教學(xué)計(jì)劃是教師在一段時(shí)間內(nèi)為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排而制定的一份詳細(xì)規(guī)劃。在編寫教學(xué)計(jì)劃的過程中，參考一些優(yōu)秀范文可以幫助教師更好地思考和制定計(jì)劃，以下是一些范文供大家參考。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

課堂開始復(fù)習(xí)前面學(xué)的“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，我改變了過去教師出題提問學(xué)生的方式，由學(xué)生出題并指名其他同學(xué)回答。孩子們很喜歡這種與眾不同的方式，也很愿意當(dāng)一當(dāng)小老師，所以便很快活躍了課堂氣氛。

接著我引入了課題“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，并由學(xué)生列舉一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的例子，然后請(qǐng)學(xué)生先猜想這樣的題目有可能怎樣算。學(xué)生說(shuō)出了三種想法，其中一種是錯(cuò)誤的，我沒有當(dāng)場(chǎng)指出，提議同學(xué)們一起驗(yàn)證一下哪種猜想是正確的。這樣激起了學(xué)生探究的興趣，也向他們滲透了研究問題的方法，先進(jìn)行猜想假設(shè)再舉例進(jìn)行驗(yàn)證。然后我出示了課本上的準(zhǔn)備題：一輛汽車2小時(shí)行駛了90千米，一小時(shí)行駛多少千米？請(qǐng)學(xué)生口答。學(xué)生口答出每小時(shí)行45千米。我趁機(jī)問：“那么這輛汽車五分之二小時(shí)行駛多少千米？”學(xué)生列乘法算出18千米，我便用學(xué)生算出的`數(shù)，把準(zhǔn)備題改成了例2：一輛汽車2/5小時(shí)行駛18千米，一小時(shí)行駛多少千米？這樣極復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)，又順利自然地過渡到了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生感受到新知識(shí)的產(chǎn)生是很自然的。然后通過小組討論和畫線段圖的方法讓學(xué)生先自己理解探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

先讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，最后教師進(jìn)行了重點(diǎn)講解，使學(xué)生切實(shí)弄懂為什么一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)要用這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。通過小組討論，畫線段圖、教師講解學(xué)生基本理解了算理，然后讓學(xué)生看一看哪種猜想對(duì)。猜對(duì)的同學(xué)頓時(shí)有了很大的成就感，這時(shí)我就鼓勵(lì)猜錯(cuò)的同學(xué)：“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是正確的開始，猜想總是有對(duì)有錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，再重新開始，不敢猜想驗(yàn)證的人永遠(yuǎn)也不會(huì)對(duì)。”這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)除小數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：1、把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)然后再除的方法。

2、確定商中小數(shù)點(diǎn)的位置。

預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：2節(jié)。

三、教學(xué)過程：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【口算】。

2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。

2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。

（二）新知學(xué)習(xí)。

【典型例題】。

1、學(xué)習(xí)例5：

想：除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？

（1）小組討論計(jì)算方法。

（2）獨(dú)立完成。

（3）小結(jié)方法：可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

2.學(xué)習(xí)例6，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的算理、算法。

（1）學(xué)生列出豎式，并說(shuō)明意義。

（2）小組討論算法。

（3）匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋理由并進(jìn)行交流。

【小結(jié)】怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)？

（1）除數(shù)是小數(shù)的，可以把被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再除。

（2）被除數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用“0”補(bǔ)足再除。

（三）鞏固練習(xí)。

【基礎(chǔ)練習(xí)】。

1.書p22做一做第一題。

2.書p22做一做第二題。

3.書p24第3題。

4.書p24第2題。

4、

【提高練習(xí)】。

5、書p24第4題。

6、書p24第5題。

7、書p25第6題。

8、書p25第8題。

能說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律嗎？

【拓展練習(xí)】。

9、書p25第7題。

10、書p25第9題。

（四）全課總結(jié)。

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？

（1）按整數(shù)除法的方法去除。

（2）商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（4）如果有余數(shù)，要添0再除。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）。

1.計(jì)算下面各題。

26÷0.13＝6.21÷0.03＝210÷1.4＝。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

本節(jié)課《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，重點(diǎn)十固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課堂中的“探究活動(dòng)”沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（2）以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的'意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（3）學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法立完成教材中的試一試，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法積累認(rèn)知。整體教學(xué)的效果很好。

由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生立進(jìn)行。而在分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算過程的探索中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較好。

學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)能根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，但對(duì)于計(jì)算過程的約分，部分學(xué)生的約分意識(shí)不強(qiáng)，如3的倍數(shù)，7的倍數(shù)，甚至更大質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，學(xué)生不知道約分，使結(jié)果不是最簡(jiǎn)，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

雖說(shuō)現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了，但我在教學(xué)中依然采用了整數(shù)與分?jǐn)?shù)對(duì)比，乘法與除法對(duì)比的方式，揭示了分?jǐn)?shù)除法的意義。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，我只是讓學(xué)生理解，并沒有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫出兩道除法算式，由于有了整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對(duì)于意義的理解，學(xué)生掌握得也較順利。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，根據(jù)操作計(jì)算方法。于是學(xué)生們有的`模仿分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，分母不變，把分子除以整數(shù)；有的根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來(lái)的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數(shù)。對(duì)于學(xué)生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習(xí)讓學(xué)生比較，選出他們認(rèn)為適用范圍更廣的方式。由于學(xué)生理解透徹了，所以后面分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)上，學(xué)生輕而易己地就掌握了計(jì)算方法。

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《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，教材通過畫圖和多個(gè)例子來(lái)證明一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就是乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù)，得到的運(yùn)算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過程。

教材通過題目中的情境圖引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的新知，提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、嘗試、驗(yàn)證并通過多種方法都證明了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果肯定不錯(cuò)，教學(xué)過程也一定自然流暢。

如何既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢?經(jīng)過深思之后，我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個(gè)問題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考，討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來(lái)總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進(jìn)行了算理的教學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

知識(shí)重點(diǎn)[單擊此處輸入知識(shí)重點(diǎn)]。

教學(xué)難點(diǎn)[單擊此處輸入教學(xué)難點(diǎn)]。

教學(xué)用具。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

引入1大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？

5、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù)：

被除數(shù)15150（）。

除數(shù)550500。

商（）（）3。

學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）。

概念分析[單擊此處輸入教學(xué)過程]。

例題講解【例1】。

一、引入新課：

學(xué)生做43.5÷5＝8.7。

然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？

二、新授：

1、出示例5。

（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。

（2）問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。）。

（3）問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

2、出示例6：12.6÷0.28。

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

小結(jié)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么？教師適當(dāng)小結(jié)。

課堂練習(xí)1、書上第22頁(yè)“做一做”

2、練習(xí)：判斷并改錯(cuò)：

1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4。

3、練習(xí)：書上24頁(yè)的作業(yè)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。

本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。

課后追記。

本課又提高了一個(gè)層次，老師要把握好擴(kuò)大除數(shù)、被除數(shù)的倍數(shù)（小數(shù)點(diǎn)向右邊移動(dòng)幾位）是由除數(shù)決定的，要先看除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)就同時(shí)向右移動(dòng)幾位。

教學(xué)內(nèi)容p21~22。

教學(xué)目標(biāo)初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)用商不變的性質(zhì)，掌握除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方法。

教學(xué)難點(diǎn)p22例子6被除數(shù)小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)小數(shù)位數(shù)情況的處理。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

引入讓學(xué)生做p20頁(yè)第11題。

被除數(shù)1.515150。

除數(shù)550500。

商

這就是“商不變的性質(zhì)”

教學(xué)過程一、板書1.28÷4＝0.32。

那么12.8÷40＝？

0.128÷0.4＝？

二、出示p21例5主題圖：

組織學(xué)生分組討論。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

二、例6。

被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)？

12.6÷0.28＝。

課堂練習(xí)p22練習(xí)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。

課后追記。

應(yīng)用被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)應(yīng)用于小數(shù)除法，擴(kuò)大除數(shù)、被除數(shù)的倍數(shù)（小數(shù)點(diǎn)向右邊移動(dòng)幾位）是由除數(shù)決定的，要先看除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)就同時(shí)向右移動(dòng)幾位。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是我們六年級(jí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于課堂中的“探究活動(dòng)”我沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（2）、以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（3）、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的試一試，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法積累認(rèn)知。整體教學(xué)的效果很好。

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六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容安排：

被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過嘗試和交流，初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

2、提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和辨析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后，變成了什么數(shù)？各擴(kuò)大了多少倍？

3.70.420.00120.03。

2、填寫下表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

學(xué)生回顧并交流商不變的性質(zhì)。

意圖：通過復(fù)習(xí)，幫學(xué)生回顧本節(jié)后中要用到的知識(shí)，更利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

二、探究學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生列算式，說(shuō)說(shuō)為什么用除法。

（2）生獨(dú)立計(jì)算。（師收集不同做法）。

（3）交流評(píng)議：

交流方法：教師展示學(xué)生的不同做法，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議交流。如果學(xué)生提到變單位的方法，教師要相機(jī)展示，沒有提到便不展示。

（4）規(guī)范書寫格式，學(xué)生糾正自己的做法。

2、嘗試練習(xí)：

62.4÷2.6＝。

3、出示：

0.544÷0.16。

（1）學(xué)生獨(dú)立做。

（2）交流做法，組織評(píng)議。

學(xué)生可能有的擴(kuò)大100倍，有的擴(kuò)大1000倍，讓學(xué)生談自己的理由。之后師引導(dǎo)小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

三、反饋練習(xí)：

四、p29做一做。

五、課堂小結(jié)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)分析】。

教科書首先通過生活情趣，引入一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法計(jì)算，并使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。本課時(shí)教師創(chuàng)建了老奶奶編“中國(guó)結(jié)”的生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流、比較的方法，歸納出“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法。

【學(xué)生分析】。

（1）相關(guān)知識(shí)及基礎(chǔ)：學(xué)生已有了，以前學(xué)過“商不變的規(guī)律”，和前一節(jié)課學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整數(shù)的除法”的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)困難與幫助：學(xué)生第一次接觸一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法，面對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生表現(xiàn)很積極。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件，美麗的“中國(guó)結(jié)”，彩色繩，彩色卡紙做成的招牌，學(xué)習(xí)用品，生活用品。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)鋪墊（教學(xué)時(shí)間：3分鐘）。

1、游戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡！

師：在上課前，我們來(lái)做一個(gè)接龍游戲，看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好，好嗎？

生：好！。

（點(diǎn)擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）。

（1）0.78擴(kuò)大10倍是（2）9.38擴(kuò)大100倍是（）。

（3）6.73擴(kuò)大1000倍是（）（4）0.023擴(kuò)大100倍是（）。

（表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的小組。）。

2、點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：

你能不用計(jì)算，判斷出下面各式的商是否一樣？請(qǐng)說(shuō)明理由。

270÷9027÷92.7÷0.9。

（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對(duì)的表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)給予鼓勵(lì)。）。

師：你們真棒，能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來(lái)思考，今天我們學(xué)習(xí)的“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的`方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（老師用掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生，并板書課題。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（教學(xué)時(shí)間：1分鐘）。

師：（教師手拿中國(guó)結(jié)）同學(xué)們，你們看這是什么？

生齊答：“中國(guó)結(jié)”。

師：你們知道“中國(guó)結(jié)”是用什么做？

生1：用絲繩。

生2：用彩繩。

師：你們對(duì)它的了解有多少？

生1：代表吉祥如意。

生2：表示祝福。

學(xué)生3：是中國(guó)的一種特色手工藝品。

師：你們想學(xué)嗎？

生齊說(shuō)：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識(shí)好嗎？她的手可巧，會(huì)編各種的“中國(guó)結(jié)”。這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)出色，老師就把“中國(guó)結(jié)”獎(jiǎng)給誰(shuí)。

全體學(xué)生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本21頁(yè)，例5。

三、探索計(jì)算方法。

（一）教學(xué)例5（教學(xué)時(shí)間：8分鐘）。

1、課件演示(點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對(duì)話，及老奶奶動(dòng)手編“中國(guó)結(jié)”的情景。)。

師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式。

生：7.65÷0.85=（老師板書算式）。

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生：要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”，就是求7.65里面有幾個(gè)0.85，用除法計(jì)算。

2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。

師：這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？

生：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

3、小組合作，初步探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想，能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個(gè)別學(xué)生交流了解情況。)。

4、探索交流多樣化的算法。（學(xué)生展示成果，到講臺(tái)用投影儀匯報(bào)）。

師：那個(gè)小組愿意到這把想法告訴大家？

小組1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計(jì)算。就可以計(jì)算出結(jié)果了。

師：你們說(shuō)得好！（老師、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)小組1。）。

小組2：我們小組認(rèn)為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù)，

7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9（個(gè)）。

師：這個(gè)組也不錯(cuò)！

小組3：我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，變成765÷85計(jì)算就可以了。

師：第3小組說(shuō)得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)小組。

小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

師：也說(shuō)得對(duì)！

5、交流，比較尋求最佳計(jì)算方法。

師：同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想出這么多方法計(jì)算7.65÷0.85，真了不起！

師：你認(rèn)為這幾種做法，哪種方便，為什么？（讓學(xué)生各抒己見，說(shuō)出自己的理由。）。

生1：我認(rèn)為第3種方法好，方便又快。

生2：我同意第一位同學(xué)的說(shuō)法，因?yàn)榈?、2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計(jì)算了；第4種更麻煩，換來(lái)?yè)Q去容易出錯(cuò)；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

生3：我們小組原來(lái)用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實(shí)際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。

師：對(duì)，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來(lái)計(jì)算。（教師板書）。

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法。

6、指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）。

〔過程說(shuō)明：使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。〕。

7、反饋練習(xí)47.85÷0.75。

(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn)，同位交流；在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。

（二）教學(xué)例6（自主學(xué)習(xí)）（教學(xué)時(shí)間：5分鐘）。

1、出示例6計(jì)算12.6÷0.28。

2、嘗試獨(dú)立計(jì)算。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）。

(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)？

(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)？

(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？

(在學(xué)生做題時(shí)，老師巡視用日記本做好學(xué)生錯(cuò)題記錄。)。

3、教師把巡視時(shí)，記錄的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

（讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.6÷0.28。）。

（三）通過對(duì)比，歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法（教學(xué)時(shí)間：3分鐘）。

1、師：觀察例5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？

生1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

生2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例6的被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要在末尾用“0”補(bǔ)足。

2、請(qǐng)大家想一想，怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法呢？

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法，分三個(gè)步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。

（點(diǎn)擊多媒體課件出示計(jì)算方法）。

（3）找出計(jì)算方法的關(guān)鍵。

師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，關(guān)鍵是什么？

生2：我認(rèn)為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用0補(bǔ)足”是計(jì)算的關(guān)鍵。

生3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時(shí)看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位。

（四）閱讀與質(zhì)疑（教學(xué)時(shí)間：2分鐘）。

（1）認(rèn)真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。

（2）質(zhì)疑。

（若學(xué)生沒疑問，老師根據(jù)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)提問，檢查中下生掌握情況。）。

四、展示練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)（教學(xué)時(shí)間：17分鐘）。

（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

0.12÷0.3﹦÷33.72÷2.4﹦()÷24。

0.672÷0.28﹦()÷281.36÷0.16﹦()÷16。

（學(xué)生回答后表?yè)P(yáng)）。

（2）書本“做一做”第1題。

（你要認(rèn)真審題，完成后還要認(rèn)真檢驗(yàn)哦！）。

（3）數(shù)學(xué)醫(yī)院：（書本“做一做”的第2題）。

（看看誰(shuí)是個(gè)好醫(yī)生，要細(xì)心點(diǎn)哦！）。

（4）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)(在教室內(nèi)設(shè)置幾個(gè)購(gòu)物點(diǎn)，由幾位同學(xué)扮演售貨員，同學(xué)們前往購(gòu)物。)。

師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)這么出色，老師帶你們?nèi)ベ?gòu)物好嗎？

全體生：好！

出現(xiàn)下面情景：

※情景1：學(xué)生拿25.2元到商店買日記本，每本日記本3.6元，能買幾本。

※情景2：到書店購(gòu)買書每本10.5元，帶了31.5元，可以買幾本。

※情景3：到超市買巧克力，每塊2.5元，10元可以買幾塊。

五、談收獲：（教學(xué)時(shí)間：1分鐘）。

1、這節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)和你的同學(xué)交流。

2、發(fā)獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)：

（一看、二移、三算）。

除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律除數(shù)是整數(shù)的除法。

轉(zhuǎn)化。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流，形成計(jì)算技能。

分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

課件，平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。

二、新授

（一）初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣計(jì)算？

學(xué)生試著列出算式。

2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。

（二）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

問：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？

2、列式計(jì)算。

學(xué)生折一折，算一算。

3、理清思路。

學(xué)生說(shuō)思路

4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

三、練習(xí)

第30頁(yè)做一做

四、作業(yè)練習(xí)

教材p34第1、3、4題。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

略

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：：通過生活實(shí)際、自主探索理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。(會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題)。

通過數(shù)一數(shù)、比一比操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。(經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程)。

(學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）。

課前準(zhǔn)備:小黑板。

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

一、復(fù)習(xí)：

二、探究新知。

教學(xué)例2。

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乖整數(shù)的意義和計(jì)算方法。

三、練習(xí)。

1、做練一練的第1題。

2、做練一練的第2題。

3、做。

4、練習(xí)八第6-9題。

通過練習(xí)鞏固求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法。

通過列式計(jì)算，認(rèn)識(shí)到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一樣，都可以用乘法計(jì)算。

反思重建。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年制第九冊(cè)教材p30。

教學(xué)重點(diǎn)：這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系及解題方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

指名回答，小黑板出示：

指出下大面每組中的兩個(gè)量，哪一個(gè)量是作單位“1”的量。

（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的3／4。（2）臍橙的重量是臺(tái)灣青棗的8／9。

（3）公雞的只數(shù)是母雞的5／4倍。

2、指出下面每題中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，各把誰(shuí)看作單位“1”

（1）臍橙的重量是桔子的6／7，桔子的重量是梨的7／8。

（2）甲廠做的是已車的5／6，兩車做的是已車的5／8。

3、讓學(xué)生比較1和2題的異同點(diǎn)。教師小結(jié)。

4解答下題。

1、學(xué)校開學(xué)初裝到1200只煤球，用去2／5，用去了多少只煤球？

單號(hào)做第一題，雙號(hào)做第二題，再指2名學(xué)生板演，然后集體訂正。讓學(xué)生總結(jié)出這些是上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、新授。

1、出示例：

（1）學(xué)生讀題，明確題意。

（2）畫出線段圖，標(biāo)明條件和問題。（學(xué)生分成小組，畫出線段圖，教師再指導(dǎo)訂正）。

（3）分析數(shù)量關(guān)系。

a、小組合作討論提問題（要求各小組指派一名代表把自己所在組的問題的數(shù)量及推選一個(gè)最優(yōu)秀的問題匯報(bào)出來(lái)）。

b、對(duì)每組說(shuō)出問題的數(shù)量，進(jìn)行比較。看看哪一個(gè)小組的問題質(zhì)量更好。讓組長(zhǎng)代表本組提出推選好的問題，學(xué)生分析問題并且解決問題，最后解決問題，完成例題教學(xué)。

列舉學(xué)生提出的問題：

（1）要求小會(huì)的數(shù)學(xué)成績(jī)是多少分，必須先求出誰(shuí)的成績(jī)？

（2）先求小茂的成績(jī)，要把誰(shuí)看作單位“1”的量，怎樣求？

（3）要求小會(huì)的成績(jī)，要把誰(shuí)看作單位“1”的量，根據(jù)哪些條件？

（4）這道題必我們上節(jié)課所學(xué)的應(yīng)用題有什么不同？

（5）能不能先列關(guān)系式，再列式子或者把兩個(gè)關(guān)系式合而為一？

（第4和第5的問題，老師先表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生保留問題，等一下再來(lái)解決）。

c、把這道題列出綜合算式怎樣列？由學(xué)生獨(dú)立完成。

三、反饋練習(xí)。

1、p30、做一做。

2、看課本例2。

四、小結(jié)。

先解決學(xué)生的第4和第5的問題，從這兩個(gè)問題，使學(xué)生明確今天所學(xué)的內(nèi)容（板書出來(lái)）然后老師總結(jié)出兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵。

五、作業(yè)：

1、書面作業(yè)：教師自擬。

2、課外作業(yè)：練習(xí)九、8和9。

3、引申作業(yè)：對(duì)練習(xí)九第九題討論，看哪組提的問題多、質(zhì)量高。下節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

1、通過對(duì)立體圖形的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，掌握各個(gè)立體圖形的概念、特征。

2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握立體圖形表面積、側(cè)面積、體積的計(jì)算公式。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

課件

一、復(fù)習(xí)引入

1、課件出示“點(diǎn)’，這是一個(gè)點(diǎn)。

師：將點(diǎn)移一移，所留下痕跡，你能想到什么？生：線、直線、射線、線段。評(píng)：好，聯(lián)想對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)很重要。繼續(xù)想。

師：如果將線段往下移一移，你又能想到什么呢？生：長(zhǎng)方形、正方形

師：剛才由點(diǎn)聯(lián)想到線段再聯(lián)想到面，繼續(xù)想。

師：如果把這個(gè)面往后面移一移，你又能想到什么呢？

師：如果將這個(gè)長(zhǎng)方體像這樣切成若干份，你又能想到什么呢？

（板書：長(zhǎng)方體、正方體）

師：按這樣的思路，根據(jù)圓柱，你可以想到什么？它們之間有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們，點(diǎn)線面體存在一定的聯(lián)系，那我們就從點(diǎn)線面三個(gè)方面對(duì)4個(gè)立體圖形的特征進(jìn)行整理。

二、知識(shí)點(diǎn)歸納

（一）復(fù)習(xí)立體圖形特征

1、（出示長(zhǎng)方體、正方體）長(zhǎng)方體、正方體它們各有什么特征？它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，誰(shuí)能看著表格說(shuō)一說(shuō)。（指生上來(lái)匯報(bào)，拿著模型）

長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系？

2、（出示圓柱和圓錐）圓柱、圓錐它們又各有什么特征？

沿高剪開，側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)與高相等時(shí)展開是正方形，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)與高不相等時(shí)，展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。

3、分類，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．

你能給這四個(gè)立體圖形分分類嗎？（為什么）

交流：（1）長(zhǎng)方體、正方體一組，（都有六個(gè)面、12條棱、方方的）圓柱圓錐一組。（底面都是圓）

4、觀察物體，從不同側(cè)面看到的圖形是什么形狀。

（二）復(fù)習(xí)表面積和體積

2、課前老師讓同學(xué)們整理了這些立體圖形的表面積和體積公式，誰(shuí)原意來(lái)交流一下，我們先說(shuō)表面積公式（教師板書公式）。

重點(diǎn)：圓柱的側(cè)面積為什么是底面周長(zhǎng)×高？

再交流體積公式（教師板書公式）。

3、出示。

師：怎樣比較這三個(gè)立體圖形的體積呢？誰(shuí)能列出算式？

追問：如果不計(jì)算體積結(jié)果能比較三個(gè)立體圖形的體積大小嗎？

（觀察三個(gè)圖形，有什么特點(diǎn)？高相等，只要看什么就可能比較體積大小了？）

操作結(jié)合板書。

你能找到計(jì)算這3種立體圖形體積的統(tǒng)一公式嗎？

小結(jié)：這三個(gè)立體圖形都是柱體，像這樣的三棱柱、六棱柱也都是柱體，其實(shí)所有的柱體都可以用底面積乘高來(lái)計(jì)算體積。

三、鞏固練習(xí)

1、測(cè)測(cè)你的判斷力

（1）體積單位比面積單位大。（）

（2）把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐體削去部分的體積與圓錐的體積的比是2：1。（）

（3）把一個(gè)長(zhǎng)方體鐵塊熔鑄成一個(gè)圓柱體，形狀雖然變了，但它們所占空間的大小沒有變。（）

（4）一個(gè)圓柱的底面直徑是4厘米，高是4厘米，將這個(gè)圓柱的側(cè)面展開后一定是一個(gè)正方形（）

2、填空。

（1）一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是40厘米，其中長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，高是（）厘米。

（2）把四個(gè)棱長(zhǎng)是3厘米的正方體木塊拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，拼成的這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是（），體積是（）。

（3）等底等高的圓柱的底面積是1.5平方分米，那么與它體積和高都相等的圓錐的底面積應(yīng)是（）平方分米。

（4）等底等高的圓柱和圓錐體積之和是36立方厘米，那么圓柱的體積是（）立方厘米，圓錐的體積是（）立方厘米。

3、只列出綜合算式，不解答

（1）一個(gè)長(zhǎng)方體水槽，底面積是35平方分米，水深6分米，把一個(gè)不規(guī)則的石塊扔進(jìn)去后，水面上升了2分米,求石塊的體積。

4、提高練習(xí)

五、小結(jié)

出示三個(gè)立體圖形，介紹底面和側(cè)面，你能找到求這三個(gè)圖形側(cè)面積的統(tǒng)一公式嗎？（板書表面積、問號(hào)）

六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行概括，建立知識(shí)結(jié)構(gòu);。

2、會(huì)解決實(shí)際問題;。

3、歸納整理的能力及解決問題的能力;。

4、積極探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，獲得收獲的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。、

教學(xué)難點(diǎn)：歸納整理，形成知識(shí)脈絡(luò)。

教學(xué)方法：引發(fā)矛盾，引入課題小組合作，歸納整理多元評(píng)價(jià)，建構(gòu)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，解決問題強(qiáng)化總結(jié)，拓展遷移。

教學(xué)過程：

一、引發(fā)矛盾，引入課題。

猜一猜：老師今年多少歲了?

猜這個(gè)謎語(yǔ)，我們需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?

齊讀課題，你想到什么?

那好吧，我們就開始復(fù)習(xí)。

二、梳理知識(shí)，形成脈絡(luò)。

1、集中呈現(xiàn)。

現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為學(xué)習(xí)單位，按照你們的想法，把學(xué)過的數(shù)。

2、逐個(gè)梳理。

1)小組活動(dòng)：請(qǐng)大家在小組中，每人挑1至2個(gè)名詞說(shuō)說(shuō)意思。

2)全班交流(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提示隨意在黑板上貼出各個(gè)名詞)。

3)整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在數(shù)的整除這部分首先學(xué)習(xí)的是整除，這是為什么?請(qǐng)大家討論一下，再推薦代表發(fā)言。(巡視，參與學(xué)生討論。)。

組織學(xué)生匯報(bào)交流、討論。

提示：整除是基礎(chǔ)，整除前提下產(chǎn)生了約數(shù)與倍數(shù)，它們是相互依存的關(guān)系。(逐步引出公倍數(shù)、公約數(shù)、最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等。)。

說(shuō)得真好!這些知識(shí)之間是有密切聯(lián)系的。

對(duì)于今天整理出來(lái)的數(shù)的整除脈絡(luò)圖，大家有什么想法?

通過整理，可以使這部分知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化。

3、自學(xué)課本，看一看還有什么不清楚的問題?

三、應(yīng)用、解決問題。

1、填空題。

在1----20的自然數(shù)中，有()個(gè)奇數(shù)，有()個(gè)偶數(shù)，有()個(gè)質(zhì)數(shù)，有()個(gè)合數(shù)，奇數(shù)中的()是合數(shù)，偶數(shù)中的()是質(zhì)數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是()。

2、能同時(shí)被2、5、3整除的最小兩位數(shù)是()，最大三位數(shù)是()。

3、選擇題。

(1)一個(gè)合數(shù)的約數(shù)有()。

a)1個(gè)b)2個(gè)c)3個(gè)d)4個(gè)。

(2)如果a和b是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最小公倍數(shù)是()。

a)ab)bc)abd)1。

4、判斷題。

(1)整除一定是除盡，除盡不一定整除。()。

(2)相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定互質(zhì)。()。

(3)所有偶數(shù)都是合數(shù)。()。

(4)24分解質(zhì)因數(shù)24=22231。()。

(5)一個(gè)自然數(shù)的最大約數(shù)一定等于它的最小公倍數(shù)。()。

5、把下面的數(shù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類，你能想到幾種?

21581720。

四、強(qiáng)化總結(jié)，拓展遷移。

老師想把自己的手機(jī)號(hào)碼告訴大家，大家以后有什么問題都可以和我聯(lián)系，好嗎?

老師的手機(jī)號(hào)碼是11位數(shù)字，每一位數(shù)字依次是：

1)是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù);。

2)最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和;。

3)最小的自然數(shù);。

4)質(zhì)數(shù)中最小的兩個(gè)數(shù)的和;。

5)既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù);。

6)最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積;。

7)有約數(shù)2和3的一位數(shù);。

8)自然數(shù)中最小的奇數(shù);。

9)最大約數(shù)與最小倍數(shù)都是7的數(shù);。

10)所有自然數(shù)的約數(shù);。

11)最大的一位數(shù)。

同學(xué)們以后有事需要老師幫忙，隨時(shí)call我。

這節(jié)課上到這里可以嗎?