教學計劃是教師設計和安排教學活動的基礎，確保教學內容的全面覆蓋和學生能力的逐步提升。以下是一些教學計劃的案例分析，通過對比不同教學計劃的優缺點，我們可以更好地制定自己的教學計劃。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇一

《分數乘分數》是我們六年級數學的內容，重點是鞏固和進化理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法則。在教學實踐中我繼續采用“數形結合”的數學方法，幫助學生達成以上的兩個數學目標。

對于課堂中的“探究活動”我沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

（1）、引導學生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過程。

（2）、以3/4×1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數”和“以數表形”的過程是學生鞏固分數乘法的意義，體會分數乘分數的計算過程。

（3）、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。

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六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇二

雖說現在的教材已經把意義淡化了，但我在教學中依然采用了整數與分數對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分數除法的意義。針對新教材的特點，對于分數除法的意義，我只是讓學生理解，并沒有強調口述，而是重點讓學生應用分數除法的意義，根據給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，由于有了整數的基礎和前面對于意義的理解，學生掌握得也較順利。在分數除以整數的教學上，我把學習的主動權交給學生，讓他們動手操作、集思廣益，根據操作計算方法。于是學生們有的`模仿分數乘整數的方法，分母不變，把分子除以整數；有的根據題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數。對于學生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習讓學生比較，選出他們認為適用范圍更廣的方式。由于學生理解透徹了，所以后面分數除以分數和整數除以分數的教學上，學生輕而易己地就掌握了計算方法。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇三

知識重點[單擊此處輸入知識重點]。

教學難點[單擊此處輸入教學難點]。

教學用具。

教學過程教學方法和手段。

引入1大10倍，小數點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？

5、學生填寫括號里的數：

被除數15150（）。

除數550500。

商（）（）3。

學生小結運用了什么規律？（商不變的性質）。

概念分析[單擊此處輸入教學過程]。

例題講解【例1】。

一、引入新課：

學生做43.5÷5＝8.7。

然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數是多少？為什么？

二、新授：

1、出示例5。

（1）教師：圖上有那些信息？根據信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。

（2）問：想一想，除數是小數怎么計算？（轉化成除數是整數的除法來計算。）。

（3）問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。

生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。

2、出示例6：12.6÷0.28。

教師：你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？

引導學生說出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。

小結：學生說一說學到了什么？教師適當小結。

課堂練習1、書上第22頁“做一做”

2、練習：判斷并改錯：

1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4。

3、練習：書上24頁的作業。

小結與作業。

課堂小結[單擊此處輸入課堂小結]。

本課作業[單擊此處輸入本課作業]。

課后追記。

本課又提高了一個層次，老師要把握好擴大除數、被除數的倍數（小數點向右邊移動幾位）是由除數決定的，要先看除數有幾位小數，被除數和除數就同時向右移動幾位。

教學內容p21~22。

教學目標初步掌握除數是小數的除法的計算法則。

知識重點應用商不變的性質，掌握除數和被除數小數點的移動方法。

教學難點p22例子6被除數小數位數少于除數小數位數情況的處理。

教學過程教學方法和手段。

引入讓學生做p20頁第11題。

被除數1.515150。

除數550500。

商

這就是“商不變的性質”

教學過程一、板書1.28÷4＝0.32。

那么12.8÷40＝？

0.128÷0.4＝？

二、出示p21例5主題圖：

組織學生分組討論。

生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。

二、例6。

被除數的小數位數少于除數的小數位數？

12.6÷0.28＝。

課堂練習p22練習。

小結與作業。

課堂小結你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？

引導學生說出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。

本課作業[單擊此處輸入本課作業]。

課后追記。

應用被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變的性質應用于小數除法，擴大除數、被除數的倍數（小數點向右邊移動幾位）是由除數決定的，要先看除數有幾位小數，被除數和除數就同時向右移動幾位。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇四

一、引導自主探索，了解分數與整數相乘的意義。

1、導入新課時，引導學生涂色表示3個米，目的是讓學生認識到求3個米可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分數與整數相乘的意義，并為引導學生探索分數與整數相乘的`計算方法進行了知識結構上的鋪墊。

2、通過交流與討論，引導學生主動聯系已有的知識經驗進行分析、歸納和類推，×3=?進一步發展學生合情推理能力，體驗探索學習的樂趣。

二、加強過程體驗，體會過程約分比結果約分更簡便。在解決例1的第(2)題時，我在處理算法多樣化與算法優化時設計了88×8/11=?的練習，讓學生用兩種方法計算，加強過程體驗，學生通過親身體驗后，體會到過程約分比結果約分更簡便且不易錯，形成一種內在需求，優化算法。存在不足：本課算理強調還不夠，特別是練一練第1題，在學生獨立完成后，我在組織交流時不夠充分，只交流了學生的計算方法和結果，忽視了學生是如何涂出4個3/16的，后來我發現學生涂得方法很多，其實通過學生涂色寫算式，可以溝通分數乘法和分數加法間的聯系，進一步體會分數與整數相乘的意義，體會“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算的算理，我沒有很好地把握教材這一練習設計的意圖，沒有敏銳地把握教學資源，很好地鞏固算理。

文檔為doc格式。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇五

一、教學目標：

1、理解一個數除以小數的計算方法，會計算除數是小數的除法。

2、掌握將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程。

二、教學重、難點。

重點：一個數除小數的計算方法。

難點：1、把除數轉化為整數然后再除的方法。

2、確定商中小數點的位置。

預計教學時間：2節。

三、教學過程：

（一）基礎訓練。

【口算】。

2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。

2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。

（二）新知學習。

【典型例題】。

1、學習例5：

想：除數是小數怎么計算？

（1）小組討論計算方法。

（2）獨立完成。

（3）小結方法：可以把除數轉化成整數。被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。

2.學習例6，進一步體會小數除法的算理、算法。

（1）學生列出豎式，并說明意義。

（2）小組討論算法。

（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

【小結】怎樣計算一個數除以小數？

（1）除數是小數的，可以把被除數與除數同時擴大相同倍數，把除數轉化為整數再除。

（2）被除數位數不夠，在末尾用“0”補足再除。

（三）鞏固練習。

【基礎練習】。

1.書p22做一做第一題。

2.書p22做一做第二題。

3.書p24第3題。

4.書p24第2題。

4、

【提高練習】。

5、書p24第4題。

6、書p24第5題。

7、書p25第6題。

8、書p25第8題。

能說一說其中的規律嗎？

【拓展練習】。

9、書p25第7題。

10、書p25第9題。

（四）全課總結。

怎樣計算小數除以整數？

（1）按整數除法的方法去除。

（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊。

（3）整數部分不夠除，商0，點上小數點。

（4）如果有余數，要添0再除。

（五）教學效果評價（小測題）。

1.計算下面各題。

26÷0.13＝6.21÷0.03＝210÷1.4＝。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇六

教學內容安排：

被除數和除數小數位數相同的除法。

教學目標：

1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數是小數的除法的計算方法。

2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養學生細心做題的好習慣。

教學重點。

除數是小數的除法的計算法則。

教學難點。

理解除數是小數轉化成整數的道理。

教學過程：

一、復習：

1、將下面各數去掉小數點后，變成了什么數？各擴大了多少倍？

3.70.420.00120.03。

2、填寫下表，說說被除數、除數和商之間有什么變化規律。

學生回顧并交流商不變的性質。

意圖：通過復習，幫學生回顧本節后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。

二、探究學習。

（1）學生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨立計算。（師收集不同做法）。

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學生的不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。

（4）規范書寫格式，學生糾正自己的做法。

2、嘗試練習：

62.4÷2.6＝。

3、出示：

0.544÷0.16。

（1）學生獨立做。

（2）交流做法，組織評議。

學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結：只需要把轉化成之前學習的除數是整數的小數除法就行了。

三、反饋練習：

四、p29做一做。

五、課堂小結。

文檔為doc格式。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇七

教學內容安排：

被除數和除數小數位數相同的除法。

教學目標：

1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數是小數的除法的計算方法。

2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養學生細心做題的好習慣。

教學重點。

除數是小數的除法的計算法則。

教學難點。

理解除數是小數轉化成整數的道理。

教學過程：

一、復習：

1、將下面各數去掉小數點后，變成了什么數？各擴大了多少倍？

3.70.420.00120.03。

2、填寫下表，說說被除數、除數和商之間有什么變化規律。

學生回顧并交流商不變的性質。

意圖：通過復習，幫學生回顧本節后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。

二、探究學習。

（1）學生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨立計算。（師收集不同做法）。

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學生的不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。

（4）規范書寫格式，學生糾正自己的做法。

2、嘗試練習：

62.4÷2.6＝。

3、出示：

0.544÷0.16。

（1）學生獨立做。

（2）交流做法，組織評議。

學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結：只需要把轉化成之前學習的除數是整數的小數除法就行了。

三、反饋練習：

四、p29做一做。

五、課堂小結。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇八

1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數是小數的除法的計算方法。

2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養學生細心做題的好習慣。

除數是小數的除法的計算法則

理解除數是小數轉化成整數的道理

一、復習：

1、將下面各數去掉小數點后，變成了什么數？各擴大了多少倍？

3.70.420.00120.03

2、填寫下表，說說被除數、除數和商之間有什么變化規律。

學生回顧并交流商不變的性質。

意圖：通過復習，幫學生回顧本節后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。

二、探究學習

（1）學生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨立計算。（師收集不同做法）

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學生的.不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。

（4）規范書寫格式，學生糾正自己的做法。

2、嘗試練習：

62.4÷2.6＝

3、出示：

0.544÷0.16

（1）學生獨立做

（2）交流做法，組織評議。

學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結：只需要把轉化成之前學習的除數是整數的小數除法就行了。

三、反饋練習：

四、p29做一做

五、課堂小結

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇九

課堂開始復習前面學的“一個數除以分數”，我改變了過去教師出題提問學生的方式，由學生出題并指名其他同學回答。孩子們很喜歡這種與眾不同的方式，也很愿意當一當小老師，所以便很快活躍了課堂氣氛。

接著我引入了課題“一個數除以分數”，并由學生列舉一個數除以分數的例子，然后請學生先猜想這樣的題目有可能怎樣算。學生說出了三種想法，其中一種是錯誤的，我沒有當場指出，提議同學們一起驗證一下哪種猜想是正確的。這樣激起了學生探究的興趣，也向他們滲透了研究問題的方法，先進行猜想假設再舉例進行驗證。然后我出示了課本上的準備題：一輛汽車2小時行駛了90千米，一小時行駛多少千米？請學生口答。學生口答出每小時行45千米。我趁機問：“那么這輛汽車五分之二小時行駛多少千米？”學生列乘法算出18千米，我便用學生算出的`數，把準備題改成了例2：一輛汽車2/5小時行駛18千米，一小時行駛多少千米？這樣極復習鞏固分數乘法知識，又順利自然地過渡到了一個數除以分數的教學。同時也使學生感受到新知識的產生是很自然的。然后通過小組討論和畫線段圖的方法讓學生先自己理解探討一個數乘分數的算理。

先讓學生說自己的想法，最后教師進行了重點講解，使學生切實弄懂為什么一個數除以分數要用這個數乘分數的倒數。通過小組討論，畫線段圖、教師講解學生基本理解了算理，然后讓學生看一看哪種猜想對。猜對的同學頓時有了很大的成就感，這時我就鼓勵猜錯的同學：“發現錯誤是正確的開始，猜想總是有對有錯，發現錯了，再重新開始，不敢猜想驗證的人永遠也不會對。”這樣不僅使學生學到了數學知識，同樣也進一步培養和提高了他們的情感態度和價值觀，實現了課堂教學的三維目標。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十

【教學目標】。

（1）通過自主探索、合作交流，理解小數的除法計算法則，能正確地進行計算。

（2）培養學生運用轉化的思想，自己發現問題，解決問題。

（3）通過學習活動，培養積極學習態度，樹立學好數學的信心。

【教學分析】。

教科書首先通過生活情趣，引入一個數除以小數的除法計算，并使學生在解決問題的過程中，進一步體會小數除法的意義。本課時教師創建了老奶奶編“中國結”的生活情境導入新課，讓學生發現問題，并解決問題，體會計算與生活的密切聯系。通過合作交流、比較的方法，歸納出“一個數除以小數的除法”的計算方法。

【學生分析】。

（1）相關知識及基礎：學生已有了，以前學過“商不變的規律”，和前一節課學習的“除數是整數的除法”的計算經驗。

（2）學習困難與幫助：學生第一次接觸一個數除以小數的除法，面對新知識的挑戰，學生表現很積極。

【教學重點與難點】。

（1）教學重點：利用商不變的規律，正確地把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

（2）教學難點：除數轉化成整數，正確移動被除數的小數點。

【教學準備】。

多媒體課件，美麗的“中國結”，彩色繩，彩色卡紙做成的招牌，學習用品，生活用品。

【教學過程】。

一、復習鋪墊（教學時間：3分鐘）。

1、游戲導入。

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡！

師：在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現最好，好嗎？

生：好！。

（點擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲。）。

（1）0.78擴大10倍是（2）9.38擴大100倍是（）。

（3）6.73擴大1000倍是（）（4）0.023擴大100倍是（）。

（表揚表現出色的小組。）。

2、點擊多媒體課件出現：

你能不用計算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。

270÷9027÷92.7÷0.9。

（學生歸納出商不變的規律，答對的表揚，答錯給予鼓勵。）。

師：你們真棒，能把一種問題轉化成另一種問題來思考，今天我們學習的“一個數除以小數”的除法，就可以運用轉化思想的`方法進行學習。

（老師用掌聲表揚學生，并板書課題。）。

二、創設情境，激趣導入（教學時間：1分鐘）。

師：（教師手拿中國結）同學們，你們看這是什么？

生齊答：“中國結”。

師：你們知道“中國結”是用什么做？

生1：用絲繩。

生2：用彩繩。

師：你們對它的了解有多少？

生1：代表吉祥如意。

生2：表示祝福。

學生3：是中國的一種特色手工藝品。

師：你們想學嗎？

生齊說：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結”。這節課誰表現出色，老師就把“中國結”獎給誰。

全體學生：好！

師：請同學們打開書本21頁，例5。

三、探索計算方法。

（一）教學例5（教學時間：8分鐘）。

1、課件演示(點擊多媒體課件出現：兩人正在對話，及老奶奶動手編“中國結”的情景。)。

師：根據這些信息，你能編出一道數學應用題嗎？

師：請同學們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式。

生：7.65÷0.85=（老師板書算式）。

師：請說說你是怎樣想的？

生：要求這些絲繩可編成幾個“中國結”，就是求7.65里面有幾個0.85，用除法計算。

2、觀察并比較式子的特點。

師：這個算式和上節課學的除法算式有什么不同？

生：上節課學習的除數是整數，而這道題的除數是小數。

3、小組合作，初步探索計算方法。

師：請同學們想想，能不能把除法轉化成整數來計算？請同學們帶著這個問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個別學生交流了解情況。)。

4、探索交流多樣化的算法。（學生展示成果，到講臺用投影儀匯報）。

師：那個小組愿意到這把想法告訴大家？

小組1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數，然后再計算。就可以計算出結果了。

師：你們說得好！（老師、學生掌聲鼓勵小組1。）。

小組2：我們小組認為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數，

7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9（個）。

師：這個組也不錯！

小組3：我們小組認為可以運用商不變的規律，把被除數和除數同時擴大100倍，變成765÷85計算就可以了。

師：第3小組說得非常好，同學們用熱烈的掌聲表揚這個小組。

小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學過除數是整數的小數除法，根據商的變化規律，被除數不變，除數擴大到它的100倍，商就縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

師：也說得對！

5、交流，比較尋求最佳計算方法。

師：同學們通過動腦筋想出這么多方法計算7.65÷0.85，真了不起！

師：你認為這幾種做法，哪種方便，為什么？（讓學生各抒己見，說出自己的理由。）。

生1：我認為第3種方法好，方便又快。

生2：我同意第一位同學的說法，因為第1、2種只適合能夠進行單位換算的一些數量，沒帶單位的數量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規律，只要把除數變成整數就行了。

生3：我們小組原來用第2種方法做的，但經過比較覺得第3種方法好，把米數改寫成厘米數，實際上是間接的把被除數和除數同時擴大到原來的100倍。

師：對，第3種方法方便。通過比較我們發現，可以利用商不變的規律，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的除法”來計算。（教師板書）。

板書：除數是小數的除法商不變的規律轉化除數是整數的除法。

6、指導書寫格式（豎式板書）。

〔過程說明：使學生清楚地明白轉化的過程，又掌握了規范的豎式書寫格式。〕。

7、反饋練習47.85÷0.75。

(學生獨立完成后檢驗，同位交流；在學生獨立做題時，教師輔導學習有困難的學生。)。

（二）教學例6（自主學習）（教學時間：5分鐘）。

1、出示例6計算12.6÷0.28。

2、嘗試獨立計算。（要求學生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）。

(1)這里被除數和除數各有幾位小數？

(2)怎樣才能把除數變成整數？

(3)被除數只有一位小數，小數位數不夠怎么辦？

(在學生做題時，老師巡視用日記本做好學生錯題記錄。)。

3、教師把巡視時，記錄的錯例讓學生進行對比分析。

（讓書寫端正的一位學生到黑板做12.6÷0.28。）。

（三）通過對比，歸納小數除法的計算方法（教學時間：3分鐘）。

1、師：觀察例5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？

生1：相同的是，兩題的除數都是小數；不同的是，例5被除數與除數小數的位數相同，例6被除數與除數小數的位數不同。

生2：相同的是，都是把除數的小數點去掉，使除數變為整數；不同的是，例6的被除數在移動小數點時，位數不夠要在末尾用“0”補足。

2、請大家想一想，怎樣計算一個數除以小數的除法呢？

（1）鼓勵學生大膽地用自己的語言描述一個數除以小數的計算方法。

（2）引導學生把“一個數除以小數的除法”的計算方法，分三個步驟總結。教師加以提煉得出：

一看：看清除數有幾位小數；

三算：按照除數是整數的除法的方法計算。

（點擊多媒體課件出示計算方法）。

（3）找出計算方法的關鍵。

師：你認為除數是小數的除法計算，關鍵是什么？

生2：我認為，“除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數。當被除數位數不夠時，用0補足”是計算的關鍵。

生3：我認為，關鍵是轉化時看除數有幾位小數，就把除數的小數點向右移幾位，同時被除數的小數點也要向右移動幾位。

（四）閱讀與質疑（教學時間：2分鐘）。

（1）認真閱讀書本例5和例6的內容。

（2）質疑。

（若學生沒疑問，老師根據本節課重點難點提問，檢查中下生掌握情況。）。

四、展示練習，深化認識（教學時間：17分鐘）。

（1）在（）里填上適當的數。

0.12÷0.3﹦÷33.72÷2.4﹦()÷24。

0.672÷0.28﹦()÷281.36÷0.16﹦()÷16。

（學生回答后表揚）。

（2）書本“做一做”第1題。

（你要認真審題，完成后還要認真檢驗哦！）。

（3）數學醫院：（書本“做一做”的第2題）。

（看看誰是個好醫生，要細心點哦！）。

（4）現場實踐活動(在教室內設置幾個購物點，由幾位同學扮演售貨員，同學們前往購物。)。

師：同學們，你們表現這么出色，老師帶你們去購物好嗎？

全體生：好！

出現下面情景：

※情景1：學生拿25.2元到商店買日記本，每本日記本3.6元，能買幾本。

※情景2：到書店購買書每本10.5元，帶了31.5元，可以買幾本。

※情景3：到超市買巧克力，每塊2.5元，10元可以買幾塊。

五、談收獲：（教學時間：1分鐘）。

1、這節課你有什么收獲？請和你的同學交流。

2、發獎，表揚表現出色的同學。

六、板書設計：

（一看、二移、三算）。

除數是小數的除法商不變的規律除數是整數的除法。

轉化。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十一

1.通過復習近平面圖形的變換方法，整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。

2.會用平移、旋轉的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養學生的動手實踐能力。

4.通過復習，進一步體會平移和旋轉、放大與縮小的方法，激發學生的學習熱情，培養學生的創新意識。

教學準備：教師準備教學光盤。

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導學生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉。

火車、電梯和纜車的運動是平移;風扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉。與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的是逆時針旋轉。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導學生說出運用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。

3.比較平移與旋轉與放大和縮小這兩種方法有什么聯系和區別?

區別：平移和旋轉不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。

聯系：兩種方法都不改變圖形的形狀。

引導學生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數條對稱軸。(教師出示相應的圖片)。

先讓學生獨立判斷，然后結合學生的判斷，進一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。

可以先讓學生按要求依次進行操作，再通過交流幫助學生進一步明確相關的操作方法。

其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形，以及畫出一個圖形旋轉或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點或線段，然后確定這些點或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉后的位置，最后連一連。

要使學生認識到：決定平移后圖形位置的關鍵是平移的`方向和平移的距離。決定旋轉后圖形位置的關鍵是旋轉的方向和旋轉的角度。

把一個圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。

要讓學生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。

可以先讓學生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動幾格?圓心應畫在哪里?畫出的圓的大小應與原來的圓大小相等。在此基礎上依次解決書上的幾個問題。

可以提醒學生以直角三角形的兩條直角邊作標準，先數一數每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應該是幾格長。在此基礎上，讓學生動手畫一畫，并進行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。

可以先讓學生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎上，鼓勵學生各自按要求設計圖案。要提醒學生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二，每種瓷磚都可以適當旋轉。

展示學生設計的圖案，及時組織學生互相評價。

通過復習，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認識?

完成《補充習題》的相關練習。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十二

教學目標：：通過生活實際、自主探索理解一個數乘分數的意義，知道求一個數的幾分之幾可以用乘法計算。(會解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題)。

通過數一數、比一比操作，觀察，培養學生的推理能力，發展學生的思維。(經歷與他人交流各自算法的過程)。

(學生通過經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能）。

課前準備:小黑板。

板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況。

一、復習：

二、探究新知。

教學例2。

小結：求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法。

復習分數乖整數的意義和計算方法。

三、練習。

1、做練一練的第1題。

2、做練一練的第2題。

3、做。

4、練習八第6-9題。

通過練習鞏固求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法。

通過列式計算，認識到求一個數的幾分之幾與一個數的倍數一樣，都可以用乘法計算。

反思重建。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十三

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十四

人教版六年級上冊第八單元總復習第2課時《百分數的整理與復習》。“百分數”這一單元主要包括百分數的意義和寫法，百分數和分數、小數的互化以及用百分數解決問題等內容，是在學生學習了整數，小數，特別是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的，同分數有著密切的關系。在總復習時，應將復習重點放在百分數的應用方面，同時要注重與分數乘除法問題的對比，分析百分數問題與分數乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯系，深化學生對知識之間內在聯系的理解，促進學生原有認知結構的優化。通過總復習，既可以幫助學生構建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實際問題培養學生應用數學的意識。

【設計理念】

百分數在實際生活中有著廣泛的應用，如發芽率、合格率等。所以同學們必須熟練掌握本單元的基礎知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題。讓學生親身體驗自主探索、合作交流基礎上，經歷體驗問題的形成和解決過程，引發學生對百分數問題的結構特征，解題策略和規律的深層次思考，克服學生消極接受的惰性，培養學生發現問題，解決問題的意識和能力，促進學生主動構建自身知識體系。

【教學策略】

本節課通過獲取信息，提出數學問題，解決問題，集體交流，小結方法等環節，引導學生自己對百分數應用題進行整理和復習，深化了學生對知識之間內在聯系的理解，促進了學生原有認知結構的優化。數學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養學生從生活中收集數據、獲取數學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力，使“生活化”、“數學化”得到和諧統一。

【教學目標】

知識與技能：

1、通過對百分數單元知識的歸納和整理，鞏固所學的知識，加深對百分數意義的理解，感受百分數在生活中的應用，并運用所學知識解決百分數問題。

2、在百分數知識的遷移與綜合運用中使學生經歷一個整理信息、利用信息的過程，培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學生體會到數學的價值。

3、在百分數單元復習的過程提升數學思考。發展學生思維，激發起進一步學習的興趣。

4、使學生形成積極的學習情感，養成良好的學習習慣。

過程與方法：

經歷百分數的回顧和應用過程，體驗歸納整理、構建知識體系的方法。

情感、態度、價值觀：

體驗數學知識間的相互聯系，感受數學知識在生產、生活中的應用價值，培養學生應用數學的意識及樂學的情感。

【教學重點難點】

重點：1、掌握百分數的意義，以及與分數、小數之間的聯系。

2、理解百分數應用題的解題思路，找準量和率之間的對應關系是教學中的重點。

難點：稅后利息的計算。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

（一）復習百分數的意義。

教師談話：我們上段時間學習的哪些知識？這節課，我們就一起來復習百分數的相關知識。 （板書：百分數的整理與復習）

1、復習百分數的意義。

（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫百分比或百分率。）

2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學們說明理由。（分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的比；百分數只能表示兩個數的比，后面不能帶單位名稱。）

3、復習分數、小數、百分數之間的互相轉化的方法以及注意事項。

小數化成百分數：先把小數點向右移動兩位，同時添上百分號。

百分數化成小數：先把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

分數化成百分數：先把分數化成小數，再化成百分數。

百分數化成分數：先把百分數寫成分母是100的分數，再化簡。

（二）根據信息，請同學們提出相關的百分數問題。

（小組討論、交流）

老師今年36歲，丁俊同學今年12歲。

問題：1、老師的歲數是丁俊同學的百分之幾？

2、丁俊同學的歲數是老師的百分之幾？

3、老師的歲數比丁俊同學的大百分之幾？

4、丁俊同學的歲數比老師的少百分之幾？

（三）復習稍復雜的百分數應用。

我校男生人數比女生少10%。

問：1、男生人數是女生人數的百分之幾？

（指名回答）

2、已知女生人數有500人，求男生有多少人？

（單位“1”是已知的）

3、已知男生人數有450人，求女生有多少人？

（單位“1”是未知的）

（四）復習百分數在生活中的應用：折扣、納稅、利息。

1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。

問：什么等于折扣？

2、繳納的稅款叫做應納稅額。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。

問：應納稅額等于什么？

3、存入銀行的錢叫做本金；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。

問：什么是利息？如何計算利息？在計算利息時要注意什么？

（五）綜合練習：

2、昨天我們班有2人請假了，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎？

問：出勤率等于什么？

（六）課堂小結：

今天我們復習了什么內容？你有哪些收獲？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創造100%的成功。

【板書設計】

百分數的整理與復習

意義 互化 應用 找準單位“1”

單位“1”是已知（用乘法計算）

單位“1”是未知（用除法或方程計算）

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十五

教材分析：

這部分內容是在學生認識了圓周長的概念和圓的基本特征的基礎上，引導學生從已有的生活經驗出發，以小組合作的方式，通過實驗探究圓的周長與直徑的關系，自學自知圓周率，從而總結探究出求圓的周長的公式。另一方面提高學生運用公式解決實際問題的能力，體會數學與現實生活的密切聯系。

1．讓學生經歷圓周率的探索過程，理解圓周率的意義，掌握圓周長的公式，能運用圓周長公式解決一些簡單的實際問題。

2．培養學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力，發展學生的空間觀念。

3．讓學生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結合圓周率的教學，感受數學文化，激發愛國熱情。

教學重點：

通過多種數學活動推導圓的周長公式，能正確計算圓的周長。

圓的周長與直徑關系的探討。

教學準備：

多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實驗報告單、計算器等。

一、把準認知沖突，激發學習愿望。

1.談話：同學們，知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片，今天，老師把它倆帶到了我們的課堂。聽：（課件播放故事：在一個天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過后，它們又同時回到了起點。此時，它倆正為誰走的路程長而爭論不休。同學們，你們認為呢？）（學生進行猜測）。

2.要想確定它倆究竟誰跑的路程長，可怎么做？（生：先求出正方形和圓形的周長，再進行比較。）。

3.指名一生說說正方形的周長計算方法：（生：邊長4=周長）今天這節課，我們一起來研究圓的周長。（揭示課題：圓的周長）。

二、經歷探究全程，驗證猜想發現。

（一）認識圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關系。

1.談話：那什么是圓的周長呢？（課件出示3個車輪）。

2.師：上面的3個數據是表示什么的？（生：圓的直徑）英寸是什么意思？（學生看書回答）。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十六

人教版六年級上冊第八單元總復習第2課時《百分數的整理與復習》。“百分數”這一單元主要包括百分數的意義和寫法，百分數和分數、小數的互化以及用百分數解決問題等內容，是在學生學習了整數，小數，特別是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的，同分數有著密切的關系。在總復習時，應將復習重點放在百分數的應用方面，同時要注重與分數乘除法問題的對比，分析百分數問題與分數乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯系，深化學生對知識之間內在聯系的理解，促進學生原有認知結構的優化。通過總復習，既可以幫助學生構建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實際問題培養學生應用數學的意識。

【設計理念】。

百分數在實際生活中有著廣泛的應用，如發芽率、合格率等。所以同學們必須熟練掌握本單元的基礎知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題。讓學生親身體驗自主探索、合作交流基礎上，經歷體驗問題的形成和解決過程，引發學生對百分數問題的結構特征，解題策略和規律的深層次思考，克服學生消極接受的惰性，培養學生發現問題，解決問題的意識和能力，促進學生主動構建自身知識體系。

【教學策略】。

本節課通過獲取信息，提出數學問題，解決問題，集體交流，小結方法等環節，引導學生自己對百分數應用題進行整理和復習，深化了學生對知識之間內在聯系的理解，促進了學生原有認知結構的優化。數學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養學生從生活中收集數據、獲取數學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力，使“生活化”、“數學化”得到和諧統一。

【教學目標】。

知識與技能：

1、通過對百分數單元知識的歸納和整理，鞏固所學的知識，加深對百分數意義的理解，感受百分數在生活中的應用，并運用所學知識解決百分數問題。

2、在百分數知識的遷移與綜合運用中使學生經歷一個整理信息、利用信息的過程，培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學生體會到數學的價值。

3、在百分數單元復習的過程提升數學思考。發展學生思維，激發起進一步學習的興趣。

4、使學生形成積極的學習情感，養成良好的學習習慣。

過程與方法：

經歷百分數的回顧和應用過程，體驗歸納整理、構建知識體系的方法。

情感、態度、價值觀：

體驗數學知識間的相互聯系，感受數學知識在生產、生活中的應用價值，培養學生應用數學的意識及樂學的情感。

【教學重點難點】。

重點：1、掌握百分數的意義，以及與分數、小數之間的聯系。

2、理解百分數應用題的解題思路，找準量和率之間的對應關系是教學中的重點。

難點：稅后利息的計算。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

（一）復習百分數的意義。

教師談話：我們上段時間學習的哪些知識？這節課，我們就一起來復習百分數的相關知識。（板書：百分數的整理與復習）。

1、復習百分數的意義。

（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫百分比或百分率。）。

2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學們說明理由。（分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的比；百分數只能表示兩個數的比，后面不能帶單位名稱。）。

3、復習分數、小數、百分數之間的互相轉化的方法以及注意事項。

小數化成百分數：先把小數點向右移動兩位，同時添上百分號。

百分數化成小數：先把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

分數化成百分數：先把分數化成小數，再化成百分數。

百分數化成分數：先把百分數寫成分母是100的分數，再化簡。

（二）根據信息，請同學們提出相關的百分數問題。

（小組討論、交流）。

老師今年36歲，丁俊同學今年12歲。

問題：1、老師的歲數是丁俊同學的百分之幾？

2、丁俊同學的歲數是老師的百分之幾？

3、老師的歲數比丁俊同學的大百分之幾？

4、丁俊同學的歲數比老師的少百分之幾？

（三）復習稍復雜的百分數應用。

我校男生人數比女生少10%。

問：1、男生人數是女生人數的百分之幾？

（指名回答）。

2、已知女生人數有500人，求男生有多少人？

（單位“1”是已知的）。

3、已知男生人數有450人，求女生有多少人？

（單位“1”是未知的）。

（四）復習百分數在生活中的應用：折扣、納稅、利息。

1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。

問：什么等于折扣？

2、繳納的稅款叫做應納稅額。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。

問：應納稅額等于什么？

3、存入銀行的錢叫做本金；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。

問：什么是利息？如何計算利息？在計算利息時要注意什么？

（五）綜合練習：

2、昨天我們班有2人請假了，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎？

問：出勤率等于什么？

（六）課堂小結：

今天我們復習了什么內容？你有哪些收獲？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創造100%的成功。

【板書設計】。

百分數的整理與復習。

意義互化應用找準單位“1”

單位“1”是已知（用乘法計算）。

單位“1”是未知（用除法或方程計算）。

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十七

班級姓名小組小組評價。

學習目標：

1、掌握分數乘分數的計算方法，并能運用計算方法熟練進行計算。

2、掌握分數乘分數的簡便算法，掌握積與因數的關系，能靈活運用兩者之間。

的關系進行正確判斷。

3、激情投入，陽光戰示，全力以赴，挑戰自我。

重點：分數乘分數的簡便算法。

難點：因數與積的關系。

使用說明與學法指導：

先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠結合具體情境理解分數乘分數的簡便算法，掌握積與因數的關系，能靈活運用兩者之間的關系進行正確判斷。并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。

一、自主學習：

1、自學課本p11頁。

2、計算：

3、填空：

1）、×6表示（）；

×表示（）；

2）、一根繩子長81米，剪去，還剩這根繩的，還剩（）米，這里是把（）看作單位“1”。

二、合作探究：

思考：你想到了幾種計算方法，有什么技巧？

小結：分數乘分數的簡便算法：

例2、比較大小。

思考；你發現了什么規律？

小結：當一個因數大于1時，積（）另一個因數（0除外）；

當一個因數小于1時，積（）另一個因數（0除外）；

當一個因數等于1時，積（）另一個因數；

三、學以致用：

1、直接寫出得。

2、

3、我能辯對錯。（對的打“”，錯的打“”）。

1）、一個數乘真分數，積小于這個數。（）。

2）、幾個假分數相乘的積大于1，幾個真分數相乘的積小于1。（）。

3）、x××x（）。

4）、分數乘法的意義與整數乘法的意義相同。（）。

5）、如果a×=b×，那么a大于b。（）。

4、解決問題：

1）、一根電線第一次用去米，第二次用去的是第一次的，第二次用去多少米？

六年級數學一個數乘分教學設計大全（18篇）篇十八

人教版小學美術五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。

二、【教學目標】。

2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；

3、情感目標：通過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。

三、【制定依據】。

1、內容分析：

《美麗的紋樣》是人教版小學美術五年級第九冊中的一節造型表現及設計應用課程，主要是學習“適合紋樣”的相關知識。在新課程中對于五年級的造型表現及設計應用的教學目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。”基于以上要求，我將本課的教學重點設計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。

2、學生實際：

學生通過二、三、四年級對“二方連續”、“四方連續”以及“對稱圖案”的學習，在造型表現及設計應用領域已經有了一定的基礎，在此基礎上安排“適合紋樣”的學習是十分合理的，符合循序漸進的認知規律。

四、【教學準備】。

教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；

學具：直尺、自己喜歡的作畫工具等。

五、【教學過程】。

（一）激趣導入。

1師：同學們，今天老師帶來了一些漂亮的圖片，你們邊欣賞邊思考：你看到了什么？發現了什么？指名生回答。

2、師：同學們講得很棒，總而言之這些簡單的圖案經過組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學習的就是《美麗的紋樣》。

（二）探索學習。

1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。

2、適合紋樣有多種組織形式，請大家看圖片，看看有哪些形式？（開火車答）。

3、師總結：離心式：它的特點是圖案由中心向四周發散，用手勢比劃一下。4、學生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉式、綜合式以及均衡式：

5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規律的，而這種形式是不規則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。

（三）欣賞啟發。

1、早在遠古時代，我們的祖先們就已經將適合紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課件中的圖片。

2、請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）。

3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法：師向大家介紹三個步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。

4、學生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？

師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。

（四）嘗試練習：

師：同學們一定很想展示一下自己的身手吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。要求：

1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；

2、利用前面學過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。

（五）評價小結。

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

學生互相評價。

2、教師點評、小結。

同學們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。

（六）拓展延伸。

課后請同學們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作適合紋樣。