在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

楓橋夜泊篇一

1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。

3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。

駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。

批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此，我們就要善于把它的議論過(guò)程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的'錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。

批駁“推不出”的錯(cuò)誤，這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫(xiě)了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論，并活畫(huà)出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。

批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲，但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。

把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩篇課文的寫(xiě)作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫(xiě)作手法。

組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)（文言詩(shī)）和新詩(shī)（白話詩(shī)），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神，提出自己的“見(jiàn)的”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》。“見(jiàn)的”的正確與否并不重要，無(wú)非是一種嘗試而已。

1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。

2.體會(huì)反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。

今天，我們學(xué)習(xí)新的一課――《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

a.招徠（lái） b.揆(kuí)情度(duó)理 c.慚愧(kuì)

d.烏啼(tí) e.玄(xuán)學(xué) f.江楓(fēng)夜泊(bó)

g.糟蹋(tà ) h.愁眠(mián)

②解釋下列詞語(yǔ)

a.索隱：探索隱秘的事情。

b.索引：把書(shū)刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

c.索然無(wú)味：形容枯燥乏味。

d.揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。

e.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。

f.招徠：招攬。

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫(xiě)了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫(xiě)人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問(wèn)句，體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）

這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開(kāi)一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。

楓橋夜泊篇二

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；

2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；

3．培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；

4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將學(xué)重確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)學(xué)的難。

我認(rèn)為，對(duì)于如優(yōu)美的古詩(shī)，如果過(guò)于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的學(xué)中，我特別注意了這一。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫(huà)面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。

另外，我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

3．創(chuàng)設(shè)情境，師激情誦讀。

（通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）

二、讀通詩(shī)句，初步感知。

1．自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．有什么問(wèn)題嗎？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問(wèn)題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

三、賞析品味，體會(huì)意境。

（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）

2．詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

（首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。）

3．通過(guò)詩(shī)中的哪些景物，你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”？

（再讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫(huà)面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解。）

4．利用音樂(lè)、畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，師述說(shuō)詩(shī)文大意。

5．朗讀、背誦。

（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，處的朗讀，注意形式多樣，注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫(huà)面感”的要求。）

四、開(kāi)闊視野，拓展延伸。

1．你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？

2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)詩(shī)文的意境。

3．在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。

（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開(kāi)課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）

楓橋夜泊篇三

寒鴉欲啼時(shí)

水墨便在硯臺(tái)里涌動(dòng)

它啼一聲，遠(yuǎn)山如黛

再啼一聲，千峰漸杳

聲聲過(guò)后

花草間的露水和夜蛩

幻化成霜

那一地霜花啊

拾得起的是月光

拾不起的是鄉(xiāng)愁

在墨色里，一定會(huì)有紅色如楓

一定會(huì)有漁火如燈

我看到

一些紅楓先在墨色里逃出來(lái)

接著漁火逃出來(lái)

青衫逃出來(lái)

月光逃出來(lái)

行囊還在驛站欲逃未逃

他們逃出來(lái)，望著

詩(shī)人，斗笠，無(wú)眠，和停泊的'小船

他們都朝著一個(gè)方向

他們望著望著

秋風(fēng)就起了

秋風(fēng)一起

江水就被搖醒

秋風(fēng)一起

客船的夢(mèng)境顛簸起來(lái)

顛簸，顛簸

顛簸到姑蘇的城外

一個(gè)叫寒山寺的地方

寺院里的老方丈

雙手合什，慈目微垂

秋風(fēng)旋出靜謐和植物

透過(guò)呼吸，穿過(guò)月色

撞響大殿的晨鐘

鐘聲渡過(guò)寒江和隱霧

與蟲(chóng)兒相看

與露水相看

與不眠相看

與那么多年，那么多年的呼喚相看

總是因?yàn)槎嗲?/p>

鐘聲和少年撞個(gè)滿懷

至此，少年的心事在楓橋的泊口

一夜豐盈

楓橋夜泊篇四

在瑟瑟秋風(fēng)中，江邊的楓葉一片片落下，像書(shū)信，像雨滴，更像一個(gè)離家已久的游子，勾起了思念。

這天，我坐在家中，望著冷清的街道，獨(dú)自喝著悶酒，吃著無(wú)味的橘子，一出門(mén)接到朋友轉(zhuǎn)給我一封來(lái)自家鄉(xiāng)的信。

我打開(kāi)信封一看，一封信，一個(gè)橘子，我打開(kāi)信，剛掃了幾眼，信像一個(gè)吸鐵石吸引住了：“我兒子一別便是三年，我們想你了，對(duì)了，你過(guò)得好嗎？你種的桔樹(shù)結(jié)果啦，你什么時(shí)候回來(lái)？”我的眼角濕潤(rùn)啦，是時(shí)候回去看看爹娘了。

說(shuō)走就走，我坐上一條烏篷船，向故鄉(xiāng)劃去，路過(guò)的水面上泛起一陣陣漣漪，晚上我躺在床上還沒(méi)睡一會(huì)兒，一陣寒氣向腳底撲來(lái)，仿佛一個(gè)惡魔要把我拖向深淵，一陣橘子的香味彌漫開(kāi)來(lái)，像是來(lái)安慰我保護(hù)我似的，“爹娘現(xiàn)在還有想我嗎？他們現(xiàn)在睡沒(méi)睡，我什么時(shí)候才能到家？”這一個(gè)個(gè)問(wèn)題像一只只蚊子一樣飛來(lái)飛去，我失眠了，我起身站在船頭，天上的月亮發(fā)出暗淡的光，仿佛月亮也和我一樣失眠了。江邊平靜極了，像一個(gè)未打磨的鏡子，像一個(gè)潔白的玉盤(pán)，又像一個(gè)水的溜冰場(chǎng)，這江面仿佛有魔力一般，連月亮和星星都被他拉了下來(lái)，月亮也不甘示弱，施展了分身術(shù)，水面一個(gè)，天上一個(gè)，仿佛一個(gè)仙境。看到如此美景，我不禁回想起了與爹娘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：和爹娘一起種植樹(shù)摘橘子，一起開(kāi)心的吃橘子。

我的耳邊傳來(lái)烏鴉的叫聲，仿佛是一個(gè)安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了漁燈，可唯獨(dú)就是沒(méi)把我叫困，這烏鴉仿佛也在對(duì)我說(shuō)：“張繼呀！你都要回家了，還愁什么？”岸邊寒風(fēng)四起，那寒風(fēng)仿佛是一只無(wú)頭蒼蠅到處亂吹，連岸上的楓葉都被吹落下來(lái)，像一個(gè)個(gè)心懷壯志的年輕人，楓葉落在地上，仿佛為我鋪出了一條回家之路，楓葉落在我頭上，像一個(gè)慈愛(ài)的母親，撫摸著我的頭。

我剛平靜下來(lái)的愁心，仿佛又被這楓葉帶動(dòng)了，思念也像一個(gè)氣球一樣越來(lái)越大了，岸上的寒霜，占滿了大地，這寒霜仿佛布滿了天地，想要一瞬間把這世界凍結(jié)一般，我拿起橘子看了看，這上面仿佛出現(xiàn)了爹娘的笑臉，我的身體一下子溫暖了起來(lái)。

“鐺——鐺——”一陣陣鐘聲從遠(yuǎn)處渺渺傳來(lái)，這鐘聲像一把利劍刺穿了寧?kù)o的夜晚，就像一只手撫摸著我思鄉(xiāng)的愁心，這鐘聲清晰而悠長(zhǎng)，仿佛在訴說(shuō)著思鄉(xiāng)的苦，這敲鐘人也一定和我一樣想家了吧！鐘聲貼著水面，隨著江水向我奔來(lái)，江水輕輕蕩漾，伴著小船輕輕晃動(dòng)。江上的水花一朵一朵朝船上打來(lái)，仿佛是想上船和我一起談心。