教學反思可以幫助我們提高教學效果,使學生的學習更加有效和有意義。在教學反思中,教師可以借鑒其他教師的經驗和教學方法,從而更好地改進自己的教學效果。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇一
烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師“。教學中,教師如何吸引學生的注意力,引發好奇心,這是一門技巧。音樂教育是關系到學生全面發展的大事情,因為音樂不僅僅是教會學生唱歌,還是開發和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中,教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產生強烈的需要,積極地投入學習,不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣,學生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。教學時,教師應避免單一的教學模式,可以采取多樣的方式進行,比如師生互動,建立學習小組,或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,激發學生對音樂教育的學習,教師用愛去激勵學生,讓學生在提升自己自信心的同時愿意去學習音樂。
二、創設情境,培養音樂情感。
音樂教學的情感化需要情境的歷練,一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中,需要創設音樂教學情境,教師可以根據環境調整音樂教學的過程。比如,在郊游的過程中,教師可以根據環境心情把音樂教學也融入進去,還可以根據各種學習活動或者各種節日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和優化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦,使之產生共鳴,師生一起進入教學內容所規定的角色,融洽愉快地完成教學任務。創設音樂教學情境,在和諧的教學環境中實現師生思維同步,同時也培養了學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接,啟發學生的創造熱情和創造動機。在學生創造性思維得到提高的同時,使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的發展,讓學生能更好地實現自我完善。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇二
本節內容與教室里的物品和相關動作有關,其中還涉及到單詞的復數。教室是學生最熟悉不過的地方了,安排在本冊開頭,既是為了讓學生能將身邊的事物用英語來表達,也是為了讓學生切身感受到學有所用的快樂,同時也為后來學習朋友、家庭等到內容作好鋪墊。
本班學生較活躍,大多對英語感興趣。但學生學習英語的時間相對少些,他們對所學過的內容又總是容易忘記,雖學了兩個學期的英語,但學到的知識并不多,學習起來有一定的難度。有一小部分學生不愛開口說英語,長期下來,就有點落后了。
1、能聽、說、e。
2、能在實際情景中運用“whatsintheclassroom?”并作答。
3、能聽懂并能按照指令做事。
繼續培養學生學習的興趣,使學生感受到學習的快樂,讓學生樂于參加各項學習活動。
培養學生大膽說英語、并用學到的英語進得簡單的口語交流能力。
教學重點:能聽、說、認讀本課單詞,能聽懂指令并按照指令做事。
教學難點:能聽懂“whatsintheclassroom?”并運用,回答時注意單詞復數的讀音。
1、教師播放錄音帶,學生跟讀。
2、出示相關圖畫,學生看圖說單詞。
3、引入新課。
2、學習單詞和句子。聽錄音,注意單詞正確讀音。
3、聽老師或學生說單詞,指認相關物品。
4、練習對話。
1、看課文插圖,說圖意。
2、聽錄音,學習短語。
3、你說我做,我說你做。
1、復習單詞、句子、短語。
2、歸納本節內容。
教學激發學生的學習興趣是第一重要的。所以,我使用幾種活動進行導課---春天的放風箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果,冬天的滑冰滑雪。那一種活動是你最喜歡的?為什么?這極大地激發了學生的學習興趣,起到了很好的教學效果。
課堂大容量是語言強化的一種最好的方式,但同時一定要有學生注意力。所以問與答不失為一種好的訓練模式。在課堂上我注意了多發問,一起回答、單獨回答、共同拼寫。即強化了同學們說的能力,又鍛煉了同學們的聽力,并提高了學生單詞的拼寫能力。三管齊下,何愁聽不懂、不會說、單詞不會拼寫。
明確課堂目標,對于應知應會的單詞和句型,使用不同的方式激發興趣強化訓練。在課堂上,我注重了分層次結對訓練。基礎差的同學可以分角色讀對話,基礎中等的同學看圖片互相問答,基礎好的同學自主對話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語言學習氛圍。
課堂上,單詞拼寫時強化字母在單詞中的讀音,降低了學生單詞的記憶難度,讓學習變得興趣化。
老師的課堂語言只使用英語,在同學聽不懂的時候減低語速,起到了翻譯起不到的作用,增加了用英語理解英語的能力,提高了英語學習的速度。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇三
隨著新一輪課程改革的順利進行,多媒體在教學中得到了越來越廣泛的應用。與其它傳統的教學輔助手段相比,多媒體在創設情境、引發學生興趣等方面有著不可比擬的優勢。在科學教學中合理應用多媒體后,有效地提高了課堂教學效率,因而多媒體受到了越來越多的科學教師的歡迎。但在應用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”,多媒體成了科學新課程改革的標志,甚至出現了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉為“機灌”的現象。多媒體固然是一種先進的教學輔助手段,值得我們大力提倡使用,但不是唯一的和萬能的教學輔助手段。因此,想在這里就如何應用多媒體談談自己的一些思考和看法。
1.多媒體輔助教學的優點。
多媒體能營造多重感觀刺激,有利學生記憶。根據心理學研究,多種感覺器官同時感知的學習效果要優于單一感覺器官感知的學習效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動畫同時展現,讓學生的多種感覺器官在學習時能同時接受相關信息,因此多媒體輔助教學能促進學生對知識的記憶。
多媒體版面生動活潑,能激發學生學習興趣。多媒體課件使科學課堂教學活動變得生動、活潑、有趣和富有啟發性,從根本上改變了傳統教學中單調的教學模式,從而起到活躍學生思維和激發學生學習興趣的作用。
多媒體能增大課堂容量,提高教學效率。對于一些作圖畫表較多的科學課,通過高效的多媒體教學課件演示,使授課方式變得方便、快捷,節省了教師授課時的板書時間,可增大課堂容量。對于一些有較多學生練習需即時評價反饋的課,采用多媒體實物展示臺,就可方便地實現學生練習中典型錯例的展示,免去了教師板書學生錯例的時間,擴大了點評面,從而提高課堂教學效率。
2.當前科學教學中多媒體應用存在的問題。
2.1多媒體代替板書,不利學生知識的建構和整合。
科學是一門自然學科,知識點之間常存在緊密的聯系,即邏輯關系。現在許多教師應用多媒體后,干脆省了必要的板書,一節課中只是偶爾草書幾個,個別教師甚至只字不寫。一次,一個經常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說,現在的學生越來越不像話了:在課上,他用多媒體顯示了“p=fv”這個公式的推導過程,并告訴學生要記住這公式的,結果單元測試中許多學生都沒記住。
這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當時念高一時,我們普通班的數學課由一位本科剛畢業的男教師任教。他上課經常一手拿粉筆一手拿黑板擦,一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學生,每次板書總在黑板中間部分。當一道題或一個知識點講解完畢,板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內容的講授,他就習慣性地把先前的板書擦凈。一個學期下來,近二分之一的同學期末考試不及格;一個學年結束,期末考試全班僅3個同學及格,他也因此改任了職高班。
今天,許多科學教師用了多媒體就省略了板書,這與我當年的那位數學老師有何區別呢?在一堂科學課中很多知識點常有緊密的聯系,如果只依靠多媒體課件上課,一張幻燈片的畫面一般停留時間很短。當學生在課間某個時候發生疑問想去看時,常常已沒了蹤影。這樣,學生就會對一些知識點因缺乏識記時間而理解不深,有時甚至會出現當堂遺忘的現象。一段時間后,學生頭腦中的知識就變得雜亂無章,影響了學生對知識的建構,更不利于對知識的內化和創新。當然,學生的學業成績也就無從談起了。
2.2濫用課件代替實驗,不利學生實踐能力和科學精神的培養。
隨著多媒體的廣泛應用,多媒體課件開發者提供了許多實驗課件,節省了教師的實驗準備時間,方便了課堂實驗操作,保證了實驗結果的可控性。因此,在各種教研活動中,教師隨意用多媒體實驗課件代替演示實驗或學生實驗的現象已是屢見不鮮。但多媒體實驗課件的濫用,對學生的實驗能力、科學態度和科學精神的培養會造成嚴重的負面影響。
在我校一位青年教師的比武課中,他通過播放實驗課件來研究導體兩端電壓與電流的關系:在投影屏上顯示模擬實物圖,通過移動模擬滑動變阻器的滑動頭得到相應的阻值,電壓表和電流表的指針同時指向相應刻度,并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進行演示講解,雖然顯得方便、簡捷、正確,而且精致美觀,但這樣的實驗已失去了科學實驗的全部特點和演示、驗證的功能。學生一方面無法體驗到前人在進行實驗設計時所體現出來的科學思想,另一方面,會產生這樣的疑問:事實真的是這樣嗎?像這樣的實驗用實物演示并不難,教師應該做演示實驗或讓學生親自做一下。否則長期下去,學生必將暴露出缺乏實際操作訓練的一面,同時也不利于學生創造思維。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇四
傳統的教學模式已經被發揮得淋漓盡致.盡管如此,面對基礎差的學生,我們還是無能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學生的英語總是提不高呢?應該怎樣教呢?下面就是。
總結。
出來的教師的困惑:
1.音標:學生不會讀,沒有能力自己拼讀新單詞。
2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?
3、語法:學生對句子結構的把握很薄弱。
4、聽力:高考聽力越來越難,甚至有個別大學。
四、六級的題目,而學生的聽力時間越來越少,所以聽力的提高非常緩慢。
5、閱讀:學生的最大問題是閱讀速度太慢,理解能力薄弱。
6、口語:由于高考不怎么考口語,口語被很多人忽略了。
7、寫作:用中文的思維寫英語。那么高中的英語應該怎么教?高一的英語應該教什么?高一一入學的新生,我們就應該告訴他們:中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習慣;兩種語言表達規律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同,然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文,不要總是以中文的思維來學習英文。反思:本學期開學我們沒有做到的東西就是:沒有去介紹中英文化的不同,尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以,在下學期,這一課我認為需要補上。畢竟,“亡羊補牢,為時未晚”。有了這個基本認知后,高一的學生就要從最基礎的東西學起,所以即使到了高中,他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西:音標,詞類,基本的句子結構。再次從基礎學起。
1.音標:很多學生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因為不會讀單詞,不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生,但實際上在我們這樣中等的學校,中等的學生里面,沒有幾個人完全掌握了音標,大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以,我認為,高一的學生入學的第一件大事就是學音標,我們確實有花時間去學習音標,但是只是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道,音標不是一兩節課就可以教會學會的東西,學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習,達到熟練的程度,達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞:學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,也是一件很辛苦的事,一定要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個步驟”:
4).注意力快速擺動轉移;5).限制聯想”。
3、詞類:我認為高一就要讓學生學習十大詞類,不能等到高三才學習,那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性,然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,例如,定語的用法和位置,介詞的位置,狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思:本學期我們沒有時間去講詞類,但也從來沒想過在高一就講詞類。所以,我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
各種詞類用在句子里面,從而組合成高級的句子。反思:我個人很贊同我的觀點,所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型,也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型,因為沒有正確的基本句子,到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以,這個基礎一定要打好。而在本學期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學生還是沒有掌握好,所以,句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。
5、語法:我認為,給高中生講語法,不要把他們當高中生,要用最簡單的詞匯,不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道,非常道:正反向語法拓展訓練——由易到難,由難到易”并且根據學生常犯的錯誤,我建議“時態分離教學”,“時”為“過去、現在、將來、過去將來”;“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態。反思:我的說法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂,語法又是新學的,那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是,我提到:我們小時候學語文的時候,都是老師給我們字,我們自己寫詞語,詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現在的英語教學,我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子,或者是給中文讓學生翻譯成英文,從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性,因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關,會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然,讓學生自己造句會是一個很費時的過程,而且老師無法檢查學生的句子對錯與否,所以,讓學生自己造句是一個很有建設性的做法,但是需要經過一定時間對學生加以訓練。6.閱讀:閱讀能力是學生的弱項,主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生,我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法,具體做法是:第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。第二遍:總結形容詞和名詞的搭配。第三遍:總結動詞和名詞的搭配。第四遍:總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍:查找帶介詞的短語。第六遍:體會英文語序,注意英漢對比。第七遍:研究句子開端,追求表達變化。第八遍:透析句子之間聯系,銜接手段。第九遍:把握過渡手段,領會文章布局。第十遍:汲取語言精華,摘錄文章亮點。我個人認為,這種方法只能是在初始階段可以嘗試,因為它很費時。總的來說,要提高學生的閱讀能力,還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話,“讀書百遍,其義自見”。我覺得英文也是這樣,所謂見多識廣,讀多了,不僅在閱讀速度上有幫助,在文章的理解上也會有幫助。以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎,因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿,安排學生開展自我評價,并選擇相的層次。同時我在教學過程中,充分了解學生的實際情況,結合各種測試手段,將學生大致分成三個層次:
a、基礎較差,學習積極性不高,成績欠佳;
b、基礎一般,學習比較自覺,有一定的上進心,成績中等;
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇五
新課程改革倡導全人教育,強調課程要促進每個學生的身心健康發展,培養學生良好的品質和終身學習的能力;倡導建設性學習,注重探究性學習,關注體驗性學習;倡導合作與交流、自主與創新學習。我們教師是課程改革的實施者,成敗的關鍵就在于我們。因此,我們必須做好充分準備,學習新課程理論,更新教育教學觀念,迎接新的挑戰。
一、面向全體,為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。
1.創設各種情境,鼓勵每位學生大膽地說出英語和使用英語,對他們在學習過程中出現的失誤和錯誤采取理解和寬容的態度。
2.提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。
二、關注學生情感、創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2.創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
3.關注后進生和內向生,盡可能為他們提供學習和交流的機會。
4.建立融洽的師生關系,經常和學生一起反思和探索,做到教學相長。
三、
加強學習方法指導,促進學生學會學習。
1.積極創造條件,讓學生參與到學習活動中來。
2.結合語言環境,讓學生通過推測、協調等方法進行學習。
3.進行自我評價,根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、進行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。
1.重視形成性評價,對學生學習過程中的點滴進步及時給予激勵評價。
2.采用口頭評價,使學生能體會到成功的喜悅,不斷地提高。
3.側重主觀評價,使學生通過分析自己的不足,明確努力的方向。
總之,英語教學必須聯系實際,不斷學習、不斷實踐、不斷反思、才能不斷進步。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇六
知識與技能:有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
過程與方法:通過比較閱讀,學習傳神的細節描寫。
3.情感態度與價值觀:珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養中華民族傳統美德。
教學重點:有感情誦讀課文,把握重點語句,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學難點:通過比較閱讀,學習傳神的細節描寫。
課時:兩課時。
教學流程:
一、創設情境,導入新課。
播放音樂《時間都去哪兒了》,渲染氣氛。在音樂的背景中,
教師:父母親是伴,當我們逐漸成長,有了自己的思想與主張,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時,往往忽略了一直支持著、鼓勵著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,表現父母為子女付出一切的題材數不勝數,卻以母愛居多。古人云:人生內無賢父兄,外無嚴師友,而能有成者少矣。(ppt1)今天,我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文,刻畫了一位疼愛兒子的父親--朱自清先生的《背影》。
二、反饋預習,知人賞文。
1、學生完成預習單。
2、教師反饋預習單中“知人賞文”板塊。
(詳見預學案)。
三、整體感知,感受親情。【我眼中的父親】。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現在,請你談談讀完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發言,教師總結:是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、速讀課文,并作圈畫,重點批注。
思考主題:
我看見的父親,重點關注父親的一言一行,體會父親對兒子的(細致入微)愛。
(學生結合課文內容發言,教師點撥歸納:
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠行回頭。
惦記兒子??)。
并根據學生的發言歸納人物描寫的方法并板書:
如:語言、動作、神態、肖像。
“為子買橘”
品讀比較父愛情深。
(1)請男生朗讀課文第六節。
(2)出示刪改后的語段,請女生朗讀刪改后語段比較讀,問:你認為文中哪一個細節特別打動你,為什么?請再用你的朗讀感染其他同學,讓他們和你產生共鳴。
原文?????????????????????????????刪改后的語段。
父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上月臺,就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(3)同桌相互交流,說一說最打動你的細節。
(4)學生自由讀,為個別讀蓄情。
(5)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。
(6)配樂齊讀,體會文中的細節描寫。
(師總結:在那個禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛,打動了作者,打動了同學,也打動了我。作者流淚了,我們也是。)。
(預設:第一課時結束以上內容)。
四、賞讀課文,體會父親在我心中。
對于父親的一言一行,兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫。
這樣的感受是否有變化?從哪些相關字詞句中我們可以捕捉到這種變化?
教師總結:兒子對父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責,真切的感受,細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。
相信通過這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對于父親這一角色的情感變化,也能夠對大家產生一些共鳴,讓我們帶著這樣的情感體驗一齊朗讀文章的最后一段。
過渡:???淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個眼神,也許是一份特別的禮物。
五、體驗落實,技能拓展。
請同學們敞開心扉,寫一寫你自己關于父親的印象,談一談你對父愛的理解。(當堂練筆)。
結語:
同學們,我們不應該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現在起,我們應該以自己的實際行動,用自己優異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心,因為面對父母的養育和愛護,一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
侯曉旭。
[《背影》教學設計(人教版八年級上冊)]。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇七
五月份,學校組織開展了青年教師優質課展評活動。在這次優質課展評中,我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課,讓我感觸頗多。
一、多媒體技術在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中,十位教師無一例外都使用了多媒體技術輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式,有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看,的確做得非常漂亮,就它們的課堂效果來看,也體現了其應有的作用,不但對學生很有吸引力,聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來,它已經在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。但在日常教學中,我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術的作用,課件做得十分精美、漂亮,教師將課堂的主角換成了課件,他成了課件的放映者,而學生成了課件的“忠實觀眾”,把所有的注意力都放在課件本身之上,對課件所包含的知識和課本內容也就失去了興趣,這節課的教學目標也就很難實現了。我認為不管多媒體技術應用如何廣泛,如何先進,都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內容,還是學生。我們千萬不能把一節課變成課件展覽課!
二、導入是一節課成敗的關鍵。
在所聽的五節初中課中,有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利,學生的熱情被充分調動起來,課堂氣氛非常熱烈,互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利,學生反應比較差,課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實,而且準備也很充分,為什么會產生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環節有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點:引人注目的開場白,集趣味性和啟發性為一體,不僅能引人入勝,而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻,她在開場白的自我介紹時問學生:“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結果也就可就想而知了。從這個問題開始,學生的積極性就沒有被充分調動起來,自然也就會影響后面的教學質量。一個好的導入可以能使學生集中注意力,產生學習興趣,覺得英語課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上,著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此,教師應明確英語課堂的目的,教育學生掌握語言本身,培養學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力,是英語學科的根本目標和任務。在缺少英語環境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段,可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說,對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用,原因很簡單,就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數在課堂上使用了小組討論,而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點:
第一、教師在設計小組討論時首先應根據課堂教學內容確定教學目標和要解決的問題,針對學生可能引起的興奮的東西,精心設計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難,估計到討論所需的時間等以便教師及時調控活動過程。
第二、教師應對小組討論活動進行恰當的指導和調控,討論前,合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等,承擔不同的義務和責任,而且,不同的角色必須經常輪換,以增進學生之間的互動性,培養學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早,剝奪了學生自主發現的機會;介入晚了,又讓學生在一定的時間處于無助狀態。因此,教師要力求成為學生學習的伙伴,通過巡視及時了解討論的開展情況,及時掌握可以挖掘的教學資源,使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養迫在眉睫。
在這次聽課中,我也看到了一些不和諧的現象。有些教師在在聽課時,會場內抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷,甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在,“呯呯”的關門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業,從業者都具有比較高的學歷,但有不少教師的文明素養卻很難和他們的高學歷聯系起來。身為基層教師,我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識,更是要培養具有高尚品德、文明素養、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養教育。如果自己都做得不好,如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的,教師一定要以身作則、做好表率,才能讓自己的說教更有說服力!
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇八
興趣是最好的老師,學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣,這樣學習才會有主動性和積極性,只有產生了興趣,才會有動機,學生有興趣時,注意力高度集中,思維異常活躍,求知欲異常強烈,能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性,這樣創造思維活動得以啟動運行,范文之教學反思:信息技術教學反思。由此,在課堂教學中,如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產生的興趣,往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒,不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知,反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創新的思維主動性。因此,教師應注重從興趣入手,適時發現、培養學生的創造性思維能力。
具體措施:
1、堅持以學生為主體,持久維護學生的學習興趣。
一切教學設計都是為了學生,目的是要充分發揮學生的主觀能動性,讓他們在教師的帶動下主動地學習,自主地探究,成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后,他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上,師生和-諧地融為一體,學生學得開心而輕松,教師教得愉快而順利,如此便能持久維護學生的學習興趣,不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入,激發學生的直接學習興趣。
信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法”,就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務,學生通過努力并不難實現,以此導入容易吸引學生,激發其學習欲望即直接學習興趣,使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾,我們可以用中文名稱命名(如學生姓名),學生就十分感興趣,通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容,老師都可以事先展示準備好的優秀作品,讓學生“垂涎”一番,進而幫助他們循序漸進地完成任務,實現他們的愿望。
3、注重學習成果的激勵作用,提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋,可以有效提高學生的間接學習興趣,更有利于提高學生的學習自覺性和主動性,教學反思《信息技術教學反思》。老師要經常通過網絡教室教學演示功能,多多展示學生的作業,及時給予點評指導,鼓勵先進,鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級),其機械單調性很容易使學生厭煩,而充分利用學習成果的反饋作用,完全可以將教學設計得有聲有色,首先要科學合理地安排學習進度與練習層次,同時突出學習的趣味性,將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽,比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多,不論結果如何,但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果,對學生影響深遠。
4、注重個別輔導,循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大,老師對學生的個別性輔導量也大,常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課,以及時發現學生練習中存在的問題,耐心幫助學生克服困難,糾正錯誤,改進方法,加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導,有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生,會越學越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學。因此,教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導,而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作,效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教,努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣,提高學生的間接學習興趣,還必須突出因材施教的原則。在實際教學中,老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求,完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上,學生可以自愿多完成一些其他相關任務,以滿足其學習需求,如編輯一張主題小報,設計一組幻燈片,制作一個動畫等等,只要學生努力完成任務即可,不要強求作業的質量。
6、注重培養學生的創新意識與創新能力,不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創新意識與創新能力的培養,作為信息時代產物的信息技術學科,更是具有無與倫比的學科優勢,可供教師和學生創新之處不勝枚舉,幾乎每一項操作,每一個練習,都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘,悉心指導,我想我們的勞動就應該會收到成效。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇九
梁平縣柏家初級中學秋季公開課教學設計(修訂稿)。
上課年級:初級1班。
上課教師:鄧厚甜。
《陋室銘》教案設計(修訂稿)。
一、教學目標。
1.理解課文內容,積累文言字詞,背誦本文。
2.在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言。
3.體會本文托物言志的寫法。
二、教學重點。
1.疏通文意,分析文章內容。
2.理解作者在文中所寄托的思想感情。
三、教學難點。
背誦并默寫課文。
四、教學方法。
誦讀法、討論法、講授法。
五、教學過程。
(一)課堂導入(3分鐘)。
ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇,問同學們是否認識這兩樣東西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空,也可能是因為它本身能夠變化,具有魔力,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來,某樣東西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯系,今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間,微妙的關系,一起學習《陋室銘》。導入課題,并圖解“銘”這一文體。
(二)聽讀課文,整體感知(5分鐘)。
1.聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音,并且劃分節奏。
2.自由朗讀。要求讀準字音,注意停頓。
3.齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。
(三)分組合作,疏通文意。
過渡:讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒關系,可能對文章大意不太理解,因為這是篇文言文,它的意思和我們現在所使用的現代漢語有很大區別,所以,要想理解文章內容就讓我們一起來疏通文意。
具體操作:本文共計九句話,全班12個小組,前9組,每小組翻譯一句話,其余三組做評委。然后每組推選一位發言人分享成果。要求:先解釋重點字詞,再翻譯整句話。
(四)抽絲剝繭,感悟情思。
經過了疏通文意,大家已經了解了文章內容,那么現在能回答老師前面提出的那個問題嗎?(ppt展示問題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請說說理由。(學生一邊回答,老師一邊板書)。
1.“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋,又不覺得簡陋,因為主人品德高尚。
2.“苔痕上階綠,草色入簾青。”描寫陋室環境清幽。
3.“談笑有鴻儒,往來無白丁。”寫主人交往之雅。
4.“可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。”寫主人情趣高雅,生活悠閑,同時也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂,體現出作者的安貧樂道。
5.“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?””運用類比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。
(五)遠觀全文,探究寫法。
問:作者這篇文章的標題是在寫物,可真實情況是寫物還是寫人呢?答:寫人。
問:主要寫人的什么?
答:品德高尚。
問:那同學們,作者借陋室來表達自己的志向,這種寫法叫什么?
答:托物言志。
(ppt展示)托物--陋室。
言志--表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
(六)回顧全文,歸納主旨。
揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。
本文主旨:?作者以“陋室”不陋,表達了自己高潔傲岸的節操和安平樂道的志趣。
(七)當堂背誦。
比一比,看誰背得準又快。
具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。
(八)拓展延伸。
(ppt展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學的,另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比)。
教師:雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適,但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優秀的同學們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。讓我們深情齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨。”
(九)板書。
陋???斯是陋室。
主人品德高尚。
陋????????????環境清幽???????????安貧樂道。
室???不陋????交往之雅。
銘???????????情趣之雅???????????高潔傲岸。
反問引用。
托物????????????????????????????????????言志。
本堂課的最大優點在于朗讀環節,每一次朗讀都給出了明確的目標。其次是重點較突出--翻譯課文。但是仍有許多不足之處,還需改進。首先,課堂整體氣氛不活躍,尤其是在翻譯環節的發言,形式過于單調,沒有充分發動大部分同學積極思考,鼓勵學生提出質疑,說出自己的想法;其次,在翻譯過程中沒有給予學生必要的方法指導,本課較簡單,可以讓學生只看原文自行翻譯,有疑問時看課后注釋,若不能及時解決,可提出來讓同學們一起討論,若還是沒有結果,老師再進行點撥指導;再次,本課采取小組逐句翻譯的形式,這不適用于簡單的文言翻譯,不妨大膽讓學生自行翻譯;最后,本堂課最大的弊病是教學時間掌握不當,內容不夠精當,故導致教學任務沒有按時完成。今后的教學任重而道遠,希望能在各位前輩的指導下取得更大進步。
鄧厚甜。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十
開學快一個月了,在這一個月的教學中我發現了不少問題,主要表此刻以下幾個方面:
一、學生的書寫有待提高,剛接這兩班時我發現學生的書寫個性差,我十分著急所以讓學生每一天寫單詞練書寫,但是出乎我的預料,一周下來不但沒有提高,有些學生反而更差了,透過了解我發現學生的抵抗情緒個性嚴重。在我值班的那天,我心平氣和的和學生交談了一次,個性是那幾個調皮的男生,我和他們從人生談起,逐漸說到書寫的重要性,又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍,沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了,這使我十分的感動,使我的信心大增。
二、就應給學生更多的時光朗讀課文。透過這一個月的學習,我發現學生的朗讀水平不高,僅僅透過課上練習是不夠的,為了能夠更好的讓學生朗讀課文,我讓學生課后由組長帶領朗讀課文,然后每節課拿出時光讓學生進行展示。透過閱讀我發現學生缺少朗讀方法的指導,在今后的學習中,我要在這方面多對學生進行指導,多讓他們練習。
3知識運用潛力差,透過學習module2我發現學生的理解潛力差,我忽視了學生的理解要有一個過程,僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了,以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以后,決定從讀入手,讓學生先從語感開始,然后把自我說的最好的句子寫下來,這樣一步一步的效果明顯好多了。
透過這些問題我覺得在今后的教學中,就應多關愛學生,把起點訂的低一點,然后逐步引導,不能只靠自我主觀意志,多分析學生,然后根據學生實際多練習,那樣學生才能愛學。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十一
(一)文體。
畢業論文文體類型一般分為:試驗論文、專題論文、調查報告、文獻綜述、個案評述、計算設計等。學生根據自己的實際情況,可以選擇適合的文體寫作。
(二)文風。
符合科研論文寫作的基本要求:科學性、創造性、邏輯性、實用性、可讀性、規范性等。寫作態度要嚴肅認真,論證主題應有一定理論或應用價值;立論應科學正確,論據應充實可靠,結構層次應清晰合理,推理論證應邏輯嚴密。行文應簡練,文筆應通順,文字應樸實,撰寫應規范,要求使用科研論文特有的科學語言。
(三)論文結構與排列順序。
畢業論文,一般由封面、獨創性聲明及版權授權書、摘要、目錄、正文、后記、參考文獻、附錄等部分組成并按前后順序排列。
1.封面:畢業論文(設計)封面(見附件1)具體要求如下:
(1)論文題目應能概括論文的主要內容,切題、簡潔,不超過30字,可分兩行排列;。
(2)層次:高起本,專升本,高起專;。
(4)密級:涉密論文注明相應保密年限;。
(5)日期:畢業論文完成時間。
2.獨創性聲明和關于論文使用授權的說明(見附件2):需要學生本人簽字。
3.摘要:論文摘要的字數一般為300字左右。摘要是對論文的內容不加注釋和評論的。
簡短陳述,是文章內容的高度概括。主要內容包括:該項研究工作的內容、目的及其重要性;所使用的實驗方法;總結研究成果,突出作者的新見解;研究結論及其意義。摘要中不列舉例證,不描述研究過程,不做自我評價。
論文摘要后另起一行注明本文的關鍵詞,關鍵詞是供檢索用的主題詞條,應采用能夠覆蓋論文內容的通用專業術語,符合學科分類,一般為3~5個,按照詞條的外延層次從大到小排列。
4.目錄(目錄示例見附件3):獨立成頁,包括論文中的一級、二級標題、后記、參考文獻、和附錄以及各項所在的頁碼。
5.正文:包括前言、論文主體和結論。
前言:為正文第一部分內容,簡單介紹本項研究的背景和國內外研究成果、研究現狀,明確研究目的、意義以及要解決的問題。
論文主體:是全文的核心部分,在正文中應將調查、研究中所得的材料和數據加工整理和分析研究,提出論點,突出創新。內容可根據學科特點和研究內容的性質而不同。一般包括:理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法、對實驗結果或調研結果的分析與討論,本研究方法與已有研究方法的比較等方面。內容要求論點正確,推理嚴謹,數據可靠,文字精煉,條理分明,重點突出。
結論:為正文最后一部分,是對主要成果的歸納和總結,要突出創新點,并以簡練的.文字對所做的主要工作進行評價。
6.后記:對整個畢業論文工作進行簡單的回顧總結,對給予畢業論文工作提供幫助的組織或個人表示感謝。內容應盡量簡單明了,一般為200字左右。
7.參考文獻:是論文不可或缺的組成部分。它既可反映畢業論文工作中取材廣博程度,又可反映文稿的科學依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態度,還可以向讀者提供有關信息的出處。
正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用[]標明,[]中序號應與“參考文獻”中序號一致,結論之后刊出參考文獻,并列出只限于作者親自閱讀過的近期發表或出版與本專業密切相關的學術著作和學術期刊文獻。引用其它一些未公開發表和出版的參考資料也應注明資料來源,有確需要說明的可以在后記或附錄中予以說明。
8.附錄:凡不宜放在論文正文中,但又與論文確有作用的資料,如較為冗長的公式推導、重復性或者輔助性數據圖表、計算程序及有關說明等,可以編制成論文的附錄。附錄字數不計入論文文字數量。
二、版式、格式。
畢業論文封面應使用學院統一規定的論文樣式,(對于未按規范規定撰寫的畢業論文,最終成績可相應的下調一個等級)。
1.論文開本及版芯。
論文開本大小:a4紙(210mm×297mm);正文頁面設置:左邊距:30mm,右邊距:25mm;上邊距:30mm,下邊距:25mm。
2.層次和標題。
層次應清楚,標題應簡明扼要,重點突出。論文分三級標題,各級標題具體格式如下:
一級標題:宋體,三號,加粗、段前、段后間距為1行,左對齊,單列一行;二級標題:宋體,四號,加粗、段前、段后間距為1行,左對齊,單列一行;三級標題:宋體,小四號,段前、段后間距為1行;左對齊,單列一行;上述段前、段后間距可適當調節,以便于控制正文合適的換頁位置;正文一級及以下子標題格式為:1;1.1;1.1.1。其它標題或需突出的重點,可用五號黑體(或加粗),可單列一行,也可放在段首。
3.摘要:摘要標題為宋體、三號,加粗,段前段后間距為一行、居中、單列一行;摘要內容采用小四號宋體,行間距為20磅。
4.關鍵詞:與摘要同處一頁,位于摘要之后,另起一行以“關鍵詞”開頭(字體加粗),后跟的3~5個關鍵詞,都為宋體、小四號。關鍵詞之間間距3個空格。
5.目錄(格式見附件3):目錄標題格式要求同摘要標題,目錄內容中一級標題、后記、參考文獻和附錄為宋體、四號,二級標題為宋體、小四。
6.正文:必須從正面開始,并設置為第1頁。
(1)正文字體:正文采用五號宋體,行間距為18磅。
(2)圖、表、公式:圖形要精選,要具有自明性,切忌與表及文字表述重復。圖形坐標比例不宜過大,同一圖形中不同曲線的圖標應采用不同的形狀和不同顏色的連線。圖中術語、符號、單位等應與正文中表述一致。圖序、標題、圖例說明居中置于圖的下方。表中參數應標明量和單位。表序、標題居中置于表的上方。表注置于表的下方。圖、表應與說明文字相配合,圖形不能跨頁顯示,表格一般放在同一頁內顯示。公式居中對齊,公式編號用小括號括起,右對齊,其間不加線條。文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯數字按章節(或連續)編號,例:如圖1-1,表2-2,公式(3-10)等。
(3)量和單位:應嚴格執行gb3100~3102:93有關量和單位的規定(參閱《常用量和單位》.計量出版社,)。單位名稱的書寫,可采用國際通用符號,也可用中文名稱,但全文應統一,不要兩種混用。
7.參考文獻:參考文獻標題格式同摘要標題,內容為五號宋體。
參考文獻按順序編碼,即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫至第三位,余者寫“,等”(中文參考文獻)或“,etal.”(英文參考文獻)。
幾種主要參考文獻著錄表的格式:
(1)連續出版物:序號作者.文題.刊名,年,卷號(期號):起~止頁碼。
(2)專(譯)著:序號作者.書名(譯者).出版地:出版者,出版年。
(5)專利:序號申請者.專利名.國名,專利文獻種類,專利號,出版日期
(7)網文:序號作者.文題.網頁鏈接地址.舉例如下:
2朱文學.糧食干燥原理及品質分析.北京:高等教育出版社,,57~108。
3bettinag,alexanders,ell,,11:127~140。
三、工作量要求。
1.畢業論文正文字數:本科畢業論文要求應在6000字以上,專科畢業論文要求在4000字以上。
四、特殊說明。
1.提交學院的論文包括打印終稿論文一本、電子版論文一份。論文電子版內容應與打印論文內容完全一致。
2.電子版論文全文必須整理成一個word文件提交,格式。
3.學生電子版畢業論文文件名必須以“批次+專業+姓名”命名,例如:042批次經濟管理專業本科學生趙亮的畢業論文文件名命名如下:042b經管趙亮。042批次經濟管理專業專科學生趙亮的畢業論文文件名命名如下:042z經管趙亮。如果同一批次同一專業出現學生同名,則文件命名規則為“批次+專業+姓名+學號末尾兩位”。
4.畢業論文(設計)和《學生畢業論文(設計)信息表》須裝訂成冊,裝訂順序為:畢業論文(封面、獨創性聲明及版權授權書、摘要、目錄、正文、后記、參考文獻、附錄)、《學生畢業論文(設計)信息表》(畢業論文(設計)申請表、畢業論文(設計)開題報告、畢業實踐活動記錄表,畢業論文(設計)成績評定表),表格從學院網站下載。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十二
2、激情:熱愛所教的學科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學生分享快樂的感覺;用教師的激情點燃學生學習熱情。
3、契機:抓住每一個教育的契機,不放過任何一個教育的最佳機會。
4、懸念:課堂教學要有懸念,要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會,讓學生告訴學生。
5、規矩:教師的教學要有特點,形成規矩,并且要引導學生盡快適應教師的教法。教有規矩,學有方圓。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十三
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學生的學有機地統一起來,努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,再不斷地進行反思調整。只有通過反思,才會使自己的教學設計更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念,提升教學水平,進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動性、盲目性,掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時,光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的,只有深入鉆研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發,才能創造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習,教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學的教學設計是一節課成功的關鍵,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關學科特點,努力培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究,有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據自己的實際,又聯系學生實際,進行合理的課堂教學設計。把開發學生的思維能力與生活實際聯在一起,使學生感受到知識淵源于現實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生的認知特點,形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》,彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中,只要在課堂教學結構,教學過程,教學體系上以全新的思路進行改革,進行創新設計,那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經驗的不斷積累,新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程,反思是教師成長的最好經歷。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十四
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”本設計力求激發學生的閱讀興趣,抓住重點詞句,引導學生感知課文內容,品味優美詞句,感悟作者對童年生活的眷戀之情,注重培養學生自讀自悟的能力,加強學生的朗讀訓練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價,使學生語文素養得到提高。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養學生的自讀自悟能力,陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字,會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點:
1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
第1課時
一、創設情境、談話導入
1.創設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們,童年是人生中最美好、最寶貴的時期,童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋,這節課,我們就一起走進那間小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究,品味感悟
(一)細讀探究,體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報,概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語,說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答,在以下幾處引導深入體會:
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”,立不穩,所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡陋的門,擬人化的描寫,生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個,可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語言的生動,富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向學生說明,鏡子用的時間長了,背面的水銀會脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)
教師小結:文中作者用生動的語言,進行有序的描寫,小屋雖然簡陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡:這樣一間簡陋的小屋,為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流,感受作者童年的快樂。
預設:
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起,不需要什么好的游戲形式,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語,寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動,富有韻律。
第7自然段中連續幾個“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我帶來的快樂呢?
通過對這個問題的思考,讓學生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,教師適時指導,要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡:小屋,不僅僅養育了作者,也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時,心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究,體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍,從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時,眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達了“我”對小屋,對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
四、拓展延伸,感情升華
1.請你再一次瀏覽全文,此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質生活貧乏,但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
五、布置作業
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆:寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文,你有什么感悟?
二、積累內化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字,同桌之間互相考一考,認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法,教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。
2.練習,比一比,再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會,鍛煉學生語言表達能力,陶冶學生熱愛生活,珍惜時光的情操。
四、小結
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思:
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區: 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統一,它才能煥發強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統一。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十五
《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發對古典文學的興趣,這是教學的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現代語言有區別,因此,理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。
根據本文的語言表達特點,教學時,我以讀為主線來安排教學過程。首先,學生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后以原著的標題引領學生進行讀悟,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,學生大都比較熟悉,幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的`孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結合,讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,讓學生邊讀邊聯系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。在這一點上我鋪設得較成功。
問題一,評價不夠中肯。例如,在提問題讓學生思考時應指向明確,如看了好幾組分類的詞語后,提問道:“讀著讀著,你發現了什么?”學生答為:“從這些詞語中看出美猴王很自在。”就學生的回答來說,老師無法中肯評價。這些詞語結構規律,讀起來朗朗上口,如:“拖男挈女,喚弟呼兄;食草木,飲澗泉;狼蟲為伴,虎豹為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”多么富有節奏,就如古代對聯的對仗,詞性相對,意思相吻。課后,我想老師在這詞的美感上可讓學生斟酌感受,注重于語言文字的錘煉,這也是古代名著之所以獨具魅力的原因之一吧!
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十六
上完這堂課后,總體感覺學生對大數的認識,掌握較好,由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上,對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數,學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,觀察上海各個區的人口,讓學生在具體的情景中,感受大數的意義,培養學生的數感,體驗數學知識與生活的密切聯系,提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律,并結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學,可能效果比較好,在教學后,我覺得應該注意以下幾點:
1、注意知識遷移,積極調動學生已有知識經驗。
學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識,以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗,都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移,認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關系,并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數感,結合生活實際創設現實情境。
數學來源與生活,大數在日常生活中有著廣泛的應用,為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據,并且讓學生說說生活中見到過的大數,使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序,數位,數級,計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率,位數等知識,不把它當成現成的結論直接告訴學生,而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數器),讓學生自己制作數位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法,在教學時,我不直接給出結論,而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納,總結出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識,設計生動有趣的教育教學活動,激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價:在上課過程中,我時不時給學生積極發言、積極參與的同學獎章,給予他們鼓勵,就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程,給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是生生間的評價。
需要改進之處:
在備課時,應做到備學生,在課前的教學設計中,我更多得關注老師采用何種手段去教,忽視了學生應該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛,學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間,培養學生的創新意識與創新能力。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十七
1.知識與能力:調動原有知識,理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法:通過誦讀法與探究法,培養學生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態度與價值觀:感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態度。
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
1課時。
ppt課件、學生預習及朗誦。
1.導入:有一位名家為人正直,他一生頻遭貶謫,仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時,寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是?(蘇軾)。
(設計意圖:導入——通過學生熟知名作引入,使學生對蘇軾有歷經挫折,不忘報國的印象。)。
2.識名家:蘇軾。
3.朗讀課文,體會文意:(1)老師范讀,讓學生注意語速、停頓以及感情的投入。
(2)學生齊讀,老師評點。(設計意圖:朗讀:老師配樂范讀,更具感染力,讓學生體會朗讀的語速。)。
4.以舊識,學新知:
5.品細節,悟真情:(1)文中除“月色入戶”,再無寫月。你同意這個說法嗎?(用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美)。
(2)自古文人墨客好賞月,你能說出關于月亮的詩句嗎?
(用學生學過的詩句體會古人寫月的心境)。
(3)根據蘇軾行蹤,他的心境是否有變化呢?談談你的理解。
〔設計意圖:品細節,悟真情:主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達的情。
感。(引導學生分析古人寫月的心境,體會蘇軾的心情。)〕。
6.知背景,會心境:
通過介紹蘇軾“三起三落”的經歷,引入被貶黃州的背景,以此引導學生理解蘇軾的心境。
7.品細節,悟真情:蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢?
蘇軾的心情是復雜的,一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,另一方面則帶有自嘲的心理,為被貶不能實現自己抱負感到悲涼心境。
8.理思緒,懂心境。
蘇軾心情是復雜的,賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。(設計意圖:理思緒,懂心境:幫助學生整理蘇軾的心情變化。)。
9.尋蹤跡,巧記憶(當堂背誦)。
(設計意圖:尋蹤跡,巧記憶:學生可根據板書中主要脈絡記憶。)。
10.布置作業。
悟真情:
欣然。
不能實現抱負的悲涼心境(抒發感嘆)。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(月下美景)。
點評:
1.設計全面,容量較大。由字詞的落實到文意的理解,由悟真情到巧記憶,較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景,品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景,而是在最恰當的時候,為了讓學生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子,理解文意。設計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子,結合作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達的情感,進而體會“閑”的真正含義。
4.設計通過層層深入的“讀”,帶領學生由表及里領會作者的思想情感。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十八
一堂好的閱讀課應該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感,教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情,用生動的、充滿激情的語言感染學生,再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的,力求讓學生通過讀來體驗課文情感,以讀感悟,讀中熏陶。進而抒發、升華自我情感。
五年級的學生已經具備了一定的閱讀思考、質疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此,在教學方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生互動、生生互動,創設實踐語言的場景,通過配樂朗讀,達到情感上的共鳴。讓學生通過“體驗、感悟” 等手段,內心真正受到震撼,產生共鳴,最終達到教學目標。
《再見了,親人》是小學語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現手法,描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上,記敘的是三個有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現實的告別場面與往事結合起來,可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文,學生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能:學會本課生字新詞,在理解課文內容的基礎上,引導學生抓住重點詞句聯系上下文理解詞語的含義,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
2、過程與方法: 在具體的閱讀實踐中,學習體會結合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現中心意義的基礎上,來體會寫文章應該選取典型材料。
3、情感態度與價值觀:理解課文內容,體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。
《再見了,親人》內容簡練,涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解,所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段,在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果,是教改的新課題,也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體,提高認知語言能力,使學生在認知語言過程中,更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率,使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位,突出語文教學的學科特點,突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計,體現電教媒體的作用與優勢。
flash歌曲《志愿軍戰歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師:“再見了,親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼,帶領學生深入領會,意在開門見山,直奔中心。〕
生:指朝鮮人民。
生:指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師:從血緣關系上看,志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生:不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生:親如一家。
生:親密無間。
師:不要只考慮一個詞,用一句話來說。
生:不是親人,勝似親人。
師:說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義,拎出理解全文的“綱”,意在舉綱以張目。〕
師:下邊請同學們閱讀課文第一段,讀的方法是默讀,畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事,哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。
(學 生讀書思考,教師巡視,并及時回答同學們提出的問題。)
師:大家讀得很認真。哪個同學把大娘的第一個事例讀給同學們聽聽。(指名朗讀)
生:在最冷的時候給人送去了溫暖。
生:在人家最需要幫助時,及時地給予幫助。
生:讀時應突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語,這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。
師:請同學們練習讀讀。(生讀)
生:大娘丟下小孫孫,救出了志愿軍傷員,這個事例最感動人。
師:這個事例中有兩個詞對比非常強烈,你剛才畫出來了嗎?
生:我畫的是“丟下”、“背進”。
師:“丟下”的是誰?
生:是大娘的小孫孫,她老人家的“唯一”親人。
師:好!你很尊敬老年人,稱呼“她老人家”既恰當又準確,大家應該向你學習。
師:那么誰再說說“背進”的是誰?
生:志愿軍傷員。
生:(齊)不是親人,勝似親人。
師:在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析,呼應了“不是親人,勝似親人”這一中心。〕
師:第一段我們學得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述,請同學們按照這個分層方法,把第二段也分作三層。(學生很快分好并說出了起止點。)
師:小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了,這個詞怎么講?
生:一齊走向死亡。
師:意思懂了,但請同學們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生:不能。因為小金花媽媽死得有意義,敵人死得沒有意義,他是壞蛋,他該死!(生笑)
師:誰能比較準確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生:敵人是侵略者,他的死是受到了應有的懲罰。小金花媽媽的死,是為了祖國和中朝人民的友誼,她死得有價值,無尚光榮!
師:你說得好極了!一個是輕于鴻毛,一個是重于泰山,雖然是“同歸”,但死的意義絕對不同!
師:當小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態的詞語。
生:可是你把腳一跺,嘴角抽動兩下,狠狠地說“媽媽,這個仇我一定要報!”
師:“把腳一跺”,“嘴角抽動兩下”說明什么?
生:說明小金花恨敵人,痛恨侵略者。
生:強忍悲痛,沒掉一滴眼淚,說明小金花非常剛強。
師:請同學們帶著這種感情,再讀小金花的話。
(生練讀)
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍戰士看來,小金花和她的媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析,呼應了“不是親人,勝似親人”的中心。〕
師:現在用同樣的方法學習第三段。讀書時請同學們注意,看看有幾個“挖”字?
生:用了三個“挖”字。
師:現在請同學們再讀帶有“挖”字的句子,看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生:“您知道我們缺少蔬菜,就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地上挖。”
生:前沿陣地不是挖野菜的地方。
師:為什么?
生:因為前沿陣地是打仗的最前線,非常危險。
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍的心目中,這位大嫂——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析,再次呼應了“不是親人,勝似親人”這一中心。〕
師:為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生:因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰斗,出生入死,浴血奮戰,結成了深厚的友誼。
生:因為朝鮮人民和志愿軍同生死,共患難,戰斗在一起,血流在一起,這種友誼是用鮮血凝成的!
師:同學們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰斗友誼是用鮮血凝成的,兩國人民生死與共,患難與共,所以說這種友誼是偉大的友誼,這種感情就叫做“不是親人,勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人,勝似親人”予以深究,從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想。〕
(這時課堂忽然響起火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲,火車站上人聲鼎沸,一片“再見了,親人”,“再見了同志們”,“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲,教師引導同學讀課文最后一段。)
師:同學們,讓我們懷著依依惜別的心情,一起朗讀課文最后一段。
師:“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著,我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起,在這離別的時刻,讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了,親人!’”。
生:(齊讀)“再見了,親人!”
(設計意圖:在體會作者思想感情的基礎上和作者產生共鳴,表達心聲。)
師:在我們的生活中哪些人“不是親人,勝似親人?”
生:醫護人員、清潔工、家民、老師……
師:今天老師擠出時間來聽我們的課,對我們的學習如此關心,他們——(學生補充)“不是親人,勝似親人。”
師:現在他們就要結束聽課了,在他們即將離開教室之時,讓我們深情的喊一聲——(學生深情的呼喊):“再見了,親人!”
(這一環節,意在贊美那些無私奉獻的人們,進一步深化主題。)
對表達思想感情強烈的課文,老師應多花點精力,指導學生進行表情朗讀,以讀激情引起共鳴。
《再見了,親人》一文的語言是充滿感情的,作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式,表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容,字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情,我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,為此而付出了什么代價后,又從言中挖掘出志愿軍戰士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷,從多次反復的朗讀中激發他們的感情,從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的。
教師適時地安排一些富有感染力的導語,也是啟動學生思維,激發朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設計了以下的導語:朝鮮人民為志愿犧牲流血,志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上,長眠著我們中華民族的優秀兒女,其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼,他們不是親人勝似親人。就要分別了,怎不叫人依依難舍,怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,同時用聲音的摹擬系統,再現當時的話別場面:課堂響起了火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲。火車站上人聲鼎沸,一片“再見了,親人”“再見了,親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創設情境,激發想象,讓學生懷著依依惜別的`心情,有感情地朗讀課文。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇十九
在這次的班班通教學賽課活動中,我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經典。也是最能體現諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文,我們有許多優秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結合起來?怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位,在課堂中真正體現自主、合作、探究的學習方式?對這些問題我反復琢磨、研究,最終設計了本節課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。
通過實際的教學過程,我有如下的反思與體會:
一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中
白板教學是一門新生的教學方式,它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具,還需要我不斷的去學習與探究。在教學中,我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與,能在一定程度上體現其互動,但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握,這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。
二、 學生的課堂活動還要加強
在本節課,學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外,其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發揮學生學習的主動性和自覺性,學生的參與性比較強。但在問題的設計上,我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中,如能加上學生的主動表演可能效果會更好,但這需要老師更多的參與與指導。
三、 注重對學生的引導和及時評價
初中學生,需要是得到他人的真誠評價,特別是老師的評價他們會更在意,這也能激發他們學習的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點,但由于時間的關系,對于個別學生的評價還是不夠及時,語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外,針對不同的學生,我們應采用不同的方式去進行引導,讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內容。
總之。通過這節白板公開課的教學,使學到了許多知識,同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習,力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務,為我們的學生服務。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇二十
大家好!上完go straight on.一課,我對教學設計和教學實踐進行了反思,現在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句話:“教育應當是生活本身,生活和經驗是教育的靈魂。 離開了生活和經驗就沒有成長,也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習?所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學,而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時,學生們當然提不起興趣。所以,本課中我盡量設計貼近學生生活的情景,讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流,從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設計了“爭當優秀小導游”這一活動。我發現當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時,眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想參與、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內說著自己的想法。相信,在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動,又特別喜歡表現。可短短的課堂40分鐘,怎么能讓每個孩子都得到表現和發揮呢?這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經驗來看,小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發表意見,有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話,有的小組把“討論會”變成了“茶話會”,看似熱熱鬧鬧,談論的卻是教學以外的話題。 所以,本節課的每個小組活動,我都設計了“任務引領”,讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價,通過自評、組評、師評,對學生的活動起到了監督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”,活動后有“檢測”整節課的小組活動做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經說過:歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者,他們的音樂感與節奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節奏,配合活潑的動作在較短的時間內引起學生的興趣,調動起學習的積極性,迅速進入英語學習的情境中。看著孩子們歡快的表演動作,聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短,大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內容產生厭倦。所以,在學習turn left.和turn right時,讓學生們站起來邊轉邊讀。讓學生邊做,邊學,邊體驗,孩子們學得更快了,記得更牢了,體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時,我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂,郎朗上口的節奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
在本節課中,我力求以“學生為本”,讓學生在“快樂”中求知,在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足:
1.交際活動操練不足
2.作業設計層次不足
在作業環節,我的設計是:畫出你家到學校的小地圖,并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來,有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業,讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇二十一
1、有感情地朗讀課文,體會時間的意義,激發珍惜時間的意識,立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯系上下文和生活體驗,理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師:同學們,課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言,下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說說嗎?(生匯報)同學們說得很好,老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師:是呀!太陽落山了,有再升起的時候;小鳥飛走了,有再回來的時候;小樹枯萎了,有再綠的時候;花兒凋謝了,有再開的時候。然而時間過去了,就再也不會回來了,有人面對時間一片茫然,而有人卻要和時間賽跑!兩種態度,結果會一樣嗎?今天我們繼續學習《和時間賽跑》。(板書課題:和時間賽跑)
二、領悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實,深奧。“我”有什么反應呢?指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會時間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動,還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇二十二
1. 能富有激情地學會演唱《幸福快車》這首歌曲,唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節奏和動感的旋律參與聽賞活動,表達內心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式,分享心中的快樂,從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統一的聲音演唱歌曲《幸福快車》。
教學難點
明白開心的真正內涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸福快車》的伴奏音樂作為背景音樂。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學會本領,越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸福快車》主旋律音樂。
二、釋放開心的情懷
教師導語:當我們開心時,你會用什么方式表達,如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸福快車》。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸福快車》,學生根據自己的喜好,跟著音樂歡快的節奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現《幸福快車》。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式,指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結
師:優美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂,希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒,每個人都有開心的時候,也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術,是人類情感表達的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產生愉悅和美感。
正因如此,本課從學生的情感生活入手,選取了歌曲《幸福快車》作為教學內容,讓學生從中體驗開心的感覺,表現開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個人的臉上,能用音樂給孩子們帶來快樂,這是我這節課最大的收獲。
英語教學設計與反思(熱門23篇)篇二十三
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實,初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
3.增強勞動意識和技能,懂得珍惜勞動成果,尊敬付出勞動的人。
引導學生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學習用不同的方法、根據不同的標準給秋天的果實分類,并用各種方式留下果實,鍛煉學生表現美、創造美的能力。
1.師生共同準備秋天成熟的各種水果,干果若干,記錄紙和筆。
2.教師和學生共同準備進行制作活動用的橡皮泥,繪畫材料若干。有條件的可自帶相機。
3.老師準備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天,老師帶同學們到農村去看了看,我們一起領略了秋天豐收的美景,看到農民伯伯在田野里收割糧食,在果園里采摘水果,可真是長了不少見識。
2.那我們就坐上汽車出發吧!
(多媒體顯示:動畫:一輛汽車開來,幾個小朋友跳上汽車,汽車開動,出示課題)。
豐收會的會場到了,農民伯伯知道我們要來,為我們準備了好多秋天成熟的果實,讓我們一起來看一看。
(多媒體顯示:各種各樣秋天成熟的果實的圖片,音樂伴奏:《豐收之歌》)。
1.這些果實你們喜歡嗎?農民伯伯為我們準備了這么多,你們今天來參加豐收會,都帶了些什么?拿出來給大家看一看吧!
(學生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹)。
2.好,現在就把你們找到的秋天的果實放進每一組的大果盤里吧!
(學生把帶來的果實分組集中在一起)。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
4.你們的發現可真多,看來你們也豐收了!在豐收會上,大家想玩游戲嗎?下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
(多媒體顯示:猜一猜)。
(1)介紹游戲規則:請一位同學說出某種秋天果實的特征,其他同學根據他所說的猜出這個果實是什么,要求清楚描述出果實特征。
(2)教師示范。
(3)學生參與游戲。教師隨機引導學生把秋天果實特征說清楚、全面。
(多媒體顯示:分一分)。
(1)每個小組的學生將自己組的果實進行自由分類,教師不規定分類的標準,并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。
(2)分好后,各組展示并介。
紹自己的分類方法。如:水果,干果;硬的,軟的……。
1.同學們真能干,果實都準備好了,接下來,你們想怎么開這個豐收會呢?(學生討論交流)。
2.看來這么多同學都想吃,我們就先來品嘗果實吧!
(1)學生討論該怎么吃?
(2)教師歸納:吃要注意文明、衛生、不浪費。
3.師生共同品嘗秋天的果實。(在品嘗過程中,也可對學生進行一些珍惜勞動成果的教育)。
(多媒體:《豐收之歌》樂曲)。
(學生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。)。
2.來吧!讓我們都動起來,用你最喜歡的方式,留下這秋天的果實,留下這美好的回憶吧!
(學生自選準備好的材料進行留下果實的創作活動)。
(多媒體:音樂伴奏《秋日私語》)。
3.活動完后集中在實物投影儀上展示學生繪畫、泥塑、攝影作品。
(學生談收獲與體會。)。
好,我們明年秋天再見!