人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

克隆克隆篇一

前一段時間，我們學習了一篇課文——《神奇的克隆》，這篇文章講的是：英國科學家克隆出了世界上第一只克隆羊——多利，這樣也讓我對克隆技術有了不一樣的認識。

假如我會克隆，我回克隆出一個大地球。在那里，四季如春，鳥語花香，百花齊放，有高山、有峽谷；有消息、有江湖；有白云，有藍天；有路地，有海洋；有四季，有節氣……什么都與現在我們住的地球一樣，唯獨沒有我們人類。

如果能克隆出地球，就等于克隆出了水。這樣，我們人來就不會因為沒有誰而渴死了，有一條公益廣告上是這樣說的：我們要珍惜水資源，不然的話最后一滴水將會是人們的眼淚。這樣水是原來的兩倍，我們可以給山區缺水的地方送水，也送去我們的愛心。

如果能克隆出地球，就等于克隆出了世界上的花草樹木。樹可以為我們抵擋洪水為我們帶來的'災害，當洪水洶涌而至時，數目可以為我們阻擋很多。數目還可以吸收二氧化碳，吐出氧氣、吸收灰塵、避免噪音……這樣我們的空氣將會更加清新。

如果能克隆出地球，就等于克隆出了高樓大廈。農村的人們就也可也住上大廈，這讓才人人平等。

克隆克隆篇二

克隆一詞是由clone音譯而來，在音譯名出現以前曾有一個意譯名--無性繁殖系，指由單一細胞或共同祖先經有絲分裂得到的細胞群體或有機群體。

我們通過細胞培養可以得到一個細胞克隆。在微生物實驗時，通過倒平皿，我們可以得到一個個的菌落，這些菌落其實就是細菌的克隆。可見克隆原來是個名詞，指一群細胞或一群個體。隨著分子生物學的發展，出現了核移植與基因工程之類的操作。核移植操作可以得到重建細胞，重建細胞可以繁殖成一個無性系；基因工程操作可以將某一被選定的基因拼接到質粒的復制子上，隨著復制子的復制也能得到dna分子的無性系。于是，有人就把這類操作稱作克隆，即將clone一詞由名詞轉化成動詞，并將核移植稱為 nuclear cloning（核克隆），通過基因工程得到dna分子的無性系稱為molecular cloning（分子克隆）。在這里克隆是一種實現無性繁殖（a*ual reproduction）的操作，是一種顯微操作或分子生物學操作，而不是一般意義上的無性繁殖（或無性繁殖操作）。這也許正是克隆一詞能夠存在而不被無性繁殖替代的原因。

多利羊又稱克隆羊，其實是用核克隆技術產生的羊。有人說，只有多利羊才是真正的克隆羊，其他報導，如克隆豬、克隆牛等，由于它們是由胚胎細胞發育而成的，而胚胎細胞是有性繁殖產生的，所以，不是真正意義上的克隆。這是一種誤解，是由于對有性過程在時間上把握不準所造成的。有性過程到受精卵、即合子形成時即告結束，合子分裂一旦開始即與有性過程無關了。如果說分裂后的胚胎細胞是有性繁殖產生的，那么，體細胞追究下去也是有性繁殖產生的。但事實上它們都是由合子經有絲分裂逐漸產生的。這就是說，有性繁殖實際上是經過一次有性過程和許多次無性過程，最后產生一個成活的后代而實現的。從胚胎中取出一個細胞使之發育成一個個體，這顯然應屬于無性繁殖。所以，從這個意義上講，杜里舒是克隆技術（細胞克隆技術）的創始人，他的將兩分裂球時期的細胞分開，使之發育成兩個海膽的實驗，是最早的克隆實驗。而人類的同卵雙生雙胞胎，就是經天然細胞克隆化產生的。而克隆豬、克隆牛，如果是經核移植育成的，則不管供核細胞是來自早期胚胎細胞，還是已分化細胞，均屬于真正意義上的克隆技術，而且是比杜里舒的水平高得多的克隆技術。

這里順便提一下，因為中文詞不能從詞形上看出詞性，所以，"細胞克隆"一詞既可看成名詞，又可看成動詞。作為名詞，細胞克隆指細胞的一個無性繁殖系。作為動詞，它與核克隆、分子克隆對應，指用細胞去無性繁殖。為了與前者區別，作者建議該意思可用"細胞克隆化"或"細胞克隆技術"來表達。應用細胞克隆技術，可將細胞克隆成一個無性繁殖的細胞群體，如細胞培養中得到的克隆；也可使克隆后的細胞分化、發育成一個無性繁殖的個體，如杜里舒得到的海膽，某些研究者得到的克隆豬、克隆牛等。

多利羊與其它克隆動物的區別不在于是不是無性繁殖，而在于供核細胞的分化程度。早期胚胎細胞基本上是未分化細胞，即使是成形胚胎的已分化細胞，其細胞分化程度也遠低于成年個體的已特化細胞。能將已特化細胞克隆成一個成活的個體，從理論上講這是一次重大突破。這說明，已特化細胞的遺傳結構即使發生了變化，這種變化也不是不可逆的，至少特化至乳腺上皮細胞時還是如此。至于神經細胞、腦細胞的特化是不是不可逆的，也可用核移植的方法檢驗。不過可以預料，克隆神經細胞，難度肯定要高于乳腺上皮細胞。

話說到這里你一定能理解，為什么說克隆不是復制的同義詞了。提起復制，我們最熟悉的就是用復印機復印文件，通過復印得到的復制品與原件是完全一樣的。dna的復制結果就是如此，所以復制用于dna的合成是一個非常確切的術語。而克隆則是一個過程，克隆產生的個體還需進行胚胎發育和胎后發育，克隆個體與原本之間有一段年齡差異。由于發育過程既受基因主宰又受環境調控，而克隆與其原本盡管基因相同，所處環境卻絕不會相同，所以，克隆與其原本是不可能像復制品與原件那樣完全一樣的。再者，如果克隆個體是由核移植產生的，那么，由于重建細胞的細胞質并非來自原本，而我們知道細胞質中也有遺傳物質，它們必然會對個體產生影響，所以，更不能把克隆個體看成是原本的復制品。

克隆個體可以看成是原本的再生，但不是原本的復活。因為：i.克隆個體和原本可以同時存在，ii.盡管從遺傳結構上看克隆個體和原本是姐妹（兄弟）關系，但從年齡上看它們卻是親子關系。無性繁殖的生物仍然有"代"的概念，克隆個體也應有"代"的概念。而且，克隆個體的代間界限也是很容易劃分的。由原本的體細胞產生的克隆個體是第1代，克隆個體成為成體后從其體細胞再克隆，即可得到第2代克隆個體。理論上講，正如無性繁殖可以一代接一代地傳下去一樣，克隆個體的代數也是無止境的。只不過克隆不是自然進行的繁殖，而是人為操作，是否有必要一代代克隆下去值得懷疑。如果沒有理論或實際上的意義，可能不會有人愿意做多代克隆的工作。

6月16日，由西北農林科技大學生物工程研究所所長、教授、博士生導師張涌博士主持的國家自然科學基金重點項目和農業部重點項目“體細胞克隆山羊的研究”取得重大突破，世界首例成年體細胞克隆山羊今天在西北農林科技大學種羊場順利誕生。這標志著我國動物體細胞克隆技術已躋身于世界先進行列，將對我國體細胞克隆技術的發展與完善產生重大影響。

這只體細胞克隆山羊起名“元元”，于當天中午12:58誕生，體長36厘米，體高30厘米，體重2.8公斤，毛色為青灰色。

1999年12月至今年元月，張涌教授領導課題組從一只成年青山羊的耳朵上采集下體細胞，經體外傳代培養，選出5-10代的體細胞，用于組裝克隆胚。同時，他們將從屠宰場采集的山羊卵母細胞在體外培養成熟，在組裝過程中，去掉卵母細胞的細胞核，再將青山羊體細胞核注入去核的卵母細胞中。經過體外培養，移植給受體山羊。經過5個月的孕育,順利產下一只體細胞克隆山羊。不久，科學家將通過遺傳分析，對“元元”進行正身。據悉，另一只妊娠受體將于6月底前生產。

根據專家介紹，生產“元元”所采用的克隆技術與英國體細胞克隆綿羊“多利”的技術完全不同。我國研究人員所采用的技術是立足國內條件，經反復實驗探索，在上百次失敗的經歷中總結出來的具有自主知識產權的一整套動物體細胞克隆技術。

圖為懷抱“元元”，張涌教授喜不自禁。(馮曉榮安濤攝)

克隆克隆篇三

（生讀通課文后）

讀邊思考這一問題。

（約6分鐘后交流）

生1：我找到了一個點，就是課文介紹了克隆是什么。

師：對！你概括得很準確。（板書：什么是克隆）還講了什么呢？

生2：我認為課文還講了克隆的作用。

（一片附和聲）

師：用書上的話說，就是克隆——

生：（七嘴八舌）造福人類。

師：用書上的話概括是個好方法。（板書：克隆造福人類）還有呢？

（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）

師：那這樣吧，請同學們再讀讀課文，想一想哪幾節是寫“什么是克隆”，哪幾節是寫“克隆造福人類”。

（約3分鐘后交流）

生3：課文1、2節是寫“什么是克隆”。

生4：（立即舉手反駁）我覺得1—4節都是講“什么是克隆”。

師：好，現在出現兩種意見，你們同意哪種呢？

生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節最后說“凡此種種，都是植物的克隆。”這說明這一節也在講“什么是克隆”。第四節最后也說“這就是低等生物的克隆”，這也是講“什么是克隆”。

師：大家贊同想法嗎？（停頓，學生若有所思，片刻不少學生點頭）我也贊同觀點，可能有的同學還不是很理解，別急，相信學完這課你就能明白。

師：哪幾節講的是“克隆造福人類”呢？

生5：6—9節是講“克隆技術造福人類”。

（對此學生沒有分歧，達成了共識）

師：那現在還有哪節沒有說到呢？這節講的又是什么呢？

生6：第五節，這一節講的是世界第一只克隆羊誕生了。

生7：就是克隆實驗。

師：對啊！這不就是課文的第三方面嗎？（板書：克隆的實驗）

師：好！現在我們理清了課文的主要內容了。（手指板書）同學們，你們看，作者的思路多清楚啊！從介紹什么是克隆，講到克隆的實驗，再講克隆造福人類，讓我們一步一步地深入了解克隆。

（生埋頭讀書，感覺有些茫然，我便做了提示：是從同一個角度寫的嗎？不少生豁然開朗。）

生8：我發現第一節寫的是《西游記》中的克隆。

師：哦！也就是神話中的克隆。（板書：神話中的克隆）還有呢？

生9：第三節植物的克隆，第四節是說低等生物的克隆。（板書：植物的克隆、低等生物的克隆）

師：那第三節呢？

（剛才那三個句式一樣，學生依葫蘆畫瓢，很容易說出。對于第三節生不知該如何表達了。）

（我的預設是“科學解釋的克隆”，運用了說明文常用的下定義的方法，但感覺就這樣生硬地告訴學生不太容易接受。忽然想到，數學中不是有很多定義嗎？于是——）

師：誰來解釋解釋什么叫倍數。

（學生一愣，馬上就有個學生心領神會。）

生10：第三節解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。

師：你反應非常快。這節我們可不可以說是科學解釋中的克隆？（師板書：科學解釋中的克隆）這是用了下定義的方法，是這樣的說明文常用的方法。

（學生講了很多，什么“引起我們的興趣”啦，“很簡單，容易懂”啦，等等。由于快要下課了，我作了個總結。）

師：同學們很會揣摩作者的心思，講得不錯。老師也有一點想法：作者從四個不同的角度來寫什么是克隆，能讓我們在頭腦中對克隆建立起立體印象。（學生不理解什么叫“立體印象”。于是，我隨手畫了個正方形和正方體。）如果只從一個角度講，就像這個正方形，而從幾個不同的角度講，就像這個正方體，讓我們對所要講的事物產生立體印象，了解得更加清楚。（學生會心一笑）。今天，我們又學了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會深刻。

…………

【我的感想】

蘇教版第十冊第二單元以“科技之光”為主題編排了三篇課文——《夢圓飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說實話，這是讓不少語文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺最有代表性的便是，這樣的課文“語文味”不足，放入科學課似乎更好。對此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進語文課本，必然有他們的道理，也一定想通過課文的學習提高語文素養。由此，我想到：挖掘教材語文因素，教科學課所不教。

到的就是語言的內容和形式，即，表達了什么和是如何表達的。因此，我在學生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內容，其中，在講“什么是克隆”這部分時，又講了幾方面。二、體會作者的寫作思路，感受課文的結構嚴謹，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫作方法。

應該說，這節課我在盡力凸現“語文味”，但由于是課前思考不夠深入，導致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費了不少周折；對寫作思路的感悟，側重于老師的“說教”，沒有給學生足夠的感悟時間，估計內化就更加困難。此外，對于“立體印象”的總結，不知是否恰當，有沒有拔高之嫌，從現場的情況看，這一環節學生聽的興致最濃，大概是將語文和學生“整合”的緣故吧！

克隆克隆篇四

自從第一只克隆羊――“多利”的誕生，全世界人都震驚了！這說明了孫悟空拔毫毛邊猴子的神話已經成為了現實了。

假如我會克隆的話，我要克隆一些對社會有用的人。

首先，我要克隆“電腦天才”――比爾.蓋茨，讓他為我們夏津鎮中心小學設計一個主葉，讓這張主頁成為全球中最輝煌的一張，讓它用放光彩。

然后，我要克隆優秀的白衣天使，是他們是我們脫離痛苦，遠離病毒。當sars蔓延整個中國時，是那些白衣天使們站在第一線搶救病人，有的因病毒進入了血液，以公殉職了。所以，我要克隆出更多的白衣天使。

現在由于污染，使人們得了許多“怪”病，而且天空也籠罩上了一層昏暗。我要克隆綠色環境保護員，讓他們制止那些工廠。持之以恒，我想在不久的將來，鳥兒又會在藍藍的天空上快樂的歌唱了。

我們生活在城市里，有老師的教導，爸爸媽媽的關愛，而那些生活在山村的孩子呢？他們不但不能上學，還要上山砍柴、干活。我要克隆一些優秀教師，把他們分配到山村去教那些渴望知識的孩子們，讓他們也和我們一樣，在人生的道路上有一個亮的起點。

我還要克隆一些邊防戰士們，讓他們也有雙休日，也可以得到休息。堅決不讓外國侵略者踏入中國土地半步。

我要克隆的還有很多很多。我想通過我們的努力，一定會實現的。人人堅持做那些好的，改正那些錯的，在奔向小康的道路上，人人臉上都會綻現出無比燦爛的微笑。

克隆克隆篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。

：2課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握課文內容，了解“克隆”意義。

生字新詞卡片　

一、談話引入：

1、通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《克隆之謎》（板書），也是有關科學奧秘的。看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

四、分段指名讀課文

提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導書寫生字

1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2.引導評價，適當范寫。

3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

六、作業

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

1.了解有關克隆的知識和克隆研究的方法。

2.激發學生共勤于思考，熱愛科學的情愫。

投影文字　

一、復習引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學習第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

學習第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

學習第六至第八自然段：

1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機引導理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的意義。

2、教師引讀

學習第九自然段：

克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結課文，了解說明方法

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

四、作業：作文《假如我是克隆專家》

克隆是什么　神話　動物　植物　低等生物

↓

“多利”誕生　了不起　愛科學

↓

造福人類食物　畜牧　生態　醫學學科學

↓

誘人前景

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克隆克隆篇六

《西游記》中的孫悟空神通廣大，拔一根毫毛就能變成許多孫悟空，用我們今天的科學知識來解釋，那就是神奇的“克隆”。

假如我也有這般本領就好了，于是我便沉浸在想象的世界里……

假如我會克隆，我要克隆出一只巨大的恐龍。你想啊，如果我帶著一只恐龍出去散步，那會是一件多么新奇的事啊！

我克隆的這只恐龍體型龐大，是食草類動物，并且只有兔子的食量——不用為它每天吃什么擔心。我還給它提取了人的大腦基因，有人的思想，可以說話。等我把它克隆出來時，我就帶它去全世界周游，讓越來越多的人認識恐龍，了解恐龍。

除此之外，我還要克隆更多的恐龍，讓全世界的動物園里都有恐龍的身影，讓它不再成為只有書本上才能看見的動物了。

因為我克隆的恐龍通人性，會講話，說不定他還能造福于人類。幫助警察抓小偷遇到災難時還能解救人類，幫助大家逃離困境，當別國入侵時，說不定還能趕走入侵者……有空來幫助我們的世界，肯定會大有改變。

要是真的能克隆出恐龍就好了，我一定要好好學習，讓幻想變成現實。在不久的將來，早已滅絕的恐龍一定會再出現的！

克隆克隆篇七

生：什么是克隆？?? 生：這個謎是什么樣的？

師：同學們很會提問題，這是個什么樣的謎呢？請打開到課文最后一個自然段，讀一讀，看看哪一個詞最能表達謎的特點？（生自由讀）

生：奇妙。

師：誰理解奇妙這個詞？

生：奇特美妙。

師：這謎奇特美妙在哪兒呢？請同學們走進課文去尋找答案，閱讀時請記住老師的殷殷囑咐：不動筆墨不讀書，并且做到讀準字音，讀通句子，讀順文章。（生自由讀課文，師巡視課堂，張明珠同學問“凡此種種”這句話應該怎樣讀，告之。）

師：文章讀熟了嗎？

生：讀熟了。（他們高喊。）

師：那老師要看看你們和生字交沒交上朋友，（出示生字）誰來讀？（生1讀得很通暢）

師：你想提醒同學們注意哪個字的讀音呢？

生1：我想提醒同學們不要把“飼”讀成“sī”。

師：是的，我們平常總會說“sī養”。

師：還有誰想讀呢？（舉起好多小手，讓薛換玲來讀，也很流暢。并提醒同學們注意不要把“例”讀“列”）。

師：那讓我們開一節小火車來讀一讀這幾個生字，從哪呢？（同學們齊刷刷舉起小手）從莊須寶開始吧，（這一列有好幾個拼音不是太好，莊須寶開始讀了，張口就把“例”讀“列”，同學們笑了，糾正他的讀音，他居然還是迫不及待地連讀了兩個“列”，同學們高喊：“例”，我也連忙打園場說是受了薛換玲的誤導。這下莊須寶才把這個字讀準了，過了一關。接下來幾個同學沒有讀錯。）

師：同學們剛才讀課文過程中有哪些詞語讓你感興趣？找出來讀一讀，并把理解的意思說一說。（幾個同學分別找出不同的詞語來讀，有的解釋了其意思。）

師：那老師也找出了一些詞語（出示詞語），請同學們來讀一讀。看看有哪些詞語不理解？提出來我們共同探討。（同學們讀詞語，李萌同學提問；“微生物”是什么意思？王學路同學解釋：是很小的物體，用顯微鏡才能看見。我進行了補充說明：微生物就是形體微小，構造簡單的生物的總稱，這些生物用顯微鏡才能看見，比如，細菌、感冒病毒等。）

師：生字和詞語是閱讀的助手，同學們已經有了這些助手，能把課文讀流暢嗎？（同學們齊喊：能。）

師：哪請一個小組長找四個組員來讀課文的第一至四自然段，能邀請上老師嗎？（李同鎖這個組長指定了其它兩個組員加上了我，我們這一組讀得很認真，的確很流暢，連我也有點得意。）

師：我們組讀得怎么樣？

生：很好！

師：有信心超過我們嗎？

生：有！

師：那第五小節誰來讀？（李同娟同學來讀這一節，她把幾個地方讀錯了。）

師：同學們想為李同娟同學提點什么建議？（兩名學生指出其錯誤。）

師：李同娟接受這個建議嗎？

生：接受。

師：那你再重新把這一段讀好，行嗎？

生：行！（這一次，她讀得好多了。）

師：第五至八自然段哪個小組來讀呢？（又有三個同學自由組成的小組有序地讀完這一大段，當然讀書的水平并不比我們第一組差。于是也給了他們表揚。）

師：同學們，讓我們齊讀最后一個自然段。（生高昂地讀著。）

師：接下來，想讓同學們讀自己喜歡的自然段。（幾個學生各自找了喜歡的段落來讀。）

師：課文我們暫且就讀到這里了，現在請同學們快速地從頭到尾瀏覽課文，回答我們課前提出來的問題：1、克隆究竟是怎么一回事？2、這個謎的奇妙表現在哪些方面？（生瀏覽思考）

生：克隆是不經過兩性生殖細胞的結合而繁衍后代。

生：克隆就像孫悟空拔把毫毛變成許多小孫悟空是一樣的。

師：同學們說得都很對，還有誰來說說第二個問題呢？（沒有同學舉手，課堂一片安靜，最后王學路同學把問題回答出來了。）

師：或許同學們還沒有真正地搞清這個問題或者說沒有這概括水平。那下節課我們再繼續研究。

師：同學們再回過頭來看看生字還有問題嗎？仔細觀察一下，看哪個生字比較難寫，提出來我們共同解決。（生提“薯”）

課堂困惑：

對于理清課文內容這一關（大體相當于分段，概述大意），在第一課時，我總不能很好地讓同學們把握，也許是一個縣教研組長評課時的話語給了我心理暗示。他說：在第一課時，完全沒有必要把分段、概述段意提出來，留在第二課時，在學生對文章熟悉的情況下來解決不是很好嗎？于是，我平常的教學中，總不在第一課時提出這類問題。今天，我只是為了讓課堂看上去更完善一點，才爆出了冷門。吳老師在課后交流時提出了這個問題，他的意見是這個問題可以提出來，但要降低坡度，可以由老師直接告訴學生，哪些自然段意思相近，自成一體，可以分為一個大段，讓學生再來讀讀，具體體會這一段的內容。我想，我會接受這個建議，在以后的教學中去實踐。

克隆克隆篇八

我在電視上，知道了火山爆發的原因，了解了古代兵器的制成，但一只名為多利的克隆羊吸引了我的目光，于是我開始想入非非：如果有個克隆人就好了！想著想著我做起了夢。

從此以后，每天的的作業都是由他去完成，目前為止還沒有人發現呢，而我卻拿起滑板出去玩了，一直到晚上才回家，每天都玩得痛快極了。

有了他，我不僅變得非常輕松，而且還獲得了意想不到的驚喜。在這次期末考試中，他竟然考到了全班第一名，爸爸媽媽高興地直接帶他去大飯店吃美食，還給他買了很多零食呢。

我本以為他只會想著自己，后來才發現他把好吃的都打包回來了并且和我一起分享了，就這樣我們度過了一天又一天。

“不”！我大叫一聲。我一著急就醒來了，原來是一場夢。太好了，我還以為媽媽真的不相信我了呢，望著課桌前還沒寫完的作業，心想還是快點去完成吧！

克隆克隆篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合文章內容，正確地說出克隆的“奇妙”之處。

2、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學過程：

一、激趣導入，了解學生心中的克隆感受

1、在你的印象中，克隆給你什么感覺？自由交談。（神奇、神秘、高深莫測、遙不可及）

2、是呀，克隆確實是神奇的，甚至是深不可測、遙不可及的。它就像一個謎，激起了我們的興趣。今天我們所要學的就是克隆之謎。齊讀（克隆之謎）（完成板書）希望通過了這篇課文，能解開我們心中的謎。

今天老師為大家特意設計了一個網站，設計了一下的一些欄目，幫助大家學習。

3、下面請大家打開課文紙，認真大聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，不懂的詞語，可以打開我們網頁的閱讀小助手幫助學習。

二、學習2----4小節 ，體會先天克隆的神奇

究竟什么是克隆呢？請大家點擊進入“克隆由來”欄目，認真讀一讀課文的2——4小節，它告訴我們什么？如果你還想了解更多的課外資料，可以結合邊上的詞條欄目進行資料的瀏覽。（如果你覺得閱讀內容不方便，可以看課文紙）

2、 自由讀，交流，你從課文中了解了哪些克隆內容？

克隆就是無性繁殖；

植物有先天克隆的本領。

柳枝的克隆真有趣，難怪人們說“無心插柳柳成陰。”

馬鈴薯和仙人掌就更可愛了，給你這么一講，我的眼前一下子就冒出了許多可愛的小馬鈴薯和仙人掌了。

交流，是呀，所以，凡此種種，都是植物的克隆。

低等生物的克隆。（看視頻），想不想真切感受一下細菌的克隆？你有什么感受？（速度驚人，令人稱奇），所以低等生物的克隆更速度之快，令人稱奇。

課文用許多生動有趣的事例，讓我們走近了克隆，我們從相關欄目中了解到，還有許多植物和低等動物有先天克隆的本領，你能不能學著3、4小節的樣子，也來說一說呢？如果不太記得的同學，還可再去相關的欄目看一看，說一說。

評價語：聽了你的介紹，我們有增長了許多見識。

原來這些也是克隆呀，真是“不識廬山真面目，只緣生在此山中。”

聽你這么一介紹，這種現象就更有趣了。

3、現在你對克隆又有了怎樣的認識呢？交流

三、學習第五小節，體會克隆技術的神奇

（出示：第二小節：我們知道，高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。）

要讓有性繁殖的高等動物也能進行克隆，那才是更大的神奇、大開眼界。

今天，老師把可愛的多利羊請到了我們的課堂，讓我們一起來認識一下它，聽聽它的故事吧。（一起聽故事）

你覺得多利了不起、神奇在哪兒？（自由暢談）

是呀，能讓有性繁殖的綿羊也能進行無性繁殖，也就是克隆，不能不說它也是人類歷史的上的一個創舉，了不起的成就。

（其實克隆技術的研究之路是艱險，他們也是在不斷的失敗中前進的。）

從這兒我們知道，一切有生命的東西，都可以進行克隆。

四、學習第六、七、八小節，體會克隆技術造福人類

過渡：剛才，能克隆出高等動物是神奇的，難怪全世界有這么多的科學家在不懈努力研究著，探索著，他們研究克隆技術真正的目的是什么？（造福人類）

1、點擊進入“造福人類”欄目，請大家讀一讀6、7、8小節，克隆技術從哪些方面來造福人類呢？當然，你仍然可以結合旁邊的詞條進行相關資料的瀏覽。

交流

評價語：看來克隆技術對人類健康來說真是個福音。

瀕危物種有了永久生存的希望了。

（引讀）學生概括：農業、挽救瀕危物種、醫學

3、相信你現在感受頗多了吧，假如你是克隆專家，你會克隆出什么造福人類？請你進入“奇思妙想”留言板，把你美好的心聲寫下來。

4、交流

五、學習最后一小節。展示克隆技術的廣闊前景

所以說：“奇妙的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。”指名讀，齊讀。

總結：克隆技術誘人的前景的開發，需要大家對科學有一份執著熱愛，不懈的努力，或許我們的美好愿望就能夢想成真。

七、課外拓展

課文學完了，心中的謎團也打開了，相信大家對克隆還是意猶未盡吧，其實我們今天也只是了解了克隆的冰山一角，還有許多方面值得大家去探究，你還想對克隆做哪方面的探究？（交流）

結束語：相信大家對于克隆有了更多的期待，如果你們有獨特感想，有時間請你進入“克隆論壇”中發表你的感想。繼續進行交流。我在克隆論壇期待著你們。

六、作業

練筆：《假如我是克隆專家》