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初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇一
摘要:從目前的現狀來看，建筑設計管理正在受到更多企業的關注，然而與此同時也暴露了多樣化的弊病與缺陷。針對現階段的建筑設計而言，設計單位有必要從全方位的角度入手來健全設計管理，進而給出針對性更強的解決措施。
關鍵詞:建筑設計管理，設計要素，解決措施。
建筑設計管理應當融入全過程的項目設計，其中關鍵應當落實于項目方案的決策、建筑物設計以及后期實施。因此可見，建筑設計管理本身包含了較多要素，作為管理者來講應當認識到建筑管理的價值所在，針對不同類型的建筑設計都要運用特定的管理手段［1］。但是不應當忽視，建筑設計管理在當前階段并沒有真正獲得完善。究其根源，就在于建筑設計的現行法規仍然欠缺健全性，某些企業也傾向于忽視根本性的市場機制。因此為了改進現狀，作為現階段的建筑設計單位有必要更加關注建筑設計，針對其中涉及到的各項管理要點都應當運用適當措施加以監管，進而全面提升了建筑設計能夠達到的整體質量。
1推進建筑設計管理的價值與意義。
從基本流程來講，工程建設應當包含設計決策、施工以及后期驗收等。在上述各個流程中，建筑設計占據了很關鍵的位置。這是由于，建筑設計在根本上決定著整個項目建設的綜合質量，因此有必要強化全過程的設計監管。與此同時，建筑設計是否符合特定的設計指標，也直接決定著整體上的項目建設效益。因此可見，推進全過程的設計管理具備不可忽視的價值［2］。在某些情況下，設計人員并沒有真正關注建筑設計本身的價值。作為設計人員來講，如果能夠致力于優化設計思路，那么將會有助于順利開展整體性的項目建設。反之，如果建筑設計本身并不符合最根本的建筑物特征，則有可能埋下潛在性的安全隱患。情況嚴重時，不慎進行建筑設計還將會傷害到居民安全。通常來講，建筑設計應當包含選擇建材以及設計整體結構的兩項要素，而上述二者共同構成了整個建筑設計的前提。為了改進現狀，設計人員有必要兼顧多樣化的設計要素，在優化整個建筑物設計的同時也能致力于減少建設資金。
2現存的問題。
近些年以來，建筑行業整體規模正在迅速擴大。受到激烈競爭帶來的影響，某些企業傾向于謀求更多的建設利潤，但卻忽視了根本性的建筑設計。受到上述要素帶來的影響，某些業主也傾向于優化投標以及招標環節，然而并沒有同等關注基礎性的建筑設計。由于欠缺必要的認識，以至于建筑設計長期以來都無法實現全方位的優化［3］。具體來講，建筑設計管理在現階段仍暴露了如下缺陷。
2．1缺乏完善的運行機制。
近些年以來，建筑行業正在面對激烈競爭。受到行業競爭帶來的顯著影響，很多企業把自身的關注點轉向了能夠獲得的利潤。然而實質上，現階段的行業機制并沒有真正達到健全，其中暴露了多環節的弊病與缺陷。通常情況下，很多建筑部門都傾向于保護當地企業，因而無法推進全過程的公開招標。因此可見，很多設計單位本身欠缺必要的改進動力，無法借助招投標來優化整體上的競爭氛圍。由于欠缺相對健全的行業機制，建筑設計行業因而呈現了惡性競爭。某些設計方雖然具備高水準的建筑設計素養，但卻無法擁有中標機會。此外，某些建筑企業仍然忽視優質人才的價值，對于優良的人才無法予以全面吸引與保留，因而喪失了自身具備的競爭優勢。
2．2管理粗放。
目前的狀態下，建筑設計行業整體上欠缺競爭動力以及競爭壓力，因此呈現了不夠健全的競爭機制。實質上，市場發育并沒有真正實現完善，某些設計方因此就會忽視最根本的設計質量，具體在開展管理時也傾向于沿用粗放的管理模式。因此可以得知，設計方如果沒有致力于引進精細化的管理模式，那么在這其中將會暴露多樣化的難點與漏洞［4］。除此以外，建筑設計也會涉及到多種多樣的收費模式，如果收費模式本身欠缺可行性，那么將會減損整個行業的設計效益。截至目前為止，建筑設計效益以及設計收費的兩項要素并沒有緊密結合在一起，設計單位因此也沒有關注經濟性，無法致力于提升綜合效益。
2．3監管不夠到位。
從現狀來看，有關部門針對現階段的建筑行業已經設置了特定的法規以及法律約束，與之相應的監管標準也正在逐步實現健全。然而從本質來講，政府監管仍然欠缺實效性，針對現行的各項法規也無法致力于全面加以落實。具體在實踐中，某些考核標準并不具備量化性，其中摻入了過多的主觀性要素。通常情況下，評價建筑設計的關鍵都落實于項目質量以及建筑物本身具備的各項性能，然而并沒有同等關注其中的綜合造價。受到混亂秩序帶來的不良影響，某些設計方由于不具備特定的資質，因而減損了整個建筑物的質量。
3解決措施。
建筑設計管理截至目前并沒有實現完善，同時也暴露了較多的薄弱點。為了改進現狀，企業及其有關部門還需致力于密切配合，共同探求如下的可行措施。
3．1健全現行規定。
在現階段的建筑設計相關法規中，針對建筑設計管理已給出了多層次的相關規定。因此可見，健全有關法規的根本目標就在于突顯建筑設計的實效性，進而為建筑設計的各個流程提供全面保障［5］。從現狀來看，與建筑設計密切相關的各項法規包含了《合同法》《招投標法》《建筑法》及其他有關條例，上述法規整體上構成了相對健全的體系。未來在健全監管的實踐中，有關部門還需致力于提供實效性的建筑設計指引，在健全法規的同時也要突顯具體化的監管流程，全面規制建筑設計領域。
3．2體現競爭機制的重要性。
建筑設計如果欠缺競爭機制為其提供支撐，那么將會很難突顯更高層次的設計管理實效性。從目前的現狀來看，與建筑設計密切相關的各項競爭機制仍然欠缺健全性。現階段僅有招投標辦法以及某些暫行辦法給出了建筑設計的有關管理規范，但從整體角度來講仍然欠缺公正性。如果要改進管理，那么就要設置專門性的投標以及招標代理機構。作為業主來講，針對招標文件應當保持其完整度，在此前提下健全資質審驗的各項基本流程。只有全面加以改進，才能從源頭上消除隨意性與主觀性。
3．3推行設計管理。
設計管理應當體現為全程性的基本特征，確保將其融入整個建筑設計流程中。作為現階段的建筑企業來講，應當致力于提升建筑設計的整體效益，同時也要密切關注設計質量。在優化現行方案的前提下，全面提升了整個建筑物具備的價值［6］。推行全過程的設計監管，如果察覺到潛在性的設計漏洞那么立即著手予以整改。作為設計方而言，自身應當具備高層次的系統化認識，密切監控各個時間段的項目造價。在全面關注項目建設質量的同時，提升建筑設計具備的綜合價值。
4結語。
經過綜合分析可以得知，建筑設計管理具備全程性的基本特征。在全面推進設計管理的前提下，企業還要密切關注整體性的工程造價，確保建筑物的整體質量。截至目前，多數企業都已認識到了建筑設計管理在整個建筑流程中的意義與價值，對此也在逐步積累經驗。未來在實踐中，企業還要致力于健全現有的設計管理模式，針對現有的運行機制都要逐步加以完善。作為設計人員而言，自身應當擁有更高層次的設計水準，確保將建筑設計管理融入全過程的項目建設。
參考文獻:。
［1］楊晉偉．試述建筑設計管理存在的問題及對策［j］．四川水泥，(6):89．。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇二
摘要:。
隨著當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學模式中有許多新型的教學模式被引入其中，其中對于學生發展較為有效的一種教學模式就是“微課”，微課的教學模式能夠很好的適應當前的科技化社會。
本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學中引入微課的具體應用的研究。
關鍵詞:。
在當前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統的封閉狀態變成了共享狀態，而在這種發展背景之下，傳統的教學模式已經漸漸不能滿足于當前學生對知識的學習效果。
下面我們圍繞微課的定義和應用來進行詳細的分析。
一、微課。
(一)微課的定義。
微課是當前社會背景下興起的一種新型的教學模式，在目前信息化社會迅速發展的情況下，微課的教學模式還是較為流行的。
學生可以加深對某一知識點的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網絡資源共享化的特點，即借助于當前信息共享的環境來實現的一種教學手段。
上面我們對微課的定義進行了簡單的介紹，相信大家對微課已經有了一個較為系統的認識，微課的特點能夠很好的幫助學生學習一些在傳統課堂中無法接觸到的學習模式，通過這一學習方式，學生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學的實際教學過程中，微課的應用手段。
(一)視頻課程幫助學生了解知識點。
在傳統的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內容的講解，這樣很容易使學生產生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產生長久的影響。
好奇心在物理課程的'學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。
教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發學生的學習積極性和求知欲望。
例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續的知識的學習產生一定的困難，傳統教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。
如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。
通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球實驗中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現場會有一些什么效果等問題。
通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。
(二)資源共享實現學生思維的提升。
在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發生原因等。
(三)通過微課激發學生學習積極性。
往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。
通過在現實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。
通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。
三、總結。
課堂的教學質量在很大程度上能夠決定這學生的學習效果。
在初中物理課中合理的運用微課的教學模式來進行相關知識點的學習能夠很大程度上幫助學生理解一些較為抽象化的知識。
以微課為載體的教學模式能夠適應于當前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學效率。
參考文獻:。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇三
摘要：
好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
本文中的一些教學技巧是作者在物理教學實踐中的收獲。
關鍵詞：
物理是初中二年級開始設置的新學科，對于學生來說是門新的學科，學習效果不好，學習成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學好物理，在具體的的教學實踐中積累了一些提高初中物理教學效率的做法，這些做法因為來自于實踐，因此非常實用。
下面就把這些方法做一下分享。
首先要準確把握課程標準最新修訂的《國家物理課程標準》對物理教學的內容，物理教學的方式，物理教學的評估以及物理教育的價值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領會其精神實質，對新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學實踐中去。
《國家物理課程標準》的修訂與頒布對每位物理教師都是一種挑戰，每位教師要重新思考問題，轉變觀念，轉變視角。
為此，應該不斷學習，參加各種培訓，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，這會讓我們的課堂教學效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學效率要重視知識與能力的結合。
讓學生在實驗中認知，同時，教學訓練中注重培養學生的非智力因素，讓他們在舉一反三中形成獨立的解決問題的能力，在自主合作探究的學習中創新思維，獨立鉆研，最后達到會學習，能提問，善解決的綜合素質。
一節高質量的物理課標志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學環節，片面追求整體的教學進度，俗話說“欲速則不達”。
物理教師在每節課的教學以及每學期的教學中應善于讓學生思維與教學內容同步，真正發揮學生學習過程中的主體地位和作用，不能因為教學節奏動之以情而導致學生學習不求甚解，囫圇吞棗，如果學生的思維總是受到壓抑，時間長了，部分學生就會喪失學習物理的興趣，他們跟不上教師的節奏極容易導致厭學現象的發生。
因此物理教師在教學中應把握好學生的認知水平，不能以自己對知識的掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，如果這樣的話，必然會出現大多數學生無法達標而個別優生表演的現象，讓多數學生當觀眾，會挫傷他們學習的積極性，使其喪失學習興趣，最后導致整體教學效率的下降。
四、提高初中物理教學要選擇適合學生身心發展規律的教學方法。
初中生的生理特點決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對較強，物理教師應初中生的這個生理特點恰當地給學生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實物、多媒體等讓教學變得形象直觀，盡量避免單純地進行抽象講解，靈活地減緩知識坡度，循序漸進地使學生的認識水平與知識同步。
比如：在學習“慣性”內容時，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。
現代信息技術賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學的應用，能夠激發學生的學習興趣，改善教學環境、豐富教學語言，為傳統課堂教學拓展出一個全新的世界。
具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現反差的功能將每節課的重、難點醒目地展示給學生，加深學生的印象。
教師還可以在課件中將教學中的重、難點知識用各種畫面素材形象展示出來，引導學生用感官參與教學，這樣能高效地完成重、難點教學任務。
物理教師還可以利用多媒體技術把生活中常見的現象用動畫模擬出來，讓教學更貼近生活。
此外，物理教師在進行演示實驗教學時，可以用多媒體幫助學生更好地理解，對于一些實驗，盡管在實驗室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現實和虛擬通過多媒體進行對比，還可以把那些在實驗室中做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，這樣可以讓學生進一步認識。
物理教師要跟上時代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學，把多媒體引進課堂教學中，打破傳統的思維教學模式，提高課堂效率。
學困生教育成功與否直接影響整體的教學效果，因此，物理教師要重視學困生的學習。
一是要善于激發學困生學習興趣，教師能夠抓住有利學習時機，提高學生學習物理興趣，教師還要善于捕捉學困生身上的閃光點，對他們多鼓勵，多肯定，多表揚，幫助他們樹立信心。
二是要有意識鍛煉學困生的意志，教師要積極引導學困生戰勝困難，克服阻力，循序漸進，逐步養成習慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學好物理的信心。
三是物理教師對待學困生要有耐心和愛心，熱情關懷與嚴格要求相結合，使他們自立、自強，把潛藏在他們內心的熱情激發出來，這樣他們便一定會迎頭趕上，學困生學習成績提高了，物理教師的整體教學效率也就提高了。
提高物理教學效率的方法要在具體的.教學實踐中不斷摸索，好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇四
課堂教學是教師的主要工作方式，也是教學工作的核心，學生的學習興趣、鉆研精神以及業余愛好等多方面的發展，都是課堂教學的延伸。初中物理的教學內容主要包括力學、電學以及光學等，其基礎知識抽象難懂。基于此，作者結合自身工作經驗，對初中物理課堂教學有效性的實證研究進行分析，以供參考。
初中物理；課堂教學；有效性
（1）以學生為實驗主體。物理實驗教學是讓學生動手操作的實踐教學，因此，教師在教學中必須以學生為主體，開展合作學習。以額定電功率試驗為例，首先，教師在物理實驗教學中應重點關注學生的實驗表現，并針對學生實驗中常見的問題或錯誤操作進行講解示范。其次，物理實驗教學中教師要留有足夠的實驗時間，讓學生能夠在試驗中得到充分的自主發揮，而教師主要負責對燈泡功率測試的操作進行示范和糾正，這樣可以避免出現形式化實驗教學，影響實驗的教學效果。最后，教師還要引導學生進行測試結果的展示，并通過講解的方式對燈泡的額定電功率進行匯報，在加深學生實驗印象的同時，也讓學生學會傾聽他人想法，吸取經驗，提高個人修養。
（2）教師平等參與實驗。教師在進行物理實驗教學時，要遵循平等參與的原則，轉變傳統教學觀念，以引導者的身份參與到學生的合作學習中來。首先，教師在實驗過程中要認清自己引導者的身份，與學生進行平等對話，減輕學生對教師的'畏懼心理，從而營造出輕松的實驗氛圍，保證物理實驗教學的基礎條件。其次，教師要釋放學生的心理壓力，這樣學生在實驗中才會積極且及時地向教師提出問題，并主動要求教師進行實驗評價，在放松的狀態下全身心投入到物理實驗中來。最后，教師要盡量減少對學生的規定和要求，真正做到參與實驗而不是干預實驗。面對學生實驗中的各種問題，不能進行直接干預，而是站在學生的視角和思考角度解決實驗問題，使學生能夠更容易意識到問題所在，記住解決辦法。
（3）合理化分組實驗。以小組劃分進行教學是物理實驗教學對合作學習進行應用的主要形式，而想要通過學生分組合作的方式提升教學效果，那么就要保證這一方式的科學性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學研究數據可得知，四人小組是實驗教學中最優的劃分選擇，如人數過少容易影響完成實驗的效率；而人數過多則使任務分配不清，出現某一部分學生在實驗中被忽視、實驗無法起到教學意義等情況。同時，小組內部也可以進行拆分，兩兩合作完成實驗任務，培養學生的自主學習能力與動手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級為單位的學生群體中，每一個學生的學習情況、性格特點、反應能力、理解能力、操作能力、領導能力都有著較大的差異，教師在進行分組安排時要充分考慮這些個體因素，盡量保證小組內每個成員能夠優勢互補、互幫互助，從而達到合作學習的最優效果。最后，教師還要注意小組間的合作學習。合作學習不是僅限于組內合作，小組之間的經驗交流、借鑒能夠發散學生的思維、拓展學生視野，對教學資源也能夠達到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學生完成教學任務，讓學生更好地接受物理實驗教學。
（1）學習任務的布置。合作學習中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學習任務的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學習情況、知識發展水平等小組整體因素，所布置的實驗任務在保證大多數小組能夠獨立完成的同時，也要考慮其對學生的教學意義。另一方面，教師還要把握好實驗任務的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數量的案例實驗。以《液體密度》教學為例，教師可選擇液體密度的對比作為學習任務。小組內兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質量，之后通過公式計算對比二者的密度，最終得出結論。
（2）學習內容的安排。不同于傳統課堂教學重視知識點與講解方式的特點，實驗教學中注重的是實踐參與，讓實驗的教學價值在每一個學生身上都能夠得到體現，因此，教師安排學習內容時要重點考慮這些因素。比如摩擦力實驗，這一實驗流程較多，且實驗結果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對學生起到教育意義。
（3）客觀的實驗評價。在實驗完成后，教師還應該對實驗進行總結性的客觀評價，在肯定學生實驗成果的同時，明確指出各小組在實驗過程中的不足，并給出解決辦法，促進學生快速成長，使其在團隊合作中更好地貢獻自身力量。教師還可以設立獎勵機制，激發學生的學習積極性。
[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[j].學周刊，2013（34）：64.
[2]劉永娟.初中物理課堂教學中利用情境創設提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇五
摘要：化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文中，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。
隨著新課改的實施，傳統課堂教學模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學工作就必須用新的教學理念武裝自己的頭腦，運用新的教學方法組織課堂教學，把新課改切實落實到課堂教學過程之中。化學是高中階段的一門基礎性課程，但是，由于高中化學教學內容越來越復雜，知識的抽象性增強，對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學生的發展不能滿足需求，從而使學生們在化學學習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學教學工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗教學也是不能忽視的。化學實驗，不僅是化學教學的重要內容之一，也是化學教學的重要方法之一。但是，在傳統的教學中，我們可以發現實驗教學不受重視，實驗教學在化學教學中的作用沒有得到充分地發揮。從新課改實施之后，筆者認識到了化學實驗教學的重要性，在課堂教學過程中對實驗教學進行了改進，爭取使實驗教學發揮出其最大的優勢作用，使化學課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的化學實驗教學工作。
傳統課堂教學中，教師把提高升學率、提高學生的考試成績作為教學的唯一目標，因此，在教學過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學教學內容傳授給學生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內容進行簡單的演示，然后讓學生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學生們在化學實驗教學中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。
2、對實驗教學的投入不足。
要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設施和足夠的實驗材料。但是，很多學校片面追求升學率，把提高升學率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
1、激發學生實驗操作的興趣，讓學生認識到實驗教學的重要性。
興趣是最好的老師，很多學生學不好一門知識和他們對所學內容的興趣不高有很大的關系。為了提高課堂教學的效率，教師一定要把學生學習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學實驗教學工作，教師也要從學生實驗學習的`興趣培養入手。在教學過程中，教師首先要讓學生明確實驗操作在化學教學中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學生明確實驗操作的目的，讓學生親自參與實驗設計和操作，從而激發學生實驗操作的興趣，調動學生的參與性，讓學生在參與和動手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進行化學實驗做好準備。
實驗教學是化學教學的重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學工作有了明確的規定。因此，各高中學校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學實驗工作能夠順利開展。作為一名化學教師，也要利用好現有資源做好實驗教學工作，發揮出實驗室的作用，從而引起學校的重視，促使學校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實驗。
教師演示實驗是化學實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認真進行實驗操作，而且還有注意到學生的反應，做好對學生的引導。只有教師讓學生在教學過程中仔細觀察、認真思考，把所觀察到的現象和所學知識結合起來，才能夠收到更好的教學效果。
4、組織好學生實驗。
學生是課堂教學的主體，在任何課堂教學中，都要做到學生主體地位的發揮。因此，在進行化學實驗教學時，同樣要發揮出學生的主體作用。只有讓學生參與到實驗操作中，讓學生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學的效果得到更好的發揮。學生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學生合理分組之后，就要發揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優勢都得到了體現，讓學生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學生的合作能力和團隊意識。
5、發揮好多媒體演示實驗的優勢作用。
多媒體技術是當今教學中的先進技術，在各科教學中都發揮著自己獨特的優勢作用。在進行化學實驗時，教師同樣要發揮出多媒體技術的優越性。在化學實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學生更好地對操作過程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學生一目了然。作為一名高中化學教師，一定要發揮出實驗教學在化學教學中的優越性，讓學生體會到實驗教學的樂趣和意義，從而提高實驗教學的利用率，促進課堂教學效果的提升。
作者：鐘曉英單位：福建省浦城縣第二中學。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇六
摘要：近幾年我國建筑行業發展迅速，建筑工程數量也極為巨大，并且取得了令人驕傲的成績，但是當前我國建筑工程管理過程中仍然存在著部分問題，例如安全和質量問題等，嚴重抑制了建筑行業的可持續發展。經濟的快速發展，人們的生活質量持續提高，人們對于建筑工程的需求也呈現多樣化發展趨勢，建筑工程管理是建筑工程建設中的重點工作，管理水平，影響著工程的建設質量，所以我們必須充分重視建筑工程管理工作，發現其中的問題，切實提高管理水平，這也是建筑行業應當重視的重點內容。本文基于此背景下，簡要探討建筑工程管理中存在的問題，并提出具體的解決策略，希冀有效促進建筑工程管理工作可持續創新，切實提高管理水平。
關鍵詞：建筑工程管理；管理水平；工程建設。
引言。
建筑工程建設是復雜且龐大的工程，在建筑過程中必須科學有效的選用管理工作，才能夠確保建筑建設有效進行。建筑工程管理工作是建筑建設的核心內容，良好的工作能夠充分發揮建筑工程的最大使用價值，這對于建筑工程管理工作而言也適宜，一個不斷發展的話題，必須完善管理體系，結合經濟的多元化發展，有效彌補碗里工作中出現的各類紕漏。加強對建筑工程管理，最重要的是工程質量，只有過硬的質量，才能夠確保建筑工程立足。所以本文從以下幾方面探討如何有效解決建筑工程管理過程中的問題，提高建筑工程服務質量。
建筑工程管理是復雜的管理過程，具有較強的系統性，近幾年建筑業的不斷發展，建筑企業相關改制的進行，使得私營性質的建筑業逐漸出現，這也造成了建筑管理工作機制弱化，出現管理局面混亂的情況。建筑工程管理工作能夠保障建筑工程的正常運行，但是工程管理過程中，由于管理人員的個人問題，會對建筑工程產生一定的影響。
1.1工作人員素質有待提高。
工程人員素質較差，在建筑工程管理過程中是普遍存在的，由于建筑工程管理事宜，將復雜龐大的工作，大部分管理人員在進行建筑管理時，并未根據相關的標準流程以及規章管理制度有效進行，從而導致建筑工程建設過程中出現質量問題。再加之建筑工程管理工作，需要專業知識人才，但是市面上專業知識人才較為匱乏，部分管理人員并未接受過專業知識培訓，在管理工作中顯得漫不經心，態度懶散，出現問題時難以及時有效的.采取相對措施解決問題。部分建筑管理人員經不住利益的誘惑，施工過程中會出現偷工減料現象，這對于建筑工程質量來說都是致命的打擊。建筑行業勞動力密集，勞動力也是建筑工程發展的重要力量，所以應當充分加強對勞動力的管理工作，但是建筑工程管理過程中經常會出現人員管理不科學合理現象，勞動人員的管理規范與紀律、調配機制較為混亂，并未形成良好的輿論環境。我國大部分建筑企業都采用包工制，施工隊伍也是臨時組建，并未接受過崗前培訓，也沒有完善人員調配機制，各部門之間會產生勞動力糾紛，這些問題都嚴重影響著建筑工程管理工作的有效進行。
1.2尚未明確工程質量管理目標。
“精品工程”、“一流建設”口號在建筑工程建設過程中喊得極為響亮，但是卻并未明確工程質量管理目標導致質量概念模糊，出現這一問題的原因主要有以下幾方面：由于建筑工程是龐大的工程，在建設管理過程中，受到管理人員或者是地域限制，無法實時監督工程施工現狀，也難以深層次的管理建筑質量，再加之建筑工程建設，涉及的公職部門較多，建筑工程建設的設計、施工、監管屬于地區管理部門，如果管理出現問題，會發生各部門出現責任推諉或者是庇護現象，難以有效解決問題，也會對水利水電工程的建設產生一定的阻礙作用，從而導致建筑管理工作進展緩慢。
1.3技術方面存在問題，項目工程決策不規范。
建筑工程技術管理工作是難以替代的，也是建筑工程管理環節中的關鍵。建筑工程管理應當科學規范化操作，必須加大技術管理力度，技術決定著工程質量及人民的生命財產安全。但是我國采用的建筑工程管理方式，出現技術管理松懈或解釋尚未科學的現象，管理人員也并未結合自身的實際職責，進行細致監控，也并未把好技術關。部分管理人員盲目追求經濟利益，忽略了技術標準與要求，從而引發一系列的工程事故。建筑工程管理過程中，管理環境是極為重要的，對于建筑工程而言，科學完善的項目策劃能夠決定著建筑工程質量的優劣，所以必須根據建筑施工的實際條件，對于當地的人文資料以及水文條件、施工環境展開評估，確定最佳的施工方案。但是實際執行情況卻差強人意，在現實管理過程中，只是根據施工要求實施，并未做到這一步，造成的人力、物力、財力的浪費，也會對工程管理產生一定的影響。
1.4法規體制不健全，并未完善工程責任制。
目前我國現行的建筑工程管理規范，已經難以滿足當前的管理需求，并為科學系統以及標準化的準則規范，難以對建筑工程管理工作起到較強的約束性，并且管理方法與方式較為落后，無法適應經濟的多元化發展，也制約了建筑工程管理工作的有效創新。由于建筑工程管理并未形成良好的管理協作機制，缺乏科學完善的管理體系及專業隊伍管理上為科學規范，也會出現各類問題。建筑工程管理過程中，為了確保建筑工程質量，必須落實相關責任制，才能夠確保建筑工程操作更加規范，進一步約束施工行為。但是實際情況卻是，在建筑質量管理工作中，并未明確施工人員的具體責任，施工項目也并未確定明確的責任負責人，質量問題頻繁發生，也無法追究。由于施工單位急于球場工程進度，卻忽略了工程質量管理工作的重要性。
1.5缺乏必要的比較與論證。
比較與論證，在建筑工程管理過程中是難以替代的重要環節，比較與論證，能夠精準地衡量建筑工程的合理性。建筑工程中的工期與管理工作、運行情況及所在的社會情況，都需要經過科學的比較與論證，得出可行的方案，總結出優秀的建設方案。但是實際情況卻是缺少比較和論證，只是選擇方案時采用非a即b的方式，簡單的比較，這也嚴重影響著建筑工程管理的質量。
2改善建筑工程管理問題的相關策略。
2.1展開素質教育，強化施工人員專業知識。
要想提高建筑工程管理工作質量，管理者必須提高自身的素質水平。所以應當對管理人員以及施工人員加強專業技術培訓，使其掌握一定的專業技能。在建筑管理工作中，對于出現的突發狀況，能夠有良好的專業知識以及優秀的心理素質。同時加強對管理人員的道德素質教育，使管理人員知道自己的行為會對建筑工程起到怎樣的影響，幫助其樹立正確的價值觀念，使其勇于面對困難，愛崗敬業，在工程管理過程中勇于擔當責任，切實做好工程管理工作。管理人員是建筑工程管理中的中堅力量，必須打造高素質的專業管理隊伍，才能夠科學有效的進行管理工作。強化人員隊伍建設，必須做好人員的管理工作，加強選聘與培訓環節，實現嚴格監督與管理，管理人員也需要不斷的學習，改進工作中的管理方式，結合市場經濟的多元化趨勢，增強自身專業素質，有效提高管理工作水平。
2.2明確建筑工程管理目標，強化管理力度。
建筑工程復雜龐大，所以對于工程中的具體環節，應當明確責任制度，才能夠從整體上把握建筑工程管理的質量，從多角度以及細節問題進行責任落實，加強細節問題的有效處理，切實提高建筑工程管理工作效率。公職部門間也應當強化管理制度，進行互相監督，有效結合國家建筑的建設要求，以及相關的法律章程進行相關管理工作。有效降低由于人為因素而導致的管理問題，確保建筑工程管理工作有效開展。
2.3確保建筑工程科學規范化管理。
建筑工程管理工作具有較強的專業性，所以應當加強科學規范化管理，并且貫穿于建筑工程的始末。在建筑工程招標過程中，應當有效避免串標現象發生，否則會增加日后的管理工作難度，應當確保招標的透明性以及公平公正。同時施工單位必須準確可靠，對施工單位展開全面的評價與評估，完善建筑工程的內部管理制度，科學有效的開展管理工作，才能夠確保建筑工程科學管理有效發展。由于技術管理工作事務繁雜，應當實現規范化、嚴格化管理，管理人員首先要強化自身的責任意識，扭轉傳統落后的思想觀念，切實做好細節技術管理工作，加強多方面的有效配合。管理人員不僅要實現監督與協調，也應當要求相關技術人員提高理論素養，實現規劃與決策的可持續發展，有效減少建筑工程管理工作中的失誤，構建責任人制度，落實相關職責，防止出現責任推諉或者是庇護現象。
2.4完善建筑工程管理體制，改進法律法規。
實行現代化建筑工程管理工作，必須加強管理體制的改革與完善，明確規定法律法規，才能夠確保建筑工程管理工作有章可循，有法可依，有條不紊的開展管理工作。就需要加強完善建筑工程管理體制，構建高效的管理系統及管理機制，引入先進的管理思想與方式方法，可以選用先進的管理工具，展開相關規范與操作，切實實現管理目標專業化發展。
2.5強化比較及論證過程，保障建筑工程管理的合理性。
建筑工程管理過程中，應當有效強化比較與論證，才能夠精確的知道建筑的質量。加強對建筑工程的分析了解，有效的發現問題，確保建筑工程管理工作效率與質量有效提高。
3結束語。
綜上所述我們能夠看出，建筑工程管理工作決定著建筑工程質量的優劣，建筑工程具有多元化特點。在新時期，加強建筑管理工作，首先要明確管理工作職責，加強人員的技術培訓，有效把握工程中的質量要素，從多角度運用科學的方式加強管理工作，可以采用比較論證的方式，對于質量管理內容進行有效執行，確保建筑工程管理工作能夠達到預期的目標。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇七
（西藏自治區山南地區第二高級中學）。
摘要：我國新一輪的課程改革一直在如火如荼地進行著，大家已經充分意識到不同的教學方法對學生產生的影響是非常深遠的，而且好的教學方法產生的效果也能遠遠超出自己的想象，所以，好的教學方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學不是一門單純拿出課本教師好好講課，學生好好聽講，就能達到學習效果的課程。它是一門比較抽象的科目，需要通過仔細觀察生活中的現象，需要學生親自動手操作才可以達到教學目的。所以，實驗就成了化學教學實現教學目的的最主要的方式。
化學教學中在課堂上經常需要教師演示實驗，讓學生觀察實驗產生的現象，總結一些化學原理等，那么化學實驗的操作演示就起著至關重要的作用，因為有的實驗發生反應以后現象不會太明顯，如果教師操作不嚴謹，會導致最后產生的現象不吻合，會誤導學生的思維，產生負面影響，甚至有的教師在自己操作錯誤之后只是告訴學生這一步應該那樣做，老師做錯了，你們下次注意，這個溶液最后應該變成紅色，而不是現在的藍色。這該是多么可怕的一種誤導心理，學生最后有印象的一定是那個錯誤的結果，而對于老師那句毫無分量的改正是沒有一點影響的`，甚至學生會有懷疑的心理。所以，教師在實驗演示時一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準確無誤，現象可以明顯觀察到。這樣在課上學生觀察的時候才能看到正確的現象，認可正確的理論，從而對下一步培養學生的化學學習能力做好鋪墊。同時，在教師演示化學實驗時不僅是操作失誤上應該提高重視，對操作過程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴謹正確，保證實驗的準確性。因為學生是要模仿教師進行實驗操作的，如果教師做了錯誤的演示，那么也會影響到學生實驗操作的準確性。所以，正確的實驗演示，嚴謹的實驗操作，是教師必須尤為關注的，因為它產生的影響是深遠的。只有正確地演示實驗，學生看到正確地現象，才能學到相應的知識，然后進一步加強學生學習化學能力的培養。
二、加強小組合作學習，培養學生的探究能力。
在化學教學中，小組合作學習一直是一個最簡便、效果也最為明顯的教學方式。因為在小組合作學習中，學生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對社會的認知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語言。所以，在化學實驗操作課堂上教師應該多組織學生進行小組合作實驗操作，讓他們在思考、動手中尋找正確的解答。在小組學習化學操作時，教師起著引導、提醒的作用，剛開始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導他們先分析實驗操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學生就可以按部就班地、有條不紊地進行實驗操作了。然后在學生操作過程中教師可以提出一些問題，讓學生在操作過程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來尋找正確的答案。這樣，在討論和實驗的過程中學生的熱情高漲，而且大腦運轉也是最高效的，大家共同分擔任務，各抒己見，增強合作意識，將課堂上曾經學到的知識深入到解答問題中去，這樣一來，學生之間的相互討論就會提高他們的課堂學習效果，進而學會積極動腦，能夠主動學習并且找到適合自己的學習方法，從而應用到以后的化學學習中去。全班學生的學習能力也會得到很大的提高。
加強對學生的實驗能力培養已經成為化學教學的主導教學模式，它既能適應新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學生的學習能力和動手操作能力。因此，作為一名合格的化學教育工作者，必須重視化學實驗操作在高中化學中的重要作用，合理設計教學計劃，將化學實驗操作演示真正落實，從而培養學生的化學學習能力。
參考文獻：
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇八
摘要：
近些年來隨著教學改革的不斷深入，教師將課堂教學的重點，更多的轉移到學生方面，重視學生綜合素質的提高，培養學生團隊型合作及創造性。
同伴教學法是新的教學模式下教師常用的授課方式之一，以學生為主體，教師輔助教學引導學生方向，更多的讓學生自主學習，發掘學生對新知識的好奇心。
物理學科相對于其他學科具有一定的特殊性，中學物理課堂充滿著各種有趣小實驗，使用同伴教學法既有利于學生在玩中學，也幫助學生更好的將所學知識利用到生活和社交能力上。
關鍵詞：
同伴教學法;物理教學;中學教學。
1同伴教學法的概念。
新課程改革提倡“教學相長”，提倡樹立“終身學習”的理念，同伴教學法是一種實踐性非常強的教學方式，提倡從教中學，這與新課程改革的目標是一致的。
那么何為“同伴教學法”呢?所謂的同伴教學法就是指使用專門設計的用于揭示學生概念錯誤和引導學生深入探究的概念測試題，借助計算機應答交互系統或選項卡片，引導學生參與教學過程，變傳統單一的講授為基于剖析概念的自主學習和合作探究，在大班課堂教學中構建了一種學生自主學習、合作學習、生生互動、師生互動的創新教學模式。
同伴教學法是與時俱進的教學方法，體現了時代的要求和學生的需求，使學生在共同探究、合作學習的過程中獲得知識的積累和能力的培養。
2同伴教學法在中學物理教學中必要性。
中學階段的物理知識是物理學科體現中的基礎知識，但是物理學科具有較強的抽象性、邏輯性，使中學生學習起來有一定的難度，不少學生對物理學習不感興趣，物理成績也不盡人意。
如何激發學生對物理知識的學習興趣，提高學生的學習效率和知識的應用能力一直是困擾所有物理老師的難題。
“同伴學習法”作為一種新興的教學方法，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑。
同伴教學法是一種基于問題的教學方法，能夠使學生參與教學過程，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
當前中學物理教學中仍然存在諸多問題影響著學生對物理知識的理解和把握，同伴教學能夠有效地發現這些問題并有效解決，使老師和學生在課堂教學中共同成長共同進步，達到“教學相長”的目標。
同伴教學法特別為學生設計了在課堂上相互討論、合作學習的環節，讓學生有機會相互爭辯、討論、交流，碰撞出思想的火花，共同解決問題，幫助學生對物理知識形成更豐富更深刻的理解，同時也能提升學生的各項能力進行培養和鍛煉。
3同伴教學法在中學物理教學中的應用策略。
隨著課改的不斷推進，中學物理教學模式、教學方法都發生了較大的改變，中學物理課堂由原來的“滿堂灌”教學模式轉化為“雙邊教學”，學生在課堂上的參與度得到很大的提高。
教學方法的改變也提高了中學物課堂教學效率，同伴教學法適應了中學生的心理特征，能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的思維方式，提高學生在課堂上的參與積極性，但是如何適應同伴教學方法呢?通過對自己多年的教學實踐活動進行總結，我認為我們可以從如下幾個方面應用同伴教學法。
3.1“授人以漁”，物理教學生活化：中學階段的物理知識雖然是物理學科體系中的基礎，但是其學科特點使中學生學習起來非常吃力，教師要認識到問題的所在，在教學過程中結合日常生活，使學生容易理解和掌握。
教師不僅僅是教給學生知識，還要教給學生學習知識的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，同伴教學法為老師提供這樣一種途徑和方法，能夠使學生更好地掌握學習物理知識的方法，提高學生的學習效率。
例如：在講解力的相關問題時，就要結合生活中的實例，不僅能夠激發學生的學習興趣，還便于學生掌握和理解。
中學階段是學生掌握知識的關鍵時期，中學階段的物理教學是學生掌握物理基礎知識的主要途徑，對學生今后的學習生涯有著深遠的影響，所以中學物理教師要教給學生學習物理的方法，使學生能夠獨立或者合作共同學習物理知識，提高學生的物理知識應運能力。
3.2精心設置問題，讓學生討論回答：物理學具有較強的科學性，中學生學習起來不易理解和掌握，所以教師可以通過設置問題，將學生分成小組進行討論回答問題。
教師應根據學生的身心特征、課程標準、教材內容設計一個關于課堂內容的物理問題，在新課開講之前就將相應的問題布置下去，讓學生在課前進行預習，對所要講解的內容進行了解，從而在課堂上進行激烈的討論，讓學生在自己的探索中對新知識有了更進一步的認識。
在課堂上對這些疑問進行討論，讓學生展示自己的研究成果，從而使學生對新的知識有了更深刻的了解和應用。
設置疑問可以激發學生對物理的興趣，提高學生的學習積極性。
3.3通過問題來突出重點難點知識，加深學生對物理知識的理解和應用：物理學科的特點決定了物理問題必須具備一定的邏輯性，讓學生對新的知識有個由淺入深的認識，突出重點和難點知識可以讓學生在聽課時注意聽重難點知識，從而掌握本節課的核心知識和重點內容。
學習物理知識不僅僅是為了應付考試，而是更好地解決生活的問題，所要提高學生對物理知識的應用能力。
例如：在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問題和重力對速度的影響的問題以及公式的推算和應用就是重點學習的內容。
這些公式是如何演變而來以及怎樣運用這類公式，這就需要學生進行合作探討。
4結語。
綜上所述，隨著新課程改革的實施，多樣化的學習方法呼喚著新的教學方法，“同伴教學法”作為一種新的教學方法而產生，是教學與時俱進的表現，適應了課程改革的要求和學學生學習方式的轉變，能夠有效激發學生對物理學習的興趣，提高學生的學習效率。
同伴教學法在激發學生學習興趣的基礎上，促進學生合作學習、互動學習，提高學生的積極參與性，通過問題鼓勵學生進行積極思考，激發學生思維，鍛煉學生解決問題的能力。
參考文獻：
[2]董霞.同伴教學法在我國物理教學中的應用研究[d].云南師范大學，2015.
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇九
摘要：
初高中物理教學有效的銜接能夠幫助學生自然過渡到高中物理學習，有助于學生更好的理解和掌握高中物理知識，目前我國初高中物理教學銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導致初高中物理教學出現障礙的原因，根據初高中物理教學障礙出現的原因提出了相關的改進建議，希望能夠對使剛升入高中的學生快速進入高中物理學習狀態有所幫助，從而促進教師教學和學生學習的雙向提高。
關鍵詞：
引言。
很多剛升入高中的學生在接觸一段時間的高中物理教學之后，出現學習障礙，覺得高中物理學習晦澀難懂，很多初中時物理學習水平較高的同學學習起來也感到比較吃力，更不必說一些學習能力和學習水平較低的同學了。
很多教師把這種現象歸結于學生初中沒有認真學習物理，產生這些問題的真正的根源實際上是初高中的物理教學沒有做到有效的銜接。
學生從初中升入高中，學習環境和學習層次都有了較大變化，學生適應新的學習環境和學習層次往往需要一段時間，這就要求高中教師做好初高中物理教學的銜接，幫助學生很好的過度到高中物理學習當中，適應高中物理學習環境。
1.1學習難度加大：高中物理較初中物理而言學習難度更大，學生剛升入高中之后，學習層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應高中物理的教學難度。
從教材來說，初中物理的內容較簡單，而且遵循圖形與文字結合原則，便于學生理解。
高中教材則偏重于知識與實驗的條理化、清晰化，文字較多，學生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規律，定性分析的多，與絕大部分學生的常生活感受或體驗是吻合的，因此，學生對初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現了物理作為一門抽象學科的理性，在學習內容的表達上比較簡單直接，學生可能一時之間難以接受這種學習難度的加大。
1.2教師與學生之間缺乏有效的互動：教師沒有很好的了解學生的學情，對學生的學習能力和學習水平沒有做出正確估計，很多學生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時向教師反映自己的學習情況，教師與學生之間缺乏有效的互動，這就造成教師的教學情況與學生的學習能力和水平的“脫節”，學生的學習水平自然而然的產生下滑。
1.3學生本身學習能力和心理狀態的影響：初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的，對抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學生的學習難度。
在心理狀態上，學生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時的放松以下自己，學習上對自己要求不是那么的嚴格。
除此之外，剛升入高中的學生可能自己會先入為主的認為高中物理較之初中物理難度加大，產生恐懼畏難情緒，不利于學生學習狀態的調整。
2.1教育工作者做好新課標研究工作：要想做好初高中物理教學的銜接工作，教師首先應從新課程標準入手，清楚的明白初高中的教學目標與教學要求，從中找出二者的聯系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內容，對學生的情況作出客觀的評價，否則過多的重復將會使學生對課堂教學不感興趣。
對學生在初中所學的前科學概念要作出即時的修正，學生的知識層面才能實現從初中向高中順利過渡。
高一是學生學習物理打基礎的時期，對于整個高中物理的學習影響深遠，高一的物理學習對于學生今后物理思維能力以及學習方法的養成起著至關重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進度，適當降低要求，幫助學生熟悉高中階段的教學方法，這樣，便于學生接受新概念，使他們能夠打好基礎，同時培養學生學習物理的興趣。
2.2立足于學情，做好新舊知識的銜接：學生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養成，教師要注意幫助學生形成邏輯思維，將舊知識與新知識相銜接，在復習舊知識的基礎上學習新知識，做到同化新知識，最終實現知識遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。
高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。
做到這一點就要求教師反復研讀初高中教材，掌握學生現有的知識水平以及學習能力，找到新舊知識之間的聯系，使學生順利過渡到新知識的學習。
比如《力的基礎知識》一章中，學生大部分知識再初中已經學習過，對于這部分內容，教師應做好引領學生的復習工作，對于新知識，要與學生已知上的知識相連接，使學生更廣、更深的了解“力”的相關知識。
教師的教學應當立足于學情，教師要加強與學生的互動交流，不僅在課上多與學生進行互動，課下也要多與學生進行溝通，針對學生的意見改進自己的教學，做到因材施教，針對不同的學習水平和學習能力的學生制定不同的教學目標和教學任務，從而促進全體學生的全面發展。
2.3培養學生學習物理的方法和能力：第一，要指導學生學會預習和復習。
教師應讓學生明白預習在高中物理學習中的價值，這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上，提高聽課效率，從而驗證自己預習時對知識的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據實際情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。
第二，要引導學生重視觀察和實驗。
實踐是認識的`來源，同樣的，實驗則是得出物理結論的來源，學生要做好實驗，學會利用實驗推導結論，分析分析物理現象產生的條件和原因，從而全面的提高學生的物理綜合學習能力。
第三，培養學生的動手能力。
要強調動手能力的重要性，不斷培養學生的動手實驗和操作能力。
學生自己參與到教學活動中去，才能真正感受到物理學習的魅力。
如果勤動手，即使一時不能得出正確的答案，但這種習慣慢慢就會養成，當遇到較為復雜的問題時，就能夠順其自然。
3結束語。
初高中物理教學銜接問題是高中物理教學中的重中之重，教育工作者要重視這個問題，同時問題的解決需要教師、學生的共同努力，教師要充分調動學生學習的積極性，不斷提高自身的綜合素質，從而促進初高中物理教學有效銜接，進而推動素質教育的全面開展。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇十
高中物理，要求我們的物理教師幫助學生加深對重要物理知識的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識的學習范圍，提高學生對物理知識應用的能力和自主學習、理解的能力，也是要求教師對物理的理解能力，消化過后，能否以一種相對具體化的方式傳達給學生，并且幫助學生提高對物理的好奇心，積極性，讓他們認識到物理的重要性。這對于教師或是同學都是個新階段的挑戰，相對于初中物理來說，都是螺旋式的上升的。
1.知識理論的深奧。翻開高中物理的教科書，我們明顯發現高中物理教材的文字的論述更加嚴謹，對于學生來說只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學生開動大腦，認真聽教師們對概念、定義規律的解釋。這只是第一層。而在面對那些簡單的構圖，簡單語句的問答卷時，學生解題還是錯誤的，這才是真正高中物理層面的深奧。
2.物理題目的復雜。做高中物理的練習題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個數字，一環扣一環，你不知道哪個細微的線索，你沒有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時甚至復雜得有些變態，需要學生發散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規定，要通過綜合的分析能力，較強的數學能力，來解答問題。
3.學習過程的嚴謹。當我們學習完所有的高中課程時，我們就會發現，也學這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學到的物理定律。這就意味著，學習過程，必須堅持一步一腳印的基礎，每走一步都要踏實，充分理解每一個定律，每一個合力，每一條守則。
1.物理實驗課程的設置較少，理論知識課件多，實際體驗較少教師的演示實驗較多，學生的具體操作較少。這樣導致學生們對物理實驗的接觸，只是一時的新鮮，并沒有強化經驗和對理論知識的實際理解，只是對實驗的理解是片面的。
2.物理實驗的課程忽略了實踐的真正含義是要學生對物理知識印象的加深。一些學生對于偶爾學校安排的實驗課程，感到新奇，新奇那些實驗教學的器材，因為平時只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態度，而忘了實驗課程的真正含義，只是想趕緊做完實驗，提交好實驗報告，就此結束。或是較為關注的是一板一眼的實驗步驟，注意事項，實驗數據，過分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實驗原理。
3.實驗課程教師授課的形式過于單調，與學生的溝通較少。教師講述的部分較多，學生思考的部分較少。有時候教師可能直接在引入實驗課程的時候，自己單純的演示一遍操作過程，然后就任由學生自己實驗，過程很少與學生交流，學生們對一些物理知識也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導致學生對這一實驗課程安排產生一定的誤解。學生對實驗原理的理解不夠充分，就無法真正的體會物理實驗的研究方法。
1.正確引導學生對高中物理的合理認知，培養學生物理實踐能力，提高實驗意識，關注學生內心對物理的接受能力。由于高中物理課程對學生的重要性，更加要求教師培養學生的自主性和積極性，激發他們對物理學習的熱情，提高綜合知識的運用能力，讓他們了解物理對生活的`重要作用。在物理課堂上最擔心的就是，教師無論怎么搶到這個定律，那個守則，可是最終的結果還是不會。這就代表這學生沒有走心或者走心了，沒走懂。所以在物理教學中，結合著實驗教學是絕對必要的。
2.學校教師提高對物理實驗教學的重視。無論是學校還是教師，應該統一重視實驗教育的重要性，認識了解到實驗教育所帶來的有益的結果，為學生提高良好的實驗環境，有利的實驗器材，關注學生們對實驗的認知，引導并指導他們實驗的真正意義和實驗所帶給他們的理論體驗，以加深他們對實驗原理，定律守則的印象。
3.教師改善教學風格，不斷穿插實驗，幫助學生提高學習效率。基本的教學流程就是，教師先講解理論知識，接下來隨堂練習題，乏味，灌輸教學，學生們也處于被動，不積極的狀態在學習，最終的結果還是遇到題就是錯。所以教師相應的變化一下風格，把課程的自主權交給學生。即使有些時候沒有去實驗室用正式的儀器做實驗，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來加深學生們對定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關系時，可以用小的砝碼，計時器，橡皮筋進行簡單的操作演示。培養學生在實驗中領悟實驗的核心原理的能力，并且不斷思考實驗過程。也可以讓學生結組，實驗，討論問題，同時也培養了他們相互合作，溝通的意識。
4.充分利用多媒體信息技術，強化學習物理實驗。由于現在信息時代的不斷發展、更新，多媒體技術的運用在課堂的呈現也是必不可少的。網絡學習，更可以拓展學生的知識面，只要學生感興趣的知識，都可以通過網絡的搜索得到一定的解答，同時也培養了學生的探索創新精神。并且一些網絡上的實驗教程也許比實際實驗教程更具有趣味性和創新性，更加能夠吸引學生的目光和興趣。
所以，綜上所述，幫助提高學生的自主學習，提高他們對物理實驗的興趣，幫助他們體會物理實驗的真諦。面對高中物理目前產生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學校教師不斷的革新自己的教學工作。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇十一
針對這種情況,各地社區、街道黨工委都采取了一些措施。這里主要是借鑒濟南市歷下區文東街道黨工委的經驗，通過調查，對此做進一步的探討。主要措施有：加強街道黨工委的指導作用，加強其與黨員的勾通、理解，并通過各種措施開發黨員素質、潛力，為社區建設服務。
針對這種情況，社區的黨建工作就應“具體對象具體分析”。
針對上述兩種情況，借鑒文東街道辦事處的經驗可采取以下措施：
第四，多方籌集資金，共辦社區黨建。多年以來，社區黨建的一大難題就是活動資金短缺。為此，許多好的項目、活動不得不從簡從略，以減少開支，難以取得預期的效果，一些應有的獎勵、鼓勵也難以落實。
今后，希望社區的黨建工作能得到更多方面的支持。一方面，國家實行政策傾斜，給予部分資金支持。另一方面，社區黨建向非公有制企業延伸，發展非公有制企業中的黨員，同時得到它們在資金等方面的支持。
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初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇十二
（1）教育工作者老套封建的教育觀念。初中物理實驗教學雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的教育觀念所蒙蔽不愿改善教學方法，仍然循規蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過于具體、詳細，為學生留的實驗探究時間過少，未給學生留下足夠的思考時間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅持創新的精神。由此看來，教師的教學觀念極其重要，它直接影響著學生的學習質量以及思維能力。如果說教育工作者只是一味的堅持使用老套的教學方法，對學生來說無疑是一場“災難”。
（2）未真正理解實驗教學的意義。所謂實驗教學，自然是通過學生自我操作、實踐從而得出結論。所以說學生親自實踐、操作當然是一個必不可少的過程，只有這樣，學生才能印象深刻，學以致用。但有些老師未能真正理解到實驗教學的意義，只是打著實驗教學的名義，卻不做真正的實驗。比如說，在“碘的升華和凝華”實驗中，會用到碘液、三腳架、石棉網、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實驗器材多，竟給學生口頭講述實驗過程或者通過放視頻的方式，讓學生聽或在視頻內觀察碘液的變化情況。如此看來，老師們并沒有真正認識初中物理實驗教學。
（3）不注重思考實驗過程，只要求最后的結果。許多學生在實驗過程中不思考，只是按照老師所講去操作，對實驗原理根本不清楚。以“測試燈泡工作時電阻”這一實驗為例，學生只是根據老師所說的實驗過程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對他們來說也是一個疑問。這樣一來，實驗教學就失去了它原有的意義，教育工作者應更加督促學生去思考、去探究。
（4）學生目標不明確。很多學生來到實驗室心浮氣躁，不能靜下心來學習、觀察，在實驗室充滿了好奇，甚至有些不良行為還導致器材的毀壞；課前未能好好預習、復習，到實驗室后不會操作，有時候一節課就白白浪費掉了，學生目標不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實驗教學中一個重大的漏洞。
（5）實驗器材的缺失給實驗教學帶來直接的影響。物理源于生活，最后又應用于生活，所以實驗教學無疑給人們一個更直觀發現生活中物理的方法，但由于實驗器材的匱乏，使初中物理實驗教學不能進行下去。比如說，由于實驗器材不充足，老師只能在課堂上給學生展示一下，學生不能親自操作物理實驗，以至于好多問題學生無法發現，不能引起學生的注意與思考；還有一些學校在物理課上進行分組實驗，但由于時間和器材的限制，并不能讓每個同學都進行實驗，對一些同學來說是不公平的，所以說，實驗教學在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。
2怎樣更有效的將實驗教學應用到初中物理教學中。
（1）首先是教育工作者應該盡快認識到實驗教學在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學理念正確認識并改正實驗教學的弊端，同時應更加應明白物理源于生活，也應用于生活，只有讓學生在實驗中親自體會，才能更好的滿足教學要求。把實驗教學真正的應用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動、有趣，促進學生思考、創新，培養新一代有想法、有創意、有思維的好青年。在教學過程中，教育工作者應認識到實驗教學的意義所在，認識到自己的責任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習爭取做到最真實、最有效的實驗，由于課堂時間有限，老師應在上課前檢查器材，在課堂上帶領學生探究，引導學生思考，鼓勵學生提問，并留有回味思索的的時間，盡可能讓學生學以致用，把實驗教學在初中物理中運用到最好。
（2）學生應端正態度，明確自己的目標。課前認真預習、復習，上課跟隨老師的.思路走，實驗課上抓緊時間練習、探究、思考，莫要只重結果輕過程，一定要明白該實驗運用到的原理、效應，敢于提問，大膽猜測、實踐，在物理實驗課上養成發現問題，解決問題的好習慣，不浪費時間，抓住操作實驗的機會，靜下心來多思考，多提問，把理論與實踐相結合，最終做到融匯貫通。
（3）加大對實驗器材的投資，爭取讓每個學生都能夠有親自操作實驗的機會，使自己更深刻的體會到實驗的樂趣。除此之外，學生還可以自己做一些簡單的物理道具，比如說“聲的傳播”實驗，可以把兩個一次性紙杯串連起來，以此來測聲的傳播速度。自己做一個小小的道具，不僅可以鍛煉其動手能力，同時也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂而不為呢？總結在越來越注重創新、創意的新時代，實驗教學顯得尤為重要。教育工作者也應認識到自己的責任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會讓課堂變得更枯燥、乏味，學生喪失興趣，同時也喪失了自我思考、研究的能力，把實驗教學法運用到初中物理中刻不容緩，不僅激發學生的求知欲，鍛煉其思維能力及實踐能力，對各位同學今后的發展也有極大的益處。基于此我們更應積極地把實驗教學法應用到初中物理之中，雖然很多學校以有所應用，但是面對實驗教學的弊端積極進行改進，爭取把實驗教學做到最好。
參考文獻。
［2］索建彪．初中物理實驗教學現狀分析與對策研究［d］．東北師范大學，2011．。
［3］任曉燕．談初中物理實驗教學的問題與對策［j］．中國校外教育，2016，（01）：119.
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇十三
隨著我國初中階段教育新課標的提出，初中物理越來越貼近生活實際，并且其中的初中物理實驗也與平常生活息息相關。通過物理實驗來學習物理知識是學生增強物理學習素養與提高物理成績的重要手段。物理是一門以實驗為基礎的科學，所以物理教學中最基本的就是實驗。結合生活實際的初中物理實驗教學展開了探究。
生活實際；初中物理實驗；教學探究
對于初中生的物理學習來說，學習物理實驗在物理教學的理論學習中占據著重要地位。物理實驗考驗的不僅是學生的動手能力，更提升了他們的物理學科素養。但是長期以來，物理教學只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴重脫離社會實際，學生對于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實驗與生活實際巧妙結合，下文對這一問題做了闡述。
眾所周知，物理是以物理實驗為基礎的一門學科，并且物理教學本身是一個“教”與“學”結合的、雙向的、互動的過程。在初中物理實驗中，尋找貼合實際生活的物理實驗案例有助于學生更深刻地了解物理知識，同時獲取更多的學習技能。例如在初中物理中出現頻率很高的路程時間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學生學習的重點和難點，教師在講授這類題目的時候可以為題目設置對應的情境，讓學生能更充分地理解問題。從系統角度來說，課本上的物理知識是由物理實驗總結得出的，而物理實驗應該是來源于生活中的實際情境。學習必須在一定的情境下才能發生效果，對物理學科更是如此，并且真實的情境往往可以激發學生更深層次的體會，所以物理實驗成為獲取物理知識的重要手段。但是應該注意的是，教師在講授物理實驗時一定要根據真實的情境和案例講解，不能脫離現實生活。真實的物理實驗應該反映的是生活中的某一方面的應用，是個體的或者群體的活動，這種過程反映在物理實驗課堂上就是學生通過自己發現問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應的物理知識的過程。
興趣是最好的老師，對于處于性格發展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點調動學生的學習興趣。在物理教學中“認知”與“情感”缺一不可，只有學生有了對物理實驗的`基本認知，再加上自身對物理實驗充滿興趣，物理課堂才能充分發揮其教育作用。認知需要情感激發，而情感來源于認知。在實際生活中，認識一個事物首先要對事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動認知，則認知欲會越來越強烈，最終達到因為興趣而去學習的目的。物理實驗也是如此，從一定程度來說，物理實驗來源于對生活的感悟，離開了生活，物理實驗寸步難行。結合生活并且充滿樂趣的物理實驗不僅可以激發學生學習物理實驗的興趣，也可以全面增強學生學習物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識學生也可以通過感興趣的物理實驗達到學會的目的。物理本身是一門難懂的科目，很多學生由于剛剛接觸物理對其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學習物理的興趣，物理實驗則恰恰能營造學生學習物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學生感受到其實物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學生的興趣自然也會提高。
由于受到傳統教育思潮的影響，現如今中學物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內容的講授，雖然也有輔助教學的實驗工具和實施物理實驗的場地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學生學習的效率也相應較低。所以教師在物理實驗授課時需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來，調動起學生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關知識時，僅僅通過公式無法感受到摩擦力的真正含義，這時教師就可以邀請一些學生上臺進行驗證摩擦力的演示，學生通過親身實踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學得更加深入。教師也要鼓勵學生說出自己對于物理實驗的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學生及時解決。又比如在講授浮力的相關實驗時，可以讓學生通過收集簡單的材料:細繩、水瓶、石子，然后結合實驗室的器材進行實驗，這一過程不僅讓學生深刻體會到物理實驗與生活聯系之緊密，也增強了學生的動手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動式課堂，積極鼓勵學生與學生之間、教師與教師之間進行物理實驗的交流，讓學生暢所欲言，提高學習效率。通過在物理課堂上開展不同活動，學生會對學習物理產生更濃厚的興趣，學習效率也會大大提高。教師在開展實驗活動的過程中一定要注重合理性、有效性、可實踐性、趣味性等，真正讓學生在物理實驗中提升物理學習能力。
綜上所述，物理實驗和生活實際必須緊密聯系，而且物理理論知識必須依賴物理實驗進行講授。所以教師在實際教學中一定要從生活出發，尋找生活中的物理知識，再利用物理實驗進行驗證，充分調動起學生學習的積極性與主動性，利用物理實驗促進學生對物理知識的掌握。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇十四
1．合理分組加快高效課堂建立。
1．充分發揮教師在課堂中的作用。
2．調動學生積極性，靈活穿插新奇事物。
三、結語。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學方式相對于以前的教學模式，體現出明顯的優越性．初中物理課堂討論教學首先做到了有效的減負增效，在傳統教學模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學生由于對物理學習興趣不高、認識不足等原因，最終結果成績并不理想，更可怕的是學生學習的積極性易受到打擊，最終導致初中物理學習的低效性．討論教學法教學理念要求教師在教學過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學生的需求，提高學生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇十五
第一、思想觀念的轉變當下最重要的是使人們對傳統的教育觀念進行轉變，改變傳統錯誤的思維理念，深刻認識到成人教育已成為我們國家高等教育不可缺少的一部分，而并不是對高等教育的補充。各個高校及在校師生應該認識到高等教育只有專業不同，對證書是沒有高低之分的，同樣也不存在學生優劣之分，國家應該加大力度發展成人高等教育。對其應該給予足夠的重視及必要的資金支持，同時也應該鼓勵各界人士對成人高等教育提供相應的資助和捐贈。可以采取“集資入股”、“引鳳筑巢”、“借船下海”等方式，利用一切合法的方式和渠道籌集資金，做大模搞，形成規模效應。盡可能的使社會的資金全部的投入到教育來，從而使教育結構系統化，加強教育功能，提倡和堅決實行服務社會化，從根本上解決成人高等教育的問題，使其得到良性的發展。第二、教學方式的改變成人高等教育的對象是成人且絕大多數已經處在與所學專業相關的工作崗位上，因而把理論與實踐有機的結合起來才能使成人教育的效果最大化。對此要求教師除了具備牢靠的專業理論功底之外，還必須具有較強的實際操作能力，而這方面也正是絕大多數長期從事全日制高等教育的教師所匱乏的。一是學校要盡可能的創造條件，鼓勵教師深入到一線實踐操作中開展學習調研，在實踐中不斷完善和補充自己，增強處理實際問題的能力，并把教學的理論與生產、管理的實際結合起來，從而更加有效地提高教育教學水平；二是學校可直接從企業中聘請優秀的科技人員加入到成人教育的師資隊伍之中，充分發揮他們在現場實踐操作方面的優勢，彌補本校教師實際操作能力方面的不足；三是要將成人教育教師崗位固定化作為一項長期而又艱巨的任務去完成，形成一個流動率較小、專業素質較高、認真負責的教師隊伍，這樣更加有利于成人教育的發展壯大。隨著普通高等教育規模不斷壯大、質量也在逐年提升，成人高等教育應以成人學生的需求為導向開展多元化和個性化的學習目標、學習內容和方法策略，突破陳規。針對成人學生的特點，成人教育課程設置不僅要考慮國家課程及課程標準，更要重視學校課程的開發和課程標準的制定。只有兩者兼顧，才能提高人才的國際競爭力和人才的社會適應性。只有通過利用當代信息化技術及計算機互聯網的優勢，才能使目前已有的資源整合發揮其優勢，利用各種高科技技術彌補和減緩成人教育中師資力量不足的弊端。通過開設遠程教育網絡模式，使網絡課程設計教育質量得到了提高，同時我們也組織了全國優秀的專業教師團隊進行課程教育，實現了資源共享的成人教學體系，為各界人士提供了質量優的承認教育課程，通過這種方式來開辦成人教育，不僅豐富了學生的知識面，還提高了學生的學習興趣。與此同時，遠程教育利用多媒體技術很好地將教學內容和教學實例集中起來，優化教學內容和教學過程，提高直觀性、趣味性、實用性和自我操作性，培養學生的自主學習能力，提高成人教育教學的質量，也能夠有效地解決學生因地域差異而無法上課的情況。最后，成人教育的教學過程，離不開教學大綱，教材以及習題匯總等資料。因此教材的編寫以及開發和建設各種輔導材料，成為了目前首要解決的問題。各位教師應根據當今成人教育的存在的特點及缺陷，以相關教材為資料，積極編寫教學大綱，學生自學輔導及習題總集，強化成人教育的相關配套設施。努力改變當初陳舊的觀念，因為時代在發展也在進步，密切聯系現代科技發展的步伐和當今市場的需求，根據各專業的自身特點以及考慮成人教育客觀因素，對相關的教材及時進行更換，對書中的陳舊觀點及時的進行刪除和更新，將現代新的科學技術及社會發展的新形式及時的引進到相關教材中，使學生能夠掌握現代科技走向和時代發展方向。
三成人教育的未來發展趨勢。
近年來，隨著成人教育研究數量不斷上升，呈現出多元化的發展趨勢，進而說明了當今社會的需求量增大。因此對如何使提高成人教育質量及搭建多方面的研究平臺，已經成為今后急需要解決的一個重要問題。在成人教育學科不斷成長與壯大的過程中，各位教育學者應對相關領域的研究不斷關注，與時俱進,改變觀念,不斷探索,服務于終身教育體系,突出職業性特色,積極適應時代和社會發展的需要,樹立更為先進的教育思想和觀點。
參考文獻。
初中物理實驗教學存在問題論文（專業16篇）篇十六
物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是物理學科教學的重要手段，對學生建立物理概念、鞏固物理知識、培養各方面能力和發展智力有著重要的意義，在物理教學中占據著重要的地位，在物理教學中有重要的作用。縱觀近兩年的中考物理實驗試題，其更注重從生活中選材，注重運用所學物理知識解決實際問題，注重對實驗內容的考查，注重社會熱點以及知識間的綜合。要做好這些試題，就要重視實驗教學，多從實驗中總結，這樣學生既能解決試題中的問題，也能提升各方面的能力。
物理學與我們的生產、生活密不可分，通過初中物理學科的學習，學生要能用基本的物理學知識解釋或解決生活中的問題，正確認識物理在現代科學技術生活中的重要意義。例如，在學習“分子運動”這一節時，分別給學生一杯熱水和一杯冷水，同時往杯子里的熱水和冷水中注入一滴紅色墨水，等幾分鐘后，可以觀察到熱水中的紅色墨水快速而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢。這個簡單的實驗表明，溫度越高分子做無規則運動的速度就越大，所以大量分子做無規則運動的速度跟溫度有關。通過這一物理現象總結出抽象的物質運動的規律，進而提高學生的邏輯思維能力。
在物理實驗教學中，學生感知物理現象，獲得豐富的感性認識，概括形象知識，建立典型形象，發展理性形象；舍棄具體形象，抽取現象本質，形成概念，建立規律，從而使形象思維向抽象思維發展。例如，在學習阿基米德原理時，讓學生親自動手操作并總結出浮力的大小與哪些因素有關。學生通過實驗得出結論，親身體會、驗證了阿基米德定律。同時學生在實驗中得到了諸多能力的鍛煉，如提高了觀察現象的能力；而由實驗得出結論，培養了學生的抽象思維能力。
學生上物理實驗課時，積極性比較高，能認真觀察教師的演示實驗，或者能積極地參加教師組織的實驗。例如，在教學《大氣壓強》時，我用一個實驗導入新課：事先準備了一個集氣瓶，在瓶底上放了一些沙子，將一大團點燃的棉花投入瓶內，然后用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死，不一會就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內”。學生看完這個實驗后，都迷惑不解，迫切想知道原因。這時我告訴學生，當我們學了今天的知識后，就可以解釋這一現象，學生因此都積極地投入到接下來的學習中。由此可見，實驗教學能夠充分激發學生的學習興趣。
物理學有著嚴謹的科學知識，通過物理實驗教學能培養學生嚴謹的學習態度。例如，在教學“溫度計測量”這一節內容時，給學生熱水之前，先給學生兩支不同的溫度計，一支是常用溫度計，一支是醫用溫度計，讓學生觀察兩支溫度計的不同，并通過實驗做出對比，由此發現兩者的相同之處：一是都采用帶刻度細長玻璃管制成的；二是下端都有裝液體的薄壁玻璃泡。不同之處：一是它們刻度范圍不同，精確程度也不同。二是因醫用溫度計是用來測量人體溫的，所以在玻璃泡和玻璃之間和銜接處有一細且長的彎徑，常溫度計則沒有。三是醫用溫度計的玻璃泡與玻璃管的容積之比大得多。只有通過仔細觀察，細致對比，嚴謹思考，才能歸納總結出兩支溫度計的異同，這培養了學生嚴謹的學習態度。
很多實驗需要將學生分成小組，如果學生能主動、積極地參與實驗，就能在教師的指導下獲得物理知識，從而產生成功的'喜悅心情，產生學習的動機，有利于培養學生的合作能力。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗中，先讓學生分成小組進行討論：“猜想影響摩擦力大小的因素有哪些？是什么樣的關系？”學生猜測與壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面的濕度、相對速度等有關。這么多因素，如果讓學生一一進行探究實驗，必將花費大量時間，在有限的課堂時間內是無法完成任務的，為此，可將學生分成若干小組，每個小組布置一兩個任務，最后依據各個小組的實驗結果進行總結，得出結論，重要的是在實驗過程中培養了學生的合作能力。
新課程改革實施以后，教學倡導以學生為主體，教師起引導作用。物理實驗教學不僅影響著學生對物理知識的接受程度，同時也改變了教師的教學方法。在學生進行物理實驗之前，教師要做好充分的準備，深入理解相關物理知識的概念，這樣才能在物理實驗過程中對學生進行專業的指導。因此教師要不斷學習，提升自身的素質，讓學生享受高質量的物理實驗教學機會。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的有效的途徑，且對提高學生的各方面能力也有很大幫助，能為學生今后學習物理知識打下堅實基礎，教師應該重視物理實驗教學。