六年級教案是課堂教學(xué)的有機組成部分，它直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。以下是一些已經(jīng)獲得教學(xué)成效的六年級教案范文，對大家的教學(xué)工作有一定的參考價值。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

5.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教學(xué)重點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

教學(xué)難點：

理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

教學(xué)方法：

自讀自悟。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀正確，讀流暢。

2.整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫了一件什么事？

三、細(xì)讀深究，品味感悟。

1.小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。

2.讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的快樂童年。

3.離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。

4.朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)要背誦的段落，適時給學(xué)生背誦的機會，引導(dǎo)學(xué)生交流背誦的技巧，幫助學(xué)生積累詞句，便于學(xué)以致用。

四、拓展延伸，感情升華。

談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談感受。

五、小結(jié)。

說一說這篇課文寫了什么事？

六、作業(yè)。

朗讀課文。

第二課時。

一、回顧課文主要內(nèi)容。

課文主要寫了什么事？

二、積累內(nèi)化。

1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、練一練。

蹈、躁、睬。

滔、噪、踩。

四、實踐活動。

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，與同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生語言表達能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

五、全課總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？

六、布置作業(yè)。

1.讀課文，寫生字。

2.預(yù)習(xí)12課。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇二

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點。

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排。

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。

2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）。

3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情。

1．下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結(jié)合具體的語句匯報。

（非常寒冷；非常饑餓－―光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－―另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）。

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）。

6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

教學(xué)反思：

第二課時。

序號：時間：課型：

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運。

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）。

現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問。

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇三

教材簡析。

本文節(jié)選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領(lǐng)，為國爭光，在排球訓(xùn)練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會陳招娣的倔強性格，學(xué)習(xí)她刻苦、頑強的精神。

2．在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫人物的方法。

3．認(rèn)識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。

教學(xué)重、難點。

朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.有關(guān)中國女排的圖片，文字資料。

2.有關(guān)中國女排在國際比賽中的視頻資料。

教學(xué)時間。

2課時。教學(xué)過程。

第1課時。

一、課題導(dǎo)入。

1．板書課題，并齊讀。

同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱得上“苦練”？

2．多媒體出示關(guān)于中國女子排球隊的文字資料：

在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事啊！今天，我們就來了解前中國女排的一名成員――陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

二、初讀感知。

1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。（讀文時可以圈畫生字、新詞。）。

2．利用工具書解決自己不理解的詞語。

3．再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事？

三、自主、合作學(xué)文。

1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

（提醒學(xué)生在互讀時把語句讀通順。）。

2．小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的？

在學(xué)生反饋過程中，教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生共同歸納：

課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓(xùn)練的故事，生動地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

板書：主動請求續(xù)加訓(xùn)練――首次累倒賭氣罷練――再次累倒痛哭罷練――理智回歸完成訓(xùn)練。

四、熟讀思考。

1．可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎？二者有什么區(qū)別？

2．默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字？在下面用橫線畫出來。

3．把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的語句批注在書上。

五、交流感悟。

1．學(xué)生進行匯報、交流時，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質(zhì)。

（1）她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個球時，倒在地上起不來了。（這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過程。“飛撲過去”“滾翻過來”，形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景。“玩命”“不顧一切”，表現(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神。“雙腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。）。

（2）招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。（“不是不想去救”“實在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。）。

（3）招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。（這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓(xùn)練之苦。前文寫訓(xùn)練之累，這里寫訓(xùn)練之苦，苦和累是中國女排訓(xùn)練的基本特征。）。

（4）袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補上，她還是只救起了九個球！離十五個還有六個呢！很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。（這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓(xùn)練,他沒有因為陳招娣已經(jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓(xùn)練時的表現(xiàn)，她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習(xí)，還是那么頑強，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。）。

……。

2.從以上的語句中，選擇一句進行有感情朗讀。

學(xué)生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。

3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化？看出她怎樣的性格？找到相關(guān)的語句。

（1）招娣火了，心里說：“扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。（第一次因為教練太苛刻，不顧自己累倒而發(fā)火，氣沖沖地罷練要走。）。

（2）她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀！（第二次忍受不了教練對自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。）。

（3）她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。（最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓(xùn)練。）。

招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動作那么沖。（這表現(xiàn)了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質(zhì)。同時，兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦，照應(yīng)了課題“苦練”。）。

4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)？

作為一名中國女排的隊員，為國爭光，振興我國排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感，使陳招娣堅持完成了訓(xùn)練任務(wù)。

第2課時。

一、回顧全文。

1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓(xùn)練的過程。

2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強拼搏的精神？

二、有感情朗讀。

1.選擇讓你感動的段落，自由練習(xí)有感情朗讀。

2.指名讀讓你感動的段落。

3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。

4.分組比賽讀。

三、情感升華。

同學(xué)們，讀了課文，現(xiàn)在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢？（中國女排在賽場上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國的.榮譽。）。

四、落實識字。

1.自主認(rèn)讀。

2.指名認(rèn)讀生字，并組詞語。

3.獨立書寫。

4.辨別各組詞語的不同用法。

徑自：自己直接行動。

徑直：直接向某處前進，不繞道，不耽擱。

滾翻：一種體操動作，有技巧。

翻滾：來回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動。

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。

委曲：事情的底細(xì)和原委。

5.摘記自選詞語。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇四

教材簡析：

《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

學(xué)情分析：

本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

教學(xué)方法：

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《畫蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

教學(xué)重、難點：

懂得寓言的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語。

祖宗賞給仆人沒意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼。

二、新授。

（一）寓言表演導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？

2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快。可是，到底給誰喝呢？”

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流。

1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）。

從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）。

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇。

添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。

3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。

4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。

5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？

出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？

第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瓿砂鍟翰磺‘?dāng)。

6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）。

引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）。

這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣淼某烧Z“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

三、鞏固。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時生活學(xué)習(xí)中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報結(jié)果，并評點。

4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。

（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（）。

（2）天真冷，小明又加了件衣服。（）。

（3）長褲外面再套上裙子。（）。

（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（）。

（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（）。

（6）作文題目是《春天》，有個同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（）。

（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（）。

四、分角色表演課文內(nèi)容。

角色分配。

那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；

其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；

仆人們：黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！

板書設(shè)計：

（多此一舉）。

有個人。

畫蛇添足。

失酒。

畫蛇喝酒。

（不恰當(dāng)）。

另一個人。

畫蛇。

喝酒。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞主題寫一份調(diào)查報告。

2.讓學(xué)生學(xué)會整理資料，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注熱點的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

對資料進行整理，得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備。

1.以班為單位確定一個專題。如：最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動。

2.對問卷調(diào)查的對象選擇的范圍要廣，要有一定的代表性。

二、教學(xué)過程。

1.回顧激趣。

2.匯報調(diào)查結(jié)果。

（1）選代表說自己調(diào)查的情況。

（2）教師相機指導(dǎo)。

3.對自己的調(diào)查進行總結(jié)。

從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想法？

4.了解調(diào)查報告。

（1）什么是調(diào)查報告？（課件）。

（2）調(diào)查報告的基本格式（標(biāo)題，正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、建議）。

5.完成調(diào)查報告初稿。

6.交流學(xué)習(xí)初稿。

（1）學(xué)生組織互讀。

（2）學(xué)生評議。

（3）全班交流。

7.修改作文。

8.抄寫習(xí)作。

板書設(shè)計：

調(diào)查報告。

標(biāo)題:關(guān)于xx的調(diào)查報告。

調(diào)查目的。

調(diào)查過程。

正文:調(diào)查結(jié)果。

建議。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇六

1、背誦課文，默寫。

2、知識點：

《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》，這個故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)以及孔子實事求是的態(tài)度，同時告訴我們看待事物可以有不同的角度和學(xué)無止境的道理。

3、注釋。

（1）字、詞：

弈：下棋。通國：全國。誨：教導(dǎo)。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導(dǎo)）。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：一起。

弗：不。矣：了。為：因為。其：他的，指后一個人。

文中幾個“之”的意思。

辯斗：辯論，爭論。以：認(rèn)為。去：離。

日中：正午。及：到。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。

決：判斷。孰：誰。汝：你。

（2）句子：

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯）難道是因為他的智力不如別人好嗎？我說：不是這樣的。

我以日始出時去人近，而日中時遠也。

（譯）我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。

孰為汝多知乎？

（譯）誰說你的知識淵博呢？

（3）譯文：

《學(xué)弈》。

弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個學(xué)生下棋，其中一個學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓引箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個學(xué)生不如前一個學(xué)得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？我說：不是這樣的。

《兩小兒辯日》。

有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。”

另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的`時候感覺涼的道理嗎？”

孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇七

2、掌握一事一議的寫作手法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

提到狼這種動物，相信大家都不會陌生。請同學(xué)們說說與狼有關(guān)的成語有哪些？

生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼奔豕突、虎豹豺狼請同學(xué)們思考一下，這些關(guān)于狼的成語從感情色彩上看有什么共同點（明確：都屬于貶義詞），能夠體現(xiàn)狼的哪些特點？成語得來終覺淺，假如能在一個故事中讓我們見證到狼的這些種種惡習(xí)，相信同學(xué)們的印象會更加深刻。那么，這節(jié)課，就讓我們一起走進蒲松齡的文言短篇小說《狼》，一起來聆聽與狼有關(guān)的故事吧！

師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。

二、一讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。

基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。

2、小組內(nèi)部交流個人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題。

3、全班交流各小組遇到的困惑。

4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。

5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進的地方，并作出重。

點標(biāo)注。

師出示重點字讀音：窘苫少時暇寐黠。

少：多少；少年。

暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。

師出示重點句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”

前需停頓）。

其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。

蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）。

師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。

朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。

轉(zhuǎn)折詞后要停頓。

狀語后置要停頓。

基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句。

2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。

3、全班交流各組內(nèi)的困惑。

師出示重點實詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。

洞、隧、犬。

止有剩骨的“止”

生揣摩：每一行字，有什么共同點？

其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。

師出示重點虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。

之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。

師出示重點譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。

禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。（古今異義）。

3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測學(xué)生對重點字詞句的把握。

三讀課文，讀情節(jié)，讀形象。

1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、分析狼和屠戶的性格特點。

示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚——狡猾。

四讀課文，讀中心，讀寓意。

剛才，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)大致掌握了文章的主要內(nèi)容。那么，作者寫這個故事的目的難道僅僅是想告訴我們?nèi)绾螒?zhàn)勝自然界的'狼嗎？有沒有其他更為深刻的寓意呢？師助：

1、《聊齋志異》基本信息多數(shù)作。

品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的、黑暗進行了有力批判，在一定程度。

上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

2、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯(lián)。

寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀最后一段，明確本文中心：對于像狼一樣的惡人一定要敢于斗爭善于斗爭。

師結(jié)：記敘性的文體，中心往往集中在最后一段或最后幾段，找中心時要多關(guān)注最后幾個段落。

四、鞏固小結(jié)。

授人以魚莫如授人以漁，通過本堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們自己能夠從中總結(jié)出學(xué)習(xí)一篇新的文言文的基本思路跟方法。

五、板書設(shè)計。

六、堂清檢測。

1、作者？代表作？

2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。

3、譯句：其一犬坐于前。

而兩狼之并驅(qū)如故。

意將隧入以攻其后也。

七、布置作業(yè)。

1、我當(dāng)出題人。

要求：實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。

2、寫一段你與動物交往的故事。

要求：用上一事一議的寫作手法。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

教具準(zhǔn)備：課件。

課時安排：一課時。

主教案。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.梨，一種大眾水果，同學(xué)們都不會陌生，大家都來說說吧。

2、山梨味道鮮美，在李輝英的文章里，更有著特殊的含義！

3、板書課題。齊讀課題。

課文通過回味山梨，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。

二、學(xué)生自讀，初步感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、思考：文章寫了什么。

三、檢查自讀情況。

1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、辨析多音字，理解詞語。

3、將課文分為三大部分，概括段意。

四、再讀課文，深化理解。

1、讀第二部分。思考：故鄉(xiāng)的山梨有什么特點，具體是怎樣寫的。

（學(xué)生自讀，小組交流）。

從山梨的外皮、肉質(zhì)、味道三個方面介紹山梨的特點，突出山梨的“酸味”。

2、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。

小組討論。班內(nèi)交流。教師點撥。

（課文通過回味山梨，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。）。

五、理解課文，升華感情。

你也有過課文中的感受嗎？請寫一個片段。

板書設(shè)計：

8、回味山梨。

山梨留戀故鄉(xiāng)。

外皮。

不能忘懷肉質(zhì)。

味道。

愛更愛故鄉(xiāng)。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇九

方法策略目標(biāo)：學(xué)會運用擬人化手法描寫動物。

能力目標(biāo)：品味積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，培養(yǎng)個性化的感悟能力。

情感目標(biāo)：探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。

態(tài)度目標(biāo)：理解作者寄托在動物身上的感情傾向，深入思考人類與動物的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點。

探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。

學(xué)習(xí)難點。

理解作者寄托在動物身上的感情傾向，深入思考人類與動物的關(guān)系。

步驟。

教師活動。

學(xué)生活動。

媒體使用。

階段目標(biāo)。

組織教學(xué)。

新課。

引入。

復(fù)習(xí)。

提問。

學(xué)習(xí)新課。

反饋遷移。

課堂。

小結(jié)。

布置作業(yè)。

教師問好。

播放天鵝圖片及《天鵝湖》背景音樂。

提問：天鵝美嗎？

提問：哪位同學(xué)給大家介紹一下美麗的天鵝？

教師補充天鵝相關(guān)資料。

過渡：剛剛我們從生物學(xué)的角度了解了有關(guān)天鵝的習(xí)性，今天我們就來欣賞一篇描寫天鵝的文章，看看它有何獨到之處。

板書：題目作者。

檢查預(yù)習(xí)，出示題目要求。

教師：為了更好地把握布封筆下天鵝的特點，我為大家設(shè)置了三個問題，請同學(xué)們以小組為單位思考討論，一會我們交流一下。

ppt出示問題。

教師組織學(xué)生小組交流。

板書：美質(zhì)美德。

自由和平。

師：人們根據(jù)天鵝之死的傳說創(chuàng)作了芭蕾獨舞《天鵝之死》，表現(xiàn)了天鵝與命運、死亡進行搏斗的頑強精神，表現(xiàn)了天鵝對生的渴望。下面我們就來欣賞這段芭蕾獨舞，進一步體會天鵝頑強的生命力。

教師播放視頻，朗讀解說詞。

教師：同學(xué)們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎？更像什么？

小結(jié)：對，從天鵝身上我們看到了人類的影子。布封筆下的天鵝既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用擬人化的手法，在天鵝身上寄予了自己的人格理想，表達了自己對和平的向往、對自由的熱愛。

板書：美的化身。

擬人化。

理想化身。

教師播放天鵝之死的視頻。

教師：你有什么心里話要對天鵝說一說呢？請同學(xué)們用自己的筆寫下你內(nèi)心的真實感受。（100字）。

一會我們找同學(xué)讀一讀。

ppt出示片段寫作要求。

教師點名展示。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家在心里對天鵝都有了一個全新的認(rèn)識，這個認(rèn)識不僅僅停留在外表，更有對天鵝內(nèi)在品質(zhì)的理解。在以后的生活中，希望大家向布封學(xué)習(xí)，多多關(guān)注事物的內(nèi)在美。

ppt出示作業(yè)。

起立問好。

學(xué)生欣賞天鵝圖片。

學(xué)生齊答：美。

學(xué)生回答。

學(xué)生思考回答。

學(xué)生以小組為單位討論。

學(xué)生以小組為單位交流。

學(xué)生欣賞舞蹈。

學(xué)生：不是，更像人類。

學(xué)生觀看視頻。

學(xué)生寫下自己的心里話。

學(xué)生展示。

學(xué)生課下完成。

ppt圖片音樂。

ppt出示題目。

ppt出示問題。

ppt出示答案。

課件播放視頻。

ppt出示問題。

課件播放視頻。

創(chuàng)設(shè)氛圍。

感受天鵝的美麗。

積累字詞作者。

探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。

探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。

理解作者寄托在動物身上的感情傾向。

理解作者寄托在動物身上的感情傾向，深入思考人類與動物的關(guān)系。

學(xué)會運用擬人化手法描寫動物。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，品味詩歌的煉字藝術(shù)。

2、抓住主要意象，分析詩歌的表現(xiàn)手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點：

通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：

誦讀法品讀鑒賞法。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

回憶所學(xué)過的李白的送別詩，并說說這些詩句分別體現(xiàn)的情感。提示：詩句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。

二、誦讀與品味。

1、學(xué)生自讀體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生展示。

3、誦讀語調(diào)交流。

三、品讀鑒賞青山橫北郭，白水繞東城。

1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異?“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

2、賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何?

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。

3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用?寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

4、總結(jié)：詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1、運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果?比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2、詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1、本詩結(jié)尾有什么特色?以場景作結(jié)，襯托手法。

2、效果如何?班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

3、評價詩人送別詩的情感基調(diào)。新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

四、課堂小結(jié)。

這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

五、布置作業(yè)。

六、板書設(shè)計。

動靜結(jié)合有聲有色。

以景襯情情景交融。

課堂實錄。

教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)：品味詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。

3、情感目標(biāo)：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會作者朋友的深摯感情。

重點與難點：通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點撥。

一、導(dǎo)入新課：

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)。

三、誦讀與品味：

1、學(xué)生自讀體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生展示。

3、誦讀語調(diào)交流。

老師：誰來點評一下這首詩的語氣?

學(xué)生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時候應(yīng)明快達觀一些吧。

老師：從哪里看出來的?

學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。

老師：你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。

老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。

老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師：好在哪里?

學(xué)生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。

老師：說得好!還有嗎?

學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

老師：有道理，認(rèn)識很深刻。

學(xué)生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?

老師：當(dāng)然可以。

學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。

老師(微笑)：看來你是一個細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

學(xué)生6：名詞、也有動詞、形容詞。

學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。

老師：請舉例說明。

學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

老師：其他的呢?

學(xué)生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。

老師：大家說呢?(學(xué)生疑惑)。

老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?

學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?

學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達與樂觀。

老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達觀的高貴品格。

老師：那些動詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?

學(xué)生：“橫”、“繞”

老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。

老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。

學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動的，那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。

老師：說得很好，“橫”呢?

學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

老師：動靜結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。

老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。

客觀物象。

意象語言。

寄予情感。

情感語言如：其他詩歌中的“愁”、

點撥與展示：思想情感“悲”、“獨”等。

動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

特定詞語數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。

形容詞，如：蕭蕭。

老師：那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來?

學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。

老師：對，那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢?

學(xué)生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。

老師(點拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達觀的高貴品格。

老師：下面就請同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點。(以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點撥、總結(jié)。)。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇十一

昨天利用兩節(jié)課的時間上完了《世說新語》中的兩篇短文，上完后有了一點感想：

首先是對于學(xué)生們的，學(xué)生們喜歡游戲，喜歡將知識放在游戲中學(xué)習(xí)，在課堂上，如果讓學(xué)生們玩游戲，學(xué)生們就會來勁，而一旦游戲沒有了，學(xué)生們的熱情就退下去了，因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動起來，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲，而沒有在游戲中忽視學(xué)習(xí)，甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演，同學(xué)們在對課文的充分理解的基礎(chǔ)上，將這三句詩演繹的淋漓盡致，也感受到了詩中的意境，從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學(xué)生們對于課文進行理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們進行討論，討論誠信的問題，并舉例說明誠信在生活中的重要性，最后得出結(jié)論，“擁有誠信就會擁有一切，而失去誠信就會失去一切”在活動中并且組織學(xué)生進行搶答，對于文言詞語也掌握的很好，當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時的練習(xí)，否則課堂的效果維持的并不持久。

其次是對于自己的提升，學(xué)生們喜歡什么，自己就得準(zhǔn)備什么，上什么東西，學(xué)生們想聽到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學(xué)生們不愿意聽，上課不來激情，那一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)不到什么東西，就會浪費一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個《世說新語》還沒講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學(xué)生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學(xué)生有所收獲，第一節(jié)課讓學(xué)生們自己分角色朗誦，在第二節(jié)課讓學(xué)生們進行辯論。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇十二

感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

讀中悟情，積累感悟。

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗，小學(xué)六年級語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）》。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。

一、導(dǎo)入。

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇十三

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。

一、談話引入，揭示課題。

（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

（媒體音樂，出示：欣賞圖片）。

（二）揭示課題。

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點的詞語。

（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結(jié)了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

2、交流并板書。（板書：池子、池水）。

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

（一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。

（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

（2）交流。

點評：“一畝”相當(dāng)于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。

（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）。

3、小結(jié)：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）。

（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句。

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，概括每層要點。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的.？做好分層記號。

2、巡視，（媒體出示答案）。

3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）。

（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。

（2）指名讀。

（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）。

（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

（5）請學(xué)生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）。

還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來說一說嗎？（交流時引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。）。

（6）作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。

——有的——有的——有的——。

（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

（8）交流：

第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）。

（9）現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇十四

在教學(xué)《學(xué)弈》時，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個激趣點，介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、反復(fù)朗讀感悟方法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。

1、教師范讀引好路子。

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、字斟句酌弄清意思。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇十五

這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但語言深刻。本節(jié)課有個別難理解的字詞，重點講解。亡羊補牢：亡，丟失；牢，羊圈；轅，古代車馬前面的兩根車杠；轍，車輪走過之后，路面壓成的痕跡。讓學(xué)生把這幾個關(guān)鍵詞語的意思記在課本上，及時復(fù)習(xí)。

“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這是一個反問句，讓學(xué)生變成肯定句。多出幾個這樣的句子讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握牢固。因勢誘導(dǎo)，講解幾種常見的句子轉(zhuǎn)換。“把”字句與“被”字句的變換，擴句和縮句的變換，病句的修改。集中講解各種句子，練習(xí)，有利于學(xué)生進行區(qū)分，并掌握。

兩則寓言的哲理，從其中得到的啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活講講。說一說自己之前學(xué)過的寓言，記住寓言名稱。

2023年六年級語文文言文兩則教案（熱門16篇）篇十六

一、導(dǎo)入新課：

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)。

三、誦讀與品味：

1、學(xué)生自讀體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生展示。

3、誦讀語調(diào)交流。

老師：誰來點評一下這首詩的語氣?

學(xué)生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時候應(yīng)明快達觀一些吧。

老師：從哪里看出來的?

學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。

老師：你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。

老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。

老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師：好在哪里?

學(xué)生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。

老師：說得好!還有嗎?

學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

老師：有道理，認(rèn)識很深刻。

學(xué)生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?

老師：當(dāng)然可以。

學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。

老師(微笑)：看來你是一個細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

學(xué)生6：名詞、也有動詞、形容詞。

學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。

老師：請舉例說明。

學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

老師：其他的呢?

學(xué)生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。

老師：大家說呢?(學(xué)生疑惑)。

老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?

學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?

學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的'豁達與樂觀。

老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達觀的高貴品格。

老師：那些動詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?

學(xué)生：“橫”、“繞”

老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。

老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。

學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動的，那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。

老師：說得很好，“橫”呢?

學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

老師：動靜結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。

老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。

客觀物象。

意象語言。

寄予情感。

情感語言如：其他詩歌中的“愁”、

點撥與展示：思想情感“悲”、“獨”等。

動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

特定詞語數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。

形容詞，如：蕭蕭。

老師：那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來?

學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。

老師：對，那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢?

學(xué)生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。

老師(點拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達觀的高貴品格。

老師：下面就請同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點。