教案是教師的一種工作技能，也是評價教學質量的一個重要依據。以下是小編為大家收集的二年級教案范文，供大家參考和借鑒。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇一

教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

【教學目標】。

1.能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。

2.讓學生經歷拼圖的活動過程，加深學生對簡單幾何圖形的理解，培養學生的操作能力和創新思維。

3.讓學生感受到數學學習的樂趣，培養學生學好數學的信心。

【教學重點】。

讓學生經歷拼組圖形的過程。

【教學準備】。

師生都準備一些組合圖形。

【教學過程】。

一、引出問題。

教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎?(學生可能有的說聽過，有的說沒有)這里有一段錄像，介紹了關于七巧板的有關情況，我們一起看一看。

把教科書第36頁的內容制作成課件，播放完后，讓學生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

板書：拼組合圖形。

二、自主探索。

1、看一看，拼一拼。

教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。

教師：這些你們都認識嗎?它們是什么形狀的?

學生發表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎?請用你們的圖形拼一拼。

學生獨立拼，拼后在小組內交流，再全班交流。交流時注意：學生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又像就可以。

2、拼一拼，說一說。

教師：生活中你喜歡哪些動物?

學生自由說一說。

教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的?

學生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎?

請試一試吧。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。

全班交流時，教師重點引導學生說出拼的圖形像什么，促進學生想象力的提高和創新思維的培養。

三、課堂活動。

(1)完成第37頁第1、2、3題。

(2)拼圖比賽：我心中的航天飛機。

四、課堂小結。

教師：通過今天的學習，你有哪些收獲?學生自由總結。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇二

【教學內容】北師大版小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》(分米、毫米的認識)。

【教材分析】。

本節內容是在學習了厘米和米的基礎上，認識分米和毫米。教科書充分利用學生已有的知識基礎，借助長度單位之間的關系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識，并關注了對長度單位之間關系的學習。

【教學目標】。

1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。

2、能根據具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識，并激發學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。

3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的聯系。

【教學重、難點】。

重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，發展學生的空間觀念和動手能力。

難點：通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關系。同時，通過“估一估”、

“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

【教具、學具準備】。

教具：

學具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單。

【教學過程】。

一、故事激趣，溫故引新。

1、觀看數學故事《偷吃紅土的小象》。

2、回憶在測量時要注意哪些問題?

師：你覺得在測量時要注意些什么呢?周老師帶來了現場留下的腳印，誰來測量?

生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。

3、揭示“分米”。

師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節課我們就一起來學習分米的認識。

師：你知道分米用字母怎么表示嗎?

二、認識分米。(11:00之前必須結束)。

1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關系。

師：現在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

ppt活動一：

在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

生匯報。

師：很好!1分米=10厘米。

2、自主學習，進一步認識分米。

師：現在我們就利用這根吸管來繼續研究1分米。請看活動要求!

ppt活動二：

估估一估1分米的長度。

量用直尺量一量，進行調整后剪下1分米長的吸管。

找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。

生匯報。

師小結：在今后的估計中，這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高)的長度都可以作為我們估計的標準和依據。

3、發現米和分米之間的關系。

師：通過前面的學習，我們知道了分米和厘米之間的關系，上學期我們還認識了米，那米和分米之間又有什么關系呢?請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。

ppt活動三：

小探究。

1米?分米。

生匯報。

師小結：真棒!我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的1分米，相信同學們對分米已經有了充分的認識和感受!

三、認識毫米。

1、通過“量一量”，揭示毫米。

師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長?

生匯報。

師：不是6厘米嗎?鉛筆的'長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。

2、通過自學，發現毫米和厘米之間的關系。

師：剛才我們一起對分米進行了研究，接下來請同桌之間用研究分米的方法，展開對毫米的獨立學習吧!

ppt活動四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比劃出1毫米。

看一看生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

想一想1厘米=?毫米。

生匯報。

師小結：看來同學的收獲可真多，通過自學，我們知道了1厘米=10毫米。

3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關系。

師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現在請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現在把5張卡片放在一起，這時的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸!如果同桌兩個人把所有的卡片合在一起，這時候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。

師：10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米，也是100毫米!看來1毫米實在是太短了!不細心都注意不到，所以，在測量時一定要認真仔細!

師小結：通過這節課的學習，我們認識了新的長度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發現了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，接下來就請你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧!

四、實際應用，解決問題。

1、測量腳印。

師：你覺得案發現場的這個腳印是哪只小象留下的?

生獨自測量。

師：看來確實是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?

師：紅土中有小象所需要補充的礦物質銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。

2、修改日記。

師：小馬虎最近也學習了長度單位，他已經迫不及待的寫了一篇數學日記，一起讀一讀吧!

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，

用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學。來到學校，我坐在5分米高的凳子上，

拿出7厘米厚的語文書準備開始語文課。

3、選擇合適的單位填空。

師：這兩個算式請同學們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽!

1()-9()=1()1()-99()=1()。

4、全課小結。

師：誰來說說這節課你有什么收獲?

師小結：看來同學們收獲了很多有關長度單位的知識，其實長度單位不只是我們現在認識的這四個，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等著我們在今后的學習中去探索、去發現!

五、板書。

分米、毫米的認識。

米

1米=10分米分米d。

1分米=10厘米厘米cm。

1厘米=10毫米毫米mm。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇三

生1：一般情況下，爸爸媽媽應該把錢存入銀行。

生2：爸爸媽媽不會把一大筆現金放在家里，這樣太不安全了，他們會存入銀行。

生3：把錢存入銀行不僅安全，還可以獲得利息呢。

……。

師：人們常常把暫時不用的錢存入銀行或信用社儲蓄起來。這樣不僅可以支援國家建設，也使個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。錢存入銀行后增加的部分就是利息，今天我們就重點研究與“利息”相關的問題。

二、探究體驗，經理過程。

師：先來大膽地猜一猜，你覺得利息的多少與什么因素有關呢？

生1：不可能說錢存入銀行的時間長短不同，而所得的利息一樣，所以利息的多少應該與錢存入銀行的時間有關。

師：對，利息的多少與存入的時間長短有關，存入的這段時間也就是我們平時所說的存期。

生2：不可能說存入銀行的錢不管多少所得的利息都一樣，所以利息的多少應該與存入銀行的錢的多少有關，存入的錢越多，相同時間內的利息應該越多。

師：說的很有道理，我們把存入銀行的錢叫做本金。存期相同的情況下，本金越多，利息就越多。

生4：我們小組的同學進行過調查，在銀行內很顯眼的位置公布著不同存期的利率，利息的多少一定與利率有關。

學生可能會說：

o我知道了儲蓄的種類有整存整取、零存整取和活期。

o我知道了整存整取的利率又分為三個月的、半年的、一年的、二年的、三年的、五年的，存期不同利率也不一樣。

o我知道了活期的利率最低，但是隨時用錢隨時取，比較方便。

……。

師：你們知道利息究竟怎么計算嗎？

生：利息的計算公式是利息=本金×利率×時間。

師：根據國家經濟的發展變化，銀行存款的利率有時會有所調整。下面是20xx年7月中國人民銀行公布的存款利率。(課件出示：教材第11頁利率表)。

學生觀察利率表。

師：能運用你所掌握的利率的相關知識幫王奶奶解決問題嗎？試一試。(課件出示：教材第11頁例4)。

學生嘗試獨立解答問題；教師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。

師：誰愿意說說你的想法和算法？

生1：首先我們要明確的是，到期后王奶奶可以取回的錢除了本金還有利息，本金我們已經知道是5000元，所以最關鍵的就是算出利息。根據利息的計算公式“利息=本金×利率×時間”，我們從上面的利率表中對應找到存期兩年的利率是3.75%，這樣就可以算出利息5000×3.75%×2=375(元)；再加本金，到期后可以取回的錢就是5000+375=5375(元)。

生2：我們也可以把本金5000元看作單位“1”，這樣每年的利息就是5000元的3.75%，存入2年，所得利息就是5000元的(3.75%×2)；這樣到期時可以取回的錢就可以列成算式5000×(1+3.75%×2)=5375(元)。

只要學生解答正確，講解合理就要及時給予肯定和鼓勵。

三、課末總結，梳理提升。

利率。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇四

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認方向。

二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

(一)、復習。

上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)。

(二)、探究新知。

1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回答教師板書。如果有學生說出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

2、借助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

學生可小組內交流，然后指名匯報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

(三)、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名匯報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講臺前，讓其他同學說一說學生甲在學生乙的什么方向?學生乙在學生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學生真切體驗到方向的相對性。

二、生活經驗升華，探究地圖新方向。

(一)、復習。

教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

(二)、探究新知。

1、借助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其余四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最后匯報總結，展示自己制作的方向板。

完成“認一認”。

3、深化感知。說一說動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

三、拓展應用。

1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。

教師先讓學生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個國家的地圖?學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然后進行辨識方向的訓練。

2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。

先讓學生小組內互說，再全班交流。

四、全課小結。

我們學習了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現有什么評價?

一、創設情境、激趣導入。

有了路線圖，還要認識路線圖才能不迷路，所以認識路線很重要，這節課我們就來學習“認識路線”。

到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去勞動公園去玩，應該做幾路公交車?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線。

(1)從十道街出發向行駛站到三道街，再向行駛站到西一路,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到勞動公園。

1、瞧，這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細看圖，你能按照1路公交車的路線說一說，我們乘車從十道街按照什么方向，怎么走到勞動公園?請你當小司機，手握方向盤自己說一說。

2、小組討論，在小組里說說自己的想法。

3、學生匯報，課件演示。

(二)從勞動公園到十道街的行駛路線。

1、笑笑游完勞動公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌互相說一說。

(2)從勞動公園出發向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到西一路,再向行駛站到三道街，再向行駛站到十道街。

2、把結果記錄在練習卡上。

3、學生匯報，課件演示。

4、對照答案訂正錯誤。

(三)看路線圖回答問題。

(1)小明從三道街出發坐了4站，他是在哪站下車的?說說他的行車路線。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗證一下，課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。

(3)你還能提出什么數學問題?在小組內交流。

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點。

三、自主參與、拓展練習。

1、這是笑笑的小表妹小紅上學和放學的回家的路線圖。

說出小紅上學和放學的回家的路線，同桌互相說一說，再填在書上。

學生匯報，課件演示。訂正錯誤。

2、笑笑為了感謝同學們為他指路，請你們到“海上樂園“去游玩，但是我們要先弄清它的內部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)。

提問：a海底世界，海上樂園，居民區，果樹林分別在中心公園的什么方向?

b居民區的居民怎么走可以到山洞?

四、應用知識解決實際問題。

五、總結評價。

本節課你有哪些收獲?

設計一張從家到學校的導游路線。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇五

教學目標：

1、通過創設一系列的情境串，讓學生經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、讓學生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養學生初步的分析推理能力。

3、使學生感受到生活、活動中有“數學”，激發學生熱愛數學的濃厚興趣，逐步養成有序思考、善于類比的良好學習習慣。

教學重點：培養學生推理能力及有序地全面思考問題的能力;。

教學難點：引導學生將直觀思維生成到邏輯思維。使學生能清晰地、有條理的表達推理過程。

課前談話：

師：嗨!同學們我們又見面了，還記得我是誰嗎?

生：陳老師。

師：大家的聲音真親切!能和我打個招呼嗎?

生：陳老師好!

師：個個都是這么有精神，真棒!大家，喜不喜歡玩游戲呢?

生：喜歡。

師：好，我們就來玩一個摸耳朵的游戲，這個游戲需要我們認真聽，能不能做到?

生;能。

師：摸一只耳朵。

生摸。

師：你摸的哪只耳朵?你呢?

生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵。

師：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都對!再來!

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

生分別摸對。

師：不錯，聽的很認真!要加快速度咯!

摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵?

生：我摸的是左耳朵。

師：為什么不摸右耳朵?

生：因為你說摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。

師：哎?你怎么不摸左眼睛呀?

生：因為這是摸耳朵的游戲呀!

師：對了，這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只?

生：兩只。

師：哦!人只有兩只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。

師：這個游戲好玩嗎?

生：好玩!

師：好玩我們就不玩了，準備上課好嗎?(這個游戲和我們今天學習的知識有關，下面我們準備上課了，好嗎?)。

教學流程：

一、情境導入。

1、猜兄弟關系。

師：陳老師給大家帶來兩個新朋友，想認識嗎?

生：想!

師：這兩位小朋友是誰?

生：貝貝、樂樂。

師：貝貝和樂樂是兩兄弟，根據這個條件請大家猜猜誰是哥哥，誰是弟弟!

生1：貝貝是哥哥，樂樂是弟弟。

師：有可能。

生2：貝貝是弟弟、樂樂是哥哥。

師：也有可能。

生3：樂樂是哥哥，貝貝是弟弟。哥哥比較高，弟弟比較矮。

師：哥哥一定就比弟弟高嗎?

生4：樂樂是弟弟，貝貝是哥哥。

生：能/不能。

師：你們這樣爭下去，樂樂可著急了!瞧!他說了什么?

生：樂樂說“我不是哥哥”。

師：現在還用猜嗎?

生：不用了，我知道了!

師：你接著說!

生：樂樂是弟弟，貝貝是哥哥。(師相機出示答案)。

師：你是根據哪些條件確定的?

生：我是根據樂樂說“我不是哥哥”這個條件確定的!樂樂不是哥哥，就是弟弟。貝貝肯定是哥哥了!

師：這一個條件就能確定啦?誰來幫他補充!

生：我根據貝貝、樂樂是兩兄弟，樂樂說“我不是哥哥”這兩個條件來確定的。

師：你真是一個會細心觀察的學生!誰能根據這兩個條件再來說說理由?

生：因為貝貝和樂樂是兩兄弟，所以樂樂不是哥哥就是弟弟。貝貝肯定就是哥哥了。

師：你說的真完整，還有誰能像他一樣再說一次?

生：因為貝貝和樂樂是兩兄弟，所以樂樂不是哥哥就是弟弟，貝貝就肯定是哥哥了。

師：你也說的很好!請坐!陳老師現在有個問題了，為什么開始大家不能確定誰是哥哥誰是弟弟，現在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對比)。

生：因為剛開始只有一個條件，所以不能確定，/因為剛開始只說貝貝和樂樂是兩兄弟，我們不知道誰是哥哥誰是弟弟，都是亂猜的。

師：說的很好!大家都能根據條件來判斷。板書：條件。

師：剛開始只有一個條件，能確定嗎?

生：不能確定。(師板書不能確定)。

師：說明條件還?(師搖搖頭)。

生：條件還不夠!(師板書不夠)。

師：對了!條件不夠，我們不能確定誰是哥哥，誰是弟弟。(微笑)。

師：后來能確定嗎?

生：能確定。(師板書確定)。

師：說明什么?

生：條件足夠了!

師：很好!開始條件不夠不能確定，后來條件足夠才能確定。

二、游戲鞏固。

師：貝貝和樂樂在玩一個藏花的游戲，你們想參加嗎?

生：想。

課件出示：貝貝、樂樂分別藏著紅花、藍花。

貝貝說我藏的不是紅花。

他們分別藏著什么顏色的花?

師：從這幅圖上你知道了哪些條件?

指名說出圖上的條件，有說錯的：誰愿意幫他?

師：小精靈問我們?

生：他們分別藏著什么顏色的花?

生：能!

師：請你在練習紙上第一題填一填。

生獨立填寫后匯報，師相機出示課件。

師：你是怎樣確定的?

生：因為貝貝、樂樂分別藏著紅花、藍花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍花，樂樂藏的就肯定是紅花。

或：因為貝貝、樂樂分別藏著紅花、藍花兩朵花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍花，剩下的紅花肯定是樂樂藏著的。

師：真不錯!每個條件都考慮到了!

生：另外一種。

師：做對的請舉手!

小結：我們剛才推理了哪幾朵花?

生：紅花、藍花。

生：另外一種。

師：看來，推理兩種物體，不是……就是要牢記!(貼)。

師：推理兩種物體的小妙招是什么?預備齊!(師指板書)。

生紛紛舉手。

三、三人藏花游戲。

1、看圖讀文提取信息。

師：看來同學們已經學會了簡單的推理!現在他們的好朋友歡歡也想來參加，大家歡迎嗎?(出示課件)。

生：歡迎!

師：認真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問題又是什么呢?

指名匯報。

(預)生1：我知道了，貝貝、樂樂、歡歡三人分別藏這紅花、藍花、黃花，貝貝說我藏的是紅花，歡歡說我藏的不是黃花。小精靈問“樂樂藏的什么花?”

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇六

教學目標：

知識與技能。

1、會認16個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

過程與方法。

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀。

激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學準備：

課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶。

教學過程：

教學過程設計說明交流空間。

一、故事激趣，導入新課。

師：同學們，這節課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎?

學生自由發問。

那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。

引導針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，使學生產生可以利用的閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、同桌互讀課文。

3、教師指名讀課文。

4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

5、教師檢查學生生字的自學情況。

交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。

三、再讀課文，深入品味。

1、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么?

2、小組交流討論。

3、全班交流。(交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。

重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

課前搜集資料，培養了學生搜集信息、處理信息的能力。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

五、拓展延伸、課外積累。

回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇七

1.通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學生的實際分析能力。

2.使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

3.培養學生的動手能力和口頭表達能力。

4.培養學生的小組合作意識和能力。

5.發揮學生的創造性和主動性。

收集資料，感知四五位數。學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并給這些數分分類。

生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

1.沒有零的數的讀法。

師：你覺得哪一類數讀起來比較容易?誰能來讀一讀?

讀這些數有什么好方法?

出示板書：

從高位起，按照數位順序讀;。

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……。

2.有零的數的讀法。

師：這些有零的數你會讀那一個?你能找出和他同一類的數嗎?

學生小組討論。

師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數移位。

師：讀這些數有什么好方法?

板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0;。

師：你還會讀哪一個數?(末尾有0的數)找出末尾有0的數，

師：讀這些數，又有什么好辦法?

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

師：你為什么這樣讀?

現在請同桌互相出題，考考對方。

師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

學生訂正。

師：你是怎么寫下來的。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……。

師：誰還能來報一報。(有0的數)。

學生試寫。

學生訂正。

師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。

學生匯報。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

1、p75“做一做”1、2。

2、p76“做一做”1、2。

學了這節課，你有什么收獲?你想到了什么?

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇八

1、基礎知識目標。

結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3、情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

教學重點：認識東西南北四個方向。

教學難點：對東西南北等方位概念的形成。

教學過程：

室外部分。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇九

1、認識東、西、南、北。

學生集合匯報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)。

師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)。

(可以用東西南北來描述)。

師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。

知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)。

剩下兩個方向是什么?(南和北)。

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)。

一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學校。

3、知識擴展。

師：你的家大約在學校的哪個方向?

室內部分。

4、方向的相對性。

師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?

(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)。

師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇十

教學內容：課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作。

(1)(春天到了，光明小學的老師決定帶同學們去春游，他們要分發一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今天老師要分給你們。請小組長來領禮物(12塊糖)同學們動腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(而且要求每個同學都滿意)。

(2)各小組動手操作。

(3)各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題。

(1)請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么?

(2)學生觀察匯報。

(3)從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4)學生自己取名。

3、出示課題。

(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)。

(2)小朋友再說說什么是平均分?

(3)你們用什么辦法使它平均分?

(4)學生交流、匯報。

二、實際操作，學習平均分。

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?

(1)論分配方案。

(2)各小組動手分一分。

(3)學生匯報分法。

(4)你喜歡哪種分法?為什么?

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。

三、應用拓展，理解平均分。

1、練習三第2題。

(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?

(3)學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動。

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲?

教學反思：學生初步感知了平均分的含義，并會動手采用不同的方法進行了平均分。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇十一

教材第48頁例2，以及練習十一第4～6題。

知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。知道混合運算的運算順序。

投影儀；練習本。

1.脫式計算。

35-4+276×3÷2。

學生計算，說說計算的過程。

2.談話：上節課我們知道了，在混合運算里加、減是同一級，乘、除是同一級，我們再計算一道算式里只有加減或只有乘除時，按從左到右的順序計算。那么，如果一道算式里既有加減法，又有乘除法，怎么辦呢？這節課我們繼續學習混合運算。

1.出示例2。

談話：看，這是蹺蹺板樂園，同學們玩的多開心呀！仔細觀察，每個翹翹板上有多少人？有幾個蹺蹺板？草坪上有多少人？（有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板有4人，草坪上有7人。）。

提問：蹺蹺板樂園一共有多少人？怎樣計算？（學生自由回答。）。

根據學生的回答，教師進行適時引導。

方法一：分步計算，先算翹翹板上有多少人，再算一共有多少人。

4×3=12（人）12+7=19（人）。

方法二：列綜合算式。

4×3+7、7+4×3或7+（4×3）。

教師提問：觀察這幾個算式，你發現了什么？（這幾道算式里既有乘法，又有加法。）。

教師說明：像4×3+7、7+4×3這樣，在沒有括號的算式里，如果有乘法，又有加減法，要先算乘法，后算加減法，而不管乘法在前還是在后。

2.談話：如果把乘法換成除法，應該怎么辦呢？

出示：20-8÷281÷9-2。

師：乘、除法是同一級的，把乘法換成除法，計算時，也是先算除法運算，再算加減運算。

學生計算，指名兩位學生寫在投影片上。集體訂正時，要提醒學生注意書寫格式。

20–8÷281÷9+2。

=20–4=9+2。

=16=11。

3.小結計算方法。

談話：觀察黑板上的這四題，你能總結既有乘除法，又有加減法的混合運算的計算順序嗎？（學生自由發言。）。

教師小結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

4反饋練習。

完成教材第48頁“做一做”的剩下兩小題。

圈出第一步先算什么，并說說理由。

1.完成教材練習十一第4題。

先讓學生說一說：有除法和加減法，應該先算什么，再算什么，最后算什么。

2.完成教材練習十一第5題。

學生先計算出左邊的得數，再和右邊的數進行比較。

學生獨立比較，集體交流，說說計算的方法。

3.完成教材練習十一第6題。

先填空，再列出綜合算式。

讓學生先看懂樹葉上的數有哪些，再列式計算。

學生計算，寫出計算的結果。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

學生自由發言。

師生小結：在沒有括號的算式里，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。

第2課時含有兩級的混合運算。

20–8÷281÷9+2。

=20–4=9+2。

=16=11。

在沒有括號的算式里，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。

人教版二年級數學第十單元教案范文（12篇）篇十二

1、經歷自主探究兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。體驗算法的多樣化。

2、會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。

3、在進行計算的過程中，提高學生的學習興趣。

學生在一年級以學會口算兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。而且，本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對于大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經常進行口算練習。

會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。

如何幫助學生規避計算錯誤。

一：情景創設。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡。

師：那誰來說一說你們都上哪旅游過？旅游的時候你們感覺怎么樣？

生：非常高興、非常開心“”

二：探究新知。

師：的確，我們大家都很喜歡旅游，旅游也給我們帶來了許多快樂，今天，我們書中的一個小學，假如這就是我們學校。我們要組織二年級四個班的同學去旅游，參觀歷史博物館。我們打開書11頁一起來看一看。請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些有用的數學信息？請把這些有用的信息用鉛筆給底下畫橫線標記出來。

生：觀察圖畫，全班交流。

生1：我發現二(1)班有35人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。

生2：我發現每個班都有兩名帶隊老師。

師：同學們觀察的可真仔細！教師隨即板書：

二(1)班35名學生2名老師二(2)班有32名學生2名老師。

二(3)班有37名學生2名老師。

二(4)班有34名學生2名老師。

(兩輛汽車用圖片代替)。

生：自己設計乘車方案，可同桌交流。全班匯報，教師板書。

第一種：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班。

第二種：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班。

第三種：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班。

生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？

師：真棒！誰會列式？

生：35+32=。

師：那我們如何計算呢？

生：用一年級所接觸過的前后排隊法(即豎式法)。

師：那同學們還記得前后排隊法的要求是什么嗎？

生：數位要對齊。

師：非常好！其實前后排隊法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應該怎么列嗎？請小朋友們在自己的練習本上列出來35+32的豎式。(教師巡視，找4人到黑板列)。

師：剛才大家都在練習本上試著寫了豎式，下面我們一起來看黑板上的小朋友列的對不對？

師：四個小朋友兩個人列對了，還有兩個人數位沒對齊，問題比較多。那么現在我們就來認真的學習列豎式解題。

(1)我們先要寫出個位和十位。

十位個位。

(2)把兩個數按十位個位對齊寫。

35。

32。

(3)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算。

(4)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下。

67。

生：37+34=。

師：這個式子應該怎么計算呀！個位相加得11應該怎么處理呀！

生：不知道。

生：我們這樣的安排不合理。

師：同學們真聰明！你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎？

生：想！

師：記得我們一定要確保每個小朋友都能坐上車。

老師給小朋友們提示一下，遇到個位相加大于等于10時就說明安排是不合理的。現在四個人一組，開始挑戰。看哪一組能夠最先把我們所有的小朋友安排好，老師會加分。

(8分鐘后)。

師：同學們算出來哪種是合適的嗎？我來請幾組的代表來發言。

生1：第三種合適。

生2：第三種合適。

生3：第三種合適。

師：你們和他們算得一樣嗎？那我們一起來驗證一下，看看第三種是否是合適的。

第二種：一班和三班。

十位個位。

35。

+37。

個位相加得12大于10，安排不合理。

第三種：一班和四班。

十位個位。

35。

+34。

69。

6970。

二班和三班。

十位個位。

32。

+37。

69。

6970。

剛好每個小朋友都能坐下。

師：同學們表現的非常棒！但是，老師剛才在底下轉的時候，發現很多同學都出現了計算錯誤。那么我們如何避免這樣的問題出現呢？同學們現在請拿起筆，跟老師一起來計算54+34。

按(1)放慢速度，看清數字。

(2)我們先要寫出個位和十位。

(3)把兩個數按十位個位對齊寫。

(4)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算。

(5)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下。

(6)回頭在檢查一遍。

師：通過剛才的學習，我們掌握了豎式的書寫方法和運算順序，大家學得都很認真下面我們來做一組練習。

三、課堂練習。

1、13頁做一做。生獨立完成，集體訂正。

2、完成練習二的第二題，要求列豎式，注意書寫的格式。

四、鞏固提高。

玩具飛機玩具汽車火箭輪船。

23元12元17元30元。

(1)、小明買一架玩具飛機和一輛玩具汽車，一共要用多少元？

(2)、小紅有50元錢，可以買哪幾樣玩具？

(3)、小青想花最少的錢買兩樣玩具，他可以買哪兩樣玩具？

請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

五、課后作業。

讓家長出10道100以內兩位數加兩位數不進位加法的題。要求用豎式的標準格式計算，不能出現計算錯誤，漏寫答案。