優(yōu)秀作文能夠通過豐富的事例和引人入勝的故事情節(jié),給讀者帶來強(qiáng)烈的閱讀欲望。想要寫一篇優(yōu)秀作文,可以先閱讀一些好的作品,從中汲取一些寫作的營養(yǎng)。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇一
答:(1)走在放學(xué)路上盼著變天。(2)放學(xué)回家時天上下了幾個雨點兒,盼著出去買醬油。(3)繼續(xù)尋找借口出門,盼著雨別停。(4)吃過晚飯,沒有機(jī)會出門,怕雨下完了明天就沒有雨下了,又盼著雨停。
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認(rèn)為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
示例: (1) “每天在放學(xué)的路,上我都這樣想:太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報總是‘晴’呢?’”這一段心理描寫既生動又有趣,非常具有孩子氣,反映了兒童天真、可愛的特點。“我”為了能穿上新雨衣,便日夜盼望下雨,可天偏偏和“我”作對。于是“我”便撒起嬌來,責(zé)怪起太陽和天氣預(yù)報,一副蠻不講理的樣子。讓人讀來既感覺親切,又覺得好笑。
(2) “望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。”這一段心理活動是在“我”的原本以為能穿上新雨衣了,卻未能如愿,但“我”并不甘心,仍心心念念著第二天能實現(xiàn)自己的愿望。于是“我”又擔(dān)心今天把雨都下完了,明天沒有雨可下,那么自己的愿望便又不能實現(xiàn)了,所以“我”祈禱雨能停下來。“我”為了能穿上新雨衣可謂煞費(fèi)苦讓人感覺既可憐又可愛。
第17課《古詩三首》
1、說說《浪淘沙》這首詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的?
詩的前兩句用白描的手法描繪了黃河來自天邊、奔騰千里的壯麗圖景。“九曲”用夸張的'手法寫黃河曲曲折折,“自天涯”寫出了黃河的源遠(yuǎn)流長。
后兩句作者馳騁想象,表示要迎著狂風(fēng)巨浪,頂著萬里黃沙,逆流而上,直到牛郎織女家,側(cè)面表現(xiàn)了黃河的雄偉。
2、想想《江南春》這首詩抓住哪些景物寫出江南春天的特點的?
詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。寫出了江南到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)朝展的酒旗。
3、讀一讀這兩句詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
這兩句詩運(yùn)用了對偶和擬人的修辭手法,把山水寫得有情有趣。
第18課《只有一個地球》
1、結(jié)合關(guān)鍵句,說說課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
答:(1)地球美麗而渺小,不會再長大。
(2)地球所擁有的自然資源是有限的。
(3)目前人類無法移居其他星球。
2、”我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境“,這一結(jié)論是怎樣一步一步得出的?結(jié)合課文內(nèi)容,和同學(xué)交流。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采和隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,人類無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴人們:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
3、讀下面的句子時,你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?針對這些現(xiàn)象設(shè)計一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語,和同學(xué)交流。
現(xiàn)象:
亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節(jié)制開采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。
標(biāo)語:
樹木擁有綠色,地球才有脈搏。
地球是我家,綠化靠大家。
保護(hù)生態(tài)環(huán)境,共建美好家園。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇二
一、朗讀課文,想象草原迷人的景色,讀出自己的感受。背誦第一自然段。
朗讀指導(dǎo):草原迷人的景色主要體現(xiàn)在景色美和人情美。課文第1自然段自上而下描寫了草原美麗的景色,第2至5自然段主要通過蒙族同胞的熱情好客體現(xiàn)蒙族同胞的人情美。作者對草原充滿向往與喜愛之情,所以本文的朗讀基調(diào)是熱情奔放、歡暢喜悅的。
二、讀下面的句子,回答括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子,讀一讀,抄寫下來。
那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇麗的小詩。
(哪句是直接寫草原景色的?哪句寫了作者的感受?在寫景中融入感受有什么好處?)。
答:“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”這句話直接寫草原的景色。
“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇麗的小詩。”這句話寫了作者的感受。
這樣寫就達(dá)到了情景交融的目的。其好處就是景中含情,寓情于景,情與景渾然一體,使文章內(nèi)容豐富,感情濃烈。
三、“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”?生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧,和同學(xué)交流。
答:從草原上主人熱情隆重的遠(yuǎn)迎客人,主客熱情洋溢的會見,主人盛情友好的款待,以及主客聯(lián)歡、深情話別的情景中體會到“蒙漢情深”。
與同學(xué)交流自己和別人惜別的經(jīng)歷時,要注意描述清楚當(dāng)時的具體情景,并表達(dá)出依依惜別的情景。
第二課《丁香結(jié)》。
一、朗讀課文,說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的。
答:作者先介紹丁香的生長環(huán)境(城里街旁、宅院里、城外校園等),然后從丁香的開形狀、顏色、氣味等三個方面來描寫丁香的。(形狀:星星般的小花;那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄;許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹;小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。顏色:月光下白的瀟灑,紫的朦朧;花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來;最先映人眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠。氣味:淡淡的幽雅的甜香;香氣直透毫端)。
二、讀句子,回答括號里的問題。
1、最好的是圖書館北面的丁香三角地,那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。(找出描寫丁香的詞語,再仔細(xì)讀讀句子,說說:這樣寫有怎樣的表達(dá)效果?)。
答:描寫丁香的詞語:白的瀟灑,紫的朦朧。這樣寫表了作者對丁香的喜愛,同時也感受到了作者因丁香而帶來的歡愉。
2、在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。(雨中的丁香具有怎樣的特點?想象一下這幅畫面,作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”?)。
答:雨中的丁香具有嫵媚(姿態(tài)美好、可愛、吸引人)、朦朧、如夢如幻的特點。雨中的丁香呈現(xiàn)出與平時不一樣的景象,雨中的丁香朦朧綽約,線條模糊,顏色交融柔和,給人一種夢幻、迷離、朦朧的感覺,讓人仿佛是在欣賞一幅印象派的畫作(景物輪廓模糊,色彩交錯滲透,有朦朧之感),久久回味,妙不可言。在作者眼里,丁香和微雨連在一起,能創(chuàng)造出一種具有獨(dú)特韻味的美,所以才會這樣說。
三、“丁香結(jié)”引發(fā)了“我”對人生怎樣的思考?結(jié)合生活實際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答:作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。每個人一輩子或許有許多不順心的事,一件完了一件又來,所以丁香結(jié)年年都有。但作者一反古人的情感,沒有一味地哀愁,更沒有抱怨生活的想法,而是對人生有了更深刻的領(lǐng)悟。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。正因為解不完,人生才不至于平淡無味。因此我們既有賞花的情調(diào),又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時,也給你幽怨的“丁香結(jié)”,這就是生活的常態(tài)。所以當(dāng)我們遇到不順心的事時,不應(yīng)自暴自棄、怨天尤人,而是要樂觀面對。既然人生的問題解決不完,何不豁達(dá)樂觀一些呢?平順的路固然好走,可也失去了行走的樂趣。人生的意義或樂趣不就是在這不斷地解決人生問題的過程中產(chǎn)生嗎?有了這解不完的結(jié),我們的生活才有樂趣,我們的明天才更燦爛。
第三課《古詩詞三首》。
一、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
朗讀提示:《宿建德江》抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念,旅途的孤獨(dú)、寂寞之情;《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對西湖美景的無比熱愛之情。《西江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中,并流露出詩人對豐收之年的喜悅以及對田園生活的熱愛。注意讀出不同的感情基調(diào)。
二、《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色,表達(dá)的感情卻不一樣,結(jié)合詩句說一說。
答:兩首古詩都寫了月亮,都借月抒發(fā)感情。但抒發(fā)的感情不同,《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨(dú)之情,《西江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中,并流露出喜愛與興奮之情。
《宿建德江》這首詩中,第二句“日暮客愁新”寫日暮添愁,其中的“日暮”是“客愁新”的原因,一個“愁”字奠定了全詩的感情基調(diào)。“野曠天低樹,江清月近人。”這兩句寫宇宙廣袤寧靜,明月伴人更親。因為野“曠”,所以天低于樹;因為江“清”,所以月能近人。愁思似乎因親近的明月而得到慰藉。作者用凝練的語言描繪出建德江的月夜美景,情景交融,構(gòu)成了一個特殊的意境。整首詩圍繞一個“愁”字,通過寫夜宿建德江畔所見之景,抒發(fā)了自己客居他鄉(xiāng)、仕途失意的羈旅之思和孤寂情懷。
《西江月?夜行黃沙道中》這首詞中,“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”這幾句通過驚鵲、鳴蟬和蛙聲等景物,寫出了鄉(xiāng)村夏夜自然界的活力和生機(jī);通過明月、清風(fēng)、稻花等意象,襯托出夏夜的優(yōu)美和靜謐。在動靜結(jié)合中,表現(xiàn)了詩人因景美年豐而歡快、喜悅的心情。
三、《六月二十七日望湖樓醉書》每一行詩句都是一幅畫,說說你看到了怎樣的畫面。
黑云翻墨未遮山:夏天,天空中變化不定,霎時間烏云滾滾,像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開來,開始時,并未遮遍青山。
白雨跳珠亂入船:黑云繼續(xù)擴(kuò)展,不多會兒,傾盆大雨就下起來。白色的雨點打在船面上,像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。
卷地風(fēng)來忽吹散:忽然,一陣卷地大風(fēng)吹過,把黑云吹散。
望湖樓下水如天:雨過天晴,從望湖樓上向下望去,湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。
第五課《七律·長征》。
讀一讀,說說詩句的意思和表達(dá)的情感。
1.五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
意思:嶺山脈綿延千里,高大綿亙,在紅軍看來,也不過是騰躍著的細(xì)小的波浪。氣勢雄偉的烏蒙山,在紅軍眼里也不過是一顆泥丸。
情感:表現(xiàn)了紅軍的頑強(qiáng)豪邁、不怕艱難險阻的英雄氣概。
2.金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
意思:金沙江的水拍打著兩岸高聳入云的山崖,給人溫暖的感覺。大渡河上的鐵索橋只剩下十幾根鐵鏈讓人感到深深的寒意。
情感:“暖”暗示了紅軍巧渡金沙江后的歡樂心情。“寒”暗示了紅軍飛奪瀘定橋時的驚險與悲壯。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇三
當(dāng)我們笑時,他卻哭了,只是流的是開心的眼淚。
——題記。
是您,是您,就是您,我的老師。滄海橫流,您是識時務(wù)之俊杰;刀光劍影,您是永遠(yuǎn)不倒的英雄!
您是風(fēng)——吹開了我們迷離的雙眼,吹醒了我們混沌的大腦,讓我們面帶微笑地挑戰(zhàn)挫折,自信十足地迎接高考。您說過“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見到彩虹”。
您是雨——滋潤了我們干涸的知識心田,澆開了我們理想的花朵,讓我們在知識的海洋里盡情遨游,在理想的草原上盡情奔馳。您說過:“在這個世界上,沒有不開花的草”。
您是光——照亮了我們期盼的心靈,照亮了我們?nèi)松牡钐茫屛覀兩鷻C(jī)勃勃,色彩斑斕;讓我們?nèi)偾斑M(jìn),占領(lǐng)著人生高地。您說過:“天上的星星千萬顆,總有一顆屬于你。”
有人曾說過,讀史使人明智,讀詩使人聰慧。那么,讀您,我們時時針芒在背,為自己的靈魂承受著拷問;讀您,我們知道心里深層積淀的善與惡、是與非,放平了心中榮辱的秤,稱出了人生的價值,讀您,我們覺醒在您精神之風(fēng)的吹拂之下!
語文書課后(專業(yè)22篇)篇四
2、“鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。”說說這句話的意思,再結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。
意思:鍾子期死了,伯牙覺得世界上再也找不出比鐘子期更了解他的人了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
3、用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。
四川有個杜處士,喜愛書畫,(他)所珍藏的寶貝有數(shù)百件。其中有一幅戴嵩畫的《斗牛圖》,(他)尤其珍愛,用錦緞作畫囊,用玉作畫軸,經(jīng)常隨身帶著。
有一天,他攤開了書畫晾曬,有一個牧童看見了這幅畫,拍手大笑,說:“這幅畫畫的是斗牛啊。牛相斗,力氣用在角上,尾巴抽縮在兩腿之間,現(xiàn)在(這幅畫上的牛)卻搖著尾巴在斗,錯了。“杜處士笑笑,認(rèn)為他說得對。古人有句話說:“耕種的事情應(yīng)當(dāng)去問農(nóng)民,織布的事情應(yīng)當(dāng)去問婢女。”這個道理是不會改變的呀!
第22課《月光曲》。
1、有感情地朗讀課文,說說貝多芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽;為什么彈完一曲,又彈一曲。
答:彈第一曲因為貝多芬被女孩熱愛音樂、善解人意所感動;彈第二曲因為失明姑娘愛音樂,懂音樂,貝多芬遇到了知音,激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感,所以彈完一曲,又彈一曲。
2、反復(fù)地朗讀第9自然段,想象描繪的畫面,感受樂曲的美妙,再背誦下來。
聽著貝多芬的琴聲,我們可以聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,平靜的海面上“灑遍銀光”。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,穿過天空出現(xiàn)的“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化,音樂氣勢逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。月光照耀,浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。
3、小練筆:
聽一聽自己喜愛的音樂,展開聯(lián)想和想象,把想到的情景寫下來。
示例:
在緩緩的鋼琴前奏中,我仿佛推開了一扇窗,映入眼簾的是一條彎彎曲曲的山間小道,一直通往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。我漫步在山間小道上,路兩旁是一棵棵火紅的楓樹,手掌形的楓樹葉正隨著連綿悠長的樂曲有節(jié)奏的下降,一片一片又一片。我完全沉浸在這火紅色的世界中,不禁輕輕舉起雙手想擁抱這奇妙的世界。繼續(xù)往前走,一條小溪橫在我的面前,溪水隨著樂曲中“叮叮咚咚”的聲音往前流,它的對岸是一間正冒著炊煙的田間小屋,幾只小鳥在空中自由的歌唱,唱出了一首《秋之韻》。溪水旁的一叢叢野菊花像在對我微笑,好似在告訴我:“秋來了,秋來了,歡迎來到秋的世界”。
第24課《少年閏土》。
1、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段,體會閏土在“我”心中的美好形象。
(1)朗讀提示:
見”、“不”和“只”為重讀,突出自嘆不如的情感。
(2)背誦指導(dǎo):
課文第1自然段按照從上到下的觀察順序,先寫了“深藍(lán)色的夜空、金黃的圓月”,再寫海邊“一望無際的沙地、碧綠的西瓜、看瓜刺猹的閏土”。背誦課文要在理解課文的主要內(nèi)容,熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
(3)體會形象。
課文開頭描繪了一幅在月光下的西瓜地里,一個少年刺猹的鮮明圖畫,生動具體地勾畫了閏土這個勇敢機(jī)敏、活潑可愛的農(nóng)村少年形象。這個美好的形象給“我”留下了極為深刻的印象,以至于時時浮現(xiàn)在腦海里,三十年后仍然記憶猶新。
2、課文寫了記憶中的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說說閏土是個怎樣的少年。
(1)從月夜瓜地,少年刺猹時“帶”、“捏”、“刺”的動作,猹反身逃時“扭”、“逃”的動作中,可以體會到記憶中的閏土是一一個可愛、勇敢、機(jī)敏的少年。
(2)從初次見面時看到的閏土的外貌描寫“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套--個明晃晃的銀項圈”,神態(tài)描寫“見人很怕羞,只是不怕我”可以體會到相識時的閏土是一一個健康、樸實、天真、可愛的農(nóng)村少年。
(3)從閏土講“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”,可以體會到給“我”講新鮮事時的閏土是一個聰明能干、知識豐富、機(jī)智勇敢的少年。
3、讀句子,注意加點的部分,說說從中感受到“我”怎樣的內(nèi)心世界。
a、我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也沒有知道……。
b、我素不知道天下有這許多新鮮事.....
c、啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……。
(1)從句中的“并不知道”“也沒有知道”,可以感受到“我”對少年閏土的敬佩,以及感嘆自己的孤陋寡聞之情。
(2)“素不知道”中的“素”是“從來、向來”的意思,從這個詞語中同樣可以感受到“我”對少年閏土的敬佩,以及對自己見識太少、知識貧乏的感嘆之情。
土的喜愛,對現(xiàn)實生活的不滿。
小練筆:
照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張,仿照課文第1自然段寫一寫。
提示:第1自然段的寫作順序是從上到下,從景物到人物。
仿寫示例:藍(lán)藍(lán)的下面是一條彎彎的小河,旁邊開著一樹樹的鮮花。花叢中,有一個九歲的小姑娘,扎著長長的馬尾辮兒,穿著粉紅色的連衣裙,仰著臉甜甜地笑著,右手輕輕地把一朵白色的鮮花放到頭發(fā)。上面,微微瞇縫著眼睛,陶醉地嗅著芬芳撲鼻的花香.....這個小姑娘就是我可愛的妹妹。
第25課《好的故事》。
1、本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期,語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣,有些詞語比較難懂。
初讀課文時,遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時,試著聯(lián)系。上下文理解它。
們的意思。
朗讀指導(dǎo):在讀一些比較生澀難懂的文章時我們不要苛求一遍就讀懂,可以通過反復(fù)閱讀,逐漸理解文章內(nèi)容。本文的語言表達(dá)與我們現(xiàn)在相比有較大的差異,一方面是一些詞語的含義與現(xiàn)在有差異,另一方面是句子的語序的差異。比如朗讀第1自然段時我們會對“石油又不是老牌”這樣的語句以及作者描寫環(huán)境的作用等產(chǎn)生疑問。對于這些疑問我們可以先略過去,在通讀完全文后,再結(jié)合全文內(nèi)容來理解語句的含義,分析其作用。
2、”好的故事“其實是一個夢境。這個故事的”美麗,幽雅,有趣“體現(xiàn)在哪里?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
這個故事的”美麗,幽雅,有趣“體現(xiàn)在:景物具有江南特色,畫面充滿生活氣息;景物的色彩鮮艷明麗,畫面中的景物兼具靜態(tài)美和動態(tài)美,搖曳多姿,充滿生機(jī)與活力。另外,作者將各種景物置于蕩漾的水中,景物本身與倒影交相輝映、虛實相間,趣味十足。
這個故事的美麗,幽雅,有趣,包含了水鄉(xiāng)景象之美和“我”游歷的感受。這里的幽雅,大約指這--世外桃源與塵世隔絕,在水鄉(xiāng)的深遠(yuǎn)處別有洞天。這樣的幽雅之景,一是記憶中山陰道的河上景觀,二是“現(xiàn)在我所見的故事也如此”的景觀。這里的有趣,表達(dá)“我”游歷時的主觀感受,“我”在看到“無數(shù)美的人和美的事”時,很想凝視,在美景失去“驟然--驚”時,“我”還想“追回他,完成他,留下他”,可見夢幻中所見水鄉(xiāng)美景的魅力之大,讓“我”極度神往。總之,這一水鄉(xiāng)之景,是一個夢幻的景象,作者沒有寫水鄉(xiāng)的真實情景,而是寫水鄉(xiāng)的水中幻影,本身即有幻想之意,這種美麗,幽雅,有趣的景象和感受來得快,去得也快。
3、結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。
作者想要表達(dá)他對故鄉(xiāng)的熱愛,他想要追回他,完成他,留下他夢里那陽光普照的故鄉(xiāng)作者用“昏沉的夜”暗喻舊中國的黑暗,表達(dá)了他對現(xiàn)實的不滿和痛恨。而“好的故事”中則隱含著作者的另一種期盼:既是昏沉的”夜”就總會過去,天總是要亮的,太陽終究會照亮大地的,展現(xiàn)了作者對美好未來的憧憬。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇五
答:黎明時分,當(dāng)洪水襲來時,村里的老支書冒著生命危險,公正無私地指揮一百多號人有序地走過木橋,最后卻和自己的兒子被洪水卷走了。
2.這篇小說寫了一位怎樣的老支書?找出描寫老書記神態(tài)、語言、動作的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。
答:這篇小說寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書,同時他還是一位父愛如山的好父親。
神態(tài):老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
語言:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
神態(tài)、語言、動作:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
3.畫出描寫雨、洪水、橋的句子讀一讀。聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn),說說這些描寫對表現(xiàn)人物的作用。
雨:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
洪水:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
橋:只有北面有座窄窄的橋。
木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
突然,那木橋轟的一聲塌了。
對雨、洪水和橋的描寫都屬于環(huán)境描寫,作用是:渲染洪水暴發(fā)時極度危急的氣氛,襯托出老支書的臨危不亂,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己的高風(fēng)亮節(jié)。
4.課文為什么以“橋”作題目?
答:在生死攸關(guān)的時刻,老支書把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
5、小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系,和同學(xué)討論這樣寫的好處。
這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無私。構(gòu)思新穎,設(shè)置懸念,前后照應(yīng),讓人意外之余又覺得很悲壯,達(dá)到震撼了人心的效果。
第13課《窮人》。
1、本文主要講了一件什么事。
答:本文主要講了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
2、漁家的小屋“溫暖而舒適”這樣的環(huán)境描寫對刻畫桑娜這個人物有什么作用?找出文中其他描寫環(huán)境的句子,體會它們的作用。
這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
側(cè)面烘托出桑娜的勤勞能干,體現(xiàn)出漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>
海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷……。
海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼。
海面上什么也看不見。
作用:
這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚,體現(xiàn)漁夫一家生活的貧苦;屋內(nèi)溫暖干凈,突出了桑娜的勤勞善良,對生活充滿希望。同時海上惡劣的環(huán)境,暗示了西蒙的死亡。
3、找出人物的心理活動和對話描寫,看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)?
答:從這些描寫中,可以桑娜和漁夫都有一顆寧愿自己受苦,也要幫助別人的善良仁慈的心,都有關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的好品質(zhì)。
小練筆:
“兩個人沉默了一陣。”沉默中,桑娜會想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一寫桑娜的心理活動。
示例:
桑娜會想:丈夫出去打魚能安全回來,該是多么好啊!西蒙死了,我把她的兩個孩子抱了回來,也沒經(jīng)過丈夫的同意,我該想他怎么說呢?生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會同意嗎?我們都是窮苦人,他會同意我的做法的。
第15課《夏天里的成長》。
1、默讀課文,找出全文的中心句,說說課文是怎樣圍繞中心句來寫的。
答:課文的中心句是“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。”作者通過描寫夏天植物、動物乃至不具生命的山水、鐵軌和柏油路等事物都在生長的現(xiàn)象,說明了夏天的確是萬物迅速生長的季節(jié)。最后水到渠成,說明人也一樣,要在自己的“夏季”盡量地用力地長。
2、課文第2自然段寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)。讀一讀,說說寫到了哪些動植物,是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。
答:
第2自然段主要寫了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、苞蕾、苔蘚、草、蔬萊等植物,以及小貓、小狗、小雞、小鴨等動物。通過描寫這些動植物在夏季的快速生長,突出了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇六
明朗·高二。
緊張·高三。
校園里的高考倒計時牌上數(shù)字已漸漸減少,那枯老的香樟樹也開始在風(fēng)中搖曳,競爭就這樣無形的展開了。路過高三的教室,看著他們課桌上堆得如山似的資料書和他們忘我地置身于題海中,我的心不禁一顫,這就是高三,明年的我也即將經(jīng)歷這段緊張的青春交響樂了。我可以適應(yīng)嗎?我會逃避這段青春嗎?不,我永遠(yuǎn)不會,湍急流水總得越過去,無情的高三總要親身經(jīng)歷,我會勇敢地去體驗這段緊張的交響樂。即使前進(jìn)的路上有千難萬險,我也決不后退,因為我知道,我的目標(biāo)就是背水一戰(zhàn),戰(zhàn)勝這緊張的交響樂,活出我自己的精彩青春。
我的青春我做主!努力過便無怨無悔!
語文書課后(專業(yè)22篇)篇七
1.因為有了豐富的聯(lián)想,所以筆下生輝,看吧,把“”比作“”,把“”比作“”,這些形象的比喻,多么生動地寫出了“”。
2.寫景捕捉景物的特點,描寫情景交融,由遠(yuǎn)而近,由面到點,處理得有條不紊,寫出的文章更是條理分明,景有各自不同的形態(tài)、顏色,抓住了形狀特點。
3.在你的筆下“”儼然像個小花園,那么富有生命的氣息,對“”的描述,按順序展開,讀起來一目了然。
4.從外到內(nèi),介紹了“”的特點,觀察有順序,也很細(xì)致,寫得準(zhǔn)確生動,調(diào)動了多種感官,內(nèi)容真切具體。
5.先寫“”,再寫“”,又寫“”,最后寫“”,寫作思路多么清晰,描寫多么細(xì)膩,你看,用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎选啊睂懙眯蜗螅普妫怀龃禾斓拿谰埃硗狻啊眻雒嬉矊懙蒙鷦觽魃瘢怀隽艘粋€“樂”字,有景、有情,多么美妙。
6.寫出了特點,寫出了新意,景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。
8.春天悄悄的來了,在不經(jīng)意中就布滿了各個地方,春天的腳步真是擋也擋不住,
9.“”引得我們駐足觀賞,觀察多么細(xì)致,寫得有多么有層次,真好!
10.文筆自然清新,許多地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻,“”這些文字形象又富有美感。
11.在細(xì)膩的文筆中領(lǐng)略對春天獨(dú)特的感受,的卻很有“詩情畫意”。
12.通過自己的細(xì)致觀察,傳神描繪,將這一瞬間,化成了永恒。
13.運(yùn)用了優(yōu)美的詞句,使春天里的竟更加豐滿、充實。
14.逼真地寫出了“”快樂嬉戲的景象,語言生動,形貌詳細(xì),運(yùn)用了形象的比喻寫出了“”的美。
15.“”;再加上微風(fēng)楊柳花香,筆下的春天就像一首詩,好美!
16.對“”和“”的形貌很有特色,頗帶童趣,令人線人一新,“”這句古詩引用也很適當(dāng),加強(qiáng)了文章的表達(dá)結(jié)果。
17.春天的“”真美,捉住了“”寫,寫出了“”的特點,也寫出了“”的特點,固然這些風(fēng)景我們都見過,但透過你的仔細(xì)視察,我們卻有全新的感覺。
18.視察細(xì)致,按先總后分的要領(lǐng),寫清楚“”的特點。語言正確,形象詳細(xì),使我們有身臨其境的感覺。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇八
作文教學(xué)素稱語文教學(xué)的“半壁江山”,歷來受到人們的高度重視。不論在高考、中考語文試卷中,作文的賦分都超過總分的三分之一。但在實際教學(xué)中我們語文教師真正花在作文教學(xué)上的時間、精力與之是不相稱的。每每考試或作文競賽優(yōu)秀作文不多,而平庸和尚未成文的作文卻不少。這與作文教學(xué)過程“走過場”和“不到位”是不無關(guān)系的。這一問題受到了社會的普遍關(guān)注。有人慨嘆學(xué)生的作文“一代不如一代”了。為了改變這種狀況,我縣進(jìn)行了廣泛的研究和探索,并構(gòu)建了中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本教學(xué)模式。這個模式就是“三程七步”,即“程”:“議”、“寫”、“評”,“七步”:“定題――討論――成果交流――評價――寫作――批改――評講”。
第一個程序“議”,包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價”。“定題”是指教師規(guī)定作文的范圍,或給一個話題,或給一篇材料,或教師命題,讓學(xué)生圍繞教師給的題目,結(jié)合學(xué)生各自的情況再命題。讓學(xué)生自己獨(dú)立思考擬定作文的題目,確定作文的題材(讓學(xué)生獨(dú)立思考十分鐘左右,并將自己擬定的題目和內(nèi)容梗概,即思考的成果簡略記錄下來)。力求使不同層次的學(xué)生都有自己要寫的題目和內(nèi)容。“討論”是指教師組織合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,每位同學(xué)都談?wù)勛约旱南敕ǎ倩ハ嘟ㄗh“你應(yīng)該怎么寫”,“你應(yīng)該增刪哪些內(nèi)容”等。通過互相補(bǔ)充,互相點撥,互相評論,互相幫助,形成各自作文的構(gòu)想(或作文的雛形)。教師要逐組介入,參與討論(十至十五分鐘)。“成果交流”是指各組選出代表匯報本組討論的情況,包括大家的題目和構(gòu)想,特別是有創(chuàng)意的題目和構(gòu)想等。讓全班同學(xué)相互交流,相互借鑒(十五至二十分鐘)。“評價”是指教師對同學(xué)們的交流情況進(jìn)行提示性的、導(dǎo)向性的、鼓勵性的評價,或請學(xué)生代表對其感受最深的口頭作文進(jìn)行評價,并提出建設(shè)性的意見。把評價引入學(xué)生作文的過程之中。
經(jīng)過廣泛深入地“議”,把“寫是么”,“怎么寫”,“怎么寫好”的問題潛“移”默“化”到學(xué)生的腦海里,而且會成為他們豐富多彩的記憶,有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。同時,還可以豐富他們的思想。有人說:“你一個思想,我一個思想,加在一起就會產(chǎn)生更多的思想”。建構(gòu)主義認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素,我們必須將這四大要素引入作文教學(xué)過程之中。
第二個程序“寫”,即指學(xué)生在課余寫作文。有了題目,有了要表達(dá)的內(nèi)容,有了寫作文的思路和構(gòu)想,還不等于形成了作文。要完成一篇作文,學(xué)生還要經(jīng)歷一個艱難的文字組織過程。因此,我們不提倡“當(dāng)堂作文,當(dāng)堂完成”。因為“當(dāng)堂作文,當(dāng)堂完成”只是一種變相的考試,只能反映學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平,對提高學(xué)生的作文水平,幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業(yè)班訓(xùn)練應(yīng)試技能和速度時用用。作文教學(xué)必須在現(xiàn)有的發(fā)展水平前面創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”,充分發(fā)揮學(xué)生作文的潛能,提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生在課余時間寫作文,學(xué)生就有了相對充裕的時間查閱資料,整理思路,謀篇布局,譴詞造句,修改完善,周周正正地把字寫好。
第三個程序“評”,包括教師“批改”作文和作文“評講”。“批改”時,教師要從不同層次學(xué)生的實際出發(fā),多就少改,注意捕捉學(xué)生作文中的“閃光點”,特別要注意發(fā)掘不同層次學(xué)生的“新的增長點”。眉批和總批要多用鼓勵性的語言。教師批改時要做詳細(xì)的記錄,作為“評講”的備課資料。“評講”時,要注意賞析不同層次學(xué)生的文章、語段和句子。每次表揚(yáng)面不得少于三分之一,特別要注意表揚(yáng)作文成績差的學(xué)生的“新的增長點”。讓他們品嘗到成功的喜悅,激發(fā)他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問題進(jìn)行認(rèn)真分析。對個別的問題,教師要進(jìn)行個別指導(dǎo)。不能當(dāng)著全班同學(xué)的面,點名批評作文寫得不好的同學(xué),更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或?qū)懙貌煌樀木渥印R悦鈧λ麄兊淖宰鹦暮头e極性,削弱他們作文的興趣。
以上是中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本模式,或曰“范式”,我們并不要求每一次作文都要完整運(yùn)用這個模式,還可以根據(jù)教學(xué)的實際需要簡化“議”的過程。但要體現(xiàn)其指導(dǎo)思想、基本內(nèi)涵和教學(xué)原則。指導(dǎo)思想是:“以人為本,分層啟動,因材施教,異步推進(jìn)”。基本內(nèi)涵是:“教學(xué)過程的異步推進(jìn)(包括課內(nèi)和課外的異步推進(jìn));不同層次學(xué)生作文的異步推進(jìn);每個學(xué)生原‘最近發(fā)展區(qū)’和新的‘最近發(fā)展區(qū)’的異步推進(jìn)。”教學(xué)原則是:“面向全體,突出主體,注重過程,強(qiáng)調(diào)合作”。我們這里說的層次,與層次教學(xué)說的“層次”是有區(qū)別的,它指的是全班有多少學(xué)生就有多少個層次,它是容個別教學(xué)方法于班級授課形式之中,以期達(dá)到個別教學(xué)的效果和班級教學(xué)的效率。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇九
答:(1)走在放學(xué)路上盼著變天。(2)放學(xué)回家時天上下了幾個雨點兒,盼著出去買醬油。(3)繼續(xù)尋找借口出門,盼著雨別停。(4)吃過晚飯,沒有機(jī)會出門,怕雨下完了明天就沒有雨下了,又盼著雨停。
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認(rèn)為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
示例:(1)“每天在放學(xué)的路,上我都這樣想:太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報總是‘晴’呢?’”這一段心理描寫既生動又有趣,非常具有孩子氣,反映了兒童天真、可愛的特點。“我”為了能穿上新雨衣,便日夜盼望下雨,可天偏偏和“我”作對。于是“我”便撒起嬌來,責(zé)怪起太陽和天氣預(yù)報,一副蠻不講理的樣子。讓人讀來既感覺親切,又覺得好笑。
(2)“望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。”這一段心理活動是在“我”的原本以為能穿上新雨衣了,卻未能如愿,但“我”并不甘心,仍心心念念著第二天能實現(xiàn)自己的愿望。于是“我”又擔(dān)心今天把雨都下完了,明天沒有雨可下,那么自己的愿望便又不能實現(xiàn)了,所以“我”祈禱雨能停下來。“我”為了能穿上新雨衣可謂煞費(fèi)苦讓人感覺既可憐又可愛。
第17課《古詩三首》。
1、說說《浪淘沙》這首詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的?
詩的前兩句用白描的手法描繪了黃河來自天邊、奔騰千里的壯麗圖景。“九曲”用夸張的手法寫黃河曲曲折折,“自天涯”寫出了黃河的源遠(yuǎn)流長。
后兩句作者馳騁想象,表示要迎著狂風(fēng)巨浪,頂著萬里黃沙,逆流而上,直到牛郎織女家,側(cè)面表現(xiàn)了黃河的雄偉。
2、想想《江南春》這首詩抓住哪些景物寫出江南春天的特點的?
詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。寫出了江南到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)朝展的酒旗。
3、讀一讀這兩句詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
這兩句詩運(yùn)用了對偶和擬人的修辭手法,把山水寫得有情有趣。
第18課《只有一個地球》。
1、結(jié)合關(guān)鍵句,說說課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
答:(1)地球美麗而渺小,不會再長大。
(2)地球所擁有的自然資源是有限的。
(3)目前人類無法移居其他星球。
2、”我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境“,這一結(jié)論是怎樣一步一步得出的?結(jié)合課文內(nèi)容,和同學(xué)交流。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采和隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,人類無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴人們:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
3、讀下面的句子時,你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?針對這些現(xiàn)象設(shè)計一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語,和同學(xué)交流。
現(xiàn)象:
亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節(jié)制開采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。
標(biāo)語:
樹木擁有綠色,地球才有脈搏。
地球是我家,綠化靠大家。
保護(hù)生態(tài)環(huán)境,共建美好家園。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)常接觸到古詩吧,古詩是古代詩歌的泛稱。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎?下面是小編為大家整理的9年級上冊語文書課后10首古詩,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
田家少閑月,五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食。童稚攜壺漿,
相隨餉田去,丁壯在南岡。
族蒸暑土氣,背灼炎天光,
力盡不知熱,但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人,抱子在其旁,
右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡,拾此充饑腸。
今我何功德,曾不是農(nóng)桑。
吏祿三百石,歲晏有余糧。
念此私自愧,盡日不能忘。
更深月色半人家,
北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖,
蟲聲新透綠窗紗。
晨起動征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月,人跡板橋霜。
槲葉落山路,枳花照驛墻。
因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
燕子來時新社,梨花落后清明。池上碧苔三四點,葉底黃鸝一兩聲,日長飛絮輕。
巧笑東鄰女伴,采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好,元是今朝斗草贏,笑從雙臉生。
簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅(通假字)車。牛衣古柳賣黃瓜。
酒困路長惟欲睡,日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽,玉枕紗櫥,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
何處望神州,滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。
不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
驪山四顧,阿旁一炬,當(dāng)時奢侈今何處?只見草蕭疏,水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚,贏,都變做了土;輸,都變做了土。
喇叭,嗩吶,曲兒小腔而大。官船來往亂如麻,全仗你抬聲價。
軍聽了軍愁,民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼見的吹翻了這家,吹翻了那家,只吹的水盡鵝飛罷!
1、思想情感:
憂國傷時:揭露統(tǒng)治者的荒淫殘暴 ;反映離亂給人民造成的痛苦 ;對國家民族命運(yùn)的擔(dān)憂。
建功報國:建功立業(yè)的渴望;報國無門的悲傷;山河淪喪的痛苦 ;壯志難酬的悲嘆。
思鄉(xiāng)懷人:羈旅愁思;思親念友;邊關(guān)思鄉(xiāng);閨中懷人。
生活雜感:寄情山水、田園的悠閑;昔勝今衰的感慨 ;借古諷今的情懷;青春易逝的傷感。
2、情感表達(dá):這首詩采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法),寫出了(意象)的(某某)特點,表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想感情,起到了(某某)的'作用。
二、賞析表達(dá)技巧
1、表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、說明、抒情
2、結(jié)構(gòu)形式:照應(yīng)、銜接、過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法:比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反復(fù)等。
4、表現(xiàn)手法:托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、想象、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生、比興(間接抒情的詩歌)等。
5、意象:作品中具體的人、物、景等
6、作用:深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。
7、詞語賞析:釋含義(解釋該字在句中的含義)+描景象(把該字放入原句中描述景象)+析效果(該詞在結(jié)構(gòu)上所起的作用,表達(dá)了怎樣的感情)
知識歸納:熟練掌握答題方法,大膽使用常用的鑒賞術(shù)語,做到卷面整潔、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯合理。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十一
每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔(dān)子千鈞重.
其實,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.
其三,注意語文課的深度.我絕對認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費(fèi)力不討好的事了.
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十二
學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中,由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練,而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外,許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫作,其結(jié)果必然是錯誤百出,主次顛倒。同時,部分教師對于寫作教學(xué)的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識,存在順其自然的思想。所以,在日常教學(xué)甚至考試中,不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此,本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1)注意文章的體裁。
教師平時的教學(xué)過程中,應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有。
(a)記敘文。
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循。
1)交待要素,即時間、地點、人物、事件;。
2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;。
3)敘述要重點明確,結(jié)構(gòu)基本完整。
(b)說明文、描寫文。
這是英文常見的兩種文體,以說明和描寫為主要的表達(dá)方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納。
2)從基本詞組、句型入手。
romeisn’tbuiltinaday英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣,并非一蹴而就的。它必須由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,并注意大小寫及標(biāo)點符號;在寫作訓(xùn)練時,必須堅持"句-段-篇"這樣的模式來開展和深化。
(a)組詞成句訓(xùn)練。
英語的句子類型有四種,即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子基本結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu),并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當(dāng)然,組句訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生用最簡單的短句,只要能基本上達(dá)意即可。
(b)組句成段訓(xùn)練。
教師可設(shè)置一些情景,并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"myfamily"時,我指導(dǎo)學(xué)生寫出:therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后,可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.
(c)組段成篇。
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式,仍以上例為證。在講到第二冊時,教師可結(jié)合使用一般過去時,一般將來時等語法,讓學(xué)生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn),自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二.多讀。
讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍,其義自現(xiàn)",讀的重要性由此可見一斑。同樣,在學(xué)習(xí)英語的過程中,教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀,可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合,鍛煉他們綜合運(yùn)用英語的能力。同時,教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物,讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語,他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風(fēng)土人情等。
三.多種形式開展寫作訓(xùn)練。
1.聽寫。
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子,教師可以進(jìn)行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認(rèn)識。這樣,在寫作中碰到相同或相似的情景時,學(xué)生就可以模仿書上的句子進(jìn)行寫作,而不是憑空捏造。同時,必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2.復(fù)述或改寫課文。
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段,也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動,可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容。活用性復(fù)述則屬于較高的要求,教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣,生動有趣。
3.英語接龍比賽。
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,更能拓展學(xué)生的視野,有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因為考試時,并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進(jìn)行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息,并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達(dá)出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以,教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩,內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
4.情景限時作文。
進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考期間,教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)認(rèn)真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作:一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會大綱中有關(guān)書面表達(dá)成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本,重點練習(xí)一些常見的書面表達(dá)形式。訓(xùn)練時,教師應(yīng)當(dāng)場發(fā)題并限時交卷,以提高他們的實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是,在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求;隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng),時間可相應(yīng)的縮短。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十三
《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點,再深入一層理解愛是可以延續(xù),可以代代相傳的是本課學(xué)習(xí)的難點。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多,他們對自己所受到的愛置若罔聞,更不要談去回報愛了,所以,在教學(xué)中,如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子,孩子又是如何回報母愛的,尤其對是通過后者的理解和感悟,認(rèn)識到愛的真諦,受到情感的熏陶和提升,是我本次備課時重點考慮的問題。
在具體實施中,我從題目中的“愛”字入手,以“整體感知——重點品析——拓展資料——回歸提升”的教學(xué)思路使學(xué)生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛,再通過對余映潮老師的板塊教學(xué)模式的變通,以“瀏覽課文,概說愛的故事——賞析詞句,品味愛的細(xì)節(jié)——情動辭發(fā),追尋愛的足跡——拓展練筆,引發(fā)愛的延續(xù)”的重點教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在品評語言、想象說話中深入體會母子之間的濃濃真情,真正達(dá)到了走進(jìn)文本,與文本對話,走近人物,與人物情感共鳴的效果。
下面就這節(jié)課我談自己的幾點感受:
一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗和發(fā)展。
以情入境,體驗?zāi)缸忧樯睢T诮虒W(xué)過程中我以“文中的哪些地方體現(xiàn)了愛的情感?”為交流的主題,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人都有收獲,人人都有發(fā)展,改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性高了。課文重點,難點在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。
二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題。
在教學(xué)中教師把主題由“母愛子、子愛母”升華為“傳承、感恩”。
母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地,但分明讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心!兒子的辛酸與愧疚,他對母親的了解與回報,那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致,仿佛那感人的一幕幕場景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”,而是通過咀嚼重點字詞進(jìn)行品析,既有理有據(jù),又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。
三、
適當(dāng)?shù)耐卣梗m時的延伸,適量的補(bǔ)充,適宜的情感激發(fā)。
這篇文章飽含深情,尤其是當(dāng)讀者真實地了解了肖復(fù)興的家境和經(jīng)歷后會對這位母親的了解有質(zhì)的飛躍,于是,我在學(xué)生品析到了母子之間的愛后,通過適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進(jìn)行想象說話等讓學(xué)生對愛的理解上升為“大愛”!這樣,再通過“此時的你還認(rèn)為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎?”一題的探究,學(xué)生對于愛的`理解就更加深入了,本課的難點也就很好地得到了突破。
課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)的交流,也讓我深深意識到,如果能在板書設(shè)計、教師的語速和語氣等方面在進(jìn)行一下琢磨與改進(jìn),會取得更好的效果。
真的,正如大家所說,好好上一次課,對自己無疑是很大的一次提升,這次作課的經(jīng)歷,讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍,感受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的求是作風(fēng),感受到了英語學(xué)校這個大家庭的溫暖與貼心!
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十四
由抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查想到的:
三是由于各科的作業(yè)太多。
反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實施“減負(fù)”的今天,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點講得很仔細(xì),可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識,不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。
反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時,要講究實效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)。
在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十五
這篇課文是________國作家(a中國b日本c俄國)________創(chuàng)作的,課文是從白公鵝________________和________________兩方面寫的,表現(xiàn)了白公鵝________________________________。
白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡———他愿意的`話,就可以把它抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝———那可就要大吃一驚了。
1.給短文中加點的字注音。
2.短文中兩處破折號的作用是。
a表示解釋說明。
b表示話題轉(zhuǎn)移。
c表示聲音延長。
3.這段話是作者逗笑的話,表達(dá)了一種_________之情,所以要讀出__________________的語調(diào)。
_________行_________步________毛蒜皮。
_________立_________群________雀無聲。
_________飛_________跳。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十六
今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對本學(xué)年度考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高:
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語,并能及時地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,對試卷進(jìn)行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的。
重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十七
今天,上的是《半截蠟燭》第二課時。
我感覺,今天學(xué)生的狀態(tài)不佳。他們有很多人,一開始就做小動作,心神不定,一直沒有集中注意力,不知在想些什么。而且表現(xiàn)出對課堂的淡漠、不開心、沒有興趣。
我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因:一、星期一學(xué)生的注意力容易渙散、集中不起來。休息了兩天,可能有些不適應(yīng)。
二、今天晨會課的時候,我的.言語較嚴(yán)厲,而且批評了幾個不遵守紀(jì)律的學(xué)生。規(guī)定了幾條教為嚴(yán)厲的班規(guī)。可能學(xué)生覺得老師的態(tài)度不和藹可親,難以接受。但想想這一點,應(yīng)該不會造成以上的現(xiàn)象。
三、今天的語文課上老師一開始就板著臉,沒有和他們進(jìn)行情感的溝通,所以學(xué)生一時難以適應(yīng)。沒有給予他們所需求的,因而自然產(chǎn)生失望的情緒。
想想可能幾方面的原因都有點吧。本來休息了兩天,又要投入艱苦的學(xué)習(xí),難免產(chǎn)生失落的情緒。再加上老師又那么嚴(yán)厲,不可親,當(dāng)然沒勁了!
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十八
《語文天地八》中的“暢所欲言”要求評議《嗟來之食》這個故事。即根據(jù)這則成語故事的最后一段(曾子聽說了這件事,說:“何必這樣固執(zhí)呢?當(dāng)不客氣地招呼時,自然可以走開,但人家已經(jīng)道歉,這就應(yīng)該吃了。”)進(jìn)行評議。在教學(xué)前,我一直在想:該如何讓孩子敢于追求新奇,敢于擁有自己的想法?于是在教學(xué)時,我是這樣設(shè)計的:讓學(xué)生自主分成兩撥兒,讓他們進(jìn)行辯論,抒發(fā)自己的觀點。這其中的一撥是認(rèn)為那個人應(yīng)該吃,而另一撥則認(rèn)為那個人不應(yīng)該吃。這時,全班20多個學(xué)生,只有4個學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該吃,但我同樣讓他們進(jìn)行一場辯論。
此時,令我意想不到的事發(fā)生了。班里后進(jìn)生泉水同學(xué)也舉起了小手。他可是個連拼音都不認(rèn)識,平時只*別人幫忙才能讀通課文的人,如今也想發(fā)言?我心里正嘀咕著,但本著“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這個核心理念,我們更要關(guān)注個性差異,滿足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因而我們更要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神。
就這樣,我讓他第一個發(fā)言。于是,他勇敢地站起來,但卻毫無頭緒地說了一句:“應(yīng)該吃。”這時,班里的同學(xué)都哄的一聲笑了起來。我便趕緊示意他們別笑,聽他把話說完。在我的提示下,他又把話重說了一遍:“我認(rèn)為他應(yīng)該吃,要不然餓死了,就什么都沒有了。”這時另一方的小源同學(xué)便迫不及待地站起來反駁:“我認(rèn)為那個人不應(yīng)該吃黔敖施舍的'飯,就是餓死了,也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。”可泉水同學(xué)又站起來大聲說:“其實那個人應(yīng)該先吃飯,才不會餓死,然后再去考狀元,這樣不就有尊嚴(yán)了?”真是一石激起千層浪,一場激烈的辯論便由這么一個后進(jìn)生給挑起來了。雙方你一言我一語地開始爭辯起來,……后來,在我的指點下,他們又引用了“韓信忍胯下之辱,勾踐臥薪嘗膽以及文天祥、譚嗣同”等例子來加以辯駁。
這堂課雖然是學(xué)生初步學(xué)習(xí)辯論,但卻是那么精彩,真正達(dá)到了暢所欲言的效果。這就使我想起了陳局長課改日記中的一句話:“要讓每位學(xué)生既學(xué)好知識,又發(fā)展能力;既培養(yǎng)興趣,又啟迪智慧。”
語文書課后(專業(yè)22篇)篇十九
有人說:關(guān)于閱讀,教師能走多遠(yuǎn),學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。是的,高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準(zhǔn)確把握和深度解讀。教師應(yīng)反復(fù)閱讀和咀嚼文本,從中捕捉有價值的語言點,加以發(fā)掘和發(fā)揮,找到一個最佳切入點,這樣可以高效引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》,全文很長,學(xué)生初讀感覺讀不懂,我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發(fā)現(xiàn),文本的引文部分有兩個很有價值的詞語:“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生理解文本,許多問題就迎刃而解了。
我們只有深入文本,把與文本相關(guān)信息進(jìn)行對比、整理、取舍、提煉,這樣才能讀出文本的寬度與厚度,才能“披文入情”,做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇二十
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識的主要性階段。在小學(xué)中語文教學(xué)主要是識字教學(xué),然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點和基點的,并且識字教學(xué)階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識,并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級中尤其應(yīng)該注意對學(xué)生方法的引導(dǎo),重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好,通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)АR恍W(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微,主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對方法作用的引導(dǎo),他說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師就應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看(眼到)、腦思(心到)、手寫(手到)。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較,可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點,本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確的認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。
學(xué)習(xí)重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句,常常會使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花些時間和力氣去弄懂,并反復(fù)體會不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識。”中明白要想真正讓學(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
1.拼音文字過關(guān),積累大量詞匯;。
2.詞句理解過關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;。
3.朗讀背誦過關(guān),發(fā)展記憶能力;。
4.基本寫作過關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時,一定要及時給予鼓勵,以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心效果,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、堅持以閱讀為本。
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀,尤其是課文中的閱讀尤為重要,那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要:
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點,確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時,要把精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容,針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué),知識點確定為“感受自然之美”,講授時就圍繞自然之美來寫的,分析其寫法,就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個自己認(rèn)為好的地方給大家,能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對課文進(jìn)行講讀,而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進(jìn)行剖析,讓學(xué)生學(xué)會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當(dāng)中來、這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對所學(xué)“知識點”的鞏固,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個單元冊后的多項練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè),根據(jù)不同類型課文對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語文知識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇二十一
《竹影》這一節(jié)課在中國畫的基礎(chǔ)上闡釋童稚活動中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美,在這堂課中實踐小組合作的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的主體作用,在課堂教學(xué)中經(jīng)過教師的引導(dǎo),活躍課堂氣氛,達(dá)到最終的教學(xué)目的。
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時,對這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課,應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,讓學(xué)生自主的讀、說、悟,教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中,體會童稚的活動中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內(nèi)容,合作的形式,合作的時機(jī)等。
在備課過程中,考慮到這節(jié)課的主題是:“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”,所以在設(shè)計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會課堂中,課前做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學(xué)家,所以對他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學(xué)生一個直觀的體驗。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別,我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對比分析。為的是學(xué)生能夠在對比過程中學(xué)會欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。
語文書課后(專業(yè)22篇)篇二十二
1、陽光照在草地上。(比喻句)。
陽光像利箭一樣,照在草地上。
2、他跑得飛快。(比喻句)。
他像離弦的箭一樣跑得飛快。
3、荷花在池中隨風(fēng)擺動。(擬人句)。
荷花在池中隨風(fēng)跳舞。
4、春雨沙沙,小草兒長出了嫩芽。(擬人句)。
春雨沙沙,小草兒穿上了綠衣裳。
5、教室里真靜啊,靜得連一根針掉在地上都能聽見。(夸張句)。
1、掌聲一陣陣地打斷了我的思路。
一陣陣的掌聲打斷了我的思路。
2、通過老師的教育,使我認(rèn)識了自己的錯誤。
通過老師的教育,我認(rèn)識了自己的錯誤。
3、秋天是豐收的季節(jié),人們可以吃到蘋果、梨、桔子和水果。
秋天是豐收的季節(jié),人們可以吃到蘋果、梨、桔子等水果。
4、他的建議基本上是完全可行的。
他的建議是完全可行的。或者他的建議基本上是可行的。
5、聽了我的話,妹妹七嘴八舌地亂嚷起來。
聽了我的話,妹妹亂嚷起來。
6、經(jīng)過努力,我的錯別字大大進(jìn)步了。
經(jīng)過努力,我的錯別字大大減少了。