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2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇一

根據調查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數要求。老師說過關，他們才長長地吁了一口氣。而內容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。

分析其原因：一、現在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。

下面從三個方面談談我的做法及體會：

一、自主修改，取長補短。

常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的.是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：

教學目標：視具體情況而定。

教學準備：找出最典型的錯誤作文。

教學過程：

1、隨機發本，學生準備紅筆。

2、制定評價表給分。

書寫真情生動篇幅……總分100。

標準依據習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結合，你就增加一項，分數靈活處理。“題目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調清楚。

3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。

這一項學生可以根據老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。

4、找出錯別字，進行修改。

5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。

這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。

6、調查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。

我這樣調查：“80以上的舉手。”“85以上的舉手。”“90以上的舉手。”“95以上的舉手。”最終選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。()由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談談如何讓寫好這篇作文的。

后來，為了使學生的積極性更高，我將此環節改成了佳作pk,學生舉手投票一比高低。給優勝者一點小禮物。

7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。

8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。

在此環節中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現了。

9、老師總結所獲。

老師總結這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。

10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。

這種設計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發現別人的長處，讀了一篇優秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發現與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心。看別人給的評語，更加肯定自己的優勢，發現自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。

二、習作講評，點名道姓。

為了增強學生寫作的自信心，努力發掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設計的：

習作7――《給媽媽（爸爸）的一封信》講評課設計。

教學目標：

1、作文要有真情實感，打動人心。

2、善于抓住人物細節，比如外貌、神態、語言、動作等來突出人物性格。

3、書信格式要正確。

課前準備：批改作文，根據分數將作文分成三類。

教學過程：

1、公布習作草稿情況：

書寫:李昕嘉俊麥明耀佩琪夏麒玉山靜雯榮銓劉琪冠敏飛帆宇雯梓愈俊偉。

書信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊偉李瑋之外。

開頭優美：藝聰敏彥榮銓玉山藝勤陳瑤飛帆欣汝佩琪。

結尾深刻：藝聰榮銓富萍陳瑤劉琪飛帆佩琪。

生動：藝聰敏彥榮銓玉山夏麒藝婷靜雯佩琪麗欣李瑋智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。

幽默:藝婷玉山陳瑤。

結構:夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。

篇幅：除巧怡高爾樂耀堅美琪梓愈駿栩嘉鑫銳毅洪維俊康明耀。

在這次評價中，幾乎每個小孩都榜上有名。

2、幻燈片出示學生作文精彩片斷。外貌、神態、語言、動作描寫等，注明作者。

3、一等作文大比拼。

4、二等作文大比拼。

5、三等作文大比拼。

1、說說兩位應該互相學習對方的是什么。

2、各自最大的毛病是什么。

3、比上次有進步嗎？

全班交流。

6、佳作欣賞，強調書信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。

7、全班修改，要求在草稿上修改。

8、老師現場總結，學生謄寫。

評講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學生思維，壞處使學生不能從整體上把我作文的結構。

這次作文講評課要花兩節課，第一節課修改，第二節謄寫。讓學生及時整理、謄寫，有利于知識的鞏固。

三、提供材料，有感而發。

俗話說，巧婦難為無米之炊，老師創造情境就好比往學生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發現無論我強調多少次詳寫感受，略寫主要內容，以及用何種辦法詳寫感受，大部分學生都沒有達標。我只有再教第三次，我對同學們說：“老師這回要發揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感。”學生被我都笑了。我給學生帶來三篇我挑選過的哲理故事，播放出來先讓學生看完。然后我調查，你們對那篇感受最深，學生說第三篇，當然也有說第一、二篇的，我請學生圍繞兩個問題在小組里討論：

1、讀了這篇文章，你有什么感受？

2、讀了這篇文章，你聯想到那些事？

學生討論后，我重點交流第三篇《方法比仁慈重要》。結果學生的回答如我所料，他們說了感受，兩三句，我說寫到主要內容后面，我說多說幾句，大家說了這么多，你也想說，把大家說的合起來說得更具體。我說現在交流第2個問題：讀了這篇文章，你聯想到那些事？第一個說聯想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠心誠意地以夸張的語氣表揚了他。一時激起千層浪，他們紛紛說聯想到語文學習講方法的事、一個外國專家的實驗、緣木求魚、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說這些聯想是感受嗎？他們說是，我說寫到感受后面。最后，我總結，道理大家都會說，但是聯想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會，主要是因為沒有激發學生的真情實感，學生沒有相同的文章交流，指導也無法開展。其次，方法不明確。沒有將“感受”具體到“聯想”這個層次，學生的體會自然無法深入。所以老師的引導非常重要，不然，學生思維打不開，想不到自然就寫不出。學生會寫，其實是會將平日積累的抒發出來，會想的人一定會寫。在這堂課堂，學生互相啟發，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因為戰勝了這一難題而充滿成就感！講完后，大家奮筆疾書，有兩位學生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發：方法很重要。大到整體設計，小到一個問題的設置，再小到一個問題中一個詞語的表述。差之毫厘，失之千里呀！

讀書破萬卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎上，作文課如何激發學生的興趣這是一個古老的話題，但是只要大膽地對傳統教學模式來個微整形，就能使學生戰勝未戰先怯的心理，使表達暢通無阻，使學生喜歡上寫作。

參考文獻：

1、《語文新課程標準》。

2、李鎮西的《作文講評課》。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇二

導向，同時要求教師激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發學生學會學習。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇三

摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。

關鍵詞：化學；學習興趣；激發。

興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”激發興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養顯得尤為重要。

筆者認為，要激發學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：

一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎。

建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎。

很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。

現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，激發學生強烈的求知欲，進而產生對化學的興趣。

營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起：

1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段。

搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。

2.密切聯系社會生活實際。

初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。”因此教師在教學過程中應根據化學內容，密切聯系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。

例如通過二氧化碳教學，聯系目前亂砍濫伐的現象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。

3.積極創造條件讓學生動手實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發他們的求知欲，他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。

比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈啊！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。

九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當的語言，可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣，學生易接受的知識。

例如筆者將“元素的化學性質和最外層電子數關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。

五、啟迪思維，巧設實驗，激發學生學習的興趣。

啟迪思維，巧設實驗，能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然后再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。

在教學中巧設疑問，可以激發學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網，把金屬鈉放在石棉網上來回迅速摩擦，可看見瓶內火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩定結構，這時鈉元素化合價呈現+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩定結構，這時氯元素化合價呈現―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現象和教師的提問中產生興趣，又為后續學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。

把枯燥的知識變為有趣的`一句話，讓學生容易記住，從而激發學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。

在日常化學教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。

如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。“不用點燃，為什么濾紙會自發燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。

九、因勢利導，變興趣為探索的動力。

教學過程中，教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷，以達到對事物本質的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發展的積極因素。

當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當地表揚和鼓勵，以避免他們的興趣發生轉移。

此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。

參考文獻：

[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.

abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇四

小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發小學數學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環節。那么，如何激發學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。

一、大力采用生活化教學。

由于數學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內容產生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。

我們可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓淘氣三千問》中關于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關知識的理解和記憶。

二、注重教學的生動化與形象化。

由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數學模型的本質，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。

三、豐富課堂教學形式。

豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們去扮演各種角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續的教學中有的放矢，提高教學效率。

小學數學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們去探索和挖掘，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發，多途徑激發其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數學教學水平邁上更高的發展平臺。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇五

有的教師或許認為:這有什么樣難呢?評價是有標準的呀!的確,按照教學大綱的要求,一篇優秀的。

作文。

應該具備以下條件:1.思想健康;2.中心明確;3.內容具體;4.條理清楚;5.詳略得當……參照這些條件,我們教師在評改作文時,可以說是有了標準。但如果按照習慣改法:從錯字到病句,從內容到結構,甚至標點符號都仔細批改,既有眉批又有總批,批者可胃費盡心機。況且‘‘結構完整,首尾呼應,中心突出,語言生動”諸如此類的。

評語。

對于作文水平有限的學生來說又顯得多么空洞呀!

新課程標準提出:在學習過程中實現‘‘知識與技能,”‘‘過程與方法’’以及‘‘情感態度與價值觀”的全面發展,結果的終結性評價是面對‘‘過去”的評價,過程的形成性評價是面向‘‘未來’’重在發展的評價。只有關注過程,評價才可能深入學生的發展進程,及時了解學生在發展中遇到的問題,所做的努力及獲得的進步,這樣一來才有可能對學生的持續性發展和提高進行有效的指導,評價促進發展的功能才能真正發揮作用。因此,我認為在作文實際教學中,評價不必拘泥于條條框框,更應該注重實效,善于發現學生在作文中的閃光點。并要播散愛心,關注優生,情系差生。因為在學習過程中學生會自然出現參差不齊的現象,如果使用唯一的標準進行評價,就會使暫時落后的學生喪失信心,逐步成為差生。作批時要因人而異,在評價上不用唯一的標準衡量每一個學生,而是按照個體差異采取與之相適應的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發性的評語,讓學生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚,回味無窮,引爆他們的寫作激情。

由此可見,寫評語時應在多鼓勵的前提下循循善誘，跟蹤學生的思路，體察學生的歡樂與苦惱，評語力求真切地表達出教師的情感，教師欣賞什么，反對什么，應讓學生明白無誤。這樣，學生才會感到親切、自然，才會敢于在下次的作文中寫出真情實感來。當然,也要適時進行寫作技法指導。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇六

激發學生的學習興趣，應貫穿整個課堂教學的始終，只要教師在實踐中恰當的運用教學手段，就能充分調動學生的積極性，達到預定的效果。

學生在課堂上接受知識，實質上是一個與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達到共鳴的時候，學生的學習興趣迸發出情感的火花，接受新知識才能達到理想的境地。對于小學生來說：語言的渲染，情感的投入，創設情境，師生交換角色、簡筆畫等教學手段都是不可缺少的。下面根據自己多年的教學實踐淺談在課堂教學中如何激發學生的學習興趣。

語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會使課堂變得幽默、活潑、生動有趣，讓學生上課有一種美的享受，學生會為之傾倒。同一個意思用不同色彩的語言來表達，產生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術色彩的語言面對學生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當一名演說家，而是就教師針對某一知識點有針對性地進行深加工，讓學生感受到有聲有色，津津有味。

情感投入是激發學生學習興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發學生的學習興趣就成問題。

俗話說得好：“只有自己受感動，才能使別人受感動”，教師的情感可以通過眼神向學生進行表態，因為眼神是心靈的窗戶，不僅如此，還可用目光不時地掃視全班學生，使學生感受到教師在關心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術，春風細雨，無批評教學是大勢所趨。沒有良好的教態就沒有良好的師生關系，必然就沒有優秀的.教學效果，和藹可親的說話，會讓學生放松神經，產生愉悅之感。教師傾聽學生發言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。

創設情境運用現代化的教學也是激發學生學習興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學生帶入聲請并茂的情感境界，學生身臨其境。設計一個新穎的板書，創造美感。同時借助板書讓學生對知識有一個清晰的層次關系，學生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點知識的掌握。

師生交換角色，也是激發學生學習興趣的有效方式，根據自己多年的實踐，把握住教材，讓學生當老師，老師當學生，更能激發學生的求知欲，學習和探求知識的興趣更加濃厚，為了一個問題往往爭得面紅耳赤平時沒人進的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學生在知識的海洋里邀游，“師道尊嚴”的現象在師生間已煙消云散，學生自主精神進一步得到培養創新精神和實踐能力進一步增強。

教師簡筆畫也是打開學生學習興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運用簡筆畫能使學生無意變有意，活躍課堂教學氣氛，老師在學生心目中的位置與日俱增。

總之，在課堂教學中，培養學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇七

作文。

評語。

是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作文交給老師就如同交出了一顆心總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改期待著老師的肯定或指正以便從中汲取力量與啟示。此時具有針對性、啟發性和指導性的評語猶如給學生寫作興趣的火花上加油能夠使之越燃越旺產生意想不到的好效果。

愛默生曾經說過:“教育成功的秘密,在于尊重學生。”教師首先應當擺正心態,以平等的態度去對待學生,以賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網經歷,喜歡異性……在批改時,我們應民主溝通,努力深入學生內心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對我指指點點,老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神。”我引用但丁的。

名言。

:“走自己的路,讓別人說去吧!”勸勉她不要理會少數人的誤解,同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴。”規勸她不要多愁善感,要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。

十五六歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內容是前不久為迎接市教學規范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極,表現出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自評中寫道:“本文抒發了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互評中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好。”看來,如何看待生活中的“反面素材”,學生在思想上有很大分歧。于是我在評語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛生?總之,我們應該學會全面深刻地去分析某一現象,而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調查,我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。

德

國學。

者雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直接了當地提出更能讓人接受。”的確,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心領神會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”盧海玲習慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也。”有次作文,發現同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來看看。”這些輕松幽默的語言,幽默中見師情,包含著老師善意的批評,這樣的評語,學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語,如發現有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”;語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿,借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會,又培養了學生對文學的興趣和愛好。

實踐證明,藝術性的評語好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學生從中受到感染,鼓勵和啟迪,從而激發起寫作動機和興趣,增強技能訓練效果,達到大面積提高作文教學質量之目的。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇八

夸美紐斯曾經說過:“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”教師通過創設一定的學習環境,努力激發學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發。培養學生的學習興趣呢?現將自己的點滴體會淺談如下:。

一、巧設懸念誘興趣。

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律,結合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發學生學習興趣,使學生產生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。

另外,在每節課的導入時,也可以聯系實際設計一些與知識有關,并且學生熟悉的生活,實驗現象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。

二、誘導探究激興趣。

誘導探究,培養學生科學態度,科學的學習方法,能力及創新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環節應該在教師的啟發誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動,激發探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。

(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發生化學反應。

(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用,發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的`學習興趣,而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法,效果甚佳。

三、研討釋疑增興趣。

學生通過學習一些疑問已經解決,但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當的誘導、點撥,讓學生充分發表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現象,引導學生討論總結出答案:不能。這樣一環扣一環,步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發現、掌握知識,從而調動他們潛在的勇氣、膽識,培養他們的能力,增強學習的興趣。

總之,在教學中要不斷地總結,不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發展思維和培養能力方面。從教學內容上講,教師創設的情境和顯現的內容,必須和教學的重點內容相關聯,但最好不要是結論性的答案,而是在基本結論的一定范圍內,留有余地,以便調動學生積極性,充分發展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質量,減輕學生負擔,提高他們的素質和能力。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇九

摘要：對于小學教育來說，小學語文是一門重要的基礎性學科，所以需要任課教師耐心細致的進行教學安排，并從多方面去激發學生對語文的學習興趣。再根據小學生學習語文的特點，找出一些好的教學方法，讓學生能在興趣的指引下輕松、快樂的進行語文學習。本文就是針對小學生自身特征，探析小學語文教學中如何極大他們的學習興趣。

1.前言。

小學的語文課程，是學生接觸語文的最初階段，隨著知識的漸漸積累，語文的學習也會經歷一個慢慢的從簡單進入到復雜的過程。教師在這一過程中如何去激發學生的學習興趣，讓學生把被動接受變為主動學習，讓學生能學得更輕松，理解起來更容易。這就是作為一名優秀的小學語文老師，必須思考的問題。

2，小學生的特征。

要在小學語文教學中激發學生興趣，必須要掌握小學生基本特征，在這些特征上采取相應措施，才能取得較好效果。總體來說，小學生有如下一些特征。

1）小學生對事物認識具有不精確、籠統的特點，感知事物還不成熟；

2）小學生注意力不持久、不穩定，興趣既不固定，注意力隨著興趣的轉變而移動；

3）小學生記憶力缺乏意識性，是實際學習中大都是形象識記、機械記憶，這種方法效果不好，極易忘掉。

興趣是帶領人們走向成功的領路人，它是推動學生發自內心想要學習的一種動力。下面筆者結合小學生特征，根據多年來的教學經歷，談談如何去激發學生對于語文的學習興趣的。

3.1以情節激發。

由于小學生特有的喜歡新鮮感，好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較差，為了能夠吸引住學生的注意力，就必須在教學的過程中運用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來進行課題講解。下面舉個例子作為闡述：

例舉小貓釣魚的例子；采用多媒體技術進行教學，屏幕上出現了一只釣魚的小貓，小魚兒是水中游過來游過去，每一條魚身上都長有一個生字。小魚開始對魚鉤愛理不理的，但過一段時間放松了警惕開始吃魚鉤，嘿，就上鉤了。小貓每釣上一條小魚，就會發出聲音讀一個生字。學生要跟著讀，讀對了小魚自然進入水桶，讀錯了，小魚就會脫離魚鉤而溜回水中去。

小學生本來就比較好奇，現在有了小貓釣魚的情節，他們就會急于想將小魚釣進水桶之中，就會認真跟著老師學生生字，這樣不但能夠達到教師教學目標，還能夠增加小學生的學習興趣。

3.2以鼓勵性的話語激發。

新課標就明確的指出，老師給學生的評價應該有利于學生清楚自己的進步之處，以及發現自己在語文方面的潛能，讓他能建立起自信心才能夠提高語文學生。所以，對于學生的評價，應該盡可能的采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生感覺自己每天都在進步，特別是對于學習成績稍差的學生，更應該給予多一點的關愛和激勵。比如一個學生寫錯了生詞，教師就要觀察他所喜愛的方面，假如發現某一個學生畫畫不錯，就先贊揚他的畫畫好，等孩子完全接受了老師的意見之后話鋒一轉：“如果你能把生詞學好，你就更加完美了。”這種方式比直接責備效果好的多。這樣，讓每一個學生都能發現自己的潛在能力，使學生能產生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。

3.3，以活躍的課堂氛圍激發。

傳統的語文教學中，教師就只有一塊黑板，教學就顯得十分單調和呆板，這樣就容易讓學生覺得枯燥乏味，最終產生厭學的情緒。所以我們應該營造一種輕松且活躍的學習氛圍，讓學生也參與到教學中來，這樣就能減輕學生的厭學情緒，進入到最佳的學習狀態。并且據心理學的研究表明，在樂觀的情緒中能夠產生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然的就會激發起來。

舉一個例子：?同樣是學生生詞上的例子，老師可以準備一些氣球，每一個上面都有一個生詞。在課堂之上就讓小學生站起來讀，一旦獨對了就獎勵他們一個氣球，讀錯了也不給予批評。就這樣對課堂進行活躍，效果絕對比較機械的教學模式好的多。這樣還能夠讓學生產生出新鮮感，不但加強了他們識字的欲望，還有利于增加他們識字的興趣。

俗話說的得好“親其師，才能信其道”，在教學的過程中，應該充分應用到情感教學法，讓學生能夠在心理上認同你這個老師，只有心理真正的認同了你才能更好的促進學習。讓每一個學生都能感受到，你那即是慈母，也是嚴父；既是良師，也是益友的關愛。只有愛才能創造奇跡，讓認同的學生們緊緊的圍繞在你的周圍，把語文學得更好，同時也會讓語文教學課堂更加精彩。

好的激發方法能在教學的過程中起到事半功倍的效果，因為我們的教育對象是小學生，他們的理解能力和接受能力相對來說有一定的局限性，所以我們的激發方法就至關重要了，簡單易懂的方法就能使學生產生對語文的學習興趣，相反則會讓學生對數學產生厭學情緒，從此遠離語文。

4,結束語。

綜上所述，筆者個人認為學好語文的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發學生對于語文這門學科的興趣。也就是想辦法讓學生從內心去了解語文，接受語文，最后愛上語文，當然在這樣的過程中，學生也許會出現一些意外的偏差，但是這并不可怕，這個時候只要教師能及時的去對學生進行引導和鼓勵，相信學生一定能把學習興趣提高起來，真正做到學有所獲。

【參考文獻】。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十

開學初，我對課題《激發小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據前期初步研究進行分析、小結，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設計、指導策略，同時注意尋找規律，初步撰寫教學課例及案例。

一、我已完成的任務或解決的問題如下：

1、在所教班級進行學情調查。

2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態度來提高學生上音樂課的興趣。

3、重視提高個人研究水平。

二、已解決的問題以及解決問題的過程。

1、總結出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：

（1）、教師的人格魅力。

在研究中期的學生調查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態度、學習狀態和學習結果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經驗，關注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發學生學習動力。

（2）、集體的和諧氛圍。

民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。

2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：

（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應以組間同質、組內異質為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應分配角色，分享領導，體現真正意義上人人參與的思想。

（2）、把握合作時機不是所有的學習內容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規律性的結論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現形式時，引導學生進行小組合作學習。

（3）、結合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結合，做到取長補短。要把教師的.指導與學生的自學相結合，把教師的提問與學生的疑問相結合，把傳授知識與教給方法相結合。

（4）、根據學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質提高的有效途徑。

（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。

三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。

1、提高合作交流性活動的參與質量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。

2、創造性活動參與，過程設計要縝密。音樂的本質與價值就在于激發人的創造性，在音樂教學中實施創造教育具有得天獨厚的優勢。創造性活動包含了演奏、律動、創作、創編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設計每個過程。

3、體驗實踐性活動參與，要強調要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應遵循音樂教育所物有的審美規律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經常看到這樣的案例，教師在新授歌曲結束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現全員參與，給每位學生分發了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的。現在假設教師在分發樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。

四、研究遇到的困難。

1、培養學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態，當學習的效果不能達到預期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創造有利于學生自信心培養的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。

2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經常壓縮精心設計的教學內容與教學環節，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十一

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（一）、以豐富的想象激活培養學生的創新思維。

作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。激發學生的創造力，拓寬學生想象思維的空間。

（二）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火。

古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

（三）精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。讓學生進行合作探究。，在探究過程中，學生們興趣濃厚、氣氛活躍。給學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

（四）運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。創設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

陽子。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十二

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：

一、儀表默化，美育熏陶。

教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。

青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產生不愉快感，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。

二、故事引領，競賽諜奇。

根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課。

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習。

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽。

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。

三、叩撥心弦，喚醒潛能。

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協調性和爆發力很好，歡迎你加入田徑隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“永帥同學，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他。“符老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十三

晚上不要熬夜，應該定時就寢，中午要堅持午睡，因為只有保證了充足的睡眠時間，那么第二天才會有飽滿的精神。學習起來也才不會覺得辛苦。

玩要玩的痛快，學要學得踏實，所以同學們在學習的時候，一定要認真學，并且學習也是要講究策略的，要勞逸結合的學習。很多同學采用伏案苦讀，其實這樣的學習方法不正確，學習到一定程度就得休息，補充能量。這樣才不至于疲勞學習而導致厭學。

一個不主動學習的人，就說明他對學習沒有多大的興趣，那么首先應該要提高學習興趣。在學習中遇到不懂的知識，就要及時跟教師或者同學們請教，如果遇到難題又不敢向人請教，那知識點就會落下，因此，要想提高自己的學習成績，一定要不懂就問。愛上學習。

學習也是會受情緒影響的，通常情緒好的時候，學東西也快，情緒不好的時候，學東西也慢，甚至都不想學東西。還有一點就是同學之間的和諧融洽相處，同學們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學習也就變得輕松了。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十四

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十五

用愛心做學生的知心人，是激發學生學習興趣的基礎。愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子，包容孩子的一切。特別是在我們的農村學校，留守兒童的學生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校后根本不把學習放在心上。我們的農村教師好多人都說:“現在的學生難以管理，教學成績難以提高”。那么如何改變這種現狀呢，我認為要用我們無私的愛去關心他們、尊重他們，做學生的知心人，讓這顆愛心永駐學生的心間，為激發學生學習興趣奠定基礎。

不能否認現在是一個浮躁的社會，每一個人都在對名利的追求中奮勇拼搏，甚至不惜犧牲人格尊嚴。而教育在這個物質追求的大潮中也變得越來越勢利，唯利是圖，恰恰違背了一個教育者的本質。作為一名教師應該從第一次走進講臺起，除了加強理論學習，不斷探索創新外，最重要的是還要有一顆淡泊名利的心，踏踏實實的熱愛自己的教育事業，才會有一顆真正的愛心，無私的愛著每一位學生的身心健康成長。

搞好師生關系，鞏固學習興趣。師生關系直接影響學生的學習情緒。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：“假如我是學生，我會怎么想，我會怎么做。”每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向學生道歉，與學生平等相處。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構建平等、民主、和諧的師生關系，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。

作為一位教師要做到面向全體學生，既要發展優等生，更要重視提高中、下水平的學生。下水平的學生，也就是后進生，要做后進生的父母、兄長、知心人。學習上的后進生大多數是留守兒童，在家里本來就得不到真正的關愛，來到學校后再得不到老師的關愛，可能就會對學習失去興趣，一蹶不振，進而可能會變成“雙差生”。實踐證明，當一個學生喜歡某一位老師時，往往也喜歡這位老師所教的學科，并會盡力克服一切困難把這一學科學好。反之，如果他（她）對老師存在對立心理，便會對這門學科產生厭煩心理甚至與教師進行對著干，拒不學習這門學科，而且干擾其他同學學習。久而久之，就成為某些教師心目中無可救藥的'學生。所以教師經常性的與學生接觸交流情感的同時，多欣賞一下后進生的閃光點，給后進生多一點點的關愛，給他們多一點點溫暖，多一點點的自信，引導他們正確評價自我，心理學告訴我們，自信是人類社會生活的心理基礎，人類除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到別人的欣賞，得到社會肯定性的評價，找到自我的價值，促進他們積極主動接受知識的過程中起到關鍵的作用。

眾所周知，學習興趣是學生認知某種知識或事物的心理傾向，是小學兒童維持注意力的有效手段，也是維系良好注意能力的關鍵要素。良好和諧生動的課堂氣氛，能為教師順利進行課堂教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，一旦激發出學生的學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，教學活動就會事半功倍，但是興趣的激發和作用的發揮依賴于課堂氛圍的營造。

創設教學情境，活躍課堂氣氛。偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創設有效的學習環境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，能撥動學生的思維之弦，激發學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創造教學氣氛這一環節上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發下，踴躍地發言表達自己的見解。為此，備課時就要根據學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發和啟發，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生表達問題的想法從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十六

從播放影視作品中的精彩片段激發學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發學生名著閱讀興趣。

在名著閱讀教學中，由于名著內容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產生閱讀名著的欲望。

影視作品具有動態、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。

利用影視作品的優勢為語文教學服務，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發學生的閱讀熱情。

如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷墻的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。

許多學生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據需要適時適度使用。

小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區別。教師正好可以利用這一點，設置比較環節，讓學生發現影視作品和原著的區別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發現電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。

例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。”這形象細致地寫出了祥子的意氣風發，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。

其次，在比較中發現影視作品表現的局限性。《在烈日和暴雨下》是小說《駱駝祥子》的經典片段，而在電影與原著的比較中，學生發現電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細品味作者是如何體現“熱”的。

然后問學生：“如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？”學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的“動態”語言表現出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。

有些學生還發現，電影和小說的結尾雖然都呈現了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結尾：“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼!”這個結尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。

給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因為電影直觀地展現了具體的環境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現欲，表現好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發他們閱讀的興趣。

配音是一門語言藝術，要求配音者根據片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節、人物的性格特征等內容。

例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節配音，那么就必須要求學生精讀這兩個情節，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。

巧用影視資源體現了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應該憑借自己的教學智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯璧合，更有效地服務于教學，以提高學生的名著閱讀興趣。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十七

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十八

小學體育教學最大的特點之一，就是教材內容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權利，是他們十分喜歡的活動內容和形式，教學內容的編寫可以游戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內容盡量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內容，使學生能夠較輕松達到預定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡游戲，但我們設計教學內容時不要固定使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯系的攀爬等內容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利于引起孩子的興趣，調動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在50米跑的教學中，學生對此沒有興趣，因此都不愿意練習，教師即可改變教學方法，把全班學生分成人數相等的組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，看看哪組第一，并獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生對跑的興趣調動起來了，而且培養了他們的集體主義精神和責任感，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。在競賽中的“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發學生對體育產生興趣的良藥。

學生在學習中不可能是一帆風順的'，從不會到會，在這個過程中，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。教學中我就多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習，有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，成績提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學生不敢跳。我就對她們說“你們看著竹竿，然后對自己說，竹竿一點也不高，我肯定能跳過去的。”同學們聽了我話，就這樣對自己說，然后大膽的跳了，果然，有好些學生有了很大的進步。還有一位學生，原本及格也跳不過，后來跳過了91厘米（96厘米是滿分）。

教師與學生的高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學生的注意力，能否使學生聽明白，關鍵在于教師的語言是否表達清楚。因此講解的語言要兒童化，生動現象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時，教師可用“蹬地轉體成滿弓，揮臂扣腕快如風”這樣的口訣來激發學生的興趣。

小學生由于年齡小，好動、自制力差，容易違犯紀律，做錯事的現象是難免的。但是，在教學中要運用表揚、批評相結合的思想來教育和調動學生的學習積極性。對于表揚不一定都要公開，可用點頭或贊許的目光和喜悅的面部表情來顯示。表揚恰當，不能過多過分，否則會使學生面紅耳赤。要熟悉教育對象，了解每一個學生的特點，根據錯誤的性質、影響大小給予批評或采用暗示的方法。批評教育時，教師要以滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受教師的教誨，通過動之以情，達到曉之以理。

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”就是說體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調動積極性。教學手段與完成課的任務有著密切的關系，決定著課的質量。因此，完成每一節課的任務，都不是單一的教學手段來完成，而是多種教法手段統一的體現。如前滾翻課，就不能讓學生在墊子上單一的向前滾動，應做些輔助性練習動作，如前后自由滾動，斜坡從高向低處滾動，在人幫助下完成動作等。每一節課的教法手段選擇要切合實際，通過講解、示范、練習等，在學生大腦中建立完整的動作表象，并且通過大腦的分析、綜合活動，進一步揭示動作的內在結構，從多方面技術動作加以聯系來引導他們的學習興趣。又如投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛的最遠時的動作，在持球練習時，最后投過一定目標的遠度練習。使他們在不同的練習階段，體會每一個重點動作，反復強化練習，最后形成動作動力定型。

總之，體育教學要根據學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣。只有這樣的教學，才能適應以后新課程的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。

2023年激發學生的寫作興趣論文（優質19篇）篇十九

摘要：剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農村學校的學生，學習寫作更為困難，因此，總結經驗分享如何提高學生寫作興趣勢在必行。關鍵詞：激發；興趣。

小學語文新課程標準中對作文教學提出了總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”然而，剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，對于農村小學教學來說，作文更成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實上，農村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導學生最大限度的用好這些資源，那么學生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。如何激發學生寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態下快樂作文呢?下面我就談一談我在教學中的一些做法：

生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。金秋十月，學校組織了一次去農場采摘秋游活動。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋果、棗子，這可是他們頭一次見到啊!學生興奮得不得了，飛也般得沖進林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地搶摘著，提著沉甸甸的“戰利品”，個個臉上洋溢著燦爛的笑容。回來后，他們以《快樂的采摘》為題記錄下了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文當然寫得是前所未有的生動。我所任教的學校是位于江津區的中山古鎮，為了寫好家鄉古鎮這一作文，在課間我帶領孩子們親自到古鎮觀察，看古鎮建筑，品古鎮小吃特點，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學過的優美詞語句子來描述古鎮，結果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨特感受和親身經歷后的心得體會分享。

當然，我也在作文課中現場組織一次活動或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然有了。

二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓練學生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。當然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。

三、利用多媒體，激發寫作欲望。

實踐證明：靠大談寫作意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。

例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。在一次《我愛家鄉》的作文教學中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富饒的景色)，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂（音樂論文）、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。學生習作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

四、書本中積累素材。

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。小學語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節，各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學習，或者有的文章的某一節某一段值得借鑒。教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵和督促，鼓勵他們利用學校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。從而寫作興趣更濃。五、賞識教育，激發寫作熱情。

當代教育心理學（心理學論文）研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒，而對賞識卻欣然接受。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學們的贊許。因此在批改學生作文時，我對每一位學生的作文都會認真地寫下評語。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。學生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發了他們寫好作文的興趣，增強了自信心。總之，表揚比批評要好。

六、展示寫作成果，激發寫作動力。

強烈的成就感會給人于前進的動力。小學生好奇心強，又愛表現，教學中我充分利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力，在以后的學習寫作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發農村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學生的面前也會出現一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學作文課，學生一旦對作文產生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學生才思泉涌，文采飛揚，寫起作文得心應手，作出佳作一篇篇。