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2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)

時間:2025-06-09 作者:琉璃

高中教案要符合教學(xué)大綱的要求,有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。希望以下的高中教案范文能夠激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和想象力,提升你的教學(xué)效果。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇一

1、理解融情入景,虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。

2、理清思路,熟讀成誦。

鑒賞詞,體味融情入景,虛實相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

品位詩詞意象,體會作者感情。

[教學(xué)課時]:一課時。

一、導(dǎo)入新課。

“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,這是王維與友人送別時的情景;

“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,這是蘇軾在悼念亡妻王弗時所作;

………。

人們常嘆:“人生苦短,歲月蹉跎”,我們常說“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,是啊,人生無常,聚散不定!我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情,他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞,我們可以想見朋友分別時的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母親呆望游子歸家的淚眼愁眉,我們可以體悟到“黯然消魂者,唯別而已矣”的至理。

今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。長亭送別,執(zhí)手相看,西口走送,揮手回眸,柴門扶杖,汽笛聲催。.。.。.

我們學(xué)習(xí)過那么多宋詞,應(yīng)該明白宋詞可以分為幾個流派?(答:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)。

今天我們就來欣賞一首別離詩,感受別離詩的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》(板書)。

二、作者簡介。

柳永,北宋詞人,原名三變。熟悉民間樂曲。但為(人)放蕩不羈,屢試不中。直到中年之后,改名為永,中過進(jìn)士,只做過屯田員外郎一類的小官,世稱“柳屯田”、“柳郎中”。

他的詞,內(nèi)容多體現(xiàn)市民階層的思想意識,抒發(fā)離情別緒,表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨,曲折流露出對現(xiàn)實的不滿。

但他一生窮困潦倒,以至最后寄食寺廟,在貧困交加中逝去僧舍。死后,一群紅塵知己為他安葬。成為當(dāng)時一道亮麗的風(fēng)景線。

他精通音律,變舊聲為新聲,創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時,唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

三、寫作背景。

作者當(dāng)時由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種復(fù)雜的心情。

四、整體感知。

1、聽范讀《雨霖鈴》(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))。

問:能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?

感情基調(diào):哀婉、悲傷、凄清。(板書)。

2、指導(dǎo)誦讀。

(讀準(zhǔn)字音;讀出節(jié)奏;讀出感情)。

請同學(xué)先自由朗讀,再集體誦讀。

3、疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)。

寒蟬:初秋乍寒時的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。

煙波:煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。

念去去:想到將來……應(yīng)是:即便是。

五、文本研習(xí)。

1、讓學(xué)生自讀,思考:從時間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

明確:別前、別后。(板書)。

上闋。

3、“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”

問:起首三句寫什么?是情?是景?

(寫景)明確:對。寫別時景。點(diǎn)明了季節(jié)、時間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

4、問:地點(diǎn)呢?(長亭);時間呢?(晚上);季節(jié)(秋季);事件(離別)。

提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)。

時當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對——長亭——晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一二一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

起首句的詞已給全詩定下了基調(diào):“凄切”。

5、“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

6、“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

問:這句(寫情態(tài))。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面,把語言形象化進(jìn)而圖象化,以體會詩的意境。(提示:兩人相對而立,手握手,眼對眼,淚眼婆娑。是“舉手長勞勞,二情同依依。”是“別有離愁暗恨生,此時無聲勝有聲”;是“相對無言,惟有淚千行”;是“流淚眼對流淚眼,斷腸人送斷腸人”啊!既然這么不舍得,那詞人為什么要離開呢?(也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。)“黯然消魂者,唯別而已矣!”)。

問:詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?是“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”

7、“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

問:這句寫什么?(寫景)。

這里的“念”字用得特別好。承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。

“念”字后“去去”二字連用愈益顯示出激越的聲情,讀時一字一頓,遂覺去路茫茫,道路修遠(yuǎn)。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既曰“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。

(提示學(xué)生想象這副畫面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見:一望無際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(壓抑、苦悶、茫然)詩人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛的人越來越遠(yuǎn),心越來越苦,愁思也越來越深。(全句寫景,又全句寫情)。

8、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

問:下闋換頭寫情,嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

9、問:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?(起首一句“寒蟬凄切”)前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”

“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫,景中含情。(提示學(xué)生想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘月高掛楊柳梢頭。)。

聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時已然無緒,更何況酒醒之后?詩人此時,前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn),可以想見他的心情。

結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主要文句,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣,畫面生動。

問:整個畫面的基調(diào)如何?(整個畫面充滿了凄清的氣氛。)。

客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之纏綿,完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫景,寫離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,意境完整,形象統(tǒng)一。

10、“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”

“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯,此處則改用情語。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增惆悵而已。

“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”,益見鐘情之殷,離愁之深。其以問句做結(jié),更留有無窮意味。傷感如歌曰:“長離別,離別就會在眼前;說再見,再見可是太遙遠(yuǎn)……”、“相見時難別亦難”。這些句子猶如奔馬收韁,有住而不住之勢;又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

歸納全詞:

我們再回頭看整首詞,情語在寫情,景語也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。

六、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

七、課后作業(yè)。

板書設(shè)計:

感情基調(diào):哀婉、悲傷、凄清。

別前——依依不舍別后——想象相思。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇二

1理解融情入景,虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。

2理清思路,熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)。

鑒賞詞,體味融情入景,虛實相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

品位詩詞意像,體會作者感情。

教學(xué)課時。

一課時。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

我們在講宋詞簡介的時候說過,宋詞可以分為幾個流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)。

傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點(diǎn)。。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞?(生:《雨霖鈴》)。

一關(guān)于柳永。

柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財,群伎和金葬之于南門。

他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時,唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二整體感知。

(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))。

師:能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?

生:能。哀婉、悲傷、凄清。(板書)。

2指導(dǎo)誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;。

其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會體會。

學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

3疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)。

寒蟬:初秋乍寒時的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。

煙波:煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。

念去去:想到將來……(“行行重行行”)。

應(yīng)是:即便是。

三鑒賞。

學(xué)生自讀,思考:從時間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

明確:別前、別時、別后。(板書)。

上片。

“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”

師:起首三句寫什么?是情?是景?

生:寫景。

明確:對。寫別時景。點(diǎn)明了季節(jié)、時間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

師:地點(diǎn)呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)。

提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)。

時當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

起首句已給全詩定下了基調(diào):“凄切”。

“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

師:這寫什么?(寫情)極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無心思。(問:為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫橈,舟人頻報潮。”雖較明顯,但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發(fā)”,卻以直筆寫離別之緊迫,雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見留戀之情濃。

于是后面便迸出。

“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

師:這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面,把語言形象化進(jìn)而圖象化,以體會詩的意境。(提示:兩人相對而立,手握手,眼對眼,淚眼婆娑。是“舉手長勞勞,二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”,是“相對無言,惟有淚千行。”也既然這么不舍得,那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者,唯別而已矣!”)。

“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”

“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

師:這句寫什么?

生:寫景。

這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。

“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時一字一頓,遂覺去路茫茫,道路修遠(yuǎn)。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。

(提示學(xué)生想象這副畫面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見:一望無際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生:壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛的人越來越遠(yuǎn),心越來越苦,愁思也越來越深。全句寫景,又全句寫情。

下片。

“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

師:下片換頭寫情,嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

師:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?

生:起首一句“寒蟬凄切”

師:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”

“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫,景中含情。(提示學(xué)生想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘月高掛楊柳梢頭。)。

聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時已然無緒,更何況酒醒之后?詩人此時,前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn),可以想見他的心情。

感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往矣,楊柳依依”,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情,往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣,畫面生動。

師:整個畫面的基調(diào)如何?

生:整個畫面充滿了凄清的氣氛。

師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫景,寫離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”

“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯,此處則改用情語。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增棖觸而已。

師:“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”,益見鐘情之殷,離愁之深。

其以問句做結(jié),更留有無窮意味。

如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢;又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

師:我們再回頭看整首詞,情語在寫情,景語也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點(diǎn)。

再就是虛實相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景。

再想想詞中的三副畫,給人的感覺都是:哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn),也是婉約詞共同的特點(diǎn)。

四小結(jié)。

今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

五作業(yè)。

1誦讀。

2自己任選一句詩,做幅畫,再現(xiàn)詩中意境,體味作者感情。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇三

《雨霖鈴》是高中語文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強(qiáng)調(diào),詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,欣賞時要反復(fù)吟詠,體會其聲律美;也要在理解作品內(nèi)容的同時,運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。

二、說目標(biāo)。

1、知識與能力:感知《雨霖鈴》作品內(nèi)容,體會詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁;

2、過程與方法:通過朗讀,分析意象特點(diǎn),把握情景交融、虛實結(jié)合的寫作手法;

3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣。

三、說重難點(diǎn)。

重點(diǎn):感受作者濃濃的離別之愁,掌握情景交融、虛實結(jié)合的手法;

難點(diǎn):理解、掌握情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。

四、說教法:

1、誦讀法;2、點(diǎn)撥法;3、探究法。

五、說學(xué)法。

1、預(yù)習(xí)法;2、質(zhì)疑法;合作探究法。

六、說教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入。

南朝江淹曰:黯然銷魂者,唯別而已矣。自古以來,人們往往“傷離別”,柳永作為宋朝大才子,整日混跡于煙花柳巷,與紅顏知己把酒言歡、吟詩誦賦。這首《雨霖鈴》就是作者離開都城汴京時寫給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作。

2、文本學(xué)習(xí)。

初讀:學(xué)生自由朗讀吟誦,注意字音、節(jié)奏、輕重、緩急、感知韻律美。

讀音:噎、

韻腳:切、歇,波、闊,別、節(jié)、年。

節(jié)奏舒緩,讀出有情人離別時凝重氛圍。

語調(diào):“更與何人說”一句讀出相聚后的獨(dú)處之苦,余音繞梁。

范朗讀:聽老師示范朗讀,學(xué)生找出詞中意象,說出這些意象的特點(diǎn)。

意象:上闋有寒蟬、長亭、帳、蘭舟,下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。特點(diǎn),都是引人傷感之物。

三讀:展開想象,感悟由眾多意向組成的意境美。

四讀:品評詩句領(lǐng)悟表達(dá)美,具體方法是煉句。上闋選擇尾句“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”,下闋選擇“今宵酒醒何處,煙柳岸,曉風(fēng)殘月”,體會情景交融和虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。

上句:浩渺無涯的水波比喻長時間難以排解的惆悵,傍晚濃重的云霧暗示心情沉重壓抑,空闊遼源的楚地天空說明愁緒的無邊無際。一切景語皆情語,情景交融,相得益彰。

下句:虛寫別后境況,醉酒之后,看到的是美好的景象――“楊柳岸”,楊柳婆娑,岸堤青翠,卻偏偏在乍暖還寒的小風(fēng)中吹佛,在如勾的殘月下映照,這是怎樣的不和諧的美景!惟其如此,才能寫出主人公的相期之愿和重聚之難。因上闋主要是實寫,下闋,尤其是這一句屬虛寫,虛實結(jié)合,詩意飽滿。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇四

知識與能力目標(biāo):理解詞所蘊(yùn)含的思想感情,并分析詞的意境美。

過程與方法目標(biāo):掌握詩歌的誦讀技巧,積累詩歌鑒賞的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受詞的魅力,體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁;領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)特色。

難點(diǎn):理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、合作探究法。

教學(xué)過程。

一、痛痛快快的說。

1.大千世界,悲歡離合仿佛是一個永恒的主題,離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷,古往今來,眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品,透過“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”我們可以想見朋友分別時的悲楚,通過“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開時的悲壯,“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個個淚眼婆娑的麗姿和那一個個凄婉纏綿的動人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》,去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。

2.柳永(約984年—約1053年),原名三變,字景莊,后改名柳永,字耆卿,因排行第七,又稱柳七,福建崇安人,北宋著名詞人,婉約派代表人物。

柳永出身官宦世家,少時學(xué)習(xí)詩詞,有功名用世之志。咸平五年(1002年),柳永離開家鄉(xiāng),流寓杭州、蘇州,沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年),柳永進(jìn)京參加科舉,屢試不中,遂一心填詞。景祐元年(1034年),柳永暮年及第,歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職,以屯田員外郎致仕,故世稱柳屯田。

柳永是第一位對宋詞進(jìn)行全面革新的詞人,也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞,同時充分運(yùn)用俚詞俗語,以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個性,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)時就有“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”的說法。

3.《雨霖鈴》詞牌名,也寫作《雨淋鈴》。相傳,唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,更多的時日跟歌伎們一起,過著依紅偎翠,淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中的一首,這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

二、認(rèn)認(rèn)真真的聽。

1、播放《雨霖鈴》的視頻朗誦,學(xué)生聽了后談初步感受。

2、這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?離別時依依惜別之情,濃濃的離愁別緒。

本詞的感情基調(diào)。明確:哀婉、悲傷、凄清。

三、反反復(fù)復(fù)的讀。

1.指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

2.結(jié)合課下注釋理解詞作大意。補(bǔ)充:

(1)對長亭晚:面對著長亭,正是傍晚的時候。

(2)去去:往前走了又走,意思是“去了去了”。

(3)楚天:楚地的天空,這里泛指南方天空。

3.用通俗的語言翻譯這首詞。

秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對著長亭,正是傍晚時候,一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒,沒有好心緒,正在依依不舍的時候,船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,滿眼淚花,直到最后也無言相對,千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

4.學(xué)生展示朗讀,師生點(diǎn)評。(語調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá))。

5.討論:總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容?是按照什么順序來寫的?

明確:上片:離別情景,以實寫為主;。

下片:想象別后情景,以虛寫為主。

離別前:勾勒環(huán)境;。

離別時:描寫情態(tài);。

離別后:刻畫心理。

四、仔仔細(xì)細(xì)的賞。

(一)體悟直接抒情。

1.自由朗讀,找出詞中表現(xiàn)作者離別心情、神態(tài)、動作的句子并細(xì)細(xì)體味。

上片:都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。

下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!

便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!

此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

以上詞句都屬于直接抒情。

2、示范鑒賞“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”。

無緒:飽含別離的苦澀;催發(fā):浸透留戀的深情。

關(guān)鍵詞:寫實筆法、矛盾之處、情感。

詞人以寫實筆法刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳!無緒:飽含別離的苦澀;催發(fā):浸透留戀的深情。“都門帳飲”,是指在京都的城門外設(shè)帳置酒送別。從這句看,這首詞很可能是作者離開汴京南去,跟戀人話別時所寫。依戀不舍卻又不得不分離,因而也沒有了心緒;可這時候,蘭舟無情,正在催人出發(fā)。

3、小組合作探究,鑒賞其他幾句。

執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。

執(zhí)手相看,無語凝噎——白描,柔情蜜意。

關(guān)鍵詞:表現(xiàn)手法、表現(xiàn)情感(別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲)。

既然欲飲無緒,欲留不能,這時,縱有千言萬語也說不出口,只有淚眼相對,執(zhí)手告別罷了,滿腹哀傷情,盡在不言中。這是柔情蜜意的流露,是情感集中的表現(xiàn)。

這兩句通過白描的手法,讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場景。臨別之際,一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑,可是手拉著手,淚眼朦朧,你看著我,我看著你,卻連一句話也說不出來。無言勝過有言,正因為氣結(jié)聲阻,就更能見出內(nèi)心的悲傷。

此時無聲勝有聲,說是“無語”,其實有千言萬語。柳永和戀人“相顧無言,惟有淚千行”,悲痛得說不出話來。你能試著代他說兩句嗎?請展開想象替永哥說出心里話,和大家分享。

參考:“執(zhí)子之手,與子偕老”“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”“娘子,我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子,望你我各自保重!”

多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)。

主題:傷離別、詞眼。

關(guān)鍵詞:主題、感情。

這三句,由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情,俯仰古今,在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗。可是跟蘇軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的超曠態(tài)度不同,詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時空中來咀嚼,就越加陷入深沉的感傷之中,并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節(jié)”,照應(yīng)到上頭三句,使得情景交融,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

關(guān)鍵詞:表現(xiàn)手法、虛寫。

這兩句更推開去,愈想愈遠(yuǎn),愈遠(yuǎn)愈悲。和心愛的人長期分離,再好的時光,再美的景色,也沒有心思去欣賞領(lǐng)受了。失去你,再美的風(fēng)景也是暗淡無光!

便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!

關(guān)鍵詞:收束全詞、情感。

這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句,離別時是千言萬語說不出,離別后是千種風(fēng)無處說,這就在眼前與將來、現(xiàn)實與推想的對比中,把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思,表現(xiàn)得更加充分,在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。

(二)體會“一切景語皆情語”

1、找出詞中寫景的句子,分析這些景物有何特定含義。

2、分析“寒蟬、長亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘月”等意象傳達(dá)出的作者情感。

寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

寒蟬-悲涼,長亭,離別,驟雨,凄冷,烘托濃重的凄涼氣氛,奠定全詞傷感的基調(diào)。

關(guān)鍵詞:意象、特點(diǎn)、作用。

寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,寒蟬就成了悲涼的代名詞。

長亭:休息和告別之所。

驟雨:凄冷(身心)。

在深秋時節(jié)的一個黃昏,陣雨剛停,一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點(diǎn),而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情,而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆。“驟雨初歇”四個字意味著馬上就要起行,自然地引出下面對臨別時矛盾復(fù)雜心情的描寫:“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊,反襯孤寂。

關(guān)鍵詞:意象、特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、情感。

“念去去”道出了凝噎在喉的內(nèi)心獨(dú)白。采用了借景抒情,以虛景寫實情的手法。借用想象之景,浩渺的煙波,沉重的暮靄,望不到邊際的楚天,營造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨(dú)寂寞的感情。

這三句以景寫情,寓情于景。一個“念”字領(lǐng)起,說明下面所寫的景象只是一種虛寫,而不是眼前的實景。但虛中見實,由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字,表明行程很遠(yuǎn)。“念”字的主語是誰?詞里沒有交代。從感情來看,應(yīng)該包括行者和送行者兩個方面。分別以后,前去便是楚天遼闊,煙波無際,行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。

今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

酒,愁苦,柳,寂寥,風(fēng),清冷,月,破碎——虛寫,烘托孤寂惆悵的心境。

關(guān)鍵詞:意象、象征含義、表現(xiàn)手法、情感。

想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘月高掛梢頭。

有人盛贊“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”是千古名句,你同意嗎?為什么?

此句最妙就在于詞人能寓情于景,借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動離愁的四件事物:酒、楊柳、曉風(fēng)、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面,用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘月的破碎來烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒,抒情含蓄,的確應(yīng)為千古名句。

這兩句被稱為“古今俊語”。“酒醒”二字和上片“都門帳飲無緒”遙相呼應(yīng),使人將酒醒后的情景同前面送別時的情景自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不寫情而寫景,寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄,只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象:岸邊的楊柳,黎明時的冷風(fēng),空中的殘月,心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來了。

柳——古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈人是希望對方留下來。離別的人一見楊柳,就會想起離別時依依不舍的場面,心中就會涌起一縷縷離愁。

昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。

“一絲柳,一寸柔情”。年年柳色,灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié),咸陽古道音塵絕。

閑愁最苦,休去倚危闌,斜陽正在,煙柳斷腸處。

“月上柳梢頭,人約黃昏后”,“垂柳萬條絲,春來織別離”。

這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。

柳——留。

月——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。

海上生明月,天涯共此時。

情人怨遙夜,竟夕起相思。

今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。

去來江口守空船,繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。

酒——。

高興時杜甫說:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”

感慨時曹操說:“對酒當(dāng)歌,人生幾何?”

惜別時王維說:“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”

愁時李白說:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”

孤獨(dú)時李白說:“舉杯邀明月,對影成三人。”

思念時蘇軾說:“明月幾時有,把酒問青天。”

哀傷時李清照說:“三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急?

酒——愁,酒醒——愁來。離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時已然無緒,更何況酒醒之后?此時,前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心,而如今卻是形影相吊,前路“千里煙波”不知所終,只能離愛人越行越遠(yuǎn),可想而知詞人的心情。

3、小結(jié):一切景語皆情語,作者融情于景,情景交融。

五、開開心心的寫。

1、概括本詞藝術(shù)特色。

借景抒情:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風(fēng)、殘月、煙波、暮靄、楚天。

虛實結(jié)合:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”描寫了離別時凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景,寫的是現(xiàn)實之景,是實寫。

“念去去,千里煙波,暮靄沈沈楚天闊。”“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”是想象中的別后所見景象和凄清孤寂的生活情景,是想象之景,是虛寫。

本詩虛實結(jié)合,豐富了詩歌離別的內(nèi)容,拓展了詩歌凄清的意境,渲染和強(qiáng)化了詩歌詞人與戀人離別時的傷感,孤獨(dú),無奈的感情。

2.延伸拓展:人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事,今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》,感受作者筆下哀婉動人的感情,請引用名言佳句回答下列問題。

(1)這對有情人分別時的心境是怎樣的?

參考:醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。

昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。

年年柳色,霸陵傷別。

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁。

(2)能不能說一兩句勸慰他們的話?

參考:自是人生長恨水長東!

月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全。

兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇五

1.完成上面知識鏈接部分的填空。

2.詞中哪句話是反映中心的主旨句?

“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”

3.概括上下闋分別寫了什么內(nèi)容?

上闋:上闋主要寫詞人與有情人臨別時的難舍情景;。

下闋:下闋主要寫詞人想象二人別離后的思念情景。

【合作探究】。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇六

1理解融情入景,虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。

2理清思路,熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)。

鑒賞詞,體味融情入景,虛實相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)?。

品位詩詞意像,體會作者感情。

教學(xué)課時。

一課時。

教學(xué)步驟?。

導(dǎo)入??新課。

我們在講宋詞簡介的時候說過,宋詞可以分為幾個流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)。

傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點(diǎn)。。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞?(生:《雨霖鈴》)。

今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》(板書)。

一關(guān)于柳永。

柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財,群伎和金葬之于南門。

他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時,唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二整體感知。

(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))。

師:能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?

生:能。哀婉、悲傷、凄清。(板書)。

2指導(dǎo)誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;

其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會體會。

學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

3疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)。

寒蟬:初秋乍寒時的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。

煙波:煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。

念去去:想到將來……(“行行重行行”)。

應(yīng)是:即便是。

三鑒賞。

學(xué)生自讀,思考:從時間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

明確:別前、別時、別后。(板書)。

上片。

“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”

師:起首三句寫什么?是情?是景?

生:寫景。

明確:對。寫別時景。點(diǎn)明了季節(jié)、時間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

師:地點(diǎn)呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)。

提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)。

時當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

起首句已給全詩定下了基調(diào):“凄切”。

“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

師:這寫什么?(寫情)極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無心思。(問:為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫橈,舟人頻報潮。”雖較明顯,但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發(fā)”,卻以直筆寫離別之緊迫,雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見留戀之情濃。

于是后面便迸出。

“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

師:這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面,把語言形象化進(jìn)而圖象化,以體會詩的意境。(提示:兩人相對而立,手握手,眼對眼,淚眼婆娑。是“舉手長勞勞,二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”,是“相對無言,惟有淚千行。”也既然這么不舍得,那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者,唯別而已矣!”)。

“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”

“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

師:這句寫什么?

生:寫景。

這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。

“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時一字一頓,遂覺去路茫茫,道路修遠(yuǎn)。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。

(提示學(xué)生想象這副畫面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見:一望無際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生:壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛的人越來越遠(yuǎn),心越來越苦,愁思也越來越深。全句寫景,又全句寫情。

下片。

“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

師:下片換頭寫情,嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

師:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?

生:起首一句“寒蟬凄切”

師:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”

“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫,景中含情。(提示學(xué)生想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘月高掛楊柳梢頭。)。

聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時已然無緒,更何況酒醒之后?詩人此時,前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn),可以想見他的心情。

感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往矣,楊柳依依”,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情,往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣,畫面生動。

師:整個畫面的基調(diào)如何?

生:整個畫面充滿了凄清的氣氛。

師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫景,寫離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”

“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯,此處則改用情語。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增棖觸而已。

師:“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”,益見鐘情之殷,離愁之深。

其以問句做結(jié),更留有無窮意味。

如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢;又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

師:我們再回頭看整首詞,情語在寫情,景語也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點(diǎn)。

再就是虛實相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景。

再想想詞中的三副畫,給人的感覺都是:哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn),也是婉約詞共同的特點(diǎn)。

四小結(jié)。

今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

學(xué)生齊背《雨霖鈴》。

五作業(yè)?。

1誦讀。

2自己任選一句詩,做副畫,再現(xiàn)詩中意境,體味作者感情。

作者郵箱:

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇七

1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;借助對意象的分析,體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

2.通過反復(fù)誦讀,合作探究,品味語言,整體把握意境,掌握賞析詩詞的方法。

3.體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境,培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會婉約派詞的特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和情感,體會情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

三、教學(xué)難點(diǎn):體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

四、課時安排:一課時。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

六、教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)情感激趣,導(dǎo)入新課。

1.課前利用多媒體播放歌曲《送別》,讓同學(xué)一起跟唱。營造哀傷凄美的離別氛圍。

提問:聽完這首歌曲,你的感受是什么?同學(xué)們知道哪些抒寫離愁別緒的詩詞名句?

分享后總結(jié):看來同學(xué)們知道的不少,很好!今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉,來欣賞一首別離詞,感受別離詞的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》。

2.請同學(xué)簡單介紹對詞人的了解及這首詞的寫作背景。老師以ppt為工具對學(xué)生的回答做補(bǔ)充,并簡單介紹《雨霖鈴》詞牌知識。

(二)反復(fù)朗讀,整體感知。

1.試讀。學(xué)生小聲誦讀,注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解,將疑難之處標(biāo)出。同位可討論。

3.指讀。請學(xué)生代表配樂朗讀。教師指導(dǎo)。

4.齊讀。學(xué)生根據(jù)ppt課文字幕、意境圖,邊讀邊想象,理解詞意。

(三)賞析意象,品味情感(小組合作探究)。

1.詞中描寫了離別的哪些情景?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?

點(diǎn)撥:情景——餞別時暗淡、低落的心情,船要出發(fā)時難舍難分的痛苦,設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘,日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)、無聊。

這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。

2.學(xué)習(xí)上闋,重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫法。

(1)“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

點(diǎn)撥:時當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn),寫出所見、所聞、所感,而且醞釀出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。

(2)“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”這寫什么?

點(diǎn)撥:極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

(3)“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”是眼前之景還是想象之景呢?

點(diǎn)撥:由眼前的實景轉(zhuǎn)入到想象的情景,虛實結(jié)合的寫法,體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

3.學(xué)習(xí)下闋,重點(diǎn)鑒賞典型詩詞意象。

(1)下闋中出現(xiàn)的典型詩詞意象有哪些?

點(diǎn)撥:意象——酒、柳、風(fēng)、月。

點(diǎn)撥:。離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁。“柳””留”諧音,折柳贈人有挽留之意。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

4.說說你最喜歡的句子是哪些?為什么?

點(diǎn)撥:提示從寫作技巧,意象意境,表達(dá)情感這些方面入手。

(四)梳理小結(jié),拓展賞析。

1.請同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:圍繞“傷別離”主題,描寫了別前、別時、別后三個部分。上片離別情景,以實寫為主;下片想象別后情景,以虛寫為主。體會情景交融、虛實結(jié)合的手法及情感的深沉與婉約。

2.賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解,師生共評。

點(diǎn)撥:進(jìn)一步體會柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。

(五)對比體會,布置作業(yè)。

1.對比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》,體會豪放派與婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境,以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題,寫一篇小論文。

七、板書設(shè)計:

別前——寒蟬、長亭、驟雨(實)寓情于景。

傷別離別時——蘭舟(實)。

別后——煙波、暮靄、酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月(虛)虛實結(jié)合。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇八

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。(闌通欄)。

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

閱讀柳永的《蝶戀花》,該詞的詞眼是什么?是怎么表現(xiàn)的?

詞眼是“愁”。

第一,通過動作寫“愁”。(登樓。因愁登樓,登樓更愁)。

第二,通過意象、環(huán)境寫愁,借景抒情。(風(fēng),草色,煙光,殘照。)第三,通過生活行為寫愁。(疏狂,對酒,強(qiáng)樂)。

第四,通過人的形象寫愁。(衣帶漸寬)。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇九

知識與能力目標(biāo):理解詞所蘊(yùn)含的思想感情,并分析詞的意境美。

過程與方法目標(biāo):掌握詩歌的誦讀技巧,積累詩歌鑒賞的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受詞的魅力,體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁;領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)特色。

難點(diǎn):理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、合作探究法。

教學(xué)過程。

一、痛痛快快的說。

1.大千世界,悲歡離合仿佛是一個永恒的主題,離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷,古往今來,眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品,透過“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”我們可以想見朋友分別時的悲楚,通過“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開時的悲壯,“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個個淚眼婆娑的麗姿和那一個個凄婉纏綿的動人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》,去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。

2.柳永(約984年—約1053年),原名三變,字景莊,后改名柳永,字耆卿,因排行第七,又稱柳七,福建崇安人,北宋著名詞人,婉約派代表人物。

柳永出身官宦世家,少時學(xué)習(xí)詩詞,有功名用世之志。咸平五年(10),柳永離開家鄉(xiāng),流寓杭州、蘇州,沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(10),柳永進(jìn)京參加科舉,屢試不中,遂一心填詞。景祐元年(1034年),柳永暮年及第,歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職,以屯田員外郎致仕,故世稱柳屯田。

柳永是第一位對宋詞進(jìn)行全面革新的詞人,也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞,同時充分運(yùn)用俚詞俗語,以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個性,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)時就有“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”的說法。

3.《雨霖鈴》詞牌名,也寫作《雨淋鈴》。相傳,唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,更多的時日跟歌伎們一起,過著依紅偎翠,淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中的一首,這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十

對瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減,苒苒物華休。唯有長江水,無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn),望故鄉(xiāng)渺邈,歸思難收。嘆年來蹤跡,何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望,誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處,正恁凝愁。

(1)上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?

【境界寥廓,氣勢磅礴,綺麗悲壯;景中含情,寄寓離別之情。】。

(2)簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十一

師:前幾節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了以蘇軾、辛棄疾為代表的具陽剛之美的豪放詞,下面,我們先請一位同學(xué)為大家歸納一下豪放詞的特點(diǎn):

(生歸納,幻燈片總結(jié)歸納)。

1、題材廣泛:上至民族興亡、歷史更替、人生悲喜、宇宙奧妙、下至功名之志、家國之念、朋友之情、心中之思“無言不可入,無事不可入”既反映時代風(fēng)云變幻,又關(guān)注人生百態(tài),具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義和社會價值。

2、情感表達(dá)上以鋪陳、直抒為主;氣魄雄宏,風(fēng)格剛健,情調(diào)昂揚(yáng),意境超脫,多抒襟懷抱負(fù)、愛國壯志;多發(fā)時代感慨、懷古傷今。

體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上,多以自然山水、驚濤駭浪、金戈鐵馬、景象宏大,意境恢弘。

師:今天我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詞的另一類即婉約詞,如果把豪放詞比作一位東北大漢的話,那么,婉約詞就是江南女子;如果把豪放詞比作長江黃河,那么婉約詞就是小橋流水。如果把豪放詞比作高山大海,那么婉約詞就是山澗小溪。如果把豪放詞比作《黃河大合唱》,那么婉約詞就是《夜半小夜曲》。可以說,與豪放詞相比,婉約詞在題材的選擇上、在情感的表達(dá)上都與豪放詞大相徑庭:

1、題材狹窄:描摹男女相思,抒寫離情別緒,吟詠風(fēng)花雪月,感喟春愁秋恨。

2、情感表達(dá)上:宛轉(zhuǎn)含蓄,纏綿悱惻,用典雅委婉的筆觸,濃麗富贍的詞藻,狀相思,抒離情,傷春悲秋。

體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上,喜歡描寫纖細(xì)柔美的景物,如:楊柳、曉風(fēng)、細(xì)雨、落花等。

師:這些意象其實都是中國古典詩詞中常見的典型意象,如果我們在鑒賞婉約詞之前,對這些意象的古代蘊(yùn)意和內(nèi)涵十分熟悉,那么我們解讀婉約詞就一定能達(dá)到事半功倍的效果。下面,請同學(xué)們和我一起通過賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》走進(jìn)婉約詞,走進(jìn)婉約詞中的這些優(yōu)美意象。

提示:

1、注意朗讀時的重起輕落,語調(diào)舒緩。

2、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確:寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇。

2、說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想。

提示1:寒蟬。

寒蟬:在中國古典詩詞中“寒蟬”是悲涼的同義詞。柳永自己就一再用過這個意象,如。

《引駕行》“虹收殘雨,蟬嘶敗柳長堤暮”、《少年游》“長安古道馬遲遲,高柳亂蟬嘶”又如,駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱,南冠客思侵。”

(明確:蟬在人們的印象中總是在炎熱的盛夏鳴叫,歷來文人筆下的蟬聲也是熱鬧嘈雜的,可在柳永的筆下為何如此凄寒,關(guān)鍵在一個“寒”字含義豐富,首先,一個寒字直接點(diǎn)明了當(dāng)時的天氣和季節(jié),說明已是寒氣襲人,不是盛夏而是清秋;第二,這一寒字,說明蟬本身覺得寒,故曰“寒蟬”,第三,作者非蟬,怎么知道蟬“寒”呢?其實寒的不是蟬,而是人的心境。這一“寒”字,指的就是詩人心境的凄寒。所以,這一“寒蟬”用得極妙,一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息,突出了“傷離別”的主題。)。

提示2、長亭。

長亭:古代大道上每五里設(shè)一短亭,十里設(shè)一長亭,供行人休息,人們常在長亭送別,因此,它不是一個專有的地名,在送別的場合都用得著,如,王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅,長亭送故人”,王昌齡《少年行》的“西陵俠少年,送客短長亭”兩首詩里的“長亭”'和這首詩里的“'長亭”,當(dāng)然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。

(明確:古人常在長亭送別,此處用長亭,既交代了地點(diǎn),又暗寓離愁別緒,也有其妙)。

“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確:蘭舟。

2、提示:“舟”就是小船的意思,相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

(明確:本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”,即船夫,它在表達(dá)主題方面方面的作用主要集中在“催”字上,本來“驟雨初歇”是應(yīng)該上船出發(fā)的時候了,這時候,船夫告知要開船是再正常不過的事了,但在作者聽來卻是聲聲催心,讓兩人肝腸寸斷,而船夫卻不解詩人此時的心情。一個“催”字傳神地寫出了這一對戀人不忍分離,卻又不得不分離的情景,把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。)。

“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確:淚眼。

2、提示:淚,是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象,絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。臨別揮淚,在他們,恰如臨別飲酒、臨別折柳一樣經(jīng)常、一樣普遍。如:第一單元王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉?總是離人淚。”歐陽修《踏莎行》“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水.寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危欄倚”蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》“春色三分,二分塵土,一分流水。細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”

(明確:淚,雖不是獨(dú)為別離而流,感時憂國等亦可以使古代詩人詞人涕淚縱橫,但在別離的場合,淚卻總是適時地?fù)]灑而出,以致“揮淚而別”幾乎成為一種具有普遍意義的常用語。正如,詞中深愛的情人即將分離,兩兩相對,淚眼相看,滿腹的哀傷,一腔的柔情,盡在這一雙“淚眼”朦朧中,表情很是真摯感人。)。

“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確:煙波、暮靄、楚天。

2、提示:“煙霧”也是中國古典詩詞中的一個重要意象,它的蘊(yùn)意和內(nèi)涵主要在于象征情感的朦朧、慘淡,前途的迷惘、渺茫,理想的落空、幻滅,是一種愁人的景象。

楚天:楚地的天空(戰(zhàn)國時楚國很大,包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地),這里泛指南方天空。

(明確:本詩句中“煙波”這個意象的特征是“千里”,暮靄(傍晚的云氣)這個意象的特征是“沉沉”,“千里”極言路程的遙遠(yuǎn),“沉沉”重重下壓,極深邃的樣子。加上時值黃昏,眼前的景色越來越模糊了,離別的情緒也隨之黯淡。楚天“闊”,一個“闊”字極言楚天的廣闊,這個景象本來境界闊大,頗有點(diǎn)豪放的意味。可是加上“千里煙波”和“沉沉的暮靄”卻又給壯闊的景色蒙上了一層陰影,襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒,反更深刻地感受到了這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨)。

“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”

1、請找出本句詩歌中與柳永“傷別離”主要關(guān)系最密切的一個意象。

明確:清秋。

2、提示:秋風(fēng)多厲,草木凋落,萬物蟄伏。在這樣的生理感受和心理體驗下,秋意象積淀著民族的悲劇性的心理記憶。它的主要內(nèi)涵是凄涼、愁怨和悲傷。秦觀《菩薩蠻》“蟲聲泣露驚秋枕,羅幃淚濕鴛鴦錦……殘更與恨長。”劉禹錫《秋風(fēng)引》“何處秋風(fēng)至,蕭蕭送雁群。”

(明確:“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng),再次以情景交融來渲染,情意更濃。)。

“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月。”

1、本句堪稱柳永詞的千古絕唱,特別為人們所愛賞,甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞,原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷,是哪三個意象?請從詩句中找出。

明確:楊柳、曉風(fēng)、殘月。

2、提示:柳是寄別之物,自漢代始古人便有折柳贈別之俗。古人贈柳,寓意有二:一是柳樹易生長,用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂,而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是,柳與“留”諧音,折柳相贈有“挽留”意,中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。例如,《詩經(jīng)》“昔我往矣,楊柳依依”,李白《憶秦娥》“年年柳色,灞陵送別”,周邦彥《蘭陵王柳》“柳陰直,煙里絲絲弄碧,隋堤上,曾見幾番,拂水飄綿送行色”,吳文英《唐多令》“垂柳不縈裙帶住,漫長是,系行舟”

3、提示:風(fēng),在古人的眼中,風(fēng)也是最能觸動離愁別恨的事物,尤其是秋風(fēng),更是離愁、憂怨、感傷的“愁種子”。曉風(fēng),指清晨的涼風(fēng),因為前面已交代了“冷落清秋節(jié)”,故此處,指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風(fēng),“自古逢秋悲寂寥”曉風(fēng)輕拂,帶來的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺,如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。”

“去來江口守空船,繞船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。”

(明確:月缺難圓,人別難聚,再加上涼風(fēng)習(xí)習(xí),作者不禁黯然神傷,自然更覺寒意襲骨,凄涼悲傷。)。

(二)《聲聲慢》。

“乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確:酒風(fēng)。

2、提示:酒,常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,離人飲酒,是作為麻醉劑來削減愁懷的,“酒醒”就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁,就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》“昨夜更闌酒醒,春愁過卻邊病”,周邦彥《關(guān)河令》“酒已都醒,如何消夜永?”都明顯的說明這種情況。

(明確:常言道:借酒澆愁,愁更愁,本句中作者卻不說此意,但言酒淡,不足敵急風(fēng),實則非指酒淡,更指愁濃,濃到任何烈酒都化不開,可見其詞之含蓄婉約。)。

“雁過也,正傷心,卻是舊時相識。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確:雁。

2、提示:雁為候鳥,春日南飛,秋日北歸,古人早把它作為秋季一種有特征性的意象,其定時回歸,文學(xué)家便把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來,或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對親人的音信的盼望。因此,詩人詞者,看到雁之后,往往會引發(fā)思鄉(xiāng)的愁情。如,柳永《曲玉管》“斷雁無憑,冉冉飛下汀洲,思悠悠。”(自從分手以來,再也沒有她的音信,令我思念悠悠。我望斷南飛的大雁,也未等到來任何的憑據(jù),只能使我的愁思更長。)薛道衡《人日思?xì)w》“人歸落雁后,思發(fā)在花前。”(早在花開之前,就起了歸家的念頭;但等到雁已北歸,人還沒有歸家)李清照《一剪梅》“雁字回時,月滿西樓”

“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘!”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確:黃花。

2、提示:黃花,菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感,顏色比較樸素,這里人與菊有一種應(yīng)合。“滿地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝,而“憔悴”的不只是花還有人,作者在這里把外界的環(huán)境與內(nèi)心的感受打成一片了。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象,花是植物美麗的部分,花在一個春天完成從盛開到凋落的生命周期,提示著四季循環(huán),暗示著時光流逝,這種美麗、短暫、動態(tài)的意象,給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。而在婉約詞中,落花意象由于它的柔美纖細(xì)而染上更多個人化、女性化的色彩。如,李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設(shè)置了一個凄艷哀婉的場景:色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經(jīng)凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。”(李清照《一剪梅》)“林花謝了春紅,太匆匆!”(李煜《烏夜啼》)“流水落花春去也,天上人間!”(李煜《浪淘沙》)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。(晏殊《浣溪沙》)“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”(晏幾道《臨江仙》)等。

“這次第,怎一個愁字了得!”全詞字字寫愁,層層寫愁,卻不露一“愁”字,末尾始畫龍點(diǎn)晴,以“愁”歸結(jié),而又謂“這次第,怎一個愁字了得”,這“愁”還不足以概括個人處境,推進(jìn)一層,愁情之重,實無法估量。滿紙嗚咽,撼人心弦。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十二

趙娟。

教學(xué)目的。

1理解融情入景,虛實相濟(jì)的特點(diǎn)。

2理清思路,熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)。

鑒賞詞,體味融情入景,虛實相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

品位詩詞意像,體會作者感情。

教學(xué)課時。

一課時。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

我們在講宋詞簡介的時候說過,宋詞可以分為幾個流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)。

傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點(diǎn)。。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞?(生:《雨霖鈴》)。

今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》(板書)。

一關(guān)于柳永。

柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的`生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財,群伎和金葬之于南門。

他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時,唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二整體感知。

(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))。

師:能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?

生:能。哀婉、悲傷、凄清。(板書)。

2指導(dǎo)誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;

其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會體會。

學(xué)生自由朗讀――指明學(xué)生朗讀――學(xué)生齊讀。

3疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)。

寒蟬:初秋乍寒時的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。

煙波:煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。

念去去:想到將來……(“行行重行行”)。

應(yīng)是:即便是。

三鑒賞。

學(xué)生自讀,思考:從時間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

明確:別前、別時、別后。(板書)。

上片。

“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”

師:起首三句寫什么?是情?是景?

生:寫景。

明確:對。寫別時景。點(diǎn)明了季節(jié)、時間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

師:地點(diǎn)呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)。

提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)。

時當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不――凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

起首句已給全詩定下了基調(diào):“凄切”。

“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

師:這寫什么?(寫情)極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無心思。(問:為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫橈,舟人頻報潮。”雖較明顯,但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發(fā)”,卻以直筆寫離別之緊迫,雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見留戀之情濃。

于是后面便迸出。

“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

師:這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十三

4、深刻體會《雨霖鈴》“虛實結(jié)合”的藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)。

1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、在朗讀中品味這首詞的意境;

2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實結(jié)合”的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】。

誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】ppt課件。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)過程】。

一、新課導(dǎo)入:

清趙翼有詩:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”唐詩過后是宋詞,好詩在唐代已被詩人們寫盡了,于是宋人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

宋詞的風(fēng)格比較。

豪放派:題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。(蘇軾辛棄疾)婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語言含蓄,多寫個人遭遇或者男女戀情。(柳永李清照)。

二、作者簡介:

柳永(約980——約1053年),福建崇安人,原名三變,排行第七,世稱柳七。少年時到汴京應(yīng)試,狂放不羈,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,經(jīng)常流連于秦樓楚館,為她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。柳永因了這舉第不進(jìn)倍受打擊,之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進(jìn)士,做過幾任小官。晚年客死襄陽,家無余財,群妓合金葬之南門外。

柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名詞人中,他的官位最低,但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者,也是第一個大量寫作慢詞的詞人。

他的詞在當(dāng)時便為人傳唱,據(jù)說“凡有井水處,即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉,同時他深深了解歌伎們的生活,同情她們的不幸遭遇。所以他的作品,很多是反映同她們在一起的悲歡離合,感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首,這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。(板書:雨霖鈴柳永)。

三、詞牌由來:

馬嵬兵變后,楊貴妃縊死,在平定叛亂之后,玄宗北還,一路戚雨瀝瀝,風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

四、鑒賞分析:誦讀詞篇,感知課文。(朗讀時請注意字音、停頓、情感)。

1、學(xué)生朗讀,專家朗誦,齊聲朗讀,并請用通俗的語言翻譯這首詞。秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對著長亭,正是傍晚時候,一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒,沒有好心緒,正在依依不舍的時候,船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,滿眼淚花,直到最后也無言相對,千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

2、內(nèi)容把握。

上片:離別時的依依不舍下片:離別后的孤寂傷感(板書)。

3、分析鑒賞(關(guān)鍵詞:意象意境修辭表現(xiàn)手法情景關(guān)系)。

寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。(板書:寒蟬—悲涼,長亭—離別,驟雨—凄冷,烘托濃重的凄涼氣氛,奠定全詞傷感的基調(diào))。

關(guān)鍵詞:意象特點(diǎn)作用。

賞析——a寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,寒蟬就成了悲涼的代名詞。b長亭:休息和告別之所c驟雨:凄冷(身心)。

在深秋時節(jié)的一個黃昏,陣雨剛停,一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點(diǎn),而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情,而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆。“驟雨初歇”四個字意味著馬上就要起行,自然地引出下面對臨別時矛盾復(fù)雜心情的描寫:“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十四

明確:長亭別離:寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實景)。

羈旅長愁:楊柳、曉風(fēng)、殘月(虛景)。

2離愁句:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫景嗎?

明確:氣氛——凄清,目的不僅是寫景,更多的是烘托情感,情景交融。

為加深體會情景交融詩句的寫法,分別展示課內(nèi)和課外例子……。

好處:這種比喻手法的運(yùn)用,具有把無形的愁緒化為有形的事物,產(chǎn)生生動形象的作用。

請學(xué)生舉例,并展示相關(guān)例子,體會這種寫法:

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)。

胭脂淚,相留醉幾時重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)。

酒:醉不成歡慘將別,別時茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)。

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)。

柳:昔我往矣,楊柳依依今我來思,雨雪霏霏(《詩經(jīng)》)。

渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)。

月:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)。

明月幾時有,把酒問青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時有》)。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?(王安石《泊船瓜洲》)。

明確:傷感、凄美的離愁。

在欣賞并學(xué)唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課,強(qiáng)化背誦記憶。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十五

1、由音樂(陽關(guān)三疊)引出有關(guān)別離的話題,略說離別種種,導(dǎo)入課文。

2、聽配樂朗誦雨霖鈴,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境。初步感受本詞的魅力。

3、設(shè)問:

柳永通過哪些手段抒寫離情別意的?從文中找出典型語句。

明確:直接抒情與借景抒情。(略)

5、介紹柳永其人。

6、再聽配樂朗誦,生有感情地誦讀全詞。

7、附以李清照詞一首,柳永詞一首,引導(dǎo)學(xué)生初步體會婉約詞的特點(diǎn),把握詞的意境美。

8、嘗試詩詞創(chuàng)作,原則為求意到即可,力爭句工。

9、結(jié)語。

對蕭蕭暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減,冉冉物華休。惟有長江水,無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn),望故鄉(xiāng)渺邈,歸思難收。嘆年來蹤跡,何事苦淹留!想佳人妝樓望,誤幾回、天際識歸舟。爭知我,倚闌干出處,正恁凝愁。

點(diǎn)絳唇李清照

寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷。惜春春去,幾點(diǎn)催花雨。倚遍闌干,只是無情緒。人何處,連天芳草,望斷歸來路。

注:詳細(xì)內(nèi)容見多媒體課件。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十六

學(xué)習(xí)作者融情于景,善用點(diǎn)染的藝術(shù)手法。

一課時

誦讀法、討論法

回憶李商隱《無題》中的首句,引出本課的主題――離別。并與學(xué)生一道回憶關(guān)于“離別”的詩句,如:“揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴“,“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,“無為在歧路,兒女共沾巾”,“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結(jié),產(chǎn)生共鳴,烘托氣氛。

柳永,原名三變,字耆卿,排行第七,世稱柳七。本熱心功名事業(yè),但仕途坎坷,曾以詞詣宰相晏殊,卻不為晏殊所喜,失意無聊流連坊曲,嘗有《鶴沖天》詞云:“忍把浮名換了淺斟低唱!”宋仁宗聞而使之落榜,曰:“何要浮名,且去填詞。”由是自稱“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田。

他是北宋時代大量制作慢詞的第一個詞人,通曉音律又善于運(yùn)用民間生動活潑的語言和鋪敘手法,使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂章集》,時人稱“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”

“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀,到斜口,霖雨連日,他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事,于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時柳永由于仕途失意,心情郁悶,決定離開京城到外地去,于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時心境的體現(xiàn)。

1、齊聲誦讀注:找出詞中的入聲字,解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。

2、講解上闋

首句“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”

問:本句交代了哪些背景?時令、地點(diǎn)、景物。深秋暮色中離別在即,秋雨雖停而寒意難消。離別的環(huán)境與內(nèi)心的悲苦合二為一。

第二句“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)”由別境轉(zhuǎn)入直接抒發(fā)別情。設(shè)想在京都城外,設(shè)帳幕飲酒作別,但兩人哪有心思宴飲,心亂如麻正難舍難分,不解風(fēng)情的舟子又頻頻催發(fā),不想離別卻不得不別,正是這一矛盾把別情推向了高潮。

第三句“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”――純粹白描,感情坦率直露,一雙淚眼勝過千言萬語,這種無聲的啜泣更覺深沉哀痛。

延伸:白居易有“此時無聲勝有聲”蘇軾有“相顧無言,惟有淚千行”

第四句“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”――遙想開船后的景象,為下闋設(shè)想別后相思之苦先開前奏。這一去山水迢迢,煙波浩淼,暮色沉沉,天地蒼茫,詩人空望浩瀚無邊的楚天,卻不知下一程在哪,真如滄海一粟,詩人那種荒涼、無望、彷徨、孤寂的復(fù)雜心理躍然紙上,令我們讀者也隨之悵惘。

:上闋正面刻畫別境別情,似已說盡心中無限凄涼。然而下闋蕩開一筆,虛寫別后情思,詩人無望的未來不難料想。

3、講解下闋

首句“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”緊承上闋,直抒離情,點(diǎn)出傷離恨別自古皆然。更呼應(yīng)上闋,點(diǎn)出時令,所謂觸景傷情。

重點(diǎn)賞析第二句“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘月”

討論作結(jié):詩人睜開眼,不見佳人,只見一些勾人離愁之物,深秋的曉風(fēng),寒意徹骨,微拂的柳枝,又讓人想起執(zhí)柳相送的苦痛,空中的`一輪殘月更叫人感慨人月兩難全,世事無常,聚散離合皆無度,此時詩人心中的離愁可謂達(dá)到了頂點(diǎn)。

而且這樣的景況于詩人而言恐怕是常事常景。

一葉孤舟,夾岸楊柳,天邊殘月,這樣的一幅畫面,疏落有致,呈現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美,淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格,創(chuàng)造出“凄美清麗”的境界和美感。而“曉風(fēng)殘月”、《雨霖鈴》和柳永這三者也已融為一體了。

關(guān)于第三句“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情更與何人說”用一句通俗詩句解釋,“你不在,這座城市便空了。”可見詞人的心內(nèi)百轉(zhuǎn)千回,痛徹肺腑。

4、本詞特色

善用點(diǎn)染,點(diǎn),直抒胸臆(明朗精當(dāng));染,融情入景,以景寫情(隱約委婉)。齊誦相關(guān)詩句。

背誦全詩,并且把“曉風(fēng)殘月”一句寫成一段字?jǐn)?shù)不少于字的想象短文。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十七

1、體會本詞的感情

2、欣賞本詞的藝術(shù)風(fēng)格

3、學(xué)會比較鑒別

學(xué)習(xí)作者融情于景,善用點(diǎn)染的藝術(shù)手法。

一課時

誦讀法、討論法

回憶李商隱《無題》中的首句,引出本課的主題——離別。并與學(xué)生一道回憶關(guān)于“離別”的詩句,如:“揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴“,“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,“無為在歧路,兒女共沾巾”,“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結(jié),產(chǎn)生共鳴,烘托氣氛。

柳永,原名三變,字耆卿,排行第七,世稱柳七。本熱心功名事業(yè),但仕途坎坷,曾以詞詣宰相晏殊,卻不為晏殊所喜,失意無聊流連坊曲,嘗有《鶴沖天》詞云:“忍把浮名換了淺斟低唱!”宋仁宗聞而使之落榜,曰:“何要浮名,且去填詞。”由是自稱“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田。

他是北宋時代大量制作慢詞的第一個詞人,通曉音律又善于運(yùn)用民間生動活潑的語言和鋪敘手法,使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂章集》,時人稱“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”

“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀,到斜口,霖雨連日,他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事,于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時柳永由于仕途失意,心情郁悶,決定離開京城到外地去,于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時心境的體現(xiàn)。

1、齊聲誦讀注:找出詞中的`入聲字,解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。

2、講解上闋

首句“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”

問:本句交代了哪些背景?時令、地點(diǎn)、景物。深秋暮色中離別在即,秋雨雖停而寒意難消。離別的環(huán)境與內(nèi)心的悲苦合二為一。

第二句“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)”由別境轉(zhuǎn)入直接抒發(fā)別情。設(shè)想在京都城外,設(shè)帳幕飲酒作別,但兩人哪有心思宴飲,心亂如麻正難舍難分,不解風(fēng)情的舟子又頻頻催發(fā),不想離別卻不得不別,正是這一矛盾把別情推向了高潮。

第三句“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”——純粹白描,感情坦率直露,一雙淚眼勝過千言萬語,這種無聲的啜泣更覺深沉哀痛。

延伸:白居易有“此時無聲勝有聲”蘇軾有“相顧無言,惟有淚千行”

第四句“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”——遙想開船后的景象,為下闋設(shè)想別后相思之苦先開前奏。這一去山水迢迢,煙波浩淼,暮色沉沉,天地蒼茫,詩人空望浩瀚無邊的楚天,卻不知下一程在哪,真如滄海一粟,詩人那種荒涼、無望、彷徨、孤寂的復(fù)雜心理躍然紙上,令我們讀者也隨之悵惘。

:上闋正面刻畫別境別情,似已說盡心中無限凄涼。然而下闋蕩開一筆,虛寫別后情思,詩人無望的未來不難料想。

3、講解下闋

首句“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”緊承上闋,直抒離情,點(diǎn)出傷離恨別自古皆然。更呼應(yīng)上闋,點(diǎn)出時令,所謂觸景傷情。

重點(diǎn)賞析第二句“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘月”

討論作結(jié):詩人睜開眼,不見佳人,只見一些勾人離愁之物,深秋的曉風(fēng),寒意徹骨,微拂的柳枝,又讓人想起執(zhí)柳相送的苦痛,空中的一輪殘月更叫人感慨人月兩難全,世事無常,聚散離合皆無度,此時詩人心中的離愁可謂達(dá)到了頂點(diǎn)。

而且這樣的景況于詩人而言恐怕是常事常景。

一葉孤舟,夾岸楊柳,天邊殘月,這樣的一幅畫面,疏落有致,呈現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美,淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格,創(chuàng)造出“凄美清麗”的境界和美感。而“曉風(fēng)殘月”、《雨霖鈴》和柳永這三者也已融為一體了。

關(guān)于第三句“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情更與何人說”用一句通俗詩句解釋,“你不在,這座城市便空了。”可見詞人的心內(nèi)百轉(zhuǎn)千回,痛徹肺腑。

4、本詞特色

善用點(diǎn)染,點(diǎn),直抒胸臆(明朗精當(dāng));染,融情入景,以景寫情(隱約委婉)。齊誦相關(guān)詩句。

背誦全詩,并且把“曉風(fēng)殘月”一句寫成一段字?jǐn)?shù)不少于字的想象短文。

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十八

自古以來,分別都是痛苦的。“黯然銷魂者,唯別而已矣”。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”,這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”;“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”,這是高適與董大之間的“慰別”;“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,這是王維與孟浩然之間的“酒別”:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”,這是李白與孟浩然之間的“景別”;“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,這是李白與汪倫之間的“情別”;“世情已逐浮云散,離恨空隨江水長”,這是賈至與王八員外之間的“愁別”;“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”,這是白居易與客人之間的“慘別”;“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”;“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”;“聽得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌”,這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情,別有景,別有聲,別有淚,別有長度,別有重量,別能消魂,別能減肌,不忍分別,又不得不別。別時難舍難分,又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別,無不貫穿著一個主題:分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天,我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢?--板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京(開封)去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一,是宋元時期流行的宋金十大曲之一。

我們知道,詞是一種極具音樂性的詩體。那么好,首先,讓我們一起來朗讀一下這首詞。

我一直在考慮,我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題:在讀文學(xué)作品的時候,我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動,我是否被感動了。如果你感動了,你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來。

基于這種考慮,我想這樣來確定我們這堂課的主題:聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

下面,我就想來試一下,我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

今天,我?guī)砹巳我魳罚埻瑢W(xué)們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂。選用背景音樂。

教師范讀。

誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂,不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以,確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。

那么,《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息--傷離別來解決這個問題。學(xué)生發(fā)言討論,互相補(bǔ)充印證。

現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào):悲戚低沉。

這首寫離情的詞,可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景,下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思,層次特別清楚,語言簡潔明了。先寫離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候,重在描寫情態(tài);再寫別后想象,重在刻劃心理。三個層次,層層深入,從不同層面上寫離情別緒。好,請同學(xué)們醞釀一下情緒,讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。

解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚,驟雨初歇。

生答:不好。師問:為什么?學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景,卻暗含情,環(huán)境氛圍多悲戚之意。

教師明確:這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以,此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁,句與句之間應(yīng)做稍長的停頓,要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語零噎。

現(xiàn)在,大家想象,你馬上要和你的一個最要好的朋友分別,你到機(jī)場或車站去送他,兩個人彼此握著對方的手,眼淚無聲地落下,想開口安慰一下對方,可這一開口,到化成了一片哽咽唏噓之聲。

讓學(xué)生深入到這種情景中去,并試著用此種感情來讀:都門帳飲無緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語零噎。(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出)此處寫離別之情,當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句,語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。我想,這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。

解讀念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

我想這樣來讀這句話,大家看行不行。師以一種極有氣勢的`,昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。

我讀出這種氣勢沒有?生答:讀出來了。那么這樣處理好不好呢?生答:不好。

我讀出這句話的味道沒有?生答:沒有。那我們這里該讀出什么味道來?學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào),且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

學(xué)生討論,并舉手作答,得出結(jié)論:還有此去前途未卜,前途渺茫的身世之嘆,失意之愁。

教師總結(jié),并提示讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

好了,上闋我們分析得比較熟透了。現(xiàn)在,我們醞釀一下情緒,然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。

下片,我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。(作一個課下作業(yè))

分析下一闋:大家已經(jīng)品讀了上片,我們看下片。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!和上闕哪些語句相應(yīng)?本句的作用是什么?引導(dǎo):重點(diǎn)看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確:傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下,為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來,離人所設(shè)想的今宵\和此去經(jīng)年將面對怎樣的情景。

重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘月[千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來,年年柳色,霸陵傷別\,楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊,難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景,怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長》的昨夜更闌酒醒,春愁過卻邊病\,周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒,如何消夜永?都明顯的說明這種情況;曉風(fēng)\乃秋天拂曉之風(fēng),比傍晚之風(fēng)更涼,酒醒偏遇涼風(fēng)吹,真叫人涼上加涼心更涼,曉風(fēng)\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日,歸時有期,月圓之時想必也是團(tuán)圓之時。--但是,離別之人又偏偏遇上殘月,如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙,雁飛殘月天\,韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘月,相別,都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的(溫詞還提到柳\)。這里我們在談以下“酒”和“愁”,李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”,李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒,別是閑滋味。”閑滋味其實正是愁滋味。自古以來,酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后,映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘月,使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面:倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳,遙看掛在天邊的一彎殘月,涼風(fēng)陣陣襲來,想起與戀人無語凝噎的離別情景,怎能不令人肝腸寸斷!真是天亦涼人人更涼,借酒消愁的初衷不但沒能實現(xiàn),反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此,本句很難確定是重在寫景還是重在抒情,真正達(dá)到了情景交融境界,被傳頌為千古絕唱,實至名歸,當(dāng)之無愧!

b、良辰好景為何是虛設(shè)\?千種風(fēng)情怎么會無處傾訴呢?明確:離開了心愛的人,自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設(shè)嗎?其實,不只是虛設(shè),每遇良辰好景反而會引起對情人的思念,勾起無限的傷情。兩情分離,歡情難再,知音難覓,凄涼倍至。因此,便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!

小結(jié):這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情,是想象之境,是離愁的進(jìn)一步拓展。

六總結(jié)擴(kuò)展(整體回顧,強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系):詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下,寫離別時難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情,又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情,情景分合,景為情設(shè),而一切景語皆情語,真正達(dá)到了情景交融,虛實相濟(jì)。在情與景的交融中,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

欣賞北宋婉約派其他詞。

1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》,婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

《雨霖鈴》

別前(實)--情語:執(zhí)手相看淚眼

景語情景交合

情語實寫:寒蟬雷雨虛實相濟(jì)

別后(虛)--景語虛寫:煙波暮靄

2023年雨霖鈴高中教案(通用19篇)篇十九

我們一起來聽首歌,放松下。(幻燈1:“音樂”)。

鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們,那么是誰為她作的詞呢?柳永。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人,“凡有井水處,都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時所有的官家和民間的歌舞晚會,美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。《雨霖鈴》究竟有什么樣的魅力,以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢?今天,就讓我們穿越歷史的煙云,回到宋朝,去聆聽柳永的歌曲吧!(板書:課題、作者)(幻燈2:“課題、作者”)這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。(幻燈3:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】)。

1、好,我們走近文本,觸摸一下柳永的情感脈搏吧!下面,請同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀,可以跟著默讀,邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能直接表達(dá)作者離別心情的一句話。(幻燈4:“文本、錄音”)(播放曹燦范讀)。

2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢?請大家找出來。多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!(板書,并提醒同學(xué)在書上標(biāo)畫出來)(幻燈5:【整體感知】“多情自古傷離別”)大家齊讀一下這句話。

3、這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢?

傷心,凄涼。

4、是啊!佛言人生有“七苦”,生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”。“多情自古傷離別”就是對這種心情的經(jīng)典概括。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢?請同學(xué)回憶,舉幾個例子。除了同學(xué)們說的,還有這些經(jīng)典句,齊讀。

悲莫悲兮生別離,樂莫樂兮新相知。(屈原《九歌·少司命》)黯然銷魂者,唯別而已矣。(江淹《別賦》)。

剪不斷,理還亂,是離愁。(李煜《相見歡》)。

何處合成愁?離人心上秋。(吳文英《唐多令》)。

5、由此可見,自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢?我們投入感情再來讀讀這句話,品品柳永獨(dú)特的離別情。

(齊讀)“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”

6、大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎?想好了,請和大家分享一下。

柳永的“傷離別”比一般人更重,“更那堪,冷落清秋節(jié)”,說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲,更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢?真是雙重的痛苦啊!

1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢?我們來看看詞的上片,請同學(xué)們自由誦讀,邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(板書)。

2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢?

渲染了送別時凄涼氛圍,詞人此刻到了長亭,正值“驟雨初歇”,眼前的景物變得更加凄清,他聽著凄切的蟬聲,看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟,離情自然更濃,作者將離別的傷感寓于景中,寓情于景。

不全是實寫,“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

作者把眼前的實景和想象中的虛景——路途中的蒼茫,結(jié)合起來,用虛實結(jié)合的寫法更能表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。

“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

5、文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實,這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié),值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。

(1)一個“竟”字,突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)?

(2)把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎?為什么?

(3)此時無聲勝有聲,說是“無語”,實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言,惟有淚千行”,悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句?展開想象寫一寫,和大家分享。(幻燈6:【重點(diǎn)探究】“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”三個問題)。

(就上述問題分組展開討論,然后和大家交流。)(請大家不要笑,如果你笑著說,說明你沒有換位思考,未將自己當(dāng)做柳永,自然也體會不到他說此話時的傷心。一個和自己心愛的人即將分別,山高水遠(yuǎn),不知何時再聚,此種情景,怎會有笑聲?)。

6、文學(xué)是想象的藝術(shù),大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么,與戀人離別后,作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢?請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。

7、好,讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛,而柳永又是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢?為什么?說說你的看法,與大家分享。

“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”作者直抒胸臆,把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了!

“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月。”(幻燈7:【重點(diǎn)探究】“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月”)作者想象,借景抒情,“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”,經(jīng)你一分析,當(dāng)之無愧啊!“人生自是有情癡,此恨不關(guān)風(fēng)與月。(歐陽修《玉樓春》)”“酒”無味,“柳”留人,“曉風(fēng)”清涼,“殘月”凄迷,作者的心自是悲苦的。

“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。”弱水三千,我只取一瓢飲;紅塵萬丈,我非你不愛。戀人離開,百無聊賴,連“良辰美景”也不能為他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院”。

“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”有一種“知音少,弦斷有誰聽?(岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》)”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié),引人思考,余味無窮。

8、能用所學(xué)知識相印證,并有自己的感悟。很好!我們無論選哪一句,都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā),一寸相思一寸灰(李商隱《無題》)”的離別情和相思苦。帶著柳永的離情別緒,我們再一次來齊讀這首詞吧。

師:這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個題目的話,你會擬個什么樣的題目呢?請說明理由。(幻燈8:【綜合領(lǐng)悟】“問題:擬題目”)。

秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。

“相思”是不是更好呢?我覺得柳永和戀人是彼此思念,這樣更能說明兩人情深意長。

行間彌漫的是柳永說不盡的離別情,道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨!讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》,用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧!(師生齊讀)。

蝶戀花柳永。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。(闌通欄)。

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

閱讀柳永的《蝶戀花》,該詞的詞眼是什么?是怎么表現(xiàn)的?

詞眼是“愁”。

第一,通過動作寫“愁”。(登樓。因愁登樓,登樓更愁)。

第二,通過意象、環(huán)境寫愁,借景抒情。(風(fēng),草色,煙光,殘照。)第三,通過生活行為寫愁。(疏狂,對酒,強(qiáng)樂)。

第四,通過人的形象寫愁。(衣帶漸寬)。

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在幼兒園大班,孩子們開始接觸更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以下是一些幼兒園大班學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗總結(jié),供大家參考和借鑒。1.知道身體里的洞洞以及這些洞
在這個特別的場合,我很榮幸成為大家的主持人,一起共同度過這個難忘的時刻。接下來,請大家聆聽一首動聽的音樂,希望能給大家?guī)碛鋹偟男那椤D膫ゴ笏茉炝宋业撵`魂。您
創(chuàng)業(yè)計劃的編寫需要全面考慮市場需求、競爭環(huán)境、資源配置等因素,為創(chuàng)業(yè)者制定明確的發(fā)展路徑。接下來,我們將分享一些精彩紛呈的創(chuàng)業(yè)計劃范文,希望能夠為創(chuàng)業(yè)者們提供一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,我將為大家打開這次會議的序幕。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文,讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。一、活動目標(biāo):。1.通過介紹雷鋒的生平簡介以及他親
在離婚申請書中,雙方應(yīng)當(dāng)客觀、真實地敘述自己的婚姻情況,并提供證據(jù)支持自己的離婚理由。這些離婚申請書范文包含了不同情況下的表達(dá)方式和詞句選擇,供大家參考借鑒。
非常榮幸能夠成為這個活動的主持人,與大家一起共同創(chuàng)造美好回憶。我為大家準(zhǔn)備了幾篇關(guān)于總結(jié)的范文,希望能夠給大家?guī)硪恍┖玫膶懽鹘梃b。開場白:甲:尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位
生活是一面鏡子,總結(jié)可以幫助我們審視自己的生活態(tài)度和行為舉止。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家對寫總結(jié)的興趣和熱情。街道社會治安綜合治理工作
編寫班主任工作計劃需要靈活運(yùn)用各種管理思想和方法,以適應(yīng)不同的教育環(huán)境和學(xué)生需求。以下是一些班主任工作計劃案例,展示了如何通過目標(biāo)管理和績效評估提高班級整體素質(zhì)
教師師德的高低直接影響到教育質(zhì)量,對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展有著重要的影響。作為一名新時代的教師,我們應(yīng)當(dāng)時刻思考師德的內(nèi)涵和要求。1.在教學(xué)工作方面,擔(dān)任高級六
每月的工作總結(jié)都是一個機(jī)會,讓我們反思過去,總結(jié)經(jīng)驗,為未來的工作做好準(zhǔn)備。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚x的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家一些靈感和啟示。
個人禮儀是指個體在社交場合表達(dá)尊重和自律的舉止行為。在這個快節(jié)奏的社會中,一個人的良好個人禮儀往往能夠讓人產(chǎn)生親切和融洽的感覺。個人目標(biāo)計劃書如何寫?以下是小
工作心得體會是一種對自己的反思和審視,可以幫助我們更好地理解和改進(jìn)自己的工作方式和方法。接下來是一些值得分享的工作心得體會,希望能給大家提供一些借鑒和思考的機(jī)會
自查報告是對自己進(jìn)行梳理和思考的機(jī)會,有助于我們審視自身的成長和進(jìn)步。以下是小編為大家收集的自查報告范文,供大家參考。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和情境下的自查報告,
通過寫心得體會,我們可以更清晰地回顧自己的成長和改進(jìn)的方向。這是一些優(yōu)秀心得體會的精選范文,希望能夠?qū)Υ蠹易珜懽约旱男牡皿w會有所幫助。2021年10月26日下午
感恩是一種對他人付出的回饋,它能夠增進(jìn)人與人之間的情感紐帶。以下是一些感恩的書籍推薦,讓我們通過閱讀感受其中的智慧和情感。1.當(dāng)星星隱匿在遙遠(yuǎn)的天際,依稀的燈光
娛樂是緩解壓力、放松心情的一種方式,它是人們生活中不可或缺的一部分。為了幫助大家更好地寫作總結(jié),特地整理了一些優(yōu)秀的范文供大家欣賞和學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步推動“平安村”
教學(xué)計劃的編制必須嚴(yán)格按照教育部門的教學(xué)大綱和要求進(jìn)行,以確保教學(xué)工作的合法性和規(guī)范性。通過多種教學(xué)計劃的范例,可以幫助教師更好地理解和運(yùn)用教學(xué)計劃的原則和方法
編寫演講稿范文時需要注意語言簡潔明了,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯清晰。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的演講稿范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。9月7日召開的省委工作
主持詞能夠傳遞信息、引導(dǎo)思考、推動行動,是會議成功的重要組成部分。我們整理了一些主持人的訪談和采訪,希望能夠為大家提供更多的啟發(fā)。開場詞:a:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),b
演講稿可以通過舉例、引用名言等方式來增加說服力和興趣。通過閱讀演講稿范文,我們可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的觀點(diǎn)和見解,拓寬我們的思維和視野。第一,必須體現(xiàn)到對.....
國慶節(jié)是激發(fā)愛國情懷和民族自豪感的時刻,通過學(xué)習(xí)國家歷史和英雄事跡,我們更能深切地感受到祖國的偉大。以下是國慶節(jié)期間各地舉辦的展覽和藝術(shù)活動,供您參考和暢游。
演講稿范文是演講者與聽眾進(jìn)行有效溝通的重要工具,能夠幫助演講者更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些演講稿范文涵蓋了各種不同的話題,包括教育、環(huán)境、科技、人文等方面。
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