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。

2、讀完課文后在你腦海里出現一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

１．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據學生回答相機板書。

２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優美準確。

（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的`方法。）

3、指導朗讀

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？如果你也愛你的家鄉的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁）

4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。

1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。

2、完成同步。

選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．