在寫作中要注重語法和標點符號的正確使用，避免出現低級錯誤，影響整體的印象。閱讀優秀作文范文的同時，也要注意批判地思考和評價，發現其中的閃光點和不足之處。

七年前的回憶大全（18篇）篇一

(一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

(一)查字典、聯系上下文理解詞語。

(二)能正確地朗讀課文。

三、教學過程。

(一)激情導入，激發興趣。

同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

(二)時代背景簡介。

1.自己輕聲讀讀預習部分。

2.當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

(三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

1.指導學生讀準字音。

被難日(n4n)。

2.指導學生分析字形結構。

七年前的回憶大全（18篇）篇二

教學目標：

1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．初讀課文，整體感知。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課。

2．簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著。

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。

三、分小組學習生字新詞。

1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．辨析詞語。

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。

伐（）誤（）避（）布（）選（）。

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。

伴（）形（）胛（）臼（）較（）。

四、分組探究課文內容。

1．有感情地朗讀課文。

2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

七年前的回憶大全（18篇）篇三

七年前的回憶大全（18篇）篇四

鳥媽媽和小鳥生活在同一棵樹上，今天就是小鳥的生日，但同時也成為了鳥媽媽的被難日。

清晨，小鳥興奮的啄醒了它的媽媽，小鳥身上的羽毛已經長齊全了！小鳥高興極了，扇動翅膀飛出了窩，忘記了給媽媽道別。一路上小鳥望見了許多地上新奇的事物:正觀看書籍男孩，嚴峻的高山，作幼稚游戲的.孩童，穿皮靴的男人和僻靜的樹林小道。

但當小鳥飛回窩時，并沒看見媽媽，而是滿窩的羽毛和血跡，這時，小鳥突然望見一個滿臉橫肉的男人，早已將槍對準了小鳥，小鳥幸運的躲開了，可它的母親卻沒能像它那樣幸運，小鳥后悔極了，后悔自己為什么沒有與媽媽道別。多年后，小鳥被一位軍閥的女兒收養，可好景不長，一個下午，軍方的女兒被人射殺了，小鳥也隨之逃走了，但軍閥女兒的朋友卻目睹了一切。

在提審時，小鳥飛到了開著的天窗邊，看這場審判的局勢，只見當年那個老男人含糊地解釋著他沒有證人所說的那把射殺女孩的槍，但此時小鳥卻望見了男人從抽屜里摸出了那把當年射在他媽媽的槍，正緩緩上膛，頓時，回憶中的怒氣如同一擁而入的泉水占據了它的腦袋，小鳥飛入審判等現場，將那男人胳膊抓花，頭發抓得亂蓬蓬的。

那男人瞬間怒氣沖沖的抓起那把槍向小鳥射去，而那把槍同時也是射殺女孩的那把，法官見了，忙叫警衛克制住了男人，將這位射殺孩童的殘暴匪徒判了絞刑。小鳥也被軍方女兒的好朋友所收留了。

小鳥非常快樂，因為那男人終于將自己的性命與自己被射殺的媽媽，和軍閥的女兒等價交換了。

七年前的回憶大全（18篇）篇五

六歲那一年，父親教我騎自行車。

我拉上單車，就坐上來。滿以為騎自行車挺簡易的，殊不知，單車給了我一個護犢子，還沒等我坐穩，隨后就向左側倒去。父親仍在后邊，沒想到我那么性情急躁，見我即將倒去，立刻沖上去，扶著了車體，可車帶著我倒以往的能量有點兒大，父親匆匆忙忙中趕過來，差點摔了一跤。父親一手扶著車把，一手扶著我，半推著我向前。因為我元神職稱申報，機械設備地踩著腳踏板，很不融洽。

把我父親扶著，遲緩地向前走著，漸漸地，兩腳爬行板也順暢起來，車子不會再歪歪斜斜了。而父親也慢慢地將兩手往后退，從車把，換到車后排座上。我感覺騎得輕輕松松起來了，想跟父親討個贊，可回頭一看，父親竟沒有扶著車子。我一慌，腳就亂掉，踩了個空，車子倒了，我摔了一跤。

我站起來，再次坐了上來，父親又扶著我往前騎車。我一心一意地踩著腳踩，害怕向后邊看過。騎著騎著，不經意間中，我懂得了騎自行車。我開心地跑到父親眼前說：“父親，你幫我學會了騎自行車，我謝謝你！”我忽然發現父親全頭是汗，吊帶背心牛仔褲子都被汗濕透。但他笑著說：“謝哪些？你也把握得迅速呀。”我內心嘟囔著，本來是父親的辛勤付出，才讓我懂得了騎自行車。可父親卻夸獎我把握得快，父親實在太不求回報了。

我突然覺得自身是在父母翅膀下長大了的鳥兒，她們一心一意地為我出示了一個溫暖而溫暖的家，我卻沒有好好地收益她們，隔三差五的還跟她們犟嘴，爭吵，傷了他們的心。我該為她們做一些我有意義的`事的事兒，讓父母體會我對她們的好，讓她們了解我是個會學會感恩的好寶寶。

可伶天地父母心，父母對小孩的好，小孩永世也回報不上。孟郊說過：“誰言寸草心，報得三春暉。”大家還要為父母做一些有意思的事。

七年前的回憶大全（18篇）篇六

六歲那年，父親教我騎自行車。

我拉起自行車，就坐上去。滿以為騎車挺簡單的，誰知，自行車給了我一個下馬威，還沒等我坐穩，隨即就向左邊倒去。父親還在后面，沒預料到我這么性急，見我將要倒去，立馬沖了上來，扶住了車身，可車帶著我倒過去的力量有點大，父親匆忙中趕過來，險些摔了一跤。父親一手扶著車把，一手扶著我，半推著我前行。我也神魂初定，機械地踩著踏板，很不協調。

我被父親扶著，緩慢地向前進著，慢慢地，雙腳踩踏板也流暢起來，車子不再歪歪扭扭了。而父親也漸漸地將雙手往后移，從車把，換到了車后座上。我感覺騎得輕松起來了，想跟父親討個贊，可回頭一看，父親竟沒有扶著車子。我一慌，腳就亂了，踩了個空，車子倒了，我摔了一跤。

我爬起來，重新坐了上去，父親又扶著我向前騎行。我一心一意地踩著腳踏，不敢向后面看了。騎著騎著，不知不覺中，我學會了騎自行車。我開心地跑到父親面前說：“爸爸，你幫我學會了騎自行車，我謝謝你！”我忽然發現父親滿頭是汗，背心褲子都被汗濕透了。但他笑著說：“謝什么？你也掌握得很快呀。”我心里嘀咕著，明明是父親的辛勤付出，才讓我學會了騎自行車。可父親卻表揚我掌握得快，父親真是太無私了。

我忽然感覺自己是在父母羽翼下長大的小鳥，他們一心一意地為我提供了一個溫暖而幸福的家，我卻沒有好好回報他們，時不時的還跟他們頂嘴，吵架，傷了他倆的心。我應該為他們做一些我力所能及的`事情，讓父母感受我對他們的好，讓他們知道我是個會懂得感恩的好孩子。

可憐天下父母心，父母對孩子的好，孩子永生也報答不了。孟郊說過：“誰言寸草心，報得三春暉。”我們也要為父母做一些有意義的事。

七年前的回憶大全（18篇）篇七

被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈。

第二課時。

教學目標：

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

有感情朗讀課文。

教學過程：

1、復習導入：

上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

3、精讀課文，體會本課的.寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的.寫作方法。）。

6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

7、課外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、.總結全文。

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七年前的回憶大全（18篇）篇八

教學目標：

1、針對課文的特點，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

教學難點：

1、創設情境，挑起學生的讀書欲望，引發學生探究的心理。

2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

課時安排：兩課時。

第一課時教學內容：

1、師生談話，單元整體導入。????????????????。

2、讀題質疑，導入新課。

3、初讀課文，整體感知。

4、師生交流資料。

5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。

第二課時教學內容：

1、集體交流“被捕后”這一部分。

2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。

3、讀寫結合。

課前準備：

1、課件、黑板條。

2、學生課前預習課文，搜集有關李大釗的資料。

教學流程：

第一課時。

一、師生談話,單元整組導入。

師：從今天這節課開始，我們將進入第三組課文的學習。在學習的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。

二、讀題質疑，導入新課。

2、教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。

三、自讀課文，整體感知。

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、讀書反饋。

（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）。

書籍????抽屜??嚴峻??瞅了瞅。

披散????散步??勉強??待了一會兒。

（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。

（3）整體感知。

用自己的話簡單地說一說。

教師根據學生的發言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內容進行理序。

同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發生在父親李大釗身上的故事。

四、師生交流課前收集的資料。

1、學生交流自己收集的資料。

2、教師出示課件，引導學生初步了解時代背景以及人物的生平。

五、獨立閱讀，走近人物內心。

1、自主閱讀，圈點批劃。　。

師：同學們，這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動。現在，請再讀課文，細細地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。

2、讀中指導。

3、小組交流。（此環節根據學生的學情作相應的調整。如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。）。

六、集體交流，走進人物內心。

（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。

1、指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？母親只好不再說什么了。

（1）生讀課文第七自然段，并表達自己的感受。

（2）教師根據學生的發言，上掛至課文的2-6自然段的內容，通過“局勢越來越緊張”和父親態度的對比，感受人物的內心。

（3）引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀。學生要通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。預設如下：

——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態度的堅定；留下的決心。

——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。

——由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。

2、多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。

（二）“被捕時”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。

1、學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。

2、學生選讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“態度嚴峻”，走進人物內心。

師：“嚴峻”？可以是“嚴肅”。你從“嚴峻”想到了什么？

3、朗讀課文。

第二課時。

一、集體交流“被捕后”這部分，走進人物內心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：

1、學生選讀課文的第19自然段。

（！）學生讀議第19自然段。

（2）教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。

2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯。

（1）生自由朗讀課文的第22自然段。

（2）根據段中的第1、2句話，挑起疑問。

師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

生朗讀課文。

師：“沒有說一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法。

（4）教師小結，回扣段中的重點句子。

（5）聯系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。

相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。

（6）總結全文。

師：正是因為他的心被這樣一種力量占據著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業獻出了自己寶貴的生命。

二、創設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式。

2、再讀文章的首尾兩個部分，體會他們在內容上的聯系和情感表達的作用。

3、朗讀課文首尾兩個部分。

三、讀寫結合，抒發情感。

1、結合李大釗犧牲82年紀念活動，創設情境，讀寫結合。

2、師生共同交流自己的感受。

七年前的回憶大全（18篇）篇九

教學目標?1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

3.體會本課前后照應的寫法。

教學重點?深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

教學難點?體會課文前后照應的寫法。

教具準備?生字生詞卡片、李大釗照片等。

導??學??過??程?二次備課。

預習題綱。

2.讀不準的字查字典。

第一課時。

一、導人新課，板書課題。

同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。

二、檢查預習，疏通文意。

1.指名朗讀課文。（注意正音）。

2.課文主要寫了什么內容？

第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。”）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文。

1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。

2.指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）。

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。

（3）李大釗在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）。

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。

四、朗讀第一、二段。

要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出感情。

第二課時。

一、復習導入。

1.指名讀第一、二段。

2.說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段。

1.指名讀第三段。

2.李大釗在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。

3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？

4.“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。

5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語氣。）。

6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。

三、學習第四段。

1.指名讀第四段。

2.李大釗在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。

3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。

4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。

3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業。

有感情地讀課文。

第三課時。

一、復習導入。

1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）。

2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。

3.朗讀課文。

二、深入理解課文。

2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大釗忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。

三、了解這篇課文的寫作特點。

1.課文最后三個自然段與開頭有什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2.學生討論，（自由發言）。

3.教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。

4.找出課文中前后照應的句子，在學生討論的基礎上指導學生。

四、指導識記字形。

1.說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2.說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

五、布置作業。

1、完成“思考?練習”4。

2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。

板

書

設

計??????????????永遠忘不了父親被難日。

局勢嚴重工作緊張。

平靜慈祥安定沉著。

記住父親被害的日子??。

七年前的回憶大全（18篇）篇十

教材說明：

本課是回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。表達了作者對父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。

教學目標：

1、學會本課的10個生字及相應的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭的.事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

教法設計：

培養學生的問題意識，通過學生的自讀自悟，提出自己不懂的問題，然后通過小組合作交流，全班交流匯報，理解文章內容，領悟文章思想感情。

教學流程：

一、交流資料，導入新課。

課前布置學生搜集與課文內容有關的資料，讓學生課上交流匯報。了解當時的時代背景，為對課文的理解作好鋪墊。

二、檢查預習情況。

1、檢查字詞和讀課文情況。

2、通過預習你對課文內容有了什么樣的了解？

三、精讀課文，提出問題，小組合作學習。

1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。

2、匯報問題。

3、小組內交流解決所提的問題。

四、全班交流理解課文。

把小組內沒能解決的問題提出來全班共同解決，教師適當點撥，引導學生感悟、朗讀。

五、再現李大釗光輝形象。

分角色朗讀法庭受審一段，要求通過語調、表情和動作，再現李大釗和親人訣別的場面。

六、隨文閱讀、練筆。

1、閱讀李大釗英勇就義后人們對他的追悼，建國后建立李大釗紀念館的事情。

2、隨文練筆：在李大釗的畫像下寫上幾句心里話。

七、領悟首尾照應的寫法。

1、速度開頭和結尾三個自然段，想一想它們之間有什么聯系，你體會到了什么？

2、再從課文中找一找前后照應的地方。

八、布置作業。

收集李大釗的資料，準備交流。

七年前的回憶大全（18篇）篇十一

教學目標：

理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

學習本課7個生字。

有感情地朗讀課文。

教學重點：

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

體會課文前后照應的寫法。

課時：2課時。

課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

教學媒體：投影片。

第一課時。

學習本課7個生字。

理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的.體會。

有感情地朗讀課文。

教學過程：

1.導入激情：

同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

2.初讀課文，整體感知。

1）.用比較快的速度閱讀課文。

2）.桌互相檢查預習情況。

要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

3.檢查自學：

1)讀生字，正音。

通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

（讀后提問。）。

4.細讀課文。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

5.匯報交流情況：

被捕前：

（“輕易”看出李大釗的地位――當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文――他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。

被捕時：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）。

5..總結全文。

1）..總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）。

6.課外延伸。

收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

附板書：

七年前的回憶大全（18篇）篇十二

[幼稚]??文中形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。例：你已經長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！

[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。

[軍閥]??指擁有部隊，割據一方，自成派系的人。

[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。

[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個娛樂場所。

[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應人家。

[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。

[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。

[一擁而入]??形容很多人同時闖進門來。例：門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。

[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。

[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。

[嚴峻]??特別嚴肅。例：張老師對我們的態度一直很嚴峻。

[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

[會意]??領會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個手勢，我會意地點了點頭。

[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價。

[沉著]??鎮靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

[無論……總是……]??這組關聯詞表示在任何條件下都有同樣的結果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應當尊重他的意見。

【近義詞】。

嚴峻（嚴肅）??紛亂（混亂）。

會意（領會）??幼稚（稚嫩）。

【反義詞】。

幼稚（老練）??含糊（明確）。

【詞義辨析】。

[嚴重??嚴峻]。

這兩個詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區別是：

“嚴重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。“嚴峻”著重表示“嚴肅、嚴厲”，多用來形容人的態度和表情。

[沉重??沉著]。

“沉重”指分量大或程度深。“沉著”指遇事冷靜、不慌不忙。“沉重”是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情。“沉著”多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。

[容易??輕易]。

都是形容詞，都含有不費力，簡單的意思。主要區別是：

“容易”一般指事物內容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊。“容易”可構成習慣性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構成“輕而易舉”。

七年前的回憶大全（18篇）篇十三

被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈。

第二課時。

教學目標：

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

有感情朗讀課文。

教學過程：

1、復習導入：

上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

3、精讀課文，體會本課的.寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的.寫作方法。）。

6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

7、課外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、.總結全文。

七年前的回憶大全（18篇）篇十四

1、學會本課十個生字，正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爺、絞刑。

2、指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

二、教學重點、難點。

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句，感受李大釗的偉大的革命者的形象。

三、教學準備。

四、教學過程。

課文的作者是誰，回憶地誰。

根據課前批閱《學海拾貝》的情況學習交流生字。

自己讀，找同學讀，齊讀。同時糾正學生讀錯的讀音。

強調幾個難寫的生字，讓學生在練習本上自己寫易錯的生字。

2、默讀課文，理清寫作順序，試著讓學用自己的語言來概括文章的內容。

板書被捕前，被捕時，法庭上，被害后。

3、品讀重點語句感受李大釗偉大的形象。

李大釗是一位忠于革命，視死如歸，沉著冷靜的革命者。

（1）父親堅決的對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

引導學生來讀這段話：這段話應該讀出父親的堅決，先讓學生讀，再讓學生自己體會著讀，再找學生來讀，讓學生理解那些詞語能夠體現父親態度的堅決，老師范讀，學生再讀。

面對越來越嚴重的局勢父親卻堅決留在北京是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

（2）父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍，父親保持著他那慣有的嚴峻態度。

體會李大釗在面對敵人時的沉著冷靜。通過引導學生看看與父親的沉著冷靜相比敵人表現是怎樣的？讓學生找描寫敵人言行的句子和段落。

（3）父親仍舊穿著她那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

引導學生李大釗已經受過苦行，同時出示課件資料進一步體會敵人的殘忍。

父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

引導學生明白李大釗的堅貞不屈。

面對敵人的苦刑父親仍那樣的堅貞不屈是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

（4）再次讓學生朗讀相關段落感受李大釗光輝的革命者的形象。

4、感受失去親人全家的悲痛。

沒有老師的范讀環節，沒有學生自讀環節，結果學生沒有進入文本。

讓學生讀課文最后三個自然段感受全家人的悲痛。

先讓一個學生讀，再讓學生自己試著讀，老師范讀，學生再自己讀。

5、李大釗的被害也是中國革命的巨大損失，引導學生讀李大釗烈士墓上的評價：他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

6、拓展延伸：在中國的革命道路上還有很多像李大釗一樣的革命者，歷史將永遠銘記他們，我們也將永遠緬懷他們，下課后同學們可以結合第65頁“課外書屋”的提示去閱讀一兩本革命題材的小說。

板書。

被捕前。

被捕時。

法庭上。

被害后。

七年前的回憶大全（18篇）篇十五

教材分析：

本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過程的文章。本文是按事情發展的順序來敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現李大釗對革命高度負責，處亂不驚，把生死置之度外的大無畏的，對革命事業的堅定信念和對人民深沉的愛。

教學目標：學習本課生字新詞，認識“瞅、釗”兩個字，能正確寫出下列詞語：“軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。理解重點詞句，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。查找有關李大釗同志的資料，培養學生合作學習的能力。

教學重點：朗讀領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句，體會課文前后照應的寫法。

教學難點：深入體會李大釗同志的革命精神。

教學構想：學生通過互助學習，先理清課文的敘述順序，按練習的提示引導學生認真閱讀，理解課文，抓住重點語句深入體會李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應，首尾連貫寫法的好處。

教具準備：多媒體課件、學生搜集的背景資料。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：

了解李大釗其人，了解當時的時代背景，結合課文理清順序并認真學習、閱讀課文。

學生學習過程：

一、交流資料，導入新課。

1、板書課題。

2、今天，我們學習的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當時，正值她的父親遇難16周年。作為中國共產黨創始人之一的李大釗同志，他的血是不會白流的，祖國和人民將永遠懷念他。

3、課前同學們已經查找了資料，關于1927年的中國，你們了解了什么？

4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭的呢？現在，我們就來學習課文。

二、初讀課文。

1、邊讀邊想，完成下列要求：

（1）把課文讀正確流利。

（2）這篇課文是誰寫的，在什么時候寫的，是回憶誰的？

（3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？

（4）畫出你認為值得深入體會的句子，并說說自己的體會。

2、出示李大釗的圖像。問：你知道李大釗嗎？（學生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵）。

3、教師補充介紹李大釗。

他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈，4月28日反動派絞死李大釗。

4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅。

（1）學生認讀生字詞語。

（2）學生相互提醒應注意的書寫等問題。

（3）把你認為難寫的字寫寫。

三、認真默讀課文，整體感知。

2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來談；也可能會談到軍閥的殘酷，革命戰爭的嚴峻，作者當年的機智勇敢和李大釗對家人的愛等，都應該肯定）。

四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序。

1、學生默讀。

2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時——被審——被捕后為線索）。

五、匯報交流。

1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對畫出的句子的體會。

2、全班交流。

（1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后及犧牲的幾件事。

（2）提出小組內畫出的值得深入體會的句子，鼓勵學生深入讀書，聯系全文來加深理解。

作業設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

3、查閱李大釗生平事跡。

板書設計：

1927年4月28日。

被捕前??????工作緊張。

李大釗?????被捕時??????從容不迫。

法庭上??????安定沉著。

七年前的回憶大全（18篇）篇十六

走進一個陌生的班級，走在一群的人中，這是我要相依相伴六年的同窗！

起初我用冷漠生存在其中，一直以來，我拒絕友情，因為害怕失去，無法承受。

但是拒絕不了真誠的微笑，就像花兒拒絕不了陽光的照耀，所以，不必想其結果如何，只需把握現在。

行走在路上，我聞到了梔子花開的芬芳。

香樟葉盛。

沙漏記得，我們遺漏的時光。一粒沙、一度夏，再回首，已是濃萌遮蔽！

一切盡在不言中。

微風浮動，送走陣陣清涼。行走在路上，我看到香樟葉盛。

終將告別。

浪一次又一次沖擊著海灘，將我們的足跡撫平，回頭追望，才知道，我們已走出了那么遠，只是了然無痕，只有遙遠，回不去的時光，訴不盡的深情。

只是總有一天，終將告別，曲終人散，亙古不變。但是最美好的歲月中，慶幸我們有緣在一起！

行走在路上，我聽到終將告別的風聲。

六年的時光，是如此漫長，又如此短暫，我總想提筆寫下些什么，但又無言可寫，因為語言無法將它描繪！

七年前的回憶大全（18篇）篇十七

教學目標?：

理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

學習本課7個生字。

有感情地朗讀課文。

教學重點：

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

體會課文前后照應的寫法。

課時：2課時。

課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

教學媒體：投影片。

第一課時。

學習本課7個生字。

理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

有感情地朗讀課文。

教學過程?：

1.導入??激情：

同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

2.初讀課文，整體感知。

1）.用比較快的速度閱讀課文。

2）.桌互相檢查預習情況。

要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

3.檢查自學：

1)讀生字，正音。

通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

（讀后提問。）。

4.細讀課文。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

5.匯報交流情況：

被捕前：

（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。

被捕時：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）。

5.總結全文。

1）.總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）。

6.課外延伸。

收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

附板書：

被捕前：堅決地說忠于革命。

被捕時：不慌不忙視死如歸。

被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈。

第二課時。

教學目標?：

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

有感情朗讀課文。

教學過程?：

1、復習導入??：

上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）。

6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

7、課外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、總結全文。

七年前的回憶大全（18篇）篇十八

1、學會本課10個生字，讀讀寫寫“勉強、僻靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人做斗爭的事跡。

3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

（二）過程與方法目標。

1、利用課件突出重點，突破難點。

2、抓住重點段落長文短教，創設情境，指導學生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學生的情感。

（三）情感態度價值觀目標。

通過學習李大釗的言行，激發學生對李大釗的敬仰之情，受到革命傳統教育。

二、重點難點：

1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學準備：多媒體課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：（重點說第一課時）。

第一課時。

一、導課，初步認識李大釗。

1、今天，我們來認識一位偉大的革命先驅，大家看他是誰？

課件出示李大釗圖，學生齊說，師板書：李大釗。

2、交流資料。

對于李大釗，你有哪些了解？（生說）。

老師也收集了一段關于他的視頻資料，大家請看：播放視頻。

3、導入。

通過剛才的交流，同學們對李大釗已經有了一定的了解，今天，我們來學習十八課，進一步認識李大釗同志，請同學們齊讀課題。

二、檢查預習。

1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。

課件出示生字詞：勉強?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。

2、課件出示易錯詞語及拼音，指導讀。

3、指導理解軍閥，課件出示軍閥意思。

師簡介軍閥：當時中國各路軍閥為了不斷擴大自己的勢力，爭奪更大的權益，相互之間頻頻發生戰爭，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領。

三、整體感知。

1、通過預習，你知道課文講的是誰回憶誰的事情？女兒李星華按時間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請同學們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。

指名回答，并板書：被捕前??被捕時??法庭上???被害后。

2、同學們通過預習就對課文內容有了一個大致的了解，你們真會讀書。

四、深入學文。

（二）集體交流。

a被捕前。

1、指名讀有關內容，課件出示課文的第七段，

2、學生談感受，

根據學生的談話教師適時用課件出示重點詞語，如：堅決、哪能等。

3、從哪些可以看出“局勢越來越嚴重”？自由輕聲讀2——6自然段。

（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。

師：你知道閻振三是誰嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。

4、創設情境讀書。

（1）學生練習讀，指名讀一讀，看誰最能把李大釗的堅定的語氣讀出來。

5、從父親堅定的話語中你體會到他是位怎樣的革命者？

b、學習被捕時。

1、學生讀出有關語句，抓住不慌不忙、慣有的嚴峻態度談。

2、指導有感情讀。

c、學習法庭上。

1、生讀有關句子，課件出示文中的話：

2、指三名學生動情讀，師問：你們為什么讀得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）。

師創設情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心啊！那是怎樣的痛啊！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。

3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個詞，你看到了一個怎樣的李大釗？

4、指導學生談感受到的李大釗的高貴品質，并結合后面的內容深入認識。

5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅貞不屈，無所畏懼，女兒除了對他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導有語氣讀。

d、中心句的理解。

1、生說這句話，出示：他的心被一種……對于革命事業的信心。

2、對于革命事業的信心指的是什么？（相信革命事業一定會取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）。

3、指導朗讀。

（1）、此時這句話，你覺得怎樣讀，才會把李大釗的心情讀出來？（學生說，課件配上國際歌）。

（2）、指名讀，齊讀（堅定、底氣十足、充滿力量）。

五、總結提升。

師：出示課件：音樂渲染。

師激qing述說：1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰友，然后頭也不回地第一個走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時還不到38歲。

1、指名讀。

2、現在，你想為李大釗獻上什么，有什么話想對他訴說呢？

生激qing述說。

3、總結：

像李大釗這樣的烈士還有千千萬萬，他們雖然離我們遠去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會忘記他們，因為沒有他們就沒有我們今天的幸福生活！

六、布置作業：

請同學們課下繼續閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！