教學工作計劃能夠幫助教師全面掌握教學內容和進度，保證教學過程的有序進行。為了幫助教師編寫一份完善的教學工作計劃，我們整理了一些范文，供大家參考。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇一

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際談出自己的感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

1、課前讓學生查閱有關人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。

2、學生自學自制字詞卡片。

（要求學生在查閱工具書的基礎上，結合上下文的內容和自己的理解談談對詞句的認識。教師要引導學生明確：無論是科技技術飛速發展的今天，還是充滿神奇的未來，人類雖不能隨心所欲地改造自然，但能在現代科學技術的引領下，順應自然，利用自然，與自然達到和諧統一。）。

1）學生搜集的20世紀以來，人類利用科學技術獲得的發現、發明。

2）師補充的相關資料。

初讀課文，整體感知。

2）找出本課生字，與同學交流識字記字的方法。

3）出示本課應掌握的詞語，反饋同學自學情況。

4）熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方。

5）讀自己喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

1）讀課文，檢查生字認讀情況。聽寫本課部分詞語，同桌相互批改。

2）20世紀的科學發給人類的生活帶來什么樣的改變？同時又告訴我們什么呢？這節課讓我們繼續學習課文。

1）指名讀第一段。

填空：還可以說成20世紀是個——————？（在學生自由填空的過程中，領悟到20世紀因現代科學技術的進步而進入一個新的時代。）。

1）指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

3）讀二、三句，結合工具書和自己的理解體會“發明”與“發現”，“改觀”與“改變”的區別。

發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質的變化。改觀和改變；“改觀”在本課中是指20世紀以來的這些偉大的發現和發明，使人類原有的生活得到了改變，出現了新的面貌；而“改變”則是強調了改換、變更。

1、愛迪生（）了電燈。

2、牛頓由一個蘋果的落地（）地心引力。

3、經過仔細檢查，我終于（）了這道題的錯誤。

4、指導朗讀，讀出個人的體會。

1）默讀課文，思考“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”？

2）小組討論，交流。提出不理解的問題。

3）引導學生理解“農耕社會”是個怎樣的社會？神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領？“愿望、幻想”是什么意思？猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想？（可出示圖片輔助）。

4）依照自己搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

5）作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。（引導學生體會到這一句作為承上啟下的過渡句，說明了現代科學技術的成就為人們的生活帶來了翻天覆地的變化以及那份意想不到的驚喜。）。

6）指導學生朗讀這句話，并體會古詩句精妙用處。

7）第四自然段引導學生結合書中的例子，選擇自己熟知的、感興趣的一例，向同學們介紹現代科學技術所帶來的成就、價值以及給人類生活帶來的便捷。

1）朗讀第五自然段。

2）理解伯特蘭羅素所說的話和“科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”這兩句話的意思。

小結：正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。

作業：搜集20世紀以來人類在科學技術方面的發明、創造。

3）以《科技伴我成長》為題進行小練筆。

改觀改變。

現代科學技術人類生活。

發現發明。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇二

1．學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2．了解科學技創造的奇跡及威力。

3．感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

2課時。

一、談話引入發散思維。

1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2．你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3．根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導。

1．理解詞語：

2．分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3．自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4．檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。

一、細讀課文理解內容。

1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨。

3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：

過去用千里眼順風耳寄托愿望。

4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。

電視電話因特網飛機火車遠洋船。

6．齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活。

展望未來科技創造奇跡改善生活。

二、聯系實際討論感受。

設問：

1．想想自己家里都有哪些科技產品？

2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收獲總結提高。

總結：

2．通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

3．20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、布置作業：（選做）。

1．練筆：未來的。

2．繪畫：科幻畫。

3．辦小報：科技之光。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇三

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。

1、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。

2、了解科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。

3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。

了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。

本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發明創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生發現問題，解決問題，讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的.朗讀，理解其中的含義。最后又回到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節課結束時我安排了學生聯系生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。

學生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇四

課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的`“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇五

《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。

課堂上，我讓學生質疑、解疑，弄清課文內容，讓學生養成一個良好的學習語文的習慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的'詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。

第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘發明’有什么區別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇六

早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織同學通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術效果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求同學結合自身的了解，模仿文中第三自然段的`句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導同學交流自身收集的20世紀科學效果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了同學的聽說能力。

人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領同學理解、品味、運用語言的同時，讓同學體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

同學只有在課前占有大量的相關資料，才干更有效地參與課堂學習，才干在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，發生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和發明，課前我安排同學搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了同學的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養同學的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇七

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際談出自己的感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感。

理解課文中一些含義深刻的句子。

1、課前讓學生查閱有關人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。

2、教師自制多媒體課件。

兩課時。

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

4、請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？

過渡：為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）。

1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

2、檢查學生的自學情況。

師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。

師：我們來開火車讀一讀。

3、與同學交流識字記字的方法。

4、熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方。

1、初讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

2、課文圍繞哪句話來寫的？為什么稱20世紀是呼風喚雨的世紀？

3、讀自己喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

書寫生字生詞。

一、聽寫生詞。

二、課題切入，直奔中心。

1、齊讀課題，補充課題：

上節課，我們初讀了課文，對二十世紀的科學技術和人類的生活有了一定的了解。現在，就帶著你們的理解把課題讀一遍。

2、通過上節課的學習，你們能用一句完整的話說說題目嗎？

3、點明中心句。

這句話在課文的第一自然段。說的是這篇課文的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

這節課，我們就抓住這句話來深入地理解課文。

三、聯系生活，精讀品讀。

（一）、整體感知，直奔重點：

師：請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記，注意邊讀邊畫。

學生自讀自畫，老師巡視。

（二）、交流理解，感悟方法。

1、預設：學習第4自然段。

老師出示第四自然段字幕。

（1）同學們，讓我們一起來讀一讀這段吧。

（2）20世紀的科學成就到底有哪些呢？你們能從這段中找出來嗎？

（3）讓我們一起去看看這些科學成就吧。

（4）欣賞了這些科學成就，此時你的心情怎樣？你能把這種心情讀出來嗎？

（6）大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？

（9）是啊，這些成就、這些變化會讓他們驚嘆不已，我們怎能不說——。

2、預設：學習第3自然段：

過渡：我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒能感受到？再找找看，繼續交流。

（1）你能把這段讀一讀嗎？

（2）孩子們，我們的祖先生活在一個怎樣的社會？（相機出示農耕社會圖）。

（4）農耕社會什么也沒有，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。你們知道我們祖先的幻想都是些什么嗎？（相機給這些詞標出紅圓點）。

(5)現在，祖先的那些千里眼，順風耳，騰云駕霧的幻想實現了嗎？

（6）在現代生活中，你們能找到他們的影子嗎？

（9）這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》這句詩的意思是：紛紛大雪好似梨花開放，我們來讀一讀。

（10）如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得這個成就怎樣？（巨大）。

（11）同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第三自然段吧。

（12）我們祖先的愿望如今都變成了現實。我們又怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

（13）如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，我想，他們也一定會情不自禁地說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

3、預設:學習第2自然段：

（1）是什么使我們的生活發生了如此大的改觀和改變呢？

（2）（邊畫箭頭邊講）準確地說，是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然后這些發明和發現又給我們人類生活帶來了改觀和改變。

（3）孩子們，請你們在課文3、4自然段中找一找，哪些是發現，哪些是發明呢？

（4）你們明白了發現和發明的區別了嗎？

（5）請你們用發現和發明各說一句話好嗎？

（6）讓我們再來讀讀這段話，感受科學技術的神奇力量！

（9）用一句話把這兩個問題的答案連起來說一說。是誰靠什么呼風喚雨的？

（10）二十世紀的科學技術使人類的生活得到大大的改變和改觀，我們怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

1、課文學到這兒，你們有沒有發現，課文一直在圍繞一句話寫的，這句話就是——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）這也是本文的中心句。

2、現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀？

讓我們帶著自己的感受，再一次用心來讀——20世紀是。

1、孩子們，我們已經進入21世紀了，面對新的世紀，你還有哪些奇思妙想？（或者說：你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡？）。

2、要想讓我們的夢想都變成現實，我們小學生現在能做些什么呢？

1、師：下面，老師向你推薦兩本書籍《科學改變人類生活的100個瞬間》和《五光十色的新科技》，希望你們抽課外時間去讀一讀。

2、師：回家后把課文讀給爸爸媽媽或別的長輩聽，請他們說一說科學技術的發展給我們帶來的變化，然后運用今天學到的舉例和作比較的方法把他們說的寫下來。回頭在班上交流一下。

人類。

科學技術發現發明。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇八

本文主要介紹了２０世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過３、４自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和２０世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

【片段一】。

師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

出示句式：

那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。

生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

……。

師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

課件出示：

衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。

生：我知道２０世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

生：２０世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

生：２０世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果８千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

【反思】。

早在上世紀２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的２０世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，２０世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

【片段二】。

生：科學的飛速發展給我們的'生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

【反思】。

“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇九

《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥僅僅用了五六百字，深入淺出地介紹了一百多年來科學技術的飛速發展，令人信服地說明了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

第一課時：初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞，交流感受；質疑問難。

第二課時：讀熟、讀懂課文，理解課文主要內容，了解文章的寫法。

引導學生理解“二十世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀”，從而了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度；了解文章的說明方法，讀中學寫。

一、溫故知新，導入新課。

1.檢查生字詞掌握情況。

2.檢查課文熟讀情況。

二、課題切入，直奔中心。

1.齊讀課題：通過上節課的學習，通過對課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎？因為它還不是一句完整句。

2.課文中哪一段說的和課題意思一樣？

課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個提示，這句話是課文要表達的主要意思。

3.我們一起把這句話寫下來。（學生齊讀，相機板書）。

三、聯系生活，精讀品讀。

1.整體感知，直奔重點：下面我們就圍繞這句話去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記。默讀課文時，注意邊讀邊畫。

（1）學生自讀自畫，老師巡視。

（2）學習第4自然段：在全班交流那些讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子。

20世紀，人類登上月球……奧秘……。

20世紀，電視、……地球村……。

出示第4自然段字幕（相機變字體為紅色）：

（3）20世紀真是了不起的成就！課文舉出的這么多成就，給我們帶來了什么呀？

舒適和方便。

和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便？

（4）使我們的生活更加充實，更加快樂，對這些改變，這些成就，你是什么樣的心情？你能把這種高興讀出來嗎？來，你把整段話讀一讀。

舉事例、作對比。

舉事例，還有一個方面就是拿現在的舒適、方便與過去的王公貴族來比。讓我們也模仿作者的說明方法比一比吧：

那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

相機進行句子訓練：用下面的句式說說那時都沒有什么，20世紀有了什么。

那時沒有……沒有……也沒有……。

20世紀有了……有了……也有了……。

（6）大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？

（7）運用這樣的方法、列舉出這么多例子，在說明的時候，更為形象了，更加生動了，對不對？同學們，我們能感覺到這么大的成就，這么大的變化都是20世紀的科學成就帶來的，我們怎能不激動地表達（指板書）。

2.學習第3自然段：

（1）我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒能感受到？再找找看，繼續交流。

第3自然段：“人們只能在神話中……20世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’”來形容（出示第3自然段字幕相機變色）。

有驚人的發展，發展速度特別快，好象一夜之間的變化。

千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙。

（3）現在，“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙都實現了嗎？

a.千里眼是電腦上安裝的顯視屏，我在北京，別人在上海，可以通過電腦視頻對話看見他們。（可視手機更神奇便捷）。

千里眼還有望遠鏡，可以看到很遠的地方；還有天文望遠鏡，可以看到地球以外的星星。

b.天上的飛機在天上飛就像是騰云駕霧。（宇宙飛船更了不起）。

c.電話就是順風耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實現千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風耳了。

（5）同學們，在人類歷史的上百萬年間，我們20世紀利用科學技術實現了祖先那么多的幻想，實在太令人驚嘆！文中有一句詩對此進行了稱贊——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

（6）這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。

把這句詩用在這里來比喻科學發展之快再恰當不過了！

學生齊讀。

（7）如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得怎樣？

變化大、變化快、變化多。

（8）詩里面既能讀出“快”，又能讀出“多”，我們讀讀這句詩試試看。

a.“人類在百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。”

b.“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

(10)20世紀我們用科學技術實現了祖先那么多的幻想，我們怎能不贊嘆（指板書）。

3.學習第2自然段：

（1）還有哪些地方讓我們感覺到20世紀的呼風喚雨？

第2自然段最后一句話：“……總和”。很長很長的一段時間，從原始社會到現在，也有巨大的科學發展，但是合起來沒有我們今天科學這么發達，這說明科技特別發達。

（2）“其改變程度超過了人類歷史／上百萬年的總和。”斷句，再讀。

（3）是什么使我們發生了如此大的改觀和改變？

相機板書：科學。

發現發明。

（4）準確地說，是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然后給我們人類帶來了改觀和改變。

相機板書：人類。

發現：是通過探索和研究看到或者找到前人沒有找到的規律和現象。

發明：是創造的意思。

（6）誰能用發現和發明說一句話？

（7）指名讀這段話。

（8）大家一起回答：20世紀的呼風喚雨靠的是誰？20世紀又靠什么呼風喚雨？

（9）師生對讀兩個設問句后強調：20世紀，人類利用科學技術使我們的生活發生了如此大的改觀和改變，我們怎么能不說（指板書）。

四、回應開頭，凸顯中心。

2.現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀？

3.讓我們帶著對課文的體會，帶著豐富的情感把整篇文章，從頭到尾小組合作著讀讀。

五、拓展延伸，深化主題。

1.課文學到這兒，第一節課你們提出的疑問都解決了嗎？

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇十

1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2、了解科學技創造的奇跡及威力。

3、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

3、了解課文的說明方法，從讀中學習。

教學環節。

教師活動。

預設學生行為。

一、談話引入發散思維。

二、自主學習、點撥指導。

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的`時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

1、理解詞語：

2、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

a)自主學習生字。

b)檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

c)熟讀課文，勾出不懂的詞句。

自學。

1吸引學生。

2自主學習。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇十一

感謝學校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學方法進行指導，本人以四年級上學期《呼風喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現將自己對于本課的反思敘述如下：

課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。

上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。

本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇十二

世紀1間，科學技術變化之大、變化之快。

1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。

2．我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3．誰在第3自然段畫出了句子呀？

（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”

人們用“千里眼”寄托自己的美好愿望。

人們用“順風耳”寄托自己（）的美好愿望。

人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。

過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。

4．誰在第4自然段畫出了句子呀？

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）。

（2）．這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）。

如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。

光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）。

（3）．相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？

（4）．“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）。

（5）．生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）。

（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）。

（四讀：師生接讀）。

5．還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）。

6．你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）。

7．這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：

一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。

（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。

（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

（6）學生將其抄寫在記錄本上。

8．孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）。

小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。

五、留下“神奇”的思考。

20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇十三

1．會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。

2．通過“聯系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。

3．知道是現代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。

1.揭題，齊讀課題。

2.說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？

3.我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。

4.讀過課題后，你有什么疑問嗎？

預設：

（1）釋疑：哪個世紀?誰？靠什么？

（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？

5.你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。

1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：

（提示：潛入深海、遠洋船舶）。

（１）指名讀準字音。

（２）用“潛”組詞。

（３）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。

（４）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。

３．指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）。

（設計意圖：本環節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）。

同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？

預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）。

（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完后的感受，也就是孩子對于的整體把握了。）。

四、體會論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。

1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。

２．我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3．誰在第3自然段畫出了句子呀？

（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”

人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

人們用“順風耳”寄托自己（）的美好愿望。

人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。

過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。

4．誰在第4自然段畫出了句子呀？

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）。

（2）．這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）。

如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。

光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）。

（3）．相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？

（4）．“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）。

（5）．生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）。

（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）。

（四讀：師生接讀）。

5．還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）。

6．你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）。

7．這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：

一夜春風就吹開了千樹萬樹的.梨花。

（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。

（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

（6）學生將其抄寫在記錄本上。

8．孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）。

小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。

回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇十四

教學目標：

第一課時：

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

2、初讀課文，整體了解課文大意。

3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

第二課時：

1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化.

教學課時：2課時。

課前準備：

1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

2、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

教學過程：

第一課時。

一、談話引入，發散思維。

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候......你是否感到科學技術的神奇威力。

2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、創設情境，初步感知。

1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

2、播放多媒體課件，學生思考：課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

3、交流感受：你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

三、自讀課文，合作學習。

1、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀讀寫寫：讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

（2）想想說說：課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

（3）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

2、小組檢查交流：學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

3、全班交流反饋：

（1）指名說說課文主要寫了什么。

（2）檢查自學情況：

a你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”；

b寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

c抽生字認讀，開火車組詞。

d指名輪讀課文，學生評議。

(3)小組代表提出疑難問題，全班討論。

四、緊扣課題，學習第1、2自然段。

1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點（應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。）。

2、學習第2自然段。

（1）指名讀第1句“是誰來呼風喚雨？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代化科學技術”。

（2）出示句式，學生比較，感悟設問句的作用。

是誰來呼風喚雨？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代化科學技術。

人類靠現代科學技術呼風喚雨。

（3）齊讀第二自然段。

（4）為什么說20世紀人類靠現代科學技術能呼風喚雨？指導朗讀第2、3句，體會感悟。

*選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同。

a愛迪生（）了電燈。

b地質學家在這里（）了大油田。

c由于下雨，我們（）了郊游計劃。

d在大家的努力下，校園環境得到了大大的（）。

*小結：從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。

3、學生結合自己的感受自由口頭填空“20世紀是個的世紀”。

第二課時。

一、談話激情，復習導入。

1、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、創造奇跡、幻想變成現實、人類生活大大改觀的'呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。

二、獨立閱讀，擬小標題。

1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第3、4、5自然段。

2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

2、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

三、小組合作，研讀課文。

1、教師出示三個專題：

（1）昨天的幻想（第3自然段）。

（2）今天的現實（第4自然段）。

（3）明天的暢想（第5自然段）。

2、出示研讀方法：

（1）找出最能反映本專題的詞句。

（2）細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

（3）討論怎樣讀好這一段落。

（4）獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

（5）小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

3、小組成員商量研讀專題：你們最想研讀哪個段落？

3、按要求合作研讀、交流、評議。

四、專題匯報，全班交流。

1、匯報交流第3自然段--“昨天的幻想”

（1）“農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

（2）“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節目談認識。

（3）猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

（4）結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

（5）你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

*理解重點句子：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

2、匯報交流4自然段--“今天的現實”

（1）書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

（2）你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

（3）你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

*理解重點句子：“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”

3、匯報交流第5自然段--“明天的暢想”

（1）英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

五、回讀全文，抒發感受。

1、為科學技術創造的奇跡而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

2、師總結全文：我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為21世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家--“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。

六、選做作業。

1、小練筆：把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

2、組織“奇思妙想擂臺賽”：古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

[板書設計]：

第一課時：

現代科學技術人類生活。

第二課時：

登上月球電視。

潛入深海20世紀程控電話。

探索原子核高速火車遠洋船舶。

呼風喚雨的世紀教案及反思（匯總15篇）篇十五

1.認識“喚、技”等12個生字，會寫“喚、紀”等15個生字，會寫“呼風喚雨、世紀”等17個詞語。

2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。【語文要素】。

3.能借助問題理解課文內容。【語文要素】。

4.能聯系生活實際理解課文最后一句話的含義。

教學重難點。

1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

2.能借助問題理解課文內容。

教學課時。

第一課時。

課時目標。

1.會認12個生字，會寫15個生字，會寫17個詞語。

2.參照批注，理解分類，并能根據課文內容分類提問。（重點）。

一、由詞入題，以題質疑。

（一）讀題解詞。

板書課題，請同學們齊讀今天的課題。（學生讀題）“呼風喚雨”大家知道是什么意思嗎？（“呼風喚雨”的意思是比喻具有能夠支配自然或左右某種局面。）。

(二)隨題識記。

“喚”和“紀”是這篇課文的生字，我們一起來學習。這兩個字都是左右結構。書寫時要注意什么？（注意左窄右寬）請跟著老師一起寫這兩個字。（教師范寫）。

（三）課題提問。

我們前面兩節課學習了如何提問。讀了這個課題，同學們想問些什么？

二、參照批注，理解分類。

（一）找出批注問題。

“一位同學”讀了這篇文章，提出了一些問題，寫在旁邊和文后。請大家把這些問題找出來。（學生找出課文中“一位同學”的問題，讀出來）。

（二）問題分類鞏固。

大家找得很準確。“一位同學”閱讀了這篇課文一共提了6個問題。你們能把它們分類嗎？

生1：“為什么說20世紀是一個‘呼風喚雨’的世紀呢？”“為什么‘科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代’？”是根據課文內容提問。

生2：“‘發現’和‘發明’有什么區別？”是根據寫作細節進行提問。

生3：“‘千里眼’‘順風耳’和‘騰云駕霧的神仙’在現代指什么？”“未來科學技術的發展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？”“20世紀的科學技術還創造了哪些神話？”是聯系生活進行提問。

三、學習課文，分類提問。

（一）提問歸類。

同學們，上節課我們學習了《夜間飛行的秘密》，知道了可以多角度提問。我們可按課文內容提問、根據寫作方式提問、聯系生活實際提問。剛才也了解了“一位同學”的提問方法。現在，我們就來完成課題下面的學習提示的要求：“讀課文，寫下你的問題，和同學交流。”大家邊學習課文邊完成提問。

1．第1～2自然段。

（1）請同學們讀第1～2自然段，你們想提出什么問題呢？

生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（師點評：這是根據寫作細節來提問。）。

生2：為什么說“其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和？”（師點評：這個問題是需要聯系實際提問的）。

生3：在20世紀100年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了哪些發現和發明？（師點評：這個問題你是聯系生活實際來提的）。

（2）指名學生讀第1～2自然段，學生點評。

2.第3自然段。

（1）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話、一句詩來形容，那就是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。你怎么理解這句詩？（20世紀，在整個人類歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的）。

（2）朗讀指導。如果請你讀這句詩，你會怎么讀？誰來試一試。（學生朗讀，教師相機評點）。

（3）在上一個自然段中寫道：“使人類的生活大大改觀。”那人類以前是怎樣的生活？（學生自由說，教師相機評點）。

（4）請默讀第3自然段，并進行提問。

預設：在過去的社會里有沒有“千里眼”“順風耳”呢？

3.第5自然段。

第5自然段為文章的總結和對未來的展望。請大家默讀后，針對此段提問。（學生默讀，并思考問題）。

預設：伯特蘭·羅素說的這句話是什么意思？為什么這句話現在依然適用？（點撥：根據課文內容來提問，要回答這個問題，要到生活中去找答案。）。

第二課時。

課時目標。

1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。（重點）。

2.能借助問題理解課文內容。能聯系生活實際理解課文最后一句話的含義。（難點）。

一、學習課文，分類提問。

（一）課后清單。

1.上節課的分類方法大家都掌握得很好。老師這里有一位同學，他也給問題分了類，大家看看他是怎么分的。（課件出示課后問題清單。）。

預設：分為三類，分別是——不影響我們對課文理解的問題，可以幫助我們理解課文內容的問題，可以引發我們深入思考的問題。

2.師點評：找得很準確，這就是我們今天接觸到的新的問題分類。

問題序號問題類型問題內容。

（二）整理清單。

1.接下來請四人小組針對剛才大家提的問題，根據清單表格進行分類整理。（清單表格如右）。

2.小組合作整理問題清單。

（三）展示清單。

師：老師看到大家認真地整理了問題清單，請兩個小組派代表上來展示你們整理的問題清單。（小組代表上臺，在實物投影上展示問題清單，并將問題的分類說清）。

二、優選問題，設法解決。

（一）選擇最具有價值的問題。

剛才，同學們都對大家提出的問題進行了分類。接下來，請四人小組討論，在剛才的這些問題中評選出最具有價值的問題，并說出理由。（四人小組討論后，各小組代表匯總匯報）。

（二）探索解決問題的方法。

生1：一些問題可以聯系上下文來解答。

生2：有的可以通過平時的生活經歷來解答問題。

生3：可以查閱書籍或者上網搜索資料進行解答。