優秀作文通過清晰的邏輯推理和豐富的事例，可以使讀者對某個問題有更深入的了解和認識。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇一

今年暑假，外公送給我兩只可愛的小蟋蟀，它們是從山東坐了兩天的長途汽車才來到我家的呢！我小心翼翼地打開盒子，在一堆雜草里面翻到了一截竹筒，竹筒兩頭都塞了潔白的棉花。我想，蟋蟀們一定藏在里面。于是，我取出其中一團棉花，拿起竹筒上下搖晃了幾下，一個黑色的影子在我眼前閃過，“呀，蟋蟀跳出來啦！”我緊張地喊起來。外公一把抓住了它，放進已經放好了美味的食物和干凈的水的透明小房子里面。接著，我仔細地把另一只蟋蟀也找出來放了進去。這樣它們就都住進新家啦！

我給我的蟋蟀朋友取了兩個好聽的名字，一只觸角斷了一截的我叫它滴滴，另一只觸角完整的我叫它噠噠，它們成了我的新朋友啦。“吱吱吱吱…”噠噠突然叫了起來，好像在說：“你好呀！”這時，我想起了我看過的一本書——《昆蟲記》，里面說蟋蟀的叫聲是通過翅膀振動發出來的。我開始仔細觀察起來，噠噠的背部拱了起來，背上的皮膚皺皺巴巴的，一對透明的翅膀張開來扇動著，原來振動發聲是這樣的，真是太神奇了。我還看到它們都有六條腿，白色的肚皮一鼓一鼓的，尾部都有兩根長刺，外公告訴我尾部有兩根刺的是雄蟋蟀，尾部有三根刺的是雌蟋蟀。

這時，滴滴和噠噠已經狼吞虎咽地吃起食物來，它們的嘴巴上下開合著，我發現他們的嘴巴邊還有兩大兩小胡須樣的東西，我暫且叫他們“觸手”吧。兩只大一些的觸手用來搬運食物，小一些的用來“拿”住食物送到嘴巴里，看它們吃得津津有味，我真是太激動了。希望它們都能喜歡這個新家，我們也一定會成為好朋友的。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇二

每一個星光燦爛的夏夜，我和我的朋友都會在這里相聚。

我們在這片廣闊的草地上，聞著泥土的芳香，歡快地蹦著、跳著。

我們一個個穿著美麗的衣裳，翩翩起舞。我聽到了伙伴們的呼喚：“嘿！演唱會開始了，怎么你還不去啊？”我一聽，興奮極了，連忙跑到演出的舞臺上，手拿“吉他”，做好了準備。

在滿天的星光下，在這寂靜中，我們全神貫注地拉起了“小提琴”，彈起了“吉他”。我們那銀鈴般的樂聲顯得多重么嘹亮，極是動聽！樂聲像是一股靈泉，從我們的翅膀中流瀉出來，空中飄蕩著迷人的音韻。我沉浸在這優雅的《月光曲》中。

我看到了正在散步的放屁是紳士。哦！你可能不理解，這是一種扁扁的，和指甲殼差不多大的甲蟲。別看他又矮又能胖，還有一個不太雅的稱號，但他卻是一個地地道道的紳士。瞧！他的姿態，還有他發亮的“盔甲”，“嘖嘖……”這是讓多少“女孩子傾慕的對象啊！

演唱會依然在進行著，只聽見甲蟲小姐穿著華麗的裙子，隨風飄動的裙子在月色的照映下，特別的美麗，她清亮的歌喉引來了多少“男子”駐足癡望。

啊！演唱會是多么成功！它們的掌聲排山倒海般撲來。

多么美麗的夜晚，多么美麗的月色，多么美麗的蟲子世界！

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇三

大家好，我是蟋蟀，我有六只腳，背上有一對薄薄的翅膀，身上有美麗的花紋，頭上有一對強有力的觸角，它是我的秘密武器，我用它來防身。

在古代的時候，我的身價非常的高，人類很喜歡拿我來開斗，人類把我們放在碗里，我們就用各自的觸角攻擊對方，直到打倒對方才肯罷休，上次我被打得差點兒送了小命呢。

別人都說我是一位著名的建筑師，大家肯定會問，一只小小的蟲子怎么能成為著名的建筑師呢？我沒有像人類那樣強壯的身體，而我卻能用瘦小的身體和強大的意志造一個美麗的家園。我蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候，我用前足挖土，還用鉗子搬土，用強有力的后足踏地，后腿將泥土均勻鋪開。在以后的時間里，我會把我家慢慢地變得更加光滑，也會隨著我身體的長度變得更加寬敞。

這就是我——蟋蟀。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇四

每年夏天時，我家都會泛濫蟋蟀。

也不知道從哪里爬上來的，每晚總是響著它們洪亮的叫聲——“格里——依——依”的叫聲，這種緩慢而柔和的叫聲還微微發顫，讓人很舒服。

于是乎，我決定去逮上一只蟋蟀研究研究。

在夜晚，蟋蟀又開始叫了，我便循著聲音去找它。可每次都到了蟋蟀旁邊，它卻又在遠處叫了起來。捉了十幾次都是這樣，我就有些灰心。上網一查才知道，它在我靠近它的時候就改用腹部發聲，就造成了它離我很遠的錯覺。于是我改變策略，只用它離我很遠的時候發的聲音找它。發現它了！我悄悄蹲下去，手迅速一探，一握，蟋蟀到手了！

仔細看看，它的兩片翅膀都是由一片寬大的半透明干膜構成的，這兩片干膜都薄如一片洋蔥片，叫時能整個兒地震顫。翅膀形狀就像圓的一端，上端略小。圓的這一端按一條脈絡折成直角，再從翅膀突起的邊沿側面往下，在蟋蟀休息時就包住它的身體。

右面的翅。

膀則覆蓋在左翅上。右翅膀內側靠翅根處有五條翅脈，兩條沖上，兩條往下，而第五條幾乎成橫向，略微泛紅，應該是發聲的基本部件，也就是琴弓，這從其上橫向的細鋸齒一看便知。翅膀的其他地方還有幾條不太粗的翅脈，公用在于繃緊薄膜，但不是摩擦器的組成部件。

左翅膀的結構與右翅膀相同，但區別在于琴弓和長出的翅脈位于上部表面。此外，我們還可以看到左右兩把琴弓呈斜向交叉。

聲音的強弱、響亮、沉悶變化，使人產生距離上的錯覺，這是蟋蟀這個腹語者的高超藝術手段，而這種錯覺產生的原因是很容易發現的。叫聲響亮時，翅膀是完全豎起來的；叫聲沉悶時，翅膀就有些下垂。當翅膀處于下垂狀態時，其外側邊緣不同程度的壓在蟋蟀柔軟的側部，從而隨之減少了振動部分的面積，聲音也就隨之變小，從而達到誘騙天敵的目的。

大自然中每個生物都是平等的，沒有貴賤之分，蟋蟀也不例外，它有自己的智慧。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇五

天啊，這里是哪里？我的床怎么會這么濕啊？我迷迷糊湖地睜開眼，啊!我怎么在洞里，我的衣服怎么這么黑啊？頭上還長了兩根觸須！我記得我正在家里看蒲松齡寫的小說《促織》，突然，眼前白光一閃，就昏過去了。難道我進入到小說里了，我竟然穿越了時空？唉，出去逛逛，順便找找回家的路吧。

走出了洞穴，我大吃一驚，眼前的房屋在我的眼里竟是這樣的高大。我走走停停，突然“吱”的一聲，眼前的大門打開了，有一個男人出來了，好像是沖我來的，我拼命地跑，可是，還是被他捉住了。他看起來很高興，將我關進籠子里。唉，我要怎樣才能回去呢？我懷念我的席夢思大床，懷念我的爹媽，懷念我美味的飯菜。捉我那個男的好象叫成名，是不是我應該照小說里寫的那樣要幫助他渡過了難關才可以回去呢？唉，先靜下心來，幫他渡過難關再說。

在籠子里過了幾天安穩的日子。突然有一天，一個游俠兒來找麻煩，他籃子里裝一只蟋蟀，看著很健壯。成名聽說那游俠兒要與他斗蟋蟀，他臉紅了。因為我是一只身材短小、身體羸弱的蟋蟀，成名似乎認為我斗不過它，我卻突然很期待接下來的角斗。我和游俠兒的蟋蟀被放入一個盆里，我看到對手長得龐然修尾，威風凜凜，但我毫不害怕。我想起初中時候學的小說《狼》，便想著裝柔弱來迷惑敵人，我在盆里裝柔弱，一動也不動，那游俠兒用豬毛來拔弄我，我也裝著沒有反應，那游俠兒還掩口葫蘆兒笑。更可氣的是我的對手，他狗仗人勢地不把我看在眼里，便躍躍欲試地直向撲我來。我憤怒極了，跳起來大叫：“老虎不發威，你當我是病貓啊！”我趁勢一閃，避開了他的鋒芒，隨著便一下跳起來直咬它的脖子，痛得他哭天叫地的。那位游俠兒慌忙叫我們休戰。我看它可憐的樣子，便放了它。成名看起來很高興，我也很高興，雖然那蟋蟀身上的味兒很臭。這時有一只雞大搖大擺地走了過來，我想嚇唬嚇唬成名，便跳到那只雞的面前對它說：“雞大哥，吃了我吧。”成名眼睜睜看著，急得快哭出聲來。我可是21世紀的新女性唉，怎么可能被一只雞吃掉呢！我跳到雞冠上使勁咬住不放，那只雞痛得搖頭伸頸的，可又沒辦法，我覺得無趣，便放了它。看著那只雞失魂落魄的樣子，我算是知道了什么是斗敗的公雞。

后來我在幾經轉讓后，來到了宮里。我在他們彈琴時，做我們學校的廣播體操，他們便認為我有特異功能。我打敗了宮里所有的蟋蟀，那些進獻我的人便得到了獎賞，成名的生活開始好轉，過上了幸福的日子。

此時，眼前又是一道白光一閃，我便回到了我現在的家。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇六

我是大自然中的一只動物，我的名字叫做蟋蟀，草地是我的生活天地。我沒有蝴蝶的美麗，也沒有黃鶯一樣的歌喉，但我有一種特殊的本領，那就是造房子。

我造房子比別的小動物都講究，不肯隨遇而安。我在草地里找了這邊，也找了那邊，慎重地選住址，一定要排水優良，并且溫暖的陽光。一般的住宅，都把大廳和臥室分開。為了不讓兇猛的動物發現我的住宅，我就在草地叢隱蔽的地方開了一條彎彎的隧道，最多九寸深，一指寬，門口還有一叢草半掩著。伙伴從洞里出來總十分小心，誰也不去碰這叢草，門口收拾得十分平坦。

大體上講，我的住所修得很簡樸，清潔，干燥，衛生。這么漂亮的房子卻是靠我自身的手足一點點建出來的。秋天是建造房子的最好季節，大家說干就干，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，后足踏踏地，將泥土往后推，一座房子的總體部分用不了多久就造好了。不過，我們還要花大部分時間作室內的裝修。

冬天來了，太陽暖暖地照著，大家還可以坐在家門口曬曬太陽，自由自在地享受自己勞動的成果。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇七

一陣風吹過，我被吹到了一個昆蟲世界，在風的時光隧道里，我變成了一只蟋蟀。

在一個陌生的世界，我百般無聊地來到一個滿是昆蟲的飯館，里面的昆蟲多得不能再多了，我好奇地到處張望，這時一只昆蟲向我走來，小心翼翼地對我說：“你是新來的吧？你可得小心一點，在我們昆蟲世界，中午四點左右會有一個巨人拿著水槍來追打我們。”我淡定地說：“我不怕，我會打敗他的。”昆蟲驚慌地說：“你是打不過它的。”我堅定地回答：“不嘗試是不能下結論的。”我沒有再理那只昆蟲就徑直走了。

我不甘示弱，決定主動去找巨人。我找啊找，終于在一個環境優美的花園里，找到了巨人的房子，我偷偷地潛入巨人的房內，發現巨人正在睡覺。我四周環視了一圈后，發現沒有其他危險，于是我爬到了巨人的身上，準備去咬他，沒想到驚醒了巨人，這時巨人發現了我，他立馬拿起水槍追打得我四處逃竄，我發現了一個可以藏身的地方，并迅速地躲了進去，這才逃出巨人的魔掌。巨人以為我逃跑了，又接著睡覺去了。

于是我趁機又爬到了巨人的身上，咬了他一口，我一下子就溜走了，這次可沒讓他發現我的行蹤。

第二天巨人疼得直發抖，從此巨人再也不敢來昆蟲世界了。

一陣風吹過，我又回到了人類世界。我慢慢地睜開了眼睛，手里還拿著水槍，頭上還留下了一個大包。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇八

圓圓的腦袋，披著黑色的西裝，長著一對強勁有力的后腿。這就是我，一只向住自由的小蟋蟀。

我住在田野中一叢茂盛的草叢里，每天和伙伴們四處玩耍，歡樂無比。我喜歡夏天。在夏天，毒辣的陽光照射在大地上，把地面烤得像個蒸籠似的。我可不怕，我邀請了伙伴一起來到平地上比賽摔跤、跳遠。累了，我們便到一旁的草叢里休息，高大的草葉替我們撒下一片陰涼，我們一邊聊著天，一邊聽著知了音樂家的演奏，那段時光里，我是多么自由，多么歡暢呀！

可是，不知什么時候，田野上來了一群淘氣的孩子。這時我正在玩耍，看到這一幕，我突然有一種不祥的預感，于是便讓伙伴們早早地回了家，我剛站在家門口不安地張望，果然，悲劇發生了：那些孩子們很快發現了其它蟋蟀，于是開始不停地向它們扔土塊，不知有多少伙伴們粉身碎骨。

從那以后，我整日提心吊膽，再也不敢在外面玩兒了。僅管如此，噩運還是降臨在了我身上。一天，我偷偷爬出洞口覓食的時候，被一個小男孩捉住了。他把我關在一個窄小、憋悶的瓶子里。這里沒有嫩綠的小草，沒有芬芳的泥土，沒有親愛的伙伴，更沒有我深愛的寧靜田野。我只能在玻璃瓶里徒勞地蹦幾下，已經習慣了田野的我怎么能適應這憋悶的環境呢？我就像一只被困禁的鳥兒，沒有了自由，失去了希望。我知道，我再也無法擁有以住的幸福、歡樂、自由了。

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我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇九

開誠布公地說，我在網上堅持不懈地發自己的習作，主要是讓自己有一個寫作的積極性和對自己的文字做一個必要的積累，并沒有要出任何風頭的意思，再加上工作忙，所以我一直不怎么熱心網站的任何活動。

如果不是因為偶然收到文友拉票的消息，點擊進入，還不知道自己也是“江山十大才女候選人”之一呢。

網站開展評選明星編輯和才女才子活動，本來，這是一種傳遞正能量的活動，值得肯定，然而，筆者所經歷的一些情節，卻讓我感覺有些變味兒了，我想這一定不是舉辦者的初衷。

我感激網站對我的器重，我也同樣感激那些給我投票的文友，可是，照實說，我知道自己根本不夠什么才女資格，我充其量也只是一個把自己習作作業做得夠一定數量的小學生罷了，所以，我在感激中，毫不猶豫地給網站發了誠懇請求撤銷對我的提名的消息。

同時，在給我投票的文友發了一條真誠的公共感謝消息后，便沒想再去關注這件事了。

可是，樹欲靜風不止，在接下來的每次投稿時，只要一進入個人管理中心，就會收到拉票的請求。

去投票吧，因為不夠了解人家，不想去瞎湊熱鬧，可不去呢，有求必應的我，又覺得因為這個樹敵不太合適。真是進退維谷，左右為難。

這讓我無奈地想起某些農村選村長拉票的情形，不禁讓我擔心起投票選舉才女才子編輯活動那最后結果的可信性，但愿我是想多了。

我不是說那些被投票的，都是去拉郎配的，但是，卻絕對不能扣除選票的水分，肯定存在相當數量的是礙于面子去投票的情況。

拉票的會額外增多票數，而不拉票的當然只能保持自愿投來的那些。一個真實，另一個不夠真實，使得票數不能夠反映事情的'真面目。毋庸諱言，這必然導致一種變相的形式主義狀況的發生。

這種強扭的瓜也甜，可是，甜得卻很虛假。

如果，不是已經選擇退出參評了，我也不想說這事，不然就有吃不著葡萄就說葡萄酸的嫌疑了。

必須再次強調的是，出現這個現象，也不奇怪，這正如社會上很多事情一樣，經是好經，就是被念的人給念歪歪了。

這也應該是發起者始料未及的，當然，無可厚非。

說著說著，我就說多了，其實，我要寫這篇短文，并不是要批評誰，我沒那個資格也沒那居心，只是，太希望想來拉我投票者手下留情，求您了，別跟我拉票了吧，您也別跟我做什么交換了。如果我認為自己該做的事情，您不找我也自然會去的。再說了，少我微乎其微的一票，又不會影響您什么最后結果的，拜托了。

我只對現象說事情，不確指任何一個具體的人，還請讀者各位不要多心。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇十

我是一只蛹，一只不知名的蛹，一只在堅硬的繭中安靜睡著的蛹。

外面一切的一切都已與我無關，我只是靜靜的睡著，一個人靜靜的睡著。我知道來年的春天我會破繭而出，這是從我出生的那一刻就已注定了的。

春天在不知不覺間來臨，我知道離我破繭而出的日子不遠了，我的美麗只在于破繭而出的那一刻……然而，在那一刻我卻猶豫了，默默徘徊，我竟如此深刻的留戀著那個緊緊將我束縛，卻溫暖舒適的繭。

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我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇十一

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇十二

師：今天我們來學習23蟋蟀的住宅（板書，齊讀課題）。

同學們，預習過課文了嗎？好，現在這兒有一道十分簡單的填空題，開動腦來把它補充完整吧。（打出課件）。

（蟋蟀的出名不光由于它的歌唱，還由于它的----。

現在為了研究蟋蟀，我搜索起它們的----）。

同學們，巢穴=住宅嗎？

既然巢穴也就是住宅，為什么我們的課題叫蟋蟀的住宅？不叫蟋蟀的巢穴呢？

生：把巢穴叫做住宅，這里用了擬人的手法。因為通過作者的研究，他發現蟋蟀有著吃苦耐勞的品質，他喜愛上了蟋蟀。

……。

二、

師：是啊，正因為作者喜歡蟋蟀，驚嘆于他的勞動成果，所以寫了蟋蟀的住宅。那課文圍繞著蟋蟀的住宅，寫了幾件事，認真讀課文，整理出三個要點。

生：住址的要求--住宅的特點--修筑住宅。

師：找找看課文中哪些語句，突出體現了蟋蟀對住宅的要求。“不動筆墨不讀書”，邊讀邊劃。

你們概括蟋蟀對住宅的幾點要求來了？

好，你說一點。

生：一定要排水優良。

師；可見排水優良這個條件是必不可少的。請把一定強調出來，再把這個條件說一次。

生：而且有溫和的陽光。

師：陽光照耀著蟋蟀的住宅，相信這里一定是暖洋洋的。

把這種感覺說出來。試試看，能行嗎？

生：不利用現成的洞穴。

師：還有嗎？

生：舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

師：從一點一點，你體會到什么？

生：勞動的辛苦，時間的漫長。

師：很好。那把這種體會融入到讀中去，帶著全班同學把這句讀一次。

師：同學們一共概括了蟋蟀對住址的4點要求。就讓我們再把這幾要求，通過朗讀強調出來。

生讀。

三、

師：接下來，我們就來參觀蟋蟀的住宅，研究住宅的特點。齊讀課文的5-7自然段。

生：第3幅。

師：真是火眼睛睛拉，一下子就找對了。那其他幾幅圖錯在哪里呢？能分析一下嗎？

生：第一幅錯在，隧道口朝下了，這樣下驟雨，容易積水。

師：言之有理。第二幅呢？

生：課文中說道；墻壁是光滑的，但是這里的墻壁卻是粗糙的。

師：讀書認真。還有一幅誰來分析一下。

生：最后一幅問題出在，它的隧道口是直直的，而書上說是彎彎曲曲的。而且它門口少了一叢草，這樣蟋蟀的住宅就掃了大門了。

師：同學們，你們有沒有想過，蟋蟀為什么決不去碰洞口的這叢草呢？

生：因為，這從草實際實際上起到了信號的作用，只要有東西碰到這叢草，蟋蟀就會警覺起來。這從草有助于保障蟋蟀的安全。

師：回答的很好，看來同學們在讀書時候，都進行了思考。

生：因為，它是用簡單、柔弱的工具創造出這一切的。

四、

師：那么，現在我們就是看看蟋蟀是如何使用這簡單、柔弱的工具來建造偉大的工程，驚人的勞動成果的。自由讀課文的第八自然段。

生：介紹。

師：是啊，就在這山山黃葉紛飛的十月，蟋蟀用他前足……師引讀。（適機指導，注意：踏地：為了讓土地結實些，再使勁點。鋪開：輕輕地鋪，不要揚起粉塵，要鋪地平整些。）。

師：蟋蟀不停地勞作，從十月一直到冬天，在這漫長的勞動過程中，有沒有哪些地方讓你感動了。再次仔細地讀一讀課文寫蟋蟀修建住宅的8-10。

生回答。

注意：（我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了）師：作者在觀察時，曾經有不耐煩的感覺，為什么呢？生：因為它在重復同樣的工作，讓人很枯燥。而蟋蟀有不耐煩的感覺嗎？生：沒有。

同學們，讓我們一齊為蟋蟀創作一首快樂的歌，讓他工作起來不會那么煩悶吧（老師哼起調子，出示調子）調子有了，結合著課文一起來填詞吧。（小組討論）。

師：悠揚的歌聲在曠野中回蕩，記住這首蟋蟀之歌，記住這蟋蟀的住宅，記住這吃苦耐勞，不隨遇而安的蟋蟀。

我是一只小蟋蟀（精選13篇）篇十三

[投影演示《語文課堂三提倡》。

一、提倡活躍與創新，

二、提倡自主與質疑，

三、提倡合作與交流。

[建議學生交換座位，自由組合，以便于課堂合作與交流。

[聽唱歌曲《鄉愁四韻》（余光中詩，羅大佑作曲并演唱），只放“兩韻”。

[讓學生們推薦一同學上黑板板書課題及作者。

[上課鈴響。

[師生齊背《靜夜思》、齊誦《鄉愁》。

師：面對鄉愁者的傾訴，我們這些安居家鄉的人該以怎樣的心態來理解，來接受，來思考，來慰藉呢？現在，讓我們打開課本，從大陸詩人流沙河的《就是那一只蟋蟀》中，去尋找答案！

師：請一位同學來把詩歌第1小節給讀一遍。26號劉勇同學。請你來讀。

[生讀第1小節。

師：讀得很好。現在請你回答，這里的“你”指誰？

生：y先生。（稍一停頓）臺灣詩人余光中。

師：你是怎么知道的？

生：通過小序和下面的注釋知道的。

師：讀書很仔細，好，請坐。通過小序和注釋，我們知道，第1小節實際上是起興。它不僅交代了詩人的吟哦。那么，小小的蟋蟀為什么會有這么大的魔力呢？請同學們從蟋蟀的自身形象和生活習性這一些方面來考慮一下。我知道在座的同學有不少家在農村，見過蟋蟀的舉手！不少學生舉手）那誰來給大家描繪一下蟋蟀的模樣和習性？（有生舉手）好，你來說！

生：蟋蟀個子不大，兩條腿很粗（師修正：后腿粗壯），前面有長長的胡須（師修正：是觸須），后面也有（師補充：叫尾須），喜歡在陰暗的地方叫。

師：怎么個叫法，你能描摩一下嗎？

生：（擬聲）r-r。（眾生哄堂笑）。

師：請用語言來描繪。

生：聲音不大，時斷時續，隱隱約約。

師：觀察很仔細。不過，每只蟋蟀都這樣叫嗎？

生：(舉手)雄的才叫。兩翅摩擦發出聲音。

師：（驚喜地）你是怎么知道的？能告訴大家嗎？

生：我查了詞典。（眾生再次哄堂笑）。

師：借助工具書是善學的標志。我記得《勸學》中說過：“君子生非導也，善假于物也”。他的這種方法值得大家借鑒，我們給他掌聲鼓勵！（師生熱烈鼓掌）。

生：思緒。

生：（找）有。在第4小節。

師：請一位同學來把第4小節給朗誦一遍。11號錢賽微同學，請你來讀。

[生讀第4小節。

師：讀得很好。請問，這一小節最有人情味的，你認為是哪一句？

生：“想起媽媽喚我們回去加衣裳”這一句。

師：你為什么認為是這一句？請你結合自己的經歷談談自己的感受。

生：我想起媽媽天冷的時候也會給我送衣服來，還有棉被。（生自發鼓掌）。

師：你是寄宿生嗎？

生：（點頭）。

師：所以你和作者有同樣的感受，對吧？我想，我們在座每一個享受著母愛的同學都有這樣的感受。現在，我們一起來把這一句有感情地讀一遍！

[師生齊讀。

生：童年的驚喜。

生：中年的寂寞。

師：仔細想想，你小的時候，拿著竹雕的籠子，在籬笆邊捉蟋蟀的時候，媽媽喚你回去加衣裳，你說你要玩呢！

生：（笑）應當是中年的寂寞。

師：是啊，人往往在擁有的時候不知道擁有，失去了之后才知道失去。這里屬中年的寂寞的有哪幾句，大家一起把它給讀一讀。

生：（讀）“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷/想起雁南飛/想起田間一堆堆的草垛/想起媽媽喚我們回去加衣裳/想起歲月偷偷流去許多許多”

生：不好。

師：為什么？

生：意境不對。一個是哀景，一個是樂景。

師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”好不好？

生：也不好。

師：又為什么？

生：一個“飛”，一個“剩”，把靜景寫活了！

師：好極了。不僅知其然，而且知所以然！現在，請同學們一起來把這一小節給讀一遍，讀出味道來。

[生齊讀第4小節。

師：現在請同學用自己的話把這一小節中的意境給描繪一下。注意詩歌給出的時間、地點、環境以及人物的活動，在基礎上，可以想象創造。請同學們動筆，時間：5分鐘。

[生動筆。師輕聲播放音樂：古箏曲演奏的《白發親娘》。

師：請同學們依次來讀自己的作品。--這一排！

生：（讀）中秋的夜晚，桂花飄香，圓圓的月亮掛在天上，一群小朋友提著燈籠在籬笆邊捉蟋蟀，他們玩得很開心，忘記了回家。

師：這是“童年的驚喜”吧。符合文意，可惜--旁邊的同學給他打打分，評價評價。

生：70分。我覺得他沒有想象，描寫少了些。

師：（對眾生）同意不同意這位同學的評價？

生：（齊）同意。

師：接下去，后面的同學！

[掌聲自發響起。

師：這個我看不要打分了，掌聲已說明一切。let’sgoon!

生：我寫得不好，不及格。

師：不要緊，先讀一讀，課后再作修改。好嗎？

生：深秋的夜晚，我獨自一人徘徊在院子里，望著明月，想念家鄉，家鄉的園子里應當是黃葉滿地，野塘里應當是荷花凋落了吧？想到這里，我禁不住掉下眼淚。

師：很好，很能入境，把自己也放進去了，不過描寫是少了些，課后作補充。--一只小小的蟋蟀引起了臺灣詩人的想念，引來了大陸詩人的`吟哦。那么，他們到底在想些什么，吟些什么呢？請同學們齊讀第6小節，看能不能找到答案。

[生齊讀第6小節。

師：有沒有直接的答案？

生：沒有。只有“你該猜到我在吟些什么/我會猜到你在想些什么”兩句。

師：詩人“吟些什么”、“想些什么”，我們能猜到嗎？

生：能。臺灣詩人想念家鄉，大陸詩人盼望統一。

生：這樣寫含蓄雋永，耐人尋味。

生：不怕。因為，“中國人有中國人的心態/中國人有中國人的耳朵”。

師：好，你可抓住詩眼了。是啊，中國人有同樣的祖先，同樣的血脈，同樣的傳統，同樣的文化，同樣的背景，同樣的感情，當然，也就會有同樣的共鳴。--現在，請齊讀1、4、6節。

[生齊讀1、4、6節。

師：讀得不錯。可大家一讀，我就有了一個問題：剩下的幾節不要，也可以成一首詩嘛！那么，剩下2、3、5節存在的價值又在哪里？現在請大家輕聲地把2、3、5節給讀一遍，讀完之后思考并且討論這個問題。

[生輕讀2、3、5節，前后左右討論。

生：第2小節是從縱的方面來講的，說明詠蟋蟀歷史悠久。

師：第2小節中有兩個字很難寫，要注意。一個是“豳”，一個是“夔”。

生：第3小節是從橫的方面來講的，說明蟋蟀的活動空間很大，把有著深重災難的中國人都連在一起了。

師：孤客，傷兵，苦難的見證人。

生：第5小節側重于海峽兩岸，把蟋蟀唱擴大到了“每個中國人腳跡所到之處”。

生：不矛盾。“單調”是客觀存在，“諧和”是主觀感受。蟋蟀單調的叫聲和鄉愁者的思緒一合拍，就再諧和不過了。

師：我還有問題呢！這里為什么要把蟋蟀比作露珠，是螢火，是鷓鴣？

生：因為它們都能使鄉愁者觸景生情。

師：哦，這就對了。可見蟋蟀只是一個借體，是古人情思，今人胸懷的寄托。本詩是托物言志。我們完全可以寫另外的詩來唱鄉愁，比如《就是那一滴露珠》，《就是那一閃螢火》，《就是那一聲鷓鴣》。（眾笑）這3小節，擴大了詩歌的內涵！（生點頭）。

師：現在，請大家合上書本，閉上眼睛，來聽一遍錄音，聽完后談談感受。

[生閉目聽配樂詩朗誦。

生：我有一種想家的感覺。盡管我現在離家不遠，但我想到我以后考上大學，如果有可能的話，還會出國留學，那時候，我一定會想家的，那時候，再讀這首詩，我一定會有更深的理解，我也許我會寫一首《就是那一只鷓鴣》來寄托我的思念之情。

生：今年12月20日澳門回歸，我想到了前年香港回歸時的欣喜，想到了今后寶島臺灣的回歸。

師：是啊，想家事小，統一事大。在香港、澳門相繼回歸的日子里，我們期盼著臺灣早日回歸母親的懷抱。這不僅是大陸人民的心愿，也是臺灣人民的心愿。從“鄉愁詩人”余光中的筆下，我們不難找到見證。現在，讓我們一起來把《鄉愁四韻》給讀一讀。

[演示投影，生齊讀。

師：名為《鄉愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請同學們補上。最關鍵的是要找到好的意象，可以從課文中去找。同時要注意句式的一致。我給大家配上音樂。

[師輕放《鄉愁四韻》歌。

師：請同學們上來交流！

師：“黑咖啡”改成“濃咖啡”好不好？

師：“撫摸”一詞用得好！

[生自發鼓掌。

師：時間關系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個人寫上兩韻，我們合起來就是一百多韻。是的，鄉愁是寫不盡的。我們期盼著祖國的統一，我們期盼著民族的團圓，我們期盼著親情早日把鄉愁替代！今天下午，我將要去虹橋機場接從臺北轉道澳門飛來上海，離開家鄉已有五十年的叔叔。我的叔叔已經七十歲了，他說他今生最大的心愿是葉落歸根，我告訴他，他的心愿，是能夠實現的！

[師放錄音，師生同唱。

[下課鈴響，師生道別。

附記：

這是我在以市教學能手身份執教的一堂展示課。當時我上高三，借本校高二5班上課。

基本的想法是：詩歌是各民族文學最初的和最基本的一種文學形式，它的藝術價值，它的美，它的感染力，決定了它的被人喜歡。本詩是入選高中語文課本僅有的兩首中國詩中的一首，是中學生閱讀中國當代新詩的一個示范、一把鑰匙。全詩既生動活潑，流暢自然，又含蓄雋永，耐人尋味，在構思、意境、語言、手法方面均堪稱中國當代新詩之典范。--是謂教材分析。青春是詩。十六七歲的中學生正處在詩意盎然的年齡，他們照例應當喜歡讀詩，應當嘗試寫詩，用青春的筆表露心中跳動著的情感，和親密的朋友交換從心靈深處流瀉出來的吟唱。然而，由于一貫以來語文教學中“詩意的放逐”，學生閱讀詩歌和寫作詩歌的基礎極為薄弱。----是謂學情分析。于是教法設定為：創造氣氛，交流情感；巧妙點撥，啟發想象；聯類比照，開展討論；以詩教詩，拓寬學路。學法指導的重點是：感知詩歌形象，領悟詩歌內涵，品味詩歌特色。教學步驟則分為：導入定向（師生關系定向、感情基調定向、教學目標定向），鑒別欣賞，領悟內涵，品味特色，固本提高。

課后，省中學語文特級教師、市中語會會長秦力老師作了即興點評。她說：

聽了袁衛星的《就是那一只蟋蟀》一課，我最大的感受就是我們目前的中學語文需要詩歌教學，因為我們的學生需要詩，他們正值十五六歲的花季，他們本身就是詩。他們渴望用詩的甘泉來澆灌荒蕪的心田，渴望用詩的色彩來豐富蒼白的情感，渴望用詩的旋律來鼓蕩單調的思緒，而我們呆板僵化的語文教學卻使他們遠離了詩。今天這一堂課，我從學生們睜大的雙眼、興奮的表情、忘我的投入中感到了他們正從文字的表層不斷走進文字的內里，去咀嚼，去體會詩的語言美、形象美、意境美；感到了學生們潛在的詩情在涌動；感到了他們思緒翻飛的力度；更感到了他們生命的活力在迸跳：整個課堂里都充滿了詩。學生們感情神態上的種種變化真的令人怦然心動，我想這正是我們語文教師苦苦尋覓，用盡心思要達到的課堂教學境界，也正是我們語文教學所期盼的教學效果。

這堂課的教案設計貼近學生實際。教學目標有三點：一、認知目標，二、能力目標，三、情意目標。教案分析了學情和教材，設計了教法和學法指導。所有方法的設計都緊緊圍繞現有學情下的目標的實現來設定。整個教學過程步驟清晰，重點突出，一氣呵成。執教者較好地完成了目標要求，課堂教學體現了他的教學個性和創新精神，也體現了他的教學思想，那就是以學生為主體，尊重學生，愛護學生每一點好奇心，發掘學生潛在的能力，培養他們的思維。教師當好了向導、顧問，乃至伙伴的角色。這是符合時代精神，符合新時期語文教學改革的趨勢的。

具體地說，本課有以下特點：

一、抓住教眼，創設情境，實現“五入”。

詩有詩眼，文有文眼，教眼是從詩眼文眼而來，教學的重點就是教眼。這首詩的詩眼是什么？一只蟋蟀從古唱到今，勞人聽過思婦聽過，孤客聽過，傷兵聽過，牽動了無數人的心腸，現在又是它引發出兩岸詩人的無限神思。小小蟋蟀竟有如此魔力，果真是它的叫聲最能惹人愁緒？這只是表面現象，詠蟋蟀不僅僅是詩人借物寄托情思，不僅僅是個人的感慨，而是我們的民族從古到今特有的表達感情的一種方式。蟋蟀不僅是客觀自然中的物體，更深的寓意是反映我們民族共同的心理心態，反映我們中國人共同的血緣和共同的文化，因此才有了海峽兩岸詩人的“心有靈犀一點通”。詩的結尾點出“中國人有中國人的心態，中國人有中國人的耳朵”，這就是這首詩的詩眼，也是整個教學的教眼。

生寫詩的興味，讓學生運用習得的知識，當堂反饋，進行續寫：這是入化。這“五入”－－入情、入詩、入境、入神、入化，環環相扣，步步深入，學生學詩，讀詩，寫詩的情緒始終處在亢奮狀態之中，課堂教學始終處在生動主動狀態之中。

二、抓住物象，聯類比照，培養思維。

思維是智力的核心。培養智力，發展思維是課堂教學的主要任務。這首詩的特點是運用豐富的聯想展開內容的，而聯想是想象的基礎，沒有聯想思維的能力，就不可能具備想象的創造性思維。袁老師正是從詩中的物象入手，緊緊抓住聯想特點，引起學生的聯類比照，促進了學生思維的發展，為學生想象思維的生成發展打下基礎。蟋蟀這一物象和思鄉有什么內在聯系呢？老師不直說，而是讓學生描摹蟋蟀的模樣、習性，尤其是叫聲的時斷時續，時隱時現。他啟發學生根據叫聲去思考，原來蟋蟀叫和人的思緒合拍，思緒也是斷斷續續的，并且，只有靜聽才能聽到，人在獨處時，容易想心事。這就使學生找到了兩者之間的聯系。再啟發學生進一步聯想，想到天真爛漫的童年，想到養育自己的家園，想到博大慈祥的母愛，然后在詩中找到對應的句子。教師還把詩中冷色調的詞換上暖色調的詞，讓學生進行對比聯想，學生感到，冷色調的詞更能襯托出作者凄涼、孤獨的心境。在聽完這首詩的配樂朗誦后，老師啟發學生，由想家小事，想到統一大事，學生自然聯想到祖國團圓，香港、澳門，乃至臺灣的回歸，這種聯想不僅使思維得到有效的訓練，人的思想感情也得到一種提煉和升華。課堂聯想豐富了學生對詩的憧憬，也訓練了學生的多種思維。

三、讓學生掌握學習的主動權，成為課堂的主人。

學生的課堂參與率應該作為衡量一堂課成功與否的標準之一。這堂課可以說是學生們全員參與，全程參與。他們不僅在學，在讀，在想，在說，還在實踐，在老師的引導下開展多種多樣的活動。在交流寫作中，他們的思想在碰撞，閃出智慧的火花：他們興奮，思維的機器在急速運轉；他們表達，思想的溪流在自然流淌。

課堂是人類智慧的誕生地之一，是學生生命的構成部分。讓學生說，讓學生動，按照他們的需求和愿望開展教學，這叫人道。一言堂，填鴨式，壓抑個性，摧殘學生，這叫不人道。袁老師深知這一點，課堂上盡可能地采用多種方法，調動學生興趣，尊重他們想法，指導他們活動，使課堂成了掌握知識、交流思想，產生智慧的所在。

我常想，課堂的空間有多大？這是很難估量的。它可以是實的，也可以是虛的。實的是具體的一篇篇課文，而虛的是由實的內容在學生心中拓展開的無法衡量的知識、情感、智慧的再生體，它是無限的。這首詩讓學生得到了學詩讀詩寫詩的一些方法，但更多的是學生對詩產生了濃厚的興趣。一位學生在課堂上說：“我有一種想家的感覺。盡管我現在離家不遠，但我想到我以后考上大學，如果有可能的話，還會出國留學，那時候，我一定會想家的，那時候，再讀這首詩，我一定會有更深的理解，我也許我會寫一首《就是那一只鷓鴣》來寄托我的思念之情。”詩作為情感宣泄的渠道，讓學生找到了出口，他們要借助詩來表達豐富的情感世界，這樣的教學空間還不大嗎？課堂的結尾也是十分精彩，生活的巧合再一次延伸了課堂內容。

袁老師的課看似隨文隨意隨情而上，但充滿了機智、機敏，在他巧妙的點撥下，產生的是意想不到的教學效果。其實這反映了他備課的深入，研究學生的深入。一手抓住教材，一手抓住學生，根據學生的需要實施教學，這正是現代教育的終極目的。

如若袁老師的話能再少一些，學生的活動的時空能再多一些，這堂課會更完美。