優秀作文不僅要有獨特的觀點，還要有恰當的事例和引證，使文章更具說服力。欣賞一些優秀作文的范例，可以幫助我們更好地了解和掌握寫作的要領和技巧。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇一

夜幕開始降臨了，我一個人走在回家的路上。大街上，你我擦肩而過。佛祖曾說：五百次的回眸，才換得一次擦肩而過。可如今看來，上輩子豈不是扭斷了脖子?我暗笑著。

“啊!”我被一個健壯的青年撞倒在了地上。他馬上又把我拉了起來。我看著他，似乎感受了他內心的急迫與不安。

他開口對我說：“對不起，我剛從鄉下來，錢包又被人偷了，你能借我些錢，讓我到朋友家嗎?”

他竟然向我借錢，他這個平生與我素不相識的人竟然向我借錢。我該怎樣對待這五百次的回眸呢?媽媽說：“人世間有許多的欺騙，你千萬不能被那些花言巧語所蒙蔽。我茫然了，不知所措。

他拿著錢消失在了人群當中……。

我將電話卡一次又一次拔出，一次又一次的插入，一次又一次的撥打那個電話，電話里依舊一次又一次傳出那個聲音：您撥打的是空號。

我居然被他欺騙了，難道這就是五百次回眸的結果嗎?我被騙了,被騙得那樣悲慘,我為自己沒有聽從媽媽當時的話感到自卑,有為人世間有這樣缺德的人感到無比的悲憤.我恨透極了.真想把剛才那個騙子狠罵一頓.但是我不知道他現在人在何方.唉,我嘆了一口氣,悲著沉重的書包,回家了.

真誠，人間不能沒有真誠，只可惜他占有的.比例太小了……。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇二

首先，要抓住人物語言、神情、動作的描寫來表現人物心理。如文中“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”。從動作描寫中可以體會到克萊諦的內心活動，對“我”行為的不滿。

其次，在進行心理描寫時，要注意所寫的心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓孩子表現出成人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。

怎樣寫好文章結尾。

結尾與開頭一樣，是文章必不可少的一部分。而且由于它的特殊位置，在文中有特殊的作用。常寫作的人對它特別關注，古人曾說過，寫文章應講究“虎頭”“豬肚”“豹尾”。這個“豹尾”說的就是結尾要有力量。確實，如果文章結尾收得好，文章就顯得“言盡而意無窮”，力量無限，讓讀者回味很長時間。相反，拙劣的結尾會使人讀罷索然無味，覺得不夠勁兒。

《一只貝》看似自然性結尾，實則不然。“啊，那貝殼呢？孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到”，這句話絕非作者的隨意之筆。當人們看過大珍珠后，想到了這只奉獻大珍珠的貝。可這時候，它卻連殼都消失了，它犧牲了自己卻奉獻出那么珍貴的東西。這樣的結尾會使人們、使讀者對這只貝和對像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人產生更深的敬意。

要想寫好文章結尾，可以采用以下幾種形式：

一、是自然性結尾，即事情敘述完了，文章也自然而然結束了。這種方法清楚明白、顯而易見，也能點明意義，利于表達中心。如“我對月亮一笑，跨進屋里，鉆進被窩，甜甜地睡著了”就是自然性結尾。

二、是總結性結尾，即把文章的內容加以總結，使人有一個清晰明確的總印象。這種結尾有時可以直接把中心思想寫出來，有時還可以發表感想。如“通過實踐，我覺得這些知識是書本上學不到的。只有把書本和實際結合起來，才能學到真正的知識。”

三、是啟發性結尾，即含蓄的結尾，啟發讀者去想象和思考，比直接說出來更有意味。看上去可以繼續寫下去，但不往下寫反而意義更深遠。如“離開吳先生的住宅已經很遠了，但他老人家的親切教導，仍在耳邊縈繞。”

結尾最常見的毛病是“虎頭蛇尾”和“畫蛇添足”。前者指“草草收兵”的結尾，與漂亮的開頭相比，顯得很無力；后者是指明明事情已經講完，還要多此一舉地硬加一段話。應此，寫文章是要避免出現這些毛病。

學會運用聯想手法。

聯想是一種寫作手法，指由一種事物想到與其相關聯的事物。《蘆葉船》第4自然段和第8自然段中都運用了聯想手法。第4自然段從“找不到的”，聯想到“已經遠航了”；從“靠在岸邊”，聯想到“進港了”，表現我們在聯想中自得其樂。第8自然，從豎河通長江，長江通東海，聯想到“我們的蘆葉船，是不是也漂到東海了呢。”從而看出一個天真兒童的遐想，更表現了孩子們對外面世界的向往。

運用聯想手法要注意：聯想不僅要合理，而且要與中心有關，是為表現中心服務的。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇三

1、我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。

2、我欣喜若狂，心里樂開了花。

著急。

1、考試還剩下一分鐘了，還有兩道題沒完成呢！我的腦門上滲出一層汗珠，拿筆的手也不使喚地顫抖起來，心咚咚直跳，就像在敲小鼓。頭腦里一片空白。什么也想不起來了。

2、找不到作業本，我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。

3、一聽老師叫我回答問題，我的心就緊張得砰砰直跳，猶如懷里揣著一只小兔子。

4、這么多人看著我，我急得一聲汗，滿臉通紅。

生氣。

1、我聽了，氣得臉色發白，瞪著大眼睛，小嘴噘得老高。

2、“你給我過來!”媽媽沖我怒吼著。她把牙齒咬得格格作響，眼里閃著一股怒火，好似一頭被激怒的獅子。

3、教室里很安靜，靜得連針落到地上也能聽得見！老師沒有說話，只是用眼睛嚴厲地瞪著我們，那眼神像要射出火花一般！

4、爸爸很生氣，頭發豎起了幾根，呼吸也很急促，還有眼睛瞪得圓圓的，像兩個小皮球，一直不停地盯著我。

難過。

1、我悲傷地哭泣著，晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰。

2、我的心很苦，好像喝了一副中藥，翻滾著一股苦味。

3、我的眼角濕了，淚水不住地流下來，感覺心都要碎了！

4、考試考砸了，我愁眉苦臉，悶悶不樂。

高興：

1、我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。

2、我的心里樂開了花。

3、妹妹滿臉是甜蜜的微笑，活像一朵盛開的玫瑰花。

4、望著女朋友甜蜜的微笑，我心中像一股清涼的泉水流過。

5、我一頭鉆進書堆時，心中的狂喜難以言喻。

6、那顆心樂得快要盛不下蜜糖般的喜悅了。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇四

1.我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。

2.我欣喜若狂，心里樂開了花。

緊張。

1.我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了，忐忑不安地離開了。

2.我的懷里像揣著一只小兔，七上八下地跳個不停。

3.我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4.我生怕雞蛋滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

5.我那顆忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。

6.望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發現了，準會狠狠批評我的。

難過。

1.委屈、憤怒、羞辱，一股腦涌上心頭，我哭了！可是那些平日的好朋友居然還在說，他們真是可惡至極！

2.我的心像被針扎了一樣。

3.我心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。

4.我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。

5.頓時，我好像掉進了冰窖里，從心底涼到了腳尖。

6.他們又吵架了，吵得我心煩意亂的，我獨自在樓上，不停地抽泣著。

害怕。

1.我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。

2.“糟糕！”我心里咯噔一下：這下準要壞事！

著急。

1.我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。

沉重。

1.我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。

害羞。

1.我的臉刷地一下紅到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有條縫，我真想進去。

心理描寫片段。

3.小明有一天回到家中，媽媽罵了他幾句，他大叫：“你憑什么罵我，我做錯了什么。”媽媽見小明居然頂嘴，毅然打了他幾下，小明生氣地跑出門去。小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇五

1.我的天啊!難道那位老太太聽不見嗎?受到一個小女孩如此的侮辱，還這么和氣。我覺得這個小女孩太不懂事了，如此傷害一位老太太。我真為老太太傷心。周圍的人群隨后議論起來，年輕的母親紅著臉拉走了小女孩迅速離開了商場，消失在人們的視線中，消失在人們的議論聲中。

2.我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

4.“我的上帝!”我暗暗驚呼。我們五十個同學像木偶一樣被擺弄著，而一手操縱的竟然是我們平日里可敬可親的老師。我憤怒了，但是沒有勇氣跳起來揭穿這件并不存在的“新裝”。課依然在順利地進行著，可我什么也聽不進去，其實也不必聽了，因為我的任務完成了。

5.“啊我才分?”這時，我的心里亂哄哄的，“我還能回家嗎?”想到這里，我不禁小聲哭泣起來。“怎么辦?說試卷丟了?不行，媽媽肯定不相信!哎……”

人物心理活動小學（優秀16篇）篇六

以科學發展觀為統領，認真貫徹落實全縣關心關愛留守兒童工作要求，全面保障留守兒童接受教育權利，切實幫助他們解決學習、生活和心理上的各種困難和問題，努力營造全社會關心關愛留守兒童的良好氛圍，幫助他們勤奮學習、快樂生活、全面發展，引導他們健康成長，逆境成才，服務我鎮經濟社會健康和諧發展。

（一）總體目標

形成“黨政主導、部門聯動、家庭配合、社會參與”的農村留守兒童培養關愛機制，確保全鎮留守兒童“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”，讓每一個農村留守兒童健康幸福成長。

科學促進農村留守兒童營養健康。實施“吃熱飯、喝開水”工程，免費為農村留守兒童提供飲用奶，改善農村留守兒童健康狀況。

有效改善農村留守兒童親情缺失問題。實施“情感聯線”、“愛心牽手”和“社會共育”等活動，使農村留守兒童深切感受到社會的關愛，享有家的歸屬感，從而有效地促進其快樂健康成長。

（一）實施“農村留守兒童部門聯動教育計劃”

1.推行一項工作制度。鎮教管中心、瓦室派出所、民政辦、瓦室衛生院、婦聯、共青團、關工委等辦所建立關愛農村留守兒童教育工作定期聯席會議制度，及時匯總工作情況，找準工作問題，落實工作措施，提高工作實效。

2.構建五大聯動網絡。建立以留守兒童親屬為主體，督促臨時監護人履行法律責任的監護網絡；建立以學校教師為主體，實施農村留守兒童思想、生活、心理、情感教育的學校教育網絡；建立民政、婦聯、團委和志愿者為主體，保障農村貧困留守兒童獲得應有的社會扶助網絡；建立以司法、派出所、工商所為主體，凈化校園周邊環境，加強對農村留守兒童的管理與保護，維護兒童合法權益的法律保護網絡；建立以衛生院為主體，加強對農村留守兒童的醫療保健和資助康護網絡。

3.開展四大維權行動。一是開展維權宣傳行動。認真貫徹落實《巴中市未成年人保護條例》，廣泛開展農村留守兒童權益維護宣傳，建立農村留守兒童維權中心，開展農村留守兒童維權熱線電話；二是開展就學普查行動。完善農村留守兒童的就學狀況動態監測機制，加大義務教育執法檢查力度，確保農村留守兒童不因家庭經濟困難、學習困難等原因失學，消除農村留守兒童的輟學現象；三是開展校園安全行動。建立健全農村中小學校園安保隊、校園民警、保衛干部、保安人員、護校隊“五位一體”的校園安全新型警務體制，預防和制止侵害農村留守兒童權益的惡性案件發生；四是開展環境凈化行動。加強校園周邊網吧、歌舞廳等場所的整治和監管，校園周邊200米以內不得有網吧，堅決打擊利欲熏心、屢教不改和觸犯法律的網吧和電子游戲廳的經營者，凈化農村留守兒童成長環境。

（二）實施“農村留守兒童學校教育管理計劃”

1.建立農村留守兒童檔案登記制度。各學校要組織專人對留守兒童進行摸底調查，鎮教育管理中心要對學齡前留守兒童進行摸底建檔，清楚留守兒童的姓名、性別、年齡、性格、愛好、病史；清楚留守兒童父母的務工地點和聯系方式以及臨時監護人的姓名、地址、聯系方式。留守兒童檔案及調查統計表做到學校管理人員人手一冊，同時上報鎮政府社事辦備案。各班級、班主任和任課教師做到心中有數，工作任務明確，深入分析問題，著手研究對策，切實解決留守兒童生活、學習、思想等方面的困難。

2.建立農村留守兒童結對幫扶制度。采用“一幫一”、“一幫多”的結對方式，組織村社干部、鎮機關事業單位工作人員擔任留守兒童“愛心家長”， 并贈送愛心書包、宣傳掛圖給所牽手留守兒童。鎮機關事業單位工作人員和村社干部要深入了解所牽手留守兒童的學習、生活情況，在農忙等特殊時節對困難留守兒童家庭進行幫扶，使留守兒童真正感受到社會對他們的關愛。

3.建立農村留守兒童普惠資助制度。嚴格按照縣上要求在全面免除義務教育階段農村留守兒童的學雜費、課本費的基礎上，對貧困家庭寄宿留守兒童給予生活補助，并逐步提高補助標準。

4.建立農村留守兒童愛心活動制度。根據每個孩子的特點給留守兒童特殊關愛，開展“愛心牽手”、“愛心節日”、“快樂生日”等系列活動，讓每個留守兒童有家的歸屬感。

5.建立“代理家長”、“監護人”家教培訓制度。強化家長學校的規范化建設，各學校要積極配合相關單位每年組織專家免費對留守兒童監護人進行培訓，全面提升家庭教育水平。

（三）實施“農村中小學校標準化建設計劃”

1.加快農村標準化寄宿制學校建設。積極支持、配合農村寄宿制學校建設，幫助學校協調、解決建設中遇到的困難和問題，確保全鎮寄宿制學校建設順利完成。建立農村留守兒童的就學機制，確保農村適齡“留守兒童”入學率達100%，解決留守兒童父母的后顧之憂。

2.全面實施農村幼兒園建設。加大幼兒園建設投入，逐步建立以公辦幼兒園為主體的農村幼兒園辦園體制，努力形成公益公平、普及普惠的農村學前教育服務體系，切實解決好農村學前留守兒童“入園難”的問題。

（四）實施“農村留守兒童培養模式創新計劃”

1.開展“五類”項目實驗。充分發揮中小學在農村留守兒童教育管理中的主導作用，針對留守兒童普遍存在的“營養問題、安全問題、學習問題、品行問題、心理問題”五大內容，建立農村留守兒童個人成長檔案，有針對性地開展農村留守兒童培養的課題實驗研究，深入探索以思想政治、人格品質、心理情感、行為養成和體質健康為重點的農村留守兒童培養策略，促進留守兒童健康成長。

2.開展“六項”主題活動。構建“享受同一片藍天”的關愛體系，走進兒童的心靈世界，了解孩子的精神需求，引導激勵農村留守兒童勤奮學習、快樂生活、全面發展、健康成長。著力開展好“六項”主題活動：開展“爭做合格小公民”為主題的班隊活動；開展“留守兒童之星”的評選活動；開展“知心姐姐”心理健康引導活動；開展“給父母的一封信”活動；開展建設“留守兒童溫馨家園”活動；依托“三支隊伍”（“五老”隊伍、巾幗志愿者、青年志愿者），開展“心連心”活動。

（五）實施“農村留守兒童情感聯線計劃”

加快農村學校教育信息網絡設施建設，各學校要認真按照縣上要求建立“聊天室”、“心理咨詢室”和安裝“親情電話”。著力指導留守兒童家庭協調好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關系。強化監護意識，家長外出應選擇責任心強、有保護能力和精力的臨時監護人，并應履行相應的委托手續。留守兒童的家長要保證交流溝通途徑暢通，通過電話、書信經常與孩子聯系，經常與學校老師及臨時監護人取得聯系，掌握孩子的動態，加強對孩子的教育。具體實施“七個一”工作機制：每班成立一個留守兒童互助小組；每期購置學習用品一套；“代理家長”每周至少與“留守兒童”談心一次；每月與“留守兒童”父母通電話或視頻聊天一次；學校教師每學期對留守兒童家訪一次；學校每月對“留守兒童”進行一次集中的心理輔導活動；要求留守兒童每月給家長寫一封信。

（六）實施“農村留守兒童健康促進計劃”

各學校按規定配齊心理健康教師和寄宿制生活管理、衛生保健人員，積極開展留守兒童心理情感輔導，開設“心理咨詢室”、“心理咨詢中心”，農村中小學每學期至少要開設7課時心理健康課，加強對留守兒童的心理輔導。到20xx年底，全鎮農村學校健康教育課開設率達到100%，留守兒童心理健康水平普遍提高。開展農村留守兒童營養指導、生長發育監測、計劃免疫、兒童常見病診斷等基本衛生保健服務；實施“吃熱飯、喝開水”工程；繼續免費為農村留守兒童提供飲用奶，改善農村留守兒童健康狀況；加快農村中小學食堂建設和管理，到20xx年底全鎮中小學食堂要基本達標，安全飲用水達到100%。

（一）加強領導，落實責任。成立關愛留守兒童工作領導小組，由鎮黨委書記任組長；鎮黨委副書記、鎮長，鎮分管教育工作領導任副組長；鎮教管中心、財政所、社保辦、婦聯、關工委、共青團、文化廣播中心、瓦室派出所、瓦室衛生院、瓦室司法所的負責人為成員，領導小組辦公室設在鎮教管中心，由鎮教管中心主任兼任辦公室主任，負責日常工作。各相關辦所要高度重視、密切配合，建立相應的工作機構，制定工作方案，將任務分解到人，落實相關責任，專人負責，抓好落實。職能單位要整體聯動，各司其職、各負其責、密切配合，形成培養照顧農村留守兒童的整體聯動機制。鎮教育管理中心要將留守兒童教育培養工作納入素質教育和義務教育均衡發展整體規劃，保證留守兒童的權利，特別是要抓好廣大農村中小學校的建設管理，發揮學校對留守兒童教育管護中的主導作用，不斷提高留守兒童的細想素質和文化水平。共青團要發揮基層團組織和少先隊的作用，開展豐富多彩的活動，加強對留守兒童的思想政治教育，引領他們樹立遠大的理想；要配合有關部門招募和培訓志愿者，積極開展各種活動，為廣大留守兒童多提供一些對外交流、社會交往、走進城市的機會。鎮婦聯要在全系統開展留守兒童的關愛維權行動，促進留守兒童健康成長；各村、社區婦委會要對本轄區留守兒童建冊立卡，做到家底清、情況明，把對留守兒童的關愛工作作為婦委會的主要工作。鎮財政所要為留守兒童關愛工作提供必要的經費支持。鎮衛生院要定期了解留守兒童健康狀況，提供必要的疾病防治和健康咨詢。派出所要將加強農村留守兒童安全防范納入農村新型警務工作范疇，有效預防侵害農村留守兒童案件發生。鎮文化廣播中心要凈化文化市場，規范網吧的經營管理，嚴禁網吧容納未成年人。鎮關工委也要發揮優勢，切實做好相關工作。司法、農辦、人力社保、民政等辦所也要履行好職責，配合做好相關工作。總之，各辦所和單位要擰成一股繩，共同為農村留守兒童營造良好的成長環境。

（二）加強宣傳，營造氛圍。要采取多種形式開展貫徹落實縣、鎮保障和改善民生文件精神的宣傳工作，宣傳關愛農村留守兒童的重大舉措、先進經驗和先進典型，在全社會形成良好的輿論氛圍。

（三）加強督查，穩步推進。鎮政府將定期和不定期對各辦所、各學校關愛留守兒童工作進行督查，匯總情況，建立健全農村留守兒童成長的動態監督機制，確保關愛農村留守兒童工作的穩步推進。

（四）加強考核，實施獎懲。鎮黨委、鎮政府將把村社干部關愛留守兒童的實施情況納入各村（社區）年度綜合目標考核，實施倒扣分制。對完成任務較差的和推進工作不力的，將予以通報批評，對先進典型將進行表彰。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇七

1、爸爸的心情沉重得像梅雨天氣一樣。

2、感覺心頭被砸了千金重石一樣壓得喘不過氣來。

3、我心中的憂慮，像一塊千斤大石，搬不開，挪不開。

4、我的心里矛盾得很，腦子里像塞進了一團亂麻，理不出一點頭緒。

5、煩惱，像蜘蛛肚里抽出的黏膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。

6、我忍著眼淚看著你的背影，好想最后在抱你一次，好想在對你說一次“我愛你”。

7、聽到這個消息，哥哥心情沉重得像被重棒打愣的雞，癡呆呆地直著兩眼，不知所措。

8、您走后，我的心中充滿了語言難以形容的痛苦，就像一塊大石頭壓著我，使我透不過氣來。

9、他忽而死死盯著那水果攪拌機，好象他自己的心在那兒攪拌流血，再把那破碎的心植回胸膛，卻也只剩一攤死水。

10、晚上，我去鋼琴老師家上課，雖然人在彈琴，但心卻不在鋼琴上，早上的數學分數一遍又一遍地在我腦海浮現，使我的心情很沉重。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇八

一顆心提到了嗓子眼兒，堵得自己呼吸都覺得困難，壺里的開水倒在手上了才猛的一抽。

每次我一進黑黑的屋子，我就嚇的手心淌汗，腳掌頭皮發麻，全身出虛汗，你不知道，我就是害怕黑暗，怕我走不出來，怕黑暗中會藏匿魔鬼，怕見不到你了，我好怕。

我大腦一片空白，什么都是恐怖的，只想離開這個讓我害怕的地方。

我的心像有十五個水桶——七上八下地撲通撲通的跳個不停，好像要跳出來了。

我害怕極了，連大氣都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦來蹦去，總覺得有個災難飛鳥似的在天空中飛來飛去，隨時都有可能砸到我的頭上。

我恐懼地畏縮著，周圍的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是無盡的黑暗。

我雙腿發軟，就連平時看來很溫暖的東西現在好像也變成了魔鬼，獰笑著。

我往臺下一看，啊呀！不看不要緊，這一看我的心更慌了。有多少雙眼睛盯著我呀！我的兩手也不知道怎樣放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合適，我的頭也嗡嗡的響起來，最可恨的是我的腿也有點哆嗦了。

夜晚，當我踏入黑黑的沒有開燈的屋子時，我害怕極了，連大氣都不敢出，心砰砰直跳，懷里像揣了個蹦來蹦去的小兔子，感覺有個災難飛鳥似的在空中飛來飛去，隨時都有可能砸到我的頭上。

我站在跳臺上，向臺下一看，只見下面水花飛濺。我好像是一個巨人，周圍的建筑物都變得矮小了，像被我踩在腳下似的。我想：“這么高的跳臺，跳下去會不會淹死呢？”想到這里，我心里不由得打了一個寒顫。剛才那股高興勁，早就心到九霄去外去了。

看球，等于兩軍對壘，作壁上觀。雖然戰場在香港，可我們好似也參加了戰斗，精神緊張，心潮隨著球起落。當看到對方把球打來沒有去攔截的時候，急得站起身子想把球攔回去；看到我們發球屢次失誤，不由得唉唉地發出惋惜、遺憾之聲。我隊每勝一球，掌聲、歡呼聲四起，其中也有我們的一份；我隊打了一個漂亮球，我們的球員彼此跑過來打一下手，高興、得意、互勉的感情，全在這一打手之間淋漓盡致地表現出來了。

運動會開始了，我登上主席臺，既緊張又高興。一看，臺下是一片黑乎乎的人類，到處是哄哄的說話聲，我只覺得臉上火辣辣的直發燒，心理就像是揣了一只小兔子似的“怦怦”亂跳。不知為什么，面對擴音器，我的嘴唇發抖了，連一句話也說不出來，我泄氣地想：“要是知道這樣，我早就不接受這個任務了。”

等呀，等呀，等了好一會兒，只見“窩子”里冒起小泡，浮子也微微動了幾下。“魚上鉤了！”我暗暗地說。手癢得沒法，緊緊握住魚竿盯著浮子。突然，四顆浮子一下子全沉到水里去了，我趕緊一扯魚線。頓時，魚竿彎得像弓一樣，還在一顫一顫的，魚在水面上不停地躥來躥去。好過癮啊！我的心怦怦直跳，又高興又緊張，“魚兒魚兒，千萬可別脫鉤啊！我緊張地叨念著。

緊張的心理描寫。

心如鹿撞，心砰砰的跳，心里七上八下，心理如激蕩的湖水一樣不平靜。

一陣熱風吹拂在我的臉上，我感到天氣又熱了許多，心里有些支持不住，一種要暈眩過去的癥狀從身體內部來臨了。

我無法平息自己，只有一陣陣徘徊不定的腳步，涌動出我難以平靜的情緒里快要脹滿的一團團熱熱的氣流。

心跳加快，手無足措，腦里一片混沌，不知道自己在干什么，將要去干什么……。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇九

片斷一：同學告訴我，我奧數比賽被淘汰了。上課鈴響了，老師走進教室，宣布奧數比賽獲獎名單：“李明、張揚、周志---”我一聽這不是我的名字嗎？“哇噻！我竟然獲獎了，我回家一定要告訴爸爸媽媽，他們一定會夸我真厲害的，他們也肯定會想不到我會獲獎的，我真高興啊！”片斷二：昨天我和王玲吵架了，今天中午，我去老師辦公室的路上遇到了她，她滿面笑容的和我打招呼，她怎么忘了昨天我和她吵架的事了呢！難道她真把那回事給忘了嗎？還是她不想跟我吵了呢？我也自覺的跟她打了招呼。我真是的，早知今日，何必當初呢！人物心理活動描寫作文250字。

小學生作文（中國大學網）。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇十

1.我的'心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了，忐忑不安地離開了。

2.我的懷里像揣著一只小兔，七上八下地跳個不停。

3.我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4.我生怕雞蛋滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

5.我那顆忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。

6.望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發現了，準會狠狠批評我的。

7.時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。

8.心里仿佛被個無形的大石壓住，嘴巴不停的顫抖，腦子一片空白。

著急：

我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。

沉重：

我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。

害羞：

我的臉刷地一下紅到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有條縫，我真想鉆進去。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇十一

以黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以促進未成年人的身心健康為出發點，加強流出地兒童保健服務和疾病防治，開展留守兒童及其家庭健康促進活動，落實強制報告、醫療救治、評估幫扶等責任，完善健康關愛措施，強化留守兒童家庭撫育教育功能，增強留守兒童家長的監護意識和健康意識，促進留守兒童身心健康、全面發展。

（一）加強農村留守兒童保健服務和疾病防治。落實好國家基本公共衛生服務項目中的0-6歲兒童健康管理服務內容。對農村留守兒童監護人進行營養與喂養、疾病預防等方面的科學指導。繼續實施貧困地區兒童營養改善項目，推進農村義務教育學生營養改善計劃。加大兒童預防接種工作力度，提高免疫規劃工作質量。對農村留守兒童較為集中的學校加強疫情監測，及時做好疫情處置。結合醫療服務下鄉活動、衛生應急“進社區、進企業、進學校、進農村、進家庭”工作，幫助農村留守兒童及其家屬掌握急救等基本衛生常識和技能，提高衛生應急意識和自救互救能力。

（二）做好農村留守兒童強制報告、醫療救治、評估幫扶等工作。對在工作中發現的農村留守兒童脫離監護單獨居住生活或失蹤、監護人喪失監護能力或不履行監護責任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況，必須強制報告。各級醫療機構及工作人員要樹立強制報告意識，開展強制報告工作。醫療機構要及時收治遭受侵害或意外傷害的農村留守兒童，協助相關部門做好傷情鑒定、身心健康狀況評估等工作。做好農村留守兒童基本醫療保險權益保障工作。配合相關部門落實好農村留守兒童醫療救助。

（三）強化農村留守兒童健康教育工作。實施農村留守兒童健康教育項目，探索農村留守兒童健康教育的有效策略和方法，研究制定農村留守兒童健康核心信息，推進兒童友好型示范村建設，配合中小學校和村民委員會開展心理健康教育及心理輔導。根據農村留守兒童的特點和需求，有針對性地開展科學喂養、營養膳食指導、衛生習慣與健康行為、青春期性與生殖健康、心理健康、意外傷害預防與自我防護等方面的健康教育活動，提升農村留守兒童及其家長的健康意識和水平。

（四）提升農村留守兒童家庭發展能力。各縣區衛生計生部門和疾病預防控制機構、婦幼保健、計劃生育指導服務機構為外出務工人員及其家屬提供醫療保健、疾病預防控制和計劃生育服務。加強人口國情和計劃生育法規政策宣傳，引導家庭負責任、有計劃地生育。落實計劃生育家庭獎勵扶助政策。在“新家庭計劃”、“創建幸福家庭活動”等活動中，將農村留守兒童及其家庭作為重點服務對象，加強對家庭成員的指導及服務。

（五）加強農村留守兒童信息采集和健康狀況監測評估。不斷完善全員人口數據庫，積極配合民政、教育、公安等部門做好農村留守兒童的信息采集、登記和數據共享等工作。突出預防為主的指導方針，依托衛生計生服務網絡，開展農村留守兒童健康狀況監測評估工作，及時掌握農村留守兒童健康問題和需求。

（一）加強組織領導，落實職責分工。農村留守兒童健康關愛工作是國家為推進健康中國建設和社會和諧穩定部署的一項重要工作，各縣區務必要高度重視，將其納入工作總體安排予以部署，明確任務分工。要加強部門協作、資源統籌和信息溝通，確保健康關愛各項工作任務落到實處。

（二）加強協同配合，發揮社會組織優勢。發揮計劃生育協會等社會組織的優勢，建立志愿者隊伍，積極引導社會資金投入，聯合社會、家庭和社區共同開展農村留守兒童健康關愛活動。

（三）加強宣傳引導，營造良好氛圍。充分利用廣播、電視、報刊、網絡、手機信息終端等傳播媒介，宣傳普及兒童健康發展的核心信息和科學知識。加大對健康關愛工作先進做法和典型經驗的宣傳推廣力度，營造全社會關懷關愛農村留守兒童的濃厚氛圍。

（四）加強督促檢查，納入目標考評。市級將定期開展督促檢查，對工作不力、措施不實、造成嚴重后果的，納入年度目標責任制考評。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇十二

新課程改革涌現出了一大批的教育思想，比如快樂學習、快樂教育，主張“讓孩子快樂起來”，何為“快樂”，“快樂”的最高內涵應該是身心的快樂。再看一下中國學生的現狀，傳統的教育模式束縛了孩子身心的發展，主觀能動性受到遏制，讓他們產生了厭學的心理，苦于無人理解，煩惱重重，甚至心理過于壓抑而產生了輕生的念頭。如何讓學生快樂起來，真正享受童年應有的快樂，基于這樣的思考設計了這一心理教育活動方案，在活動中與同學們一起去尋找快樂，探求快樂的真諦。

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，釋放自己的身心，使學生知道應該微笑著面對學習中的困難和生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

全體學生。

學生課前準備學習資料、心理小短劇、ppt演示。

(一)談話揭題本節課的活動主題。

共同探討兩個詞語：“快樂”和“煩惱”

分別將快樂和煩惱劃分為四個等級，你屬于哪一個?

師：本節課我們就一起來聊一聊“快樂”與“煩惱”的話題，一起去探尋如何面對煩惱、排解煩惱，找到快樂的妙方，從而笑對人生。

(二)創設情景，回憶傾訴煩惱：

1、同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?

2、學生們回憶煩惱。請大家拿出小紙片，把最近你遇到的令你煩惱的事寫進“煩惱收集站”。(學生活動)。

3、學生傾訴煩惱：

(三)交流方法，心理疏導：

1、觀看兩個情景短劇，評析是非：(多媒體播放)。

(一：丹丹又生氣了；二：明明和亮亮的故事)。

2、教師導語：我們看了幾個同學生氣時的表現，請大家討論，他們為什么生氣，他們這樣做對嗎?為什么?同桌討論。

5、師小結：一個人遇到不順心或不公正的對待時，他心里會想：我為什么這么倒霉、我真不幸運。而很多事情的好壞，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

(四)分享經驗，體驗快樂：

1、請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己心態的?

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……。

3、現在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。

4、享用“心理快餐”：

現在，大家行動起來，伴隨著一首快節奏的歌曲一起來享用美味的心理佳肴吧!同學們要細聽歌詞，從歌詞中找到釋放煩惱的方法。接著大家把這段一同唱一唱。

在本堂課的最后共同齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳，釋放自己的身心，體驗快樂。

真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發現有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們共同打開心扉，讓快樂齊飛揚!

人物心理活動小學（優秀16篇）篇十三

教學重點：

掌握心理活動描寫的基本方法，增強習作自信，提高習作興趣。

教學難點：

心理活動與前文巧妙銜接，準確吻合。

處理策略：

選擇同學們日常練筆中充滿童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學趣味性；寫作知識點的傳授由淺入深，由易到難，層層推進，注重自悟；實戰演練，努力讓寫作知識點轉化為寫作能力。

教具：

課件。

教時：

一教時。

教學流程：

一、揭題。

每個健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說；有心，可以——想。

比如，今天看見這么多老師在聽我們班的。

作文。

課，你心里會想：……。

再比如（出示ppt）：當你看到這位老外在懸崖上騎獨輪車，你會想：……。

揭示任務：很多同學遇到寫人的習作，總是寫得干巴巴的，原因在于不懂得描寫人心里怎么想的。這節課我們就來學習寫好人物心理活動。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

a、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。

第二組：

a、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

b、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我一聽，胃里翻江倒海，差點把午飯吐出來了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

三、哪個詞語或短語就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報紙上發表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發誓：下次一定要讓老師和同學們對我刮目相看！

（選自劉思雨。

日記。

《羨慕嫉妒沒有恨》）。

2、我打開日記本，腦子里就一個念頭：快點寫，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動。

（選自周子杰日記《補寫作業》）。

3、我在心里盤算：一定學會打排球，先看人家怎么打。原來是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對準排球用勁一顛，排球就飛了起來。我照樣子練了一下，結果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學打排球》）。

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說法？（學生答后ppt出示）。

思考考慮琢磨推測思索推斷回憶猜想猜測犯嘀咕。

苦思冥想胡思亂想若有所思恍然大悟左思右想。

思前想后突發奇想眉頭一皺，計上心來。

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）。

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒事耍什么酷，現在好了，耍出教訓來了吧。

（選自李昊南日記《無敵鐵頭功》）。

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發現什么規律了嗎？

1、一看，原來是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來，正好掉進了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）。

2、放晚學回到家，我又撒給金魚一點魚食當點心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚一樣，天天也快快樂樂的，那就好了，不過那是不可能的事。因為我有很多作業要寫，很多課文要背。（選自范玉潔習作《金魚》）。

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語習作《小烏龜》）。

七、課堂片段小練筆。

（一）看表演，再口頭填空。

【請施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說話語氣，劉云注意神態動作】。

預設：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個小時的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發發慈悲，改卷子的時候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

陳樂用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來。他會怎么想？

（要求不能出現“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開頭，也可以先想象人物的表情或動作再開頭；限時8分鐘）。

【請3人先口述片段開頭。8分鐘后，選擇2-3個同學練筆，師生共同評析。】。

開頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂差點鼻子都氣歪了：

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂把筷子一扔：

*“啪”,聽到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂眼里幾乎噴出火來：

八、總結收獲：

1、心理活動要寫出自己內心最真實的想法和感受；

2、寫心理活動時，可以用“我想”之類的提示語；如果能不用，就把心理活動與前文內容自然連接，更好。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇十四

1.我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。

2.我欣喜若狂，心里樂開了花。

緊張。

1.我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了，忐忑不安地離開了。

2.我的懷里像揣著一只小兔，七上八下地跳個不停。

3.我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4.我生怕雞蛋滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

5.我那顆忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。

6.望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發現了，準會狠狠批評我的。

難過。

1.委屈、憤怒、羞辱，一股腦涌上心頭，我哭了！可是那些平日的好朋友居然還在說，他們真是可惡至極！

2.我的心像被針扎了一樣。

3.我心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。

4.我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

5.頓時，我好像掉進了冰窖里，從心底涼到了腳尖。

6.他們又吵架了，吵得我心煩意亂的，我獨自在樓上，不停地抽泣著。

害怕。

1.我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。

2.“糟糕！”我心里咯噔一下：這下準要壞事！

著急。

1.我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。

沉重。

1.我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。

害羞。

1.我的臉刷地一下紅到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有條縫，我真想進去。

心理描寫片段。

1、我沒有動，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個個端莊秀麗，哼！”

2、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那么多同學的面，我真會狠狠扇她一耳光。

3、他在一晝夜里積壓的怒氣如火山一樣爆發了。

4、牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

5、仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。

6、辛辣味嗆得我直翻白眼，牙根直發麻，手指骨節癢，想揍他一頓。

7、他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠很遠。

欣喜：

1、平靜的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。

2、英語測驗得了100分，我抑制不住內心的喜悅，像小鳥一樣飛進了家門。

3、我不知不覺進入了夢境，夢見自己長出了五色翅膀，在藍天里飛呀飛，真是快樂無比。

4、大家心里說不出有多高興，腳下好像生了風，走得又快又有勁。

5、姐姐頓時歡天喜地，嘴咧得如同一朵綻放的荷花，久久地合不攏。

悲愁：

1、頓時，我好像掉進了冰窖里，從心頂涼到了腳尖。

2、我整天愁眉苦臉的，友誼破裂了，在心靈上留下了難以彌合的傷痕。

3、爸、媽又吵架了，吵得我心煩意亂的，我獨自在樓上，我該怎么辦呢，我悲傷地哭泣著。

4、我心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。

5、晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰。

憤怒：

1、眼里閃爍著一股無法遏止的怒火，牙齒咬得咯咯作響，好似一頭被激怒的獅子。

2、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根豎起來，臉上暴起了一道道青筋，像撲鼠之貓盯著我。

3、誰也惹不起他，我們只好忍氣吞聲，敢怒不敢言。

4、他臉上的肌肉在憤怒地顫抖著，眼睛里迸出火般凌厲的目光。

5、他氣得張口結舌，兩只手直顫抖，半天才喊出話來。

驚懼：

1、我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。

2、我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。

3、他兩眼發直，連連自語，又驚又怕，雙腿也不聽使喚像篩糠似的亂顫起來。

4、他停下來，渾身哆嗦，不知所措。

5、她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。

憎惡：

1、我心中有一股氣總消不了，是一種怨恨，又是厭惡。

2、一種說不出的厭惡，突然塞滿了吳老太爺的心胸，他趕快轉過臉去。

3、一陣胭脂粉味向我撲來，像要把我淹沒似的，我感到惡心，脫口而出：“討厭！”

4、剛才，好像高敏如在跟她講什么，一臉得意洋洋的樣子，這種人，呸！

真惡心！

陽光在教室里灑下炫目的光輝，照亮著一張張快樂的、興奮的臉，每張臉都像一朵花。

英語測驗得了100分，我抑制不住內心的喜悅，像小鳥一樣飛進了家門。

成語卡片是我課余生活的好伙伴，每制成一個新的成語卡片，我心里就甜滋滋的，像吃了蜜一樣。

爸爸變了，那才叫人舒暢呢。我欣慰，我開心，比什么都令人歡欣鼓舞。

可喜的一天終于來了，我的作文發表了，當我把報紙拿在手里時，我是多么激動，我從來沒有這樣激動過，我激動的不知用什么語言來表達我內心的激動，只是“噢噢”的喊著，眼里含著的淚花不由的掉了下來，也許，這就是表達吧！聽到這個好消息，姐妹倆手拉手跳著，笑著，花裙子迎風擺動，活像一對活潑、愉快的花蝴蝶。

在長跑比賽中得了第一名,他/她激動地流下了熱淚，紅撲撲的臉上又是汗又是淚,，起伏的胸膛滿懷歡欣。

聽見爸爸終于同意了，來喜把柳葉往嘴里一含，學幾聲黃鶯叫，又學幾聲畫眉聲，拎著嶄新的書包飛跑起來。

看到小牛犢醒過來了，他心里那個高興勁就甭提了，全身每一根汗毛都活潑得跳了起來。

喜得小強本來就細瞇瞇的眼睛，像是指甲掐出來的，成了兩條彎彎的細縫兒。

我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報歡呼起來：“噢，噢，我得喜報了！”

看到這情景，我樂得在地上翻了個跟頭，高聲地笑著、叫著，拍著手，跺著腳。

突然，門簾一掀，小妹像吃了喜鵲蛋似的闖了起來，張著沒有門牙的小嘴格格笑著。

她們手拉手像兩只小鳥似的暢快飛奔，飛過田野，飛進村莊，飛到了大院。

妹妹聽到大家的贊美雙頰浮起兩朵紅云，一條鮮紅的舌頭繞嘴唇一圈，心里美滋滋的。

米袋沉甸甸地壓在身上，但是，心里卻感到無比輕松。愉快，腳步也似乎分外輕捷。

她心里喜滋滋的，臉上帶著動人的微笑，像只鴿子似的不住地點頭。

他樂得下嘴唇往上嘴唇包，臉蛋兒聳成個肉疙瘩。

哥哥欣喜若狂，握著這張浸透了他的汗水的通知書，舒暢地、盡情地笑著。

平靜的湖面激起了歡樂的浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。

這個喜訊使他的眼睛里有了神采，額頭和嘴角兩旁深深的皺紋里似乎也蓄滿笑意，連一舉手一投足都漸漸地帶上了一種輕快的節奏。

心理描寫的句子。

1、頓時，我好像掉進了冰窖里，從心頂涼到了腳尖。

2、晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰。

3、平靜的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。

5、我無法平息自己，只有一陣陣徘徊不定的腳步，涌動出我難以平靜的情緒里快要脹滿的一團團熱熱的氣流。

6、我往臺下一看，啊呀！不看不要緊，這一看我的心更慌了。有多少雙眼睛盯著我呀！我的兩手也不知道怎樣放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合適，我的頭也嗡嗡的響起來。最可恨的是我的腿也有點哆嗦了。

8、我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

9、今天，我的英語單詞測驗得了100分。我真是抑制不住內心的喜悅，蹦蹦跳跳地進了家門。

10、我小聲吟唱著，害怕一不注意就走調了。我的兩腳微曲，不敢繃直，只要一崩直就會不停地發抖，整個身體就像泄了氣的皮球，沒有力氣來支撐。

11、姐姐頓時歡天喜地，嘴咧得如同一朵綻放的荷花，久久地合不攏。

14、心不知道為什么跳動個不停，越跳越快，越跳越快，就像節奏越來越快的鼓點，時而大聲，時而節奏不一。

16、一看到這個可惡的家伙，她的心里就像吞下了一爪螞蟥似的。

17、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那么多同學的面，我真會狠狠扇她一記耳光。

19、牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

21、我覺得臉上熱辣辣的，手心里透出一片冷汗，心頭像有千百個螞蟻爬過。

22、一顆心提到了嗓子眼兒，堵得自己呼吸都覺得困難，壺里的開水倒在手上了才猛的一抽。

23、突然，門簾一掀，小妹像吃了喜鵲蛋似的闖了起來，張著沒有門牙的小嘴格格笑著。

24、該怎么形容我當時的心情呢？激動，緊張，害怕。我叮嚀自己：別慌，別慌。可汗一股腦兒往外冒。我整整衣領，拉拉衣襟；一會兒，又整整衣領，拉拉衣襟。我不知道我該做些什么呀！

25、大家心里說不出有多高興，腳下好像生了風，走得又快又有勁。

27、我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了。媽媽，你不要生氣！

28、一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。

29、他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。

30、感覺時間上只有我一個人，周邊都很空虛，我好害怕，就是死掉都不知道要怎么死。

31、我難過極了，淚水頓時模糊了我的眼睛，喉嚨也哽咽了，說不出話來。

32、我雙腿發軟，就連平時看來很溫暖的東西現在好像也變成了魔鬼，獰笑著。

33、我的手在不住的顫抖，就連那汗也被嚇得掉了下來。

34、我站在舞臺上，聽著臺下響亮的掌聲歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂，大家給了我幸福。我想：我是幸運的。內心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。

2.仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。

3.辛辣味嗆得我直翻白眼，恨得牙根直發麻，手指骨節癢，想揍他一頓。

4.他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠很遠。

5.看著這景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開了堤口，咆哮著，勢不可擋地涌進了大廳。

二、他嚇得面色如土，舌頭僵住了，說不出話來冷若冰霜，令人生畏。

窘得面臉通紅，不知如何是好聚精會神地苦苦思索。

興奮得面臉通紅只見他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。

老師看到題后，皺著眉頭，習慣地把左手的大拇指放在嘴唇下面來回移動，思考著。他習慣地用雙手捶著朐，像人猿泰山似的嗷嗷叫幾聲，才出去玩兒。

他的臉慘白慘白的，嚇得眼睛瞪得大大的。

她笑了,圓圓的臉就像一盤盛開的金葵花.倪建煒高興時，眼睛就瞇成了一條縫，本來是皮笑肉不笑的，但現在也笑得很自然了，有時候還會給我吃東西呢。

他又生氣了，平時那充滿笑意的大眼睛，此刻射出兩道寒光，咄咄逼人，牙齒咬得吱吱響，鼻子里喘著粗氣，好像缺氧似的。

倪建煒還很喜歡管閑事，我到現在都沒有買到《感動中學生的100個父親》，他就會來說我，真煩。但他還是蠻大方的，每當我有什么東西忘帶時，他總會借給我。

神態描寫的文章：

1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

2,爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴般的眼睛，尖尖的下巴上，飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力;走起路來“蹬、蹬、蹬”他，連小伙子也追不上呢。

3,爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。可能是因為長期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很相稱。

4、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想：哼!我先給你跑跑腿，然后再治你。一會兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭，一捧水，捧了個空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

5、小毛頭長得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大;臉圓圓的，紅紅的，像只大蘋果。她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條線;兩根眉毛像兩只彎彎的新月;小嘴巴經常一動一動，好像在吃奶。她渾身被小被子包住，還用繩子扎緊，一動也不動。

6,妹妹今年十歲，讀小學三年級。她那紅撲撲的臉蛋上，一雙水靈靈的大眼睛適著聰明伶俐的神色。烏黑的頭發下，兩條彎彎的眉毛，像那月牙兒。她那一排雪白的牙齒當中，缺了顆門牙，一笑起來，就成了個豁牙巴，十分逗人喜歡。

7,小菊到今年已經十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像一束枯竹枝，仿佛一折就會折斷似的;因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕飄飄的。

老師還是沒有說話，只是用眼睛嚴厲地瞪著我們，那眼神像要射出火花一般!有的同學羞愧。

地低下了頭，不敢看她。

我悄悄地瞥見老師，她的氣還是沒消，皺著眉頭急促地呼吸著......她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。她夾上書本，朝我莞爾一笑，腳步匆匆地走了。

她聽到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進池水里，臉上漾著歡樂的波紋。他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開的金菊。聽著女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。

她笑得花枝亂顫。

他笑得趴在桌上。

他笑得眼睛瞇成了一條縫。

他笑得把嘴里的飯菜都噴出來了。

他嚇得面色如土，舌頭僵住了，說不出話來。

冷若冰霜，令人生畏。窘得面臉通紅，不知如何是好。

聚精會神地苦苦思索。

興奮得面臉通紅。

只見他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。

老師看到題后，皺著眉頭，習慣地把左手的大拇指放在嘴唇下面來回移動，思考著。

他習慣地用雙手捶著朐，像人猿泰山似的嗷嗷叫幾聲，才出去玩兒。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇十五

為了表達人物的性格、品質和思想，在作文中描寫人物時，除了人物肖像、語言和行動描寫外，還要比較細致地描寫人物的思想感情和思想活動，這種手法常稱人物心理活動描寫。

一、描寫心理活動一定要為突出文章的中心思想，為突出人物的性格、品質和思想服務。不能毫無目的地描寫心理活動。

二、描寫心理活動可以學習、模仿學過的課文或者讀過的文章。但要靈活運用，不要一字不改地套用。要符合人物的身份和年齡、職業、性格特點。不能千篇一律。

三、描寫心理活動，通常有兩種方法：一是讓人物傾吐自己的思想。這種方法類似戲劇中的內心獨自，抒情性強，感染力大，《我的戰友邱少云》里用的就是這種方法。二是客觀地分析描述人物的心理活動，這種方法描寫范圍大，運用靈活；第三人稱的文章常用這種方法。

四、學習描寫心理活動，可以選用學過的課文的例子做范文，然后，根據作文的要求和本人的實際情況，由簡單到復雜地堅持練習。只要有信心，就一定能寫出成功的描寫心理活動的作文或片段來。

請閱讀右面一組例文。

我受到了批評。

例文一。

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上第一堂課時，因為我思想開小差，被老師批評。我后悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來破天荒頭一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一通。我極力地克制著自己。可眼淚老在眼圈里打轉。當老師在大庭廣眾之下批評我時，我這個自尊心很強的孩子，終于再也忍不住了，淚水象斷了線的珠子撲簌籟地往下落。我暗暗責備自己：“唉！你是怎么搞的，臨近考試，你上課卻不專心聽講，這是多么大的過失啊，老師要是在手冊的操行評語欄里寫上‘上課不專心聽講’，你怎么拿去給父母看啊!”這時咸咸的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴唇，強制自己，這是老師對你的嚴格要求，有什么好哭的，大丈夫頂天立地。絕不能哭，再者說，倘若被同學們看見了，一定是會嘲笑你的。對，我抹干眼淚，但仍紅著臉，低著頭。這時，有不少同學偷偷朝我這里看。唉，今天可是個不吉利的日子，但這個念頭剛一出現，就又立刻在我的腦海里消失。不，今天是個難忘的日子，它激勵我向上，激勵我奮進。

得了一百分以后。

例文二。

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今天中午老師發下了期中考試試卷。我一看是一百分，又聽老師說：“全年級就我一個一百。”我心里更是高興！一顆懸著的心一下子落了地。

嘿！蓋了。我這回又得了一百。不,還是全年級第一呢，媽媽、爸爸聽了準會高興。媽媽平常總是那么嚴肅。臉拉得長長的，沒有一絲笑容。這次準得笑得合不攏嘴。爸爸嘛，就更不用說了，平時就經常和我們說說笑笑，這回肯定會用巧克力、糖豆豆來獎賞我。想著，想著，我臉上不禁流露出了得意的笑容。

在回家的路上，我仿佛看見妹妹那熟悉的身影，只見她站在我面前，豎起大姆指稱贊地說：“你真棒，我一定要向你學習。”

“撲啦啦”一聲響，把我從沉思中驚醒，原來是一對小白鴿飛到我面前,我滿懷深情對它們說：“小白鴿，小白鴿，請你展翅高飛，快快飛到那遙遠的安徽和上海去，把這喜訊告訴姥姥和奶奶兩位老人家。”小白鴿象通人性似的，點點頭，展翅高飛了。這時我仿佛看到了老人們那布滿皺紋的臉上，露出了自豪的神情，聽見了他們開懷的笑聲。我越想越高興，心里美滋滋的，邁著輕快的腳步向家走去！

我的痛苦。

例文三。

========。

也許是命運的安排，也許是上帝在故意捉弄我——使我一生下來便失去了一只耳朵。

我不知道是痛苦還是自悲，我不敢去看它、摸它一下。因此，母親特意為我理了一個蓋耳的剪頭發。

四歲時，我被送進托兒所。別的小伙伴們都不知道我有缺陷，我們相處得很融洽。

但不幸的一天突然到來。有一次，阿姨見我頭發很長，就要我把頭發扎起來。我一聽害怕極了，我不敢這樣做。于是，我捂住耳朵就往外跑。阿姨見我不對勁，就在身后緊追不舍。后來，她追上了我，硬是要看個究竟。阿姨使勁拉下我的手，撥開頭發一看——一個蜷縮在一起，皺巴巴的小耳朵可憐地露了出來。這時小伙伴們都跑過來了。他們一看，都嚇壞了，有的甚至嚇哭了。

從此，我這個“秘密”傳遍了整個家屬院。

我不敢出門。我怕人甚至怕小動物。我常常趴在桌子上,出神地看著某個東西；有時把自己關在一所小屋里，不讓一個人進來；晚上，一個人望著窗外的殘月，鼻子一酸，兩行淚就忍不住流下來。但我沒有哭出聲來，我捂住嘴，不讓聲音傳出去。怕父母聽見。他們聽見會感到內疚的。我一進入夢鄉里，就會出現一群小男孩把我圍在中間，用冷言冷語罵我，把我搡到在地。我常常被惡夢驚醒。奶奶望著我，眉頭皺了起來，淚水迷住了眼眶，回過頭去，嘆著氣。我更是痛苦極了。

過了幾年，我成為了一名學生。我本想上了學就會擺脫痛苦的糾纏，但一件至今還使我很揪心的事，仍時常出現在我的腦海里。

在我上四年級的時候，我參加了學校舞蹈組，準備參加一年一度的“六一”兒童歌舞比賽。老師見我功底好，特意讓我演主角——辛勤的老師。我按照老師指導的動作，認真地練。放學回家，一寫完作業，就練練基本功，壓壓腿呀、彎彎腰什么的。還經常照著鏡子擺擺姿勢,做做動作。因此，得到老師和校領導的稱贊。

我很高興，向同學借了一套上身是西裝，下身是短裙的藍色服裝，準備參加比賽。但我萬萬沒想到，不幸又突然降臨到我身上。

在將要參加比賽的前一天，我和幾個小演員正在練功。老師把我叫了出來，找了一個人少的地方，用低沉的聲音對我說：“你不能參加演出??”我一聽，簡直不敢相信自己的耳朵，頓時覺得渾身無力，像被雷霹霜打似的，又好像一盆冷水猛擊過來，將我先前那股熱情勁全澆涼了。“這不可能，這不可能??”我使勁搖著頭，一扭頭就跑。老師的解釋拋在了腦后。我一口氣跑回了家，一頭撲在床上，蒙著臉就哭。我知道，不用說，準是因為??我不敢再往下想。

晚上，也許是自我安慰，也許是我思想開了竅，我想：準是因為老師的形象是高大的完美的，我有缺陷，所以不能上臺。老師也是為了我好，不想刺激我，不想在我幼小的心靈上播下一顆痛苦的種子。

人嘛，總是要有一個比較完美的形象，但是，每個人都不會是完美的。我這樣開導著。這時，我不禁想到了生活的強者——張海迪大姐姐來。盡管她癱瘓，不能下地像正常人那樣行走，不能和小伙伴們一起去上學，但是她仍然刻苦地自學。有時，身子不能動彈，她就把書放在枕頭邊，利用鏡子的反照，繼續學習。

我覺得我應該像他們一樣，做一個堅強的人，在痛苦面前，不喪氣，不低頭，頑強地去拼搏！

接力棒丟失以后。

例文四。

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幾天前的體育課上，五年級三個班舉行了接力賽跑。當時暄鬧的操場鴉雀無聲，同學一個個摩拳擦掌，做好了參賽準備。

我和幾個同學站在第二跑道，把眼睛瞪得大大的，等待著體育老師發令。

“笛”哨子一響，同學們握著接力棒，拼命地往前跑。圍觀的同學一個勁兒地助威，喊加油。我們班的運動員遙遙領先。不一會兒就要輪到我了。我的心像揣著一只小兔似的,“嘣嘣”地直跳。我弓著身子站著,一只手伸出去準備接棒。前一位同學飛快地向我跑來，把接力棒伸向我的手中。不料,“呼”地一下棒從我手中滑了出來，掉落在地上。我的臉“涮”地紅了，急忙撿起接力棒，使出全身的力氣往前跑。但是,為時已經晚了。別的班的運動員都追了上來，超過了我。就這樣，我們班沒有得到名次。

這時，大家都向我投來了責備的眼光。

“都是你！都怨你！本來咱們能得冠軍，可現在??”一位同學邊說邊伸出食指指著我，此時，我就像是一個“罪人”。

連我的同桌也氣憤地說：“你是怎么搞的，連棒也接不好！”她的眼中射出一股敵視的光。我聽了，恨不得在地上挖個洞鉆進去。

這時，我黨得同學們的嘴變成了一把把尖刀、刺向我；同學門的眼睛變成了一個個槍口，對準我，把我逼得走投無路，眼淚禁不住奪眶而出。

此刻，我多么希望大家能理解我，多么希望大家能原諒我呀！我畢竟不是故意的呀！我還有臉見大家嗎？正在這時,張紅跑過來，我們的目光相遇了，我心頭猛地一震。這時，昔日的情景浮現在我眼前：在一次拔河賽上，由于她不小心跌了一跤,我帶頭責怪她：“你怎么搞的，連拔河也要摔跤，我們班都敗在你手里！”我一邊說，一邊還推了她一下。此時,我發現張小紅已站在我身旁，眼睛里充滿了同情的神色。忽然，她對大家說：“你們不要再怪他了，他可不是故意的呀！”語氣充滿了堅定、誠懇。說完，扶著我向教室走去。

我的心里一陣激動，緊緊地握住她的手。從內心深處感到理解、寬容、支持，對每個人是多么重要。

人物心理活動小學（優秀16篇）篇十六

二.我站在跳臺上，向臺下一看，只見下面水花飛濺。我好像是一個巨人，周圍的建筑物都變得矮小了，像被我踩在腳下似的。湛藍的跳水池水平如鏡，水池邊的建筑物像玩具一樣，顯得特別矮小可愛。哈哈，我是一個巨人了。但轉眼一想：從這么高的跳臺跳下去會不會淹死呢?想到這里，我不由得打了一個寒顫，剛才那股高興勁兒，早就飛到九霄云外去了。

三.路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢。這時，我放慢了腳步，心想著該怎么辦。現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我又加快了速度，飛快地向家里跑去。

四.今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。這時校長宣布：“升旗儀式正式開始！第一項，升國旗，奏國歌。“隨后一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力的向下拉，心里想著媽媽對我說的話：“別害怕，別緊張，國旗是不會掉下來的。”終于，國旗升上了頂端，呼啦啦的迎風招展，我心里暗暗的說“最緊張的時刻終于結束了。”

五.上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會背的小節就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。

六.我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。七.我只得坐在位置上發呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心啊？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

八.漸漸地，慶幸的心情被不安所替代。我的心劇烈地跳動著，就像懷中有只淘氣的兔子一樣。我目不轉睛地盯著這張該死的考卷，害怕地想：要是同學把這件事告訴老師，那我……我閉上了眼睛，漸漸地又后悔起來：當初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊。可現在，一切都完了。突然間，我看見桌上的《小學生守則》，心靈好像被重重地一擊。我打開本子，一行大字映入眼簾：“誠實勇敢。”九.算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月零用錢，再加一頓臭罵。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時間。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我情愿少看幾部電視劇，少k幾本小說，少玩幾次電腦，少……總之，做什么都愿意。我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫字臺上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我幾句，你可知道，這種沉默的比挨罵更難受啊！

十.“我在什么地方看見過他！”母親想了一想，她想用這個念頭來抑制胸中的隱隱的不快的感覺，而不想用別的言語來說出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來的感覺。但是這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒有決心去做。他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。

著急：

1、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。

2、他左顧右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原來她還在那里，他怒氣沖沖地走到她的面前，拉住她的胳膊，大聲嚷嚷說：還不快走？火車要開了！

3、他臉色焦黃，兩腮微陷，尖尖的下巴向前探著，狡黠的小眼睛里裝著兩只滴溜溜轉的眼珠子。

4、我上學遲到了，我箭步似的走到學校門口。我猶豫了一下，心猛的繃緊了。我不禁放慢了步伐，突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。沉重：

1、我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。

2、晚上，我去鋼琴老師家上課，雖然人在彈琴，但心卻不在鋼琴上，早上的數學分數一遍又一遍地在我腦海浮現，使我的心情很沉重。

3、爸爸的心情沉重得像梅雨天氣一樣。

4、聽到這個消息，哥哥心情沉重得像被重棒打愣的雞，癡呆呆地直著兩眼，不知所措。

內疚、懊悔：

1、內疚、懊悔敲擊著我的心，翻來覆去睡不著。

2、真是罪過，我今天早上就這樣見死不救，我現在心理非常的難過，慚愧和內疚。

3、我一聽，心理內疚地撲棱撲棱地直跳，凳子上像長了釘子，再也坐不住了。

4、我越想心理月內疚，心理像貓抓一樣不安。害羞：

1、我的臉刷地一下紅到了脖子根。如果地上有條縫，我真想鉆進去。

2、滿臉通紅，全身發麻，想找一個老鼠洞鉆進去，恨不得馬上離開。

3、不知怎么了，一向吹胡子瞪眼睛的爺爺，此時害羞得像一個孩子。

4、弟弟與別人不一樣，害羞得真像一個小姑娘。