教學(xué)計劃是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行合理安排和計劃的一種重要工具。教學(xué)計劃的編寫還需要參考一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，來提高教學(xué)效果。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當(dāng)土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學(xué)生打開課本81頁。

師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯，請同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風(fēng)景。

師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當(dāng)要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認識1公頃。

師：對于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預(yù)習(xí)題綱。

1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學(xué)課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎？

4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報。

學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。

2、體會1公頃的實際大小。

我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。

（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。

師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上，我們7個同學(xué)排成一排是10米，4排共28個同學(xué)手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。

（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？

如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。

我們的教室長是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？

學(xué)生匯報。

（3）從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小。

老師播放老師從學(xué)校去實驗小學(xué)上面那個路口開始算，從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。

簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

師：算對的同學(xué)獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

2、練習(xí)十四第1、4題。

四、課堂小結(jié)。

1、總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)。

課本84頁第2、3題。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇二

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位？讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、測量橡皮一個面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來。

導(dǎo)入：測量土地的面積時，需要更大的面積單位，今天我們就來認識一個土地面積單位，它的名字叫“公頃”。

關(guān)于公頃，你有什么疑問？

1、算一算“公頃”。

課件演示：出示：邊長100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。

2、找一找“公頃”。

課前老師準(zhǔn)備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。

在生活中，你還能在哪里找到1公頃？

3、用一用“公頃”。

嘗試練習(xí)：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？

1、公頃“信息發(fā)布會”

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。

讀了這兩題，你有什么感想？

2、開發(fā)商的廣告。

某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：

小區(qū)簡介。

江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計量方便嗎？用什么單位計量好呢？這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇三

1、使學(xué)生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當(dāng)土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學(xué)生打開課本81頁。

師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯，請同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風(fēng)景。

師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當(dāng)要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認識1公頃。

師：對于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預(yù)習(xí)題綱。

1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學(xué)課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎？

4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報。

學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。

2、體會1公頃的實際大小。

我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。

（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。

師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上，我們7個同學(xué)排成一排是10米，4排共28個同學(xué)手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。

（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？

如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。

我們的教室長是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？

學(xué)生匯報。

（3）從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小。

老師播放老師從學(xué)校去實驗小學(xué)上面那個路口開始算，從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。

簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

師：算對的同學(xué)獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

2、練習(xí)十四第1、4題。

四、課堂小結(jié)。

1、總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)。

課本84頁第2、3題。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇四

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68~71頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1．使學(xué)生結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2．使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3．使學(xué)生在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件，釘子板、小棒等。

教學(xué)過程。

一、情境引入，抽象出角的圖形。

1．創(chuàng)設(shè)情境，直觀認識角。

談話：小朋友，你們喜歡做手工嗎？星期天，小明和小紅也約好在家做手工，快到3點了，我們來看看他們做了些什么？（出示情景圖）。

讓學(xué)生觀察情景圖，口答。（小明剪了一個五角星、小紅折了一個三角形）。

為什么叫五角星和三角形呢？（有5個角和3個角）。

桌上還有哪些東西呢？（正方形紙、剪刀等）。

在小組中相互指一指、說一說它們的角在哪里。（學(xué)生拿著實物在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）。

誰愿意來指出剪刀上的角？（教師注意指導(dǎo)正確的指角方法）這圓溜溜的鐘面上有角嗎？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）依次指出其他物體上的角。

2．電腦演示，由實物抽象出角。

談話：像剛才小朋友說的剪刀叉開的地方，鐘面上時針和分針組成的圖形，三角尺上的這些圖形都是角。（課件演示角的抽象過程）。

這節(jié)課我們就來認識角。（出示課題）。

3．揭示角各部分的名稱。提問：請小朋友觀察一下，這些圖形有相同的地方嗎？（有兩條直直的線，而且兩條線有一頭是接在一起的）。

介紹：這兩條直直的線就叫角的邊。（電腦出示名稱）。

兩條邊接在一起的點就是角的頂點。（電腦出示名稱）。

讓學(xué)生找出剩下兩個圖形的頂點和邊。

小結(jié)：角有（）個頂點和（）條邊。

4．組織練習(xí)。

（1）完成“想想做做”第1題。

是角的指出它的頂點和邊，不是角的說出原因。

（2）找生活中的角。

學(xué)生觀察，找角，全班交流。

二、觀察比較，感悟角的大小。

1．做角，體會角的大小與什么有關(guān)。

談話：小朋友說得多好啊!這么多物體上部有角，那想不想自己來做個角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做一個角。（學(xué)生小組內(nèi)動手做角，教師巡視指導(dǎo)）。

各組匯報交流。（可能有用紙折、用小棒搭、在釘子板上拉，還有用塑料條做等方法）。

談話：仔細觀察一下剛才做的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的角大，有的角小。）。

教師拿出一個活動角，你有辦法把這個角變大一點嗎？變小一點呢？（重疊比一比）。

那么角的大小與什么有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生意識到角的大小與角的.兩條邊叉開的大小有關(guān)。

2．比較角的大小。

（1）課件出示4個鐘面。

（2）隱去第1個和第3個鐘面，剩下第2個和第4個鐘面。提問：這兩個角誰大誰小呢？你還能一眼看出來嗎？請在小組內(nèi)討論一下，該怎樣來比較。

交流各組的方法，可能有下面兩種。

第一種：數(shù)格子。

第二種：用活動角做比較的工具，將活動角拉成與第一個鐘面上的角一樣大，再把它放到第二個鐘面上，得出第二個鐘面上的角大。

（教師用多媒體課件演示比較過程，讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大?。?。

（3）你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。

三、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。

1．完成“想想做做”第2題。

指名回答。

2．完成“想想做做”第3題。

各自在書上填寫。

提問：觀察每個圖形中邊與角的個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

3．完成“想想做做”第4題。

指名口答。

4．完成“想想做做”第5題。

在小組內(nèi)交流。

提問：你能說說哪個角最大、哪個角最小嗎？你是怎么知道的？

四、總結(jié)。

總評。

1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、指一指、做一做、比一比，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇五

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

媒體與資源。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4。5公頃。

（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國森林面積達到1。75億公頃。

師：同學(xué)們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的。

面積單位“公頃”進行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識？學(xué)生匯報交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學(xué)，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）?，F(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）。

師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

師：請同學(xué)們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？

學(xué)生交流。

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現(xiàn)！

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇六

1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計算器計算的方法。

2、到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。

3、通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。

教學(xué)難點：感知1公頃的大小。

教學(xué)過程：

填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。

揭示課題，介紹公頃的符號表示。

1、欣賞一個小短片。

通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。

2、自學(xué)：l公頃究竟有多大?

交流：(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

1、以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。

2、估計學(xué)校的占地面積。

3、利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。

4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?

5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?

6、多少個教室是1公頃?

7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?

8、運用所學(xué)知識擴展到生活檢驗。

練習(xí)十四第l，2題。

試一試，練習(xí)十四第3，4題。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認識公頃》第81頁。試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。

內(nèi)容分析：“公頃”是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進行大量的感知活動是非常必要的。

對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數(shù)的認識(三下，五上認識小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點的變化規(guī)律(五上第7單元)。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇七

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積大約8（）；

課桌面的面積約是24（）；

樓前花圃的面積約是72（）。

再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。

這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認識公頃。（板書課題）。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、了解公頃概念。

老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。

這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。

請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。

看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？

（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。

怎么得出來的？

（設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。

2、結(jié)合生活實際認識1公頃的大小。

（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。

5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？

接下來請同學(xué)們分小組討論一下：

多少個這樣的正方形面積是1公頃？

如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？

3、深化對公頃的認識。

學(xué)生目測后交流。

強調(diào)：目測的就講是大約幾米。

那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：

（）個多媒體教室面積約是1公頃）。

學(xué)生交流方法。

請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？

那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？

學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進行判斷。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇八

課前準(zhǔn)備：

1.復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計算器計算的方法。

2.到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。

3.通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。

教學(xué)難點：感知1公頃的大小。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。

揭示課題，介紹公頃的符號表示。

二、?自主探究，初步感知。

1.欣賞一個小短片。

通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。

2.自學(xué)：l公頃究竟有多大?

交流：?(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

三、互動交流，感悟公頃。

1.以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。

2.估計學(xué)校的占地面積。

3.利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。

4.多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?

5.多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?

6.多少個教室是1公頃?

7.大約多少個你家的房子能拼成l公頃?

8.運用所學(xué)知識擴展到生活檢驗。??。

四、公頃與平方米的互換。

練習(xí)十四第l，2題。

五、解決實際問題。

試一試，練習(xí)十四第3，4題。

六、全課總結(jié)。

七、知識拓展。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認識公頃》第81頁。?試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。

對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數(shù)的認識(三下，五上認識小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點的變化規(guī)律(五上第7單元)。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇九

蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第3~4頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1．初步認識立體圖形，認識長方體的特征。

2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)過程。

一、認識立體圖形和長方體。

小結(jié)：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話：請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）。

3、引導(dǎo)：下面這兩個圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。

二、探究長方體特征。

1、討論長方體的面。

提問：長方體是由什么圍成的？

說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個特征很快從立體圖形中分辨出長方體。

說明：在長方體中，兩個面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。

3、研究面、棱、頂點的特征。

提問：大家己經(jīng)認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體，它的面、棱、頂點還有哪些特點呢？請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點整理成一份材料，準(zhǔn)備交流。

組織學(xué)生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。

面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）。

棱：12條，相對的棱長度相等。（數(shù)、觀察、比較、測量、推理）。

頂點：8個。（數(shù)）。

5、再次抽象長方體。

說明：我們畫長方體通常畫出三個面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）。

6、應(yīng)用特征判斷哪幾個圖形是長方體。

三、認識長、寬、高。

提問：（媒體出示一個長方體）你能說一說這個長方體長、寬、高各是多少嗎？

2、揭示長、寬、高的概念。（媒體顯示）說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。

3、提問：（媒體顯示）你能依據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？

4、引導(dǎo)：動手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？

5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什么？（媒體顯示）。

四、全課總結(jié)。

1、總結(jié)：回憶一下我們通過研究知道了什么，你是怎樣研究的？

2、談話：談一談你的學(xué)習(xí)體會。

教學(xué)設(shè)想。

1、現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課中，我設(shè)計了蘊含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場景，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，初步體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義；通過引導(dǎo)學(xué)生列舉長方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性認識，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過組織學(xué)生利用實物展開研究，使學(xué)生充分體會到研究的價值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。

學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過看、摸、比較、描述等活動，引導(dǎo)學(xué)生對長方體的面、棱、頂點的位置關(guān)系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對長方體有一個比較全面的認識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。

3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。

教學(xué)內(nèi)容一般來說具有生成性，不過有的可以預(yù)測，有的是在學(xué)習(xí)過程中隨機生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則有可能變?yōu)楸粍咏邮苁降膶W(xué)習(xí)。在本課中，我仔細分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個概念的生成基礎(chǔ)。“立體圖形”與以前學(xué)過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會不同正是幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新知構(gòu)建的基點。長方體長、寬、高的概念教學(xué)如果沒有“為什么要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用？”這些問題作為生成基礎(chǔ)的話，學(xué)生則只能被動接受這一概念。

文檔為doc格式。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇十

課題公頃和平方千米（第二課時）課型新授。

教學(xué)。

目標(biāo)。

及

重點。

難點。

1、幫助學(xué)生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）。

板

書

設(shè)

計

教

后

記

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

一、導(dǎo)入。

2、今天這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）。

3、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

同學(xué)們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位??？

（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。

1、認識平方千米的含義。

四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大。

我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。

板書：平方千米可以用符號“km2”表示。

你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎？

介紹：大約是960萬平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。

那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000有多長？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。

讓學(xué)生簡單說一說。

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

三、練習(xí)3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？

你能自己推算一下嗎？

4、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

5、試一試。

學(xué)生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？

單位是什么？那求出的面積單位是什么？

指出：和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

1、練一練第1題。

學(xué)生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。

2、練一練第2題。

學(xué)生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。

3、練一練第3題。

學(xué)生獨立完成后，交流。

4、練習(xí)十三第5題。

學(xué)生理解題意，根據(jù)江蘇省的估計其他四個省的面積。

學(xué)生討論并交流。

5、練習(xí)十三第6題。

學(xué)生討論，互相說一說。

全班交流。

6、練習(xí)十三第7題學(xué)生計算。

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

四、總結(jié)。

五、課堂作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇十一

1.通過“猜猜他是誰”的游戲，回憶、認識任課老師，激發(fā)對老師的親近感。

2.通過觀看圖片、微課等，認識其他教職工，了解他們的工作與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，產(chǎn)生親近感，形成積極愉快的校園生活情緒。

學(xué)會與師長交往是一年級學(xué)生入學(xué)交往適應(yīng)的重要內(nèi)容。本課教學(xué)要打破學(xué)生認為小學(xué)老師是很嚴(yán)厲的初始印象，指導(dǎo)學(xué)生樂于與師長交往，建立良好的師生關(guān)系以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師、校工的工作與自己的校園生活的關(guān)系，培養(yǎng)對師長的親近感。通過良好師生關(guān)系的建立，幫助學(xué)生獲得安定、愉悅的學(xué)校生活情緒，盡快入學(xué)適應(yīng)。

進入小學(xué)，學(xué)生離開了父母、幼兒園老師形影不離的呵護，面對新環(huán)境產(chǎn)生膽怯、慌張心理，對新環(huán)境未知困難的擔(dān)憂，需要幫助他們盡快熟悉校園，獲得安定、愉快的校園生活情緒。教學(xué)本課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)兩周，由于活動范圍有限，接觸到的師長多為任課老師。學(xué)生對自己的任課老師比較熟悉，但對其他教職工缺少了解。

重點：通過認識任課老師、其他教職工，了解他們的工作與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，激發(fā)對老師的親近感。

難點：主動去認識校園里更多的教職員工，并形成積極愉快的校園生活情緒。

任課教師以及部分其他老師的照片，體育老師顛球視頻，音樂老師的彈琴視頻，認識校工的.微課，簽名活動視頻。

兒歌欣賞《老師老師》。

設(shè)計意圖：課前，用歌唱老師的音樂快速地帶領(lǐng)孩子進入課堂。

一、認識任課老師。

設(shè)計意圖：通過“猜猜他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察老師，喚起他們生活的已有經(jīng)驗，回憶進入小學(xué)以來自己接觸過的老師，激發(fā)對老師的親近感。

（一）老師描述某一任課老師的特點，讓學(xué)生猜是哪一位老師。

1.猜音樂老師。

師：這是一位女老師，她留著長長的頭發(fā)，在你的腦海里出現(xiàn)的是哪位老師呢？

預(yù)設(shè)：停頓，讓學(xué)生猜想。

師：到底是誰呢？我們接著往下聽。這位老師還戴眼鏡呢！她是誰??？

師：誰來跟音樂老師打個招呼。向老師問好時，說“您好！”（板貼）。

喜歡任老師嗎？你們跟著任老師學(xué)會唱哪首歌了？我們一起唱唱。

2.猜體育老師。

師：這是一位男老師，經(jīng)常帶著小朋友們在操場上運動。

出示體育老師顛球視頻。

出示體育老師教孩子排隊、做操的照片。

師：鄭老師教會同學(xué)們學(xué)會這么多本領(lǐng)，你想對鄭老師說聲什么？（板貼：謝謝您）。

（二）學(xué)生描述某一任課老師的特點，讓其他學(xué)生猜是哪一位老師。

預(yù)設(shè)：美術(shù)老師、語文老師……。

師：美術(shù)老師為了給小朋友們上課，在認真地準(zhǔn)備教具呢！準(zhǔn)備教具會花費沈老師很多時間，她經(jīng)常忙到下班都沒休息呢，真是辛苦??！你想對沈老師說什么？（板貼：您辛苦了）。

回憶班主任老師與孩子共度的美好時光。

（三）反饋和小結(jié)。

白板課件，拖動老師照片到相應(yīng)學(xué)科上的小游戲。

師：通過剛才的游戲，大家應(yīng)該都認識了我們的任課老師，對著課程表我們一起再來大聲地和老師打招呼吧！

設(shè)計意圖：通過拖動小游戲，再次讓學(xué)生認識相應(yīng)學(xué)科的老師。

小結(jié)：不論在哪里見到他們，大家一定要親切地與老師打招呼哦！

二、認識其他老師。

設(shè)計意圖：通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己周圍還有很多師長，由于不教孩子，平時接觸得少，孩子們比較陌生，利用圖片、談話帶領(lǐng)他們認識。

（一）交流：除任課老師外，你還認識哪些老師？

（二）出示學(xué)校教師集體照。

師：學(xué)校里還有很多很多老師，你們看，我們學(xué)校一共有六十五位老師呢！

（三）認識校長，出示圖片。

師：你在哪里見過她？

（四）認識大隊輔導(dǎo)員，出示圖片。

三、認識校工。

設(shè)計意圖：通過微課視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生走近工作人員，了解校工的工作與自己學(xué)校生活的關(guān)系，感受美好的校園生活離不開他們的辛勤付出，增加對校工的親近感，培養(yǎng)積極愉悅的校園生活情緒。

（一）交流：學(xué)校里除了老師以外還有哪些工作人員？

（二）觀看微課《校工的工作》。

微課內(nèi)容：門衛(wèi)、清潔工、食堂工作人員的工作情景。

四、課外拓展活動：我請老師簽個名。

設(shè)計意圖：通過視頻播放，指導(dǎo)學(xué)生有正確地、文明禮貌地參加“我請老師簽個名”的活動。

（一）討論：學(xué)校里還有那么多老師和工作人員，可以怎么去認識他們？

（二）學(xué)習(xí)微課：我請老師簽個名。

（三）交流：視頻中的小朋友在活動中怎么做呀？

（四）出示活動卡，布置課外任務(wù)。

設(shè)計意圖：通過活動卡，采取任務(wù)驅(qū)動的方式，幫助孩子們?nèi)フJ識校園里更多的老師。

請

您好。

謝謝您。

您辛苦了。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇十二

【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版教材第81至82頁.【教學(xué)目標(biāo)】。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體驗1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、能用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

一、引入新課。

填合適的單位名稱（同桌討論）。

1、校牌的面積大約是90（平方厘米）板書：平方厘米。

2、班牌的面積大約是10（平方分米）。

板書：平方分米。

3、教室地面的面積是大約48（平方米）。

4、整個校園的占地面積大約是2（公頃）板書：公頃。

是啊，校園占地面積比較大，這時就需要認識較大的土地面積單位，今天我們就來一起認識公頃（揭題）。

對于公頃，你們有什么想知道的嗎？（學(xué)生回答）。

二、新授。

根據(jù)學(xué)生回答整理問題形成自學(xué)要求：

1、什么情況下用公頃做單位？

2、1公頃有多大？

帶著問題自學(xué)書中例1到藍貓以上部分。

（一）交流問題1：什么情況下用公頃作單位測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位（板書）。

（二）交流問題2:1公頃究竟有多大呢？

邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。（板書）。

邊長是多少米的正方形土地，面積是1公頃呢？

那我們這塊黑板上能畫出邊長是100的正方形嗎？在這個教室的地面上地面上呢？為什么？（都太小了），既然這樣，我們就隨著老師這里的屏幕到教室外去感受1公頃的大小。

（出示田徑場圖），這里是我們學(xué)校的哪塊場地？什么形狀？

這塊田徑場的面積已經(jīng)不小了，可以有很多同學(xué)在那里同時活動，但老師測量了一下，這塊田徑場的面積還沒有1公頃大，大約是1公頃的一半，那幾塊這樣田徑場的面積大約是1公頃呢？下面大家閉起眼來感受一下，先想象一下一塊田徑場，再來一塊田徑場，合起來，感覺怎么樣？面積大嗎？可見公頃是一個較大的土地面積單位。

現(xiàn)在你覺得我們現(xiàn)在上課的這棟教學(xué)樓占地面積有1公頃嗎？你來估一估我們整個校園大約有幾公頃？（4公頃）。

世業(yè)是個美麗的地方，前段時間王老師還來看了“草莓”音樂節(jié)，你能為在座的各位老師介紹這里的景點嗎？這個景點的面積有1公頃嗎？（同學(xué)介紹的這些地方老師很想去，面積到底有多大，老師課后去了解一下。

鳥巢，占地面積約20公頃，大約能容納6萬人；

讀完這句話，你感覺鳥巢的占地面積怎么樣？從哪里可以感覺到？這些都是我們中國的驕傲，希望同學(xué)們有機會一定要去看一看。

（二）公頃與平方米之間的單位換算。

想一想，平方厘米和平方分米之間的進率呢？平方分米和平方米呢？看來相鄰兩個面積單位間的進率不都是100，平方米和公頃之間是10000.學(xué)習(xí)了進率，我們就要會應(yīng)用它來解決實際問題（出示“填一填”），打開書到84頁，完成第1題。

2、北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平。

由此可見，測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可以用字母（hm的平方）表示（板書）比一比：

（3）長100米，寬60米的長方形基地（4）長150米，寬50米的長方形基地。

你們來判斷一下，這些蔬菜基地的面積都有1公頃嗎？

無法直接比較時，可以通過計算，讓學(xué)生算出（4）的面積，與1公頃比較。算一算：

學(xué)生獨立解答，指名匯報：250×160=40000平方米=4公頃估一估。

同學(xué)們都會計算了，下面老師要來考考大家的估算能力；

看來同學(xué)們的估算能力也很棒。

三、課堂小結(jié)，拓展。

同學(xué)們，看一看老師黑板上的板書，再回顧一下我們今天這節(jié)課，你有什么收獲？

這是一張我們世業(yè)洲島的全景圖，航空拍攝的，漂亮嗎？那你們知道美麗世業(yè)洲島的面積是多少嗎？（生不知道的情況下，出示世業(yè)洲島的面積大約是44（），讓學(xué)生填單位，如果學(xué)生填公頃，質(zhì)疑：我們的校園大約是6公頃，整個世業(yè)洲只有大約7個校園這么大嗎？你覺得可能嗎？開來我們還學(xué)要認識更大的面積單位，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設(shè)計：

認識公頃（hm的平方）。

測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。邊長100米正方形，土地面積為1公頃。

1公頃=10000平方米。

平方厘米平方分米平方米公頃。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇十三

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．。

認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法。

小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法。

一、基本訓(xùn)練。

（一）口算（略）。

上面各式有什么特點？

還有哪兩個數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)．。

（板書：乘積是1，兩個數(shù)）。

二、引入新課。

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系．。

（板書：倒數(shù)）。

三、新課教學(xué)。

（一）乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？

和存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和呢？

（二）深化理解。

教師提問。

1．什么是互為倒數(shù)？

2．怎樣理解這句話？（舉例說明）。

（的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，不能說是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）。

（三）求一個數(shù)的倒數(shù)。

1．例：寫出、的倒數(shù)。

學(xué)生試做討論后，教師將過程板書如下：

所以的倒數(shù)是，的倒數(shù)是．。

（能不能寫成，為什么？）。

總結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置．。

2．深化。

你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎？（學(xué)生試做）。

認識公頃教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總14篇）篇十四

人教實驗版第七冊課本第41頁例2例3及相應(yīng)的練習(xí)。

使學(xué)生認識平角、周角；掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較、抽象概括的能力。

體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

認識銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

課件、三角板、量角器等。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。

課件展示：

（1）什么叫做角？說出角的各部分名稱？

（2）分辨不同類型的的角，研究平角和周角的形成過程。

二、探究新知。

（一）認識平角和周角。

師：我們已經(jīng)知道一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，就能形成不同的角。（同時演示），同學(xué)們用活動角代替扇子也把活動角旋轉(zhuǎn)，看看形成的角。(1)認識平角（學(xué)生分組討論）。

電腦展示，全班同學(xué)觀察討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？（平角）它的邊有什么特點？找一找身邊的'平角。

（2）認識周角（教法同上）引導(dǎo)學(xué)生分別說出平角等于180°，等于兩個直角，周角等于360°等于兩個平角。

（設(shè)計意圖：有意識的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動角的過程中出現(xiàn)的兩個特殊角自己提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生把這幾種角進行分類課件展示：

問：看著這么多的角，你能給它們分分類嗎？

（三）認識五種角的內(nèi)在聯(lián)系。

你有什么想說的嗎？根據(jù)度數(shù)，按從大到小或從小到大的順序?qū)⑦@五類角排列順序。

三、應(yīng)用拓展，發(fā)展思維。

1、隨堂練習(xí)（略）。

2、鞏固練習(xí)（略）。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識？有什么新的收獲？

五、板書設(shè)計（略）。

本節(jié)課是人教版第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對角已經(jīng)認識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時間和空間。在教學(xué)過程中我始終注意以下幾點：

第一，導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

第二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

第三、適時組織小組討論。

不足之處，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。

文檔為doc格式。