作文是語文學習的重要環節，也是檢驗學生語言表達能力和思維能力的重要手段。在這些優秀作文中，作者運用了豐富的修辭手法和生動的語言，給人以深刻的印象。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇一

尊敬的各位領導，親愛的各位同事們:

大家好！我叫xxx，非常榮幸能夠來這里參加主題演講比賽，我演講的題目是《身行一例，勝似千言》。

其實今天的主題就是關于言傳身教的我們都知道言傳身教的意思是說。一面要注重口頭上的教授，一面更要注重行動上的以身作則，尤其對于孩子們的成長，老師的言傳身教很重要，家庭中父母的言傳身教同樣重大。

今天在這里我更想跟大家分享的是言傳身教才是我們每一個家庭中最好的教育方式。我們都知道在孩子的成長過程中，家庭教育是相當重要的環節，尤其對于孩子價值觀形成的關鍵時期，我們做父母的要把家庭教育搞好，但是如何做好家庭教育也是我們面前的一道難題，也需要我們不斷的去琢磨。

在孩子獲取知識的時候，在學校中孩子們能夠跟著老師學習知識擴充自己的知識體系，然后跟著老師學如何做人的道理，但是回到家里我們做父母的同樣扮演著相當重要的作用。

有很多時候看似簡單的事情但難以在生活實際中落實，紙上談兵在家庭教育中是行不通的，只有在實踐過程中我們不斷落實好言傳和身教，才能更好地為孩子們樹立好榜樣，幫助他們形成正確的價值觀人生觀。

教育孩子是一件值得深究的事情，它并不是一朝一夕就能形成的，需要我們有自己的風格也要有長遠的規劃，我們要知道培育孩子做怎樣的人對于孩子一生是影響極其重大的。

我們必須要做好言傳和身教兩方面。所謂言傳就是我們通過口頭上告訴孩子怎么樣做才是對的，怎么樣做是不對的，哪些事能做哪些事不能做，通過我們的循循善誘和諄諄教誨影響到孩子為他們提供明確的方向。

這其實也在提醒我們作為家長我們必須要時刻注意自己的言行舉止，哪怕是一些小的細節就比如我們說的一句話做的每一件小事都可能對我們的孩子造成深厚的影響。所謂的身教就是父母通過行動來給孩子樹立模范。

其實不難發現，孝順的父母，往往教出來孝順的孩子，善良的父母同樣可以教出善良的孩子。正是因為從小開始，孩子一直和父母生活在一起，每天耳濡目染有所影響，父母的生活習慣極其影響孩子的生活習慣，所以才更加強調了言傳身教對于家庭教育的重要意義。

提起言傳身教我必須要提起一個人那就是春秋末期魯國時期的一位著名人物曾子，他和妻子的言行舉止就是言傳身教的最好體現。這個故事是我們每個人都熟悉的那就是歷史上著名的曾子殺豬，當時曾子和妻子要外出時，孩子哭鬧著非要跟著去，妻子隨口一說:“只要你在家里乖乖等待我回家就給你殺豬吃肉。”

孩子最終留在了家里，過了一會兒，妻子回來后曾子就去準備殺豬，妻子連忙制止說:“我只是和孩子鬧著玩的怎么可能真的要殺呢?”曾子t對妻子說:“孩子是不能欺騙的，既然我們說出來就一定要做到說話算數，今天騙了孩子，孩子就學會了說謊話，以后又怎么相信我們?”最終曾子還是堅持把豬殺了，而這個曾子殺豬的故事就這樣流傳了千年，這值得我們每一個人去學習。

哪怕是一句開玩笑的話，哪怕是一件不值得一提的小事，對于我們來說可能極其微小，但對于孩子們來說極其有可能影響他們，尤其做父母的我們一定要為他們樹立良好的榜樣曾子夫婦的故事也同樣為我們樹立了榜樣教育孩子首先我們要做好才能更好地教會孩子。

家庭教育從來都是一門大學問，愿我們每個人都能早日參透其中的道理，做好孩子們前行路上的指明燈也要為孩子們樹立好良好的榜樣，謝謝大家，我的演講完畢。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇二

當看到祖國某些未來的花朵的某些行為習慣，我越發感到父母言行對孩子影響之大。

小學離家很近，步行也就5分鐘左右，做事有些霸道。原因很簡單，一來小伙兒胖嘟嘟的小方臉干凈雪白，人也精神，加之成績還不差深得老師喜歡；二來離家近，若需搬救兵，父母5分鐘就能到。這些都是我倚強凌弱，以大欺小的強力后盾。一般不會有學生傻到來惹我，但是這并不代表我不惹別人…….

三年級，久走夜路終于碰到了鬼。反正那個倒霉的家伙就被我打了，至于原因我早已忘卻，又或許根本就沒有原因。看著這丫倒在地上，環視四周，那羨慕嫉妒家崇拜的眼神就別提多開心了。自己也像英雄一樣沉浸在自己的世界里。

突然我在同學們的眼神中看見了恐懼和期待。我正思考這些同學們眼神變化之際，一記狠狠的巴掌才朝我的左臉打來。是的，不錯！我被打了，在這么多同學面前。滾燙的感覺從臉頰到耳根到脖頸，瞬間布滿全身。打我的是一個六年級的大塊頭黑皮膚的男生。后來才知道他是被欺負那人的哥。（從那時我就想要一個比我大的姐姐，因為在小學感覺姐姐比哥哥要管用的多）。

我用眼睛死死的看著他，他也死死的看著我。

我改用惡毒的眼神盯著他，他也用惡毒的眼神盯著我。

我變成委屈的眼神望著他，他還用惡毒的眼神盯著我。

我變成白眼瞟著他，他還是用惡毒的眼神盯著我道：“你小子給我小心點，再下次就不會這么簡單。”

我用余光看著同學們，同學們則回報以豐富的眼神。我捂著臉，指著他道：“你等著！”邊飛一般跑回家。

然而，父親卻沒搭理我。整個場面竟然出奇的安靜，我也被這突如其來的安靜搞得手足無措，剛那些完美的謊言在這安靜面前顯得是那樣無辜和可憐。但我卻還聰明的以為父親正在醞釀著什么…..

“爸“，我終于又開口了。父親用平靜的眼神看著我，我用期待的眼神開著父親。我居然閉嘴了。那眼神很奇怪，像一條能劃破一切謊言的閃電，在我臉上駐足片刻說："你不惹別個，別個不會惹你，他囊個就不來打我呢？”

我被這無腦卻有很有道理的理由狠狠的又打了一巴掌。我用惡毒的眼神盯著父親，他理都不理我。繼續拿起篾刀削竹子。我不愿就這么離去，我覺得我面子過意不去。父親借用惡毒的眼神盯著我：“滾回學校上課去"。

我欲哭無淚。

家離學校很近，我也走了很久。我奇怪父親開始為何詫異，也奇怪他為何不幫我？哪怕是安慰一下也行啊！

回到學校，我也并沒有因為請不到老爸幫忙而在伙伴們中失去了威信，老師卻把我揍了一頓，罪名是逃課。

再再后來的生活在我理解了父親那句話的真諦，那句話也在很多地方聽到，只是換了個說法------一個巴掌拍不響，可憐之人必有可恨之處等等。

至于父親開始詫異是因為，一，我沒放學就回家。二，用那種語氣和老爸講話當時沒被揍就算是對我的疼愛了。

再后來，我知道所謂的靠山沒用，便改了以大欺小，倚強凌弱的壞習慣，慢慢變成了一個正真剛正的人。孩子的第一任老師-----父母，在孩子的成長階段中至關重要。縱觀那些危害社會的小青年，其父母在孩童時代必定是不稱職的。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇三

小時候，我們的家庭條件不好，父母是老實本分的農民，我們的童年大多數都是在田里打鬧度過的。逢年過節的，我們雖然沒有漂亮的衣裳，沒有可口美味的美食，沒有新奇的玩具，但是我們有的是一大家子的和睦相處，歡快聲是我們每天開心快樂的表現。父親和母親從來不再我們面前吵架，偶爾嘔氣的話，也是會在私底下去解決。他們都沒受過什么教育，卻儼然比教育學家更懂如何給孩子們營造一個良好的成長環境。孩子們在充滿愛的家庭里，人格和教養都會得到好的發展。父母教會了我們，家庭是溫馨的，兄弟姐妹應該要團結一起。有時候我們兄弟之間會吵架打架，父母親總是給我們講那個一把筷子和一根筷子的故事，一根筷子你能很快就折斷它，但是一把筷子是很難被折斷的。這就像兄弟姐妹之間，只有團結有愛，才不會被別人欺負。現在長大了，依然能清楚的記得父母講的道理，樸實生動的詮釋了家的重要，家人之間血融于水的親情是一輩子都割舍不掉的。

父母不僅對子女這么無私奉獻，對長輩更是如此。小時候，爺爺奶奶經常會讓母親去地里干活，母親懷孕的時候，挺著大肚子也要照樣去地里。這些事是母親講給我們聽的，那時候覺得爺爺奶奶心太硬，不心疼母親。可是，母親講起她的事，總是輕描淡寫的，還跟我們解釋那時候家里條件不好，不干活就沒飯吃。我們聽著她以前的辛苦，替母親感到委屈。母親從來沒有怨過爺爺奶奶，爺爺奶奶在世的時候，從來不敢怠慢過。爺爺奶奶躺在病床的時候，母親不怕累不怕臟，像對待自己的父母親一樣。母親總說她很早的時候就沒有父母，公婆就像自己親爹親媽。父親母親教會了我們，做事情要以德報怨，對長輩要孝順。

父母是我們最好的老師，他們言傳身教，教會了我們許多做人的大道理。這些比起在課堂上學到的知識更重要。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇四

一天，女兒放學回家，要看《盜墓筆記》的電視劇。我心中暗吃一驚，詢問后才知道，她的語文老師經常在課堂上講這個電視劇，講到動情處，情不能自已，又是閉眼睛又是晃腦袋，一口氣連用好多個“非常”來形容這部電視劇值得一看的程度。孩子受不了這樣的誘惑，便要眼見為實。我也沒看過這部電視劇，但從名字大概能猜到幾分，我想，即便是講盜亦有道，對于一個模仿力強于辨別力的十歲孩子來說，也怕是不大合適吧。

韓愈說，師者，所以傳道授業解惑也。老師除了答疑解惑教授學業之外，更為重要的是教給學生做人做事的道理。所以，為人師，有所講，必有所不講。

現代社會，通訊、網絡高度發達，表面上看，人們的生活似乎得到前所未有的便利，實則，紛繁交錯的信息常常讓人迷失自我，找不著前行的方向。一個孩子如果在這種環境下，得不到正確的指引，他一定會繼續迷失下去。

這使我不得不又一次想到我的一位小學語文老師，可以說，在那個落后的年代，他給了我們最好的言傳身教，我的很多興趣也是在那個時候培養起來的。

一九八七年九月，開學第一天，一個穿著鮮紅短袖的年輕人急匆匆走進了白龍小學四年級的教室，他戴著眼鏡，臉上爬滿了細小的汗珠。

“大家好，從今天開始，我就是你們的語文老師，同時也是你們的班主任！”他話音剛落，教室里便響起一陣嘈雜聲，同學們都壓低了嗓門小聲議論起來。

“老師，你為什么穿女孩子的紅衣服？”一位同學高舉著手，被老師允許后站起來問道。

教室里響起了潮水般的笑聲，老師點頭示意那位同學坐下，然后看著孩子們說道：“有誰規定男的不可以穿紅衣服么？紅色代表熱情、活力，我們國家國旗的顏色就是紅色，那是革命先烈用鮮血染紅的。所以紅色并不是女生的專用色，男孩子如果喜歡，可以大膽嘗試一下。”

他轉過身，用粉筆工工整整地寫下“王軍昌”三個字，然后面向臺下，扶了扶眼鏡，說道：“這是我的名字，有沒有認識這三個字的同學，請舉下手！”

同學們互相瞅瞅，都不好意思，膽大的同學終于舉了手，老師讓他大聲讀出來，他一字一頓地讀著，一邊忍不住笑出了聲。老師還是表揚了那位同學，說他很有勇氣，發音也很準。

“名字本來就是被人叫的，它包含著父母的一種美好愿望。在國外，子女可以直呼父母的名字，當然，咱們國家由于文化習慣不同，目前這方面還比較保守。不過，你們平時可以直呼我的名字，我不介意的，我也就比你們大那么幾歲。我并不比你們高明多少，咱們可以共同進步，你們當中肯定有不少人將來比我有出息。課堂上，咱們算是師生關系，私下里，我希望可以成為大家的朋友……”

這就是王老師第一天上課時的情景，這樣的講話，對于那個年代的我們來說是多么新鮮！那時候，我們對外面世界的了解主要就是通過村里的廣播和唯一的一臺十四寸黑白電視機實現的。盡管時光已經過去了三十年，可我依然記得那時的很多事情。

那年，王老師剛剛參加完高考，由于考得不理想，便托人找了這份教書的工作，成了一名鄉村教師。一個高中畢業生在今天看來，太過尋常了，然而在那時可是村民眼里很有學問的人，一個村子能出一兩個就已經是了不得的事了。

王老師常說，語文是基礎，學好了語文才能更好地理解其它學科。有時，他會突發奇想，跟學生對換角色，讓學生上臺當老師，他自己則坐在底下聽講。他在講課時，特別擅于聯想，會由一個漢字聯想到它的相似字、同音字、同義字，也會由一個詞語，聯想到英文的拼寫，以及化學的分子表達式等等。他為我們勾勒出了一個立體的知識空間，仿佛帶我們進入了天然溶洞一般，各種光怪陸離的畫面讓我們應接不暇，極大挑起我們對未知世界的興趣。

為了提起大家語文學習的熱情，他堅持每天下午抽出一節自習時間，給同學們讀安徒生、格林的童話和一些優秀作文。那時，我們都很期待下午的快些到來。窗外的陽光懶洋洋地照進教室，他一邊踱著步子，一邊深情地朗讀，聲音穿過空氣碰撞在墻壁、玻璃和桌椅上，形成天然的混響，我們聽得入了神，一會兒幻想著自己是丑小鴨，一會兒又把自己想像成青蛙王子。每聽完一個故事，他都會提出一些問題，比如“皇帝的新裝是誰最先拆穿的？”“灰姑娘參加舞會時為什么不能逗留到午夜十二點？”等等，同學們舉手回答問題的熱情空前高漲，就連平時最不愛回答問題的后三排“老大個兒”們也加入到爭奪搶答機會的隊列。

故事雖然好聽，可真到了寫作文的時候，大家還是免不了有些頭大。王老師說，為什么會覺得寫作文難？就是因為寫得少，書面語言的組織能力不強。如果從現在開始，每天堅持寫一篇日記，平時留心收集素材，一個月后，作文能力沒有提高的可以來找我。別的同學有沒有把老師的話當真我不知道，我只知道我為此專門買了一個挺厚的日記本，大大小小的事情，都能寫上幾段，還備了一個素材收集本，誰說了一句有哲理的話，我都記在上面。奇怪的是，那時候，我的作文幾乎每次都能拿到八、九十分的高分，也常常被同學們當作范文傳閱。為了多認識漢字，我用了很長的時間將一本《新華字典》中的漢字抄完，包括繁體、異體字統統整理出來，沒事就翻著看。為了增加詞匯量，讓父親幫我買了一本《學生專用成語詞典》，每到寫作文時就邊學邊用。

在學習修辭手法之后，老師鼓勵我們作文時多用比喻，以此增加文章的生動性。一次，寫《我的老師》，我便寫的王老師，對他外貌進行描述時，我寫道：“他的眼睛小小的，藏在鏡片后面，像兩顆棗糊”，結果王老師把那個“糊”字用紅筆圈出來，更正為“核”，并注音“hu”（陽平）。這件事，后來被父親笑話，說我比喻欠妥，不該用棗核來形容老師。我在無比羞愧中，卻感覺到了王老師的親切與特別。

語文作業除了日常的生字、詞語和作文之外，還有大、小字，也就是我們常說的毛筆字。大字以大號羊毫筆書寫，小字以小號狼毫筆書寫，即便是臨著書法影格，很多同學也是連連叫苦，只要手一拿著筆就像是喝醉了酒，東倒西歪，還抖個不停，一行字沒寫完已經撕了四五張紙，再一不小心又沾得手指、袖口、臉頰全是墨團，情急之下，還真能把人給氣哭。我倒不同，似乎天生就愛聞那墨汁的臭味，寫起字來倒也感覺十分有趣。那時，我跟班上張玉柱的大、小字作業因為寫得工整，常常得到老師的表揚。老師專門買了各色彩紙，安排我倆書寫教室后面的學習園地及各種標語，這更激發了我對書法的興趣。后來，更是一度癡狂到端著墨汁到處寫，家里的門窗背后、土墻上、磚垛上、桐樹上……凡是能寫字的地方都讓我鬼畫符般描得密密麻麻，黑乎乎一片。

考試前夕，為了給大家緩解一下緊張的情緒，王老師專門帶了他最心愛的口琴來到教室，為大家吹奏了《西游記》《東方紅》等曲子，大家聽得起勁，還要聽，老師卻不答應：凡事都有一個度，過了這個度就過猶不及了。那天放學后，我把叔叔曾用過的一只舊口琴翻騰出來，得意地拿到幾個同學跟前炫耀，他們羨慕地看著我：“你也吹一個！”我于是模仿著王老師吹口琴時的姿勢，裝模作樣地吹起來，可是那響聲卻一陣刺耳，我疑惑地看看口琴：這口琴怕是壞了。另一個同學從我手里搶過去吹，照樣是一陣難聽的噪音，我們只好作罷。幾年后，我終于通過自學，可以用笛子和口琴吹出像王老師當年吹出的那么悅耳的旋律。

快樂的時光總是一晃而過，跟我們相處兩個學期后，王老師被調到了別的學校，我跟其他同學升到五年級學習。

從此之后的三十年間，我們再未見面。

然而，我卻不止一次想到王老師。今天，我仍不算優秀，但我無愧于老師，我以勞動贏得尊重，我以樂觀面對挑戰。老師對我的影響，也可能已經化為我生命的一部分，流淌在我的血液里。這些年，轉戰多個行業，嘗試多種工作，卻始終不曾放棄從那時開始喜愛的。也許這就是緣分，你揮之不去，趕它不走，最后任由它在身邊撒嬌嬉戲。

今年年初，在網上一則農業新聞中我意外發現了王老師的名字，為了確認新聞中的人是不是他本人，我反復看了幾遍，又把視頻截圖發給遠在湖南的同學張玉柱。他口氣十分肯定地說，這是王老師，沒錯，雖然頭發比以前稀少了，也胖了，但他的聲音沒變，他的神情沒變。我借助萬能的互聯網，探尋老師的'近況，從他們同村一位熱心網友那里得知，王老師這些年和愛人在村里辦幼兒園和托管班，家里還種著十多畝果園，而且他已經成為當地小有名氣的果樹專家。

我為老師感到高興，他一直都是一個樂觀的人，一直都用他的樂觀影響著周圍的人。也許我是該看看老師了，人生有幾個三十年啊？聽聽他這些年的故事也好，至少對我而言，或許是種新的啟發。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇五

家庭是圃，孩子是苗。家風如雨點，它隨風潛入夜，潤物細無聲，小苗只有在雨露的滋潤下，才能健康成長。孩子只有在優良家風的熏陶下，才能出類拔萃。最近，隨著“家風”一詞火了起來，腦海中不禁涌現出孩子的一些表現，遂想到了一件家庭小插曲分享給大家。

在孩子3歲時，我們一家三口搬到黃島居住，我的爸爸媽媽在老家生活，只有節假日時才能回去看望他們，我平日只能常常打電話，微信視頻，關心一下父母。我的媽媽血糖高，每次電話里，我都會問媽媽，血糖控制如何？最近加強運動了沒有，飲食如何調節的？調節飲食的同時注意營養均衡，等等……再跟媽媽聊聊家常，每次通話差不多30分鐘。有一次媽媽給我打來電話，我在忙著回復一封公司郵件，就先把電話給佳慧跟外婆聊天，結果佳慧跟外婆聊天不是隨便聊，也不是外婆問一句回一句，而是跟外婆聊了好久，內容就是外本站婆我告訴您啊要注意身體，每天早上吃一些有營養的食物，蛋呀，肉呀；晚上記得出去散步，鍛煉身體，對您的血糖好，……整個通話內容就是像我一樣，關心外婆如何注意身體。當時不到四歲的佳慧說出這樣的話，令我很意外。此時的我想到的就是大家常常說的一句話—父母就是孩子的一面鏡子，孩子就是父母的影子！可能，這就是言傳身教吧！不知不覺中，孩子就成了你的樣子。

愿我們每位家長都做好孩子的榜樣，那么社會的風氣將會更加純潔，人民的生活將會更加美好，國家的未來將會更加繁榮昌盛！

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇六

“祖兒，這個字念什么？”“門，大門的門。”“那這個呢？”“天，天空的天。”……每天晚飯后，媽媽都會拿一疊厚厚的卡片教我識字。每當我遇上不認識的字，媽媽總會用形象的肢體語言，讓我學會那個字。日復一日，年復一年，在媽媽的悉心教導下，我認識了許多字。媽媽也因此成為了我人生中的'第一位老師。

或許是近朱者赤，近墨者黑，我在媽媽的影響下也愛上了閱讀，只要有時間，我就會捧起一本書，津津有味的讀起來。有的時候，我和媽媽一起看書，看著看著，我們會不約而同的抬起頭來，相視而笑。這就叫傳說中的“心有靈犀一點通”吧！

隨著年齡的增長，身邊環境的影響，我對手機漸漸失去了免疫力，一拿到手機就舍不得放下，深深地被手機吸引住了，對閱讀和學習也沒那么上心了，所以我的成績漸漸下降。于是，媽媽和我約定，以后我們互相監督，誰也不準玩兒手機，只有周六周日能玩一小會兒。從那以后，我的“手機癮”大大得到了控制。成績也漸漸上升，所以在這一點上，我十分感謝媽媽。

因為媽媽，我養成了許多好習慣。這些好習慣伴我健康，快樂的成長，使我終身受益。

我與媽媽之間有太多的事有回憶，有太濃的情感要表達，但除了這句俗不可耐的話，我還能找到其他字眼嗎？我愛你，媽媽!

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇七

1749年他在濰縣當知縣時，給興化縣家里替他主管家務的堂弟鄭墨寫了封家書，囑托鄭墨怎樣教育剛入塾就師的6歲兒子。在信上他抄錄了前人的四首順口好讀的五言絕句，并囑咐家人：“令吾兒且讀且唱，月下坐門檻上，唱與二太太、兩母親、叔叔、嬸娘聽，便好騙果子吃也。”

那四首詩都是反映封建社會對農民的慘重壓榨和農民的苦難生活的。他在家信中說：“夫讀書中舉中進士作官，此是小事，第一要明理作個好人。可將此書(信)讀與郭嫂、饒餿聽，使二婦人知愛子之道在此不在彼也。”他極力反對有些讀書人“一捧書本，便想中舉、中進士、作官，如何攫取金錢、造大房屋、置多田產。起手便錯走了路頭，后來越做越壞，總沒有個好結果。”這對于我們今天加強對學生和青少年的思想政治教育，克服只重視考分忽視德育的傾向，是有裨益的。愛子，特別是愛獨生子，是人之常情，但愛需要正確的方法、手段。正如鄭板橋在信中說的：“余五十二歲始得一子，豈有不愛之理!然愛之必以其道。”“以其道”是真愛，不以其道是假愛。今天一切愛子者和一切愛高材生的師長，也當從鄭氏“愛之必以其道”中汲取教益。如果忽視德育，說不定還會造就出“不肖子孫”來。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇八

一個睛朗天氣的早上，太陽剛剛出來，爸爸高高興興地帶著兒子上街買《優秀作文書》。

剛剛走到半路，兒子走累了，說：“爸爸，休息一下吧。”爸爸看了看，看見橫過馬路，就到《新華書店》了，對兒子說：“跳過欄桿，就到了，跟爸爸來。”爸爸連想都不想，就縱身一躍，爸爸得意忘形地跳過去。兒子看見了，高興地說：“真厲害，爸爸真厲害！”兒子剛想學爸爸跳過去，一位警察叔叔走過來對爸爸說：“你是大人，如此示范，還要命嗎？人的生命只有一次，你要好好愛惜，不要在兒子的面前越過欄桿，兒子不會模仿嗎？”爸爸聽了慚愧地低下了頭，爸爸想：這是一個沉重的教訓，以后我也不會犯同樣的錯誤。警察叔叔絞盡腦汁地教訓了爸爸一頓，爸爸就垂頭喪氣地拉著兒子走了。一路上，爸爸一直心神不寧，只好拉著兒子去參加縣交警辦的交通安全培訓班學習《交通安全知識》了。

這個故事告訴我們：人的生命多寶貴啊！如果不好好珍惜生命，就會后悔莫及的。因此，要從小做起，從身邊做起，做個遵守交通規則的好孩子。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇九

遵守交通規則，傳承中華美德，是我們作為一個國家的接班人應該做的事，長輩則應該言傳身教，做好我們的好榜樣！

“無規矩不成方圓”這句話我們都懂，但認真去遵守的.人還是很少的，甚至許多人忘記“它”的存在。近日，某地的一位老人家要接孫女放學，為了趕時間，在一個紅綠燈路口猛拍一輛正在等紅燈的公交車，并要求上車，司機并沒有理會他沒有給他開門。進站后老人上車，對司機破口大罵，同車的人都在勸說老人，但是無效，這時候，老人的孫女挺身而出，指責自己的爺爺做的不對，并向司機道歉，司機聽后感動落淚，大家紛紛為這位孫女“點贊”。

這個事件無不就是在告訴我們：平時要多理解他人，多為自己一時沖動下造成的后果著想，要傳承美德。這個事件中的爺爺跟我們生活中的一些人一樣，并沒有做到言傳身教，不計后果，也不怕對孫女留下什么壞的影響。有專家研究調查過，一個家庭的教育很重要，這關系到孩子的成長和思想。對孩子長大后成為一個什么樣的人也有很大的影響，能否成為一個為社會作出貢獻并且傳承中華美德的人很重要。也許是平時生活中的一點小小的壞毛病，讓小孩子給看到了可能會學，所以大人們應該做好榜樣，言傳身教給孩子們學習！

在現實生活中，隨處可見身邊的美人美德，如果沒有這些，世界將亂套了，一個人的素質也影響著社會的和諧發展，俗話說“從你的行為上就能判斷出你這個人的素質，”我覺得說得很好，比如你撿起地上的一個小紙屑，別人看到了就會給你的印象加分，會認為你的素質很好，所以這些我們得從小學起，從咱們的長輩身上學起，有什么做的不好的也要提出，這樣才能言傳身教，學習到他們身上的好風氣。

傳承是一種美德，老一輩的人把他們身上好的道德素養傳承下來，讓我們好好學習，才會營造一個良好的社會氛圍。

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言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十

小寶長到6歲以后，鄭板橋就把小寶帶在自己身邊。他親自教導兒子讀書，要求每天必須背誦一定的詩文，并且經常給小寶講述吃飯穿衣的艱險，并讓他參加力所能及的家務勞動。學洗碗，必須洗干凈。到小寶12歲時，他又叫兒子用小桶挑水，天熱天冷都要挑滿，不能間斷。由于父親言傳身教，小寶的進步很快。當時濰縣災荒十分嚴重。鄭板橋一向清貧，家里也未多存一粒糧食。一天小寶哭著說:“媽媽，我肚子餓!”媽媽拿一個用玉米粉做的窩頭塞在小寶手里說:“這是你爹中午節省下的，快拿去吃吧!”小寶蹦跳著走到門外，高高興興地吃著窩頭。這時，一個光著腳的小女孩站在旁邊，看著他吃。小寶發現這個用饑餓眼光看著他的小女孩，立刻將手中的窩頭分一半給了小女孩。鄭板橋知道后，非常高興，就對小寶說:“孩子，你做得對，爹爹真喜歡你!”

鄭板橋對于女兒也非常關心。在他的影響和熏陶下，女兒在詩畫方面也達到了相當的水平。眼看女兒就到出嫁年齡了，還未找到合適的對象。他主動為女兒選擇了對象，并且一反婚事大操大辦的傳統，自己親自將女兒送到男方家里，讓男方家人做了幾個小菜，以示慶賀。當他要返回時，才告訴女兒說:“這就是你的家，你就安心在這里過吧!”他為了表示自己對女兒婚事的祝賀，特意作畫一幅做為嫁妝送給女兒，在這幅畫上，他題寫了一首小詩:“官罷囊空兩袖寒，聊憑賣畫佐朝餐;最慚吳隱奩妝薄，贈爾春風幾筆蘭。”

鄭板橋非常注意對子女進行自立教育。直到臨終前，他還要讓兒子親手做幾個饅頭端到床前。當小寶把做好的饅頭端到床前時，他放心地點了點頭，遂即合上了眼睛，與世長辭了。臨終前，他給兒子留下的遺言:“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗不算好漢。”這則遺言，是對子女的囑咐，也是他對子女教育經驗的總結和概括.

#拓展知識#。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十一

各位老師，各位同仁：

大家下午好！

我的演講題目是：《言傳身教,讓好習慣成為自然》

“少成若天性，習慣如自然”。的確，小的時候如果不進行文明習慣的培養，養成的壞習慣會像人的天性“愛玩”一樣自然、頑固，甚至會變成天性。許多小學校園內存在著許多不文明的現象。如：常常因為一些小事，引起同學間出口傷人甚至大打出手；由于天氣熱，有些學生經常把紅領巾拿下來不戴、校服脫下來不穿；在教室里，有的學生談笑風生甚至高聲喧嘩；課間經常有些學生追逐瘋打，弄得滿頭大汗，甚至擦傷摔傷；看到不熟悉的老師或客人老師不能主動問好；看到紙屑不能主動撿起??這種種不文明的現象反映出學生禮儀常識的.缺乏、文明意識的淡薄、行為習慣脫離了正常軌道。

學生的這種不文明現象形成的原因是多方面的，在家里，家長也比較忙，與孩子的交流甚少，也沒有時間去管教孩子，只要孩子不哭不鬧，就任由孩子在地上玩耍。如果你跟家長說，你的孩子經常趴在地上，他反而會說：只要沒有危險，臟點沒關系，洗洗就可以了。天氣逐漸變熱，許多家長看到孩子滿頭大汗，就有些心疼了，允許孩子不拉衣服拉鏈，學生確實感覺到清爽，久而久之就形成了習慣??學生的種種不良習慣，家庭占著主要因素。學生走出校園，經常看到許多不文明的行為，對他們的影響也很大。如果缺少及時的、正確的引導，“習慣成為自然”，長此以往，孩子漸漸長大，便成了粗魯無禮，素質低下的社會公明。因此，學校趁早、趁小對小學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要。這樣就對我們一線教師提出了更高的要求。

所謂“學高為師，身正為范”，規范教師儀表言行，讓老師成為禮儀引導者。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。所以，新時期的教師在教書育人的同時，更要不斷地完善自己，提高自身素質，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。當然教師的這種素質也不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。我認為最重要的是要堅持以身作則，教師要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生。就拿一個小小的粉筆頭來說吧，老師寫板書的時候難免會不小心折斷粉筆掉在地上，這時，你會選擇怎么做？是撿起來還是任由它的地上被腳踢來踢去。也許你會認為這只是一件小事，其實不然，此刻，如果你撿起來，其實已經給學生做了榜樣，已經用行動告訴學生，粉筆不能隨便浪費，地上也不能隨便扔東西。這就是身教的魅力。或許教師一個簡單的動作就能教會孩子做人的道理，或許教師一個不經意的眼神就能指出孩子改進的方向。

有人說：孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。我們教師將繼續遵循培養兒童良好的行為習慣的三條重要原則：一是早，也就是從小抓起；二是小，也就是培養好的行為習慣要從小事做起；三是反復訓練，將外在行為內化為自身素質。愿文明禮貌這顆品德的種子沐浴師長之愛的陽光雨露，漸漸生根發芽，開出燦爛的花朵，裝點學生的人生旅程。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十二

余五十二歲始得一子，豈有不愛之理!然愛之必以其道，雖嬉戲玩耍，務令忠厚悱惻，毋為刻急也。

我不在家，兒子便是你管束，要須長其忠厚之情，驅其殘忍之性，不得以為猶子而姑縱惜也。家人兒女，總是天地間一般人，當一般愛惜，不可使吾兒凌虐他。凡魚餮果餅，宜均分散給，大家喜歡跳躍。若吾兒坐食好物，令家人子遠立而望，不得一沾唇齒;其父母見而憐之，無可如何，呼之使去，豈非割心剜肉乎!

夫讀書中舉中進士做官，此是小事，第一要明理做個好人。可將此書讀與郭嫂、饒嫂聽，使二婦人知愛子之道在此不在彼也。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十三

2、在孩子的成長過程中，沒有比讓孩子自信更重要的了。

3、先學會做人，再學會知識。

4、不要讓孩子拉幫結派、不進入網吧，不涉獵電子游戲。良好的個性勝于卓越的才智。

5、盡可能的開心地活每一天，就好比今天是你生命的最后一天。

6、不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。

7、誠實地評價自己對孩子的感情。

8、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧。

9、“規矩”是為誰定的?父母和孩子一起遵守家規。

10、想改變孩子首先認同孩子；

12、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。

13、尊重孩子的想法，做個好參謀；理解孩子的行為，做個好伙伴；愛護孩子的身心，做個好護理。放下身段和孩子一起成長。

14、學然后知不足，教然后知困。——《禮記學記》。

16、幫孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。

17、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。

18、每天讓孩子背一首古詩，滋養孩子的心靈，即便未來孩子沒有取得世俗上的成功，也能成為一個幸福的人，可愛的人，擁有豐富心靈感受的人。

19、一粥一飯，當思來之不易。

20、如果您的孩子不辨是非，是因為您專制，沒有給孩子自主和思考的機會。

21、心底秘密是人成長、成熟的標志。如果孩子有心事，他不想告訴你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密說出來。

22、帶孩子去旅游，去爬山，去逛公園，去看電影，這都是夸獎孩子最適當的方式。父母關心孩子的性健康，等于給了孩子一生的幸福。

23、父母應該準備一個記事本來記錄和孩子一起發生的事情，或出現的問題或困惑。頻繁錄音的過程其實就是一個簡單的自我反思的過程。

24、培養人，就是培養他對前途的希望。

25、教育孩童的關鍵方法，是把孩童應做的變亂成一種小游戲的。

26、漫長的封建社會就是培養只會”聽話”的順民，才扼殺了民族中最具活力的創新精神。

27、錯誤犯過一次，盡可能的不要再犯第二次。

29、信念是一種無堅不摧的力量。

30、今天在教育中，我不主張讓我們的孩子要聽我們的，而是要聽他內心的指導，聽他內心的思維，聽他內心的聲音，讓他自己來決定他的未來。

31、尊重孩子，讓我們成為朋友;理解孩子，讓我們沒有距離;信任孩子，讓她擁有自己的一片天空。

32、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。

33、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯。

34、激發孩子的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多；父母要逐漸培養孩子獨立思考、獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的信心。

35、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》。

36、懶惰是對身心的一種傷害，拖拉永遠是一種惡習。

37、教育孩子要注意儀表，穿著要符合學生身份，不要追求所謂時尚，比如穿奇裝異服、佩帶首飾、蓄留怪異發型、染發、燙發、化妝等。

38、父母對孩子的愛是全心全意，但回報是點點滴滴！

39、魚生活在水中，人生活在社會中，孩子生活在家庭氛圍中。孩子需要正常科學表達的愛，今天很多父母不會用愛的語言向孩子表達，用傷害孩子的方式去愛孩子，會讓孩子受到教育的傷害。

40、帶孩子去旅游，去爬山，去逛公園，去看電影，這都是夸獎孩子最適當的方式。家長的一言一行，無時無刻不影響孩子的健康成長。

41、教是為了不教；管是為了不管。

42、教育上操之過急和緩慢滯后，都會摧殘孩子正常的心理發育。要看孩子將來素質如何，那就要看家長現在素質如何。

43、我們在夸獎孩子時，應該不拘一格，因時因事而宜，以充分展示出夸獎的真正魅力。

44、有什么好的想法，盡可能的用筆記下來。

45、允許孩子收集各種廢棄物。

46、我們總是太急了，不愿意給孩子等待的時間了。我們總是把自己的焦慮轉化成孩子的焦慮。

47、不要為失去太陽而哭泣，那么你也就會因此而失去月亮。

48、你就按自己的想法去做吧——-給孩子學習上的自由。

49、成功的家庭教育來自于父母對孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。（呂斌）。

50、一個人真正的快樂，并不都來自他的天分他所取得的成績他顯赫的地位，而是更多的來自他的童年父母給予的學校給予的社會給予的，一個人成長所必需的愛鼓勵和包容。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十四

解釋：言傳：用言語講解、傳授；身教：以行動示范。既用言語來教導，又用行動來示范。指行動起模范作用。

造句。

1,愛崗敬業，無私奉獻，言傳身教，為人師表。

2,父母的言傳身教對孩子影響很大。

3,連長言傳身教，帶領全連戰士出色地完成了訓練任務。

4,趙老師對同學們言傳身教，大家都很敬佩她。

5,言傳身教交朋友，以心換心健心理。

6,好的領導干部，只有以身作則，言傳身教，才能領導大家共同奮斗。

7,老父親的言傳身教讓我在潛移默化中懂得了做人的道理。

8,王教練對隊員們言傳身教，使球隊水平提高很快。

9,老師言傳身教、潛移默化的作用是相當重要的。

10,老師的言傳身教，使我受益無窮。

11,郭連長言傳身教，帶兵有方。

12,后來，大伙對他言傳身教，講解法律知識，終于金石為開，使他承認了自己的錯誤。

13,母親的寬容和教誨我直到今天都記憶猶新。是母親的言傳身教讓我懂得了做人的道理，讓我知道了“誠實”、“誠信”這些字眼兒對一個人的一生來說有多么重要。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十五

我是一名班主任教師，在教學工作中時刻注意對學生的培養。既做師長，也做朋友，用童心，細心，耐心，和責任心去引導學生，教育學生言傳身教。

一、與學生在一起就要有一顆未泯的童心。

小學生是十歲左右的兒童，在他們的身上既有向往成熟的愿望，也有未泯的童心，作為教師就應該像他們一樣有一顆永駐的童心。教師與學生之間的交流是心與心的交流，只有這種交流才能讓學生與你接近，因此教師保持一顆童心，能入列學生中間，才能讓他們信任你。

在工作中我始終保持著一顆童心，和學生一起談笑、玩耍。課上我是他們的老師，傳授知識，講道理。課下我們在一起討論著晚上看電視節目，說著聽到的奇聞怪事。活動課時，我們在一起打籃球，丟沙包。將自己融入到學生的集體中。

二、工作要細心，善于觀察每一個學生。

班主任工作來不得一點馬虎。因為你面對的是一群孩子。孩子們的目光注視著你。工作中的每一次事物都會給學生帶來影響。因此細心的觀察，細心的工作十分重要。

工作中我不僅細心的處理每一件事，也細心觀察每個學生的一舉一動，從中發現問題。那時十一放假回來不久，我們班學生早讀時，我一進班就發現付建航同學一改往常的神態，眉頭緊鎖一臉的`痛苦，我悄悄地走到他面前。俯下身子輕聲問到：“你怎么啦，那不舒服？”他抬起頭來看看我，低聲回答：“；老師我肚子疼，已經吐了一次了。”我問他吃了什么不該吃的東西沒有，有何癥狀。然后及時回家取得聯系，到醫院對其進行了治療。時其很快痊愈，及時到校上課。

三、對待后進生要有耐心。

后進生自身就有著嚴重的自卑感，總覺著自己不如別人。低人一等。正是由于這樣，使他們常常寡言少語，不愿把自己的不足說出來。往往不會的也不敢說。因此對待他們就要有耐心。不要因為他們不會而大加責難，這樣回家就他們性格上的孤僻。

我們班學生賈蘊涵同學，數學成績差，有不會的問題又不敢問。加之其性格內向，使之更加自卑。于是我便在課堂上有意識的多提問她。大隊了，我加以表揚。打錯了，我會讓他好好想，耐心指導她，然他感受到成功的感受。同時我針對她在學習中的不足之處耐心的加以指導。一次不行，兩次。直到他明白為止，上課發言的次數也增加了。

三、用愛心感染學生。

作為班主任就要傾注愛心，使學生心中充滿愛。要使學生心中有愛，首先教師就要成為模范，讓學生從中感受。

我總是盡可能多地與學生在一起。時時刻刻關心他們的生活。學生沒有本了，我給他一個。天氣涼了，我及時通知學生多加衣服。那個學生感冒了，我會走到他身邊要他注意身體，提醒他吃藥。那個學生有了困難，我會盡我所能去幫助他。總而言之，我的行動潛移默化的影響著他們。

幾天前，學校組織去北京參觀活動。金銘同學因為暈車，本來不想去。到校后她發現只有自己一個人了，就改變了主意。但是他什么也沒有帶。同學們看到這種情況，大家就紛紛伸出援手。你送他一個面包，我送他一瓶水。這樣很快在她面前堆滿了很多東西。溫玲同學還拿出了自己買的暈車藥和水，讓他吃下。看到這種情況，我臉上露出了微笑。在整個活動中大家互相幫助，彼此照顧，沒有一個人掉隊。活動后有同學寫道：“金銘同學是我們班不可少的一員，我們決不能讓她一個人在校，因為我們是一個集體。”

四、高度的責任心。

現在的學生都是獨生子女，總是我行我素。培養學生責任感也就成了我的工作重點之一。

培養學生的責任感不是光靠說教就可以的。而是要以身作則。在學生中起到榜樣的作用。每天早晨我總是很早就到校，組織學生打掃衛生。晚上放學，我總是最后離開學校。我總是在離校時檢查門窗是否關好。除此之外，我不管是否分內的事我都會去干。十月份外邊水溝被樹葉堵住了，我還是主動的幫忙去捅。有的同學問：“老師那又不是咱們的衛生區，你怎么還干呀？”我笑著對他說：“學校是我們大家的，是一個集體，我有責任讓它更好，雖然不是咱們的衛生區，但是學校的事我們每個人都應該去做。”聽了我的話，他們明白了。在以后的掃除中，他們總是認真的去干。同時也帶動了其他班的同學。現在班中，不僅是班干部的責任感強，同學也有了很強的責任感。讓為他們知道，我們的班是一個集體，我們的學校是一個大集體，只有大家都有了責任感學校才會更好。

總之，我作為一名班主任，我不僅在教學中對學生進行思想教育，還在生活中以身作則，言傳身教使學生健康茁壯的成長。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十六

陳鶴琴不儀是我國家庭教育的理論家，也是家庭教育的實踐家。他撰寫的《家庭教育》一書，注重分析、研究家長教育孩子的作用。他認為，家長的一顰一笑；一舉一動都是教材，都是示范。

他本人就是一位最好的實踐者。陳鶴琴是浙江上虞人，自幼家貧，六歲喪父，從小幫助媽媽做雜務，養成了熱愛勞動，熱愛勞動人民的優良品德。教育孩子，他一以貫之。

1940年初，陳鶴琴到江西泰和縣大岑山創辦了我國第一所公辦幼稚師范學校。他身體力行帶領師生開荒筑路，編簾搭屋，把荒山禿嶺變成校園。第二年，便將妻子和四個子女帶到這里，參加建房勞動。陳鶴琴請來一位泥瓦匠師傅，面對十一歲的大兒陳一飛和九歲的二兒陳二一心說：“他就是你們兄弟倆的'老師，你們兄弟倆要好好向他討教。”一飛、一心隨即挽起袖子，在泥瓦匠師傅的指導下干了起來。以后，陳鶴琴又請來了一位木工師傅，讓木工趕制桌凳，叫一飛、一心當助手。陳鶴琴又叫女兒秀霞、秀瑛拜當地的老農為師，學習編草簾、打草鞋。不多久，四個子女不僅適應廠江西農村牛活環境，且與很多老農的孩子有說有笑，打成一片。房子竣丁的時候，陳鶴琴還特意用大號毛筆題寫了一副對聯“手足阱服勞工神圣，泥工木工皆為良師”，在孩子們的心中播下了學習勞動人民、與勞動人民打成一片的種子。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十七

首先，要培養孩子具有良好的道德觀念和行為習慣。

當今社會，絕大多數的孩子都是獨生子女，家庭成員結構基本上是三代人。孩子都成為長輩的掌上明珠，長輩對孩子的寵愛超越了極限。這樣，促使孩子養成了“惟我獨尊”的不良傾向。孩子成為家庭中的主子。他們的話，長輩必須依從，否則，他們就要翻天，不是長輩說了算，而是孩子說了算。我認為這是不正常的，對孩子來說，只有百害而無一利。例如，他們不把長輩，他人放在眼里，心里想要的東西就隨意去拿；只要自己方便就可以隨手亂丟垃圾，隨地吐痰等等。這些就會成為他們成長過程中的不良品行。這樣的孩子長大就很難成為一個負責任的人，一個正直的人。這樣，對孩子乃至對社會又有什么好處呢？現在，青少年的犯罪率高居不下，我們為人父母的是不是應該好好深思、反思呢？因此，我認為我們做長輩的喜歡孩子，只能喜歡在心里，對孩子絕對不能放任自流，他們的不良行經，我們不能聽之任之，要加以遏止。要求孩子不說謊話，不說虛話。做錯事情要承認錯誤，必要時應該給予適度的懲罰。例如，有一次，我的孩子從他的大伯家將他小堂哥小時候玩的玩具順便帶回自己的家中，被我發現后，我嚴厲批評了孩子，告訴他未經過別人的同意就隨便拿人家的東西，那不是拿，是偷。并罰他面壁15分鐘。從此，他再也沒有隨便拿過別人的東西。所以，我認為，小孩子的良好言行從小就應該養成。同時，我們長輩的言行舉止，對孩子也是潛移默化的。例如，我們老家鄰村的一對夫婦，喜歡賭博，好吃懶做，對人蠻不講理。孩子與他人吵架，總認為自己孩子是對的，不分青紅皂白就責罵他人。因為一件小事，引發大人之間的爭吵，甚至打架。其結果是，他的孩子長大后，和他父母幾乎是一樣的，蠻不講理，好吃懶做，這是什么？這就是父母的言傳身教！

其次，望子成龍，望女成鳳，我們做長輩的心都是一樣的，但不能操之過急。有的家長看見孩子的成績優秀，心里樂開了花。成績不理想就責罵孩子愚笨，貪玩，甚至打孩子。身上的皮肉之苦是看得見，但我們誰又知道孩子心里的創傷有多深？孩子也許會因此喪失學習的興趣和其他愛好，這樣是不可取的。

衡量孩子的標尺，應該看孩子的綜合能力，不單看分數。家長要轉變自己的觀念。哪怕是孩子在玩玩具，玩折紙。只要是孩子自己動手，這也是一種能力，孩子的。興趣愛好，我們不但不能傷害他。課余時間，我們還要鼓勵他多去玩，多動手。古今中外，許多偉人和科學家，他們小時候不也有貪玩，好動的嗎？孩子喜歡玩是天性，但是玩的尺度是需要我們長輩們去正確引導的。我們可以采取各種方法和途徑去引導孩子，培養孩子靜坐，好學習慣等。例如：寫字，畫畫，看故事書，做手工，做數學游戲等，這些都是有利孩子智力開發，提高孩子學習興趣的。

總之，孩子的健康成長好比是一棵小果樹長成枝條茂盛的大果樹。需要我們果農的精心栽培。樹枝中的徒長枝要擾亂并影響其他枝條的正常生長，果農就要把它鋸掉。否則，它就會破壞整個樹冠的形成。整理枝條，疏枝的目的是讓陽光能夠照射到果樹內部，讓其他的枝條能夠享受到陽光的溫暖。這樣結起來的果實才能是又大又甜的。

一個孩子成長也和果樹一樣，壞的東西要整治，好的要保留，鼓勵發展。這樣孩子就能茁壯地成長，成為有用之才！

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十八

班主任工作總結“為人師表，言傳身教”

有自知之明，能虛心接受大家的意見發揚“為人師表，言傳身教”，的傳統美德，努力塑造好自己的形象，成為學生的榜樣。

一、?對學生進行思想品德教育。

（1）思想品德教育。

這是我班主任的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想，增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。向學生進行思想品德教育時，要有的放矢，按著德育的方法和原則，動之以情，小之以理，導之以行，持之以恒，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，在當前的教育形式下，中小學生基本是獨生子女，班主任不但關注他們的外在表現，要關注他們的內心世界，還要關心他們的心理健康。

（2）對學生進行德育量化考核。

按學校《三規教育》的要求對學生十項量化考核，平時由班干部做好記錄，每月考核一次，把德育考評作為年終評優的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。

二、?我的班集體建設。

（1）建設一個積極向上的班集體。

我的班級是一個良好的班集體，不僅團結友愛，而且充滿知識和智慧的氣氛，組建了班委會，進行了多次“干部培訓”、辦板報，制定光榮冊，開展了“老師，我想對你說”周記，“給老師說句心理話”等活動，使師生心靈相互交流，收到較好的效果，學生的心和我的心貼的更近了，對班集體建設起到良好的促進作用。

（2）軍訓是邁好中學第一步的基石。

短短的幾天軍營生活給我們初一（7）班的全體師生留下了美好的回憶。軍營豐富多彩的活動陶冶了同學們的情操，在演講比賽中同學熱情洋溢贊美親人解放軍，激動的`同學落下了淚，我們班的一首軍中綠花唱出真情，同學們流淚了，王教官也流淚了，真是掌聲，笑聲匯成一片歡樂的海洋，一顆多彩的禮花在空中編出美麗的圖案，夜深了孩子久久不能入睡。

軍訓真是碩果累累，我們在軍中榮獲拔河比賽年級第二名，接力比賽年級第一名，歌詠比賽第三名，演講比賽第三名，隊列比賽第三名，榮獲勞動先進班，精神文明先進班，我們滿載勝利果實歸來。

（3）通過各種活動教育和啟迪學生。

他們剛升入初中有些不習慣，對自己約束不夠，為了培養學生的自我教育，自我管理能力，通過開展豐富多彩的班集體活動，培養學生集體主義責任感。我和班干部精心設計，認真準備，召開《邁好中學第一步》主題班會，收到良好的效果，班會由班干部自己主持、組織。培養他們合作協調意識，鍛煉他們各個方面的能力。

（4）集體是培養個體成長的土壤。

個體是建設集體的因素，學生的興趣、性格差異很大，在建設班集體時要考慮如何把個性各異的學生組成一個整體，同時不可壓抑學生的個性。我努力創造各種條件，利用各種機會，使學生的特長得到充分發揮。班上學生張鑫月他的數學成績欠佳，但他閱讀能力非常強，充分利用他的特點，主題班會由他主持，大合唱讓他朗誦，通過這些活動調動他的學習其它學科的積極性。

三、?建設平等和諧的師生關系。

（1）師生相互信任，彼此尊重。

我放下架子，走進學生，親近學生，理解學生與學生打成一片。讓學生信任我，把我看成朋友，向我敞開心扉。此外尊重學生，是了解與研究學生的前提。我用真摯的感情對待學生，開啟了學生的心靈之窗，沖破他們封閉的內心世界，使我的班級工作和諧的氣氛中進行。

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（2）對學生關心，撒播愛的種子。

學生年齡小依賴性強，思想波動大，遇到問題需要別人的關心和幫助，尤其是老師的關心理解和幫助。從思想、學習、生活上多關心體貼學生，就會促進師生之間的感情溝通，有事向老師傾訴，真正把老師當成朋友，在工作中努力挖掘后進生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，例如班上于順同學平時比較懶散，學習基礎較差，但有一次年級百詞測驗他竟得了100分，及時在班上表揚了他，使他感到老師是公平的，自己沒有被歧視，增強了自己的上進心。還有黃金光瑤同學，剛進校時英語基礎差，每次測驗聽寫只有幾十分，在英語老師耐心幫助下，他的英語進步很大，期中考試英語得了79分，對后進生更要調動他們的積極性，增強他們的自信心。

魏書生曾說過：“對同學嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想發，越是后進生，越是應該同情越是愛”，愛可以化冷漠為熱情、化憂郁為振奮，化懶散為勤奮。愛是真正使人復蘇的動力。是他們在關心、呵護的環境中蛻變，在愛中成長前進。

以上是我的工作總結，望各位領導和同仁多多指教，多提意見。

謝謝！

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇十九

媽媽，您還記得嗎？深夜，窗風微冷，我不安地蜷縮在溫暖的被窩中，面如紅棗，渾身酸痛，朦朧的雙眼模糊得看著屋頂的明燈。是您——媽媽，一直陪在我的身邊，給我喂藥喝水。頭上還敷著熱毛巾。我安心地睡著，而您卻一夜沒有合眼，雙手又紅又腫。第二天，我病情好轉，可您卻依然要拖著疲倦不堪的身體繼續去工作。看著您雙眼下凸起的眼袋，眉間盤虬的銀蛇，我潸然淚下。回想往昔，我稍有不舒服，您就牽腸掛肚，寢食難安；而您，無論有多難，卻總是自己默默地扛著，常說：“媽沒事，你健康成長，就是媽媽的靈丹妙藥！”我此時此刻想對您大聲說：“媽媽——我愛您！”

爸爸，您還記得嗎？冬天，北風呼嘯，漫天飛雪，晚上您卻總在校門口等我放學。每每我到家時，總能看到您那張面若春風般的笑臉，總能吃上您精心準備的晚餐。有時我耍小性子，說您做的飯不好吃。您不但沒有說過我一句，還像犯錯誤的小學生一樣，紅著臉，不知所措，還說自己手藝不行，要去學習。望著您那慈祥的面龐，淚水不知不覺模糊了我的雙眼，透過淚珠，我看見，一縷縷白發已悄然爬上您的雙鬢！

爸爸、媽媽，您們還記得嗎？一次次我無理的哭鬧，您們總是變著法兒逗我開心；一個個不眠的夜晚，是您們陪我做作業；一回回我無理的要求，您們總是耐心地指導我，正確地引領我。您們不辭勞苦，為我操勞，傾注您們畢生的心血，兀兀窮年，只為我能夠有一個美好的人生。殊不知，皺紋開始爬上了您們的額頭，生活的重擔壓彎了您們的腰板。

森林的茂盛離不開太陽的溫暖，我的成長離不開您們的無私奉獻！感謝父母，有您們真好！做你們的兒子，我幸福！我驕傲！爸爸、媽媽，我愛您們，您們辛苦了！

文檔為doc格式。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇二十

正值盛夏季節，一如往常般上學的我走在清晨的小道上，清晨的陽光，嫩黃羞澀，洋洋灑灑的照在我的臉上，讓我倍感溫暖，不知不覺中已經走到了紅綠燈處，此刻正值紅燈，我自然而然的停下了腳步，目光卻被走，在我前方等待的一對母子所吸引，只見該母親不顧男孩的激烈反抗，緊緊地擁抱著這個男孩，并說道“寶貝，現在是紅燈，不能闖哦。”男孩反駁說道“這路上又沒有車輛，我還要趕時間上學呢。”只見這位母親耐心地為男孩解釋道“這樣是不對的，我們要遵守交通規則啊。”最終男孩停止了反抗，并牢牢的牽住媽媽的手，說了一聲媽媽我明白了，此刻剛好又轉向綠燈了，只見母子飛快的跑向學校的路上，此件事情讓我感慨頗多，只覺得母親的話如同這清晨的陽光一般溫暖喜迪啦，已經被規則污染了的內心。

但并非所有的家長都如此言傳身教的正確教導孩子，近日有一名女童跟著家長在非斑馬線處橫穿馬路，但是家長沒有想到的是，孩子突然折返，結果被疾馳而來超速行駛的汽車撞飛，最終搶救無效死亡，看到這里我們不禁感嘆，果真是馬路如虎口啊。你違背他的運行規則，那他也會張開血盆大口將你吞噬。

所謂子不教，父之過。圣賢早已告訴我們這個道理，父母是孩子的第一任老師，所以孩子的行為習慣大多數是學著父母來做的，正因為如此，父母更應該做好榜樣，言傳身教，將正確的行為和習慣教給孩子，以免造成不必要的傷害，在這篇報道中的女孩不正是一個很好的例子嗎？像北京奧運會的中國女孩代表林妙可，線已經長成這么大了，還竟然不會過馬路，原因是林妙可的日常生活都由媽媽管理，以至于養成了衣來伸手飯來張口的行為習慣讓我不禁為其感到悲哀，明星孩子就能這樣養尊處優嗎？讓我為其母親的教育感到悲哀。

中國式過馬路的行為都傳到國外去了，總之就是湊夠了差不多人數，就直接橫沖直撞的.過馬路，這簡直就是野蠻人的方式，我們人們的素質何在，再這樣下去，社會又該如何發展，就如帶女童在非斑馬線處橫穿馬路的家長一般，簡直就是把交通規則當兒戲，將交通規則拋到了九霄云外，也想說這位家長言傳身教的教育害了孩子，以生命的代價換來的教育，一定是刻骨銘心的，也呼吁廣大家長們，不要讓你們言傳身教的教育，去摧毀你們的孩子，去摧毀祖國的花朵了。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇二十一

家訓就是良好的家風和習慣。我問了媽媽，我們家并沒有世代相傳的箴言規語。但是看到這個詞，我馬上想到了我的姥姥，她言傳身教、潤物無聲，就像一座燈塔，為我們全家人指引著前行的方向。

我的姥姥63歲了，無情的歲月使她的臉上爬滿了一道一道的皺紋。那皺紋里藏著滄桑，藏著溫情，也藏著無窮的智慧。

提起姥姥，我最先想到的是她那爽朗的笑聲。只要聽她的笑聲，所有的疲憊和煩惱都會煙消云散。姥姥是樂觀的，充滿正能量的。因為她，我們家總是和和睦睦、其樂融融。我家的每一個人，如果遇到了難以解決的事情和困難，都會去找姥姥商議。她簡單的幾句話也許就會令你茅塞頓開。仿佛她有著神奇的魔力，能幫助你把一切障礙掃除，這魔力，就是她樂觀、積極、向上的生活態度，感染著我和家里的每一個人。

姥姥最優秀的品質是善良。她總是熱心幫助身邊的每一個人，無論是大事還是小事，只要她能幫上忙，她都會熱情的跑前跑后，忙來忙去。一提起姥姥，親友鄰居們都會伸出大拇指說一句“這老太太真是個好人！”媽媽偶爾會和別人談起：“我媽特別善良！”，言語間總是透著驕傲。一次春節前，姥姥看到了街邊的一個流浪漢，就去買了許多的食物，包括一整提的面包送給了他，媽媽說她永遠記得那一刻帶給她的震撼，流浪漢驚恐而感激的眼神，還有姥姥那溫暖的話語。姥姥用她的行動告訴家里每個人“做人要善良，要無愧于心”。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇二十二

我仍然羨慕他們有學習的孩子。

我想當時我們不會覺得一個故事對我們來說有多么印象深刻，就像在知乎里看到的家長的言論，說那些孩子好奇的時候很容易看著他們說的話，學著大人的樣子。

所以這個時候最好的`教育就是言傳身教。

我想聽聽你的話，好過讀十年書。我們之前聽了那么多雞湯，以為對我們的生活很有用，其實我們知道的對我們的生活一點幫助都沒有。

因為我們所知道的都是別人的生活，而我們想要過好自己的生活，就必須有一套與自己相關或者完全符合自己生活的套路。

只有這樣才能理解？就這樣過吧。

只有表達出自己心碎的感受，才會也理解別人的感受。如果他們覺得不耐煩，但是因為你的感情沒有表達出來，這是他們對你的尊重，那么你自然要有所回報。

這就像我們在那么多小說里學到的，不能保證肚子里的唐嫣。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇二十三

教育是一個永恒的、常談常新的話題；教育是一個塑造人類靈魂的育人工程；教育是實現是社會平等的偉大工具。面對21世紀的人類文明進步和社會發展，我們老師，特別是職業中學的老師，如何把知識更好地傳授給學生，如何樹立與時代相適應的教育思想、教育理念，這是擺在大家面前的一個突出問題。而作為職業中學的班主任老師，如何提高教育管理中的工作藝術，更是值得我們所有的人去探討。先前的教育家、思想家們博大精深的教育理論為我們的工作奠定了良好的基礎，指明了前進的方向，但是這些理論多為基礎理論，其實踐性、可操作性不是很強。而且，從目前職校的現況來看，生源素質年年滑坡，不少老師感慨，現在的學生是越來越難教了。面對這種現狀，我們班主任為了抓好班級管理，更是費盡了心血。那么，當我們班主任遇到學生素質不太高的班級時，到底應該怎么做呢？結合這幾年的教育工作，我以為，應從以下幾個方面入手。

一、以品德為榜樣。

教育心理學認為，中學生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑造性和可變性大，模仿性強，老師的言行舉止對他們具有很強的示范性。特別是班主任，與學生朝夕相處，其個人的政治素質、品德修養、思想作風、儀表舉止、行為習慣等都為學生耳聞目睹，會產生潛移默化的影響，成為學生效仿的榜樣。

孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的確，我認為，班主任的模范帶頭作用是非常明顯的。可以想象，一個舉止文明的班主任，一個公正無私的班主任，一個品德優秀的班主任，他本身就是活的教材。當學生面對這樣的班主任時，他們的言行必然會有所收斂，他們首先是在班主任的面前有意識地控制自己的言行，其次是在班主任的面前自然流露出應有的舉止，再次是在離開班主任的時候也能夠主動約束自己的行為，最后則是將這種約束轉化成為內在習慣。當然，這個由知到行的過程是漫長的，學生在對照榜樣進行修正時也會出現一些反復，但庸質疑的是，班主任的模范作用可以促進學生完成由知到行的轉化，班主任的監督可以促使學生更快地完成這種轉化。

因此，二十一世紀的班主任，當你面對一群不太懂事卻又認為自己長大了的學生時，你的任務是艱巨的，你的目標是明確的，那就是，你應當體現自己的崇高人格。這個崇高的人格到底是什么？有一位老師說過：“老師職業需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠保有一雙公正領袖信實的眼睛；永遠操著健康的、心口如一的語言；永遠想著給學生新鮮圣潔的思想。”教師的這種人格形象，首先是作為班主任的職業要求，其次，班主任的人格形象應體現時代的要求，體現跨世紀的時代精神，反映出代表著進步方面的價值信念。所以，我認為，班主任的人格形象，應該是職業要求和時代要求的有機統一。而且，也只有具有了如此內涵的班主任，才有資格讓學生以其為榜樣。

二、用深情來感化。

教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。”雖然說在班級管理中，班主任是教育的管理者，學生則是教育的被管理者，但在管理與被管理的過程中，要使學生樂于接受教育，還真不是件容易的事。職業中學的學生有其自身的特點，相對于普通中學來說，他們比較獨立、早熟、喜歡思考、不太愛聽教導，希望做一些能引起別人注意的事。對于這樣的學生，表面上的泛泛而談是起不了什么作用的。學生往往是裝作在聽，等離開了班主任的視線，又我行我素了。作為教育的管理者，我認為，班主任首先要做的就是與學生交心，與學生建立起深厚的感情，這是至關重要的。這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關系。讓學生信任你，你可以少走很多彎路。從學生的角度出發，只有當他信任你時，他才會愿意聽你的教導。

那么，怎樣讓學生信任你呢？我認為，作為班主任，應該發自內心地愛學生，以平等的態度對待學生，用真摯的情感溫暖學生。當學生面對班主任時，他的第一反應是抗拒，他的潛臺詞是你又來教訓我了。我們當班主任的可以從朋友的角度，告訴學生只是想幫他，幫他擺脫困境；從情感的角度，表示老師和他一樣著急，一樣擔心，甚至可以告訴學生說我們本是一條船上的人，我們的目標是共同的。我們可以耐心地詢問學生目前的學習、生活狀況，有沒有遇到什么難題，當這個錯誤發生時他的初衷是什么。要知道，學生為犯錯而犯錯的情況是極少的，很多時候他們有自己的出發點，有自己的思考，他們根本意識不到這件事情的結果會是這樣的。當學生愿意把這一切告訴你時，你就成功了一半。隨后你可以和他一起分析事情發生的前因后果，分析這其中他的對與錯。在這個過程當中，我們應時時讓學生感受到不是他在接受老師的批評，而是有一個朋友在幫他找原因，找教訓，讓他知道如果以后再遇到這樣的事到底該如何考慮，如何處理。只要學生認定你是在為他考慮，為他著想，他就會很樂意地接受你的意見，而不再與你對立。

當然，作為班主任，不應當等到事情發生后才來與學生談心，才來忙著融化師生的隔閡，這些工作都是應該在平時做的。在與學生的日常交往中，我們就應該讓學生感受到我們的愛，讓學生感受到我們的關心是發自內心的，是真心實意地為了他們好，讓學生知道班主任就是站在他們的角度來思考問題的，班主任的日常工作不是為了管他們，而是為了幫助他們，幫助他們處理問題，幫助他們成長。如果你的學生能明了這點，他們就可以接受你，把你看作他們的一員，愿意告訴你一些他們的小秘密。我有一個學生在班上宣布，她開始留長發了，她要做班上頭發最長的人。當我無意中問起誰是班上頭發最長的人時，班上女生一齊指著我說：“你。”我十分感動，在我自己還未曾意識到時，學生已經把我看作了他們的一員。這是學生對我的獎勵，比任何的表彰都來得珍貴。因此，當我們班主任在感嘆學生難教育時，是否應該反思一下自己的工作方式，自己在學生心中的地位，自己又該如何擺正與學生的關系。

學生都是人，都是有思想、有靈魂的活的對象，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。退一萬步講，就算我們的學生是天生的頑石，我們同樣能做到，把他們握在手心，把他們揣在懷中，用自己的體溫去溫暖他們，用自己的愛去融化他們。天道酬勤，只要我們努力，我們一定會成功的。

三、讓知識來熏陶。

在當今的社會里，隨著市場經濟的發展，科技的進步，知識的更新，對教育提出了更高的要求。而身負重任的班主任老師，更應該適應時代的要求，不僅要系統掌握教育學、心理學等教育理論和自己所任科目的專業知識，還要掌握廣博的基礎知識。更應具備觀察能力、識別能力、組織能力、談話能力、管理能力、協調能力、創造能力、調查研究能力、自我控制能力等等。只有這樣，才能完成老師的基本職責，并且在教育學生的過程中，讓你的廣博的知識和豐富的閱歷發揮作用，再憑借你的個人能力，使學生在與你交流的過程中，時時感受到知識的存在，感受到知識的無所不在。這是一種熏陶方式，即通過你的影響，讓學生懂得知識的偉大，懂得知識的作用。這樣做，可以激發學生的求知欲、提高他們的學習興趣。

有了這個做基礎，班主任就可以試用第二種熏陶方式，就是讓學生直接獲取知識。有人要說，學生天天在學習，不就是在獲取知識嗎？我要說的是，要想學生成為一個合格的人，僅僅靠課堂的知識傳授是遠遠不夠的，我們必須使學生學會怎樣做人。

我認為，首先，要教學生做一個具有良好品德的人，而一個具有良好品德的人，是靠知識熏陶出來的。中外文化博大精深，我們只要激發出了他們的求知欲，他們的學習興趣，學生們就會像海綿一樣從知識的海洋中汲取營養。這種知識的積累不是一天兩天能看出成效來的，它是一個長期的'過程，而逐漸積累著的知識對個體品德的熏陶、修正更是一個艱巨的工程。但是，這個工程雖然是長期、艱巨、緩慢的，卻是我們每個班主任都必須做的。“十年樹木，百年樹人。”也許，你給學生的這種教育，在他們上學期間根本看不出什么大的成效，但是你一定得堅持，因為它對學生的未來實在是太重要了，要知道，我們教育的最終目的不就是為了“樹人”嘛。

第二，要教學生做一個具有良好心理素質的人。想達到這一點，靠的也是知識的熏陶。中國自市場經濟體制開始建立以來，原先在計劃經濟體制下所存在的一系列深層矛盾一下子暴露出來。特別是人們的心態、價值取向等都發生了很大的變化，各種各樣的心理問題紛紛出現了。而現代中學教育是以人文為基礎，以培養人的個性充分發展為特征的素質教育。所以，加強心理素質教育是十分必要的，實在是沒有什么比心理健康更重要了。心理學家卡耐基曾說：“一個人的事業成功百分之八十五取決于心理素質，百分之十五取決于智力水平。”在人生的長河中，青春期是人生的黃金時期，也是人生中心理沖突最多的時期。如何增進心理健康呢？一是要求學生加強心理健康知識的學習，掌握身心發展的規律，主動克服弱點。二是要求學生注重實踐，主動解決心理上出現的問題。要做到第一點，就是要讓學生多多閱讀相關的書籍、文章，在個人的知識庫里儲備一些相關的心理知識，所謂未雨綢繆，先接受一下心理知識的熏陶當然是大有好處的。要做到第二點，班主任老師本人的知識又派上了大用場。當你的學生出現心理問題時，你應該進入心理醫生的角色，充分運用心理學知識為學生排憂解難，幫助學生擁有一個良好的心態是他們保持最佳學習狀態的基礎。

綜上看來，知識的熏陶是無處不在的，它可以使我們的學生健康地成長，長成一棵直立的樹。

以上三點，是我近年來當班主任的一些體會，當然，在實際的班主任工作中，我們所做的絕不止上面的三個方面。但我要說的是，我認為，以上三方面，是當班主任的前提條件，是做好班主任工作的基礎。

這是我的一點個人心得，不當之處，敬請同行不吝賜教。

言傳身教言傳身教（專業24篇）篇二十四

孩子在具體形象地認識著世界，也在用心觀察和模仿著家長的一言一行。我們需要教給寶寶很多知識，告訴他這是什么，那是什么，每一件東西是做什么用的，又有些什么特征；我們還需要交給寶寶很多能力，如何去發現、去觀察，如何去比較、去記憶，如何去使用、去駕馭；我們更需要交給寶寶如何表達自己，如何同別人協調關系。在培養寶寶的過程中，說教是最枯燥最低效的辦法，而形象的示范則是最生動最有效的手段。

家長經常“投訴”寶寶，說我教他說話他不學，我叫他搭積木他不搭，可就在話音落下沒過多久，我們驚訝地發現寶寶張嘴講話了，自己在那里用積木搭起了高高的寶塔。原來他一直在默默地學習，始終在汲取著知識和積累著能力。

我們還會發現，家長不曾有意教給寶寶的東西，他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看，比如模仿媽媽的習慣動作，重復電視里的幾句廣告，周圍人的一舉一動一言一行，早就被寶寶主動地編到教科書里面去了。

孩子并非不聽大人的話，而是難以理解抽象的概念，但只要家長說寶寶就會聽，只是孩子是以自己的方式去理解和演繹罷了，因此出現張冠李戴、囫圇吞棗的現象也就不足為怪了。相對而言，看得見、摸得著、感受得到的東西寶寶才真正能學習，也更容易把它們變成自己的知識和本領。