教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式，以便教師能夠有目標(biāo)地開(kāi)展教學(xué)。以下是小編為大家整理的五年級(jí)教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇一

教學(xué)目的：

1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。

3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題回顧、再現(xiàn)新知。

1、談話(huà)引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

（2）能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。

3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過(guò)的觀(guān)察物體的知識(shí),思考：

（2）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀(guān)察到的立體圖形的形狀？

（3）如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形？

（可舉例說(shuō)明）。

（5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）。

4.想一想。

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

5.說(shuō)一說(shuō)。

各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。

二、分層練習(xí)，鞏固新知。

通過(guò)同學(xué)們剛才的匯報(bào)，看來(lái)同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

多媒體出示：

1.基本練習(xí)，鞏固新知。

2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

（1）。

（2）。

三、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？對(duì)老師想說(shuō)什么話(huà)？

生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

生2：我進(jìn)一步知道了要正確畫(huà)出自己看到立體圖形的形狀，首先要認(rèn)真觀(guān)察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫(huà)好了之后還要進(jìn)行對(duì)照。

生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。

看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多，下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識(shí)考一考大家。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇二

【知識(shí)點(diǎn)】：

1、舉出生活中的簡(jiǎn)單物體讓學(xué)生觀(guān)察總結(jié)：同一個(gè)物體從不同的角度看會(huì)有不同的形狀。

2、引入由正方體搭建的立體圖形，給學(xué)生示范書(shū)中提供的搭建活動(dòng)，邊操作邊講解。

3、讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所搭建的立體圖形。

4、總結(jié)：同一立體圖形從不同角度觀(guān)察會(huì)有不同的形狀。

第二課時(shí)。

【知識(shí)點(diǎn)】：

1.示范書(shū)中提供的第二個(gè)搭建活動(dòng)。

2.讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何描述物體的相對(duì)位置。

3.對(duì)學(xué)生搭建活動(dòng)予以指導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生在搭建的過(guò)程中學(xué)會(huì)描述正方體的相對(duì)位置。

4.指導(dǎo)學(xué)生多做幾次搭建練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇三

教材分析:。

本單元知識(shí)是學(xué)生在學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.教材通過(guò)"看一看"的情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程,體驗(yàn)從不同觀(guān)察物體的形狀可能是不同的;體驗(yàn)從立體到平面的轉(zhuǎn)化;在通過(guò)"節(jié)日廣場(chǎng)"這個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的生活情境鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀(guān)察物體,所得形狀可能不同以及上一單元所學(xué)乘法口訣;并利用節(jié)日氣氛對(duì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.教材安排所有學(xué)生都參與觀(guān)察和體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念.

學(xué)生情況分析:。

學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體,他們有較強(qiáng)的觀(guān)察興趣,但方法不明確,觀(guān)察比較籠統(tǒng),觀(guān)察水平存在較大差異,給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度.教材從學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng).在活動(dòng)中引導(dǎo)進(jìn)行小組討論和交流,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

單元教學(xué)目標(biāo):。

在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀(guān)念.

結(jié)合觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀(guān)辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

教學(xué)重點(diǎn):。

體驗(yàn)從不同位置觀(guān)察物體的形狀.

能辨認(rèn)物體的正面,側(cè)面和上面.

正確辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

教學(xué)難點(diǎn):。

正確辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

單元教學(xué)設(shè)想:。

本單元的設(shè)計(jì)意圖在于,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念.本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容是從一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容(從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體)發(fā)展到"從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體".

根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),教師首先充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng).然后讓學(xué)生在觀(guān)察,拼擺和探索中,根椐自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個(gè)面.最后,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生對(duì)從不同位置觀(guān)察的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念.

課時(shí)安排:(4課時(shí))。

看一看(一)辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的物體形狀.1課時(shí)。

看一看(二)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體.1課時(shí)。

第一課時(shí)看一看(一)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀(guān)察物體,看到的形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面.

2.知道物體的正面,側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面,側(cè)面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)的意識(shí),發(fā)展他們的空間觀(guān)念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)重點(diǎn):。

體驗(yàn)站在不同位置觀(guān)察物體,看到的形狀不一樣.

教學(xué)難點(diǎn):。

發(fā)展空間觀(guān)念.

設(shè)計(jì)思路:。

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),發(fā)展空間觀(guān)念.可分為以下幾個(gè)層次.

第一層次:體驗(yàn)站在不同位置觀(guān)察物體,看到的形狀不一樣.

第二層次:體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.

第三層次:體驗(yàn)有序觀(guān)察的好處.

教學(xué)過(guò)程:。

一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.

設(shè)問(wèn)引入,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣.

創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主探索.

二.自主探索,研究新知.

1.體驗(yàn)站在不同位置觀(guān)察物體,看到的形狀不一樣.

(1)以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張桌子,交流觀(guān)察到的桌子的形狀.(2)交換位置觀(guān)察交流.

(3)小結(jié).

2.體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.

(1)通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng),你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不一樣的.請(qǐng)你們以小組為單位,再觀(guān)察每個(gè)位置能看到幾個(gè)面.

(2)小組匯報(bào)交流.

在匯報(bào)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理解有序觀(guān)察的好處,注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述正,側(cè)面和上面.

(3)小結(jié):最多能看到物體的三個(gè)面.

三.小游戲.

書(shū)中p26的連一連.

四.鞏固應(yīng)用.

完成"練一練"中的第1,2,3,4題.

五.總結(jié):。

今天我們學(xué)習(xí)了什么。

2,學(xué)完后你有什么想法。

第二課時(shí)看一看(二)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的形狀.

2.體驗(yàn)用同樣多的正方體并以某一形狀為正面拼搭物體,拼搭出來(lái)的物體的形狀不是唯一的.

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)類(lèi)推和遷移的能力.

教學(xué)重點(diǎn):。

用幾個(gè)正方體搭成簡(jiǎn)單的物體并從不同的角度觀(guān)察它的形狀.

教學(xué)難點(diǎn);。

能正確辨認(rèn)從不同角度觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

設(shè)計(jì)思路:。

本節(jié)課是學(xué)完"看一看(一)"后開(kāi)始學(xué)習(xí)的.分以下幾個(gè)層次:。

第一層次:學(xué)會(huì)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的平面圖.

第二層次:通過(guò)拼搭,體驗(yàn)不同簡(jiǎn)單物體的正面(側(cè)面或上面)形狀可能相同.

教學(xué)過(guò)程:。

一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.

觀(guān)察主題圖片,引出圖中笑笑,淘氣,機(jī)靈狗在從不同角度觀(guān)察由3個(gè)正方體搭成。

的簡(jiǎn)單物體.

2.請(qǐng)學(xué)生拿出自備正方體積木,拼搭成書(shū)上形狀,分別從上面,正面,側(cè)面進(jìn)行觀(guān)察.

3.獨(dú)立完成p28"連一連".

4.組內(nèi)交流.

5.全班匯報(bào).

6.小結(jié).

二.自主探索,研究新知.

1.小組活動(dòng):用3個(gè)正方體搭你喜歡的物體.從正面,上面,側(cè)面進(jìn)行觀(guān)察.

2.匯報(bào)交流.

三.練一練.

完成"練一練"中的第1,2,3,4題.

五.總結(jié):。

學(xué)生在小組內(nèi)談體會(huì)和收獲.

第三課時(shí)節(jié)日廣場(chǎng)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀(guān)察物體,會(huì)得出不同的形狀.

3.聯(lián)系教材,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育.

教學(xué)重點(diǎn):。

目標(biāo)1,2.

教學(xué)難點(diǎn):。

1.熟練應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題.

2.正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.

設(shè)計(jì)思路:。

本節(jié)課一堂復(fù)習(xí)課.分以下幾個(gè)層次:。

第一層次:應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題.

第二層次:正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.

教學(xué)過(guò)程:。

一.談話(huà)導(dǎo)入.

國(guó)慶節(jié)剛剛過(guò)去,相信小朋友們和自己的親友一起過(guò)了一個(gè)熱鬧的國(guó)慶節(jié).現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)節(jié)日廣場(chǎng),再次感受節(jié)日的喜悅(板書(shū)課題)。

二.探索學(xué)習(xí).

1.出示第一幅主題目圖.

2.學(xué)生活動(dòng).(提出用乘法解決的問(wèn)題,把算式寫(xiě)在堂上練習(xí)本上)。

3.交流活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果.

4.出示第二幅主題圖.

5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)揮想象,獨(dú)立完成"下面三幅圖各是誰(shuí)看到的".

6.全班集體訂正.

三.實(shí)踐應(yīng)用.

交流生活中的乘法問(wèn)題.

四.總結(jié):。

今天你有什么收獲。

第四課時(shí)機(jī)動(dòng)。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇四

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇五

《觀(guān)察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。

新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺?以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。

二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

課一開(kāi)始就要學(xué)生觀(guān)察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀(guān)察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出，效果很好。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想象從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì)多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀(guān)察、動(dòng)手操作能力。

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觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇六

二年級(jí)（上冊(cè)）教材曾經(jīng)安排過(guò)一次“觀(guān)察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車(chē)等）的前面、后面、左面、右面觀(guān)察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀(guān)察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀(guān)察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫(xiě)，第一段觀(guān)察長(zhǎng)方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀(guān)察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。

1.在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，體會(huì)在不同的位置觀(guān)察，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。

第86頁(yè)例題觀(guān)察長(zhǎng)方體形狀的圖書(shū)柜，首先教學(xué)圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書(shū)柜的前、后、左、右等面，圖書(shū)柜的前面又可以說(shuō)成它的正面，圖書(shū)柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書(shū)柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問(wèn)學(xué)生“你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎?”，讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀(guān)察這個(gè)圖書(shū)柜，有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面，有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面，有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫(huà)了兩個(gè)這樣的圖書(shū)柜，其中一幅圖上畫(huà)出了正、側(cè)、上三個(gè)面，另一幅圖上只畫(huà)出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的，各看到了哪幾個(gè)面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀(guān)察，能夠體會(huì)老師同時(shí)看到了圖書(shū)柜的三個(gè)面，女孩看不到圖書(shū)柜的上面，只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒(méi)有出現(xiàn)只看到圖書(shū)柜一個(gè)面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面，自覺(jué)體會(huì)有時(shí)只能看到一個(gè)面。

“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對(duì)物體的正、側(cè)、上面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正、側(cè)、上面，哪是冰箱的正、側(cè)、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個(gè)面不會(huì)有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象，識(shí)別洗衣機(jī)、冰箱各個(gè)面的圖形；又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正、側(cè)、上面的圖形，想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過(guò)物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個(gè)面有困難，教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。

第2題站在不同位置觀(guān)察放在桌上的長(zhǎng)方體形狀的文具盒，看到的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內(nèi)容作為知識(shí)講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，初步體會(huì)這個(gè)內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時(shí)看到它的正、側(cè)、上三個(gè)面，同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正、側(cè)兩面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線(xiàn)放在與文具盒的正、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì)把視線(xiàn)放在適宜的高度上觀(guān)察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。第3～5題是觀(guān)察幾何體，先辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正、側(cè)、上面觀(guān)察正方體，說(shuō)出看到的圖形；然后是觀(guān)察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長(zhǎng)方體，指出看到的圖形。在從正方體或長(zhǎng)方體的正、側(cè)、上面觀(guān)察時(shí)，要指導(dǎo)觀(guān)察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線(xiàn)垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線(xiàn)垂直于物體上面的中間。另外，觀(guān)察正方體和長(zhǎng)方體必須看實(shí)物，不是看教材畫(huà)出的正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物圖。

2進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀(guān)念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。在第87頁(yè)“想想做做”第4、5兩題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長(zhǎng)方體的三視圖，初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察物體的要領(lǐng)，初步使用了說(shuō)一說(shuō)或連一連等選擇視圖的方法。第88~89頁(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀(guān)察位置和相應(yīng)的視圖用線(xiàn)連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為什么先“擺”?這里有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是通過(guò)擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正、側(cè)和上面，便于觀(guān)察；第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀(guān)察的實(shí)物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。“看”是例題教學(xué)的重點(diǎn)，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點(diǎn)：一是物體的正、側(cè)、上面在全體學(xué)生中必須是一致的；二是觀(guān)察方法要正確，視線(xiàn)必須垂直于物體的那個(gè)面的中間；三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形，其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些，但是用同一幅平面圖形表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì)。“連”是表達(dá)觀(guān)察結(jié)果的一種方式，教材里畫(huà)出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。

“試一試”向?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫(huà)出這個(gè)物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過(guò)程。“研究視圖”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫(huà)出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫(huà)視圖的要求比選擇視圖連連線(xiàn)的要求提高了些，學(xué)生能畫(huà)出草圖就可以了。

“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。第1、2兩題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫(huà)出來(lái)的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體”這個(gè)要求擺，教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。第3、4兩題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀(guān)察并畫(huà)出視圖。第4題是開(kāi)放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會(huì)這些同與不同時(shí)，空間觀(guān)念得到了發(fā)展。第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體，右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體，讓學(xué)生體會(huì)還有1個(gè)不能直接看到的正方體。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀(guān)察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置。

2.使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

故事引入。

星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門(mén)，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門(mén)口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說(shuō)給我聽(tīng)吧！”“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象園跑去。

歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大聲地說(shuō)：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭。”

晶晶不急不忙，走到大象的側(cè)面說(shuō)：“外公，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁。”

“哎呦呦”張爺爺說(shuō)：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據(jù)我所知，大象長(zhǎng)得都差不多，怎么會(huì)不一樣呢？”

提問(wèn)：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？

你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪那一面觀(guān)察的嗎？（板書(shū)：前面后面?zhèn)让妫?/p>

掲題：雖然都是大象，但因?yàn)橛^(guān)察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）。

二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀(guān)察，構(gòu)建新知。

（1）本位觀(guān)察1。

談話(huà)：（出示玩具水杯）這是什么？生1：水杯（杯子）。

師：對(duì)了，這是水杯，

首先我們觀(guān)察一下水杯。

指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱(chēng)之為杯身。

指到把手，這是水杯的杯把。

生1：……生2：……生3:……。

師：非常好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀(guān)察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

生1：……生2：……生3:……。

（2）換位觀(guān)察1:。

請(qǐng)孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對(duì)的兩組孩子交換你們所站的位置，指導(dǎo)其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。

換位要求：安靜、快速。

現(xiàn)在孩子們?cè)俅斡^(guān)察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區(qū)別嗎？

生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。

生2：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯身，沒(méi)有看到杯把。

生3：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯把，沒(méi)有看到杯身。

師：閉上眼睛，想想前后兩次觀(guān)察的區(qū)別。

（3）本位觀(guān)察2。

生：看到把手像一條線(xiàn)，同時(shí)也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

師：為什么你沒(méi)有看到把手？

生：當(dāng)我正對(duì)杯子的時(shí)候，杯身?yè)踝×吮拥陌咽帧６嗾?qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。盡量讓孩子把話(huà)說(shuō)完整，描述清楚。

（4）換位觀(guān)察2。

生：想。

生1：……生2：……生3:.....

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)觀(guān)察物體有了一定的了解，下面我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？

（5）游戲，搶位置。

師：孩子們，想做游戲嗎？

生：想。

師：好，下面我們就一起來(lái)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)則。

出示杯子的方位圖，請(qǐng)孩子迅速找到能看到這個(gè)圖形的位置。（依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面看到的圖形。）。

師小結(jié)游戲過(guò)程。

三、鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立思考完成。

抽學(xué)生匯報(bào)完成情況。

2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)例題1。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，并說(shuō)理由。

四、活動(dòng)。

1、請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師完成攝影工作。

師：這個(gè)叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）。

生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側(cè)面的照片要在側(cè)面照。

請(qǐng)上一個(gè)小模特，再請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師，按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確。可以多讓幾個(gè)孩子來(lái)扮演這個(gè)角色。

2、說(shuō)一說(shuō)，以下這些照片是在哪面照的？

出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪面拍攝的。

五、小結(jié)。

師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。

師用張珂老師的課堂實(shí)錄最后一段話(huà)來(lái)啟示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇八

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀(guān)察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。

二、說(shuō)教法。

1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。

3.發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。

三、說(shuō)學(xué)法。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導(dǎo)。

1、.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

2、.觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

（一）觀(guān)察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念。

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。

3、本位觀(guān)察。

觀(guān)察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對(duì)象。

請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。

4、質(zhì)疑明理。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀(guān)察，體驗(yàn)新知。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際。

1、比比誰(shuí)的反應(yīng)快（做一做）。

看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。

2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)。

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測(cè)，也從中體會(huì)到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

（三）應(yīng)用拓展。

1、看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，

（四）、總結(jié)。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇九

張老師上的《觀(guān)察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀(guān)察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察。

學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，張老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們桌上的小客人是誰(shuí)呢？”再后來(lái)在你坐的位置上觀(guān)察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說(shuō)張老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀(guān)念。更加注意了語(yǔ)言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀(guān)察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。

不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說(shuō)說(shuō)你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。

通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中，終于獲得了關(guān)于“觀(guān)察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。

下面我再講一些自己的意見(jiàn)：這節(jié)課中張老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀(guān)察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀(guān)察以后說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。我覺(jué)得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺(jué)得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問(wèn)題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、抽象角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。

2、在操作活動(dòng)中感知角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，會(huì)直觀(guān)比較角的大小。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，能在物體的表面找出直角。

4、形成角的正確表象，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念及抽象思維的發(fā)展，感悟抽象的數(shù)學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)照片來(lái)猜猜這是什么？（出示冰箱照片）學(xué)生猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的回答，出示學(xué)生相應(yīng)的照片。

再猜猜（出示捐款箱圖），你們知道這是什么嗎？

你們要是看見(jiàn)哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢？

剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀(guān)察”。

二、授新課。

請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、側(cè)面。

為什么觀(guān)察的是同樣的玩具小熊，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？

結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。

活動(dòng)一：照片找位置。

請(qǐng)學(xué)生用最快的速度找到那個(gè)面，并連一連吧！

剛才他們坐在自己的位置上，都看到了茶壺的一個(gè)面。如果能讓小朋友全面地看到茶壺的上下兩個(gè)面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到它的上下兩個(gè)面嗎？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！請(qǐng)看幻燈片試一試3中的（2）。

大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀(guān)察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀(guān)察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀(guān)察方法！

三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新。

老師準(zhǔn)備了一些練習(xí)題，大家一起拼一拼。

課件出示圖片。

看一看，你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎？

請(qǐng)小朋友積極動(dòng)腦，猜一猜吧！

學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

四、教師總結(jié)。

今天我們知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì)從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀(guān)察者的位置。

2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。

小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)。

2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)。

3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

二、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖。

1、給小熊拍照。

(1)指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。

(2)實(shí)地拍照：

先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。

(3)辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

2、給小貓拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。

(2)核對(duì)結(jié)果。

3、觀(guān)察茶壺。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。

(4)小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

4、觀(guān)察茶壺和茶杯。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。

(3)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

(4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?

5、反思總結(jié)，加深體會(huì)。

(1)剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的?

(2)在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖。

1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì)看到什么樣子呢?

3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀(guān)察。

你還想觀(guān)察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

[總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：

1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中逐步學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)。活動(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣;每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。

3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

今天老師想和我們小朋友一起去參觀(guān)動(dòng)物學(xué)校，你們高興嗎?

二、教學(xué)例圖。

1、出示例題圖，組織學(xué)生觀(guān)察。

看看小動(dòng)物們正在干什么呀?(小動(dòng)物們正在排隊(duì)做操)。

師：小猴告訴我們它站在第1排第1個(gè)。小熊告訴我們它站在第2排第3個(gè)。

小朋友，你們能說(shuō)說(shuō)他們告訴我們的是什么呢?(位置)。

2、課件演示：小兔在第幾排第幾個(gè)?

(詢(xún)問(wèn)：怎樣數(shù)到第4排的，怎樣數(shù)到第2個(gè)的?)。

師：看來(lái)小動(dòng)物排隊(duì)做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個(gè)來(lái)表示。

3、課件演示：你能說(shuō)出其它小動(dòng)物的位置嗎?

(選2個(gè)-3個(gè)小朋友自由選擇小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)位置)。

4、同桌之間相互交流說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置。

三、教學(xué)試一試。

小朋友，小動(dòng)物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒(méi)有自己的位置呢?

1、師給小朋友明確一條為一組。

2、直接指名某個(gè)學(xué)生讓其他同學(xué)說(shuō)出他的位置。

(如果有錯(cuò)，讓學(xué)生幫助改正)。

詢(xún)問(wèn)：第5組是怎樣數(shù)的?第3個(gè)是怎樣數(shù)的?

3、請(qǐng)學(xué)生交流自己的位置(老師組織學(xué)生集體交流)。

4、師：今天老師發(fā)現(xiàn)第幾組第幾個(gè)小朋友上課真認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師他叫什么名字?

5、你還可以怎樣說(shuō)?

四、鞏固練習(xí)。

下面我們?nèi)タ纯葱?dòng)物的家。

1、多媒體演示內(nèi)容為：書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的前半題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息我住在第2層第3號(hào)來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。

(2)小朋友你們想去小動(dòng)物的家玩玩嗎?那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們的家住在什么地方。

選幾只小動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們分別住在第幾層第幾號(hào)?

(小朋友說(shuō)到哪一個(gè)就點(diǎn)擊哪個(gè)小動(dòng)物，課件會(huì)顯示你是否說(shuō)的正確)。

如果有錯(cuò)，請(qǐng)其他小朋友告訴他怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。

(3)小朋友，老師家的門(mén)牌號(hào)是403，說(shuō)說(shuō)就是第幾層第幾號(hào)?并在圖中找出相應(yīng)的位置。

2、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的后半題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾本的。

(2)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別放在第幾層第幾本。

3、先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，找到電影院座位的特殊規(guī)律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。

引導(dǎo)學(xué)生明確座位一般是單號(hào)在一邊，雙號(hào)在另一邊。

讓根據(jù)所給的提示知道怎樣來(lái)數(shù)第幾排的。

4、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第3題。

(1)按要求擺一擺：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)根據(jù)信息你知道了什么?

(先同桌之間進(jìn)行交流，在集體交流，最后一起總結(jié)得出數(shù)第幾排是按從下往下的順序來(lái)數(shù)的，數(shù)第幾個(gè)是按從左往右的順序來(lái)數(shù)的。)。

(2)4人小組合作，一個(gè)學(xué)生說(shuō)其他同學(xué)擺。

(3)然后再請(qǐng)幾位小朋友到上面來(lái)通過(guò)課件操作，下面的學(xué)生說(shuō)擺在什么位置，上面的同學(xué)操作!

五、全課總結(jié)。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十二

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十三

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀(guān)念。

2．結(jié)合觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程，體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面，并能直觀(guān)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

二．單元教學(xué)分析：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀(guān)察物體”的發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀(guān)念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的位置觀(guān)察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面；并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

三．教學(xué)課時(shí)：本單元課時(shí)安排：

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。

教學(xué)。

重難點(diǎn)。

1、最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)過(guò)程。

片段一。

師：今天我們來(lái)觀(guān)察物體，你們猜一猜要觀(guān)察什么物體呢？

（有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。

片段二。

師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀(guān)察這張講臺(tái)。（學(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀(guān)察，再交換位置觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀(guān)察的角度，進(jìn)行有序的觀(guān)察，為其他小組的觀(guān)察活動(dòng)起示范作用。）。

第三小組上來(lái)觀(guān)察時(shí)，班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽(yáng)：老師您瞧，我在觀(guān)察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。

（我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀(guān)察的興致更高了。）。

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀(guān)察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。

師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀(guān)察的，看到了什么？

（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。

生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左右，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是右面。）。

師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好？

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

師：你們觀(guān)察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）。

師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。

師：（打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

師：你真是一個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的孩子。

……。

片段三。

師：觀(guān)察長(zhǎng)方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面。現(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)，找一找怎么稱(chēng)呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。

師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十四

（1）理解小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則，會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求積的近似數(shù)，會(huì)計(jì)算小數(shù)連乘、乘加、乘減，并根據(jù)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律計(jì)算小數(shù)乘法。

（2）提高學(xué)生計(jì)算、估算的能力及觀(guān)察、分析、判斷的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真計(jì)算及時(shí)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，正確地進(jìn)行計(jì)算。

（2）通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類(lèi)推的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)：

（1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算法則。

（2）熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：

理解計(jì)算法則的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)輔墊。

1．讀題列式，并說(shuō)一說(shuō)各算式所表示的意義。

4個(gè)13是多少？18個(gè)20是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。）。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十五

編寫(xiě)者單位:平水編寫(xiě)者姓名：編號(hào):。

教學(xué)內(nèi)容組合圖形的面積。

教材分析組合圖形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)是各種平面圖形的特征和它們的面積計(jì)算方法，以及學(xué)生已初步具有的看圖能力和計(jì)算技能。因此讓學(xué)生掌握把組合圖形分解成幾個(gè)基本圖形的思考方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，根據(jù)圖形特點(diǎn)，先把它找出來(lái)或推算出來(lái)。

學(xué)情分析學(xué)生在生活中有接觸過(guò)組合圖形。能計(jì)算長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形五種基本圖形的面積。

教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，初步掌握用分解法和割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

2、能綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)利用基本的平面圖形面積來(lái)求組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備各種圖形紙片若干。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

1、（1）我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形（結(jié)合回答將五種圖形展示在黑板上），你會(huì)求這些圖形的面積嗎？（復(fù)習(xí)面積公式）。

二、認(rèn)識(shí)組合圖形。

2、揭示組合圖形：像這樣用學(xué)過(guò)的圖形拼成的圖形我們叫做組合圖形。

3、你在生活中，哪里還見(jiàn)到過(guò)像這樣用基本圖形拼成的組合圖形？

3、揭題--組合圖形面積計(jì)算。

三、組合圖形面積的計(jì)算；

1、觀(guān)察這個(gè)組合圖形（指房子側(cè)面），這個(gè)組合圖形的面積你會(huì)求嗎？允許小聲討論，并在草稿紙上試求。

2、交流：（教師板書(shū)）。

（1）分割成正方形與三角形。

正方形面積：5×5=25（平方米）。

三角形面積：5×2÷2=5（平方米）。

組合圖面積：25+5=30（平方米）。

綜合算式如何列？

同學(xué)們采用的這個(gè)方法，是計(jì)算組合圖形常用的方法，叫分割法。

（2）分割成兩個(gè)梯形。

梯形面積：上底：5米。

下底：5+2=7米。

高：5÷2=2.5米。

面積：（5+7）×2.5÷2=15平方米。

組合圖形面積:15×2=30平方米。

綜合算式如何寫(xiě)？

（3）補(bǔ)上兩三角形，使之變成一個(gè)長(zhǎng)方形。

大長(zhǎng)方形面積：長(zhǎng)5+2=7米。

寬5米。

面積7×5=35平方米。

小三角形面積：底5÷2=2.5米。

高：2米。

面積：2×2.5÷2=2.5平方米。

組合圖形面積：35-2.5×2=30平方米。

這個(gè)先把組合圖形補(bǔ)上一塊變成一基本圖形，然后相減的方法，叫添補(bǔ)法。

4、小結(jié)：

剛才我們用多種方法算出了組合圖形的面積，你覺(jué)得哪種算法比較簡(jiǎn)單一些？無(wú)論你采用哪種方法，計(jì)算的面積總是一樣的。

四、練習(xí)。

（1）計(jì)算做一面隊(duì)旗要用多少平方米的布。（教師呈現(xiàn)數(shù)據(jù)）。

選擇有用的數(shù)據(jù)在紙上完成，同桌討論校對(duì)，并檢查錯(cuò)在哪里？

你覺(jué)得哪種方法最容易？

（2）練習(xí)八第三題。

獨(dú)立思考方法，你打算怎么做？

（3）92頁(yè)做一做。選擇有用的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成。自言自語(yǔ)地說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

五、總結(jié)全課。

這節(jié)課學(xué)了什么？你覺(jué)得如何去算組合圖形的面積？修改意見(jiàn)。

要求：教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào)，行距14磅。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十六

教師：要把題中的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中相應(yīng)的欄目里，再用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出各種車(chē)輛數(shù)的多少．從題目的條件中可以看出，要統(tǒng)計(jì)的有幾種數(shù)量？（幾種車(chē)，每種多少輛．）

教師：制成的統(tǒng)計(jì)表有幾欄，每欄多少格？

教師提問(wèn)：看一看條形統(tǒng)計(jì)圖中，每格表示多少？

（一）用畫(huà)“正”字的方法收集數(shù)據(jù)．

教師：收集數(shù)據(jù)時(shí)，根據(jù)具體條件不同，可以用不同的方法來(lái)收集．今天就來(lái)一種收集和整理數(shù)據(jù)的常用方法（板書(shū)課題：數(shù)據(jù)的收集和整理）

教師：請(qǐng)同學(xué)們作好準(zhǔn)備，你們收集過(guò)路口的各種機(jī)動(dòng)車(chē)數(shù)量．

學(xué)生匯報(bào)收集的數(shù)據(jù)

教師提問(wèn)：為什么你們收集的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一；有什么方法可以改進(jìn)？

學(xué)生匯報(bào)后教師板書(shū)：

摩托車(chē)：正

小汽車(chē)：正正正正正正一

大客車(chē)：正正

載重車(chē)：正正正正

1、教師：上面收集的數(shù)據(jù)，為了清楚地表示出來(lái)，要把這些數(shù)據(jù)整理，制成統(tǒng)計(jì)表．

機(jī)動(dòng)車(chē)種類(lèi)

輛數(shù)

合 計(jì)

摩 托 車(chē)

小 汽 車(chē)

大 客 車(chē)

載 重 車(chē)

教師提問(wèn)：請(qǐng)看條形統(tǒng)計(jì)圖，每格表示多少？這個(gè)數(shù)能不能改變？

教師說(shuō)明：條形統(tǒng)計(jì)圖中，每一格代表多少數(shù)量，要根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)大小而定．

2、學(xué)生練習(xí)．

把課本第2頁(yè)的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)填完整．

教師：統(tǒng)計(jì)表要分幾欄？為什么？要分幾格？為什么？

年份

1992

1993

1994

1995

1996

增加人口數(shù)（萬(wàn)）

我們收集數(shù)據(jù)的常用方法是什么？

收集本班同學(xué)家庭人口的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理填入下表．

六、．

省略

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十七

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第68頁(yè)。

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。

2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

體會(huì)到從不同位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

幻燈片、玩具小熊、水杯，長(zhǎng)方體盒子。

一、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀(guān)察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。

生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀(guān)察物體（板書(shū)課題）。

二、合作交流，自主探究。

（一）初步感知正面、側(cè)面、背面。

1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

（二）從不同的四個(gè)面觀(guān)察玩具小熊。

課件出示觀(guān)察要求：a、靜靜的觀(guān)察，靜靜的思考。b、請(qǐng)4位同學(xué)觀(guān)察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

1、原位觀(guān)察，交流，指名匯報(bào)。

2、換位觀(guān)察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論：從四個(gè)不同的位置觀(guān)察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀(guān)察物體，結(jié)果不同。

3、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

（三）觀(guān)察上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）。

配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

三、拓展提問(wèn)，完善探究。

師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀(guān)察。

師：同學(xué)們從不同位置觀(guān)察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？生：從不同位置觀(guān)察觀(guān)察水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀(guān)察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

四、全課小結(jié)，課后延伸。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀(guān)察物體，結(jié)果可能不同。

五、書(shū)本練習(xí)，課堂作業(yè)本練習(xí)做，反饋。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十八

教材分析此內(nèi)容是在完成了簡(jiǎn)易方程的教學(xué)之后安排的。通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

學(xué)情分析在學(xué)生所學(xué)的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和方程等知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)分工、合作，找出皮筋的長(zhǎng)度和課本數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)手操作。

教學(xué)難點(diǎn)探索事物內(nèi)在的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易秤、尺子、書(shū)本。

教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)。

1、三個(gè)人為一個(gè)小組，準(zhǔn)備好以下物品，一根皮筋，一根小木棒，一個(gè)圓盤(pán)，一把尺子和6本數(shù)學(xué)書(shū)。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的秤。

3、實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)記錄表。

根據(jù)記錄表的內(nèi)容一邊實(shí)驗(yàn)，一邊填寫(xiě)記錄表。

記錄表。

第小組。

所稱(chēng)課本數(shù)123456。

皮筋總長(zhǎng)度。

皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度。

4、根據(jù)記錄表，完成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

皮筋長(zhǎng)度和課本數(shù)的關(guān)系。

皮筋長(zhǎng)度/cm。

課本數(shù)。

5、討論：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？課本如果越來(lái)越多的話(huà)，皮筋會(huì)怎樣呢？

6、小結(jié)。

要求：教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào)，行距14磅。

觀(guān)察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（通用19篇）篇十九

1、加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，加強(qiáng)對(duì)用天平稱(chēng)物和畫(huà)圖的動(dòng)手操作訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)歷稱(chēng)物、分輕重的過(guò)程，了解和思考稱(chēng)物的不同情況，逐步把思維條理化、邏輯化，并想辦法用圖示表示出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2、自主探索，體會(huì)優(yōu)化思想。

本設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的自主探索的空間，通過(guò)試驗(yàn)、匯報(bào)不同的解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關(guān)鍵，從而總結(jié)出最佳的分份方法和最佳的圖示方法，滲透優(yōu)化思想。

教師準(zhǔn)備ppt課件天平藥瓶。

學(xué)生準(zhǔn)備天平。

1、你們每天上學(xué)通常要走哪條路？為什么要選擇這條路？

(生自主回答)。

2、你們真聰明，在平時(shí)做事的時(shí)候就能選擇最簡(jiǎn)便的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，但通常都有一種最有效、最簡(jiǎn)便的方法，我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。(師出示2瓶鈣片)。

師：老師這里有2瓶鈣片，其中有1瓶少了3片，你們能不能想辦法幫我把它找出來(lái)呢？(生回答想法)。

師：老師準(zhǔn)備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤(pán)里放上質(zhì)量相同的物品，天平就會(huì)平衡；如果一邊重一邊輕，那重的一邊就會(huì)沉下去，輕的一邊就會(huì)翹起來(lái)。今天我們就借助天平來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱(chēng)”的方法，知道并不需要稱(chēng)出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡情況對(duì)托盤(pán)兩端的物品進(jìn)行判斷就可以了。

1、提出探究要求。

師：同學(xué)們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了，如果是3瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎？同桌可以用學(xué)具擺一擺，試一試。

2、動(dòng)手操作，匯報(bào)方法。

學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)后匯報(bào)。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，輕的那端就一定是次品了)。

3、總結(jié)歸納記錄的方法。

組織學(xué)生把用天平稱(chēng)的過(guò)程用圖表記錄下來(lái)。

理解題意，動(dòng)手操作。

(1)先讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)“至少”的含義。

(2)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示和表格表示擺的過(guò)程，完成下表。

(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)填表)。