通過教學工作計劃的制定，可以提前規劃好每個教學階段的重點、難點和教學方法，有利于學生的學習進度和效果。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

六下語文備課教案（優質19篇）篇一

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際?習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。

2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。

7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。

4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

1、教學本組教材可用10―14課時

2、精讀課文4―5課時

3、略讀課文2―4課時

4、口語交際1課時

5、習作2課時

6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1―2課時

六下語文備課教案（優質19篇）篇二

1．認識9個生字，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

一課時。

ppt課件，生字卡片。

一、猜謎語導入。

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）。

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字。

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“光、床、望、鄉”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創設情景，感受詩意。

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)。

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。

五、寫字練習，學寫7個生字。

（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動。

1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計。

靜夜思。

李白。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

有趣的謎語導入激發了學生的學習興趣，第二環節識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學，但是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳的自信，沒有認真學習生字，以至于第三環節復現生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學生，應該充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務。另外這堂課的紀律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自己通過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計。

這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環節設計比較合適。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創造著、發展著。最后一個環節欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。

盡管教學是個不完美的藝術，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。

六下語文備課教案（優質19篇）篇三

1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。

2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

3、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。

4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

2、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。

3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

多媒體工具

一、啟發談話，揭示課題。

1、教師：今天，我們來學習一個在緊急關頭，急中生智的人物。

2、板書課題：《23、跳水》。

（學生讀課題。）

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。

2、學生按要求預習。

3、檢查指導。

（1）指名帶讀，讀準下列詞語。

環游世界風平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準

（2）指名分節讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）

（3）說說課文大意。

4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。

三、研讀課文，領會中心。

1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節寫事情的起因，哪幾小節寫事情的經過、，哪幾小節寫事情的結果。

（學生交流。參考答案：第1節寫事情的起因，第2——5節寫事情的經過，第6——7節寫事情的結果。）

2、完成思考題。

（1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？

（2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現在哪里？

（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？

（4）孩子最后為什么要聽父親的話？

（5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？

（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）

3、讀句子，思考。

（1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）

（2）40秒鐘——大家已經覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）

4、讀課文，想想船長為什么對孩子發出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。）

5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。

（學生正確流利地朗讀課文。）

四、課后小結。

課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發展。

六下語文備課教案（優質19篇）篇四

本單元包括《識字四》。《古詩兩首》。《荷葉圓圓》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五課和語文園地四。他們是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發學生對夏天的向往和對本組教材的興趣。

《識字四》是一首充滿童趣的寫小動物在夏天的情形的兒歌。《古詩兩首》從不同側面表現了夏天的美好。教學中教學中應注意引導學生反復朗讀體會詩歌的韻味和美好的意境。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，形象生動地描寫了充滿童趣的夏天，讓孩子們去觸摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。《夏夜多美》是一篇童話故事，通過學習課文，讓學生體會到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識，倡導學生在生活中學習。《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，，課文以連環畫的形式呈現，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。《語文園地四》共有四項內容，分別是我的發現、日積月累、口語交際，展示臺。通過認字，引導學生發現識字方法；通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同；引導學生積累好詞好句，優秀段篇；口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

學習本組教材，要引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學生注意觀察夏天的景象。氣候；引導學生運用形聲字的規律自主識字；提醒學生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。

另外，注意培養學生逐漸養成預習習慣和認真書寫的習慣。

1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

3、通過看、找、畫、說、演等各種有趣的方式，積累詞語。

4、初步了解動物與自然現象的關系，了解動物尾巴的作用。

1、通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。

2、教給學生如何結合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。

3、讓學生朗讀兒歌和童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。

引導學生結合生活實際，聯系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。

在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯系自己的經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

本單元安排15課時

識字四2課時

古詩兩首2課時

荷葉圓圓2課時

夏夜多美2課時

要下雨了2課時

小壁虎借尾巴2課時

語文園地四3課時

六下語文備課教案（優質19篇）篇五

1.知識與技能：認識15個生字，會寫8個字。

2.過程與方法：在閱讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂于與同學和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優美的語言。

3.情感態度價值觀：感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。

有感情地朗讀課文。

為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。

教學課件。

一、激發興趣、導入新課。

同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。

出示課題，學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.師范讀課文。

2.領讀課文。

3.自由讀文，提出自讀要求。

(1)借助拼音讀準字音，讀通課文。

(2)標清課文有幾個自然段。

(3)從文中感受到了什么?

三、認識生字。

1.生字朋友從詞語中走出來，你還認識嗎?

2.“我是小老師”

生教讀字音，并組詞。

3.“小小火車開起來”

開火車讀字。

4.你喜歡哪個字，你有什么好辦法記住它。

經驗交流，有什么好辦法記住。

四、情感體捂。

生字回文。

學生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。

五、總結。

一、復習。

讀課后“讀一讀，說一說”中的短語。

二、分段朗讀課文。

1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦。

2.用你的語言形容一下鵝生活在一個什么樣的世界里?

3.朗讀第二段，聯系課文插圖理解課文內容。

4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么?讀第三段。

(1)找出寫它們的句子讀一讀。

5.風暴過后，小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。

指導朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。

6.讀第五段最后一句話，談談為什么受了傷的媽媽會對兒子這樣說?

7.小組說，代表發言。

三、有感情地朗讀課文，總結升華。

四、聯系生活說說，媽媽保護你的感人故事。

一、復習檢查。

1.認讀字卡。

2.開火車讀詞語。

二、用自己喜歡的方法識記生字。

三、指導書寫。

四、鞏固練習。

六下語文備課教案（優質19篇）篇六

：通過這樣的活動生命在春天里小動物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時間探討的奧秘，使同學們了解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心、關心他人、關心自然。

鼓勵學生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學生廣泛地收集有關長城的資料，課堂上要充分地引導學生交流資料，以此幫助學生理解凝聚的民族智慧。

1.分組討論擬定活動，如擬定活動內容.方式方法.注意事項.程序等。

2.如果掃墓要了解程序.應注意事項等；如果觀察小動物，要準備好筆和紙，隨時記錄現象.心情等；如果采訪，要先擬好采訪提綱。活動。

3.清明節掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。

4.參觀動物園.植物園，觀察植物及小動物的出生.成長，感受生命力量的偉大。

5.采訪敬老院或醫院，了解老人的過去，了解老人與病魔的抗爭，了解器官捐獻.移植情況，體會生命的堅強與脆弱。

6.開一個故事會，講一講有關生命的故事，知道生命來之不易，知道生命是愛與奉獻的結晶。

今天是我們全家去祭掃外公陵墓的日子。可一大早天空便下起了傾盆大雨。在我看來，這場雨下得正巧，下得好，因為它加深了我們的誠意，讓我對外公的思念又多了幾分。

早晨，一個小時的車程后，我們來到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準備好的食物，并分類放在瓷盤子里。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋果、柑橘等。在我們看來都是那么好吃的點心，現在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說著祝福外公的話，一邊往放在墓中間的酒杯中倒滿白酒，還插了三柱香。點著后，一條淡淡的青煙隨風飄散。為了不讓給外公的東西淋濕，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后，舅舅把紙錢燒著了還說要多燒一點，讓外公用個夠。不知為什么，我的眼睛一下子濕潤了。也許是思念外公吧。我含著淚水，帶著無比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個躬。雨還在“嘩嘩”下著，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達給去世的人。

你相信嗎？我到現在一次都沒有看見過外公。外公在我還沒出世前就去世了，已整整離開我們十六年了。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著一副深色框眼鏡，感覺時刻在思考，時刻在享受生活。而我不知道外公其實還是個特別能干的人。聽媽媽和阿姨說，他們小時候的飯都是外公燒的，外公還會做很多家務，是我想象不出來的。要是他現在還活在我身邊，我一定會很依賴他。聽媽媽說，小時候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會像寵愛媽媽一樣寵愛我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。

中午，回到外婆家團圓。當我看到外婆時，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛我。我要把對外公的思念轉化為對外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個可愛的外孫女而更加幸福快樂，讓活著的人兒能體會到生命存在的意義和價值。

門外，雨仍在瀝瀝地下著，一如我思念親人的情感仍在流淌著……

六下語文備課教案（優質19篇）篇七

近幾年中考試題中，對于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環境中的意義，分辨詞語在具體語言環境中的感情色彩，并能能夠根據語言環境正確使用詞語。

中考中所考查的詞語，往往是兩音節的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎知識中進行，也可以在閱讀中進行。

詞語是我們學好語文的基礎。在寫作當中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關系到作文水平的高低。

二、備考指南。

對于詞語的識記，同學們要盡可能地在理解課文的基礎上，來揣摩和理解詞語的意義。同學們應該總結教材中每一篇課文中出現的重點詞語。要復習詞語的時候，要注意以下幾個方面的內容。

三、復習要點。

1、掌握課文中常用詞語的書寫；

3、能根據語境需要正確選用詞語，并能根據語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；

4、能根據語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；

5、能根據語境正確運用關聯詞。

（一）正確理解詞義。

詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學術語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。

凡是表示多種相互聯系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發展變化而來。意義發展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

引申義是由詞的本義演變發展而產生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學習過程中要記住本義，學會引申。

比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關系，一個本體可以有多個喻體。

了解了漢語的詞義特點，同學們在考試中要結合語境對詞語的含義進行具體分析。

（二）詞語的感情色彩。

類型概念舉例。

褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強。

貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。

中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法。

（三）辨析近義詞：

1．從意義方面來辨析。

詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。

詞義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護。“狡辯”著重在“狡”，即不老實、耍花招，“狡猾”就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。

詞的范圍大小不同：如“戰爭”、“戰役”和“戰斗”范圍由大到小。

2．從色彩方面來辨析。

感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。

語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。

3．從用法方面來辨析。

搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。

語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。

（四）正確使用成語。

考題中常見的成語使用的錯誤現象主要有以下幾種：

1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我幾件高檔的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指專家學者，句中誤理解為“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花費的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。

3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。

4．色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績。“自命不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

（五）填充關聯詞語的方法。

1．所填關聯詞語要適應語句表達的具體內容，語句結構所表達的是怎樣的意義關系，就選取與之相應的關聯詞語。

2．在運用和填充關聯詞語時要注意關聯詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應的詞語，就會引起意義和關系上的混亂。

3．如果要求填充的題是由幾個復句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復句、幾個分句；二是在總觀的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關系、復句與復句的層次關系，根據不同的關系，選出不同的關聯詞語。

（六）短語的常見類型。

并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學技術、調查研究、光榮而艱巨。

偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關系是偏正關系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。

動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結果、處所等。如：團結同學、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結構助詞“得”，有些補語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。

主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當。

另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。

六下語文備課教案（優質19篇）篇八

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

1、教學重點是會寫“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。

2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

二課時。

集中識字、表演朗讀。

課文放大圖片、“蘋果”卡片。

1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。

2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。

3、初步感悟秋天的美好。

1、教學重點是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

合作識字，自主、合作朗讀。

板書課題，讓學生自己讀課文。

出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）。

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

1、展示“蘋果”卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

六下語文備課教案（優質19篇）篇九

第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發現，鮮花什么時間開放;有的講對動物的細心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現，卻玩出了大名堂；有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細心思考、勤于動手，才能有所發現。

玩是孩子的天性，在玩中觀察，在玩中發現，才能取得既有快樂又有收獲的效果。本組課文，學生以課文為載體，說說寫寫，增強寫生在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識，培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

二、教學目標。

1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、培養學生認真思考、留心觀察周圍事物的習慣，學會寫觀察日記。

三、重難點。

1.培養學生對自然、對科學的興趣。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。

四、課時安排。

13.《花鐘》2課時。

14.《蜜蜂》3課時。

15.《玩出了名堂》3課時。

16.《找駱駝》2課時。

總計13課時。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十

1、情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

3、寫字小作偏旁的變形。

4、詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6、口語交際老師，請您評評俺的字。

7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發同學熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、用聽讀法識字。

用聽讀法識字。

講授、談話、演示、發明性作業等。

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

一、故事引入。

1、古時候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在俺們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

2、今天怎么不見俺們的好朋友丁丁了?

二、指導看圖：

1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

三、讀文：

1、板題，理解課題的寓意。

2、反復練習，讀熟課文：

(1)自身練讀，畫出不會讀的字。

(2)教師帶讀，同學留意自身不會讀的字。

(3)同學再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

(4)指名讀文，眾生評議。

(5)教師范讀，同學評議后標出停頓。

(6)齊讀課文。

四、認字：

1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明：留給同學發現的'空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

3、感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自身的想象做動作。

2、配樂朗誦，練習背誦。

3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

六下語文備課教案（優質19篇）篇十一

1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

教學過程（第1課時）。

口語交際。

1．激趣導入。

2．示范交際。

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生對示范交際進行評議。

3．自由交流。

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4．全班交流。

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5．小結延伸。

教學過程（第2課時）。

習作指導。

2．學生自由交流：你都會哪些本領？

3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

6．學生相互交流，相互評議。

7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

8．再次修改，大聲讀讀。

9．謄寫作文，字跡工整。

教學過程（第3課時）。

一、我的發現。

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發現。

4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

二、日積月累。

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）。

清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）。

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）。

和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）。

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。

時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）。

三、讀讀背背。

1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。

2．用自己熟悉的詞語練習說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4．你發現這些詞語都是說什么的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語。

仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據成語，畫出圖畫。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十二

教學目標：

1、認識從師的重要意義。樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

2、學習正反對比的論證方法。

3、掌握有關“說”的文體知識。

4、掌握重要字詞及古今異義詞，背誦全文。

教學重難點：

1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。

2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義。

3、區分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。

教學方法：講授、討論、多媒體展示。

教學課時：3課時。

教學步驟：

一、導入：

從初一學過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入。

二、解題。

板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。初中學過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關于學習中“問”的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

三、作者簡介及背景：

韓愈（768一824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

（寫作背景）在韓愈所處的中唐時代，雖然推行科舉制度，但上層“士大夫之族”無論學業如何，都有官可做，所以他們不愿從師學習，也反對別人從師學習，恥于從師的風氣很盛行。柳宗元《答韋中立論師道書》：“由魏晉世以下，不益不事師。進之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。”正是在這樣的背景之下，唯有韓愈“奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學”“抗顏而為師”，并著《師說》來抨擊恥于從師的風氣，大力宣揚從師的必要性和正確途徑，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了過去的舊框框，具有積極的進步意義。《師說》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而憎與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

“古文運動”是唐代文學史上的一次文學革新運動。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風而發起的。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣言之有物，要闡發孔孟之道；反對六朝以來單純追求形式美、內容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。對那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創新，詞必己出”。經過這次古文運動，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐代實用散文的基礎。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。

四、朗讀正字音。

五、提問：找出本文的中心論點及分論點？

概括本文的段落大意。

六、分析文本。

請同學嘗試翻譯并加以指點，指出重點詞句。

譯文。

古代求學的人一定有老師。老師是傳授道理，教授學業，解決疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有疑惑卻不跟從老師學習，他所存在的疑惑，就始終不能解決。在我之前出生的人，他懂得道理本來就比我早，我跟從他，拜他為師；在我之后出生的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟從他學習，把他當作老師，我學習的是道理，哪里管他的年齡比我大還是比我小呢？因此，不論地位顯貴還是地位低下，不論年長年少，道理存在的地方，就是老師存在的地方。

唉！從師學習的風尚沒有流傳已經很久了，想要人們沒有疑惑很難吶！古代的圣人，他們超過一般人很遠了，尚且跟從老師向老師請教；現在的一般人，他們跟圣人相比相差很遠了，卻以向老師學為羞恥。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是這個原因引起的吧！

圣人沒有固定的老師，孔子曾經以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這一類人，他們的道德才能（當然）不如孔子。孔子說：“幾個人走在一起，其中就一定有我的老師。”因此學生不一定不如老師，老師也不一定比弟子強，聽聞道理有先有后，學問和技藝上各有各的主攻方向，像這樣罷了。

李蟠，十七歲，愛好古文，六經的經文和傳文都普遍學習了，不被世俗的限制，向我學習。我贊許他能遵行古人從師學習的風尚，特別寫了這篇《師說》來贈給他。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十三

1、說謎語：它生活在水中，不屬于魚類，它有兩只大眼睛，大大的嘴巴，一條長尾巴。（邊寫邊板書：鱷）。

2、你知道鱷魚嗎？（學生說老師更正其中的錯誤。）。

3、過渡：有位生物學家經過仔細的觀察，給我們介紹一些有關鱷魚的故事。

4、板書課題，齊讀課題。

5、質疑：（學生根據題目提問）。

6、通過預習了解第一個問題的答案：文中是誰與誰爭斗？

7、指導讀好“賓”與“檳”區別。“侵”的讀音是前鼻音。

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲讀它們怎么爭斗的內容。劃出鱷魚之間爭斗的規矩。

2、指導讀“矩”，輕聲的讀法。

3、學生匯報兩句話。找出“興風作浪”、“點到為止”兩個詞。

三、精講“興風作浪”

（一）理解“興風作浪”這個詞語的意思。

1、板書“興風作浪”，先讀準音。開火車讀。

2、文中有個句子直接寫出了興風作浪的意思，出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風浪。”找出“興風作浪”的意思（掀起風浪）。

3、出示字典中“興”的義項。選擇義項。

4、出示“興風作浪”的比喻義，挑選意思。

（二）學習文中有關“興風作浪”的文字。

1、指名讀第二小節，入侵者如何“興風作浪”，挑起事端？括出其中的句子。

2、自由讀句子，你感覺如何？（囂張，驕傲，挑釁）像這樣就是囂張的意思。指導識記“囂”與“器”區別。在書中描紅“囂”。

3、通過指導朗讀，將這種感受讀出來。練讀，指名讀，從語氣，從表情指導，再指名讀。

4、它會吼叫什么？你能想象一下羅賓怎么“興風作浪”嗎？仿照書中描寫入侵者的句子，說一說。再想一想羅賓會說什么。

5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本領？

四、精講“點到為止”

1、指名讀第三小節，劃出羅賓是怎么做的句子，小組交流。

2、補白設計：羅賓好像在說什么？指名交流；持續五分鐘，好像在說什么；挪開好像在說什么。

3、一切都似乎在警告——引讀第三小節最后的句子。

4、理解“點到為止”。“止”的意思，選義項。再說詞義。

五、總結“約定俗成的規矩”

1、習慣上這樣，就叫“約定俗成”。板書：約定俗成。

2、小結本節課所學。

3、本文想告訴我們：留意生活，觀察生活，你會有所發現和收獲。

六、板書設計。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十四

本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個兒子》、《玩具柜臺前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優秀品質來編寫課文。“誠信、孝敬父母”貫徹始終。寓優秀的品質教育與生動有趣的課文中，既有人物語言描寫，動作描寫，又有心理描寫。

《畫家和牧童》是一個優秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認錯誤，虛心向牧童學習。

《我為你驕傲》故事內容貼近兒童生活，是一個常會發生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。

《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。

1、會認39個生字，會寫33個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

3、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、

關愛他人的道理。

重點：目標1、2、3。

難點：目標3。

結合插圖、讀議結合；指導默讀、讀中悟理。

默讀、置疑、合作、探究、交流。

掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片。

12——14課時。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十五

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。

3、憑借語言文字了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

4、體會文章表達、說明的方法，指導練寫動物。

二、教學重難點：

三、教學準備：

學生課前搜集資料，教師準備多媒體課件。

四、教學過程：

（一）整體讀文、全面感知。

1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認識一只神奇的精靈—變色龍！

自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點？

2、教師指導讀文，重點是9、11、12、14段。

（二）細讀文章、深入了解。

1、品讀第9節：了解變色龍的外形特點及課文描寫順序，朗讀課文。

師：變色龍長什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？

課件欣賞變色龍，并根據圖畫口述變色龍特點，談內心感受。

2、品讀第11、12節：了解變色龍捕食本領高超，體會文章描寫生動，用詞精當。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當，并有感情地朗讀課文。

課件欣賞變色龍捕食經過，感受動作迅速。

3、品讀第14節：了解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。

交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。

4、交流讀文感受及課外搜集關于變色龍的更多資料。

（三）統領全篇、學習寫法。

1、默讀全文，體會文章表達方法。

2、找出文中的`過渡段，體會其作用。

3、學習常用的說明方法。

（四）課外延伸、激發興趣。

1、教師補充關于熱帶雨林及野生動物的資料，增強學生保護環境，愛護動物的意識，激發探索自然奧秘的熱情。

2、學生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

3、教師總結：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關愛！

（五）綜合實踐、培養能力。

1、制作變色龍卡片。

2、學寫一種小動物。（二選一完成）。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十六

1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學習俄國作家普里什文的《山雀》。

2、同學們見過山雀嗎？在課外書籍中隊山雀有哪些了解？

1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發生了什么有趣的故事呢？

2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。

3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

（一）學習第三自然段

1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個什么詞？（漂亮、胖乎乎、機靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。（齊讀課題）

2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那么的可愛。你看，因為被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動也不動……）誰來讀一讀？（指名讀）

3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛！（齊讀句子）

4、小山雀的身子一動不動，心里確實波瀾起伏，它在想……？（a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀！）是呀，對于小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀！這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）

5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。

6、小山雀此時雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動也不動。（一起讀句子）真是聰明得———可愛！

（二）學習第四、五自然段

1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。

2、這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

3、同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔心嗎？下面請你用著急擔心的語氣來勸告一下你的.同伴吧。（指名讀，齊讀）

5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。

6、聰明的它看到我已經走到一旁去了，已經離他們一定的距離了，有沒有放松警惕？（沒有）它在想什么？（可能這個人在用計謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。

7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助。可真——可愛！

（三）學習第六————九自然段

2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

（四）學習第九———十三自然段。

1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）

2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！

4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？

5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十七

1.指導學生認識“灘”“艘”等12個認讀字，會寫“園”“孔”等10個會寫字。重點指導“群、旗、銅”三個字的書寫。

2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

4.學習按一定順序觀察圖畫說出數量詞并利用數量詞說出一段通順連貫的話。

1.指導學生認識“灘”“艘”等12個認讀字，會寫“園“孔”等10個會寫字。重點指導“群、旗、銅”三個字的書寫。

2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

2.學習按一定順序觀察圖畫說出數量詞并利用數量詞說出一段通順連貫的話。

二課時。

第一課時。

課時目標。

1.指導學生認識“灘”“艘”等7個認讀字，會寫“園“孔”等10個會寫字。認識數量詞描繪的場景。

2.學習生字,寫好“群、旗、銅”三個字。

教具準備。

課件、實物展臺。

(課件出示1)(出示畫面：小木屋、林蔭道、小牧場)。

你見過這樣的場景嗎，你會用數量詞分別形容一下這些地方嗎?

今天我們一起來學習更多的數量詞，認識更多的場景。

2.根據學生回答，教師相機引導，分別出示場景圖。

(課件出示2——5圖片：海邊的美景、田園風光山區美景、學生活動場景)。

讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識場景。

每個小節介紹了四個數量詞，四個事物。

(課件出示6—9圖文)。

海邊的美景：數量詞：一只、一片、一艘、一條。

事物：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。

美麗的田園風光：數量詞：一畦、一塊、一方、一座。

事物：秧苗、稻田、魚塘、花園。

山區美景：數量詞：一道、一孔、一叢、一群。

事物：小溪、石橋、翠竹、飛鳥。

學生活動場景：數量詞：一面、一把、一群、一片。

事物：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑。

三.圖文對照，識字識詞。

小朋友們，你們看，這么多生字正排著隊，等著小朋友去認識呢!

1.分別出示，逐行認讀。

(課件出示10)。

灘、軍、艦、帆、巾、銅、領、孔、園。

讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

教師進行有針對性的點撥：“灘、軍、艦、帆、巾”都是前鼻音，不要讀成后鼻音，“銅、領、孔、”的都是后鼻音;“園”都是整體認讀音節。

教師范讀或領讀。

(課件出示6——9圖文)。

讓學生借助圖畫認識詞義。

可在圖上認一認，說一說有關事物的特征。

2.反復朗讀，鞏固讀詞。

好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)。

誰來當小老師領著大家讀?(指名領讀)。

請小朋友開火車讀，好嗎?(小組內開火車讀)。

1.認讀字詞，讀準字音，重點指導生字“群、旗、銅”。(板書：群、旗、銅)。

2.(課件出示10)：出示“群、旗、銅”動畫筆順。

記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

4.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

5.投影展評，進行寫字修正。

課外作業新設計。

1.你能寫出帶有下面偏旁部首的字嗎?看誰寫得多。

寫帶有“钅”的字：()()()。

寫帶有“阝”的字：()()()。

2.查查詞典，搜集帶有數量詞的詞語，寫在下面。

3.大自然真美啊!讓你的父母帶你去野外走一走，仔細觀察，把你找到的數量詞說給同學們聽。

參考答案：

1.寫帶有“钅”的字：銅鐵錢。

寫帶有“阝”的字：隊陽陰。

2.帶有數量詞的詞語：一朵花一棵樹一片樹林。

一匹馬一只羊一朵白云。

3.略。

1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

2.學習按一定順序觀察圖畫說出數量詞并利用數量詞說出一段通順連貫的話。

多媒體課件。

1.(課件出示11)。

2.上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

1.讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下四個場景圖，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!

介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：

你會用這些量詞再來修飾什么事物?仿寫一下。

3.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導重點：

(1)第一行：這組是寫海邊的美景。(課件出示12：文字、插圖或音像)。

我還會仿寫短語：一(只)小鳥一(片)樹葉。

一(輪船)一(條)毛巾。

(2)第二行：這組是描寫美麗的田園風光。(課件出示13：文字、插圖或音像)。

我還會仿寫短語：一(畦)菜苗一(塊)紅布。

一(方)山水一(座)大山。

(3)第三行：美麗的山區風景。(課件出示14：文字、插圖或音像)。

我還會仿寫短語：一(道)數學題一(孔)山洞。

一(叢)青草一(群)大雁。

(4)第三行：學生活動的場景。(課件出示15：文字、插圖或音像)。

我還會仿寫短語：一(面)鏡子一(把)小刀。

一(群)山羊一(片)樹葉。

4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下這些場景，進行語言運用交流練習。

1.練習造句。

(1)自己從課文中找一個數量詞短語來造一個句子，看誰造的。

(2)指名造句，評議。

(3)有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

2.看圖說話。

剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示四幅場景圖。(課件出示2——5四幅場景圖)。

(1)同學們能不能按順序說說，你來到了哪里，看到了什么?自說、同桌說、指名說。

(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?

(3)說了這么多的大自然的美景，你想發出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。

這節課我們認識了很多數量詞，認識了很多事物，我們會用詞串造句。

課外作業新設計。

1.搜集表示數量的詞語。

2.說一說，看誰說的多：

一()魚塘一()稻田一()石橋一()翠竹。

3.選一幅圖或觀察周圍的景物，找一找數量詞。

答案：

1.描寫數量的詞語：

一朵一頁一輪一本。

一杯一臺一件一張。

2.例如：

一(塊)魚塘一(片)稻田一(座)石橋一(片)翠竹。

3.略。

【板書設計】。

識字1。

一只、一片、一艘、一條海邊美景。

一畦、一塊、一方、一座田園風光。

一道、一孔、一叢、一群山區景象。

一面、一把、一群、一片學生活動。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十八

教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。

六下語文備課教案（優質19篇）篇十九

教學目標：

1、有感情地朗讀，積累優美的詞句。

2、了解作者寫作目的，學會欣賞馬的美德與美麗。

3、學習運用對比描寫。

教學重點：

1、了解作者寫作目的，學會欣賞馬的美德與美麗。

2、體會對比描寫的作用，并試寫。

教學難點：

體會對比描寫的作用，并試寫。

一、導入新課。

以一組馬的圖片導入，請說說馬給你的印象？

今天的課文讓我們更全面地了解馬。

二、朗讀感知。

本文是一篇科學小品文，但是運用了散文的語調。

1、學生默讀課文，并思考問題：文章寫了哪幾種馬？

2、分別找出各種馬的特點。（小組接龍，每人找到一種，有感情地朗讀，并概括特點）。

3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？（可用原文語句回答）。

三、活動研討。

請用句式“我愿意做馬，因為。”（用文中的語句回答）。

小組活動：當馬遇到馬以文中各種馬的特點為依據，進行對話演出。

四、拓展練習。

來看看字典中馬的解釋：哺乳動物，頭小，面部長，耳殼直立，頸部有鬣，四肢強健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有長毛。是重要的力畜之一，可供拉車、耕地、乘騎等用。皮可制革。

你覺得寫得好不好？為什么？課文用了什么辦法來把馬寫得生動形象呢？

將馬與好幾種動物進行了對比描寫。你覺得有什么好處呢？

引入平實性說明文與文藝性說明文的概念。

根據課文內容，試著用對比的手法與散文的語調來改寫字典中的解釋。

五、作業布置。

1、用對比描寫改寫字典中虎的解釋。

2、課外閱讀周濤散文《鞏乃斯的馬》，感受飛奔的馬，做摘抄。