教學計劃的制定需要根據學生的實際情況進行調整和優化，以確保教學的針對性和有效性。我們選取了幾份優秀的教學計劃，希望對大家編制教學計劃有所啟發和幫助。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇一

教學目標：

1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;。

3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

課時安排：1課時。

教學過程：

1、課前預：(1)搜集資料了解作家作品;。

(2)初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內容。

2、導入新課：(1)播放音樂，創設情境，引入《雁門太守行》。

(2)解題。

(3)簡介師生交流資料(檢查預習了解作者風格)。

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準字音和節奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：(1)引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情;。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場面，贊頌將士們奮勇殺。

敵的.英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

(2)指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句緊張，壯烈。

中間四句凝重，悲壯。

最后兩句堅定，豪邁。

(3)配樂齊讀。

4、品詩言：

(1)教師點撥品析角度，學生用我喜歡，因為句式說話。(集體討論;尊重學生閱讀體驗和獨立見解)。

(2)背誦全詩。

5、小結過度。

1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》。

(1)朗讀詩歌。

(2)思考討論：兩首詩的異同點。

2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：

2、搜集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內容和寫法等方面寫點賞析文字，與同學交流。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇二

教學目標：

1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、活動導引。

1、課前預習：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內容。

2、舊知導入：

（2）解題“行”“雁門關”。

二、誦讀賞析。

（一）初讀，感受詩韻美：

1.明確朗讀的三個層次，讀準字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

2.補充古體詩的文體知識。

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1.用自己的語言說說這首詩的意思。

2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3.你感受到了什么樣的戰地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美。

感受詩歌形象美，請同學們從關鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風云突變。（修辭）。

（四）品讀，體會詩境美。

1.引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達了詩人渴望以才報國的迫切心情。

2.補充作者李賀生平背景。

2.指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)。

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰爭場面的刻畫，現在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。

要求：（1）展開合理的想象，適當加一些具體的景物描寫來表現戰爭的慘烈。

(2)100字左右。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇三

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮叛亂此伏彼起，發生過重大的戰爭。如史載，元和四年(809)，王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。

詩共八句，前四句寫日落前的情景。首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“黑云壓城城欲摧”，一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。據說王安石曾批評這句說：“方黑云壓城，豈有向日之甲光?”楊慎聲稱自己確乎見到此類景象，指責王安石說：“宋老頭巾不知詩。”(《升庵詩話》)其實藝術的真實和生活的真實不能等同起來，敵軍圍城，未必有黑云出現;守軍列陣，也未必就有日光前來映照助威，詩中的黑云和日光，是詩人用來造境造意的手段。三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣氛。時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰斗正在進行。“角聲滿地”，勾畫出戰爭的規模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。詩人沒有直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，只對雙方收兵后戰場上的景象作了粗略的'然而極富表現力的點染：鏖戰從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

后四句寫馳援部隊的活動。“半卷紅旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”;“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”黃金臺是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下士。詩人引用這個故事，寫出將士們報效朝廷的決心。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇四

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

鑒賞：

中唐時期藩鎮之間和討伐藩鎮的戰火此起彼伏，從未終止。戰爭中的種種傳聞，從烽火漫天的戰場不斷地傳來，其中有失敗的消息，也有勝利的凱歌;有怯懦的敗將，也有奮戰衛國的英雄。關心著國家命運的詩人李賀，自然關心各地的戰事，當他離開了京城，離開了風光秀麗的家鄉，到潞州一帶，到了雁門時，寫下了這首傳誦千古的著名詩篇。

詩的開頭兩句，著意于氣氛的渲染，給讀者勾勒了這場戰爭緊張的形勢。首句用“黑云”作為比喻，寫敵人來勢兇猛，再以“壓”這個動詞來加強此種勢態之描寫，然后以“欲摧”兩詞，來補足這種來勢之猛烈，并直接刻畫了危險的情狀。第二句寫我方軍容整肅，軍威雄偉，有臨危不驚之氣概。這兩句的畫面描繪得栩栩如生，形象感人：黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢;然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲;在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備出擊。詩的一開始通過對照表現了形勢危急，又表現了我軍將士的英雄氣概。

三、四兩句從聲、色兩個方面進一步渲染悲壯的氣氛。角聲嗚嗚，本來就是一種十分悲涼的音響;現在又是在滿目蕭瑟的秋天里回蕩，自然就顯得更加悲壯了。這里從聲來寫。“塞上燕脂凝夜紫”則從色來烘托。暮色蒼茫，邊塞紅色的`城墻在暮靄凝聚下，呈現出深紫色，為這個悲壯的畫面抹上了一層悲壯的色彩。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”承接上面四句的描寫，繼續展開氣氛的渲染。這里寫易水，并非實指。詩人是利用“易水”這個意象來引動讀者的欣賞聯想。一提易水，人們心中就會浮起這一幕：在蕭瑟的秋風秋色中，一群白衣白巾的壯士們，在河水滔滔奔騰向東南流去的易水河邊餞別。他們為了自己國家的生存，送自己的勇士去赴死。一位壯士莊重地取出一張弦樂器——筑，彈著一曲悲切的樂曲;另一位壯士，和著悲壯的音樂唱著：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”這就是燕太子丹在易水送別荊軻的場面。李賀這里用易水這個意象牽動人們的聯想，渲染了悲劇氣氛。霜，給人以寒的感覺;鼓聲低沉，更增添戰爭氣氛的壓迫感。

以上六句以沉重的色彩：黑、紫兩色為基色，點染以紫色、紅色，使得詩的意境以低沉的調子映入人們眼簾。用凄厲的角聲，喑啞的鼓聲，傳達一種悲壯的聲音進入人們耳膜。聲、色互為映襯，使悲劇性的氛圍更加強烈、更加動人。

在完成氣氛渲染之后，詩人才讓自己的主人公出場。個“提攜玉龍為君死”的主人公，受過君主的恩遇，在國家危難，形勢緊急情況下，都挺身而出，刀劍出鞘，利箭上弦，為了報答君恩，決一死戰。由于前面六句對戰場氣氛、形勢危迫作了栩栩如生、有聲有色的渲染，因之，此時表現出來的英雄群像，就具有動人心魄的力量。

這是一首以濃墨重彩描繪出來的邊塞詩。景與人物相映襯，聲光色態相交融，很有盛唐邊塞詩的特色。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇五

學習目標：

1、了解作者生平及創作情況。

2、賞析兩首詩的內容和藝術特色。

學習重點：賞析兩首詩的內容和藝術特色。

授課時數：一課時。

學習過程：

（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。他對這種低微的職務不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。由于經歷，他的詩中常有感傷、消沉情調。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。

（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內容：

（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，借以襯托。“高秋”一語除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思。

（2）二、三兩句寫樂聲的效果：

前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術力量。

（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：

“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點。“香蘭笑”寫出了樂聲的特點。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。

承上啟下的句子是。

分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處。

具體分析音響效果。

詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

（5）小結：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質，露濕的`寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。

音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術，它的音響只存在一瞬，轉瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。

白居易的詩歌。

韓愈的詩歌。

李賀的詩歌。

1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

2、學生朗誦課文、感知課文。

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮割據。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究。

理解重點句子。

首聯開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”

分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”的妙處。

4、此詩的思想感情。

（四）、全文小結。

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。

（一）課堂作業閱讀下面這首詩，完成詩后兩題。

暮江吟（白居易）。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？

（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結合詩句作具體分析。

（二）課后練習《新課程》第27頁李賀詩二首。

文檔為doc格式。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇六

典故：黃金臺：《上古郡國圖經》“黃金臺在易水東南十八里，燕昭王(姬平)置千金于臺上，以延天下之士。”

戰國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以延攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。“玉龍”，唐人用以稱劍。黃金、白玉，其質地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“黃金臺”，是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不借為國捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強烈而美好的感受。

尾聯：黃金臺是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下士。詩人引用這個故事，寫出將士們報效朝廷的決心。

原文。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇七

在唐憲宗元年和九年，唐憲宗任命張熙為節度使，領兵平定雁門郡之亂，當時的李賀雖未參軍，卻對英勇作戰上陣殺敵充滿渴望，于是留下了這橫跨千年歷史長河的《雁門太守行》。

細細品讀這首詩，雖是寫戰斗，全文卻沒有一處是描寫戰斗的情景，但又把戰爭的殘酷和悲壯刻畫的淋漓至盡。詩人就像一位高明的畫家，以色示物，以色感人。將本來性質不同甚至自相矛盾的的事物糅合在一起，卻不顯得突兀，兩相比照色彩鮮明，這點怕是只有“詩鬼”才能刻畫的如此栩栩如生吧。縱觀全文，讓人無時無刻不感受到兵臨城下的危機形勢和緊張的氣氛，守軍將士們的嚴陣以待和威武雄壯以及它們那報效祖國的赤膽忠心。

詩人作為唐宗室的后裔，盡管平生倍受壓制，壯志未酬，但又時時刻刻關心著國家的命運。他對那些藩鎮勢力和身處官場卻毫無作為之人深惡痛疾；只希望國家安定，百姓安居樂業，人們生活富足。李白于他，少了那一絲凄苦的經歷；李商隱于他，少了那一絲憂國憂民的思慮；杜甫于他，少了那一絲輕狂的品性。他是李賀，一個年少成名、驚世駭俗的少年。卻也是一個像流星一樣快速閃過，使人惋惜的少年。二十六個春秋，書寫了他炫彩的生命華章，這個傲驕的少年，成為了談論那個年代時不能避開的天才詩人。

李賀啊，我真想對你說：雖然你生不逢時，沒有享受到孟浩然王維那樣的.田園生活，更沒有生活在詩人李白的盛唐時代，但金戈鐵馬的戰場給予了你無數的靈感，你的詩歌詭譎求新，有自己獨道的韻味，讀來無不使人佩服，時至今日，你創作的詩篇依舊經得起時代的考驗，永被世人傳誦。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇八

1.了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2.反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3.領悟作者寄托的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

1、了解作者，寫作背景，解題。

(1)、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

(2)寫作背景：安史之亂后，藩鎮割據加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

(3)標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五

七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏。

3、結合課下注釋理解詩歌內容。

4、這首詩以什么為順序?

5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?

通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

鞏固新知，當堂訓練

1、詩人以隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。

2、分別從聲色兩方面渲染戰場悲壯和殘酷的句子是：

3、寫黑夜行軍，投入戰斗的句子是：

4、全詩的主旨句是：

表達詩人的感情。

5、背誦全詩。

1、默寫全詩

2、積累關于描寫戰爭的詩詞名句。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇九

詩人生活的那個年代，藩鎮叛亂此起彼伏，戰爭連綿不斷，百姓不得安居。詩人作為一個守城的將士，自然是要為國捐軀，報效國家的。

在城內時，看見敵軍如烏云一般向城池逼近，浩浩蕩蕩的，不禁讓人心生涼意，心生危機，仿佛這座脆弱的城馬上就要被他們吞噬似的，顯得來勢兇猛。但是敵眾我寡，在如此艱難的環境下，守軍們能怎么樣呢？他們也只能盡自己最大的能力奮起抗敵。

云縫中射下來的太陽光映在將士們的鎧甲上，像金色的鱗片一樣閃閃的發著光。這一刻，一個個矮小的身體顯得如此高大。

雙方收兵后，戰地場面異常悲涼，號角的聲音在這秋色里響徹天空，邊塞上將士的血跡在黑夜中凝為紫色，格外凄異。雖然雙方都有大量傷亡，但畢竟敵軍人數較多，只能靜待友軍的援救。

在寒風卷動著紅旗之際，救援部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，高揚不起來。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。看那場面，將士們心里想的，應該是“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”了吧。

戰國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著黃金，用來招攬天下賢士。而將士們為了報答國君招攬賢才的誠意，手揮舞著利劍，甘愿誓死殺敵，報效朝廷，甘愿為國血戰到底，為百姓、親人的安居樂業血戰到底。為了讓百姓知道，現在的生活來之不易，于是詩人著成了《雁門太守行》。

作者：李賀。

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇十

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

品味語言，體味詩歌的內涵。

領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

1課時一、導入。

李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

二、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮叛亂此伏彼起，發生過重大的戰爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。

詩句賞析。

1、朗讀全詩。

2、譯文：

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

譯：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

譯：寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

譯：為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰到死！

詩句賞析。

一二句：寫景又敘事，寫敵我兩軍的`態勢。

前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環境烘托，寫守城將士嚴陣以待。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”壓、摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池搖搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。

“甲光”與“黑云”相對，寫城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。

三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰地氣氛？

（從聽覺和視覺寫慘烈的戰斗場景。）。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰斗正在進行。

一個“滿”字，勾畫出戰爭的規模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛。“夜”照應第一句中的“日”字，點明交戰時間之長。一個“凝”字表現力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰斗的血腥氣息。

作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個“凝”字的特寫，妙在既表現了死傷慘重，又顯示了動態變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場面。

此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

五六句：敘事寫景。偷襲敵人。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，

“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動出擊。“半卷”，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現了我軍的智慧。

“易水”既表明交戰的地點，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰：人們由此可聯想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。

“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現我軍將士的犧牲精神感天動地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒發愛國激情。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

黃金臺是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下奇士。詩人引用這個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。

這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準確的應當是國家。對于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在難能可貴。

一個體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰斗場景，嘆為觀止。

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰爭場面：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。

主題：這首詩描寫一場慘烈的戰爭場面，贊頌了戍邊將士的戰斗意志和誓死報國的決心。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰斗場面不宜使用表現濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰爭風云，又顯得很妥站。這是李賀創作詩歌的特色。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇十一

我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰事，描繪悲壯的戰爭風云；或寫人世間訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉親人無限依戀和抗戰到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習《雁門太守行》。

學習目標。

1．反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。

2．品味詩歌語言，在理解的基礎上體會詩人抒發的愛國情感。

3、學習賞析詩歌的.方法、技巧。

自學提綱：

1、了解作者，寫作背景，解題。

2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏。

3、熟讀本詩，結合課下注釋理解詩歌內容。

4、這首詩以什么為順序？

1、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

寫作背景：安史之亂后，藩鎮割據加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

2.標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

3、理解詩意。

指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”

4、以時間為序。

5、描繪了三個軍旅生活畫面：一個在白天，表現官軍戒備森嚴，首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個在黃昏前，寫戰場的廝殺，血流成河的悲壯畫面；一個在夜晚，寫官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪情壯志。

看到了，感受到：

黑云——使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急；

金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。

紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。

聽到了，感受到：

“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

小結。

本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業的情懷。

1、詩人以（）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（）隱喻將士的英勇不屈。

2、分別從聲色兩方面渲染戰場悲壯和殘酷的句子是：

3、寫黑夜行軍，投入戰斗的句子是：

4、全詩的主旨句是哪句？表達詩人怎樣的感情？

5、背誦全詩。

1、默寫全詩。

2、積累關于描寫戰爭的詩詞名句。

討論補充記錄。

討論補充記錄。

板書。

設計。

首聯：敵軍圍攻，守衛森嚴。

頷聯：號角滿天，戰斗殘酷。以色示物。

頸聯：夜半偷襲，戰斗又起。以聲感人。

尾聯：報效君王，甘愿身死。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇十二

“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮叛亂此伏彼起，發生過重大的戰爭。如史載，元和四年(809)，王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。

詩共八句，前四句寫日落前的情景。首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“黑云壓城城欲摧”，一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。據說王安石曾批評這句說：“方黑云壓城，豈有向日之甲光?”楊慎聲稱自己確乎見到此類景象，指責王安石說：“宋老頭巾不知詩。”(《升庵詩話》)其實藝術的真實和生活的真實不能等同起來，敵軍圍城，未必有黑云出現;守軍列陣，也未必就有日光前來映照助威，詩中的黑云和日光，是詩人用來造境造意的手段。三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣氛。時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰斗正在進行。“角聲滿地”，勾畫出戰爭的規模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。詩人沒有直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，只對雙方收兵后戰場上的景象作了粗略的然而極富表現力的點染：鏖戰從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

后四句寫馳援部隊的活動。“半卷紅旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”;“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”黃金臺是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下士。詩人引用這個故事，寫出將士們報效朝廷的決心。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰斗場面不宜使用表現秾艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且秾艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。詩人就象一個高明的畫家，特別善于著色，以色示物，以色感人，不只勾勒輪廓而已。他寫詩，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩，有效地顯示了它們的多層次性。有時為了使畫面變得更加鮮明，他還把一些性質不同甚至互相矛盾的事物揉合在一起，讓它們并行錯出，形成強烈的對比。例如用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。李賀的詩篇不只奇詭，亦且妥帖。奇詭而又妥帖，是他詩歌創作的基本特色。這首詩，用秾艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場面，可算是奇詭的了;而這種色彩斑斕的奇異畫面卻準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰爭風云，又顯得很妥帖。惟其奇詭，愈覺新穎;惟其妥貼，則倍感真切;奇詭而又妥帖，從而構成渾融蘊藉富有情思的意境。這是李賀創作詩歌的絕招，他的可貴之處，也是他的難學之處。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇十三

2、欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

:1課時。

給字注音城欲摧（）金鱗（）燕（）脂（）。

臨易水（）提攜（）凝夜紫（）（）。

2、檢查課文背誦。

1、理解詞義和句意。

（1）《雁門太守行》選自，作者，唐代詩人。

（2）雁門：（3）摧：（4）、甲光：

（5）金鱗：（6）角：（7）聲不起：（8）玉龍：

2、劃分朗讀節奏。

3、理解詩詞的基本內容和作者表達的感情。

首聯寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

頷聯從聽覺和視覺兩方面渲染戰場的悲壯氣氛和戰斗的.殘酷。

頸聯寫部隊夜襲和浴血奮戰的場面。

尾聯引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。

4、欣賞詞語和句子。

（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰斗場面。

戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華。“黑云”象征敵情，“甲光”寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

（3）、設想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現什么？

半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面寫風勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰爭的緊張狀態突現出來。

5、達標測評一、默寫。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇十四

１、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

品味語言，體味詩歌的內涵。

領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

1課時一、導入

李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

二、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮叛亂此伏彼起，發生過重大的戰爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。

詩句賞析

1、朗讀全詩

2、譯文：

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

譯：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

譯：寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

譯：為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰到死！

詩句賞析

一二句：寫景又敘事，寫敵我兩軍的態勢。

前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環境烘托，寫守城將士嚴陣以待。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”壓、摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池搖搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。

“甲光”與“黑云”相對，寫城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。

三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰地氣氛？

（從聽覺和視覺寫慘烈的戰斗場景。）

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰斗正在進行。

一個“滿”字，勾畫出戰爭的規模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛。“夜”照應第一句中的“日”字，點明交戰時間之長。一個“凝”字表現力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰斗的血腥氣息。

作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個“凝”字的特寫，妙在既表現了死傷慘重，又顯示了動態變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場面。

此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

五六句：敘事寫景。偷襲敵人。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，

“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動出擊。“半卷”，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現了我軍的智慧。

“易水”既表明交戰的地點，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰：人們由此可聯想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。

“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現我軍將士的犧牲精神感天動地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒發愛國激情。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

黃金臺是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下奇士。詩人引用這個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。

這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準確的應當是國家。對于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在難能可貴。

一個體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰斗場景，嘆為觀止。

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰爭場面：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。

主題：這首詩描寫一場慘烈的戰爭場面，贊頌了戍邊將士的戰斗意志和誓死報國的決心。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰斗場面不宜使用表現濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰爭風云，又顯得很妥站。這是李賀創作詩歌的特色。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇十五

1、知識與能力：

有感情地朗誦并背誦這兩首古詩，

2、過程與方法：

能夠正確賞析古詩，領會文中的內涵。

3、情感態度價值觀：

理解詩歌中所表達的思想感情。

略

教學重點：讓學生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩歌的大意。可以通過反復朗誦和小組討論的方法來加深學生對課文的理解。

教學難點：能夠賞析這兩首詩歌，品味詩歌語言的妙處。可以通過小組合作探究、討論，教師啟發引導點撥來突破這一難點。

教法：情感體驗法、學生自讀法，點撥法。

學法：誦讀法、小組討論法、查閱資料法。

學生準備：課前預習，能夠正確朗讀這兩首古詩，了解作者，并且寫出自己的疑問以便課上共同討論解決。

教師準備：準備好課文朗讀的錄音，準備好相關習題并制作成幻燈片，留待課上學生當堂完成作業。

〈一〉、導入新課。

播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時體會詩歌中的意境。

〈二〉、作者簡介。

由學生給大家介紹，教師作適當的補充。

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之后，押解離鄉之前所作。云間，松江的古稱。

〈三〉、檢查預習工作。

1、請學生齊讀課文。

2、請一個同學再范讀一遍，注意指點他的句讀，情感。

〈四〉、對照注釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會共同商榷。

〈五〉、詩歌賞析：

老師提出問題，學生小組討論，能夠回答的放手給學生解答，不能解答的教師引導點撥：

問題。

1、詩歌的中心主題是什么：

明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的決心。悲壯！

2、首聯頷聯描繪了怎樣的一幅畫面？請學生學會從賞析的角度回答。

明確：首聯“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來，堅固的城墻似乎要被摧垮。“黑云”，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。

頷聯“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊伍進軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰斗精神。

3、頸聯寫出了戰士們什么樣的精神狀態。

明確：頸聯“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標志描寫進軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。

4、尾聯在全詩中有什么作用？

明確：尾聯“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發。這兩句詩運用典故，意思是說為了報答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個有力的收束，同時升華了主題。

5、請以個同學嘗試著總結一下這首詩的寫作特點：

詩人運用了獨特的藝術手法表現了獨特的藝術想象，運用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰斗場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。

6、讓學生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩歌《別云間》：

本詩通過被捕離鄉時情懷的抒發，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術特點。一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前后“別”時的處境不同，所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死后家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關心著故鄉，與還要歸來在空中看后繼者率領部隊起來抗清。作者將別時的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。

注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

〈六〉、拓展延伸。

你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。

例：

大江歌罷掉頭東。

----周總理。

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

李賀。

前四句：寫日落前的情景。

后四句：寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。

別云間。

夏完淳。

感情：悲——壯。

格調：低沉——高亢。

1、給下列加點字注音。

燕脂（）羈旅（）提攜（）。

2、解釋詞語：

1、《雁門太守行》借用樂府問題，表達了什么思想感情？

2、《別云間》中哪兩句用奇特的想象抒發了革命到底的豪情。

3、《別云間》一詩的題目有何深刻含義？

［答案］：

1、借用樂府問題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴備奮戰，視死如歸的英雄氣概。

2、毅魄歸來日，靈旗空際看。

3、從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

最新雁門太守行教學設計（匯總16篇）篇十六

1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

1課時。

一、活動導引。

1、課前預習：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內容。

2、舊知導入：

（2）解題“行”“雁門關”。

二、誦讀賞析。

（一）初讀，感受詩韻美：

1、明確朗讀的三個層次，讀準字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

2、補充古體詩的文體知識。

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1、用自己的語言說說這首詩的意思。

2、作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3、你感受到了什么樣的戰地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美。

感受詩歌形象美，請同學們從關鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”，這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風云突變。（修辭）。

（四）品讀，體會詩境美。

1、引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達了詩人渴望以才報國的迫切心情。

2、補充作者李賀生平背景。

2、指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。（板書）。

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰爭場面的刻畫，現在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：

（1）展開合理的想象，適當加一些具體的景物描寫來表現戰爭的慘烈。

（2）100字左右。