教案是教師教學活動的指南，它包括了教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等。以下是一些精選的六年級語文教案，希望對您的教學活動提供一些新的思路。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇一

教學目標1.通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法，會求一個數的倒數。

2.使學生經歷倒數意義的概括過程，提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

3.通過學生親身參與探究活動，體驗數學學習的樂趣，激發他們積極的學習情感，養成合作探究問題的習慣。

教學重難點。

教學重點：理解倒數的意義，學會求倒數的方法。

教學難點：發現倒數的一些特征。

教具準備課件。

設計意圖。

教學過程。

特色設計。

通過觀察，使學生發現一個分數的倒數就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學生體會到“倒數”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數的倒數的方法。

一、猜字游戲引入新課。

找找下面文字的構成規律。

呆―――杏土―――干吞―――吳。

按照上面的規律填數。

――（）――（）――（）。

能根據分之和分母的位置關系，給這三組數取個名嗎？揭示課題：倒數。

二、新知探究。

（一）探究討論，理解倒數的意義。

1．課件出示算式。

開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。

我發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

2．出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

3．你是怎樣理解互為倒數的呢？能舉例嗎？

（二）深化理解。

1．乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢？

2．互為倒數的兩個數有什么特點？

3．想一想：1的倒數是多少？0有倒數嗎？為什么？怎么理解？

因為1×1＝1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。

又因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數。）。

（三）運用概念。

1．討論求一個數的倒數的方法。

出示例2：寫出其中3/5、7/2兩個分數的倒數。

學生試做討論后，教師將過程。

小結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。）。

2.怎樣求整數（除外）的倒數？請求示6的倒數是幾？（出示課件）。

三、鞏固練習。

（一）完成教材第28頁的“做一做”

（二）完成教材第29頁練習六的第1-5題。

四、課堂小結。

今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？板書設計。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇二

教學目標：

1．使學生認識環形，掌握環形面積的計算方法。

2．培養學生的動手操作能力，觀察能力和想像能力，建立初步的空間觀念。

3．培養學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：理解和掌握環形面積的計算方法。

教學難點：推導環形面積的計算方法，掌握圓的面積計算方法的綜合運用。

教學準備：

教師準備含有環形的物體若干個、圓紙片，剪刀、環形紙片。

學生每人準備剪刀、一個半徑為5厘米的圓片，里面畫一個與其同圓心的半徑為3厘米的圓。

一、復習準備，引入新課。

1、師出示一個圓，引導學生指出它的面積，回憶什么是圓的面積？

2、圓的面積公式是多少？

3、讓生拿出課前剪好的圓，先求出大圓的面積，再求出小圓的面積。

（1）生獨立計算。

（2）指名板演，集體訂正。

4、操作：你能在一個圓內剪一刀就剪掉一個圖形，使它變成一個新的圖形嗎？試試看？（教師指導學生剪的方法）。

5、把你剪出來的新圖形展示給同學們欣賞，并告訴大家，你剪出的是什么圖形，給新圖形取個名字。

（建議：要求全班同學將剪出的圖形舉高，讓大家都能夠看見。師生共同評價學生作品。剪得較好的同學及時表揚他們，樹立和培養他們的自信心。）。

6、判斷下面圖形的陰影部分是不是環形？說說理由？

（）（）（）。

7、黑板出示一個環形。學生嘗試概括環形的特點。

（1）兩個圓的圓心在同一點上。（同心圓）。

（2）兩個圓之間的距離處處相等。

8、舉例：在日常生活中，我們經常會看到環形或物體中有環形。誰能告訴大家？（師展示生活中環形的物體）。

9、導入新課：前面我們學習了圓的面積的計算。這一節課我們將進一步學習運用圓的面積計算方法來解決一些特別的圓，例如環形。（板書課題）。

二、合作學習，探索新知。

（1）學生獨立思考，四人小組交流。

（2）指名匯報結果。

2、師小結板書：環形的面積=大圓的面積–小圓的面積。

3、我們已求出大圓和小圓的面積，下面請計算出這個環形的面積。

4、出示例2，求出這個環形的面積，想一想還有其它算法嗎？

（1）學生獨立思考。

（2）指名板演。（說明解題思路）。

（3）比較這兩種算法有什么不同？（師指出運用乘法分配率這種方法，使計算更加簡便）。

5、思考：要計算環形的面積需要知道哪些條件？（師小結）。

三、反饋練習。

1、判斷，下面的說法對嗎？為什么？

（）1、在圓內剪去一個小圓就成為一個環形。

（）2、一個環形，外圓半徑是4厘米，內圓直徑是2厘米。計算這個環形的面積列式為：

3.14×4×4-3.14×1×1。

2、書上第70頁第4題的圖1，計算圖中陰影部分的面積。

4、書上第69頁“做一做”第2題。

5、拓展。一個圓形花壇的周長是12.56米，在它的周圍鋪上1米寬的甬路（如下圖），求甬路的面積。

四、反思體驗，總結提高。

這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

教學反思：在教學中，學生充分參與環形的形成過程，通過畫同心圓、剪環形等操作活動，理解了環形的特點，并清楚地認識到環形的面積就是大圓的面積減去小圓的面積，很好地理解和掌握了求環形面積的計算方法。教師在教學中應對什么是外圓、內圓作一個說明，幫助學生理解。個別學生算出外圓、內圓的面積，忘了相減才求出環形的面積，教師應提醒學生計算完要細心檢查，養成良好的學習習慣。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇三

肖老師的這堂課總的來說準備充分，如教師的教具，學生的學具，以及各種不同類型的練習；教師語言精練，教態自然大方，難點突破，重點突出，練習有坡度。

具體如下：

一、優點。

1、合理的利用教材。

圓柱體的表面積這部分教學內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。上老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學生學的輕松，教學效果也比較明顯。

2、教師的主導與學生主體的統一。

本堂課在教學上采用了引導、放手、引導的方法，通過教師的導，鼓勵學生積極主動的探究。新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體的表面積的'意義。在教學側面積的計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實際上就是求一個長方形的面積。在學生會求側面積的基礎上，再加上兩個圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學生認識到立體轉平面，形變量不變的辨證關系，培養學生的觀察分析能力。

二、不足。

圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關數據，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數學回歸到生活。練習中，出現三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇四

教學重點。

理解掌握圓柱的特征．。

教學難點。

1．建立空間觀念．。

2．弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系．。

教學過程。

一、復習準備。

1．投影出示長方體、正方體．。

使學生明確：長方體、正方體．。

2．投影出示圓柱．。

使學生明確：圓柱．。

3．導入、揭示課題．。

板書：圓柱的認識。

二、新授教學。

（一）圓柱的認識。

1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

2．教師出示實物．。

3．出示投影，展示實物圖．。

4．揭示實物圖，出現圓柱幾何圖形．。

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．。

（二）圓柱的面．。

1．分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面．。

2．互相交流，什么感覺．啟發學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點．。

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．。

（3）用雙手摸側面．。

3．教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．。

圓柱的側面，是一個曲面．。

（三）圓柱的高．。

出示高、低不同的兩個圓柱．。

1．用直尺和三角板演示圓柱的高．。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高．。

（四）操作實驗。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．。

三、課堂小結。

今天這節課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

四、鞏固練習。

1．指出下面圓柱的底面、側面和高．。

2．指出下面圖形中哪些是圓柱．。

五、實踐作業。

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

六、板書設計。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇五

2．掌握圓柱側面積和表面積的計算方法．。

3．會正確計算圓柱的側面積和表面積．。

教學重點。

理解求表面積、側面積的計算方法，并能正確進行計算．。

教學難點。

能靈活運用表面積、側面積的有關知識解決實際問題．。

教學過程。

一、復習準備。

（一）口答下列各題（只列式不計算）．。

1．圓的半徑是5厘米，周長是多少？面積是多少？

2．圓的直徑是3分米，周長是多少？面積是多少？

（二）長方形的面積計算公式是什么？

（三）回憶圓柱體的特征．。

二、探究新知。

（一）圓柱的側面積．。

1．學生討論：圓柱的側面展開圖（是長方形）的長、寬和圓柱底面周長、高的關系．。

（二）教學例1．。

1．出示例1。

例1．一個圓柱，底面的直徑是0.5米，高是1.8米，求它的側面積．（得數保留兩位小數）。

2．學生獨立解答。

教師板書：3.14×0.5×1.8。

＝1.75×l.8。

≈2.83（平方米）。

答：它的側面積約是2.83平方米．。

3．反饋練習：一個圓柱，底面周長是94.2厘米，高是25厘米，求它的側面積．。

1．教師說明：圓柱的側面積加上兩個底面積就是圓柱的表面積．。

2．比較圓柱體的表面積和側面積的區別．。

（四）教學例2．。

1．出示例2。

例2．一個圓柱的高是15厘米，底面半徑是5厘米，它的表面積是多少？

2．學生獨立解答。

側面積：2×3.14×5×15＝471（平方厘米）。

底面積：3.14×＝78.5（平方厘米）。

表面積：471＋78.5×2＝628（平方厘米）。

答：它的表面積是628平方厘米．。

3．反饋練習：一個圓柱，底面直徑是2分米，高是45分米，求它的表面積．。

（五）教學例3．。

1．出示例3。

例3．一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米，做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米？（得數保留整百平方厘米）。

2．教師提問：解答這道題應注意什么？

3．學生解答，教師板書．。

水桶的側面積：3.14×20×24＝1507.2（平方厘米）。

水桶的底面積：3.14×。

＝3.14×。

＝3.14×100。

＝314（平方厘米）。

需要鐵皮：1507.2＋314＝1821.2≈1900（平方厘米）。

答：做這個水桶要用1900平方厘米．。

5．“四舍五入”法與“進一法”有什么不同．。

（2）“進一法”看要保留位數的后一位，是4或比4小的舍去尾數后都向前一位進一．。

三、課堂小結。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇六

教學反思。

環形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環形的本質問題，教學時，我重點引導學生自主學習。本節課中，我從學生的實際水平出發，重視培養學生觀察能力和發現問題的能力。首先讓學生觀察陰影部分的圖形有什么特征，通過大家的'積極討論和研究，很快得出了圓環的定義，讓學生動手摸一摸外圓和內圓，把外圓和內圓觀察的非常到位。做到讓學生參與教學過程，激發學生的學習興趣。然后設計提問：求圓面積必須知道什么？你能找到內圓和外圓的半徑嗎？充分讓學生的思維活躍，把環行真實地顯露在學生眼前，再通過小組合作的討論，得出圓環的面積計算公式，最后讓學生自學例題，使學生的自主學習得到充分發揮，學會小組合作學習，在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇七

1、使學生理解和掌握圓柱體側面積和表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積。

2、培養學生觀察、操作、概括的能力和利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

3、培養學生的合作意識和主動探求知識的學習品質和實踐能力。

教學重難點。

教學難點：圓柱體側面積計算方法的推導。

教學工具。

ppt課件。

教學過程。

一、檢查復習，引入新課(復習圓柱體的特征)。

1、復習圓的周長與面積公式、長方形的面積公式。

2、師：上節課，我們認識了一個新的幾何形體——圓柱。知道它是由平面和曲面圍成的立體圖形。

引入：兩個底面和側面合在一起就是圓柱的表面。這節課，我們就一起來學習圓柱的表面積。

二、引導探究，學習新知。

(一)教學圓柱表面積的意義。

設疑：長方體6個面的總面積，叫做它的表面積。哪些面的總面積是圓柱體的表面積呢?

板書：底面積×2+側面積=表面積。

要求圓柱的表面積，首先應該計算它的底面積和側面積。

(二)根據條件，計算圓柱的底面積。

圓柱的底面是圓形，同學們會求它的面積嗎?

(多媒體逐一出示圓柱及條件，求它的底面積，并記錄結果。)。

條件：(厘米)r=3d=4c=31.4。

底面積(平方厘米)28.2612.5678.5。

(三)教學圓柱體側面積的計算。

1、引導探究圓柱體側面積的計算方法。

(2)小組合作探究。(剪圓柱形紙筒)。

(3)匯報交流研究結果，多媒體課件展示。

(4)小結：同學們會動腦，會思考，巧妙地運用了把曲面轉化為平面的方法，探討發現了圓柱體側面積正好等于它的底面周長與高的乘積。

2、計算圓柱體的側面積。

多媒體回到前面三個圓柱，逐一給出三個圓柱的高，求它的側面積。并把結果記錄下來。

條件(厘米)h=5h=8h=10。

側面積(平方厘米)94.2100.4862.8。

1、設疑：學會了計算圓柱的底面積和側面積，怎樣計算它的表面積?

2、學生根據數據進行計算?

3、匯報計算方法及結果，媒體出示結果進行驗證。

表面積(平方厘米)150.72125.669.08。

(五)小結：圓柱表面積的意義及計算方法。

三、練習鞏固，靈活運用。

1.求下面圓柱的側面積。

(1)底面周長是1.6m，高是0.7m。

(2)底面半徑是3.2dm，高是5dm。

四、總結反思，暢談收獲。

這個課你收獲了什么?

板書。

長方形的面積=長×寬。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇八

一、教學內容：

九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數的認識》。

二、教材分析：

“倒數的認識”是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的，數學教案－倒數的認識。“倒數的認識”是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。

三、教學目標：

1．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

2．能熟練地寫出一個數的倒數。

3．結合教學實際培養學生的抽象概括能力。

四、教學重點：

理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

五、教學難點：

熟練寫出一個數的倒數。

六、教學過程：

（一）、談話。

1．交流。

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么，數學上有沒有相互依存關系的現象呢？

生：約數和倍數。

師：你能舉例說明約數和倍數的相互依存關系嗎？

生：例如8是4的倍數，4是8的約數。不能說成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。

2．導入今天，我們繼續來研究數學中具有相互依存關系的現象的有關知識。

（二）、學習新知。

對數游戲。

1．學習倒數的意義。

師：4是3的4/3，

生：3是4的3/4。

師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。

提問；看我們做游戲的結果，你們有沒有發現什么？

生1：第一個分數的分子就是第二個分數的分母，第一個分數的分母就是第二個分數的分子。

生2：兩個分數的分子、分母相互調換了位置。

生2：兩個分數的乘積是1。

提問：那么怎樣的兩個數才是互為倒數呢？指導看書。

思考：

（1）什么是倒數？滿足什么條件的兩個數互為倒數？

（2）你能找出互為倒數的兩個數嗎。請舉例。

評析：回答問題。

理解“互為”的意義。怎樣的兩個數互為倒數。

找朋友游戲（課前每位同學發一張數字卡片）。

練習。

（1）出示卡片（六位同學舉著卡片依次站在黑板前）。

7/911/41/5086/599。

（2）規則：如果下面的同學拿到的數是以上這些數字的倒數就到相應的同學前面排隊。

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學求一個數倒數的方法。

出示例題：找出下列各數的倒數。

2/37/41/591/7/80．4。

小組討論指名板演。

提問：1．你是怎么找出2/3的倒數的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數是2/3。

生2：因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置，小學數學教案《數學教案－倒數的認識》。2/3的分子與分母調換位置后是3/2，所以2/3的倒數是3/2。

2．你是怎么找出7/4的倒數的？

提問：我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數？為什么？

4．練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續找倒數。

5．討論：1的倒數是誰？0的倒數呢？

生：1的倒數是1。

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調換位置后還是1/1，即1，所以1的'倒數是1。

師：0的倒數呢？

生1：0的倒數是0。因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。

生2：因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。

生3：0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。

6．完善求一個數的倒數的方法。

三、鞏固練習。

（一）填空。

1．因為5/3*3/5=1，所以和（）互為（）；

2．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為（）；

3．4/7與（）互為倒數；

4．（）的倒數是6/11。

5．（）的倒數是2。

6．1/8的倒數是（）。

7．1/2/7的倒數是（）。

8．0．3的倒數是（）。

（二）判斷。

1．得數是1的兩個數互為倒數。（）。

2．互為倒數的兩個數乘積一定是1。（）。

3．1的倒數是1，所以0的倒數是0。（）。

4．分數的倒數都大于1。（）。

（四）思考。

4/5*（）=（）*8。

四、總結：

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業。

簡評：

一、自主學習中讓學生勇于創新。

新課程標準指出：“學生是學習的主人。”“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，教師在課堂上應相信學生、大膽放手，引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力。讓學生在討論交流中力圖創新，學習創新。本案里例中“你有沒有發現什么？”“怎樣求一個數的倒數”“1的倒數是幾，0的倒數呢？”等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解。特別是對“0的倒數呢？”一問的回答，學生各抒幾見，有的用推理的方法解釋0的倒數是誰；有的用舊知識來解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題，無疑體現了學生學習方法上的創新，進而實現知識上的統一。

二、在游戲活動中實現新知的推進。

游戲是小學生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學生的注意力更持久，積極性更高。可以讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。這節課設計的兩個游戲貫穿了新授內容的始終。第一個對數游戲讓學生通過聽一聽，想一想，說一說來感受倒數的特征，即互為倒數的兩個數分子與分母調換了位置。為后面學習“求一個數的倒數的方法“打下基礎。第二個找朋友游戲，首先，讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數互為倒數這一知識點；其次，在剩下的數中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數的倒數的一般方法。這樣使學生在不知不覺中接受新知；再次，在剩下的數中繼續找朋友，起到了“做一做”的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個數的倒數的方法。本節課上設計的游戲不僅在教學上實現了合理、自然的過度，而且讓學生學到了知識，還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇九

教學目標：

1、通過觀察、比較、概括、抽象，從本質上理解倒數的意義，并能正確地求一個數的倒數。

2、培養學生的數學思維。

教學重點：理解倒數的意義，求一個數的倒數。

教學難點：從本質上理解倒數的意義。

教學過程：

一、呈現數據，先計算，再觀察發現。

1、出示：3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×42、

計算后，這些數據你發現有什么規律？（學生先獨立思考，然后組內交流）。

二、交流思辨，抽象概念。

1、匯報。乘積都是1。

2、你能根據上面的觀察寫出乘積是1的另一個數嗎？

3/4×（）=1（）×9/7=1。

說說你是怎樣寫得，有什么竅門？

如0。5、1。73、抽象概念，乘積是1的兩個數，互為倒數。可以說誰和誰是互為倒數，也可以說誰是誰的'倒數。

4、讓學生說說上面的數（用兩種說法）。

5、是互為倒數的它們的積是1，這兩個數有特點嗎？仔細觀察這些數。

學生討論：分數的分子分母調了一下位置；

師：那么5×1/50。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數和小數也化成分數。

6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯系嗎？

7、現在你對倒數有了怎樣的認識？

三、求一個數的倒數。

1、找一個數的倒數。

5/11的倒數是（），（）的倒數是4/7，（）和15是互為倒數。

你是怎樣找一個數的倒數的？說說你的方法。（從倒數的意義和現象）。

2、會找了嗎？你能找到下列數的倒數嗎？

3/54/967/211.251。20。

學生獨立完成，然后交流。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十

師：前面我們學習了分數乘法，請同學們拿出聽算本，我們聽算幾道題。

生：笑……。

師：有些同學在下面偷偷地笑了!你們笑什么呀?

生：(齊)太簡單了!乘積都是1!……。

師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數。你們還能寫出乘積是1的兩個數嗎?

生：(齊)能!

師：那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。

準備好了嗎?開始……。

師：一分鐘到，停!誰愿意把你寫的念出來，和大家共同分享?

師有選擇的板書在黑板上。

師：這么短的時間內就能寫出這么多乘積是1的兩個數，還是幾種不同的類型，不錯。

生：(搶著說)我還有更多的……。

1/5×5=1，1/6×6=1，1/7×7=1，1/8×8=1，1/9×9=1。

師：太厲害了!如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式?(無數個)。

學生在下面竊竊私語。有說我也會的，也有說不信的……。

師：你要能猜出來，也可以來試一試呀。

生1：老師，我請你猜。

師：好。

生1：我寫的第一個數是4。

師：那你寫的第二個數是1/4。

生1：不對，我寫的是0.25。

師：是嗎，1/4和0.25相等呀。

生2：老師，我也請你猜。

師：都來為難我了!

生2：我寫的第一個數是10/8。

師：那你寫的第二個數是8/10或是0.8。

生2：老師，你沒化成最簡分數呀!

師：你的也不是最簡分數呀。

師：你們也能猜嗎?

生(齊說)：能。

師：為什么能猜到?

生：因為這兩個數的乘積是1。

師：對，你們所寫的這兩個數的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數，我們把它稱之為互為倒數。

教師板書：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。生齊讀。

師：黑板上所寫的兩個數的積都是1，所以他們互為倒數。比如2/9和9/2和乘積是1，我們就說2/9和9/2互為倒數。(師板書2/9和9/2互為倒數)。

生1：“互為”是指兩個數的關系。

生2：“互為”說明這兩個數的關系是相互依存的。

生3：我舉個例子來說，比如“2/9和9/2互為倒數”就是說2/9是9/2的倒數，9/2是2/9的倒數。

生：學過，約數和倍數。比如：15是3的倍數，3是15的約數。

師：對，我們今天學習的倒數與約數、倍數一樣都是表示兩個數之間的關系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。

師：5和1/5的積是1，我們就說……(生齊說)。

師：0.25×4=1，這兩個數的關系可以怎么說?

生1：0.25的倒數是4，4的倒數是0.25。

生2：這兩個數不是分數，好像不可以說它們互為倒數?

師：可以嗎?

生：可以，因為乘積是1的兩個數叫做互為倒數，這兩個數的乘積也是1。

師強調只要是乘積是1的兩個數都是互為倒數。

師：看來同學們學得不錯。現在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數的意義。

1、判斷：

(1)得數是1的兩個數叫做互為倒數。

(2)因為10×1/10=1，所以10是倒數，1/10是倒數。

(3)因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數。

2、展臺出示練習十t1、t2，口答。

(t1：3/4×()=17×()=1。

t2：下面哪兩個數互為倒數?

4/37/686/73/41/8)。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十一

教學內容：

課本第6～8頁。

教學目的：

使學生掌握分數乘以分數的計算法則也適用于整數乘以分數。能熟練地運用此法則進行計算。

教學重點：

掌握分數乘以分數的'計算法則也適用于整數乘以分數。

教學難點：

掌握并能熟練運用分數乘以分數的計算法則。使學生能進行靈活的計算，并能根據乘數特點判斷積與被乘數的大小。

教學過程：

一、復習。

1．口算。練習二的第9題。

2．計算。練習二的第7題。

二、新授。

1、統一分數乘法的計算法則。

2、明確：因為整數都可以看成是1的分數，所以分數乘以分數的計算法則也適用于整數乘以分數，因此分數乘法的計算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計算時碰到整數和分數相乘不必把整數化成分母是1的分數，這樣既便于學生記憶又表明算法合理。

3、練習。

4、指導學生判斷積與被乘數、乘數間的關系：一個數（0除外）乘以比1大的數，積比被乘數大；乘以比1小的數，積比被乘數小。

三、鞏固練習。

1、基本練習：做一做和練習二的第5題。

2、深化練習。練習二的其他題。

四、作業布置。

教學反饋：

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十二

1．使學生初步認識正比例的意義、掌握正比例意義的變化規律。

2．學會判斷成正比例關系的量。

3．進一步培養學生觀察、分析、概括的能力。

教學重點和難點。

理解正比例的意義，掌握正比例變化的規律。

教學過程設計。

(一)復習準備。

請同學口述三量關系：

(1)路程、速度、時間；(2)單價、總價、數量；(3)工作效率、時間、工作總量。

(學生口述關系式、老師板書。)。

(二)學習新課。

今天我們進一步研究這些數量關系中的一些特征，請同學們回答老師的問題。

幻燈出示：

生：60千米、120干米、180千米……。

師：根據剛才口答的問題，整理一個表格。

出示例1。(小黑板)。

例1一列火車行駛的時間和所行的路程如下表。

師：(看著表格)回答下面的問題。表中有幾種量？是什么？

生：表中有兩種量，時間和路程。

師：路程是怎樣隨著時間變化的？

師：像這樣一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量就叫做兩種相關聯的量。

(板書：兩種相關聯的量)。

師：表中誰和誰是兩種相關聯的量？

生：時間和路程是兩種相關聯的量。

師：我們看一看他們之間是怎樣變化的？

生：時間由1小時變2小時，路程由60千米變為120千米……時間擴大了，路程也隨著擴大，路程隨著時間的變化而變化。

生：路程由480千米變為420千米、360千米……。

師：從上面變化的情況，你發現了什么樣的規律？(同桌進行討論。)。

生：時間從小到大，路程也隨著從小到大變化；時間從大到小，路程也隨著從大到小變化。

師：我們對比一下老師提出的兩個問題，互相討論一下，這兩種變化的原因是什么？

(分組討論)。

師：請同學發表意見。

生：第一題時間擴大了，行的路程也隨著擴大；第二題時間縮小了，所行的路程也隨著縮短了。

師：根據時間和路程可以求出什么？

生：可以求出速度。

師：這個速度是誰與誰的比？它們的結果又叫什么？

生：這個速度是路程和時間的比，它們的結果是比值。

師：這個60實際是什么？變化了嗎？

生：這個60是火車的速度，是路程和時間的比值，也是路程和時間的商，速度不變。

駛多少千米，速度都是60千米，這個速度是一定的，是固定不變的量，我們簡稱為定量。

師：誰是定量時，兩種相關聯的量同擴同縮？

生：速度一定時，時間和路程同擴同縮。

師：對。這兩種相關聯的量的商，也就是比值一定時，它們同擴同縮。我們看著表再算一算表中路程與時間相對應的商是不是一定。

(學生口算驗證。)。

生：都是60千米，速度不變，符合變化的規律，同擴同縮。

師：同學們總結得很好。時間和路程是兩種相關聯的量，路程是隨著時間的變化而變化的：時間擴大，路程也隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小。擴大和縮小的規律是：路程和時間的比的比值總是一樣的。

師：誰能像老師這樣敘述一遍？

(看黑板引導學生口述。)。

師：我們再看一題，研究一下它的變化規律。

出示例2。(小黑板)。

例2某種花布的米數和總價如下表：

(板書)。

按題目要求回答下列問題。(幻燈)。

(1)表中有哪兩種量？

(2)誰和誰是相關聯的量？關系式是什么？

(3)總價是怎樣隨著米數變化的？

(4)相對應的總價和米數的比各是多少？

(5)誰是定量？

(6)它們的變化規律是什么？

生：(答略)。

師：比較一下兩個例題，它們有什么共同點？

生：都有兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。

師：對。兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。這就是今天我們學習的新內容。(板書課題：正比例的意義)。

師：你能按照老師說的敘述一下例1中兩個相關聯的量之間的關系嗎？

生：路程隨著時間的變化而變化，它們的比值(也就是速度)一定，所以路程和時間是成正比例的量，它們的關系是正比例關系。

師：想一想例2，你能敘述它們是不是成正比例的量？為什么？(兩人互相試說。)。

師：很好。請打開書，看書上是怎樣總結的？

(生看書，并畫出重點，讀一遍意義。)。

師：你能舉出日常生活中成正比例關系的兩種相關聯的量的例子嗎？

生：(答略)。

師：日常生活和生產中有很多相關聯的量，有的成正比例關系，有的是相關聯，但不成比例關系。所以判斷兩種相關聯的量是否成正比例關系，要抓住相對應的兩個量是否商(比值)一定，只有商(比值)一定時，才能成正比例關系。

(三)鞏固反饋。

1．課本上的“做一做”。

2．幻燈出示題，并說明理由。

(1)蘋果的單價一定，買蘋果的數量和總價()。

(2)每小時織布米數一定，織布總米數和時間()。

(3)小明的年齡和體重()。

(四)課堂總結。

師：今天主要講的是什么內容？你是如何理解的？

(生自己總結，舉手發言。)。

師：打開書，并說出正比例的意義。有什么不明白的地方提出來。

(五)布置作業。

(略)。

課堂教學設計說明。

第一部分：復習三量關系，為本節內容引路。

第二部分：新課從創設正比例表象入手，引導學生主動、自覺地觀察、分析、概括，緊緊圍繞判斷正比例的兩種相關聯的兩個量、商一定展開思路，結合例題中的數據整理知識，發現規律，由討論表象到抽象概念，使知識得到深化。

第三部分：鞏固練習。幫助學生鞏固新知識，由此驗證學生對知識的理解和掌握情況，幫助學生掌握判斷方法。最后指導學生看書，抓住本節重點，突破難點。安排適當的練習題，在反復的練習中，加強概念的理解，牢牢掌握住判斷的方法。合理安排作業，進一步鞏固所學知識。

總之，在設計教案的過程中，力爭體現教師為主導，學生為主體的精神，使學生認識結構不斷發展，認識水平不斷提高，做到在加強雙基的同時發展智力，培養能力，并為以后學習打下良好的基礎。

板書設計。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十三

：幫助學生感受學習知識的樂趣。

指導學生運用恰當的記憶技巧背誦文章。

：幫助學生調整學習心態，提高學習興趣和信心。

：掌握學習的記憶技巧，了解不同的背誦方法。

教師說明：同學們，小杰、李明兩個人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內容吧！

1.請學生將學生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內容。

2.請學生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。

3.請學生說說自己有沒有類似的'經歷，自己的情形像李明還是像小杰。

教師小結：在個人的學習過程中，只有運用有效的學習方法才能事半功倍，獲得良好的學習效果，比如，背書就有很多方法。

第一關。

教師說明：同學們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！

1.請學生打開學生用書第2頁。

2.請學生背誦《微笑》整篇短文。

3背誦結束的同學請舉手示意，待半數學生舉手后，全班暫停背誦。

4.在自愿的前提下，請幾個同學背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。

5.教師整理歸納。

（二）第二關。

6.請學生看學生用書第2頁。

7.教師按課文順序，說明復誦法的意義和實際操作方法。

（三）第三關。

8.請學生說說自己比較喜歡哪一種復誦法及原因，并將其填在學生用書第3頁的橫線上。

9.請學生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。

10.請學生以自己比較喜歡的復誦法練習背誦。

11.教師以在黑板上計時的方式幫助學生計算自己所用的時間；學生將背誦時間記錄在學生用書第3頁。

12.請學生說一說使用復誦法背課文的速度與效果是否優于以前所使用的背誦法。

13.請學生想一想，還有沒有其他的復誦方法，并和大家一起分享。

教師小結：只要多學習、靈活運用各種背誦的方法，每名同學都能大大提高背誦的能力。

1.請學生說一說本課學習的感受。

2.教師總結，同學們，我們在平時的學習中應該學習“利用多重感官的學習方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學習效果與記憶的深度、廣度。

四、活動評估：

教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十四

本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個國家的五十四個孩子介紹自己國家，從他們的介紹中反映了人們對平等、和平、發展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

1、理解有關詞語，有感情地朗讀課文。

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、感受人們對平等、和平、發展的渴望。

1、引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深對課文的理解。

2、通過相關資料的補充，擴展學生的認知，幫助學生理解“陽光下的皮膚”的含義。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好愿望。

調動學生們的學習積極性，以達到更好地把握文章內容，把握人物性格的目的。

教師準備多媒體課件、世界地圖，學生搜集自己喜歡的國家的資料。

一、觀世界風光，談心中國家。

1、欣賞世界各國風光圖片，教師介紹。

2、學生解釋自己喜歡的國家。

3、總結“地球村”概念，引入新課。

二、交流預習，復述課文。

1、用一兩句話說說課文主要講了一個什么樣的故事。

2、復述課文內容，理清文章思路和主要寫作手法。

三、模擬口語交際課堂，欣賞人物語言。

1、略讀課文，以“你覺得哪個孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。

本環節注意點：（1）根據學生的交流，教師相機引導學生了解該國家的特點，并體會介紹者的心情。（2）教師隨學生交流出示不同國家的圖片，補充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點，也要明白口語交際中要有禮貌，要尊重他人。

2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會到了什么？”為話題，深化對“我們是一個大家庭”的理解。

本環節注意點：（1）引導學生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現狀。（2）欣賞南非的優美風光圖片和落后面貌圖片。（3）學生感情朗讀，體會人物情感。（4）補充介紹新南非。

3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學生分為不同的角色，再現萊斯小姐和學生們對話的情景。

教師重點說出萊斯小姐的關于地球是一個大家庭的語言。

四、認識“陽光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。

1、交流“陽光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。

2、重新認識“我們是一個大家庭的”的含義，由文章中的班級擴展到一個國家，再擴展到整個地球上的國家。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十五

1．鞏固分數連除應用題的分析方法，掌握此類題的結構及數量關系。

2．進一步提高學生的分析概括能力及解題能力。

教學重點。

找準單位“1”，鞏固分數除法應用題的解答方法。

教學難點。

掌握分數連除應用題的結構及數量關系。

教學過程。

(一)復習。

(投影)。

1．找準單位“1”，并列式解答。

2．出示準備題。

(1)讀題，請學生找出已知條件和未知條件。

(3)老師指導學生畫圖。老師先畫一條線段表示美術組人數后提問：誰和美術組比？怎么畫？(生物組和美術組比，可以畫在美術組上面。)誰和生物組比？(航模組和生物組比，應畫在最上面。)。

提問：美術組，生物組，航模組三個數量之間有什么關系。

(4)請一名同學列式解答，然后訂正。

(二)講授新課。

老師把準備題進行改編。

指名讀題，找出已知條件和未知條件。

1．指導學生畫圖。

提問：這道題中有哪幾個量？需用幾條線段來表示？(有三個量，用三條線段表示。)。

提問：和準備題比，已知條件和未知條件發生了什么變化？(給了航模組人數，求美術組人數。)。

老師按學生的回答，把準備題的圖示進行修改。

2．找出含有分率的句子，進行分析。

(3)這道題中有幾個單位“1”？美術組、生物組、航模組三量之間有什么關系？

(4)根據三量之間的關系，列出等量關系式。

(5)這個式子的等號兩邊相等嗎？為什么？

人。)。

學生回答，老師板書：

3．根據等量關系列方程解答。

提問：根據上面的分析，應設誰為x？(設美術組人數為x。)。

老師板書：

解設美術組有x人。

答：美術組有30人。

看方程提問：

(3)為什么要設美術組人數為x？

(因為只有知道美術組的人數，才能求出生物組的人數。航模組又和生物組比，所以設美術組為x人。)。

師小結：對于含有兩個“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”這樣條件的復合應用題，首先要找準單位“1”，在兩個單位“1”都是未知的情況下，根據題中條件，準確設定其中一個單位1的量為x。

(三)鞏固練習。

(投影)。

先討論以下問題，再動筆做：找出單位“1”，畫圖并分析數量關系。

2．看圖，找出數量間相等的關系，并列方程解答：

(1)說出這個圖所反映的等量關系式。

(2)師小結：這道題出現了“小汽車是大汽車的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數量關系不變，解題思路也一樣。

師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數量相比較，這一道題是同一數量相比較，我們可以畫單線圖分析數量關系。(老師指導畫圖。)。

三好生4人。

學生動筆做，老師帶領學生訂正。

的高是多少厘米？

根據題意填空：

是()厘米。設()為x。

果樹有多棵？

(四)課堂總結。

今天我們學習的應用題有什么特點？(今天學習的是由過去學過的兩道分數除法應用題組成的復合題。)。

這類題分析解答時應注意什么？(弄清有哪三個量，它們之間什么關系？找出等量關系，確定設哪個量為x，再列方程解答。)。

(五)布置作業。

(略)。

課堂教學設計說明。

本節課講的是分數連除應用題，是連續求一個數的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分數連乘應用題引入，通過改變已知條件和未知條件，使之轉變成一道分數連除應用題，為幫助學生理清數量關系，抓住新舊知識的共同因素，列方程解應用題打下了基礎。本教案還重視分析思路的訓練，通過設計提問和畫線段圖分析數量關系，為學生自己解題奠定了基礎。在練習的設計中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強化了學生的分析思路，也進一步培養了學生邏輯思維能力。

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統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十六

學生視角：

“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個故事發生在原因、經過、結果怎樣？生動的情節吸引著學生學生邊讀邊思，激發著學生學習熱情。

難點：抓住課文內容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。

重點：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

設計特色：課內外結合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3、船模型及相關的演示材料。

教學要求：

1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。

3、學會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出“借”字。

據課題：你認為文章應該寫些什么內容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

二、理出脈絡，圍繞“借”字。

a“借箭”的'原因是什么？

b“借箭”的經過怎樣？

c“借箭”的結果如何？

引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出“借”字。

“借箭”的經示是第三段（按三段分）表現了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調不能讓周瑜知道？

b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

d、“借箭”時，諸葛亮表現怎樣？說明什么？

e、你認為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預測準三天內必有大霧，回來時順風順水。

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復述鞏固，抓住“借”字。

五、演讀欣賞，體會“借”字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的“神機妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復習導入。

組織學生進行補題練習，

練習分清前因后果，訓練有條理地表達。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十七

教學內容：

教學目標：

通過教學，使學生正確理解百分數的意義，了解百分數與分數的異同，正確讀寫百分數．。

教學重點：

百分數的意義．。

教學難點：

百分數與分數的異同．。

教學過程：

一、復習引入：

教師小結：分數既可以表示數量，也可以表示關系．。

2．下面各句中的分數表示什么意思？(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖．)。

提問：單位一是誰？分數表示誰與誰的關系？

二、新課：

1．意義：上面這些表示關系的分率和倍數都可以用一種新的數來表示，這種數叫百分數．。

(板書課題，并把上面句中和圖中的分數改成百分數，指導讀法．)。

(1)參加課外小組的人數占全年級的70%．(讀作：百分之七十)。

(2)已經修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。

(3)今年的鋼產量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。

提問：這些百分數在各句中分別表示誰與誰的關系？誰表示100份？

像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，也叫做百分率或百分比．(補充板書)。

追問：百分數是一種什么數？

2．指導寫法：

讀百分數時，與分數的讀法一樣．(示范讀法)。

練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀．。

在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%。

3．比較百分數與分數的異同：(小組討論后指名發言，教師出示投影)。

同：都是數，讀法相同．。

三、練習：

1．讀百分數：(互相讀)。

1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。

2．寫百分數：(兩組互相看)。

百分之七百分之四十六。

百分之五點三百分之三百一十點六。

百分之五十五百分之四百。

百分之零點一百分之百。

3．把下圖中的陰影部分用百分數表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．。

4．用陰影表示下面的百分數，說說百分數表示誰占誰的百分之幾．。

5．判斷：(用手勢表示)。

(1)一本書，已經看了它的75%，還有25%沒有看．()。

(2)一根繩子長50%米．()。

(3)分母是100的分數叫百分數．()。

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．()。

6．看圖填空：

把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．。

把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%．。

把()看作單位一，()相當于()的27%，現在用電是原來的()%．。

四、總結：

五、布置作業：

1．讀書，復習今天的學習內容．。

2．書第68頁5～8．。

六、板書設計：

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十八

2．進一步弄清各概念之間的聯系與區別．。

3．使學生對最大公約數和最小公倍數的求法掌握得更加熟練．。

4．掌握分數、小數的基本性質．。

教學重點。

通過對主要概念進行整理和復習，深化理解，形成知識網絡．。

教學難點。

弄清概念間的聯系和區別，理解易混淆的概念．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

教師談話：同學們，昨天老師讓大家在課下復習了第十冊課本中約數和倍數一章的內容，

在這一章中我們學過了哪些概念呢？請同學們分組討論，討論時由一名同學做記錄．（學生匯報討論結果）。

二、探究新知．。

（一）建立知識網絡．【演示課件“數的整除”】。

1．思考：哪個概念是最基本的概念？并說一說概念的內容．。

反饋練習：

教師說明：能除盡的不一定都能整除，但能整除的一定能除盡．。

2．說出與整除關系最密切的概念，并說一說概念的內容．。

反饋練習：下面的說法對不對，為什么？

因為15÷5＝3，所以15是倍數，5是約數．（）。

因為4.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍數，2是4.6的約數．（）。

明確：約數和倍數是互相依存的，約數和倍數必須以整除為前提．。

3．教師提問：

由一個數的倍數，一個數的約數你又想到什么概念？并說一說這些概念的內容．。

根據一個數所含約數的個數的不同，還可以得到什么概念？

互質數這個概念與哪個概念有關系？它們之間有怎樣的關系呢？

互質數這個概念與公約數有關系，公約數只有1的兩個數叫做互質數．。

4．討論互質數與質數之間有什么區別？

5．教師提問：

如果我們把24寫成幾個質數相乘的形式，那么這幾個質數叫做24的什么數？

只有什么數才能做質因數？

什么叫做分解質因數？

只有什么數才能分解質因數？

6．教師提問：

誰還記得，能被2、5、3整除的數各有什么特征？

由一個數能不能被2整除，又可以得到什么概念？

（二）比較方法．。

1．練習：求16和24的最大公約數和最小公倍數．。

2．思考：求最大公約數和最小公倍數有什么聯系和區別？

（三）分數、小數的基本性質．。

1．教師提問：

分數的基本性質是什么？

小數的基本性質是什么？

2．練習．。

（1）想一想，小數點移動位置，小數大小會發生什么變化？

（2）。

（3）下面這組數有什么特點？它們之間有什么規律？

0.1081.0810.81081080。

三、全課小結．。

這節課我們把數的整除的有關知識進行了整理和復習，進一步弄清了各概念之間的。

聯系和區別，并且強化了對知識的運用．。

四、隨堂練習．。

1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．。

（1）一個數的約數都比這個數的倍數小．。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇十九

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課的生字，能聯系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結合具體的語言文字了解課文的主要內容，體會作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情。

3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當的語句評價文章中的人物。

過程與方法：

1.以小組合作的方式梳理文章結構，了解圍繞“筆記本”這個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標題的方法，理清文章的思路。

2.通過朗讀文本，感受人物的情感。

情感、態度與價值觀：

感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。

重難點分析：

l文章貼近學生生活實際，所以對文章內容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導，尤其是對于嚴厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學的評價一定要做到公正。

l文章飽含感情，可以在梳理文章內容之時，讓學生領會字里行間蘊涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護鼓勵之情。

課前準備：

1.學生了解肖復興的資料，預習課文。

2.教師準備教學課件。

教學過程：

一、從生活經歷引入，初步體會“我”的情感。

(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。

(二)板書課題及作者，交流肖復興的資料。課件出示肖復興資料。

二、初讀感知，理清脈絡。

(一)同桌合作讀文，互相正音。

(二)指名朗讀課文，正音解詞。

1.注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。

2.注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、敝帚自珍。

預設：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。

三、品讀課文，感受文中蘊涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。

(一)默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學習提示。

1.我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發勤奮。

從中體會“我”的心情，體會我激動的原因。

2.筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。

從比喻句中體會“我”強烈的寫作欲望。

3.看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。

讓學生聯系自己的生活實際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經歷，這是怎樣一種感覺。

4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。

學生反復吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。

預設：

“我”：熱愛寫作、勤奮;。

班主任老師：愛學生、善于鼓勵學生、工作方法得當;。

英文老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作認真;。

拿走筆記本的同學：行為錯誤、也許愛好文學;。

姐姐：愛勞動、愛弟弟。

四、教師與學生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。

1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學生;學生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實現目標。

2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。

統計表六年級人教版六年級教案設計（模板20篇）篇二十

教學內容：

數的整除復習(小學數學九年制義務教材第十冊)．。

教學目標：

1．掌握自然數的分類和關系，溝通知識間的聯系，形成網絡．。

2．理解概念并能正確運用概念．。

3．培養學生分析、判斷、抽象概括的能力．。

教學重點：

區別整除和除盡、互質和質數、分解質因數和求最大公約數、最小公倍數的不同．。

教學方法：

邊總結邊練習(講練結合)．。

教學過程：

一、揭示課題，確定研究對象--自然數。

師：前面我們學習了數的整除知識(板書：數的整除)。

你知道的數有哪些？我們研究數的整除時，這里的數是指什么數？(板書：自然數)。

二、研究自然數的分類。

1．提問：自然數可以怎樣分類？

生：按照能否被2整除，可以把自然數分成奇數和偶數；按照約數的個數，可以把自然數分成：1、質數和合數．(板書：奇數偶數1質數合數)。

2．提問：你能說說什么叫奇數、偶數？什么叫質數、合數？質數和合數有什么關系？

(板書：分解質因數質因數)。

3．練習：判斷對錯。

(1)自然數可以分成質數和合數．()。

(2)質數都是奇數，合數都是偶數．()。

(3)兩個質數的乘積一定是奇數．()。

(4)把15分解質因數是3×5=15，3和5叫質因數．()。

三、研究自然數的關系。

(一)整除關系。

1．提問：兩個自然數之間會存在哪些關系？(板書：整除互質)。

2．什么叫整除？(引出約數、倍數)(板書：約數倍數)。

它和除盡有什么區別？(板書：除盡)。

約數、倍數表示的是數嗎？(板書：關系)。

公約數、公倍數表示什么？(板書：數)它們各有什么特點？

(板書：最大公約數最小公倍數)。

3．練習：下面說法是否正確？

(1)1.2÷4=3，1.2能整除4．()。

(2)6是倍數，3是約數．()。

(3)約數的個數有限，倍數的個數無限．()。

(二)互質關系。

1．什么叫互質？它和質數有什么區別？考慮下面各組中什么樣的兩個數間存在互質關系？

2．判斷練習：

(1)兩個數互質，這兩個數一定是質數．()。

(2)兩個質數一定互質．()。

(3)兩個奇數一定不互質．()。

(4)兩個偶數一定不互質．()。

(5)奇數和偶數一定不互質．()。

(三)既不互質，又不整除的關系。

1．出示一組數：根據自然數間的關系，將下列一組數分類。

(1)13和26(2)2和7(3)4和21。

(4)45和3(5)8和5(6)14和42。

(7)12和15(8)9和10(9)30和48。

(10)12、18和24。

整除關系互質關系。

(1)13和26(2)2和7(7)12和15。

(4)45和3(3)4和21(9)30和48。

(6)14和42(8)9和10(10)12、18和24。

(5)8和5。

師：(指除整除關系、互質關系外的一組數)這類是什么關系？

為什么？(板書：既不整除，又不互質)。

2．這類數的最大公約數、最小公倍數怎么求呢？(用什么方法？)。

3．練習：下列最大公約數、最小公倍數的求法是否正確？為什么？

四、歸納總結：這節課你有什么收獲？

五、板書：