教學計劃能夠指導教師開展教學活動，提高教學效果，滿足學生的學習需求。以下是小編為大家收集的優秀教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇一

課本第88、89頁例1及“做一做”，練習二十一的第1、2題。

1.會認、讀、寫小數，知道小數各部分的名稱，并能初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

課件、米尺。

一、創設情境、引入小數。

1、導入，六一兒童節快到了，學校為優秀的.少先隊員準備了一些獎品。

２、出示獎品的標價。

書包45元。

文具盒12元。

彩筆元鉛筆元。

橡皮元日記本3元（1）區別整數與小數。

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你會根據這些文具的標價分類嗎？怎樣分？

（2）反饋交流，引出小數。

a左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

b像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。（板書小數的初步認識）。

二、自主合作，探究新知。

（1）介紹小數的組成小數有兩部分組成小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

（2）試讀小數。

a學生試讀小數（這些將獎品的標價你會讀嗎？）指名學生讀。

b讀法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

c練習讀小數齊讀。

2、寫小數。

（1）試寫小數。

a請寫一個你最喜歡的小數，并讀給你的同桌聽。

b反饋小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

3、找找生活中的小數。

a：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）。

b：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

c：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

３、認識以元為單位的小數的意義。

（２）獨立完成課本８８頁的表格。

（３）反饋匯報，理解意義。a課件出示表格，指名回答。

b理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一位數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二位數表示（幾分）。

（二）理解以米為單位的小數含義。

（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？

（２）自學例１。

要求：

a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

b、獨立思考：130厘米=（）米。

c、組內交流自己的想法。

（３）反饋交流演示評價。

（４）聯系實際，加深理解。

課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

2、實踐應用、拓展練習。

（一）：猜謎語，我能行。師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。

（二）：我會填。

１、做一做中的練習。課本p89做一做２、課本p91第一題。

（三）：配鑰匙。

（四）：我創意，我做主。

用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

3、總結延伸。

１、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

２、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

五、板書設計。

元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。151分米是1／10米，還可以寫成米。整小小3分米是3／10米，還可以寫成米。數數數把1米平均分成100份，每份是1厘米。部點部1分米是1／100米，還可以寫成厘米。分分3分米是3／100米，還可以寫成厘米。

18厘米是18／100米，還可以寫成厘米。王東身高1米30厘米，寫成小數是米。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇二

教學目標：

1．理解小數部分是一位的小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2．經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯系生活和操作實踐中體驗小數部分是一位的小數的本質內涵。

教學準備：課件、人民幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫生，請看大屏幕。（出示課件）。

大家認識這個數嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數。這就是我們今天要學習的《認識小數》，板書課題。

二、知識新授。

實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）。

1、有關例1的教學。

（一）認識米、米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？

生：5分米。

師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？生：十分之五米。

師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？生：4分米。

師：4分米用米作單位，是十分之幾米？生：4/10米。

生：這個數讀作：零點五。

師：好的。5/10米，還可以寫成米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數？

生：米。

師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。

生：零點四。

生：一分米。

生：1/10米。

師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數嗎？生：米。

師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。

生：十分之幾。

2、有關例2的教學。

（一）認識元，元。

師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。

生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

師：對，那5/10元，你還會用另一個數來表示它嗎？生：元。

答對的表揚他，并把糖獎給他。

師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成元。

生：一點二。

師：對，這個數讀作一點二。好，請你說說你的'想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是元。

師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是元，把1元和元合起來，就是元。

師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。

生：3元5角用元作單位就是元。師：你是怎么想的？

（二）區分自然數、整數和小數，認識小數各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們去海口白沙門公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發現很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。

師：好的，我們來交流一下。演示課件。

三、鞏固練習。

1、價格中的小數。課件演示“小豬逛商城”

師：小豬買的這三種東西的價格用小數怎么表示？

2、圖形中的小數。

生：能。師：完成想想做做第三題。

四、擴展提高。

1、選人民幣，寫小數。

師：好，同學們，我們今天初步認識了小數，知道了小數各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。

生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。

師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？

五、全課總結。

師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數。關于小數的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續學習。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇三

1.結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

3.使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

初步理解小數的意義。

一、創設情境，提出問題。

根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）。

二、自主探究，解決問題。

談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區別呢？

預設：有個小圓點。

談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊。

的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

談話：這些小數，你們會讀嗎？

當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。

總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字.談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）。

談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

談話：你是按照什么順序寫的？

小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

3..理解一位小數的意義。

演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)。

用分數表示每份是多長呢？(1/10米)。

追問：你是怎樣想的？

隨機板書：0.4米=4/10米=4分米。

談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

板書：0.5米=5/10米=5分米。

4.理解兩位小數的意義。

談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？

根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)。

用分數表示每份是多長呢？(1/100米)。

0.55米呢？你是怎樣想的？板書:0.55米=55/100米=55厘米。

三、拓展練習，應用提高。

1.小動物請客。

2.我會填各顯神通。

3.小小標價員。

0.2角0.15元。

說說你是怎樣想的。

引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用。

四、總結全課，梳理知識。

談話：這節課大家有哪些收獲？

引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇四

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

：理解小數的意義。

：課件。

一、情境引入。

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、交流共享。

1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5。

你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數。

創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）。

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）。

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二。

3元5角3.5元3.5讀作三點五。

誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）。

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

70.61.8380145.2。

三、反饋完善。

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結。

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇五

2、在理解小數意義的基礎上，解決簡單的有關小數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

在一年級下冊認識人民幣時學生曾經初步接觸過小數，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數：對小數的意義已有初步認識，會讀寫小數、能比較簡單的小數大小，并能計算簡單的小數加減法。本課時重點為理解小數的.意義與小數加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數與分數的關系。

一、回顧整理

1、在第七單元我們學習了小數的初步認識，有關小數的知識你已經知道了哪些？

板書：小數點 讀、寫小數 比較大小 簡單的小數加、減法

2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的？

二、基本練習

1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么？

（1）獨立完成，集體交流。

（3）你還能例舉生活中的小數嗎？（要求能說明個小數的具體含義，根據學生回答教師有選擇地進行板書，并適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。）

2、比較大小

（1）你能從上面的小數中選擇你喜歡的兩個小數比較它們的大小嗎？（包括帶有單位的小數大小比較）

（2）說一說你是怎樣比較小數的大小的？（與整數、分數大小比較的溝通）

（3）按一定的順序給這些小數排排隊。

3、加減法：

（1）你能從上面的數中選擇自己喜歡的小數編出哪些不同的加減法算式？

（反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義）

（2）說一說計算小數加減法應注意什么？

（3）獨立完成，板演，交流指正。

三、游戲活動猜價格

給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件（如比學生猜測的價格少或多0.25元等），學生通過計算獲取正確價格。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇六

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

4.密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

5、通過合作學習，培養學生合作意識、思考與語言表達能力。

1.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2.會讀寫小數。

3.通過合作，培養學生合作意識及語言表達能力。

教學時間：1課時。

一、創設情境，引入小數。

學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。

2.區別整數與小數。

師：我們將這些標價（物品的價格，即多少錢）分成兩類。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，“”叫做小數點。今天我們就一起來認識小數。（出示課題：認識小數）。

二、認識小數。

讓學生試讀標價牌上的小數。（出示課件）。

介紹小數的讀法——小數點讀作“點”，小數點左邊代表整數部分，按照整數的讀法讀；小數點右邊代表小數部分，依次讀出每一個數字，讀時，先讀整數部分，再讀“點”最后讀小數部分。認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回答）。

2.完成表格中的填空。

（出示課件）。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。

3.你還在哪里見過小數。

三、例1教學。

師：（出示課件）看看這些學生都在做什么？同學們。你知道自己的身高嗎？

1.學生交流自己的身高是1米多少厘米？

2.只用米作單位，該怎樣表示？

3.引出以米為單位的一位小數。

介紹小數的寫法：先寫整數部分，再在右下角寫點，最后寫小數部分。

想一想：

什么樣的分數能改寫成一位小數？

4、引出以米為單位的兩位小數。

想一想：

什么樣的分數能改寫成兩位小數。

讓學生把答案填寫在課本上。

5.小組討論。

出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

同桌交流后匯報。寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

四、鞏固應用。

1、練習二十一第1題。

2、練習二十一第2題。

五、拓展。

六、小結：這節課有什么收獲？

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇七

1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。

2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

認識具體環境中小數的含義。

通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

一、情景導入。

1.引入小數。

師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）。

糖果0.1元鉛筆0.45元。

書包21.5元火腿腸10.08元。

餅干68.90元娃娃88.88元。

師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。

生：都有一個小圓點。

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）。

2.揭示課題。

師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？

生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

二、探索新知。

1.讀寫小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

生：指生讀剛才的小數。

師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

師：5.32.600.07。

師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？

生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。0.07是兩位小數，讀作零點零七。

（二）理解小數的實際含義。

1.以元為單位的小數意義。

生：指生報價格。

生作答，教師相機板書：元角分。

師：再次鞏固小數各部分表示什么。

2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）。

師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）。

師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

師：我們知道的長度單位有哪些？

生：厘米分米米···。

師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）。

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：同學們發現了什么規律嗎？

生：分母是10的可以寫成一位小數。

師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？

師：比一比1厘米有多長。

(2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

18厘米=18/100米=0.18米。

生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

師：1/100=0.01。

(4）用小數表示身高。

師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

（三）練習鞏固（出示課件）。

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）。

(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）。

(3)把日記里的數改寫成小數。

三、拓展練習，我創意我做主。

四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇八

1.結合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系。

2.初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力。

3.結合具體情境，體驗數學與日常生活的密切聯系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象，解決一些簡單的實際問題。

認識圓的圓心、半徑和直徑，學會用圓規畫圓的方法。

歸納同一圓內直徑和半徑的特征。

圓規、直尺、多媒體課件等。

各種圓形實物、圓規、直尺、圓形紙片等。

老師提問：同學們，你們知道八月十五是什么節日，這一天我們都做些什么？

老師引出：十五的月亮和月餅都是圓形。

老師提問：生活中還有哪些物體是圓形的？

幻燈片展示生活中其他的圓形物體。

引入圓的認識。

幻燈片放映折的過程。

學生發現：折痕都相交于一點。

幻燈片給出圓心：這些折痕相交于圓中心的一點，這一點叫做圓心，用字母o表示。

老師引導：請大家選擇一條折痕，沿折痕畫下里，分析這條線段有什么特點？

學生發現：過圓心，兩個端點在圓上。

幻燈片給出直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

老師引導：從圓心向圓上任一點畫一條線段，這是直徑嗎？它有什么特點？

學生發現：不是，它的一個端點是圓心，另一個在圓上。

幻燈片給出半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。

鞏固練習：在一個圓中找出它的直徑和半徑。

幻燈片給出：

在同一個圓里，你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？

在同一個圓里，你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？

在同一個圓里，直徑和半徑的長度有什么關系？

學生探索，給出：

無數條半徑，都相等；

無數條直徑，都相等；

直徑是半徑的兩倍。

老師歸納推到：d=2r即r=d/2。

幻燈片給出“不以規矩，不成方圓”。

學生齊讀，回答規“矩指”的是什么？

老師引導：認識圓規。

學生自學：課本57頁怎樣才能既準確又方便地畫出一個圓？分組完成幻燈片展示的嘗試題！

老師巡查，指導學生完成任務。

學生指出：畫圓的基本步驟，這個過程中需要注意的地方。

老師總結圓的畫法：1、定半徑；2、定圓心；3、旋轉一周。

幻燈片動畫展示如何畫一個半徑是2cm的圓！

幻燈片給出：

（1）在同一個圓內只可以畫100條直徑。()。

（2）所有的圓的直徑都相等。()。

（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()。

（4）等圓的半徑都相等。()。

（1）畫圓時，圓規兩腳間的距離是（）。

a.半徑長度b.直徑長度。

（2）從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。

a.圓心b.圓外c.圓上。

（3）通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。

a.直徑b.線段c.射線。

學生依次回答，能夠進行改錯。

用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象。

幻燈片給出：

1.車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪里？

2.如果車輪做成正方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？

學生討論回答。

學生總結本節課所學得知識。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇九

1、能結合具體情景初步認識小數。

2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。

3、知道小數表示商品價格時的具體意義。

通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。

通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系，感受小數在生活中存在的價值。

1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同。

2、理解小數表示價格時的具體意義，教學過程：

今天咱們是初次見面，誰知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什么樣的學生？板書：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。同學們，愿意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐。現在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復習了以前學習過的整數、分數。為后面小數的產生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。）。

1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題。

今天我為大家帶來了一些禮物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。

2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什么數？師板書課題：小數的認識。（此環節的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。

1、學習小數各部分名稱。

1）師介紹小數點，生自學小數其余各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什么區別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什么，小數點后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環節的教學，意在培養孩子的自學能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）。

2）匯報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。

2、教學讀小數。

1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。

2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，并說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。

討論：為什么我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。

3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。

4）即時練習：練習練習十九第二題。

現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？

出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調節課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）。

3、學習小數的寫法：

同學們會讀小數了，那你會寫嗎？

1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）。

2）評價反饋。

3）即時練習：完成書上練習第四題。

其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。

4）評價交流。

4、教學小數表示價格時的具體意義。

1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數。

2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義。

那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？

3）填寫具體價錢。

除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。

出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，并說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。

4）引導觀察發現、總結。

生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

5）即時練習：

一）、買賣商品活動。

同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。

a.師當售貨員，生按要求購買。

b.分小組活動，小組長當售貨員。

c.師生做活動評價。

二）、完成書上課堂活動。

在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包里的語文，數學等看看各種書的價格。

生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。

練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。

1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的.初步認識），以后還要學習好多好多關于小數的知識。齊讀課題。全課結束。

2）視情況發放禮物。

上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？（：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發放禮品。

上周參加了xx小學片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是xx小學的范曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：

數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什么數？（小數）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數都是小數。怎么知道是小數的？小數點是小數的標志，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元。

學生試讀中解決問題，怎么讀的？

這些數表示什么？到底什么樣的數寫成小數呢？

出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？

1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

評析：

本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。

建議：

1、小數的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇十

《數學課程標準》指出:從學生的認知發展水平和已有經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數。”為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼備的特點。

《義務教育課程標準實驗教科書數學》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。

這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的'情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。

1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

3、搜集生活中的小數。

1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。

2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:。

(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。

大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。

4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。

1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?

2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。

(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。

(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)。

4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?

(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。

元角分。

0、850元8角5分。

5、985元9角8分。

2、602元6角0分。

(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇十一

教學目的：

1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關系，會辨析平行現象，掌握平行線的特征。

2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。

3、掌握畫平行線的方法，發展空間觀念和思維能力。

4、通過實踐活動，激發學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯系。

教學構想：

本節內容屬于數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

教學重點：

通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關系；學習畫平行線的方法。

教學難點：

正確判斷兩條直線的位置關系；掌握畫平行線的方法。

教學準備：

兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

談話導入：

哎，今天我們上課請來了一個大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什么？（直線）。

唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過，引入我們的話題）。

探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學里我們可以說成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關系。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）。

1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；

2、各種畫法要盡可能不同，把情況相似的畫在一起。

3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。

二、交流探究，檢驗相交。

用實物展示臺展示一位學生的畫法。

追問：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什么）。

抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）。

分析：指著1提問：那這兩條直線相交嗎？

討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什么結果？

手指比劃延長（教態），追問：從哪里看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）。

討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的。看來，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內兩條直線——相交。

指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之后會相交嗎？

追問：用眼睛看的孩子（把線繼續延長的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，并強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）。

小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。

三、揭示定義，辨析平行。

討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫在同一。

張紙上的兩條直線的關系，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（），第二條直線也是（）。

認識了什么是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？

追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？

圖4并沒有相交，怎么就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但并不是（）。

課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。

預設：加寬——怎么加寬的？在延長之后它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。

四、游戲激趣，聯系生活。

依次出現圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。

提問：你還能在教室里找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之后追問：那運動之后的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確保——窗戶進行平移——移動后的窗框平行。

你們的眼神真是敏銳，將隱藏著的平行線全部找出來啦，恭喜你們游戲挑戰成功！（空中擊掌）。

五、嘗試畫線，整理方法。

討論：尋找平行線小菜一碟，你們愿意接受挑戰，用小巧手創造出平行線嗎？

請一位女生讀我會創造的要求：

1、創造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創造平行線。

2、交流：我能用（）種不同的方法創造平行線。

3、驗證：我認為自己創造出來的兩條直線是互相平行的，因為（）。

可以借助老師給你提供的工具，也可以借助你自己的工具，開始行動吧！

預設：

小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、借助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，借助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）。

視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2厘米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）。

畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試著創造出一組平行線。

六、總結回顧，引發思考。

討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創造出了一組平行線。現在，我們對平行線又加深了一層了解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些了解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。

方案一：

探究：看來平行線在生活中是無處不在的。現在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發現的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十周年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。

引發思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線桿上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們為什么都要設計成平行線的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節課就到這里。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇十二

教學課題：認識平行線（蘇教版四年級上冊第39~41頁例題、“試一試”和“想想做做”）。

教材分析：本節課的教學內容是同一平面上兩條直線的平行與相交關系，這是在學生已經認識了線段、射線、直線的基礎上進行教學的，教材在內容上突出了平行與生活的緊密聯系，安排了黑板、秋千、五線譜等到豐富的素材，使學生能夠從生活的角度，理解知識，并感受到處處有數學，建立起學有用的數學的思想觀念。

教學目標：

知識與能力：1.通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法畫一組平行線，能借助直尺、三角尺等畫已知直線的平行線。

2.結合生活情景，感知平面上兩條直線的平行和相交關系，認識平行線。

過程與方法：使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程。情感、態度與價值觀：

1．感受數學知識與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

2．通過合作交流，養成學生的合作互助意識，提高數學交流和數學表達能力。

3．培養動手能力。

教學重點：結合生活情景，感知平面上兩條直線的平行和相交關系，認識平行線。教學難點：借助工具畫平行線。

教學過程：

一、遷移導入：

出示復習題（可以用課件形式出示，讓動畫人物來出題）。

[設計意圖：以動畫的形式出現讓學生能夠快速的進入學習狀態]。

復習：下面的線中，哪條線最長？

談話引入：今天，我們接著學習有關這方面的知識，但不是一條線，而是兩條線之間的關系，學**行線的知識。（板書：認識平行線）。

二、學習新知：

（一）認識平行線。

1．出示書中三幅情景圖，觀察圖片，讓學生找出每幅圖中的直線。

在學生交流時，教師畫出三組直線。

提問：你能用語言描述一下圖形中兩條直線是什么關系嗎？學生合作討論，用自己的語言描述，教師指名回答，全班交流。

教師總結：第一個圖形兩條直線是相交叉的，第二個圖形沒有交叉。

2．討論第三個圖形的情況。

提問：這兩條直線是什么關系呢？

指名學生回答，可能說相交，也可能會說沒有相交，教師引導學生從直線是無限長這一特點來考慮。

總結得出：它們是相交的。

[設計意圖：把第三個圖形單獨列出討論，讓學生加深對直線是否相交的認識]。

3．對比后兩個圖形。

提問：第二個圖形也是由直線組成的，它與每三個圖形有什么不同嗎？

4．分類、總結平行線概念。

引導學生把同一平面內兩條直線分為相交與不相交。

講解概念并板書：同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

5．舉例說明平行線（或線段）。

學生觀察教室情景，找出相交與不相交的情形，學生舉例，老師提醒學生注意，是物體的邊所在的直線互相平行。

6．“想想做做”第1題。

讓學生觀察后口答。

7．第2題。

讓學生討論長方形兩條對邊有什么關系，再讓學生對折長方形紙。

提問：這幾條折痕互相平行嗎？

讓學生量出每條折痕的長度，思考有什么發現，再交流各自的發現。

指出：長方形的兩條邊是互相平行的，而在平行線之間像折痕這樣的線段，也一定都是相等的。

8．第3題。

提問：長方形和平行四邊形各有幾組平行的線段？哪兩組？說明：長方形和平行四邊形的對邊分別是平行的。

剩下的四邊形和這樣每長度相等的六邊形各有幾組？讓學生裝指一指。

強調：這個四邊形只有一組對邊平行，這個六邊形每組對邊分別平行。

（二）畫平行線。

1．探索畫平行線.

提問：我們已經認識了平行線，你能畫出一組平行線嗎？你們可以借助自己手中的直尺或其他一些工具。

讓學生自己畫一畫，同學之間互相比一比。

教師選取一些進行展示，適當做肯定評價。

方法。

2．教學平行線的畫法。

讓學生看課本上的圖解，照著畫一畫。

追問：為什么這樣畫出的直線互相平行？

3．試一試。

讓學生在教科書上自己嘗試一下，可以參照直接畫平行線的方法。

小結：畫已知直線的平行線，可以把三角尺的一條邊與已知直線重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的那一條邊再畫直線。這樣，兩條直線就平行。

4．完成“想想做做”第4題。

學生在書本上完成，教師巡視，適當指導。

6．觀察第5題的圖，讓學生找出互相平行的線段，在全班匯報交流。

提問：你發同圖形平移前后，哪些線段是平行的？

指出：一個平面圖形平移后，圖中線段與平移對應的線段一定是平等的。

三、總結：這節課你們學會了什么，知道了平行線的哪些特點？

四、作業：畫一組平行線，并說一說它們的特征。

教學反思：本節課首先讓學生通過復習，為自己探索平行線的特點，奠定基礎，

接著在三幅具體的情景圖中抽象出幾組直線，以這三組直線為研究對象，探索出平行線的概念，為進一步鞏固平行線在學生頭腦中的表象，及時地練習，并讓學生從生活中或眼前的教室里去尋找符合條件的平行線段。在掌握了平行線后，讓學生動手去畫平行線，在實踐中理解平行線的一般規律，增強自己動手探索的能力。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇十三

教學目標：

1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。

2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

教學重點：

認識具體環境中小數的含義。

教學難點：

通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

教學過程：

一、情景導入。

1.引入小數。

師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）。

糖果0.1元鉛筆0.45元。

書包21.5元火腿腸10.08元。

餅干68.90元娃娃88.88元。

師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。

生：都有一個小圓點。

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）。

2.揭示課題。

師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？

生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

二、探索新知。

（一）小數的讀寫。

1.讀寫小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

生：指生讀剛才的小數。

師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

師：5.32.600.07。

師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？

生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。0.07是兩位小數，讀作零點零七。

（二）理解小數的實際含義。

1.以元為單位的小數意義。

生：指生報價格。

生作答，教師相機板書：元角分。

師：再次鞏固小數各部分表示什么。

2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）。

師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

生：生1生2生3???（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）。

師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

師：我們知道的長度單位有哪些？

生：厘米分米米???。

師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）。

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：同學們發現了什么規律嗎？

生：分母是10的可以寫成一位小數。

師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？

師：比一比1厘米有多長。

(2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

18厘米=18/100米=0.18米。

生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

師：1/100=0.01。

(4）用小數表示身高。

師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

（三）練習鞏固（出示課件）。

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）。

(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）。

(3)把日記里的數改寫成小數。

三、拓展練習，我創意我做主。

四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

板書：

元角分。

0.45元讀作：零點四五。

整小小1分米=1/10米=0.1米。

數數數1厘米=1/100米=0.01米。

部點部。

分分。

米

米分米厘米。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇十四

《義務教育數學課程標準(20**年版)》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”。

《義務教育數學課程標準(20**年版)》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。

本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量(米、分米、厘米;元、角、分)和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。

(一)關注生活，引導學生了解小數的含義。

1.重視學生的生活經驗。

為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。

2.緊密結合生活情境。

在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。

(二)給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。

在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優化的意識。

(三)正確把握小數初步認識的教學要求。

作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：

二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇十五

1．使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3．使學生會計算一位小數的加減法。

1．本單元的內容結構及其地位作用。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

2．教材編寫特點。

（1）聯系兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。

為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

2．把握好小數初步認識的學習要求。

作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。

3．放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。

如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。

4．本單元內容可用5課時進行教學。

2023年小數的初步認識復習課教學設計（實用16篇）篇十六

《義務教育數學課程標準(20xx年版)》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”。

《義務教育數學課程標準(20xx年版)》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。

本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量(米、分米、厘米;元、角、分)和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。

(一)關注生活，引導學生了解小數的含義。

1.重視學生的生活經驗。

為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。

2.緊密結合生活情境。

在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。

(二)給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。

在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優化的意識。

(三)正確把握小數初步認識的教學要求。

作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：

二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。