教學計劃有助于教師詳細分析教學內容，確保教學的系統性和連貫性。小編為大家準備了一些教學計劃范文，希望能夠幫助到大家。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇一

尊敬的領導老師：

你們好，我是煤炭系09（3）礦井通風與安全班的學生江×，學生來自于一個地處偏遠信息不是很發達的小城鎮。父母文化水平有限，只能從事一些簡單的勞作。因此，家庭收入微薄。又因家中有年邁體弱多病的姥爺，我和姐姐又同時上學，父母因常年的勞作累積了很多的疾病，長期看病吃藥，使得家庭狀況每況愈下，經濟條件十分拮據。所以，學生鄭重申請2011----2012學年的國家助學金。

家庭的重擔壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我上學，舍不得吃舍不得穿，節衣縮食，含辛茹苦，嘔心瀝血，在這樣那樣的忙碌中父母不僅要照顧我和姐姐，還要贍養體弱多病的姥爺，長期的無假了日勞作使得父親腰肩盤突出，頸椎病，母親患上了風濕關節炎，病痛的折磨，生活的壓力使得父母雙鬢班白。

“知識改變命運，學習成就未來”我深知只要不斷完善自己，增長知識才能改變家庭狀況，所以在進校之前，我就給自己制定了目標，本著“勤能補拙，一份耕耘一份收獲”的動力，我積極主動明確學習目的，認認真真完成學習任務。求知的路途充滿艱辛，然而成功的花朵散發著芬芳。當然，學海無涯知識無際，我勤奮刻苦不斷在知識的海洋中徜徉。

學生性格開朗，熱情大方，平易待人。在每學期，為了減輕家庭的負擔，學生長利用閑暇假期期間，在學校做代理來添補生活學習所需。梅花斗雪，獨立寒枝。我終于相信即使只有萬分之一的希望也要勇往直前。貧困不算什么，因為太陽每天都是新的。

學生自認為自己的條件符合“國家助學金的申請條件”望老師給予批準。

2011年9月19日。

申請人：江×。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇二

（征求意見稿）。

（二）北京。

前言。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，根據住房和城鄉_《關于印發2011年建設標準編制項目計劃的通知》（建標[2011]184號）的要求、原_、國家發展和改革委員會印發的《工程項目建設標準編制程序規定》及《工程項目建設標準編寫規定》（建標[2007]144號），由我部負責編制《高等職業學校建設標準》，委托學校建設標準國家研究中心成立編制組，具體承擔編制工作。編制組對全國高等職業學校校舍現狀作了書面調查，對部分省市高等職業學校作了實地調查，并對教育部信息中心提供的相關資料進行了綜合分析研究。在此基礎上完成了《高等職業學校建設標準》征求意見稿，現征求各有關部門和專家的意見。

本標準共分六章，包括總則、建設規模與項目構成、學校布局與選址、校園規劃、校舍建筑面積指標、校舍主要建筑標準。

請將意見反饋到編制組。

目錄。

第一章總則???（1）。

第二章建設規模與項目構成（2）。

第三章學校布局與選址??（3）。

第四章校園規劃?（4）。

第五章校舍建筑面積指標??（5）。

第六章校舍主要建筑標準?（11）附錄一高等職業學校九項校舍建筑面積指標??（13）附錄二留學生及外籍教師生活用房建筑面積指標???（15）附錄三培訓部用房建筑面積指標??（16）附錄四術語???（17）附錄五本標準用詞和用語說明???（18）附件高等職業學校建設標準條文說明??（19）。

第一章總則第一條為貫徹執行《_職業教育法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，大力發展高等職業教育，適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，滿足經濟社會對高素質高技能人才的需要。促進和適應高等職業教育的改革和發展，提高高等職業學校規劃建設的科學化、標準化和現代化水平，為高等職業學校創造良好的辦學條件和育人環境，特制訂本建設標準。

第二條高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重性。學校以服務為宗旨，以就業為導向，實行產學研相結合的辦學方針。教學中強化實訓實踐環節，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創新能力，使學生成為高素質高技能人才。發展高等職業技術教育，實行政府主導、校企合作、工學結合、頂崗實習、社會培養的人才培養模式。學校對高技能人才的培養面向社會、面向人人，培養與培訓突出針對性、職業性、靈活性和開放性，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學和人才培養任務。

第三條本標準是編制、審批高等職業學校建設項目建議書、可行性研究報告、校園規劃設計和建設用地的依據，也是有關部門審查和監督檢查高等職業學校建設項目的尺度。

第四條本標準適用于新建高等職業學校，改建和擴建的高等職業學校參照執行。

第五條高等職業學校的規劃建設，應符合當地經濟社會發展需要和城鄉建設總體規劃，合理布局，先規劃后建設。第六條高等職業學校的規劃建設，必須執行國家有關法律、法規和政策，貫徹安全、適用、經濟、美觀的原則。校舍建設必須具有防御各種重大意外災害的能力，確保師生安全。

第七條高等職業學校的建設用地和校舍建筑既要保證教學和生活的正常功能需要，又要符合節約用地和提高校舍使用效率的原則。學校部分設施在保證教學實訓和師生生活的前提下，宜向社會開放。

第八條高等職業學校的規劃建設，除執行本標準外，尚應符合國家現行有關標準和規范的規定。

第三章學校布局與選址。

第十三條高等職業學校的布局規劃，以省（自治區、直轄市）、地區（州、市）為單位，根據當地的城鄉總體規劃統籌布局，優化高等職業教育資源配置，加強高等職業學校建設，促進高等職業教育更好地為經濟建設和社會發展服務。

第十四條高等職業學校設置數量和辦學規模，應根據省（自治區、直轄市）、地區（州、市）的經濟社會發展水平、經濟建設發展規劃、行業發展規劃、人口規模、生源狀況及經濟社會對高技能人才的需求科學合理確定。

第十五條高等職業教育園區，省（自治區、直轄市）、地區（州、市）根據當地工（產）業園區規劃，宜規劃設置由多所高等職業學校組成的高等職業教育園區。各所學校設置的主干專業應各具特色，園區內宜統籌規劃建設公共實訓實習基地和體育、公共圖書、后勤、生活等公共設施，資源共享，提高使用效益。第十六條新建高等職業學校選址應符合下列規定：

一、應選在地質條件較好、環境適宜、交通方便、地形開闊、地勢較高、陽光充足、具備必要基礎設施的地段。

二、應避開地震危險地段、地質塌陷、泥石流、洪澇及風口、懸崖邊、崖底等自然災害易發地段。

三、應避開高壓供電走廊、高壓輸氣管道、輸油管道、通航河道。

四、應避開污染地段，學校與各類污染源的距離應符合國家有關衛生防護距離的規定。

五、學校與鐵路、輕軌、公路干道、機場及飛機起降航線、易燃易爆場所、醫院傳染病房及太平間、殯儀館等的防護距離應符合國家有關規范的規定。

第四章校園規劃。

第十七條高等職業學校建設，應堅持先規劃后建設的原則。新建、改建、擴建的各類高等職業學校均應先編制校園規劃，經批準后方可進行項目建設。

第十八條校園規劃的范圍為學校圍墻（隔離設施）以內的全部建設用地。

第十九條校園規劃應因地制宜，利用地形地貌，節約集約用地。根據有關規范和規定合理規劃建筑用地、室外體育設施用地、綠化用地、道路廣場及停車場用地，并為學校發展、校企合作留有余地。校園建設用地的容積率：綜合類、工業類、農林類、醫藥類、師范類、體育類學校為；財經類、政法類、外語類、管理類、藝術類學校為。

第二十條校園規劃應根據內部功能，按教學實訓、體育運動、生活后勤等功能進行分區，做到分區明確、布局合理、聯系方便、互不干擾。各功能區的建筑組合應緊湊，教學實訓用房應具有通用性、靈活性，以適應專業改變、設備更新的需要。

第二十一條建筑形式和建筑風格宜充分體現職業教育的特色、特點和文化內涵，校園文化與企業文化相融合。

第二十二條多所高等職業學校集聚建設的職教園區，其公共設施宜統籌規劃建設，做到園區資源共享，以節約集約用地。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇三

歡迎您光臨河套學院藝術系《油畫》精品課程。下面我將從課程定位、課程設計過程與思路、課程教學內容、教學方法與手段、課程資源、教學效果、課程特色與創新等七個方面向大家介紹本課程的整體教學設計。

一、課程定位。

1、課程的性質、地位和作用。

油畫是一門西方傳統藝術,油畫課程體系的沿革，初始起源于作坊，是師徒式的教學。至十七世紀中葉以教授繪畫為目的的美術學院誕生。至十九世紀發展為學科體系完整的學院派，并具有相對完善的學術體系。油畫傳入中國僅一百多年歷史。建國后，中國油畫教學主要受前蘇聯影響，蘇式油畫模式作為主流油畫教學模式。

《油畫》由于其豐富而獨特的藝術表現力，在造型藝術領域內占有十分重要的地位，目前已是我國美術界最主要的畫種之一，也是各美術院校所開設的最受歡迎的課程之一。我院油畫課開始設立，是2002年首屆招收美術教育專業，把這門課程作為美術教育專業的專業必修課，是核心課程。前導課程色彩、素描、速寫、解剖、中外美史等專業基礎課，此課程在第四、五學期開設，共348學時。在學校專業建設、課程建設、人才培養思想的指導下，根據學院美術教育專業剖析和人才培養方案，《油畫》課程制訂了完整的課程建設規劃，以對本課程教學研究進行指導。教研活動的制度化為油畫教學的研究和發展提供了舞臺。教師教案的規范化，學生成績的集體評分制都為油畫發展和深入提供了有力的保障。

2、課程在學生職業能力和實踐技能培養方面的定位。

通過對本課程系統、科學的理論學習和實訓練習，學生能從“理論—實踐—創作”一體化教學中獲得一定的從事中小學美術教學所必需的基本繪畫能力、造型能力、研究鑒賞能力、創造能力、美術教學能力以及教師的人文素養，從而使我們實現本專業的培養目標成為可1能。可見《油畫》課程對美術教育專業人才的培養起著重要的支撐作用。

美術教育專業通過職業崗位能力分析，明確了學生的職業能力結構，并以此進行了課程結構的分析和調整，確定課程教學目標。美術教育專業的職業崗位群是具有扎實的專業功底和良好的專業素質的中小學美術教師，以及在美術專業單位、企事業單位及設計公司從事美術創作和研究、美術宣傳、服務、管理、設計、制作等工作。

學情分析：

美術教育專業錄取的通常是在美術院校錄取后專業水平相對較低的學生，其教學起點低。隨著擴招的繼續，招到的學生中，還有不少是因文化分達不到其他專業錄取分，然后“臨時抱佛腳”學習了一兩個月繪畫基礎考進來的，所以學生專業基礎差，且參差不齊。入學后經過一年半的專業基礎課的學習，已經初步掌握繪畫專業的基本理論、基本知識，具有了一定的造型能力。

油畫課程根據學生的專業基礎和學習特點，以中小學教師職業能力培養為重點，與行業合作進行該課程的開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開發性的要求，突出師范性，立足于強調素質教育，提高審美認知能力、創新能力，全面培養學生的職業能力。

本課程的教學目標:知識目標：掌握油畫的工具材料、油畫的技法及油畫寫生，并能進行創作表現。

能力目標：培養和發展學生的塑造能力和觀察能力，以及藝術鑒賞能力和創造能力；具有繪畫創作的專業技能；具有一定的科學研究和實際美術教學工作能力。

素質目標：提高學生的專業素養、審美水平，并具有教師人文素養。

1、課程標準的制定。

2課程標準是組織實施課程教學、實現課程教學目標的基本依據和基礎。涉及到課程知識體系、課程教學的詳細內容、學習目標層次以及教學重點、難點和學時分配等多個方面。油畫課程組經過多次修訂制定了適合我院美術教育專業學生的《油畫》課程標準。

油畫課程的教學內容主要包括油畫靜物寫生、風景寫生、肖像寫生、半身像寫生，本課程主要是以造型藝術為基礎，以寫實油畫和抽象表現性油畫運用，正確表達出自己的藝術修養與觀念為目的，培養九年制義務教育初中、小學美術教師，以及適應社會主義市場經濟發展的高層次、高素質全面發展的美術人才。

油畫專業課程教學是專業性很強的理論和實踐的學習課程，在教學過程中除了訓練學生的造型能力之外,更加要注重對學生的理論素養、創造性思維能力以及個性化的藝術語言的培養。

3學方案一致，課堂理論講授與技能技法、示范、輔導相結合，教學中要準確體現課程特點，教學目的明確，方法得當，組織得法，教學內容重點突出，深入淺出，循序漸進，訓練學生由淺入深的視覺造型能力和審美判斷能力。在教學方法上注意兼顧有一定美術基礎和沒有美術基礎的同學，力爭做到因材施教，使他們在上完本課程后都有所收獲。在具體的教學實踐過程中，加強與學生的溝通，力求做到互動，變灌輸式教學方式為啟發式，因勢利導，循循善誘，培養學生獨立思考的能力，獨立解決問題的能力，是培養他們的想象力和創造性思維的有效方式。進而養成自我學習，自我塑造的獨立意識。

實踐課的比例重是油畫教學的一大特點，油畫課要通70%-80%的課時量的訓練來完成教學任務。因此，實踐性的形式方法要做到：觀念強，形式豐富，單元要求明確，避免教學內容單一的弊病。因此，對教學大綱的執行要徹底，加強課程之間的銜接性，杜絕教學中的隨意性。

油畫課實踐性教學形式以課堂寫生實踐和外出下鄉寫生實踐為主，輔以觀摩和考察；在教學中貫穿創作思想和理念；并結合理論講解、學術交流、課堂答辯等形式手段。

主要兩種實踐方式：一種是結合課堂教學內容進行的課堂練習，通過系統的、循序漸進的課堂練習，如從寫生到創作的一般造型規律和法則、熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創作思維的一般方式及其表達；包括形式美法則的運用練習，畫面的分割與積聚練習，審美意識及構圖位置的安排練習等，通過這些練習，進一步理解基本原理，檢驗造型、色彩構圖效果，充分發揮形式美的作用。第二種方式為課外實踐，組織學生對社會生活進行考察和收集創作素材，它包括：對大自然風景的采風寫生；對美術的當代狀況及問題調查；對不同層次的學校美術教學狀況調查；對民俗美術調查等范圍；并參加各級各類美術創作競賽活動。通過這兩個方面的實踐教學，使學生能主4動地、創造性地表現社會生活，表現人類的情感和心靈，表現無窮的想象力和創造力，達到課程教學的真正目的。

經過美術教育專業創辦以來的教學實踐證明，課程設計的可操作性強，學生學習的積極性很高，教學效果良好，教學成果豐碩。使學生通過系統的油畫技法理論學習和油畫寫生、創作實踐，逐步掌握西方傳統油畫表現語言，培養出扎實的造型能力和較強的觀察、認識、表現、創新能力，使之成為具有多方面知識結構的藝術人才，成為即有較強的科研創作能力又能勝任中小學校美術教學工作的綜合人才。

4、教學重點難點。

課程的重點：重點在于學生油畫色彩基本功的訓練,在于如何用技法理論知識指導實際的技法實踐，使學生掌握油畫從寫生到創作的一般造型規律和法則，從而不斷提高學生的實踐動手能力。熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創作思維的一般方式及其表達。

解決的辦法：根據合理的課程設置，從易至難，技法理論知識學習與實踐練習相結合，油畫寫生課程與油畫創作寫生課程相結合，從而使學生繪畫理論知識學習和技法實踐能力的同步推進，以達到油畫色彩教學培養目標的需要。

課程的難點：如何在教學中貫穿創作思想和理念，以技術材料帶動拓展油畫語言，進而進行精神主題的表達。也就是創造性語言表達方式在物質中的個性轉換。

解決辦法：是科學規劃課程模塊，完善學生的知識結構，任課教師在教學中要及時發現和糾正學生所出現的各種問題，必要時進行一對一輔導，另外在教學中廣泛運用和分析大量的示范作品，啟發學生拓展創作思路。

四、教學方法與手段。

1、教學模式。

本課程改變以基礎技能訓練為主的油畫教學方式，確立鞏固基礎和培養個性創作相結合的教學模式。在強調基本技能訓練的基礎上，鼓勵和引導學生發揮創造性，以培養“學生的創新精神和實踐能力”

5為目標，以發掘學生創造表現能力為教學核心，突出學生的主體性，教師的指導性。

2、教學方法。

總結。

形成如下主要教學方法：

（1）引入“圖例分析教學法”。我們觸類旁通，活學活用，在“教法”上，采用圖例分析教學導入，理論與實踐相結合教學方法。理論講解強調知識理論的系統性，繪畫示范強調直觀性、實踐性，多媒體、幻燈教學和網絡教學則側重于信息量的擴充以及對信息的系統歸納。

（2）認真落實“分層教學法”。“分層教學法”主要根據學生高中時不同的知識、能力起點和學習態度，在教學過程中針對學生不同的個性特征與心理傾向，設計多層的教學目標，運用因人而教、因材施教的教學方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得。例如在油畫靜物教學中會根據學生的學習情況擺兩組不同難度的靜物進行練習。

6與競爭力。

3、教學手段。

在教學手段方面，我們充分學習、運用、調動現代技術，恰當的地、靈活地使用這些現代手段，激勵學生學習油畫的熱情、增強興趣、驅動作畫情感，大大提高了教學效果。比如，改變原來的掛圖示范為圖形圖像示范，通過投影儀、幻燈制作放映圖像等等進行教學。

制作多媒體課件，積極收索國內外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性、前瞻性的數字圖片，深入得了解油畫大師的作品，激發學生的創作欲望，調動學生學習油畫的主動性。

4、注重學習過程的教學評價。

教學評價注重教育教學的過程監控，建立了知識掌握與技能運用、課業考核與行為習慣、作品創作與綜合能力等多維化考核體系。將課程教學的狀況、效果及遺留的問題直觀地展現在師生面前，促使教師與教師、教師與學生、學生與學生互動交流，總結成績、分析問題、交換認識、尋求改進，實現對課程教學效果、學生學習狀況的客觀、真實的評價。

首先，是對學生課堂行為習慣的評價，包括課堂紀律、思考發言情況，作業態度和質量情況等進行考查，由任課教師評定學生的成績。其次，對平時作業進行評分，進行階段教學集體觀摩評分，相加構成平時成績。第三是期末組織集體觀摩考試，評委由專業任課教師組成，以學生的作品及學生對作品創作過程的闡釋為依據，無計名集體評分，構成期末成績。學期末教師再根據學生學習習慣、平時成績、期末成績等進行綜合評定，即（總評成績=平時成績40％+期末考試成績40％+學習態度10％+考勤10％）。努力實現評價手段和方法的全面性、綜合性、經常性，從而促進學生全面發展。

五、課程資源。

1、教學團隊。

7油畫課程組現有教師7人，其中教授1人,占14%；副教授2人，占29%；講師3人，占43%；助教1人,占14%。年齡結構：60-45歲1人，占14%；45-35歲3人，占43%；35歲以下3人，占43%；教師梯隊結構合理，教師思想素質高，業務能力強，老中青結合以老帶新，7位教師全部是雙師素質教師，教學隊伍穩定。在長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，同時廣泛開展教學科研活動，主動更新和拓展學科專業知識，不斷提高教學水平，適應課程建設、專業建設的需要，具有較強的教學改革、科學研究能力，極大地促進了教學質量的提高。

油畫課程組的教師在認真教學的同時進行創作科研活動，取得了突出的成績。教育廳立項課題《巴彥淖爾市中小學美術教育現狀調查與對策研究》正在進行中；作品多人多次入選區級、國家級美展，并獲獎，且部分作品為各類博物館收藏；經常在各種刊物發表作品及論文；是一支具有較高學術水平的教師隊伍。

本課程在致力于教學、創作與科研的同時，重視青年教師的培養，積極參與區內外的文化交流和校際合作，校內展覽、講座不斷，學術活動頻繁，提高了青年教師的學識修養，擴展了學生們的知識面，活躍了校園學術氣氛。集實踐、創作研究與教學研究為一體，形成良好的互補互促關系，提高理論研究和實踐能力，使之系列化與可持續化。

油畫課程帶頭人：張建國教授，油畫藝術家，現任內蒙古自治區政協常委，內蒙古巴彥淖爾市政協副主席，內蒙古河套大學教授，副校長,內蒙古大學藝術學院客座教授,美國樹華教育基金會中國委托人,中國美術家協會會員,中國少數民族美術促進會理事。1989年榮獲內蒙古自治區“青年美術十杰”稱號；多年來張建國教授創作油畫作品一百多幅。大部分作品入選國內外舉辦的大型美展并發表和出版在各種畫冊、雜志、報刊上，其中有部分作品獲國內外獎；還有一些精品被美、日、澳、新等國家和香港、臺灣地區的個人或美術館收藏。2010年出版個人畫冊《“感恩生活”——張建國油畫作品集》。在教學中主要承擔色彩、油畫、油畫創作等課程的教學工作。

2、教材使用與建設：

根據《油畫》課程的性質、教學目標、教學內容及特點，該課程選擇文字圖片教材作為主要媒體，錄像教材、ip課件、期刊輔導、網上教學資源等作為輔助媒體。

本課程的主要文字教材為《油畫》（修訂版），錢鋒編著，高等教育出版社。詳細講解了油畫制作的要求和規律，重點難點突出，便于學生把握所學知識的要點。材料豐富，圖文結合，有較高的實用價值。

促進學生主動學習的擴充性資料使用情況：本課程根據21世紀美術教育的發展走向及就業趨勢、課程設置等實際需要，我院重視專業圖書資料的建設。學院圖書館和資料室現有美術專業相關圖書資料兩百多冊（含高檔畫冊），電子圖書1千多冊，每年征訂專業期刊30種以上，讓學生能夠通過學校圖書館和本專業資料室查閱大量資料，使他們了解該課程的科學前沿，拓寬學生的專業視野，廣泛調動學生的學習積極性。

3、實踐教學環境。

為滿足美術教育專業學生《油畫》課程教學需要，學院建有專門的畫室、資料室和展廳。學院設有專業油畫教室8間，具有適合油畫寫生的天光采光良好的專用教室，配備專業的畫架，畫板、靜物臺等設備。青年教師工作室1間。野外油畫風景寫生基地五處，有中旗呼魯斯太、前旗烏粱素海、五原塔爾湖、烏拉山原生態森林區、烏拉特草原等。配置了多媒體教室，計算機教室，還配備有幻燈機、投影機，使得油畫鑒賞和課堂講解可以取得更加直觀的效果，豐富了教學形式和手段，課堂教學、實踐性教學，網絡性教學相互進行，提高了教學的靈活性和先進性，極大地調動了學生學習的積極性，改變了單一理論講述和學生訓練課的模式，真正做到教學的啟發性和趣味性。

學院資料室主要的設備有各種襯布、靜物（花瓶、器皿、陶藝、瓷器、蠟質水果等）及各類石膏像、聚光燈、靜物臺等，以滿足學生各項基礎實訓需要。

4、網絡教學環境：

9我校網絡教學條件良好。學校設有網絡中心，有完備的網絡教學環境，通過校園寬帶網，為學生提供相關網站收集圖形圖像資料和設計素材圖片，能檢索國內外各種文獻資料。老師可以通過網絡積極收索國內外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性的數字圖片，激發學生的創作欲望，調動學生學習油畫的主動性。為本課程的教學與科研的發展創造了有利的條件。

六、教學效果。

油畫是美術教育專業重要課程之一，其教學效果受到內蒙古各院校美術同仁的普遍關注。課程組通過對油畫課程結構、課程內容、教學方法、考試體系、理論與實踐等方面進行科學有機的優化組合，在油畫教學模式、教學手段、教學方法、教材編寫、考試方法以及在教學管理等方面進行了一系列重要改革和建設，積累了較可取經驗，受到校內督導組和校外專家以及學生的好評。

經過近幾年的教學探索和實踐，油畫教學取得了較明顯的教學效果，課程授課質量總體有較大提高，學生對專業學習的熱情較前有明顯提高，各年級油畫課程考試成績均呈正態分布，學生對油畫課程教學滿意度高，教學效果良好。學院現已建立學生作品收藏檔案、教學課件，多次舉辦學生作品匯報展覽，使學生的學習成績得到充分的展示，提高了其學習的熱情與積極性。部分學生的作品已被學院收藏，近幾年學生參加各地油畫展均取得較好獎項，特別是2002級美術教育班的學生劉穎的油畫作品獲第一屆全國大學生藝術展演美術類二等獎，2006級美術教育班學生巴特爾的油畫作品獲第二屆全國大學生藝術展演美術類二等獎。

七、課程特色與創新。

1、教學形式的創新，表現在采用課堂內的理論和練習相結合與課堂外的社會體驗和實踐相結合的形式。課內教學，畫室現場授課、多媒體、輔導示范三位一體，融會貫通；實訓走出畫室，外師造化、中得心源。

2、課程內容設置中融入地方文化元素，突出民族特點，傳承河套文化。

3、重視創作實踐，以科研促進教學。形成以創作帶動技術發展的教學特色。在重視教師創作實踐同時，也對學生的創作能力積極培養，啟發并彼此借鑒，相互競爭，在教學上具有濃郁的學術氣氛，和良性的學術傳承。通過創作實踐，激發了學生的學習興趣和創作的積極性，促進教學，增強了所學專業的自豪感。

4、教師充分尊重學生的藝術個性和鼓勵學生的藝術創新的思想貫穿于指導油畫專業課程教學的始終；油畫課程是一門實踐性、技術性很強的課程，課程的作業是由個人完成的，每位學生在藝術創作方面的素質有著相當大的差異，不過分強調傳統單純的造型能力，而是尊重學生個性地發展以及創造性的油畫語言體驗和探索。以學生為本，培養學生的審美能力和動手能力，全方位地審視油畫教學，更新教師的教學理念。

5、教學評價注重教育教學的過程監控，建立多維化考核體系。

以上是我對《油畫》課程的整體設計介紹，懇請各位專家、老師批評指正！

謝謝！

河套學院藝術系。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇四

序言：

平面廣告作為現代信息產業的重要組成部分，隨著各種媒介的廣泛傳播，已成為不斷影響人們生活和思想的重要因素。隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟體制與競爭機制的逐步建立，平面廣告將會發揮更重要的作用。

第一章平面廣告設計概論。

教學目標：通過本章節的教學使同學們基本了解平面廣告的概念，平面廣告的發展，平面廣告的分類，熟悉廣告設計與廣告策劃的關系，理解廣告主要媒體的特性和功能，認識平面廣告設計在當今社會發展中重要的經濟文化作用。教學重點：平面廣告的分類，平面廣告與品牌。教學難點：現代廣告的功能和主要特征。教學時數：理論教學10學時。課程類型：理論課。

教學方法與手段：講授、圖片。教學內容：

第一節、平面廣告簡史：

一、平面廣告的起源原始符號演變成為文字。

最早的是埃及、古希臘、古羅馬、中國（春秋戰國時期）。據文史記載，最早的平面廣告大約是公元前三千年，在埃及古城底比斯的廢墟中發現的莎草紙，寫著追捕一名逃亡奴隸，愿懸金質硬幣為酬賞。

在古希臘和古羅馬，經商點需有標志作廣告，如旅店的標志是松果，酒店的標志是常春藤，奶品廠的標志是山羊，面包房的標志是騾子拉磨盤。

中國是世界廣告的來源地，歷史悠久，在春秋時期就有了它的雛形，《韓非子難一》篇中就有楚人以叫賣聲來賣盾與矛的故事。叫賣聲是廣告最原始、最古老的表現形式，在《外儲說右上》記載了：“宋人沽酒者，升概甚平，遇客甚謹，為酒甚美，懸幟甚夜等??”，就指公元前上世紀宋國的酒店“幌子”（又名望子）廣告，并一直沿用直今。

二、廣告的發展。

造紙術的誕生促進了平面廣告的發展。

中國歷史博物館珍藏的北宋“濟南劉家功夫針鋪的四寸見方雕刻銅板。然而這類廣告的時空限制很大，傳播范圍有限，只有當“印刷術”發明，平面廣告才有大發展。我國是最早發明造紙和印刷術的國家，也是最早出現印刷平面廣告的國家。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇五

（一）課程分析。

《植物學》是園藝、植保、林業等農業技術類專業的基礎核心課程。它是研究植物的形態構造、生理機能、生長發育規律，植物與環境的相互關系以及植物的分布規律、植物的進化與分類和植物資源利用的一門學科。本課程的目的和任務是：使學生掌握植物形態、解剖、分類的基本知識和理論，了解植物的生長發育規律，并掌握有關實驗技能的基本方法，熟悉常見的熱帶和亞熱帶植物，當地景觀植物、藥用植物及經濟作物，充分了解熱帶雨林植物的奇特現象，如奇花異草、五大奇觀、五樹六花等，為學習后續課程，從事植物資源開發與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。同時，也為從事版納景區服務、導游服務工作奠定基礎，拓寬園藝專業就業面。

本課程對教學內容的要求一般分為了解、理解或熟悉、掌握三個層次，了解是對基本知識和理論有一定的認識；理解或熟悉是指對基本知識和理論有比較清楚的認識，有較熟練的基本技能；掌握是指對基本知識和理論有比較深刻的認識，具有熟練的基本技能，能綜合靈活應用所學的知識和技能。

本課程實踐性和直觀性很強，要緊密圍繞當地熱帶雨林植物、農業生產實際和城鎮綠化建設需求，努力增強課程的趣味性和實用性，以培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。結合本課程的教學特點，積極改進教學方法，探索適合于本門課程教學的各種模式。充分利用現代教育技術，將主要的教學內容制作成多媒體課件進行教學。要充分利用實物、標本、模型、掛圖等教具和幻燈、錄像、網絡及其它教育技術，加強直觀教學。重視課堂實驗和教學實習，創造條件開足實驗，加強基本技能訓練，使學生有較強的實踐技能。側重培養學生對常見的熱帶和亞熱帶植物、當地主要的景觀植物、藥用植物和經濟作物的識別能力。要注意本課程的新進展，適時引進新的教學內容。

（二）能力目標分析1.知識教育目標。

1（1）能準確使用顯微鏡。

（2）掌握植物解剖的基本實驗技能。

（3）了解植物分類和鑒定的方法，能準確識別常見的熱帶和亞熱帶植物、當地主要的景觀植物、藥用植物和經濟作物。

（4）掌握植物分類標本的采集與制作方法。3.思想教育目標。

（1）具有熱愛科學、實事求是和理論聯系實際的學風。（2）具有資源和環境保護意識。（3）具有創新意識和創新精神。（4）具有職業道德的意識。

（三）教學對象分析。

《植物學》的教學對象是通過全國統一高考正式錄取的大專三年制園藝、植保、林業等專業的學生，有理科學生和文科學生。文科學生生物學基礎知識相對較差，初學植物學較為吃力。學好植物學關鍵，是要因地制宜采用多種途徑和教學手段來培養學生研究植物的興趣和意識，使學生能夠明確學習目標，積極主動參與學習、實踐和各種訓練活動。

（四）教材選用分析。

本課程根據專業能力培養目標的要求，主要選用中國農業大學出版社面向21世紀課程教材和高等教育出版社高職高專教改項目成果教材和教學輔助資料。

（五）教學設施利用分析。

學院擁有現代化的信息技術和先進的教學設施。充分利用現有的教學設施可使本課程的教學起到事半功倍的效果。

1.多媒體教室學院現有36間多媒體教室。學利用先進的網絡設備和現代化教育技術實現教學資料和教學課件隨網化。多媒體教學可做到圖文并茂，動靜結合，形象直觀，提高課堂講授的效率和信息量，增強教學效果。

2.電子圖書室學院擁有30萬冊圖書的電子圖書室，可為學生提供較為方便的資料查詢。

（六）實訓基地使用分析。

為培養提高學生的實際操作能力和獨立工作的能力，學院在校內和校外都設有實訓基地，便于學生進一步學習和掌握《植物學》及相關課程的基本知識和基本技能，達到培養技能型、應用型、符合生產一線需要的科技人才。

21.校內實訓基地。

校內實驗室有顯微鏡實驗室和植物學實驗室。共有顯微鏡25臺、各種實驗標本（植物器官組織標本和植物形態學標本）和儀器、用具。主要功能是讓學生通過實驗鞏固、印證所學的理論知識，掌握從事植物研究的一般實驗方法，培養提高學生實際操作能力，觀察能力和發現、分析、解決問題的能力。

校內各種觀賞植物便于教師進行直觀教學、技能訓練與考核。通過實地觀察，加強學生對植物形態結構的感性認識。通過編制校園內植物名錄和掛牌，讓學生熟悉當地主要園林植物的名稱及分類地位，掌握識別特征，了解生活習性、用途及經濟價值等。同時，校內觀賞植物也是教師對學生進行植物識別、分類訓練和技能考核的場地。

校內試驗基地學院有10畝教學試驗地。通過組織專業生產勞動，讓學生參與主要觀賞植物栽培管理的實踐活動，認識和掌握當地主要觀賞植物的形態與分類、生活習性和栽培技術要求。

2.校外實訓基地。

中國醫學科學院西雙版納藥物研究所（簡稱藥物園）。該實訓基地與學院比鄰，是學生實訓最為便捷的基地。藥物園內種植有熱帶地區各種藥用植物、觀賞植物近1500種。根據教學和實訓的需要，每年在新生學前教育活動中，都要組織學生到藥物園參觀，讓學生認識版納植物的多樣性，以激發學生進行植物科學研究的興趣，培養學生愛專業、學專業，并用專業知識服務社會的意識。

云南省西雙版納熱帶作物研究所（簡稱花卉園）。與我院相距400米。花卉園內種有各種熱帶園林和經濟作物，種類近500種。在課程教學的第12周，組織學生到花卉園開展植物形態結構方面的實習，學生通過觀察，了解并掌握植物莖、葉、花、果實的形態特征，為植物分類奠定良好基礎。

西雙版納州國家自然保護區管理局。與我院相距3公里。內設有版納野生動植物博物管。通過自然保護區內指導教師的講解和實地參觀博物館，讓學生更進一步了解版納境內的動植物資源和種類，開拓視野。

西雙版納州農業科學技術研究所實驗基地。距離我院6公里，是學生進行實踐操作的重要基地。基地內中有各種觀賞價值、經濟價值較高的經濟作物、觀賞蔬菜等，如彩椒、甜瓜、觀賞瓜類作物、觀賞甘藍、紅掌等，是學生學習《植物學》和相關課程的最好最便捷的實訓場地。通過參與基地內各種經濟作物的育苗、種植管理生產活動，學生不僅認識了當地主要3經濟作物的種類和栽培技術，同時對現代農業生產先進技術和信息有初步的了解和認識。

中國科學院西雙版納植物研究所（簡稱勐侖植物園）。距離我院60公里。園內種植植物有10000多種，內設有版納野生動植物博物管。在課程教學的第16周，組織學生到植物園開展植物分類實習，通過園內指導教師的講解和實地觀察，使學生進一步掌握植物分類的基本方法，熟悉園內熱帶和亞熱帶代表性植物的名稱及分類地位、主要識別特征，了解其生活習性、用途及經濟價值等。

《植物學》課程具有鮮明的應用性、實用性和實踐性特點。在教學過程中遵循理論與實踐結合、知識模塊與實踐應用有機結合的原則，以能力教育為中心，培養出理論基礎知識扎實、實踐技能過硬、具有開拓精神和經營管理能力、綜合素質較好、能夠直接進入生產第一線的應用型高等技術專門人才。

1.密切聯系當地實際，優化課程教學內容，刪繁就簡，適當補充，努力增強課程教學的趣味性和實用性。理論教學以應用、識別為目的，以必需、夠用為度。教學中，由表至里，由淺入深重點講授植物的基本組成，包括細胞組織；營養體建成—根、莖、葉的形成；生殖生長—開花、結果、種子的形成及生活史的基本理論知識。簡要介紹植物分類的基礎知識，植物界各大類群的的主要特征及各類群之間的演化關系。補充熱帶雨林植物趣談，加強對熱帶、亞熱帶植物生活習性和識別知識的講授。

2.加強實踐教學，突出技能培養，充分體現高職教育特色。實踐教學方式多樣化，包括室內實驗、參觀實習、開展講座和生產實踐。室內實驗有助于學生掌握從事植物研究工作的一般實驗方法和技術，參觀實習包括組織學生到藥物園、花卉園、州國家自然保護區管理局、州農科所實驗基地及勐侖植物園等校外實訓基地,進一步認識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。學院試驗基地和州農科所實驗基地則是作為學生進行實際操作的練兵場地。此外，校園園林植物也是教師進行直觀教學、學生識別植物的重要場地，通過對校園植物的名錄編制和掛牌，讓學生進一步熟悉當地景觀植物的種類、識別特征和分類地位。

（二）教學課時安排。

本課程按教學計劃規定的總學時為108學時。其中理論課學時為60，實訓課學時為48。形態解剖部分和系統分類部分所占比例為3：1。教學大綱中每一章后的學時數為理論課講4授學時。授課期間的課后學習教師可根據實際具體安排。學習完本課程后，安排1周進行野外實習。

（三）教學重點和難點1.教學重點。

（1）植物細胞的結構、功能和分裂方式。（2）組織的基本類型和結構。

（3）種子植物營養器官（根、莖、葉）的形態、結構和功能。

（1）植物組織的基本結構。

（2）植物營養器官根、莖的次生構造。（3）植物繁殖器官的構造。

三、教學實施。

（一）理論教學。

1.多媒體教學展示典型圖片，激發學生學習的興趣，讓學生對授課內容有一定的感性認識。

2.互動式教學每次上課就授課內容進行師生對話，互相提問、答疑。3.思考與練習溫故而知新，理解掌握所學知識，開拓、創新思維。

（二）實踐教學。

1.室內實驗通過實際操作，鞏固、印證所學的理論知識，并掌握從事植物研究的一般實驗方法和技術，培養提高學生實際操作能力，觀察能力和發現、分析、解決問題的能力。

2.校內實踐通過對校內植物觀察，加強學生對植物形態結構的感性認識。通過編制校園植物名錄等教學方式，讓學生熟悉當地主要景觀植物的名稱、主要識別特征和分類地位，了解生活習性、用途及經濟價值等。

3.校外實踐。

以參觀實習或生產實踐方式進行。通過校外實訓基地指導教師的講解和實地觀察，實際操作，使學生進一步認識植物的多樣性及作用、功能，為從事植物資源開發與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。

四、考核方式及成績評定。

全面評價學生學科成績，改革考試方法。《植物學》主要采取理論考核和技能考核兩種方式。理論考核主要考評學生對知識的理解和掌握程度，技能考核考評學生對技能的掌握和熟練程度，并規定若技能考核不及格，判定該門課程不及格。學期成績以理論考試成績和技能考核成績綜合評定，各占50%。

農業系2009.5.14。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇六

通過系列扎實的第一輪復習，幫助學生梳理知識，奮實基礎。以課本為基礎，循序漸進，知能并重。以讀寫為突破口，側重培養學生的英語語言綜合運用能力。抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生。

重點放在高一、高二教材（book1--book8）的復習與鞏固上。一輪復習主要采用分單元復習的形式。基礎知識的復習如下：

1.重點的詞匯、短語。根據高考詞匯表以及近幾年湖北高考英語試題，找出出現頻率較高的詞匯及短語，重點記憶、講解、鞏固、拓展。每單元進行重點短語過關檢測。

2.重點語法。根據每單元重點要求掌握的語法進行復習，對學生容易出錯的語法點重點突破，精講多練，練習的形式可以多種多樣，選擇、造句練習、語法填空，逐步培養學生理解并靈活運用語法知識的能力。

3.聽力專題訓練。每周2--3次泛聽，以高考題型為主。

一輪復習以《優化方案》主要復習資料，適當刪減，每個單元7---8個課時，同事配合其他練習作為學生課后作業以及每個單元的檢測試題。

在對每單元進行復習的同時，交替進行單元重點詞匯短語過關檢測、寫作訓練、閱讀限時訓練。

總之，我們的復習備考要針對教材的特點和高考的新題型，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內力爭達到最佳的復習效果。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇七

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。

1、認識16個生字，會寫35個字；

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

3、收集相關資料；

4、寫單元讀后感等。

多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。

學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習作”訓練奠定基礎。

1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

（一）《古詩兩首》。

1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》。

1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》。

1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節和重點詞句，把課文內容變成自己的話。

3、積累優美生動的語句。

（四）《夸父逐日》。

1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇八

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進行內容重組，培養學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發學生對傳統文化的學習興趣。

本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優秀傳統文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統節日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統節日的風俗；《紙的發明》介紹了紙的發明過程，重點是從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環節又回到了“中華傳統節日”的內容，重點是交流過節的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

在課堂上，學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統節日，感受身邊的優秀傳統文化。活動要求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過寫過節的過程和交流節日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優秀傳統文化，感受中華優秀傳統文化的魅力。

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統節日的資料，在習作中寫清過節的過程。

1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。

3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。

4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程，進行展示、評價、改進。

7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

從單元的主題出發，圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發現，體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統文化知識，也引發學生進一步探索的興趣，促使學生自發地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目，圍繞傳統節日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。

雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發現課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養的同時感悟傳統文化的魅力。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇九

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

總體構想：

本組教學設計可分為三部分模塊，分別為：

第一部分：

模塊一：預習課文。

模塊二：理解內容。

模塊三：領悟表達。

模塊四：口語交際與習作。

模塊五：檢測。

第二部分：語文實踐活動。

第三部分：整本書閱讀。

第一部分教科書教學。

模塊一預習內容。

教學目標。

1.養成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。

2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

教學過程。

一、利用插圖，借助資料，了解作品。

1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。

二、朗讀課文，小組合作學習字詞。

1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。

2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。

3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報學習情況。

1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。

2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。

3.交流預習中遇到的其它問題。

4.教師檢查預習情況。

1認讀生字。

2結合課文內容，獨立理解重點詞語的意思。

5.通過預習你知道什么？（了解學生對內容的掌握程度）。

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。

1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。

1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。

2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？

2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。

1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？

2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？

3.讀《落花生》，全班交流。

1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？

4.讀《珍珠鳥》，小組交流。

1這個故事給你留下了怎樣的印象？

五、結合課后題和讀書產生的疑問，質疑問難。

1.通過本節課的學習，讓你產生了什么疑問？

2.集體討論。

文檔為doc格式。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇十

1.學習介紹科學發現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，激發對科學探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發展科學思維，培養科學精神。

4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發現，屬于知識性讀物。

《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習。”

教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。

2.能發現、探究學習生活中的現象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發現問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創造性思維的語言形式。

同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

本單元的語文素養為：

1.學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神；

2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養。

2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

1.任務單導讀法。

2.自主閱讀、創作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發現，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現創新意識在科學發現過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現了科學家探求真知的執著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優秀文化傳統。

4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

共9課時。

落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。

教學過程。

設計意圖。

環節（一）：課前任務設計，1課時。

第1課時。

一、了解和閱讀相關資料。

1.教材中的單元導語和單元學習任務。

2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。

二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。

任務單一（作者信息任務單）：

任務單二（思辨性閱讀任務單）：

讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

環節（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）。

第1課時。

初讀文章，厘清思路與結構。

1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章，調動積累，把握知識性讀物的特點。

2.概括內容，理出知識性讀物的行文思路。

第2課時。

精讀文章，探究特色。

1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。

環節（三）：研讀與揣摩（2課時）。

第4-5課時。

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。

小組活動一：理解概念的含義。

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動二：概念間的邏輯關系。

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習。

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

小組活動二：概念間的邏輯關系。

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習。

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。

2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環節（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）。

第6課時。

活動一：感受文本語言。

1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。

在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

研究的轉折點出現在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

活動二：比較閱讀感受文本特點。

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。

2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發現、提純、推廣、發展”的過程中，哪一步最為關鍵。

2.研讀“發現青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。

2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。

環節（五）：啟發與思考，思考價值與自我發現（1課時）。

第7課時。

結合第四環節的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。

2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。

1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域學者的探究精神和科學態度。

2.調動自己的知識儲備和實際經驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。

環節（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）。

第8-9課時。

一、提前布置任務：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發現，增進我們對某些道理、規律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發現的某一事理。

（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

二、交流、展示與點評。

三、班刊編輯。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇十一

繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統。可以用這簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

【導入激趣】用時一課時。

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節課，我預設的教學目標為：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。

再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。

【活動準備】用時四—五課時。

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀。

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀。

在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。

（三）模擬演講。

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

【演講比賽】（用時兩課時）。

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

【活動反饋】。

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇十二

1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據樂曲的旋律、節奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。

2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發學生學習音樂的興趣，進一步培養學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現力和創造力。

一、引入課題

隨音樂表演《勞動最光榮》

師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。

今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。

誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出

1、初聽

a、學生欣賞

b、欣賞后學生自由發言

2、復聽

a、學生欣賞

b、欣賞后學生自由發言

師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。

二、分段欣賞

〈第一部分〉

1、初聽

a、學生欣賞

b、學生欣賞后自由發言

（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節奏，較弱的力度，平穩且優美抒情的旋律，表現了大森林早晨寧靜祥和的景象。

2、再聽

3、小結：

剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節奏，優美的旋律表現了大森林美麗的晨景。

〈第二部分〉

1、初聽：

a、學生欣賞

b、學生欣賞后自由發言

（2）小結：

a、學生邊欣賞邊表演

b、欣賞后自由發言

（4）小結：結尾部分節奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。

問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？

學生回答

師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現。

三、欣賞全曲

1、欣賞全曲

2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？

3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。

教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節奏把握的比較準確。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇十三

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節課，我預設的教學目標為：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。

再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。

用時四—五課時。

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀。

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀。

在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。

（三）模擬演講。

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

（用時兩課時）。

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

最新高職整體教學設計（實用15篇）篇十四

都說數學教學是清清楚楚一條線，而語文教學卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數學兩門學科教學上的差別。數學老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學生字新詞，到概括主要內容，指導分段，概括段意，逐節講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數學課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。

特級教師李吉林老師說，知識的規律是不可能從一個知識點去揭示的，而是從許多相同的、相關的、相似的'內容上抽象概括出來的，即所謂觸類旁通。優化教學結構，強化教學內容，可從根本上便于學生掌握規律。那如何將語文教學中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學生的認知結構，提高他們的學習能力呢？本學期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學法，效果不錯。

所謂單元整體混合教學法，就是根據單元教學目標，在一個課時內幾篇課文進行同步教學，俗稱“一鍋煮”。課前讓學生充分預習好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學生自學探究為主，逐步落實各個知識點和訓練點，現以浙江省義務教材小學語文第七冊第二單元為例，談談我在單元整體混合式教學中的幾點做法。

第一階段、初步感知課文，集中學習生字詞語。

1、根據課題了解課文主要內容。

（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當飛機遇險的時候》、《羅盛教》。根據課題猜測課文的主要內容。

（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（誰）在雨中為姑娘（干什么）；《當飛機遇險的時候》主要寫（誰）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（怎么樣）。

（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內容。

（4）總結抓課題概括課文主要內容的學習方法。

抓課題概括主要內容是學生進行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學生快速了解主要內容。而“學習略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。

2、整體學習生字詞語。

（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續、命令、封鎖、下墜、一哄而散c、嘟嘟、喀嚓d、黃澄澄、濕漉漉e、層層疊疊。

（2）要求讀準字音。請去掉已經在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學習，全班交流反饋。

（3）多種形式理解詞語。

哪些詞語的意思你已經在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯系上下文，聯系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解。

（4）記住字形。按不同的漢字結構給生字歸類，引導學生按形聲字的造字規律，用“加一加”“減一減”聯想等方法，快速地記住生字，當堂聽寫。

（5）指導寫字。重點指導結構復雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”

3、讀熟課文。

在小學四年級，識字仍是一個教學重點。學生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力，關鍵是教給記憶方法。識字中強調“哪些字詞你已經認識了”這個問題，使學生以多識字為榮，養成主動識字的習慣。理解詞語重視培養學生主動獨立理解詞語能力。

第二階段、熟悉本組課文，集中進行單元閱讀訓練。

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最新高職整體教學設計（實用15篇）篇十五

這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。

對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。

1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。

2．創設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。

3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。

1．認識47個生字，會寫48個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。

3．有熱愛祖國的意識和感情。

中國地圖、多媒體課件。

一、課前準備。

在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環節，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發他們馬上想學這四篇課文的欲望。

二、基本策略。

1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。

2．隨文識字，在游戲中識字，根據旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。

3．用有趣的小故事復現生字，鞏固要認識的字。

4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。

三、各有側重。

（一）《日月潭》。

1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。

2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。

（二）《葡萄溝》。

1．激趣導入。

小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們去我們國家盛產葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）。

2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！

3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。

4．學生在小組中說一說我們家鄉的特產。

（三）《難忘的潑水節》。

1．以知識搶答的游戲導入新課。

我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）。

2．了解其它民族的傳統節日。

（四）《北京亮起來了》。

回顧舊知識，導入新課文：

1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。

2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。

3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。

四、交流展示。

1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。

2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發一些小小紀念品。