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對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇一

如果說(shuō)“自然之子”與“人文之子”的雙重身份認(rèn)知是張麗軍進(jìn)入批評(píng)領(lǐng)域的最初姿態(tài)，“農(nóng)民的兒子”之身份認(rèn)知?jiǎng)t是張麗軍明確批評(píng)方向的重要依托。在為自然發(fā)聲、為農(nóng)民發(fā)聲的批評(píng)經(jīng)驗(yàn)中，張麗軍的批評(píng)理念終于一步一步走向明晰：以“介入”的姿態(tài)進(jìn)入文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，將其中“被遮蔽”、“被忽視”的文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)作品、作家群體納入自己的觀照視域，“思考鄉(xiāng)土中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化重建和文學(xué)新生力量發(fā)展等大問(wèn)題”。張麗軍成為了他想要成為的、發(fā)聲“于無(wú)聲處”的批評(píng)家，這是他對(duì)“批評(píng)何為”這一問(wèn)題作出的身體力行的回答。

在發(fā)聲“于無(wú)聲處”的批評(píng)家這一批評(píng)身份認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)下，張麗軍開(kāi)始著手筑建“有溫度、情感、重量、關(guān)懷”的批評(píng)世界。比如，在文壇，陜軍、鄂軍、豫軍等創(chuàng)作隊(duì)伍憑借厚重多樣的創(chuàng)作實(shí)績(jī)備受矚目，相比之下，文壇魯軍顯得有些不甚突出。但是張麗軍并沒(méi)有迷失在地域研究的熱點(diǎn)中，而是沉心靜氣地將自己的批評(píng)目光投諸于山東地域文學(xué)，靜靜觀望著文壇魯軍的“蛻變與成長(zhǎng)”，努力為其發(fā)聲，潛心修筑并填充著文壇魯軍的“文學(xué)批評(píng)陣地”。再如，與其他代際的作家群相較，70后作家的存在感似乎并沒(méi)有那么強(qiáng)烈。但是張麗軍卻憑借自己同為70后的“在場(chǎng)”優(yōu)勢(shì)，將70后作家從“被遮蔽”的狀態(tài)中挖掘而出，對(duì)其“文化背景、精神氣質(zhì)、創(chuàng)作風(fēng)格和審美局限”進(jìn)行全方位、立體化的研究，希望以此探究70后作家作品阻絕百年中國(guó)文學(xué)“斷裂現(xiàn)代性的審美姿態(tài)”的背后原因，從而推進(jìn)70后作家作品的經(jīng)典化進(jìn)程。

憑借極為清醒的批評(píng)身份認(rèn)知，張麗軍還嘗試著將自己的筆觸從文本世界中伸出，向著更為闊大的文化領(lǐng)域行進(jìn)：從自身生存體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)電視劇《蝸居》進(jìn)行深入剖析，發(fā)出“新世紀(jì)中國(guó)需要《蝸居》這樣的現(xiàn)實(shí)電視劇，需要與‘無(wú)物之陣對(duì)抗的‘精神界之戰(zhàn)士”的呼吁;從“茅獎(jiǎng)”說(shuō)開(kāi)去，結(jié)合“大學(xué)教授、網(wǎng)絡(luò)批評(píng)家、民間文學(xué)愛(ài)好者和網(wǎng)絡(luò)讀者的多元聲音”，尋找文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的更優(yōu)體制;嘗試從流行的“白毛女應(yīng)該嫁給黃世仁”這一社會(huì)話題出發(fā)，依托于“近百年來(lái)中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)中復(fù)雜而深刻的精神變遷”之命題，展開(kāi)“關(guān)于歷史敘事、當(dāng)代社會(huì)結(jié)構(gòu)和人文精神的思考”;即便是在“駕輕就熟”的鄉(xiāng)土文學(xué)研究領(lǐng)域，張麗軍也嘗試著從不同的角度尋找民間的、“無(wú)聲”的聲音。如在對(duì)“‘樣板戲在鄉(xiāng)土中國(guó)的接受美學(xué)”這一命題進(jìn)行探究時(shí)，張麗軍試圖打破傳統(tǒng)的“從文字到文字”的研究方式，選擇以“民間口述史”的方式來(lái)記錄整合親歷者的“文藝生活和心靈記憶”，如此，這些旁落的、民間的、不被聽(tīng)到的聲音便通過(guò)張麗軍的文學(xué)批評(píng)傳遞出去，匯入滔滔不絕的文化長(zhǎng)河中。可以說(shuō)，通過(guò)為“無(wú)聲”的聲音發(fā)聲，張麗軍書(shū)寫(xiě)出有力量的批評(píng)，并依此找到了“自己安身立命的存在方式和價(jià)值皈依”。

作為一個(gè)批評(píng)自覺(jué)意識(shí)覺(jué)醒極早的批評(píng)家，張麗軍很是主動(dòng)地對(duì)自己的文學(xué)批評(píng)進(jìn)行“回顧、反思和審視”，并對(duì)自己的批評(píng)動(dòng)因做出這樣的定位與評(píng)判：“我所關(guān)注的、我所評(píng)論的，看似是一個(gè)個(gè)紅塵世界，一個(gè)個(gè)作家作品，而事實(shí)上，更深處是對(duì)自我內(nèi)心世界的探索、思考和對(duì)話，我所評(píng)論的對(duì)象，更是我自己。”縱觀而去，從“自然之子”和“人文之子”到“農(nóng)民的兒子”，再到發(fā)聲“于無(wú)聲處”的批評(píng)家，與張麗軍的文學(xué)批評(píng)相伴相生的是他的自我身份認(rèn)知行為。而張麗軍的自我身份認(rèn)知的內(nèi)核與原則始終沒(méi)有脫離寬厚的學(xué)者風(fēng)范和熾熱的人間情懷。如此，我們才得以見(jiàn)到張麗軍的批評(píng)世界中所包孕與彰顯的蓬勃力量，這是一種促使自我、文學(xué)、文化、社會(huì)、人類向前發(fā)展的力量。書(shū)寫(xiě)有力量的批評(píng)，張麗軍一直在路上。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇二

表?yè)P(yáng)里蘊(yùn)含著肯定與期望，而批評(píng)蘊(yùn)含著更深遠(yuǎn)的美好希望和關(guān)愛(ài)。人們不喜歡批評(píng)，確實(shí)它不如表?yè)P(yáng)來(lái)得動(dòng)聽(tīng)，可古人說(shuō)了“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

在沙灘上留下了一串串足跡，那是我們一步步成長(zhǎng)的痕跡。人的一生都只是在成長(zhǎng)的道路上，可是“人非生而知之者，孰能無(wú)惑?”我們難勉會(huì)犯一些大大小小的錯(cuò)誤。有時(shí)候你自己也被蒙在鼓里，丈二和尚摸不到頭腦，這時(shí)候就需要有人來(lái)提醒你。這個(gè)人或許是你最敬愛(ài)的老師;或許是你形影不離的好朋友;或許是只有一面之緣的陌生人……他們都是你人生中的“老師”，因?yàn)榭鬃釉f(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝伞！?/p>

在別人批評(píng)你的時(shí)候，請(qǐng)不要埋怨，虛心請(qǐng)教、認(rèn)真聆聽(tīng)，你會(huì)從中有所收獲。他們的批評(píng)是對(duì)你最好的表?yè)P(yáng)。成長(zhǎng)其實(shí)就是一個(gè)知錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程。小時(shí)候的淘氣包在父母的批評(píng)中變成了一位乖巧的小女孩;寫(xiě)錯(cuò)的題目在老師的批評(píng)中變得十分容易;完全依靠父母的孩子在父母的批評(píng)中變得獨(dú)立自強(qiáng)。

愛(ài)如水，使紛繁在過(guò)濾后變得純凈;愛(ài)如火，使平淡通過(guò)燃燒日趨鮮明;愛(ài)如詩(shī)，使人生歷經(jīng)磨煉光彩奪目;愛(ài)如歌，使生活在付出后得以永恒。

其實(shí)，愛(ài)的方式各不相同，只要揚(yáng)起生命之帆，以清聲為伴奏，扯纜繩做琴弦，掬勁風(fēng)當(dāng)號(hào)角，奏一曲超越時(shí)空的樂(lè)聲，礁石間，狂浪里，我張開(kāi)雙臂去接過(guò)批評(píng)，它讓我沸騰熱血，讓我心情澎湃。

我要抱緊批評(píng)，因?yàn)榕u(píng)是一種愛(ài)，它給我溫暖，讓我成長(zhǎng)。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇三

柔弱的水滴滴答滴答地敲擊著石頭，最終卻擊穿了頑石。是什么使它如此強(qiáng)大?我想，在水滴的內(nèi)心一定擁有著必勝的信念。而給予我信念和力量的，或許竟是那次難忘的批評(píng)。

人們都說(shuō)數(shù)學(xué)計(jì)算題最基礎(chǔ)，最簡(jiǎn)單，而我在學(xué)校，卻把這些小兒科的內(nèi)容學(xué)得一塌糊涂。

“什么東西啊?”“瞎做做的啊?”，緊接著，一聲聲刺耳的批評(píng)都從同學(xué)們的口中噴涌而出。我無(wú)地自容，真想買塊便宜點(diǎn)的豆腐撞死。老師看了一眼黑板，又掃了我一眼——這一眼，在我看來(lái)，卻像是萬(wàn)根鋼針一般，直刺我心。老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)道：“這是最基本的題目啦!”然后，她一下拿起粉擦，把我寫(xiě)的“唰”地擦去。看得出，她擦得很用力，擦得很干凈。

我不知道世上還有什么批評(píng)，再比這種無(wú)聲的批評(píng)更有殺傷力，更讓我羞愧難當(dāng)!老師很快將正確的做法講解完畢，可我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)，我好像沉浸在了我的世界里，一個(gè)令人窒息的世界里。

做操鈴響了，走在去操場(chǎng)的路上，我覺(jué)得所有人都在朝我指指點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)于自尊心極強(qiáng)的我來(lái)說(shuō)，我不可能不感到悲哀。水滴以信念為動(dòng)力，而我，一定要將同學(xué)、老師的批評(píng)化為信念，化為一往無(wú)前的力量，讓一個(gè)武裝后的我，面帶笑容，腳步沉穩(wěn)地走在明天的路上。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇四

學(xué)校附近，有一叢叢茁壯生長(zhǎng)的小樹(shù)，纖弱的小樹(shù)，傍著這小山小水，安靜的居住著，恰似一副極富意境的水墨畫(huà)。

那天傍晚，天空中悶雷滾滾。雨與風(fēng)在不經(jīng)意間席卷世界。昏暗的天穹下，來(lái)勢(shì)洶洶的雨帶著這個(gè)季節(jié)特有的蕭瑟，侵略了校外安靜的小樹(shù)叢，靜謐的樹(shù)叢傳來(lái)一陣騷動(dòng)。

然而，那些看似柔弱的小樹(shù)卻并未屈服，在肆虐的風(fēng)中，它們堅(jiān)強(qiáng)地挺直腰板。它們似激情澎湃的舞者，笑對(duì)咆哮的狂風(fēng)驟雨，傳達(dá)出生命的韻律。

它們飽經(jīng)風(fēng)霜，被殘忍的現(xiàn)實(shí)捉弄著，摧殘著，雖不是直面慘淡的人生，卻也用著自己的努力，堅(jiān)毅，在一次又一次的困難與痛苦中忍耐著，等待著下一片代表勝利布滿彩虹的澄澈天空。

暮色中，我的心弦被不可抑制地?fù)軇?dòng)起來(lái)，試想一下，連柔弱的小樹(shù)都能在這狂風(fēng)中迎難而上，用自己最柔軟的身軀，代替結(jié)實(shí)的臂膀承擔(dān)起世界給予的負(fù)荷，用我們堅(jiān)韌的意識(shí)，感知命運(yùn)，激勵(lì)自我。

一棵小樹(shù)，一棵搖曳于風(fēng)雨中的小樹(shù)，讓我真正領(lǐng)略到了它們平凡細(xì)微又難以撼動(dòng)的美，它們以自己最強(qiáng)大的一面，戰(zhàn)勝了恐怖的狂風(fēng)暴雨。在心靈深處培養(yǎng)一株堅(jiān)毅的小樹(shù)，在難以逾越的痛苦面前，帶著隱忍，通往幸福的彼岸。

點(diǎn)評(píng)：這篇狀物的文章，開(kāi)篇進(jìn)行的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了一種氣氛，烘托了我的軟弱，而處在狂風(fēng)暴雨肆虐下的小樹(shù)卻表現(xiàn)的是如此的堅(jiān)強(qiáng)，前后形成了鮮明的對(duì)比，作者以景結(jié)情，給人以啟示。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇五

一個(gè)靜謐的午后，陽(yáng)光傾瀉而下，照進(jìn)院中。這才發(fā)現(xiàn)，墻腳那株靜默的玉蘭，不知何時(shí)，已含苞待放。

清晨，手中拿著一把噴壺，哼著小曲兒去為它澆水。花托將玉蘭包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不給人留半點(diǎn)念想。按下心中急不可耐的欲望，腦中對(duì)將來(lái)花朵的種種勾勒卻仍然無(wú)法掩飾。恨不得將花托剝開(kāi)，好好欣賞一番玉蘭那迷人的風(fēng)光。帶著焦急的期盼，向根部灑下水滴，希望它能盡快生長(zhǎng)，好讓人一睹為快。

十天過(guò)后，再去看它，飽滿的花瓣悄悄將花托撐開(kāi)一條小縫，給漫長(zhǎng)的等待透露了一絲希望。花托已不再是束縛花朵生長(zhǎng)的工具，而是成了玉蘭舒適的搖籃。此刻這蓄勢(shì)的美好，令人想伸手觸碰。它好像施了一種神奇的魔法，將焦急的心情洗滌，只剩下賞心悅目。

半個(gè)月后，花瓣已擠出花托，緊緊相擁。雖未盛開(kāi)，但等待的過(guò)程已變得讓人幸福滿足。想比此刻，象牙白的花瓣黯然簇?fù)恚却龝r(shí)的臆想則更加美麗，相比此刻，好似一轉(zhuǎn)身，它便全然盛開(kāi)，等待的日子卻更令人滿足。現(xiàn)在，享受的不再是花苞的嬌美，而是等待的過(guò)程。忽然明白，相比玉蘭，等待的美好更勝一籌。

玉蘭如此，生活也是如此。我們所期盼的各種事物，正是因?yàn)槟欠萜谂尾鸥@美好;我們所等待的各種結(jié)果，正是因?yàn)槟欠莸却用匀恕Ｊ挛锖徒Y(jié)果，一直存在，無(wú)論何時(shí)都會(huì)令人欣喜，而等待它們的過(guò)程，卻無(wú)法重演。回味等待，有緊張，有激動(dòng)，有懷疑，有臆想，這一切卻在獲得結(jié)果時(shí)煙消云散。享受等待，品味等待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也有一種別樣的美好。

【簡(jiǎn)評(píng)】品味這篇《等待也美好》，正如小作者所說(shuō)“我們所期盼的各種事物，正是因?yàn)槟欠萜谂尾鸥@美好”，等待本身就比所等待的事物更是一種迷人的感受，人生也正是因?yàn)樵S許多多的期盼才更加豐富。文章主題深刻明確，語(yǔ)言優(yōu)美，是一篇非常優(yōu)秀的佳作。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇六

開(kāi)學(xué)這一段時(shí)間，“減負(fù)”算是個(gè)熱門話題。學(xué)校提，家長(zhǎng)提，社會(huì)提，各種與此有關(guān)的消息鋪天蓋地。為響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，我也真真切切地以行動(dòng)去響應(yīng)，特別是參加了學(xué)校已獲得上級(jí)審批的課題“基于減負(fù)視角下的課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究”，同事們都在積極研究和摸索如何既達(dá)到“減負(fù)”又實(shí)現(xiàn)“增效”的目的。我主要從作業(yè)布置量的方面進(jìn)行嚴(yán)格控制，每布置一道題目都經(jīng)過(guò)思考，力求選擇最合適的題目，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

前后聽(tīng)了崔巒老師的同一報(bào)告三次，感受最深的就是他說(shuō)小學(xué)階段要抓好孩子的寫(xiě)字，任何學(xué)段的語(yǔ)文課，都要留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子課堂練字，哪怕是五分鐘，也不容忽視。以前布置作業(yè)時(shí)我習(xí)慣將生字生詞放在一起布置，生字一個(gè)寫(xiě)四遍再組兩個(gè)詞語(yǔ)，生詞抄寫(xiě)兩遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。現(xiàn)在每節(jié)課我都盡力留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子練寫(xiě)生字，一個(gè)生字寫(xiě)一遍組兩個(gè)詞。速度快的學(xué)生能在短暫的幾分鐘內(nèi)寫(xiě)完，我選取優(yōu)秀的作業(yè)當(dāng)堂展示。速度慢的孩子看到同學(xué)的字寫(xiě)得既漂亮速度又快，自然而然產(chǎn)生一種主觀的內(nèi)驅(qū)力。如果每天的語(yǔ)文課都能堅(jiān)持這樣做，長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在書(shū)寫(xiě)的速度和質(zhì)量上有所提高。

四年級(jí)在小學(xué)階段具有承上啟下的作用，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字技巧，能獨(dú)立識(shí)字，但作為老師仍不容忽視對(duì)字詞的教學(xué)。比如常用的.形近字辨析法，能幫助學(xué)生加深印象，快速識(shí)記生字。教學(xué)“葛”字時(shí)，可以讓學(xué)生用部件加偏旁的方法，再分別組詞，這樣既復(fù)習(xí)了熟字又學(xué)會(huì)了新字：“渴”、“喝”、“歇”、“揭”。“恭”、“添”下面的部件很容易寫(xiě)錯(cuò)，易與“綠”的右下角相混淆，可以讓學(xué)生用辨析組詞的方法來(lái)識(shí)記。

在復(fù)習(xí)作業(yè)的布置上，我力求讓孩子既能鞏固知識(shí)又不覺(jué)得乏味，比如學(xué)完《公儀休拒收禮物》后，我讓學(xué)生自由組成小組，合作表演，表演前必須熟悉劇本，也就是必須對(duì)課文內(nèi)容了如指掌，這樣表演時(shí)才會(huì)輕松自如。上場(chǎng)的小組成員都能背誦臺(tái)詞，并能準(zhǔn)確把握人物動(dòng)作和神態(tài)，有的演得惟妙惟肖，聽(tīng)眾聽(tīng)得興趣盎然，一節(jié)課結(jié)束，可以說(shuō)每一個(gè)孩子都會(huì)說(shuō)這個(gè)故事，知道了獨(dú)幕劇該怎么演。《祁黃羊》這一課，布置學(xué)生回家將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，通過(guò)繪聲繪色的講述，人物形象及品質(zhì)了然于心，對(duì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想理解得更加深刻。

“減負(fù)”減去的應(yīng)是單調(diào)重復(fù)、枯燥乏味的作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣、提高實(shí)效性的作業(yè)，這需要老師多研究多琢磨，相信在不斷摸索中一定會(huì)有收獲的。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇七

說(shuō)起習(xí)慣，我們都不陌生，我們每個(gè)人都有很多習(xí)慣，有好的，也有不好的。而好習(xí)慣就像一股潺潺流動(dòng)的清泉，能在我們?yōu)榍胺降牡缆访悦！⒖鄲罆r(shí)，滋潤(rùn)我們干涸的心田，給予我們不斷前進(jìn)的力量。

好習(xí)慣有很多：閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣、制定目標(biāo)的習(xí)慣……而我今天所說(shuō)的習(xí)慣則是我們學(xué)習(xí)時(shí)必備的一個(gè)好習(xí)慣：思考的習(xí)慣。都說(shuō)：船的力量在于帆槳，人的力量在于思考，一個(gè)善于思考的人，才是一個(gè)真正有能力的人。

的確，縱觀古今中外的成功者，大都經(jīng)過(guò)了一番艱苦而正確的思考。愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的建立就經(jīng)過(guò)了“十年的思考”。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)需要思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”偉大的思想家黑格爾在著書(shū)立說(shuō)之前曾緘默6年，不露鋒芒。在這6年中，他以思為主，專研哲學(xué)。這平靜的6年，其實(shí)是黑格爾一生中最富有成效的。牛頓從蘋(píng)果落地導(dǎo)出了萬(wàn)有引力，有人問(wèn)他有什么訣竅，他說(shuō)：“我沒(méi)有什么方法，只是對(duì)于一件事情作長(zhǎng)時(shí)間的思考罷了。”

拋開(kāi)這些偉人，聯(lián)系我們自己的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)不好的同學(xué)，他們之間在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大差別。我們總是會(huì)看到班里的優(yōu)等生圍著老師問(wèn)問(wèn)題，他們總是有很多不懂的問(wèn)題，這是為什么？按理說(shuō)不應(yīng)該是學(xué)困生有更多的問(wèn)題嗎？他們?yōu)槭裁床粏?wèn)？很明顯，是因?yàn)閷W(xué)困生根本沒(méi)有思考，不思考的學(xué)生根本不知道自己有哪些知識(shí)不懂的，只有不斷思考的學(xué)生才會(huì)不斷有問(wèn)題出現(xiàn)，不斷的解決問(wèn)題，才會(huì)讓自己擁有越來(lái)越多的知識(shí)。

哈佛有句諺語(yǔ)：“一天的思考，勝過(guò)一周的蠻干”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。當(dāng)我們每做一道題都認(rèn)真思考時(shí)，一旦我們真正的理解這道題其中的奧秘，比不經(jīng)思考，重復(fù)機(jī)械的做100道題都要有用。

所以說(shuō)，請(qǐng)讓我們記住巴爾扎克的話：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人！”好習(xí)慣伴我們成長(zhǎng)，愿我們都能讓思考成為一種習(xí)慣。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇八

盛夏總是這樣惹人心煩，剛剛捱到黃昏。在家里躲了一天太陽(yáng)的我，興沖沖的收拾下就下樓準(zhǔn)備出去透透氣。

生活之中感動(dòng)無(wú)處不在，往往在很細(xì)微之處我們其實(shí)是可以發(fā)現(xiàn)很多讓我們觸發(fā)情感的人與故事。就好好像是那個(gè)周末，如果不是街頭看見(jiàn)的那一幕。我想我至今還不知道自己會(huì)有什么理想。

剛剛走到很繁華的一個(gè)路口，看見(jiàn)交通崗上警察叔叔還在指揮，真的很佩服他們，這炎熱的夏日還在為了城市的交通而不懈的工作著。就在這時(shí)綠燈亮起來(lái)不及再感嘆交警叔叔的辛苦，匆忙趕路。就在我身旁有一位蹣跚的老婆婆，步履很慢。當(dāng)時(shí)不是很在意，很快的就過(guò)去了。不知為什么，在路口特意回頭看了看老婆婆，這時(shí)黃燈已經(jīng)開(kāi)始閃爍了，而老婆婆還道路中間沒(méi)有趕過(guò)來(lái)。這時(shí)警察叔叔急忙趕過(guò)去攙扶著婆婆在川流的汽車中走到馬路這面。這時(shí)我還沒(méi)有走，聽(tīng)見(jiàn)老婆婆說(shuō)：“謝謝你啊小伙子，像我們這樣的老人每次過(guò)街你都過(guò)來(lái)攙扶一把。”

我在一旁聽(tīng)見(jiàn)這事感覺(jué)到很是感動(dòng)，每次過(guò)馬路都有很多人經(jīng)過(guò)這個(gè)這樣的老婆婆身邊，也包括我可是我從來(lái)沒(méi)想到過(guò)會(huì)去攙扶一下，哪怕一次也沒(méi)有。再想想自己現(xiàn)在臥病在床的姥爺，如果在他蹣跚的過(guò)這個(gè)馬路時(shí)沒(méi)有人幫忙，很難想象他會(huì)是多么焦急。

就是這樣一幕，聽(tīng)了一個(gè)老婆婆的感謝之語(yǔ)。突然想到自己要做的其實(shí)很簡(jiǎn)單，可以在別人有困難時(shí)幫一下，盡一下自己的力，也許這個(gè)炎熱的城市可以舒爽一些吧。

我想這就是我的理想吧，把自己力所能及的幫助給予身邊需要的人。剛巧想起了老師前幾天在課上講的貧困山區(qū)的很多比我們要小的孩子至今還在用著小鉛筆頭寫(xiě)作業(yè)。和多人在冬日沒(méi)有暖和的衣服穿。甚至更多的小朋友還沒(méi)有錢上學(xué)。想到這里不僅為自己平常的浪費(fèi)行為非常的后悔。看到街邊的電話亭就忍不住拿起話筒給我的.老師打了過(guò)去。從他那里我了解到我其實(shí)有很多渠道可以幫助他們，比如我偶像李連杰創(chuàng)立的“壹基金”。還有我用的qq號(hào)也有著騰訊公益項(xiàng)目。

與老師結(jié)束了通話，我忽然意識(shí)到也許我沒(méi)有更大的能力，去幫助每一個(gè)人。但是我可以在自己能力范盛夏總是這樣惹人心煩，剛剛捱到黃昏。在家里躲了一天太陽(yáng)的我，興沖沖的收拾下就下樓準(zhǔn)備出去透透氣。

生活之中感動(dòng)無(wú)處不在，往往在很細(xì)微之處我們其實(shí)是可以發(fā)現(xiàn)很多讓我們觸發(fā)情感的人與故事。就好好像是那個(gè)周末，如果不是街頭看見(jiàn)的那一幕。我想我至今還不知道自己會(huì)有什么理想。

剛剛走到很繁華的一個(gè)路口，看見(jiàn)交通崗上警察叔叔還在指揮，真的很佩服他們，這炎熱的夏日還在為了城市的交通而不懈的工作著。就在這時(shí)綠燈亮起來(lái)不及再感嘆交警叔叔的辛苦，匆忙趕路。就在我身旁有一位蹣跚的老婆婆，步履很慢。當(dāng)時(shí)不是很在意，很快的就過(guò)去了。不知為什么，在路口特意回頭看了看老婆婆，這時(shí)黃燈已經(jīng)開(kāi)始閃爍了，而老婆婆還道路中間沒(méi)有趕過(guò)來(lái)。這時(shí)警察叔叔急忙趕過(guò)去攙扶著婆婆在川流的汽車中走到馬路這面。這時(shí)我還沒(méi)有走，聽(tīng)見(jiàn)老婆婆說(shuō)：“謝謝你啊小伙子，像我們這樣的老人每次過(guò)街你都過(guò)來(lái)攙扶一把。”

我在一旁聽(tīng)見(jiàn)這事感覺(jué)到很是感動(dòng)，每次過(guò)馬路都有很多人經(jīng)過(guò)這個(gè)這樣的老婆婆身邊，也包括我可是我從來(lái)沒(méi)想到過(guò)會(huì)去攙扶一下，哪怕一次也沒(méi)有。再想想自己現(xiàn)在臥病在床的姥爺，如果在他蹣跚的過(guò)這個(gè)馬路時(shí)沒(méi)有人幫忙，很難想象他會(huì)是多么焦急。

就是這樣一幕，聽(tīng)了一個(gè)老婆婆的感謝之語(yǔ)。突然想到自己要做的其實(shí)很簡(jiǎn)單，可以在別人有困難時(shí)幫一下，盡一下自己的力，也許這個(gè)炎熱的城市可以舒爽一些吧。

我想這就是我的理想吧，把自己力所能及的幫助給予身邊需要的人。剛巧想起了老師前幾天在課上講的貧困山區(qū)的很多比我們要小的孩子至今還在用著小鉛筆頭寫(xiě)作業(yè)。和多人在冬日沒(méi)有暖和的衣服穿。甚至更多的小朋友還沒(méi)有錢上學(xué)。想到這里不僅為自己平常的浪費(fèi)行為非常的后悔。看到街邊的電話亭就忍不住拿起話筒給我的老師打了過(guò)去。從他那里我了解到我其實(shí)有很多渠道可以幫助他們，比如我偶像李連杰創(chuàng)立的“壹基金”。還有我用的qq號(hào)也有著騰訊公益項(xiàng)目。

與老師結(jié)束了通話，我忽然意識(shí)到也許我沒(méi)有更大的能力，去幫助每一個(gè)人。但是我可以在自己能力范圍內(nèi)為其他人提供幫助。甚至我在老師那里還聽(tīng)說(shuō)很多像我一樣大的人很多都在做著公益的活動(dòng)。我想我同樣可以的。

我的理想不敢說(shuō)這是慈善，但是我們要知道公益再小也是為了那些與我們生活在同一片天空下的同胞們過(guò)的好一些再好一些。有些理想可以偉大，也可以卑微，但是只有堅(jiān)持下去才能稱之為理想。我的理想不敢說(shuō)有多偉大，但是至少心不會(huì)卑微。為了自己的理想請(qǐng)堅(jiān)持吧！圍內(nèi)為其他人提供幫助。甚至我在老師那里還聽(tīng)說(shuō)很多像我一樣大的人很多都在做著公益的活動(dòng)。我想我同樣可以的。

我的理想不敢說(shuō)這是慈善，但是我們要知道公益再小也是為了那些與我們生活在同一片天空下的同胞們過(guò)的好一些再好一些。有些理想可以偉大，也可以卑微，但是只有堅(jiān)持下去才能稱之為理想。我的理想不敢說(shuō)有多偉大，但是至少心不會(huì)卑微。為了自己的理想請(qǐng)堅(jiān)持吧！

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇九

在我的家鄉(xiāng)，秋風(fēng)并不像北國(guó)的秋風(fēng)一樣帶著刀剝般的寒冷，但分明帶來(lái)一絲寒意。

“自古逢秋悲寂寥。”難道正是因?yàn)檫@秋的寒而引發(fā)詩(shī)人們無(wú)盡的哀愁?秋風(fēng)的勁舞卷起片片黃葉，禿禿的樹(shù)林只剩幾只孤獨(dú)的麻雀在鳴叫，無(wú)人照料的野草也顯出憔悴的枯黃……。秋的蕭條讓人觸目傷懷。

但我要這樣去質(zhì)問(wèn)大地：“難道這秋真的是被束縛在詩(shī)人手中的一片黃葉上而不剩下一絲的希望和溫暖?”我深深陷入秋的思考中了，這哲學(xué)般的思考。

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”時(shí)間流逝，歲月變遷，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物生生滅滅都有著自己生命的意義。若說(shuō)秋的蕭條在于那飛落的黃葉，那便未免過(guò)于悲觀。我要為黃葉喝彩。那被埋藏在泥土下的無(wú)聲無(wú)息的黃葉變化自己的生命形態(tài)，為樹(shù)的生長(zhǎng)貢獻(xiàn)著養(yǎng)料，它們的生長(zhǎng)雖然停止，但它們卻將自己的最后一點(diǎn)價(jià)值毫不保留地送給大地。這消失的落葉不也是第二個(gè)“春蠶”嗎?黃葉不僅是美麗的終點(diǎn)，更是美的起點(diǎn)，我要為黃葉喝彩。

在這逐漸寧?kù)o的秋中也有些事物綻放著生命的光彩和希望。當(dāng)秋風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候，你一定不會(huì)忘記菊花。設(shè)若單單欣賞盆中之菊，情趣未免過(guò)于單調(diào)。且看看那漫山遍野的野菊，一朵一朵花團(tuán)錦簇，這一朵朵像太陽(yáng)般的“金花”如勇敢的斗士。這些秋菊不求盆中之貴，只愿在荒山野嶺、在百花凋謝的秋天默默開(kāi)放，也只有它才具備那種與寒秋相峙的精神。而菊正因秋之美更顯它的高潔，秋正因菊之美而美。

冉冉升起的紅日，郁郁蔥蔥的油菜田，自由自在的魚(yú)兒……，這不也構(gòu)成一幅和諧的圖畫(huà)?

秋并不是悲涼的，我要一反古人之情去高聲贊美這秋。

站在高堤上，對(duì)于這秋的思考讓我忘乎所以，我深深知道思考帶來(lái)思緒，思緒帶來(lái)思想，思想帶來(lái)對(duì)世間一切事物美的詮釋。

我思考，我收獲，我快樂(lè)。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十

分析：原來(lái)正方體的棱長(zhǎng)是4厘米，如果分成棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體，那么可以分成64塊，原來(lái)正方體的表面已全部涂成了紅色，可以想象到用原來(lái)正方體的頂?shù)鬃鲰數(shù)椎男≌襟w，三面有紅色，每條棱的中間部分的小正方體兩面有紅色，每個(gè)面的中間部分的小正方體面有紅色，剩于的小正方體每個(gè)面都沒(méi)有涂色。

解：正方體有8個(gè)頂?shù)祝匀嫱考t色的有8塊，正方體有12條棱，每條棱中間有兩面涂色，所以兩面有紅色的有2乘12等于24塊。正方體有6個(gè)面，沒(méi)個(gè)面的中間有4個(gè)正方體，只有一面涂色，所以一面涂色的有4乘6等于24塊。正方體一共被分成了4乘4乘4等于64塊，其中8+24+24=56塊被涂成紅色，那么沒(méi)有涂色的有64—56=8塊。

答：三面有紅色的有8塊。兩面有紅色的有24塊，一面有紅色的還是24塊，有涂色的有8塊。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十一

那是一個(gè)周五，知了在樹(shù)上無(wú)聊的叫著，蝴蝶也在花朵上打起了瞌睡，聽(tīng)著無(wú)聊的健康課，我只好和同桌聊天，打發(fā)時(shí)間。聊著聊著，我們?cè)搅脑狡饎牛瑢⑸鷲灥慕】嫡n拋之腦后，我們仿佛是多年未見(jiàn)得知音，又像是無(wú)所不談的閨蜜。終于老師發(fā)現(xiàn)了我們，將我們送到班主任那里處理，老師將我們狠狠的批評(píng)了一頓。

回到座位，我便哭了，我可是第一次被老師這么嚴(yán)厲的批評(píng)啊!被批評(píng)的滋味可真難受!

心里難受，我可是好學(xué)生!老師對(duì)我向來(lái)都是和顏悅色的，什么時(shí)候這樣批評(píng)過(guò)我?被批評(píng)的滋味真不好受!

眼睛難受，在我眼里向來(lái)都是和藹可親的老師今天卻怒目圓睜的瞪著我，我的眼睛就不禁濕了。被批評(píng)的滋味真不好受!

耳朵難受，耳朵里不斷的被強(qiáng)行的添加許多教育的話，還要忍受老師不斷提高的'嗓門。哎，被批評(píng)的滋味真不好受。

總之，被批評(píng)不是什么好過(guò)的事情，被批評(píng)的滋味也不好受。老師說(shuō)過(guò)：我批評(píng)你是為了你好。現(xiàn)在來(lái)想想也是，自從上次被批評(píng)以后，我再也不敢上課講話了。

被批評(píng)的滋味——真不好受!

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十二

（"姐，‘思考’是什么？"。

"思考啊？坐下靜靜地聽(tīng)我說(shuō)。"）。

天氣很好，沒(méi)有什么說(shuō)的；天空很藍(lán)，沒(méi)有什么說(shuō)的；同學(xué)很好，更沒(méi)有什么說(shuō)的。

只是很熱，藍(lán)天又給我思考。同學(xué)又給我禮物，讓我在熱中忽然來(lái)了點(diǎn)兒清爽，很涼快哦！

（"姐，不懂！""噓……聽(tīng)我說(shuō)。"）。

們，它們終究是獵物，千年也不能改變啊！任何東西都是需要約束的，不然，世界便是放肆的世界。

也許，鳥(niǎo)兒也曾感嘆：人是多么自由！感嘆號(hào)很輕。

（"姐，你沒(méi)有發(fā)燒吧！胡言亂語(yǔ)地？""去！小孩子家家的。")。

友情，可以很短暫，也可以天長(zhǎng)地久；可以受人指使；也可以自由自在。

（"姐，不要‘思考’了，講故事！""不！你聽(tīng)著！""哦。"）。

我喜歡桃花，純潔；櫻花，美麗。朋友卻不以為然："我看，這話充其量也不過(guò)如此，扔出去好啦！""唰"地一聲，伴著一道美麗的弧線，粉白相間的，底下打籃球的人，眼睛也都過(guò)來(lái)，望著這一道風(fēng)景。

"哎！幻，你怎么跟一男生似的？算了，走啦！"。

路過(guò)兩棵櫻花樹(shù)，多么美？像是一點(diǎn)雪撒在上面。我不禁沉醉……。

遠(yuǎn)山的桃花令人愛(ài)憐，卻不失雅致。

（"姐，好無(wú)聊哦！出去玩吧！""不，你聽(tīng)我講完。"）。

文靜的朋友也許不喜歡我的喜歡；但，我似乎很喜歡。

這便是思考，無(wú)盡的思考……。

（"姐，我懂了！""嗯，懂就好！""那……去玩吧！""嗯！"）。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十三

逆向思維是背逆通常的思考方法。從相反方向思考問(wèn)題的方法，也叫做反向思維。因?yàn)榭陀^世界上許多事物之間甲能產(chǎn)生乙，乙也能產(chǎn)生甲。如：化學(xué)能能產(chǎn)生電能據(jù)此意大利科學(xué)家伏特18發(fā)明了伏打電池。反過(guò)來(lái)電能也能產(chǎn)生化學(xué)能，通過(guò)電解，英國(guó)化學(xué)家戴維18發(fā)現(xiàn)了鉀、鈉、鈣、鎂、鍶、鋇、硼等七種元素。

1)就事物依存的條件逆向思考，如小孩掉進(jìn)水里，把人從水中救起，是使人脫離水，司馬光救人是打破缸，使水脫離人，這就是逆向思維。

2)就事物發(fā)展的過(guò)程逆向思考，如人上樓梯是人走路，而電梯是路走，人不動(dòng)。

3)就事物的位置逆向思考，如開(kāi)展假如“我是某某”活動(dòng)。

4)就事物的結(jié)果逆向思考，據(jù)說(shuō)俄國(guó)大作家托爾斯泰設(shè)計(jì)了這樣一道題：

在商業(yè)營(yíng)銷運(yùn)作中，也常有逆向思維應(yīng)用：如做鐘表生意的都喜歡說(shuō)自己的表準(zhǔn)，而一個(gè)表廠卻說(shuō)他們的表不夠準(zhǔn)每天會(huì)有1秒的誤差，不但沒(méi)有失去顧客，反而大家非常認(rèn)可，踴躍購(gòu)買;用8根火柴作2個(gè)正方形和4個(gè)三角形(火柴不能彎曲和折斷)。一般在正方形中作三角形都容易從對(duì)角線入手，但對(duì)角線的長(zhǎng)度大于正方形的邊長(zhǎng)，所以反過(guò)來(lái)想，又組成三角形，又有相同的邊長(zhǎng)，那就要錯(cuò)開(kāi)對(duì)角線。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十四

傷心背后的是快樂(lè)，放棄背后的是堅(jiān)持，地獄背后的是天堂，批評(píng)背后的，是一顆永不言敗的心。

事實(shí)已無(wú)法挽回，我咬著牙，一邊望著試卷，一邊聽(tīng)著老師的批評(píng)，像一只無(wú)助的雛鳥(niǎo)，在這無(wú)盡的紅叉與分?jǐn)?shù)邊緣落魄的掙扎著，還沒(méi)來(lái)得及張開(kāi)翅膀?yàn)⑾聣?mèng)想的種子，就已經(jīng)被狂風(fēng)暴雨給擊落了。我仔細(xì)聽(tīng)著老師恨鐵不成鋼的話語(yǔ)，仔細(xì)看著這張千瘡百孔的試卷，無(wú)地自容的感覺(jué)一次又一次沖擊我這顆受傷的心。

你看看，公式錯(cuò)那么多!數(shù)學(xué)在全班才排名30位，那全年級(jí)排名不是都400多位了，就算是老師的話重重印在我的心里!在不服輸?shù)耐瑫r(shí)，我卻又不得不仔細(xì)揣摩這些難聽(tīng)的話。為什么這次沒(méi)考好?為什么老師會(huì)批評(píng)我?似乎答案都在這些批評(píng)里。該好好反省了吧!我抬起頭，像是找到了良方，老師的話語(yǔ)在我看來(lái)是那樣的意味深長(zhǎng)，不僅是語(yǔ)文，也對(duì)其他科目敲響了警鐘。

我默默地走出了辦公室，老師的批評(píng)像是鬧鐘一樣，安放在心里，久久不能抹去。在批評(píng)背后，我似乎找到了自我。面對(duì)這次考試，我不在悲傷、痛苦了，只是想如何補(bǔ)救這種過(guò)失，如何重新開(kāi)始。

其實(shí)，人生不就是這樣嗎?在挫折中成長(zhǎng)，在失敗中成功，當(dāng)然不可避免地還伴隨著老師的嚴(yán)厲批評(píng)!關(guān)鍵是怎么看待批評(píng)，只有這難以接受的批評(píng)聲中反省，在指責(zé)中審閱自己的不足，才能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。感謝這一堂特殊的課，感謝老師的批評(píng)！

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十五

當(dāng)我輕輕的摘下眼鏡，一切事物由遠(yuǎn)及近地漸漸模糊起來(lái)了，仿佛世界都籠罩在一層淡淡的霧中了。

其實(shí)，模糊看世界也是一種態(tài)度。

這個(gè)世界永遠(yuǎn)不會(huì)完美，美麗與陰暗一直都是互相依存的。當(dāng)你清晰地看這世界時(shí)，痛苦與同情往往會(huì)占據(jù)你的心靈而忽略了世界的美。那么，請(qǐng)摘掉眼鏡吧，讓遠(yuǎn)處的災(zāi)難模糊不清，盡情的享受眼前的沒(méi)吧。

其實(shí)，模糊看生活也是一種態(tài)度。

人生總是與挫折同行的。當(dāng)你活在這個(gè)世界上，就總是會(huì)有源源不斷的，或大或小的挫折擋住你前行的道路，讓你覺(jué)得人生的艱辛。那么，請(qǐng)學(xué)會(huì)摘掉眼鏡看世界吧。讓挫折幻化成混沌的一團(tuán)，著眼與今天所應(yīng)該做好的事情吧。

其實(shí)，模糊看人也是一種態(tài)度。

人際關(guān)系永遠(yuǎn)是大多數(shù)人最煩惱的問(wèn)題。今天要與這個(gè)交流感情，明天要與那個(gè)搞好關(guān)系。當(dāng)你疲于應(yīng)付這些問(wèn)題時(shí)，慢慢的摘掉眼鏡吧。讓別人的臉色與身影模糊不見(jiàn)。花時(shí)間與自己想陪的人在一起，說(shuō)自己想說(shuō)的話，不用看別人的臉色。

很多人問(wèn)我，近視了為什么不常戴眼鏡呢?這樣不就看不清了嗎?我笑著回答，這個(gè)世界本來(lái)就不需要看清。

很多時(shí)候，模糊也是一種態(tài)度。當(dāng)你發(fā)愁時(shí)，試著摘掉眼鏡吧。

點(diǎn)評(píng)：這篇精煉的議論文，標(biāo)題新穎，觀點(diǎn)明確。文章的正文部分呈排比式，并列舉事例證明論點(diǎn)，結(jié)尾“很多時(shí)候，模糊也是一種態(tài)度。當(dāng)你發(fā)愁時(shí)，試著摘掉眼鏡吧”再次點(diǎn)題。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十六

星期六早上，我在家里寫(xiě)字。我寫(xiě)呀寫(xiě)突然被一道填空題——一來(lái)一去給難住了，一邊用右手轉(zhuǎn)著鉛筆，一邊用左手托著腮幫，大聲喊著：“爸爸，我不會(huì)做，你快過(guò)來(lái)一下。”這時(shí)，爸爸過(guò)來(lái)了，他沒(méi)有告訴我答案，而是要求我要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

我只好點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始在腦子里不停地思考著，最后我想起媽媽教我的一來(lái)二去、上來(lái)下去兩個(gè)成語(yǔ)，心里很高興，馬上寫(xiě)下去。我想下次要是再碰到難題，一定要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，相信難題就會(huì)迎刃而解的。

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對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十七

說(shuō)明：

1、下表所列的詞語(yǔ)，一般的辭典沒(méi)有標(biāo)注輕聲，但在普通話的口語(yǔ)中人們卻大多讀作“后輕”，實(shí)際是“重?次輕”的格式（雙音節(jié)詞語(yǔ)的輕重音格式大多是“中?重”。雙音節(jié)輕聲詞語(yǔ)的輕重音格式是“重?最輕”）。

2、下表中的詞語(yǔ)，出自《普通話水平測(cè)試大綱》普通話常用詞語(yǔ)的[表一]。

3、在普通話水平測(cè)試中，應(yīng)試人在第二測(cè)試項(xiàng)“讀雙音節(jié)詞語(yǔ)”的測(cè)試中，將下表中的詞語(yǔ)讀作“中?重”的格式，不會(huì)影響其得分；應(yīng)試人在第三測(cè)試項(xiàng)“朗讀短文”和第四測(cè)試項(xiàng)“說(shuō)話”的測(cè)試中，將下表中的詞語(yǔ)讀作“中?重”的格式，將會(huì)影響其得分（將影響測(cè)試員對(duì)應(yīng)試人語(yǔ)感的判定）。

對(duì)批評(píng)的思考初中（匯總18篇）篇十八

要想取得教育孩子的良好效果，就得講究批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)孩子必須注意以下四個(gè)方面：

一、要注意尊重孩子。有些家長(zhǎng)受傳統(tǒng)家族教育的影響，往往有很強(qiáng)的惟我獨(dú)尊意識(shí)，與孩子不是在平等的位置上。批評(píng)時(shí)態(tài)度粗暴、言語(yǔ)尖刻，傷害孩子的自尊。批評(píng)剛剛開(kāi)始，雙方已出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理壁壘。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)很注意“真理面前人人平等”的原則，要讓孩子感覺(jué)到其中的慈愛(ài)之心。尊重孩子的人格，使他自動(dòng)消除對(duì)待批評(píng)的自我防護(hù)意識(shí)，為轉(zhuǎn)化矛盾掃除心理障礙，從而形成寬松的談話氛圍。

二、注意批評(píng)的地點(diǎn)及其場(chǎng)合。大多孩子都很愛(ài)面子，如果在公共場(chǎng)合，當(dāng)著其他孩子的面受到責(zé)罰、辱罵甚至毆打，就容易形成對(duì)立情緒，即使他知道錯(cuò)了，也會(huì)寧折不彎，強(qiáng)詞奪理，甚至與你對(duì)著干。

所以，在公共場(chǎng)合教育孩子要講究批評(píng)的環(huán)境藝術(shù)，注意給孩子“下坡的臺(tái)階”，讓他把偏激情緒平息一下，換個(gè)地點(diǎn)再個(gè)別談話，這樣容易取得預(yù)期的效果。

三、要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。有人看孩子，“橫挑鼻子豎挑眼，左看右看不順眼。”其實(shí)這不僅是教育觀念問(wèn)題，也是教育水平問(wèn)題。即使孩子犯了錯(cuò)誤，批評(píng)時(shí)也要用“兩分法”，既看到錯(cuò)誤缺點(diǎn)，又看到長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)必須善于挖掘孩子潛在優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)前多作調(diào)查分析，給孩子申述的機(jī)會(huì)，以便分清是非，以理服人。

四、批評(píng)要點(diǎn)到為止，不要翻舊賬。孩子對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)，最怕的就是嘮嘮叨叨、沒(méi)完沒(méi)了，把孩子多少年以前的老賬反反復(fù)復(fù)絮叨沒(méi)完。昨天已經(jīng)認(rèn)了錯(cuò)，而今天又要翻舊賬，使孩子灰溜溜不知何日能挺胸抬頭做人。最有效的批評(píng)應(yīng)該言簡(jiǎn)意明，點(diǎn)到為止，對(duì)于這樣的批評(píng)，孩子會(huì)牢記終身。