通過總結范文，我們可以看到自己在學習和工作生活中的成長和進步。總結范文8：通過這次對過去一段時間工作的總結，我更加深刻地認識到了團隊合作的重要性和價值。
新課改階段性總結范文（18篇）篇一
為了促進學生積極參與課堂展示，并且能夠積極長期的參與其中，除了教師設計符合學生情趣，適合小學生討論展示，還有就是教師要給學生及時合適的評價，讓學生每天能看到自己展示的成果，使學生每天都能積極投入到課堂的學習和展示中，那就要把學生每天的積分能夠顯示出來。
從下周開始，我們將做如下改動：
1.每班張貼“小組展示得分榜”，并指定學生每堂課結束后，把展示積分記錄在得分榜上。
2.展示評分滿分10分，教師在打分時，一般分值應在9-10分之間，不可讓積分錯的太多。平常教師要權衡各組實力的強弱，注意均衡發展。
3.對點評有創新的，要多加分，培養學生的創新能力。學生板書加分。滿分1分，這樣做，有利于培養學生的審美觀和排版布局及創新能力。
4.小組的每周積分一周統計一次，然后量化到全校小組考核積分當中，展示積分本班第一名的加2分，依次加1.8分、1.6分和1.4分。對于沒有公布展示積分的班級，每組加1.4分。
新課改階段性總結范文（18篇）篇二
“我的課堂我做主。”“課堂精彩，由我主宰。”“我參與、我我進步、我展示、我提高。”通過學習，參觀，研討，實踐，“三六三”教學模式，已經真正走進了我們的課堂。
原來講課時，我認為要講好一節課教學設計是關鍵，只要設計好教案就完成任務，把心思全放在教案設計上了，上課時一心想著教案。而現在我把備學生當成我備課時的重點，只有了解學生，掌握學生知識基礎，才能更好完成教學任務。課改改變了我的學生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現新型學習方式主動、探究、合作。學生的成績也發生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學學習興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：
1.教師地位的轉變。
傳統課堂教學是以教師單純的教為主體地位，學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，學生接受老師灌輸的現有知識，他們是被動、機械性地學。而新課程課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。因此，作為教師順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
2.學生學習方式的轉變。
學生學習方式的轉變是本次改革的主要表現，先學后教，以學定教。學生課前先利用手中的學案進行自學，小組內交流，課堂上學生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學習逐漸成為主要的方式。學生在自主探究問題中，鼓勵了學生個性的發展，充分的發揮學生學習的主動性，并提高了解決問題的能力。
3.評價方式的轉變。
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學生都是評價者，他們的`參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發現，我在課堂中使用的評價用語學生都非常熟悉，有一部分學生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學生在評價同學的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進一步學習的興趣。開始時，學生的評價總是那么生硬，不自然，而現在課堂上，學生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。
為了讓課改越走越好，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：
1.認真學習、研究新課標和教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
2.教學中，努力實現三個轉變：
(1)教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。
(3)教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。學生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學習的主人、課堂的主角。
(4)在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當然，我們在實施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
新課改階段性總結范文（18篇）篇三
我鄉地處半山區，有2所私立園，12所點園，一半是在山區。教育環境較薄弱，在進行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉平原區點園，私立園進行探索，再逐漸滲透到山區的點園，學前班。并努力向先進園學習，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構建以兒童發展為本的基礎教育。
（一）加強學習，規范管理：
首先，加強教師自身的業務學習，轉變教師教育教學的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓，在平時的業務學習中，組織教師復習鞏固領會《幼兒園教育指導綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學習，探討，還創造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進園的優質課，學習先進的經驗，轉變教師觀念，使教師在學習中不斷進步。
第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規范各種規章制度，加強評比，檢查，明確職責，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點園，私立園輻射。
中心園定期向各點園，私立園開放，并組織學習，指導，互相交流，促進共同發展。
（三）立足本鄉特點，對課改進行初步探索。
1．幼兒。
一日生活安排作適當調整：
7：45—8：45（分區活動）8：45—9：30（早操，點心）。
9：30—10：30（學習活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）。
將早上點心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特殊活動生成時，允許教師自己作適當的調整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創造性。
2．各課程內容的整合，教育方式的更新。
教育活動內容有教師預設的和幼兒自發生成的，吸收借鑒分科教學，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實際特點，制定有彈性，有針對性的教育內容。在教育方式上教師應根據教育需要不斷轉換角色，成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。
3．重視區角活動對孩子學習成長的重。
要作用。
在進行課改過程中，更注重區角活動的安排，采用固定與靈活設置相講話，創設豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區角。教師在幼兒區角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進行個別化的指導。
4．注重教育環境的創設與利用。
環境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應同時存在，要通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。
我園目前的環境較小，但教師還是力所能及為幼兒創造條件，同幼兒一起創設班級環境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發揮想象，自主創設，從學習，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發揮活動室的每一個角落的教育功能。
5．充分利用家長，社區資源。
的幫助與教育經驗上的分享。
6．注重評價。
首先，在幼兒發展評價上，關注幼兒的情感態度，認知能力和動作技能的發展，即關注幼兒目前的發展情況，也關注發現和發展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多注重幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發展評價上，注重師德以及教師專業素質的成長，以鼓勵和發現為主，客觀地評價教師的素質。
7．進行教學反思，注重經驗積累。
在實行新課改的過程中，我們還注重教學反思的進行。在每個活動的結束，都多本次活動進行反思，并貫徹到下一次活動或區角活動中。在每次集備中，認真開展評課活動，促使教師取長補短，共同成進步，有效地促進教育教學質量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發現很多的不足之處。比如教師專業不對口；教學的手段和方式還沒有完全轉變；在區角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉幼教特點，根據《規程》和《指南》的要求，對各方面的工作進行更加規范的管理和調整，使我鄉的幼教課改工作上一個新的臺階。
新課改階段性總結范文（18篇）篇四
在前一階段的數學新教材實驗中，我們以新的課改理念為指導，認真學習、理解、使用并驗證課程標準和新教材，不斷實現教學方式與學習方式的變革，推進教師成長與學生發展的進程。通過一階段的實驗，教師知識觀、質量觀發生了變化，教師明確了數學的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學生態度、情感、人格、能力等的發展；由注重學習的結果到注重學生實踐探索和交流的主動學習，從而帶動和培養學生對數學的理解和學習。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數學新教材作了有益的探索，收到了良好的效果。現談談我們一年級教研組教改以來遇到的問題、做法及體會等：
在實驗過程中，我們發現新教材存在著不足之處，教學過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學會拿筆的小學生來說有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學生觀察。
3．有些練習題難度較大，如50頁11題數圓形的個數，空間感很強，對一年級小學生來說較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學，學生也容易混淆等。
5．學生生活經驗參差不齊，聯系生活實際的練習題正確率差異較大。
6．相應的教學軟件、教具學具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學生全員動手操作的機會相對要少，學具準備較困難。
7．學生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
在教學過程中，我們在新的教學理念和課程標準的指導下，改變傳統的教學方式和學生的學習方式，大膽放手讓學生去探索和實踐，調動學生全員參與的積極性，使課堂教學充滿生機，充滿活力。這一點，我們全體教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學研究，保證每一個學生在每一節課上都學有所得，學有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內容，又淡化對教材的依賴，充分發揮學生的思維空間，開發學生的創造潛能。探索新的教學方式和學習方式來創設活動，提供機會，促進學生情感愉快、態度主動地學習，使學生獲得方法、提高能力。在教學過程中，既注重教師的教，更注重學生的學，真正體現自主學習、合作學習、探索學習的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學生的現實生活和兒童的天真世界。如：學習數字1—10的認識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學生去觀察，還能培養學生的環保意識，體現數學學科的綜合性。這樣，就使得數學與生活和其他學科緊密聯系，而不在是孤立存在的單一數學知識。如新教材把4、5的組成分開來教學，而把6、7的組成，8、9的組成合著學，根據新的教學理念，完全可以發揮老師的創造性，結合學生的基礎知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據新教材的特點和學生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統一的集體備課時間進行說課，本備課組教師聽后找出優點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據自身特點和學生需要，在教案一邊進行修改補充，體現自身的特點和創造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節課，上好每一節課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實驗過程中，經常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學中發揮教師的聰明才智，自編故事或發現提出問題，進行討論解決。在教學7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學生選擇學習方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學生選擇自己喜歡的方法，既發揮了學生個性，又挖掘了學生創造潛能。再如教材中根據不同內容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認一認”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導學生開展自主性的流學習活動，讓學生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，使學生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養能力，積累學習方法。
總之，經過這一階段的教學實踐，我們認為：新的課程標準下的課堂教學，應是師生互動、生生互動共同發展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學生的情感體驗和能力的培養。新教材能夠使教師發揮更大的主動性、創造性，使學生拓展思維的空間，真正達到用中學，學中用，提高學生的素質，使學生不只是進行數學教學，而且在進行數學教育。因此，我們要轉變教學觀念，與時俱進，改革創新，以新的理念指導教學，促進學生的全面發展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日。
新課改階段性總結范文（18篇）篇五
這一學期，我校課改工作腳踏實地、求真務實。在學校領導的正確指引下，全體師生負重拼搏，各項工作按照計劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅持“高效課堂”實施，課題研究順利開展，教育教學日趨實效。
現將學校這一階段課改工作總結如下：
2.研討“高效課堂”教學模式，保障新模式的實施。
組織教研組學習“高效課堂”教學模式內容，將理論轉化為各個學科具體實施。
首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
教研組長組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽，記錄并積極發言、討論。搭建教師學習交流平臺，有效解決教學教改中出現的問題，積極分享教師們的優點和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學習筆記。
在全校師生的共同努力下，教研活動開展的卓有成效。成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。我們將認真學習各級教育工作會議精神，轉變觀念，苦練內功，與時俱進，科學發展。
新課改階段性總結范文（18篇）篇六
上學年，根據縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學洋思、學杜郎口，促進課程改革”活動。我們進一步統一思想，充分認識課改的重要意義，明確課改的目標任務，使課程改革的各項工作扎實有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會、學校領導到教師，從教師到學生，統一認識，明確目標。我們基本做到組織管理到位，教師培訓、教研到位，活動開展到位，各項措施到位，有力地保證了課程改革的順利進行。現將我校的做法、思考等情況作如下總結：
教師是課程改革的直接實施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉變教育理念，才能有效的實施課程改革。
每周一下午第三節課，學校規定為教師例會，要求全體教師參加，認真學習洋思先進的教育教學理念，深入領會“先學后教、當堂訓練”，掌握其教學精神實質。讓教師們真正認識到要大面積提高教學質量，提高全體學生素質，就應該像洋思中學一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學生積極投身自主學習，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學進行了實地考察，老師們走進教室，認真聽課，深深感受杜郎口中學別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會上講體會、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個人的教學水平。學校努力采取各種形式，引導廣大教師轉變教育理念，明確課改意義，增強參與課改的激情。
領導重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們全面落實學校課程改革實施方案，實行領導包年級、中層包班級、教師包學生的管理制度。課改工作學校一把手親自主抓，靠上抓，實現學校，教導處，年級組的三級課改管理機制。
每學期要求教師講公開課不少于3節，聽課不少于20節。要求教師從備課上下功夫。備課時，要把學習目標、自學內容、自學指導課堂訓練題等精心設計好，把學生自學中、展示時可能出現的問題盡量想全想好；把本節課的任務細分，分給哪個小組，分多少都要想好。教學每節課，無論是新授課，還是復習課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認真實施課堂教學六步驟。并且,在每個年級辦公室的黑板上,都詳細寫有洋思教學模式六環節,目的讓每一個教師隨時就能閱讀,仔細理解,每看一次都有新體會。學校每學期都要組織評選“學洋思十佳課改能手”活動，建立各項激勵制度，對于在活動中講課優秀者按相關規定給予表彰和獎勵。學校充分利用網頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學反思，每周一上交教導處，教導處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽。考察杜郎口中學后，學校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學生板演的空間得到拓寬，使每一個學生都有一方展示自己的板塊。
課堂是落實課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學改革作為中心工作和核心內容，抓實、抓好。我們讓每個班級按“優中差”結合，合理搭配6個學習小組。我們力求營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵學生質疑問難，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”，出現多種聲音，多種動作，多種方式，把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生真正成為學習和發展的主體，張揚個性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：
1、上課前，給每一個教師準備了小黑板，要求將學習目標認真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學生知道本節課地學習任務，學習目標是什么，讓全體學生始終圍繞目標去自學，思考，回答問題，進行課堂練習。
2、學校很注重教師對學生的自學指導，教師給學生明確自學內容，讓學生采用什么方法去學，用多長時間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內容，都要讓學生明白。絕不允許教師布置自學內容后，不做任何指導，隨便讓學生去看書。
3、學生自學時，不允許教師不管不問，必須走到學生中間，該指導地指導，該鼓勵地鼓勵，加強巡視，督促每一個學生認真學習、思考，端正學習態度，讓每一個學生都緊張起來。4、檢查自學效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學中的問題，以便讓全班同學找錯，改錯，說糾正的原因。
5、當堂訓練不得少于15分鐘。要求教師備課時精選、精心設計練習題，一定有必做題和選做題，有當堂解決的，有書面作業，下課時交作業本。
經驗教訓。
付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學習洋思模式，借鑒杜郎口經驗，教師的課堂教學觀念發生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學方法，學生的知識面有所擴展，課堂氣氛趨向活躍，學生學習興趣被調動起來，學習成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點高中上線人數達17人，在全縣鄉鎮中學中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯考中也取得優異成績。
老師們在課改實踐中，深深認識到，只要認真學習先進經驗，深入理解先進教學模式，在自己教學實踐中大膽嘗試、學以致用、堅持不懈、不斷創新，中差生就會不同程度地得到轉化，每一個學生學習成績就會大幅度提高。課改獲得了一些經驗，但不能不看到不足。如：個別教師認識不足，對洋思模式、杜郎口做法領會不到位，在實踐中走了許多彎路。有些教師運用洋思模式不靈活，指導學生自學時問題不明確，方法不適當。在后教環節上，在調動學生更正、修改上做得不夠。當堂訓練，有的時間留得太少。
工作計劃。
新學年，我們有決心、有毅力，將堅定不移地把“學洋思、學杜郎口”課改活動搞下去。我們的打算是：
1、進一步加強理論學習，轉變觀念，改變傳統的教學思想。
2、加強對青年教師的培養，鼓勵他們積極學習，勇于探索，爭當課改能手。
3、注重師生關系的融洽，進一步使課堂教學走向民主化。
4、課堂教學在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習不少于15分鐘，作為學校的硬性規定，任何教師不準違背。
6、組織聽課、說課、評課，繼續組織評選“學洋思十佳課改能手”活動。
7、進一步完善承包制度，使每一個教師都行動起來，感到有使命、有責任。
新課改階段性總結范文（18篇）篇七
新年伊始，改革的春風敲開了我校的課改之門。這既是一種機遇，更是一種挑戰。為了確保課改的順利進行，我校本期初制定了切實可行的課改方案，召開了三次課改專題會議。第一次會議是“課改部署行政會議”，專題研究部署了本學期的課改工作。報名完畢，學生到位，隨即召開了“課改組長會議”。確定了學校的課改團隊，明確了語、數、英、藝體課改組長的職責。2月14日至2月15日召開了“課改團隊會議”，李小瓊校長向課改團隊傳達了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團隊的全體成員進行了有關課改方面的培訓。
在這個歷程中，課改團隊遇到了了很多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現實的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團隊不知道如何具體去操作。解決這個問題是重中之重，我們帶領課改團隊分批前往課改工作成績顯著的學校學習。從中我們借鑒了他們的經驗，確定了自己的課堂模式：目標導學展示提升。最后是導學案的問題，教導室根據課堂模式統一設計了導學案模板。先分組分人分內容備課形成“初案”；再在每周的教研活動時間，課改團隊集體備課形成“共案”；然后經分管年級領導審核后，用a4紙打印所需要的份數發給老師，老師再在導學案上進行二次備課，形成“個案”；上課時續備，形成“續案”；課后補備，形成“補案”。
在這一個多月的嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個班或4個，或6個，或8個學生分為一個團隊，每個學生團隊有固定的名稱。教室墻壁上有評價學生團隊的評價表，每天對學生團隊的表現進行評價，每周評出最佳團隊，增強團隊的.凝聚力，調動學生參與的積極性。剛開始改變座位編排時，課改老師天天圍著教導室叫苦，說什么紀律難維持、學生開小差等等。
現在課改教師已經改變了這種看法，覺得分組學習確實好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學生開始走向了講臺。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點都沒變，還是老師講、學生聽，老師問，學生答。第二次聽她的課，我們發現學生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。
經過一個多月的摸索，我們逐漸總結出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來概括。三個目的：發展學生素質，促進教師成長，提高教學效率。六個改變：教學理念的更新，課堂教學功能的轉變，學生主體地位的落實，教師角色的轉變，教學方式和學習方式的轉變，課堂教學模式的創新。三個環節：自主求知---合作探---展示提升。
課改在我校才剛剛開始，常言說“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：
1.教師對課改文件學得還不夠深、不夠細，有的教師不知道“綱要”具體目標中的六個轉變，沒有認真學習學科“標準”。
2.少數教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關系。
3.少數教師不會創造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.個別教師處理不好培養能力和學習知識之間的關系。
綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認識到：課改工作是一項系統工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，不斷完善我校的課改模式，扎扎實實做好新課改工作。
新課改階段性總結范文（18篇）篇八
我校于20xx年3月申報并得到批準立項的課題“新課改物理習題課教學研究”，20xx年5月我們課題組在各級領導的指導、關心和幫助下，開始了新課改下物理習題課教學研究，到20xx年6月份我們結束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報告，組織培訓指導，明確任務職責，采取多種形式，使課題研究順利地推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結如下：
（一）完善課題組織，明確分工與職責。
1、明確分工：學校成立有“課程改革領導小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學校教務處具體負責管理，由物理組主要負責日常具體工作，組織各種具體活動，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進行了細致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。
2、明確任務：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協調、培訓、檢查與評估工作。
3、明確課題組職責：
課題組成員以學科教學為載體，在課題總的指導思想及計劃指導下，就自己負責項目進行實驗，并開展教學活動，適時進行調查、總結、匯報工作。課題領導小組每月開展一次交流活動，組織教師學習研究新課改及習題課教學的有關學習教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結工作。
（二）提高認識，轉變觀念。
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。在課改教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了集中學習及分散學習。學習的內容有《點擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關的教育教學理論，閱讀了《初中物理新課程教學法》、《新課程典型課案例與點評初中物理》、《合作學習》這幾本書，并收集整理了一些習題課的教學方法。通過富有針對性的業務學習，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習題課教學如何進行創新？為此，我們組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了本課題的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實施打下了比較堅實的思想基礎。
（三）轉變教師角色，重構課堂教學。
現階段講評課教學中存在的問題：
1、習題課變成演說課，即教師是主角，學生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認真分析題意，逐步解答，學生被動接受，聽的頭腦發脹，糊里糊涂，整個課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學生獲得的知識極少。
2、把習題課變成演習課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，課堂效率極低。
3、教師提問缺乏設計意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會造成問題低效甚至無效。
轉變自身角色從知識的權威到平等的參與，要從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。重建教學方式，重構課堂教學，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導，學生為主體”的指導原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學效果。教師要引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。另外課題組負責人深入課堂反復指導實驗教師，經常深入課堂，進行聽課指導，挨個過關。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。
（四）課題管理及時，課題組活動方式多樣。
在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論，并積極參加校內公開課或市里組織的各項教學活動，大家通力合作、積極探討，探究意識增強，也嘗試進行了一些有效的活動，效果明顯。
1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學習題課》，李濤老師的《壓強練習》，徐波老師的《效率練習》。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。
2.自課題立項批準后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。
3.在合作學習方面，做了以下探討：
（1）、構建學習小組，學習小學生的做法，發揮小組學習的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學習小組，培養小組的團隊精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預防錯誤問題占上風的現象發生。
（2）、重視學習小組組長的培養，組長一定具備多方面的素質，不僅學習優秀，還要責任心強，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。
（3）、要構建學生主體意識，培養小組成員間的對話與交流。讓學生學會尊重幫助別人，要學會在獨立思考問題基礎上進行交流，要樹立集體觀念。
（4）、教師組織學生交流時，要及時作出妥善處理，抓住機會引導學生進一步的交流與學習。
（5）、形成“小組合作學習”的評價體制，加強團隊精神的培養。評價是對學生的一種肯定一種鼓勵。對合作學習較好的小組要及時表揚，讓他們充分體驗合作學習的興趣，分享成功共帶來的喜悅。
4.在教案上進行了如下做法：首先明確考綱及練習的要求，講清出題趨勢，確定講評要達到的目的。講評課必須堅持“兩備”，一備內容，哪些題略講，哪些題重點評講，講到什么程度；確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時教師引導啟發，何時學生討論總結都應該心中有數。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，每堂講評課要使成績差的學生必有所得，使成績好的學生必有所悟。作為教師，在上講評課前應認真思考，全面備課，不要拿了張試卷進教室對答案就行了，那是不負責的做法，長期下去，必然會引起學生的反感。
5.在習題課講解時時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的習題課教學中，他們總是把學習心態的知識貫穿于其中。同時在講解習題知識時，還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態。
（五）階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質。
經過一年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師的理論素養和教科研能力得到了提升，學生的學習能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習題課教學中，積極引導學生從答題技巧、答題思路來答題，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。
1．下一階段要推出組內研討課、校內研討課。
2．繼續閱讀有關書籍、搜集有關資料，做好理論準備。
3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現成基本框架。
以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改進的地方，我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會更加完善。
新課改階段性總結范文（18篇）篇九
這次能有機會參加2011年甘肅省新課改培訓，我感到非常榮幸，相信通過培訓一定會對自己以后的教學工作產生積極的影響。這次新課改培訓為期八天，今天是第二天，通過這兩天的學習，我學到了很多知識，比如，了解和學會了許多有關新課改的理論知識，懂得了如何在以后的教學實踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關新課改的問題，感覺收益頗多。但是由于新課改培訓是最近幾年才開始的，理論研究成果還相對較少，這就要求我們在培訓過程中，不短學習，不斷探索，敢于創新。總之，我一定會充分地利用這八天時間，不斷地學習新課改的相關理論成果，并努力將所學運用到以后的教學實踐當中！
今天是新課改培訓的第五天，總體而言，通過這幾天的培訓自己的收獲不小，但是還有一些問題急需解決，比如，如何將培訓的成果很好地融入歷史教學過程中，如何更好地處理教學過程中的突發事件，如何更好地調動學生學習的積極性等問題。繼續努力，相信一定能圓滿地解決這些問題。
歷史學科培訓總結（我的）。
為期八天的新課程培訓工作即將結束，通過這近八天的培訓，我學到了許多有關新課改的理論知識，對新課程及新教材有了較為深入的了解，覺得真是受益匪淺。非常感謝學校及教育部門給我提供這次培訓的機會。首先我對自己在這八天的培訓情況進行簡單的介紹。
8月2日是培訓的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓網，如饑似渴地學習新課改的相關內容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標，高中新課程的結構、評價、培養目標及內容有所了解，并認真做了閱讀筆記。8月3日，我認真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究》專題講座，覺得趙老師把古代中國的政治制度課講得很清晰，做到了重點突出、詳略得當，尤其對三維教學目標——知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀的分析相當透徹，讓我印象深刻。8月4號，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創新主題教學策略，包括三部分即經典材料、精致分析，創設意境、生動呈現及案例教學便于理解，對我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對創新主題教學策略作了詳細的講解，讓我茅塞頓開，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調動學生學習歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學等等。8月5日至6日，我認真學習了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產階級代議制確立于發展”的教學研究》及北京教育學院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學設計》，通過這兩個專題講座視頻的學習，我搞清楚了新課程標準的教學要求、知識結構以及如何把握重難點。8月7日至8日，我主要學習課程列表中的選修課的內容，比如，課堂教學改革、課堂方案解讀及教學效果的評價等，此外，利用時間撰寫研修日志、教學反思、完成每天的作業以及在班級論壇發帖和回帖等等。可以說，我充分利用了這八天時間，學到了許多新課程知識，受益匪淺。
通過八天的培訓，對我以后的教學工作將產生深遠影響。第一，我深深地懂得教學目標的設計在教學過程中地位非常重要，其設計要考慮知識與目標、過程與方法及情感態度與價值觀三維教學目標，三者不能偏廢其一，只有將三者統一起來，才符合新課改的教學理念，只有設計好了三維教學目標，才能突出教學重點。第二，在教學過程中我應該如何運用創新主題教學策略。歷史史料豐富，在教學過程中應該利用歷史經典史料，運用多媒體課件，對其深入分析，有利于學生對課程內容的理解，也起到了激發學生學習興趣的作用；創設意境，聯系現實生活，讓學生廣泛參與，讓學生更好地理解抽象及枯燥的歷史現象和事件；結合教學內容，運用案例，化繁為簡，轉抽為具，有利于學生的深刻理解，增強了學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。第三，綜合運用各種教學手段，靈活處理教學過程中的各種問題。新課改與傳統教學的最大差異是傳統教學僅僅強調教師的“教”和學生的“學”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網絡資源等多種資源，以學生為中心，培養學生思考和動手能力，從今學生綜合素質的提高和全面發展。
總之，八天培訓讓我對新課改對新教材有了全新的理解，為我以后的教學工作指明了方向，當然八天的培訓對于我們一線教師來說時間是很短暫的，需要學習的新課改理論知識還有很多很多，以后我一定還會利用多媒體網絡不斷學習新課改的相關理論知識，不斷充實自己，相信通過自己的努力，一定能夠增強對新課改的認識，并將其靈活運用到自己的教學中，成為一名合格的教師。
對“創新主題教學”策略的看法。
人大附中郭井生老師在《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》專題的第二部分講述了創新主題教學策略。郭老師共講了三個策略：1.經典材料，精致分析；2.創設情景，生動呈現；3.案例教學，便于理解。郭老師對這三個創新主題教學策略進行了深入分析。1.經典材料，精致分析。就是將歷史經典史料進行精致分析，然后讓學生從史料中得出結論增強學生對內容的理解。他舉出了個例子“梭倫將債務人失去的全部土地所有權歸還債務人，??永遠禁止債務奴隸制。在政治領域，第一次準許沒有財產的平民參加公民大會，不過，公民大會擁有的權利仍舊很有限。另外，還規定富裕商人可以擔任執政官；還設立新的、更受歡迎的陪審法庭來代替貴族最高法院的一部分權力。總之，梭倫的貢獻在于，在組織上為以后建立著名的雅典民主奠定了基礎。——《全球通史》。依據材料歸納梭倫改革的內容及影響”。就這段材料帶著學生進行分析，從選段中可找出梭倫改革的內容有廢除債務奴隸制、擴大公民大會的權利、建立公民陪審法庭等；影響有這次改革是對國家權利機構進行的改革，在組織上為雅典民主奠定了群眾基礎。這樣運用一段比較經典的資料，學生們就能很好理解梭倫改革的內容。
2.創設情景，聯系生活。指的是在講授一些比較抽象的概念或枯燥的條文時，要聯系生活，創設情景，讓學生廣泛參與。并認為安徽省滁州中學的古鵬及重慶臨江高級中學的尚宗發在講授《古希臘民主政治》時，創設的情景非常生動，值得借鑒。他們的課堂導入是這樣的，班級里的事務，比方說“班費應該收多少”，用什么方式來決定最好？學生們就會思考，有的學生就會說“大家民主覺得最好”，這就是民主決定的生動呈現，學生就能很好地將抽象的古希臘民主有了比較深刻的理解。
3．案例教學，便于理解。就是運用案例化繁為簡，轉抽為具，把抽象的法律條文和案例結合起來將，便于學生的理解。安慶一中的張昌東與昆山市一中姜忠明在《羅馬法的起源與發展》一課中，在講述羅馬法時，運用了幾個具體的法律案例，即激發了學生學習興趣，同時又深刻地理解了法律條文的內涵和原則。比如，案例模擬法庭，讓學生自己當法官來判決案件。案例為“盧修斯是亞歷山大港的一個平凡的經營航運的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，合適盧修斯下半年經營不善，無力還錢，只有一份財產和二十幾個奴隸，為此加圖告上法庭”，那么法官將如何判決？學生思考，老師解說，羅馬法的核心內容之一就是承認財產神圣不可侵犯，其中最重要的就是對債權的規定和解釋，奴隸制也是不可侵犯的，所以最終的判決是盧修斯家的奴隸被作為一種財產和物品判給了加圖家。通過這個案例的說明，學生們就深刻地理解了羅馬法的法律條文的內涵和原則了。
郭井生老師運用具體的案例，清晰地講授了創新主題教學策略，讓培訓教師懂得了在教學過程中如何運用創新主題來增強學生學習歷史的興趣，如何方便學生理解，更好地提高課堂教學效果。首先，歷史研究擁有豐富多樣的經典史料，我在教學過程中一定要穿插一些經典史料，這樣即豐富了課堂內容，有便于學生的理解。其次，在教學過程中努力創設情景，聯系日常生活，將抽象的歷史概念及枯燥的內容，生動地呈現出來，讓學生廣泛參與，激發學生學習歷史的興趣。第三，在教學過程中，結合課堂教學內容，補充一些教學案例，化繁為簡，轉抽為具，方便學生理解，增強學生課堂學習的印象。總之，在歷史教學中要靈活運用經典材料，創設情景，補充教學案例，這樣的課堂一定能夠調動學生學習的積極性，提高歷史課堂的學習效果。
在五天的新課程培訓中，我認真學習了“古代中國政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”及“歐美資產階級代議制確立與發展”三個專題講座，通過觀看專家的課程專題講座，參與互動話題的討論及思考與活動中問題的思考，我領悟了課程標準的要求，專題課程的知識結構及把握專題課程的重難點，發現了教學中的困惑并找出解決的對策。總之，通過這五天的培訓，我學到了許多有關新課程的知識，真是受益匪淺。
通過五天的培訓，結合三個專題講座的學習，聯系我的教學實際，我認為《普通高中歷史課程標準》的專題設計對歷史教學提出的挑戰主要有以下幾個方面。
首先是《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統教學模式，使一些教師不能適應。新課程的教學設計突破了傳統歷史教學的課程設計的形式，采取專題的形式，雖然有利于教師從宏觀上把握教學內容，有利于教學效率的提高，是歷史改革的趨勢，但是課程設計的完全改變，卻使許多一線教師不適應，尤其是廣大45歲以上的老教師，課程設計的突然改變讓他們無所適從。因此，新課改培訓很有必要，也是講授新教材的教師必須要參加的，通過新課改的培訓及一線教師對于課程標準的學習，對新課程的專題設計有了了解，才能在新課程的歷史教學中取得良好的教學效果，達到課程標準的要求。
其次，《普通高中歷史課程標準》中每個專題的課程內容較多，給一些教師帶來一些困難。傳統的教材是以歷史發展的時間為順序，政治、經濟、思想文化，對外交往及民族關系等為中心來編排課程內容，結構簡單、明了。《普通高中歷史課程標準》將古今中外的歷史放入不同的專題里面，一線教師的普遍反映是講授的內容較多，有的在傳統教材是兩、三節的內容在新教材中是一階段內容，這就要求教師要從宏觀上把握教學內容，做到重點突出、詳略得當，對教師教學提出了更高的要求。比如，傳統教材將中國古代的政治制度放在各自所在朝代中講授，內容零散，所占章節比較多，新教材將“古代中國政治制度”作為一章講授，從先秦一直到清朝前期，時間跨度很大，這就要求教師在講授過程中，以中國古代政治制度的變遷為主線，重點突出，詳略得當。
第三，《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統的教學模式和方法，采用現代多媒體技術及多樣化教學，采取了更加人性化，更符合學生心理特征的教學設計，這雖然符合課程改革的一般趨勢，從長遠來講，有利于學生綜合能力的提高，但對于一些老教師來說，要改變幾十年來的傳統教學模式，的確不易。這就要求他們學習新的教學理念，掌握一定的計算機技能，了解學生的心理特征，根據學生的學習情況，不斷調節教學方法。
因此，作為廣大一線歷史教師，尤其是廣大青年教師，要加強學習新課程的相關內容，改變傳統教學模式和教學方法靈活處理教學的各種問題。第一，適應新課程專題設計的模式，從整體上把握教學內容，提高教學效率。第二，抓住每節課的主題，做到突出重點、詳略得當。第三，改變傳統教學觀念，學習新的教學方法。總之，作為新時期的歷史教師，我們都要高度重視新課程培訓工作，增強對新課改的理解，認真聆聽專家學者的專題講座，領會新課程的教學方法和技巧，虛心向有新課程代課經驗的教師學習，不斷提高自己對新課改的理解。在教學過程中不斷總結經驗，提高教學效果。
對當前實施的普通高中新課程改革的認識。
普通高中新課程改革是指新一輪普通高中教育課程改革。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改的動因是社會環境的不斷變化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也發生了變化，因此新課程改革勢在必行。
根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。
2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。
4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
對普通高中教學改革的看法我是一名參加工作不久的普通高中歷史教師，通過一年來的教學實踐以及查閱與學習同普通高中新課程改革有關的資料，我對普通高中教學改革有了自己的看法。我通過各種渠道查閱和學習新課程理論知識，傾聽專家、教授的有關新課程的教育講座，觀看教育影視資源等，形成了自己的思考，用新的教學理念武裝了自己的頭腦。我的教學思想開始活躍起來，不斷創新，并結合本班學生特點及實際情況，把先進的教育經驗應用到課堂中。在實踐中摸索反思，找出弱點和不足，吸取教訓，及時總結積累點滴經驗。
首先，我認識到教學改革是一個漸進的過程，需要教師看準方向和堅定信念，不斷學習和充實自己。其次，教學改革和傳統的教學不同，而是將同一學科的內容分為若干“模塊”，教科書按照模塊編寫。比如，高中歷史就分為必修課和選修課，必修課包括政治史、經濟史和思想文化史三部分，選修課包括歷史上重大改革、中外歷史人物評說等專題內容，學生可以根據自己的興趣來選課，有利于學生歷史課的學習。教學改革的出發點是好多，可以從小培養學生的創新能力和動手能力，減輕學生負擔，對于老師來說，雖然對于剛開始教學會帶來一些困難，但是通過學習和總結，教師會逐漸掌握教學改革的精髓，也會不斷提高教師的教學能力，對中國高中教育的發展將會產生重大的積極影響。
提示：最后一次作業，請大家抓緊時間完成。
8月9日作業題（根據考核要求，作業字數800字以上。）。
提交者：代宏剛（提交時間：9/8/2011am9:38:05）答題內容：
為期八天的新課程培訓到今天就結束了，首先要感謝各位專家提供如此豐富的視頻及材料，讓我們對新課程有了比較深入的了解。其次我要感謝學科輔導老師對我們的幫助。回顧八天的培訓，我印象最深刻的是人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》中的第二部分，“創新主題教學策略”。
郭井生老師認為“創新主題教學策略”包括三部分內容，即經典材料與精致分析、創設意境與聯系生活及案例教學與變繁為簡。歷史與其他學科相比最大的優勢就是史料豐富，因此在歷史教學過程中，合理運用經典材料，提出相應的問題，通過多媒體演示，在老師的引導下，學生深入分析，找到問題的答案，這樣不但使學生對所學內容印象深刻，而且鍛煉了學生分析歷史史料的能力，增強了學生學習歷史的興趣。創設意境與聯系生活就是在教學過程中，聯系現實生活，讓學生廣泛參與，將一些抽象的歷史概念和枯燥的內容，用很類比的方法表達出來，有利于學生的理解，激發學生學習的興趣，比如在講授雅典民主政時，教師就打比方說“咋們班班費應該收取多少？用什么方式來決定最好？”因為這個問題涉及到每個同學，所以他們會積極發言，有的同學說那就同學們舉手民主決定最好，于是教師就解釋說這就是民主決定的生動表現，這樣就讓學生對抽象的民主有了較為深刻的理解。案例教學與變繁為簡，就是結合課程內容，運用不同的案例分析，以便學生對內容的理解，比如在講述羅馬法時，運用幾個具體的法律案例，既激發學生對羅馬法律條文的興趣，又讓學生深刻理解了法律條文的內涵和原則，有利于教學效果的提高和學生綜合能力的提升。不難看出，靈活運用郭井生老師的創新主題教學策略，將對我們的歷史教學產生積極影響。此外，我們在教學過程中應該結合教學內容，不斷創新，找出新的適合課堂教學的方式方法。
對培訓工作的建議：第一，這次培訓內容豐富，有關于新課程的專題講座、互動對話、案例評析以及在線交流、研修日志、作業等，但是由于培訓時間短暫，缺少對教學實踐的要求及專家的指導，我認為具體的教學實踐才是新課程培訓的最重要的內容。第二，培訓時間短暫，新課程培訓是一個復雜的工程，所牽涉的問題很多，八天的培訓時間，不能完全解決所有的問題，因此應該適當增加培訓的時間。第三，新課程應該結合各個地區的不同情況，制定符合實際的不同要求，比如，許多老教師不懂計算機，就不利于新課程培訓工作的進行。總之，在這次的培訓中，我受益匪淺，也衷心希望有更多的老師有新課程培訓的機會。
新課改階段性總結范文（18篇）篇十
首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
新課改階段性總結范文（18篇）篇十一
陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生文學素養。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流我在課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習知識。我總能根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示新知識的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在課堂教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在數學教學中，注中學生探究能力的培養，發揮合作學習的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視學習能力的培養。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天來了》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的學習成績而努力奮斗！
新課改階段性總結范文（18篇）篇十二
回顧近兩年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內涵；收獲課改，提升了辦學品位。
1、重視教師學習為教師專業發展提供了可能，指明了方向，交流學習促進了教師共同發展。我校學校發展、教師發展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學校盡力組織名師外出學習。學習回來匯報和展示學習成果，推動學習廣度和深度。
2、同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學校教學的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優秀榮譽，為我校的教育教學涂抹了一道道靚麗的風采。
3、自修反思提高了教師專業素養。為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還組織教師們參加讀書會，要求教師每周寫學習心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發至錦江中心小學網站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4、集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學得失，擬訂下周教學計劃與學習策略，面對教育教學問題和課堂熱點，或主導，或參與，發揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉變學生學習方式的引導策略上，放在為了每一位學生發展而如何用好、用足教材和《學習指南》上，放在針對性的作業設計上。
（1）學校宣傳使課改實驗深入人心。
（2）學校規劃建設為課改實驗提供了有力保障。
（3）特色實踐研究培養了創新型人才。
（4）形成了初步的課堂教學模式。
傳統的課程理念忽視了學校這一教育主體，容易把學校“工場化”，把教師工具化，把教育產品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導致學校教育機械的執行著國家課程計劃，而忽略了學校自身特色的打造。然而，學校才是構成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學校。新課程要求我們重新理解學校，從以往的把學校功能定位于學生的發展，轉變為同時把學校看作是教師發展的場所，是師生共同發展、共同成長的精神家園。具有教師發展功能和本身特色的學校才是“真正的學校”。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學為核心的各學科教學模式，不同學科雖然模式不同，但對課堂教學都有統一要求，要求教師善于精講，以確保學生有足夠的主動學習的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要求課堂教學中特別注意做到揭示目標的同時就是組織教學的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標，以激發學生追求目標。其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第三，課堂要保證學生至少有十五分鐘的練習時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學效率。教師還要鼓勵和指導學生有效進行三級預習，并作適當擴展，為提高課堂效率做準備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應答時代的召喚，作為省級教研示范學校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳印：課堂的變化，教師的變化，管理的變化，學校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，任重道遠。
由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。
在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。
課堂教學中還有發現以下問題：
1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。
2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。
3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。
4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。
5、教師如何把思考還給學生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學生之后，馬上就面臨著優秀生的培養問題，在兼顧優秀生吃飽、學困生吃好的問題還尚待深入研究。
3、農村小學教師任務量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學習交流也會受限。
4、課堂上重視展示但對于程度較差的學生問題比較嚴重，課下的學困生輔導還做得不夠好。
下一步我們的努力目標就是趕上同級同類學校，在我校原有課堂模式的基礎之上，督促教師形成自己獨特的教學風格。具體做法是：
2、采取傳幫帶、結對子的方法，利用骨干的引領，實現人人上好高效課，人人都是課改名師。
3、加強教學常規的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養學生學習的習慣和能力，成就學生的同時也成就教師自己這個目標而努力。學校呈現出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學生們的表現令人欣慰，學生們更加熱愛學習，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學生、熱愛教學，是我校步入良性循環健康發展的快車道。一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。為此都值得！
新課改階段性總結范文（18篇）篇十三
20xx年9月，新一輪的基礎教育課程改革走進郊區、走進蔭營聯校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創新，我的數學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經驗，勇于探討實踐鎮聯校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結反饋”課模，我的數學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創設寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發了數學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了。
學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據不同內容精心設計問題、設計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，課堂真正煥發出它應有的活力。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在與現實生活的背景緊密地聯系起來，真正理解了數學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發了學生學習數學的興趣，享受著學習數學的快樂。
我謙虛謹慎，和同行經常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應的說評課研討活動、教學反思總結活動等，我講的六年級的《比例的基本性質》和《稍復雜的分數應用題》教學，科學合理教學設計、有層次有坡度的練習設計、恰當的多媒體教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領導老師們的贊譽。我所參與的聯校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續多年的教學成績在鎮聯校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數學實踐與創新能力的培養》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區級二等獎。；《淺談如何創造快樂的小學數學課堂》獲區級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮、區的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我帶來了無限的樂趣和豐碩的成果。
為了適應課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎上，拓展延伸到在數學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創新、拓展，實現了由量的變化到質的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創新意識；《教材補充》是對課文內容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據課文內容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內容之后的學生創作，他可以是續寫、也可以是體會、感想。《情感放飛》——教材探秘是依據教材單元主題，進行擴充內容，學生自主創設，自主編排，自主撰寫，撰寫的內容全部都是學生情感的自然流露。總之，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現實生活中的教學資源，優化學習環境，努力構建課外聯系，校內外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發展能力。
我所代的連續兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。
實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應新課程改革的需要，就要這樣經受鍛煉和考驗，才能在促進學生發展的同時，使自己得到較大的發展。就是在這樣的新課改環境中，我與孩子們共同成長著。
今后我將繼續深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍??。回首所走過的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續碰撞、持續交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻：新課標。
新課改階段性總結范文（18篇）篇十四
語文教學在近年來教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀，那種統得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。
針對語文的特殊性，我采取了如下做法:。
（一）“心有考綱，備考不慌”。考試大綱是命題的總則，認真研學考綱，可讓教學有的放矢，少走彎路。
（二）是著重強化知識點。“教材是個例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語文大綱要求及復習內容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。
（三）是平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。
（四）是盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。
1、要求學生買《讀者》《青年文摘》，統一訂閱《語文周報》等優秀報刊，在班級傳閱。
2、要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。
3、根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。
4、注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
（五）是學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫清晰規范；
2、審題明白準確；
3、答題科學合理；
4、時間利用得當。
（七）是讓學生擁有成就感。學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
（八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在學習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
新課改階段性總結范文（18篇）篇十五
課程改革工作是各校都十分重視的一項中心工作，也是全縣百姓十分關注的一項工作，它關系著所有學生的未來，涉及到千家萬戶。因而這項工作不容有失，只能成功，不許失敗。我校結合前一階段的工作開展情況，及教育局下發的通知精神，對課改工作做以簡單階段總結。
國家教育部自從20xx年提出課程改革以來，全國各地就緊鑼密鼓的開展起此項工作，先后涌現出如山東杜郎口、即墨二十八中、江蘇楊思等等課改成功典型范例，龍江縣是從20xx年開始全面實施基礎教育課程改革，但進展緩慢，效果不明顯。特別是近幾年來，龍江縣教育質量整體滑坡嚴重，全縣人民極其期待教育教學質量的提升，進行課改已經是勢在必行，大勢所趨。在這種大的背景之下，龍江縣教育局領導審時度勢，在龍江縣全面鋪開課程改革。對此，我校是持完全贊同和支持態度的。所以龍興鎮中心學校也緊跟全縣課改工作的步伐，進行了符合龍興一地一校實際的課改工作。
對于我校的課程工作，學校多次召開全體領導班子會議，重點就是統一認識，查找問題，尋求解決辦法。課改工作進行起來一定會是困難重重，走一些彎路也是難免的。但這是一項功在當代、利在千秋的偉大事業，我們絕不能因為出現一些困難和反對的聲音就氣餒，就對我們的未來失去信心。一項工作，我們已經按照固有模式進行了幾十年，要想一下子改掉是不符合事物發展規律的。困難出現了并不可怕，可怕的是我們不敢面對困難，關鍵是我們一定要尋找到解決問題的辦法。另外出現反對的聲音也屬正常現象，一是這些人拈輕怕重，不想改變工作作風，墨守成規；二是個別同志以點帶面、以偏概全，不能客觀公正的評價課改工作，歪曲了事實。從我們學校看，在短短的一年多時間里，我們欣喜的.看到，學生的及格率、學困率明顯提高，同時學生也因為對學習產生了興趣，輟學率明顯下降。另外學生的綜合能力明顯提高，所有這些都為我們下一步工作的開展打下了良好基礎。
我們共同總結出了課堂上出現的問題，主要有如下幾個方面：
1、組內人員不能各司其職管理組內事物，大部分任務依賴組長，而組長任務較多，不能全方位兼顧。
2、小組組建初期，學生還不能完全適應，犯錯很多，有時甚至會扣到負分，這是一個循序漸進的過程，不能操之過急，要允許學生犯錯，但一定要及時指出錯誤，指導其立即改正。
3、各組對扣分制度不明確，因為是否扣分的問題有過多的矛盾。
4、組內人員沒有責任感，做不到為了小組的利益而改正錯誤，負責人做不到對小考內容不合格的隨時跟蹤，小考不合格的人員也做不到為小組利益而努力完成小考內容。
5、對于家庭作業要有明確的要求，規定第二天組長檢查，教師一定要在最初幾天督促好，否則小組長由于習慣沒有養成而疏于對于家庭作業的檢查。
6、教師要樹立典型，對于犯錯誤的小組，特別是有問題學生的小組，犯錯后一定及時指出錯誤，并且是以組的形式來批評教育的，讓學生明白個人與小組是分不開，個人與小組一榮俱榮，一損俱損。
7、對于各組的考察一定要隨時跟進，對于表現出來的實力相對較弱的組一定要及時集中開會，指出不足，甚至是跟蹤式的每天都集中、總結。
如今，我們已經在課改中總結出了龍興鎮中心學校課改合作學習的相應材料，即《小組合作分組原則》、《課堂合作學習基本技能》、《合作學習星級小組長評定細則》、《合作學習優秀小組評分細則》。所有這些制度的建立，都對課改工作是一種保障和促進。另外，要想使課程改革這項工作高效持續的良性發展下去，建立健全相應的評價機制是關鍵。對此我們已經有一些初淺的想法和做法，如通過上述細則的考評，實施物質和精神的雙重獎勵，對學生的成績予以肯定。
總之，我校一定會一如既往、不遺余力地堅持進行課改工作，出現困難和問題也只是暫時的，我們已經積極克服了一些問題，相信在不久的將來，我們一定會看到課程改革的成果，讓課改之花在每一名師生的心中怒放。
新課改階段性總結范文（18篇）篇十六
日月如梭，轉瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的三年，是廣大教師開拓創新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質在不斷提高的三年，是教學園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰。
課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學科教學中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領導到教師，深入學習了課改新理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路。”課改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試于教的忠實信徒們或在其中各領風騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創才有生門。
“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。開掘學生生活，引入孩子已有經驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脫；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內涵。在全體員工集思廣益、區測群里的血，課改的曙光在我校閃現成果初現端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。
“事實對課改的必要性做了最好的回應，思變引發了教學的質變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明。”學校全體員工深有感觸地道出發自內心的心聲。初戰皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的'勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節，縣級評優課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。
課程改革是一個長期而艱巨的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高。可以說在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛戰，班自衛戰階段居多，這種孤單深入的戰法，可想而知，其收效決不會是達到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛戰，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學校做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續，以使他們思維的發散和能力的提高，因此要有務實的課改，就出籠務實的教學管理。據此，我校在教學管理上，一改昔日的應試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學的天地間遨游，以此發展了教師，塑就了全新的學童形象。
三年的課改漫步，提升了學生的基本素質，以使廣大教師得以發展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們取得了點滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發展于縱深，這一切當歸功于學校工作的遠視與科學管理。課改初始，我校便清楚地認識到經驗的積累和對過程的反復在課改進程中的重復作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經驗總結和過程反思提供依據。進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。三年建袋歷經了一個創練與梳理的過程，得意處作為經驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創造，至庸處促成了對失當出的更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開辟，就是一種創新的誕生。袋的產生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。
新課改階段性總結范文（18篇）篇十七
20xx年春季，我校在充分調研的基礎上，從三年級至五年級全部開展“222”課改實踐，堅持領導包教研組負責制，組織教研組開展多種形式的課改交流活動，及時總結課改過程中成功經驗，及時解決課改過程中存在的問題，把問題和困惑當做課題來研究，大部分教師已融入課改研討實踐當中，課改實驗初見成效。
一、在課改中我校教師取得了豐富的實踐體驗：
申運東：在平時的教學中往往會出現這樣的情況，設計的教學內容尤其時練習部分還沒有進行完，下課了，反思這種情況我覺得有如下幾點原因：
2、學生認知的差異，導致學生過多地關注學困生，從而影響教學進度；農村學生性格內向，信息閉塞，導致學生嚴重動不起來。新課改的一大亮點是要發揮評價的激勵功能。
楊興秀：在教師精心準備的導學案的提示下，學生進行自主學習靜下心，自己學；帶著學習的累累碩果向大家展示動起來，有聲有色；帶著問題，小組間進行交流說出來，共同探究；還有疑問小老師大教師上臺導；看看自己的學習成果高高興興，完成反饋。整個課堂比以前變得活躍了，更主要的是培養了學生良好自學的習慣和能力。
粟奉祥：在新的課改下，怎樣提高課堂的效率，幫助學生樹立信心呢？我認為預習時關鍵，是運用新的課堂教學手段的必要條件，為了讓學生預習好本章內容，我提前將預習提綱發到學生手中，先由個人根據提綱自主預習，再由小組內交流討論，小組內互幫互助，互相修正，老師也參與其中，幫助學生預習。
梁雯華：加強小組合作學習，促進語文課堂教學。怎樣讓學生“學會”所有語文知識，“會學”語文呢？我反復地琢磨思考，并在課堂上大膽嘗試，推行小組合作學習，實踐證明，實行有效地小組合作學習，發揮了學生的自覺性、能動性，提高了語文課堂教學效率。語文學習主要是為了交際，所以課堂上就要想方設法鼓勵每個學生大膽張口，積極張口。小組合作學習就能起到這種作用，教師一旦給學生創設好情境后，小組成員就可以互相結合，圍繞教師所設情景和話題展開交流，不會說的由組長教或同伴教，讓他們知道他們所談論交流合作的到底是怎樣一個話題內容，如何表達。小組合作表演后，再由小組推薦進行小組展示，展示的結果直接關系小組的成績，所以在小組內合作學習階段，每個組員都在積極動口動腦，每個優生都樂意主動幫助學困生。小組展示后組與組比較，互評看哪個小組表現最棒。這樣每個學生的表現欲被調動的同時也培養了學生主人翁意識和責任感。
吳良才；課改從培養學生自主學習開始，培養學生自主學習能力讓學生從預習做起；培養學生自主學習能力讓教師從創設質疑氛圍做起，激發學生質疑：在新的課改中要將質疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的事，應該使質疑成為學生自身需要，教師在設計教學內容、教學環節時，要以兒童的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教師還可以根據實際情況，因材施教。如組織學生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學生在小組內提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達能力差的學生可以先讓他把小組討論的答案寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急于求成；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學生，可在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師或其他學生。這樣學生提問題的積極性就能得以保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養成敢想、敢問、敢說的習慣和能力。
二、課改中學生的學習能力和習慣得到了培養，課改實驗初見成效。
我校從20xx年春季在三至六班開展課改實驗，堅持在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展，期末考試成績如下：
三語四語五語三數四數五數期中成績如下：
三語四語五語三數四數五數人平77.578.471.676.779.181.9及格率%90.291.988.175.874.484.6優秀率%45.639.842.920.936.461.3綜合權重%76.276.0872.4665.1868.6878.86人平78.984.986.773.285.091.9及格率%96.710097.686.998.197.6優秀率%60.777.883.332.879.695.2權重%82.489.590.470.689.294.從期中與期末成績對比分析，語文、數學學科均有大幅度上升，三年級語文及格率提高了近7個百分點，優秀率提高了15個百分點，人平低了1分，權重提高了15個百分點。三年級數學人平分雖然下降了3分，但及格率、優秀率都有大幅度上升，人平縣排名第四名。這一情況說明學生在后兩個半月的課改實驗過程中，學生適應較快，學生學習積極性高，學習興趣濃。
在課改實驗中我們重視了學生學習興趣的激發，學習習慣的培養，學生的各種能力得到了提高。張書平是班上的一名嚴重的學困生，在以前的數學學習中厭學情緒很重，每次測試只能做到30分左右。以前由于回答問題是現場提問，而現在課前預習，學生有了準備的時間，從而能夠上課大膽展示。張書平上課回答問題的次數也多了，受到老師和同學們表揚的次數也多了，學習興趣越來越濃厚，學習成績自然提高了。這次期中考試他的數學成績上升到了70分，并且還有很多的上升空間。他相信自己在期末測試中一定會成為一名真正優秀的學生。
通過兩次測試成績的比較，及格率、優秀率、人平得分率均穩步上升。這充分說明了課改實驗需要一個磨合過程，還有一個因素是從春季剛開始課改，課改時間上短，教師新老教法碰撞，學生學習方式的轉變終須一個時間過程，只要我們敢于去嘗試，大膽走進課改，敢于探索，敢于創新，善于研究學習，善于總結反思，就一定能走出一條適應教師和學生需求，適應教學改革發展規律的課改之路。
新課改階段性總結范文（18篇）篇十八
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動員會。
2、班主任培訓會議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級《歷史與社會》大組成員會議在我校舉行，我校姜華英老師開出觀摩課。
2、七年級新生分發《學生行為規范手冊》，并組織學習。
第三周（9月14日－20日）：
1、語文教研員陶百妍老師來我校調研，七年級教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開課。（17日）。
2、完成并實施《課改實驗方案》，并上交有關部門。
3、校課改領導小組成員深入課堂隨堂聽課。
4、召開七年級學生座談會，并開展問卷調查。
5、新課程教學情況會診。
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級英語學科公開教學（徐寧老師）。
2、繼續進行課改會診，進一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語文、數學、科學教師備課會。
2、初一教師撰寫《基于網絡教案》，參加縣評比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領導小組成員繼續深入課堂聽課。
2、教室環境布置評比。
第七周（10月12日－18日。
1、七年級課改階段性總結（分教學管理、德育實施、教科研，學科組工作與班主任工作三方面）。
2、七年級班主任填寫學生成長記錄冊。
3、語文青年教師優質課評選：
時間：10月13日－15日。
上課課題：七年級上冊語文第三單元《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》。
上課教師：七年級語文學科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）。
初二年級教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）。
初三年級教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）。