綜合實踐可以讓學生在實踐中體驗成功和挫折，從而不斷提升自己。綜合實踐的案例中體現出了學生個人發展和全面素質提高的重要性。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇一

教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，提高學生素質，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

通過跨學科學習與安排，讓各個分立的課程能有機的結合在一起，促進學生的整體發展。如在《編碼的認識》這一數學綜合實踐活動課里，參考了不同學科老師的建議，引入綜合實踐活動的教學模式，首先根據學生提出的各種有關編碼的問題進行提煉，最后確定圍繞編碼的來源、分類、作用、方法這四個主題進行探索；然后指導各組學生根據不同的活動主題做好分工、調查前的各種準備；再組織學生分組去收集相關資料，走出學校，進行社會調查，得出各組的調查報告；最后各組學生向全班同學進行匯報，并根據調查出來的編碼的方法嘗試進行科學的編碼……通過一系列的活動與安排，打破各學科之間的隔膜和原來的教學模式，不僅使學生的創造性、交往能力、表達能力、調查能力、編碼能力等多種能力得到協調發展，還可以讓數學的課堂更有活力，更有生命力。

通過不同學科的合作與交流，可以讓小學數學“綜合實踐活動”的課堂呈現更多的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生需要不同學科知識的累積來支撐，促使學生只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案，從而促進學生的整體素質的提高。在教學《節約用水》時，教學中緊緊圍繞“怎樣節約用水”展開，讓孩子們充分感知水資源嚴重缺乏，浪費之大的基礎上，讓學生制定節水方案，可以組織學生設計節水器；組織“小手拉大手”節約用水活動；設計一些標語，讓周圍的人一起參與進來；開展節水知識競賽，舉辦校園節水展……激發學生主動參與，并進行整體評價，評比出節水小能手，節水模范家庭等。通過這一系列的主題活動，給學生創造了很大的研究和學習的空間，使其多層面、多角度的發散與聚合，從而提高數學的有效性。

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決。如在《編碼的認識》的主題選題課后，學生們就紛紛圍繞著老師說：“老師，以后是不是也是按這樣的模式進行上課??？”“老師，我也很喜歡啊。如果以后都是這樣上課，那多該好啊！”“老師，今天的課堂怎么一點也不像上數學課的??？我很喜歡這樣上數學課啊！”……從學生發自內心的渴望不難發現，通過跨學科的合作，引入綜合實踐的教學模式，讓學生感覺到自己是課堂學習的主人，學習的興趣和欲望就會高漲。

新人教版小學數學每冊教材里都安排了一定量的數學綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的教材素材。通過跨學科的交流與合作，把綜合實踐活動教學模式引入數學綜合實踐活動課堂，為學生開辟了一條與生活世界交互作用、持續發展的渠道。它強調淡化學科界限，以學生的經驗、社會需要和問題為核心，為學生綜合應用學科知識提供了良好的途徑，可以有效培養和發展學生分析問題、解決問題和綜合實踐的能力，從而有效促進小學數學實踐與應用課堂更有效的開展。

綜合實踐活動過程是我國的基礎教育過程改革的新試點，綜合實踐課的內容豐富多彩，可以歸納為以下五個方面題材：人（自我）、自然、社會、科學技術、文化。在選擇活動課題的時候，可以從以下幾個方面考慮。

興趣是學生主動學習的源動力，興趣可以極大地調動學生準確選擇學習內容、積極參與課題研究活動的積極性和主動性。比如：李四光小時候圍著大石頭轉的故事就很好地說明了這一點。李四光小時候經常跟小朋友們玩捉迷藏的游戲，他經常躲在一個大石頭后面，那塊大石頭仿佛從地里長出來一樣，兀里兀突地屹立在這兒，每次他躲在這個大石頭后面，別人就找不到他。在多次反反復復地捉迷藏游戲過程中，李四光逐漸地對這塊大石頭產生了濃厚的興趣：“這么大的石頭到底是從哪里來的呢？”他怎么想也想不明白，于是到處去問。當問到啟蒙老師時，老師告訴李四光他小時候那塊石頭就在那里，應該有幾百年前的歷史了，還猜測也許是從天上掉下來的。但是，李四光卻不那樣想，這么重的石頭要是從天上掉下來，其力量應該是相當大的，應該深深地砸入地里，旁邊會有很深的坑才對，那么這塊石頭應該會被埋在地里……而眼前的這塊大石頭為什么沒有被埋在地里呢？在老師那里沒得到答案的李四光回到家問爸爸，也沒得到讓他滿意的答案?！斑@塊大石頭是怎樣到了這里呢？為什么石頭的周圍是平地呢？”這個問題整整困擾了他近二十年。二十年后，李四光去英國學習了地質學，明白了冰川可以推移巨大的石頭幾百里甚至幾千里?；氐郊亦l的李四光對這塊謎一樣的石頭進行了專門的考察，終于研究出這塊巨大的石頭是冰川從遙遠的秦嶺推移到這里來的，它是一塊巨大的冰川漂礫。進一步考察，李四光還發現這一帶都廣泛地分布著冰川帶來的礫石和粘土堆積物。李四光發現了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇《揚子江流域之第四紀冰期》的論文。這時，李四光已經進入中年。在這篇論文中，李四光特地提到了他在幼年誦讀四書時那塊躲在后面捉迷藏玩的大石頭。并且對于這個“使他迷惑不解的時間長達四分之一世紀”的問題，終于找到了滿意的解釋和科學的答案而表示欣慰。

像故事中的李四光一樣，把學生自己發現的問題作為實踐研究課題是非常可行的。

又如：組織“迎奧運”的綜合實踐活動課時，可以讓喜歡畫畫的孩子充分發揮想象，設計一個綠色的體育競技場；讓喜好手工的孩子用谷粒、布條等材料制作五個可愛的福娃。

這就是說課題內容要在生活中尋找，特別是那些學生感興趣的內容，并在研究過程中，注意培養學生的個性特長。

在綜合實踐活動中，教師采用恰當的方式方法引導學生提出問題也是一種非常有效的方法。

1.引導學生在觀察過程中發現問題。隨著一次性筷子的廣泛使用，人類亂砍亂伐和破壞環境的現象越發凸顯，同時，我們的學生和家長又是一次性筷子的使用者。為了讓學生親身體驗到一次性筷子帶來的危害，可以設計并舉行一次“保護社會、保護自然”的環保主題活動，培養學生的環保、社交、合作交流等能力。

又如：隨著人們生活水平的不斷提高，我們也受到生活垃圾的危害。據調查顯示，每人每天產生一千克的生活垃圾，并有不斷上升的趨勢。大量的生活垃圾不僅污染我們的生活環境，還給我們的生活帶來了諸多的不便。更嚴重的是，這樣的現狀至今還沒有引起廣大市民的重視。教師應該經常讓學生看到滿地的垃圾，告訴他們這些垃圾就是因為沒有良好的環保意識才產生的。這樣的課題讓孩子們了解垃圾產生的原因、危害以及清除方法，讓學生積極地了解變廢為寶的方法，以此來提升學生的環保意識，養成良好的生活習慣和環保人人有責的意識。

在日常生活中，學生喜歡和小動物交朋友，在這個過程中，學生會對小動物有一定的了解，并習得有關動物的知識。在與小動物接觸的過程中，讓學生從小產生并逐漸形成探索自然的濃厚興趣和愛護自然、珍惜生活的強烈意識。

通過《與動物交朋友》的綜合實踐活動，教師要鼓勵和指導學生隨時記錄活動過程和基本方法、體會等，養成良好的學習習慣。

2.引導學生在實踐過程中發現問題?！绑w驗掙錢”的實踐活動中，讓學生明白掙錢是件非常難的事情，同時，讓他們了解想掙錢不僅需要百分百的努力，還需要有很多的知識、誠實的信用才能立足社會。又如：“美麗的秋天”綜合實踐活動中，讓學生在觀察大自然的過程中發現“為什么秋天就會落葉，樹葉就會變黃？天為什么更高更藍？”等問題，并利用電腦、課外讀物、教師的指導等解決問題。

3.通過互換字條了解學生的興趣點。如“你對什么感興趣？圍繞這個問題你想知道哪些知識？”又如：“迎北京奧運”綜合實踐活動中，四個小組可以寫如下的字條：“你對北京奧林匹克主運動場滿意嗎？如果你是設計師，會怎樣設計得更壯觀？”“你是不是特別羨慕火炬傳遞手啊？知道我們延吉市的火炬傳遞手是誰嗎？想了解這些人怎么優秀嗎？”“在競技項目中你最喜歡哪個項目？為什么？”“用莊稼的果實可以制作五個福娃嗎？”學生可以根據老師的建議寫出自己的想法或者打算。

4.引導學生情境中發現并提出問題。在用多媒體觀看了一段本地環境狀況錄像之后，可以激發學生的環保意識，調動他們對其他問題的探究興趣。比如看過布爾哈通河的污染狀況畫面后，可以組織學生就布爾哈通河和帽兒山的污染原因及解決方法去環保局進行采訪，也可以寫倡議書給延吉市市長，建議組織環保方面的宣傳活動或者辦宣傳欄。

在探究一個課題的同時，如果遇到一些新的問題，就可以立新的課題。實習的過程就是探究的過程，也是發現的過程。如目標、主題、方法等。“放風箏”活動的初始階段屬于勞動技術教育范疇，所以首先叫學生在家里制作風箏，教師對選材、形狀等影響風箏質量的因素和制作技巧進行集體指導，然后讓學生在家制作，讓學生體驗成功，為了培養學生熱愛自然、熱愛生活，樹立正確的世界觀，教師可以組織學生在操場上進行放風箏活動。放風箏的過程中，學生可以思考風、風箏的形狀對風箏的影響，思考風箏的歷史等，新問題也就隨著活動產生了。如果當場沒有找到答案，學生可以通過電腦或者閱讀課外讀物等途徑解決這類新問題。又如“巧用紙盒”的綜合實踐活動中，教師可以先利用剪刀、彩紙、塑料袋等材料制作形態各異的漂亮花盆，然后讓學生在花盆里種植自己喜歡的花草。大約兩個月后，就會發現有的花長出來了，有的長高了，也有的死掉了。此時的學生就會產生“我種的花為什么死掉了？”“要想讓花茁壯成長需要具備什么條件？”“種植一樣的君子蘭，為什么別人的開花了，我的卻不開花？”等問題。這類問題的答案也是一樣，如果當時解決不了，也可以事后解決。

總之，綜合實踐活動的問題的產生是多層次、多渠道的，如何有效啟發和引導學生是我們教師不斷探究的任務，更是我們教師的責任。

摘要：小學綜合實踐活動課是近幾年新興的一門課程，主要為提高學生知識運用能力，以培養學生自主探究、實踐、合作創新、調查統計等能力為教學重心，是素質教育模式下極為重要的課程。在現代化教育背景下，為實現學生綜合能力有效培養，激發學生課堂學習積極性，教師必須將探究學習的主動權賦予學生，并科學的設計教學計劃，及時的給予學生指導。本篇文章立足于現代化教育，首先對小學綜合實踐活動課教學現狀進行簡析，并結合鄙人從教經驗，對其教學方法進行優化創新，期望對學生綜合能力的有效提升帶來幫助。

在現代化教育背景下，不但對小學綜合實踐活動課的數量與質量方面提出要求，而且在教學活動的性質與實踐活動的特征方面提出要求，以確保教學高質性，避免教學形式化，切實呵護小學生幼小、天真的心靈，并有效提升學生綜合素養與知識應用技能。

（一）教學模式不夠完善。

小學綜合實踐活動是一門與其他課程有著本質區別的新興課程，尤為重視“通過實踐教學，提高學生學習探究能力、創新意識。增強學生與社會的相互聯系，切實培養學生社會責任感”。這就要求，教師在實際教學中從學生的認知規律與身心特性出發，并不是將小學綜合實踐活動課程單一化、程序化，而應以培養學生綜合素養為準則，有效的展開教學。但就現今教學狀況看，小學教師對小學綜合實踐活動課程的指導不知該如何著手，不了解該課程的教學要點與規范，難以科學的設計教學實踐活動。

（二）教學內容呈現分離與孤立，學科化教學傾向嚴重。

小學綜合實踐活動課程主要包含指定領域與非指定領域兩個層面。指定領域主要指：研究性學習探究、信息教育、社會實踐、社區服務以及勞動技術教育。非指定領域主要指：學校傳統的教學活動、集體主義、團體活動等。較多的學校將其分為多個方面，分別實施，教學內容呈現分離與孤立，并將學生對教學知識的理解作為主要教學目標，將實踐活動當做知識的擴展與延伸，學生依舊局限于課材之中，忽視學生探究意識、學習興趣的培養。這種教學模式，呈現脫離學生生活實際與社會生活，不利于學生學以致用能力的培養。

（三）教師的素質亟需提升。

與其他課程相比，綜合實踐活動尤為注重教學創新，使學生參與活動的形式呈現多樣化，凸顯學生主體地位，使學生成為課堂教學的“導演”與“決策者”，進而實現學生綜合能力的有效培養。由于小學生身心特性，小學階段的綜合實踐活動教學實施的關鍵是教師，但由于小學綜合實踐活動課所涉及的內容較多，存有較多的突發不穩定因素，教師專業素養的高低直接影響著小學綜合實踐活動教學實施質量。在實際教學中，由于部分教師缺乏對該課程的正確認知，未能明確教學目標，難以科學的設計教學計劃，導致取得的教學效果不理想。

（一）轉變育人觀念，凸顯學生主體地位。

隨著素質素養教學理念的有效滲透，社會各界越來越關注學生綜合素養的培養。在社會大環境下，小學教師應及時轉變傳統只注重知識教學，忽視學生能力培養的教學觀念，切實尊重學生主體地位，積極為學生提供實踐、自主探索的機會，從而實現學生學習探究、實踐能力的有效培養。在實際教學中，教師應根據小學生的身心特性與知識認知規律，科學設計教學活動計劃，并主動賦權于學生，以提高學生活動探究積極性。其次，教師應科學設疑，并積極鼓勵學生自主進行探究，引導學生根據相關問題相互進行探討、實踐，充分發揮學生主觀能動性，進而實現學生綜合素養的有效培養。

綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，能有效解決“課程孤立、候補”的問題，以有效解決教學低效、片面的問題，進而實現綜合實踐活動課程教學高質化。學校領導應共同研究，統籌設計綜合實踐活動與其他課程融合方案，并積極為各年級的綜合實踐活動課程做好宏觀指導。自義務教育均衡有效發展，教學資源化優先配置，學生實踐操作的機會與渠道增多，教學資源的豐富性同時為教師提供更多的教學著力點。譬如：積木、航模、模具、陶泥等教學資源，教師完全可以根據教學內容，科學的選擇教學資源，從而實現實踐課程校本化。譬如：將美術課程中的陶泥制作融入到綜合實踐活動教學中，美術教師與綜合實踐活動教師一起，科學的設計教學計劃，以實現學生實踐能力與美術素養的有效培養。

（三）教學內容生活化，科學設計教學情境，增強學生生活體驗。

小學階段的學生，最為關注的話題便是自己日常生活中所接觸、經歷的事情。教師應積極與學生進行互動，多從學生的視角出發，并結合學科內容，科學的設計生活化教學課件，使學生積極主動參與到教學活動中。小學綜合實踐活動課是一門注重理論與實踐相互結合的課程，在實際教學中，教師可積極秉承該理念，以學生生活經歷為教學切入點，科學設計教學情境，逐漸提升學生實踐能力，增強學生生活體驗。

譬如：在學習“應急處理”教學內容時，教師可借助多媒體教學輔助設施，為學生設置應急場景，并積極鼓勵學生進行角色扮演，使學生在模擬演練中提升自身應急處理能力。

總而言之，小學綜合實踐活動作為信息的課程，旨在提升學生綜合能力。在實際教學中，小學教師務必轉變傳統育人觀念，注重學生綜合能力的培養，努力將綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，科學設計實踐活動計劃，并實時進行教學優化創新，以實現學生綜合能力的有效培養。

參考文獻：

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇二

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，把區綜合實踐活動學科要求作為工作指導，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

1．生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2．人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3．個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4．學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以我們的工作重點有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

(一)、準備階段

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題會、確定課題。

3、學習課題方案、計劃的制定方法。

4、各小組制定小課題研究方案

(二)、實施階段

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活動。

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

(三)、總結階段

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

3、學生自評

4、教師評價，整理各方面資料，寫課后反思。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇三

《綜合實踐活動》是正在探索中的一類新型課程。課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。以下是本站小編為你精心整理的關于小學二年級綜合實踐活動課教學計劃的內容，希望你喜歡。

一、教材分析：

《綜合實踐活動》是正在探索中的一類新型課程。課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。課程的選擇是從學生身邊事物開始，其主要思路是圍繞“我與家家庭、我與學校、我與社會、我與自然”等綜合性實踐活動，以研究性學習為主要學習形式，以“實踐、創新、發展”為主線展開。

二、學生分析：

1、通過一學年多《綜合實踐活動課》的學習，學生們對《綜合實踐活動課》這門課已經有所了解，知道本科學是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

2、雖然經過一學年多的學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。

3、對活動感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。

4、本年級共4個班，每班都有50人左右。大部分學生的都具有一定的基礎知識，而且喜歡綜合實踐活動，愛動腦、愛動手。但也有相當一部分學生，平時的學習習慣較差，以往的基礎知識不是很扎實，再加自己不嚴格要求，所以教師平時的教學帶來了一定的困難。

三、教學活動目標：

1、學生的發展，圍繞發展學生潛能這一核心，正確處理學生、教師、教材、學校、社會之間的關系，始終把學生當作學習的主人。

2、重視學生實踐活動的過程，使其獲得參與研究的積極體驗。要求學生主動參與，自由活動，調動學生活動的積極性和探索欲望。

3、重視學生知識、經驗、技能的綜合運用能力，發現問題和解決問題的能力。讓學生多思路、多角度地尋求解決問題的方法。要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

4、重視學生全體參與，學會共處、學會分享、學會合作。

5、使學生在對社會現實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地發展。

四、教學活動的具體措施。

1、教師要明確教學目標，認真備課，收集各種資料，認真上好每一節課。并且運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

2、提倡學生主動參與交流合作。進行探究性的學習活動，充分尊重學生的個性，使學生的身心得到全面和諧的發展。

3、鼓勵學生大膽猜想，對一個活動的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施等，讓學生在對問題進行思考、探索嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地發展。

4、讓學生在實踐活動中積累感性經驗，運用和驗證益友的學科知識經驗和技能，多思路、多角度地尋求解決問題的方法。

5、采用獨立活動和合作活動的緊密結合，讓學生學會與人共處，學會溝通合作，學會互相交流，學會與大家分享研究成果。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

7、發揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習綜合實踐活動課的價值。

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小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇四

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，把區綜合實踐活動學科要求作為工作指導，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

1．生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2．人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3．個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4．學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

（一）、準備階段。

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

3、學習課題方案、計劃的制定方法。

（二）、實施階段。

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活動。

（三）、總結階段。

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

3、學生自評。

4、教師評價，整理各方面資料，寫課后反思。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇五

從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區達德小學進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3年級5班的同學完成以“走進花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導學生完成此次課題研究實踐?；顒舆^程分為3個階段，即：準備階段，研究階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順利地進行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多經驗和教訓。

（1）準備階段。

在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創設情景，引導學生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立后進行探索研究的準備。首先是研究小組的確定，在尊重學生興趣的前提下，進行適當的引導和鼓勵，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學生自主選擇和個性發展的要求，但由于處于3年級階段的學生未形成穩定的志向和興趣，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探索研究無法順利進行。其次，是小組分工。以個活動能否順利開展，分工的質量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后學生自我推薦或者同學推薦，根據能力的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，學生沒有辦法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當鼓勵引導。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學生學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學生整體思維能力不足的情況，我們幫助學生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學習活動方案的步驟。

（2）調查研究階段。

生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對于學生來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應根據各自的研究課題或上網查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調查或請家長幫助完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學生的年齡比較小，學生收集資料的能力有限以至于研究進程處于停滯狀態，從而影響到整個活動的順利進行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導老師的我們沒有教會學生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調動學生的自主能力，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網上下載的文字資料，導致課題深入的探究無法進行。

（3）匯報總結評價階段。

這是綜合實踐活動課程的重要環節，無論是成果匯報還是教師的評價都能督促學生完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行展示，并表明今后的態度，向同學們講述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發現本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們按照活動的要求向學生們發放了反思表和評價表，針對學生的反思和評價對他們進行肯定同時也表達他們的不足和我們對他們的期待。

在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們。

不知道具體要做些什么和最后要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發現和探索，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論固然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學生親生體驗和感受的一門新課程。

在指導活動的過程中，之所以以開始的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎不扎實；其次，是因為沒有積極地和其他老師進行聯系和交流；第三，就是沒有做好充分的課前準備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長等）?？傊枪抡齐y鳴，沒有充分做好資源的優化配。在活動過程中，我們發現的問題就是我們的收獲，應該加以總結和尋找解決的辦法，為以利用。

（1）加強理論學習，更新觀念，提高認識。綜合實踐活動課作為。

一門獨立的課程形態強調超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境，社會活動，生活等領域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學知識。

（2）積極行動，努力探索。隨著社會的不斷發展新的課程改革如期而至，為我們提供了一個良好的平臺和創新的空間。

（3）學會發揮資源優勢。綜合實踐活動課立足于學生的現實需要和社會需要，在實踐活動過程中發揮各種資源優勢，使資源達到最優配，提升實踐活動的質量，以更有效地培養和發展學生發現問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。

總之，綜合實踐活動不論是內容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發利用各種教育資源使綜合實踐課展現出無窮的魅力，創生教育中一顆耀眼的明星。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇六

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇七

學生生活在農村，很少接觸外面的世界，又受年齡小的影響，知識面及生活常識都知之甚少。學生對事物的認識只停留在直觀、具體、形象的表面上，但對新鮮的事物的接受能力強，模仿力極佳。容易接受新知并喜歡動手操作、動腦思考。

本班班學生組織紀律性較好，大部分學生都能用日常行為規范來約束自己，對于班級組織的隊活動都能積極參加，比如勞動技術活動、科技節活動、文體活動等，也樂于參加學校組織的課外活動，但還有個別自我學生約束能力不強，學習積極性不高，活動中缺乏互相幫助的習慣的養成。這一學期將開展各種各樣的活動，來培養學生互相幫助、團結協作的精神。

二、活動目的。

1、通過活動，提高學生對事物的認識能力，拓寬學生的知識面。

2、通過活動，提高學生的集體榮譽感，組建一個團結、有集體向心力、凝聚力具有良好班風的班級體。

3、促進學生之間的交流，互相鼓勵、共同進步。

4、進行尊師教育和團結教育，通過課堂學習文體活動競賽等培養學生尊師團結、互相幫助的高尚品德，培養他們從小熱愛集體，具有強烈的集體榮譽感。

5、培養學生的自主性，鍛煉學生克服困難、解決困難的能力。

三、活動措施。

1、改進課堂教學，開展課外活動，寓教育于教學活動和興趣小組活動中。

2、培養骨干，樹立標兵，抓典型帶一般，使其得到全面提高。

3、完善“三結合”的教育網絡，多層次、多渠道開展教育活動。

4、開展三個教育“學雷鋒周”“自律周”“自理周”。

5、開展“手拉手”互助活動，通過互助互愛活動幫助學生樹立團結協作、樂于助人的品質和能力。

6、通過各種有趣的活動，拓寬學生的知識面。7、讓學生。

自我評定。

并組織進行課堂表演或競賽。

在活動中重視學生的發展，圍繞發展學生潛能這一核心，正確處理學生、教師、教材、學校、社會之間的關系，始終把學生當作學習的主人。重視學生實踐活動的過程，使其獲得參與研究的積極體驗。要求學生主動參與，自由活動，調動學生活動的積極性和探索欲望。重視學生知識、經驗、技能的綜合運用能力，發現問題和解決問題的能力。讓學生多思路、多角度地尋求解決問題的方法。要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。重視學生全體參與，學會共處、學會分享、學會合作。

使學生在對社會現實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地發展。

一、班級情況分析：

綜合實踐活動是國家規定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

二、教材分析。

本冊教科書共設活動活八個，活動主題一：多彩的校園游戲?；顒又黝}二：美麗的春天?；顒又黝}三：家鄉的民間故事與傳話?；顒又黝}四：洗手絹，活動主題五：我是學校的小主人?；顒又黝}六：我為“六一”添光彩。活動主題七：電腦——我的新朋友?；顒又黝}八：炎炎夏日話防暑。

本冊教材構建了新的內容豐富的教材體系，結合生活實際，以學生自主、合作、探究為主，著眼于全面提高學生的安全意識，法制意識，環境意識，培養學生良好的心理素質和生活習慣，促進學生在復雜的自然生活和社會生活中健康成長，全面發展。

三、教學目標及任務：

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

1，通過觀察、調查，讓學生認識自己、善待他人、加強合作、學會分享，知道這是21世紀少年兒童應有的優良品格。讓學生在”心靈驛站”中，正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信。

2、通過觀察，訪問，認識地球是人類共同的家園。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動植物，它們是人類生存的基礎、發展的源泉。生活在地球上的每一個人在接觸自然、認識自然、欣賞自然的同時，理應自覺地保護自然。

3、通過訪問，調查，讓學生認識社會這個大舞臺。社會是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學習提供了鮮活的材料，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。讓學生在“社會頻道”版塊中，培養團結、合作、交往、創新的能力。

4、通過參加各種活動，在動手動腦，探究科學奧妙的平臺上，讓學生在觀察與思考、創新與實踐中去感受創作、勞動的艱辛，體會樂趣、收獲成功。

5.引導學生積極學習相關法律法規，給學生簡單講解有關(環境保護法)的知識。

四、教學具體措施：

本課程以活動為載體、以綜合為特征、以實踐為重點。主要采用如下形式：

1、以課題研究為基本形式的研究性學習活動。

選擇學生感興趣的問題，通過調查、測量、資料搜集等手段，收集大量的研究資料，通過實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題。

2、以實際應用為基本形式的設計性學習活動。

設計性學習活動具有一定的創造性、開發性，著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調操作性、針對性，更注重學生獲得解決實際問題的技能。

3、以社會考察為主的體驗性學習活動。

體驗性學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。

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小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇八

剛接觸綜合實踐活動課程時，在具體實施中會存在著很大的困惑，往往把它等同于以往的勞動課，科技課等。認為綜合實踐活動課主要課程資源就是資源包，上課時多采用問答或小組討論的形式來完成活動，有時帶領學生進行一些小觀察，小實驗，沒有把它重視起來，學生活動興趣不高，綜合實踐能力非但沒有得到提高，反而使學生感覺枯燥無味，對綜合實踐活動產生了厭倦情緒。

下面我們就簡單介紹一下在開展綜合實踐活動中學習到得一些方法和經驗：

一。結合自身優勢，開展鄉土特色的實踐活動。

1.根據本地區的鄉村特色，幫助學生選擇內容。

適宜的教學內容是學生主動學習的動力。因地制宜的選擇有本地區特色的內容是激發學生學習的一個重要途徑，教學內容不能為本地區服務，再好的教學手段和方法學生也是不感興趣的。要在綜合實踐活動中選擇好適合學生的活動內容就必須的了解學生的所感所求。

2.教師注重對活動中的指導。

綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，教師和學生既是活動方案的開發者又是活動方案的實施者。正確處理好教師的指導學生主動實踐的關系是保證綜合實踐活動的關鍵。

二，引導學生走出農村。

人不可能一輩子總在一個地方停留，學生未來應該奮斗在一個更加廣闊的空間，讓學生從小就對外面的世界有著充分的了解，對學生確定自己的奮斗目標有著決定性的作用。所以綜合實踐活動必須讓學生走出農村面向社會。

在這個活動中存在著許多的難題，首先是學生對外界的事物了解太少，產生不了足夠的興趣；其次是學校不可能帶學生到城市中區體驗，沒有真實的直觀效果；面對這些問題我們開展了一些活動，用實際的活動調動學生的興趣，有具體的任務區調動他們。

1，為了長期的能與外界聯系，農村學校與城鎮的學校可以開展“手拉手”活動，通過學生間的互相交流，教師間的互相交流。我們雙方都得到了自己所需要的信息，取得了信息互享的良好效果。尤其是學生在語言方面和思維能力方面的`轉變特別顯著。

2，每周開展“新科技”“新聞發布會”等活動讓學生學會利用各種媒體收集各方面的信息，豐富了自己的大腦，拉近了城鄉學生之間的差距，為學生將來的成長起到了鋪墊的作用。

三。注意各學科的融合，調整教學時間。

農村教師大多數都必須身兼數職，小學各科教學中都有綜合實踐活動，做好各科知識的融合對提高教學質量有著事半功倍的效果，而且還避免了重復教學。

四。教師的反思和研修。

綜合實踐活動課程內容種類繁多，不可能適合每一名學生興趣愛好，作為指導教師應該及時地反思自己和調整教學方法。

1、小學階段學生的有意注意還不夠完善，個人喜好在主觀上直接影響著學生的活動興趣。遇到這樣的問題，教師要通過引導，鼓勵性的語言，以最快最直接的方法來促使學生進入正常的活動當中去。

2、建立良好的師生關系。

綜合實踐活動更注重師生合作，師生雙方必須做到心靈相通才可能取得更好地教學效果，但在現實的教學中總有一些學生對教師有一點恐懼感，不能與老師充分的交流，導致活動效果的不夠理想。

面對這樣的問題我們可以采取一些措施，如和他們談心，消除恐懼感，但效果不是那么明顯。我們知道學生的恐懼感不是一天兩天形成的，所以要消除它也不是一個一朝一夕的，針對這些學生都有心理素質不強餓缺點，我們便對他們委以重任，并對他們的成績給予充分的肯定。這樣學生的心理素質增強了，對老師的恐懼感也就消除了。活動時師生的交流也就變得很自然了，效果明顯的好了。

3、農村教師的自我研修。

綜合實踐活動是一學生為主題的一門課程，教師和學生都必須是整個活動的組織者和開發者，所以只有教師真正體會到綜合實踐活動的精要，學生才能得到更加豐富的收獲。在學習了理論知識和外地實踐經驗后，在本地區進行了實踐，效果不是很明顯，需要農村教師深入學習實踐。

綜合實踐活動課程的開設給我們教師的角色和行為帶來了一次蛻變，這蛻變是什么呢？我覺得綜合實踐活動課程需要教師博學多才，需要教師放棄權威，需要教師與學生共同發展。因為這實踐活動課程超越書本、超越體系化的教材、超越封閉的課堂。這門課程的靈活性大、知識領域很廣，所以我們要成為教育教學的研究者和新課程的開發者。要以朋友的身份和學生在一起，成為他們中的一員，與他們共同探討問題。研究問題，從知識的傳授者變成學生學習的參與者、合作者，變成學生活動的組織者、引導者。

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小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇九

本學期我擔任九年級一班的綜合實踐課的教學。本班學生對綜合課非常感興趣，動手能力極強，敢于想象并大膽實踐，具有很強的創新精神。在備課和上課時，主要以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目。

本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《認識生態系統》、《探索我們的生活環境》、《不堪重負的地球》、《遠離香煙的誘惑》、《愛護公物教育、等，學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，了解學校、村莊、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。

（一）學生方面。

1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，了解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧的發展。

2、學生在實踐中更加注重對實踐過程的記錄。他們在調查采訪、體驗的過程中積累了大量材料，學生們能夠很好的利用輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。

3、研究任務基本能獨立完成，運用信息技術的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。

（二）教師方面。

多渠道開發課程資源，爭取家長的更多的支持。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示學生的成果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容打印貼在班級的墻上；受到家長的好評。

1、匯報的形式比較單調，學生的對于階段匯報的思路還不能考慮周全，如何讓匯報形式多樣，又不增加學生很多負擔，不占用學生的很多課余時間。

2、學生在活動中獲取的信息不夠不科學、不夠嚴謹。

3、學生分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。

4、部分學生的作業不能按時完成，注意力不夠集中。

1、活動中注意培養學生的傾聽習慣。

2、加強分析問題能力的培養。

3、活動方法的設計目標提高。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十

所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性，綜合性，實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神，實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：

動機，興趣和直接經驗來設計，實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。

從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實踐性，現實性的問題，事件，現象來設計課程內容。

不再局限于書本知識的傳授，2008年北京奧運會熱點等我都納入自己的教學中。讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查，參觀，訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索，發現，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

著眼于學生創新意識，創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索，主動實踐的`過程中，不斷地有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十一

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的`實踐能力，增強創新意識。

本學期，我校綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，以校本課程為依托，繼續開展全校性的剪紙活動，彰顯我校的特色文化，培養學生創新精神和實踐能力，推進課程改革。

綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。具體為：

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

1、開學初各班根據學校方案制定班級活動計劃。

2、具體安排（略）。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十二

隨著現代社會進程的加快，學生近視的比例和程度越來越嚴重，通過前一段體育課上對學生視力情況的調查，發現近視已經是相當嚴肅的一個問題了，因此想借助綜合實踐課堂，探究眼睛的秘密，使學生養成愛眼護眼的好習慣。

1、知識目標：了解訪談的基本步驟和注意事項，學會禮貌用語的使用；

2、能力目標：提高學生的語言表達能力、交流溝通能力、訪談能力以及小組合作能力。

3、情感目標：體驗交流過程的樂趣，體驗知識應用于實踐的樂趣，體驗電教手段運用的神奇。

使學生形成系統的訪談認識，并應用于實踐。

1、直奔主題，導入新課。

(1)師生問好之后，學生大聲齊讀綜合實踐的口號:綜合實踐，魅力無限，膽大心細，提高能力。

(設計意圖：用響亮的聲音喊出綜合實踐的口號，可以調動學生的積極性，提高學生的學習興趣)。

(2)點題，回顧有關錄像和寫訪談提綱的內容，再次明確本次綜合實踐的課題——《保護心靈的窗戶——眼睛》，并表揚開始活動的小組學習積極性強。(設計意圖：表揚學生的主動參與性，更可以提高學生的參與熱情)。

2、播放視頻，探討交流。

（1）、隨機抽取2組學生上交的采訪視頻，讓全班同學欣賞。

（設計意圖：播放學生自己錄制的視頻，讓學生有成功的喜悅，看到自己熟悉的面孔，學生的興趣更加濃厚）。

（2）、學生自由討論，發表自己的觀點，共同探討訪談視頻的優缺點。

（設計意圖:根據自己的經驗暢所欲言發表觀點，可以增強學生的審美能力，同伴互助可以使學生更容易接受別人的建議，更好的融合到集體中）。

（3）、請視頻展示的錄制小組結合同伴的互助進行經驗匯報，提出在訪談過程中的注意事項。（設計意圖：結合同伴和老師給出的建議總結在訪談中的不足，既提高了學生提煉語言的能力，又可以為其他小組在采訪時起到啟示作用）。

（4）、探討采訪時的注意事項。

1）結合視頻和學生的建議，教師總結這兩組采訪視頻都不是很成功的訪談，進而引出本節課的題目：如何進行一次成功的訪談。

（設計意圖：以總結的方式來出示本節課的話題，既是對前一部分的概括又是對下一環節的開始，這樣的過度使學生自然而然的轉換思維，顯得流暢，不做作）。

錦囊包內容：

1、采訪采訪用具。

2、確定采訪地點。

3、事先溝通。

4、確定采訪主題。

5、做好分工。

6、寫好采訪提綱。

7、語速音量適中。

8、語氣親切自然。

9、真誠大方，面帶微笑。

10、注意傾聽，適時提問。

11、自我介紹，活動介紹。

12、說話有禮貌。

13、寫訪談的感受。

14、整理采訪記錄（設計意圖：以錦囊的方式直接展示給學生，讓學生以游戲的方法完成本節課的重點，小組討論可以讓所有的學生參與進來，完成本節課的重點之一）。

2）教師在黑板上分別粘貼采訪前、采訪中、采訪后的標志，學生討論完畢后，選取一組同學將討論結果張貼在黑板上。

（設計意圖：小組完成合作探究后，向全班同學公布答案，能體驗到小組合作完成任務后的快樂）。

3）找同學按類別朗讀采訪每個步驟應注意的問題。

（設計意圖：大聲朗讀可以增強學生的記憶，同時完成各組活動結果的異同）。

4）學生思考討論，對重點注意事項進行分析，如：訪談前做好哪些準備？訪談時為什么要注意語音語速、為什么要注意傾聽，適時提問等，教師可以適時進行點撥。

（讓學生自己分析重點問題，更可以加深對注意事項的理解，為現場演練奠定好基礎）。

3、能力遷移，現場演練。

（1）、同學們已經對采訪應注意的問題有了一定的了解，就給大家5分鐘的時間，小組之間互相討論進行同伴互助，做好采訪前的準備。

（設計意圖：大家集思廣益做好準備，是以討論的方法對所學的知識進行鞏固）。

（2）、學生結合自己小組的話題，進行現場采訪。

（設計意圖：將課堂上所學的知識很好的遷移到實踐運用中，讓學生體驗到實際應用的好處，從而突破重點）。

（3）、教師隨機通過大屏幕展示現場采訪的視頻，結合新授知識，讓學生進行點評，并和前2組視頻進行對比，查找優點。

（設計意圖：通過展示學生現場錄制的視頻，讓學生體驗到電教手段運用的神奇，通過對比，增強學生的信心，體驗成功的喜悅）。

4、提出希望，結束課堂。

萬事俱備，只欠東風。讓我們拿起手中的相機，帶好材料和小伙伴開始我們的采訪之旅吧！老師靜候大家的好消息哦！

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十三

一、班級情況分析：

綜合實踐活動是國家規定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

二、教材分析。

本冊教科書共設活動活八個，活動主題一：多彩的校園游戲?；顒又黝}二：美麗的春天。活動主題三：家鄉的民間故事與傳話?；顒又黝}四：洗手絹，活動主題五：我是學校的小主人?；顒又黝}六：我為“六一”添光彩?；顒又黝}七：電腦——我的新朋友?；顒又黝}八：炎炎夏日話防暑。

本冊教材構建了新的內容豐富的教材體系，結合生活實際，以學生自主、合作、探究為主，著眼于全面提高學生的安全意識，法制意識，環境意識，培養學生良好的心理素質和生活習慣，促進學生在復雜的自然生活和社會生活中健康成長，全面發展。

三、教學目標及任務：

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

1，通過觀察、調查，讓學生認識自己、善待他人、加強合作、學會分享，知道這是21世紀少年兒童應有的優良品格。讓學生在”心靈驛站”中，正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信。

2、通過觀察，訪問，認識地球是人類共同的家園。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動植物，它們是人類生存的基礎、發展的源泉。生活在地球上的每一個人在接觸自然、認識自然、欣賞自然的同時，理應自覺地保護自然。

3、通過訪問，調查，讓學生認識社會這個大舞臺。社會是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學習提供了鮮活的材料，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。讓學生在“社會頻道”版塊中，培養團結、合作、交往、創新的能力。

4、通過參加各種活動，在動手動腦，探究科學奧妙的平臺上，讓學生在觀察與思考、創新與實踐中去感受創作、勞動的艱辛，體會樂趣、收獲成功。

5.引導學生積極學習相關法律法規，給學生簡單講解有關(環境保護法)的知識。

四、教學具體措施：

本課程以活動為載體、以綜合為特征、以實踐為重點。主要采用如下形式：

1、以課題研究為基本形式的研究性學習活動。

選擇學生感興趣的問題，通過調查、測量、資料搜集等手段，收集大量的研究資料，通過實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題。

2、以實際應用為基本形式的設計性學習活動。

設計性學習活動具有一定的創造性、開發性，著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調操作性、針對性，更注重學生獲得解決實際問題的技能。

3、以社會考察為主的體驗性學習活動。

體驗性學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十四

1、讓學生體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2、通過觀察、搜集、制作等活動，豐富學生的生活常識，了解與秋天有關的自然現象，提高學生觀察、思考能力。

3、知道有關秋天的季節特征，了解秋天是個收獲的季節。

通過觀察、收集、記錄、制作等活動，豐富學生的生活常識，了解與秋天有關的自然現象和科學知識，讓學生在收集成語、繪畫、手工制作等活動中增強動手操作能力。激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

學生創作是本課難點。

展示秋天的天空、大地、田野、果園、樹木等。

一、課前導入：同學們，這節課是綜合實踐活動《收獲秋天》。前段時間，大家經過討論，確定了活動方案，接著全班分為四組，各組根據自己的計劃進行了實踐，搜集到了許多相關的資料，現在到了該我們收獲的時候了。這節課我們就來完成活動的第三個步驟“匯報展示”,也就是要將每個小組的研究成果向大家做匯報展示,同學們準備好了嗎?就請每個小組，用不同的方法來表現秋天的美吧！

二、展示活動。

1、秋的常識小組。

組長：我們組先來匯報,我們組的同學從多個角度收集了有關秋天的知識，現在就請他們依次為我們介紹。

（1）秋天的節氣。

（2）秋天的節日。

（3）秋天的諺語。

（4）樹葉為什么會變色。

（5）秋天樹葉為什么會落下來。

（6）秋天動物的變化。

（7）提醒人們注意保健常識。

葉子：小草為什么會黃了？有些葉子還是那么綠！小草枯黃了。葉子為什么會落下來？

花兒：秋天的花草樹木有哪些變化？哪些花在秋天開放？

我們這組的匯報結束了，謝謝！

2、秋天的風光組。

組長：秋天的顏色是五彩斑斕的，所以我們組通過上網收集了各種五彩斑斕的風光圖片，做成了幻燈片向大家展示我們眼中美麗的秋天。

(1)展示搜集的風景圖片、展示學生拍攝的校園風景圖片、展示學生拍攝的果園，菜園，田野的圖片、展示農民收獲的圖片。（播放課件）。

組長：從這些圖片中欣賞到美麗的秋天。那么，同學們眼中的秋天又是怎樣的呢？

(2)展示同學的畫。（播放課件）我們這組匯報完了，謝謝大家。

3、手工繪畫組。

組長：我們小組的任務是利用樹葉、果實、花瓣等通過手工制作來展現秋天的美，請大家欣賞。

(1)樹葉貼畫。

(2)糧食貼畫。

（3）水果貼畫。組長：我們這組匯報完了，謝謝大家。

4、秋天的贊歌組。

學生配樂朗誦：

(1)秋天的詞。

(2)朗誦秋天的古詩。

(3)朗誦詩歌《走進秋天》。

(4)三句半《贊美秋天》。組長：我們這組匯報完了，謝謝大家。

展開自評、互評、集體評，從多個角度總結此次實踐活動。教師出示實踐活動自評表。評出最佳才藝和最佳聆聽、最佳搭檔。

三、寫收獲。

2、學生自由匯報自己的收獲。

四、活動總結。

同學們的收獲可真不少。在老師的心中,你們每個小組、每個人都是最終的獲勝者。在活動中你們不怕困難收集資料,態度誠懇地接受別人的建議,在活動中你們表現出來的自信、團結、互助以及謙虛的態度，這些正是綜合實踐課所要求的結果。我們的展示活動雖然已經結束了,但是活動過程的點點滴滴會永遠留存在我們心中。同學們回去后把你們在活動過程中的所思所想,發生的有趣的或難忘的事情寫到日記上,讓它成為我們成長過程的一個亮點。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十五

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十六

六年級四班共有39名同學，因為學生來源復雜，基礎不一。所以雖然是高年級學生，他們已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此在本學期要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。

綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。

總的指導思想：一是以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，發展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養學生成為社會需要的人才，促進辦學特色的形成。二是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

1.增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；

（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2.主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；

（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；

（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3.掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度；

（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4.進行課題實驗和課題研究等。在廣泛的調查、采訪和實踐過程中不斷積累豐富的各種知識，撰寫實踐性的記錄和報告、論文等。發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

（1）學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（4）養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

1.情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.知識目標：通過引導學生主動探究,親身體驗實踐，開闊視野，了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3.能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。初步掌握參與社會實踐與調查的方法，信息資料的搜索，分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。

4.人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善的人格，初步養成合作、分享、積極進取等的良好個性品質，形成對自然的關愛和對社會對自我的責任感。

我們將在研究性學習、社區服務、社會實踐三部分內容中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或專題匯報的形式展開，再綜合生成出一些專題實踐活動，其具體安排如下：

研究性學習：嘗試以研究性學習為重點的綜合實踐活動，在活動中培養合作精神，培養搜集信息、處理信息的能力，激發學生的探究意識和創新精神。

活動側重：綠色環保、慰問孤老、創建知識宣傳、衛生清掃等志愿服務活動。

社會實踐：近社會、學習知識、開闊眼界；為提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神。本學期開展的社會調查活動是：《走近中秋》。

活動側重：讓學生廣泛接觸社會、接觸大自然、接觸生活，了解祖國日新月異的計劃，了解經濟改革的情況，了解我們的國情情況。

1.課題的選擇力求從本地資源入手，從培養學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要對提出的課題進行反復的論證，在開展活動課之前，要盡可能地激發。

2.通過實踐活動，增強學生的探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

3.積極開發綜合實踐活動校本課程，初步形成具有本地、本校特色的校本課程體系。

4.注重與其它學科領域的合理整合，提高綜合實踐活動實效。

5.積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，與教導處、德育處聯手，開展豐富多彩的綜合實踐活動。

6.努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

7.努力體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

1.注重過程性評價。綜合實踐活動課程師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態。因此，我們要認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價學生。

2.注重多元化評價。教師對學生活動評價就注重多元化評價。采用教師點評、學生互評、班級互評、請家長評等多種方式進行。在評價的內容上，應分別從能力、知識、品德、技能、情感等多方面對學生進行評價。

綜合實踐活動教學計劃。旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力。

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內容之中。四個方面的內容是以配合的形態呈現的。因此，我將依據學校特色活動，地方特色，以及時令，季節等，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

1重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

2開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

3拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。

4重視教學反思，在反思中與學生共同成長。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十七

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十八

“吹泡泡”是孩子非常喜歡的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學現象和科學原理。于是，我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點，讓孩子自已探究什么東西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水，在嘗試、猜測、記錄、驗證中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。從而激發學生進行研究性學習的興趣，讓學生學會動手實踐探究，促進學生學習方式的轉變，又有助于拓展孩子們經驗的提升和視野拓展。

1、激發學生的好奇心，滿足學生探索實踐的需要，體驗游戲的快樂。

2、學會小組分工，培養學生自主、合作探究的學習方式。

3、在玩中體驗探究過程，培養學生的自主、合作能力，促進學生學習方式的轉變。

在玩游戲活動中，學會制作泡泡液，總結出制作泡泡液的最佳配方。

引導學生做出大膽、合理的猜測，指導學生完成對比探究記錄單，并按照科學方法開展實踐探究活動。

小學一年級學生。

本課題的研究主要采取玩中探究的方式，通過分組形式讓學生在玩中學會進行實踐探究。

活動準備：

學生準備：洗潔精、洗發露、洗衣粉、瓶裝膠水、吹管、泡泡棒。

教師準備：課件、不同形狀的泡泡棒，統一的杯子、湯匙、配制好的泡泡液，實驗記錄單等。

活動一:放飛五彩泡泡，讓學生進行觀察、發現。

師：同學們，你們想吹泡泡嗎？瞧，今天張老師帶來了什么？（出示泡泡液并吹泡泡，和學生同方向。課件出示以森林，綠地為主的背景播放音樂《苗林的早晨》）。

師：你們的泡泡液是怎么來的？

師：這節課也讓我們親手制作泡泡液，吹出夢幻繽紛的泡泡?！保ò鍟n題）。

活動二:探究泡泡液的制作方法。

師：現在我們就可以制作泡泡液了（課件出示溫馨提示）。

（1）試驗用品要輕拿輕放，使用玻璃棒要輕輕攪拌，以免損傷物品。

（2）液體最好不要濺到桌面上。

師：現在開始，四人合作動手制作泡泡液。請小組長做好分工，每兩人制作一個配方，如果你選擇水和洗潔精的話，打算用幾份水幾份洗潔精，就在相應的空格內填上數字。

1、組長填寫自制泡泡液設計方案表。

2、添加物品后要充分攪拌，完全溶解后再吹。

對比探究記錄單：

活動三、展示生上臺吹泡泡。

出示溫馨提示：可以下座位吹，但要注意安全：不要對著同學的眼睛、臉上吹，不要讓泡泡液碰著嘴。

1、展示對比探究記錄單，小組推薦代表吹泡泡。開心的同時，你發現了什么？（課件播放音樂）。

四、研究與討論。

1、吹了自己親手制作的泡泡液，你有什么感受？

2、你有什么問題要問嗎？

師：我們怎樣才能找到滿意的答案呢？

師：同學們在動手做和觀察的同時還可以展開大膽的想象。

五、總結：

大家說得真好，老師相信，今后同學們一定會學習運用這些方法，做學科學、愛科學的小探索家。好了，最后請你們帶著老師美好的祝愿吹出絢麗多彩的泡泡，在歡樂的音樂中愉快的活動吧！希望大家玩得高興！

六、拓展：

在泡泡液里還可以添加什么原料，可以讓泡泡吹得更大，更不容易破，回家自己動手做探究。

六、板書設計：

魔幻泡泡。

仔細觀察。

大膽猜想。

七、參考文獻：

吹泡泡是一種非常普通的游戲，但孩子們平時吹的泡泡液是買來的，當他們學會了自制的泡泡液時，臉上寫滿了自豪與驕傲?！毒C合實踐活動指導綱要（試行）》指出：“綜合實踐活動強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐?！薄敖處熂炔荒堋敖獭本C合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生。”因此在活動設計中我讓學生在玩中提出問題，在玩中進行科學探究，這樣既可以使探究實踐活動與問題緊密聯系，突出研究內容，又可以讓學生樂于探究，保持探究的興趣與積極性。同時示范后再引導學生按科學的探究方法進行探究，學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。讓學生初步學會科學探究的方法后，為學生創設嘗試實踐的機會，讓學生用剛才感知的科學探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學生對科學探究方法有更深入的了解與體驗。

作為教師，我盡可能的把課改后新的教學理念和教學方法融通在教學中，使自己的教學理念、教學方法有了新的突破，真正放下權力，給學生自由的空間，尊重學生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學模式。

當然在教學過程中也有一此不足，特別需要指出的是，由于是一年級學生他們動手能力弱，課堂秩序亂，在學生提到的諸多問題里，作為教師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學工作中，應當提高自己的業務水平，拓展自己的知識空間，使自己的教學水平得到更大的提高。

小學綜合實踐活動課教學目標（匯總19篇）篇十九

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間。

小學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。小學綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作分享積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

以素質教育理論為指導，全面貫徹基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要〔實行〕》的有關要求，結合學?？萍继厣?，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。

1．情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2．知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3．能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往寫作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

4．過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5．人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，創造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

5.綜合實踐活動各領域內容整合的基本要求：

第一：把握綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求。

第二：把握各領域之間的內在聯系，注意各領域之間的相互滲透和延伸。

綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

在活動中，由于缺少很多實踐器材，嚴重影響和制約活動的開展，特別是影響到活動質量的提高。在我們農村學校就顯得格外突出，也是急待解決的問題。因此，我們希望得到國家的支持與幫助，早日把實踐室、實踐基地建立起來，給學生創造一個良好的活動環境。

總之，本年度我們對學生的活動要加強指導與幫助，讓孩子在活動中得到進步與發展，建立創新精神與獨立生存能力。讓綜合實踐活動課成為孩子成長的夯實機與提升機。