教案模板的合理設(shè)計能夠幫助教師更好地進行教學評估和反思，促進教學方法的改進。下面是一些實用的教案范文，希望能對廣大教師進行一些啟示。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇一

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風大浪的夜晚以及強強在大風大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

認知目標：學會6個生字。

能力目標：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。

學習環(huán)境描寫和人物心理的句子．。

理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。

說教法、學法。

一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。

現(xiàn)代化的教學手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學。”在整個教學過程中，讓學生欣賞風平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風光；學習暴風夜的描寫時，讓學生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風聲、潮聲，讓學生如臨其境，激發(fā)學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。這樣，學生的情感才會如涓涓細流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性。

三、豐富的想象發(fā)展認知。

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學，引導(dǎo)學生走進文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學生從吸收到傾吐，發(fā)展學生的語言，指導(dǎo)學生的寫作，切實提高學生的認知。

說教學過程。

第一課時。

這一課時主要讓學生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風怒潮的夜晚。并且學習第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。

教學過程（第二課時）。

一、回味，憶出美。

a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？

b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段。

（復(fù)習導(dǎo)入，整體回味。讓學生承接上節(jié)課，溫習回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學生走進文本的興趣）。

二、入境，讀出美。

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標準》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生展開想象，學著用詩的語言來表達，既為學生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）。

三、感悟，讀出情。

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風？（配樂）。

（用課件再現(xiàn)情境，使學生置身于狂風怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學生理解內(nèi)容，更為學生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。

（鼓勵學生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學生的有聲語言及體態(tài)語言表達出來，目的是讓學生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）。

b）理解強強“焦急”的心情，認識一個忠于職守的爺爺。

四、探究，讀出味。

這一過程是教學的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學生第二次練習呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學生的情感推入高潮，學生已悄然走進了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）。

這時候抓住機會出示文章的難點句，引導(dǎo)學生談自己的理解，自己的感受，學生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進了語言材料的內(nèi)化，學生情感得到了升華，）。

（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學生聲聲呼喚，把學生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇二

《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導(dǎo)學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

1、知識與能力

認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

3、情感態(tài)度和價值觀

能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

情境教學法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。

自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。

自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）

2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。

3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。

板書課題，齊讀課題

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！

要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）

2、認讀本課生字，演示生字課件。

桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。

生自由認讀生字

指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。

（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）

3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。

拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）

4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。

我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒！）

是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）

播放課文動畫，師范讀課文

1、動畫片播完了，你認識了誰？

2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？

把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）

自由讀，指名讀，齊讀。

4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）

5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）

7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）

你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？

生自由提出心中的疑問。

8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）

自由讀，小組合作讀，分角色讀。

9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>

（1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑挘R讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？

（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

引導(dǎo)學生先從教室開始觀察，再說說其他地方

（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲蟆Ｆ鋵嵉厍驙敔數(shù)娜な潞芏嗪芏啵f也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）

1、師范寫：跳、桃

2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、說說寫的時候要注意什么。

4、師再次范寫，生書空。

5、學生在書上先描后寫。

6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

31 地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇三

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標是初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教給學生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學重難點，結(jié)合學生的學習實際，本課教學中，我注重去培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀課文的興趣。

《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說學情。

一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應(yīng)切實引導(dǎo)學生結(jié)合具體語言環(huán)境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

三、說教法。

由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學中我引導(dǎo)學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感。

教學時，引導(dǎo)學生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學重點。

四、說教學過程。

一）、復(fù)習檢查。

1、復(fù)習生字詞語、偏旁。

2、檢查課文朗讀。

二）、學習課文，朗讀感悟。

1、學習第一自然段。

指名讀，說說你知道了什么？練習說話：什么地方有什么？

2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。

小樹在寒風里會說些什么呢？

3、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么？

自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？

4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？指名讀課文。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容。

你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)幾點：堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學生的想像力。）。

5、討論：小樹為什么能長得那么好？

三）、擴展活動，宣傳環(huán)保。

1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？

3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇四

一、說教材：

《山青青》是語文s版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節(jié)奏簡明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。

二、說教法和學法：

1、根據(jù)兒童詩歌的特點和兒童學習特點，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生自主讀書、自主識字。

2、注意保護學生的好奇心和求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、重視朗讀訓練，讓學生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。

三、說教學目標：

（1）知識與能力目標：

1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（2）過程與方法目標：

1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

2、在閱讀中積累語言。

3、引導(dǎo)想象，練習表達。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：

1、感受春天充滿生機的美麗景象。

2、激發(fā)學生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。

四、教學重點難點：

1、識字、寫字。2、有感情的朗讀課文。

3、通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛之情。2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力。

五、說教學準備：

多媒體課件。

六、說教學過程：

第一課時。

一、設(shè)置情境，引入課題。

歡春天嗎？為什么？（讓學生暢所欲言）。

2、引入課題。師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。

3、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開書讀一讀吧！

2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。

3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評議，師生共同正音。

4、師：有幾個字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎？（課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）。

5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。

6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。

三、試學課文，整體感知。

1、用自己喜歡的`方式朗讀課文，感知每句話的大意。

2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了。

并說說它是怎樣的美。（指名美讀幷談自己的理解。）。

四、引導(dǎo)探學，品味詩境。

1、找一找，文中出見最多的是哪個詞？（青青）。

2、理解“青青”的意思。（綠色）。

3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發(fā)芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了。看到這滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢？（充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等）。

4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎？5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧！（學生有感情朗讀詩歌）。

五、開導(dǎo)活學，拓展思維。

1、讀了課文，你想對大家說點什么？（學生暢談）。

2、現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；也可以說幾句贊美春天的話……）。

3、布置作業(yè)：到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。

板書設(shè)計：山青青山水鳥兒叫樹山花笑。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇五

一、說理念.

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、說教材。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

三、說教學目標和教學重難點。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學生。

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、說說教學策略方法，總結(jié)起來主要有三點。

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學準備：

1、本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇六

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能達到積極應(yīng)答的環(huán)境”。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，因此，我選擇了省編教材大班上冊，語言和社會領(lǐng)域中的主題活動《歡迎秋爺爺》，它可以更好的貫徹《綱要》的精神，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。

當我和小朋友一起分享那首《秋天多么美》的時候，孩子們就用好奇的眼睛看著我，認真地問：“老師，你還能告訴我們更多關(guān)于秋天的故事嗎？”因為大班小朋友對詩歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力，還有小班、中班的基礎(chǔ)，那么，我覺得把《歡迎秋爺爺》這首充滿兒童情趣的散文詩帶給小朋友就太合適不過了。它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和切合的聯(lián)想，顯得又具體又形象。詩中最后描寫山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺照明，讓幼兒充分體會了愛心的美好。

《幼兒園教育綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點和擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合我班幼兒的學習特點，能更好的為大班幼兒所接受。

根據(jù)我園內(nèi)及本班的.實際情況和教材本身的特點，圍繞活動的具體內(nèi)容，程序方法，對活動目標進行領(lǐng)域間有機的整合，制定了目標：

1、引導(dǎo)幼兒體會散文詩中水果娃娃的高興情緒，體會散文的美，并能創(chuàng)造性的學習散文詩歌。

2、引導(dǎo)幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩。

3、學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。

目標中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個過程中，我始終圍繞這一目標教學，這也是本次活動的重點，我確定本次活動的難點是：學習仿編散文詩的技巧，在這個活動中我為幼兒提供了豐富的視聽多媒體資料，創(chuàng)設(shè)了一種積極的語言活動，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

為了更好的服務(wù)于本次活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：

知識方面：

1、積累幼兒對秋天的相關(guān)經(jīng)驗。

2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容守法的接觸。

教具方面：多媒體課件、錄像、水果實物等。

1、分析教法。

新《綱要》中提出：“教師應(yīng)成為學習的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此本次活動主要采用以下教學方法：

2、根據(jù)幼兒具體形象思維比較突出的特點，學習時應(yīng)從以下幾個方面著手：

綜上所述，根據(jù)大班幼兒學習語言和年齡特點，結(jié)合幼兒園教學工作原則，我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學原則來組織本次活動（我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)）。

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動中，我想怎樣才能讓小朋友很快走進秋天的情景，對秋天更加感興趣，從而更加主動、積極地投入到散文詩中來呢？首先我設(shè)計了“秋爺爺做客”的環(huán)節(jié)。當我扮成“秋爺爺”提著水果籃，來到小朋友中間的時候。孩子們都眼前一亮，睜大眼睛上下打量我，興奮極了！我學著“秋爺爺”的聲音跟小朋友們打招呼，“小朋友！你們好啊！”幼兒立刻產(chǎn)生了極大興趣，小朋友和秋爺爺馬上生生互動起來。此時所有孩子的熱情都被調(diào)動起來，神情流露出對接下來內(nèi)容的無限好奇和猜想，也由此引入了課題。根據(jù)幼兒之前對秋天的生活經(jīng)驗，采用提問法問：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“那秋天是什么樣的呢？”小朋友紛紛舉手回答：“秋天是美麗的”“秋天是金黃色的”。

接著，我出示實物——各種水果。“小朋友們看，秋爺爺給咱們帶來了那么多禮物，快來看！”這里采用情景創(chuàng)設(shè)法，依據(jù)是為了讓幼兒更直觀地了解秋天，進入情境。幼兒通過直觀地看，很快就能說“蘋果像紅紅的臉蛋”“石榴像在咧嘴笑”這里實物的出現(xiàn)更能讓幼兒直觀清楚地了解水果的外形特點，滲透散文詩的內(nèi)容，為幼兒在之后學習散文作了鋪墊。

小朋友！今天秋爺爺還為咱們帶來了一首好聽的散文詩呢！你們想不想聽啊？此時幼兒情緒高漲，都迫不及待的想知道散文詩內(nèi)容。

我了解，動畫片、flash動畫，小朋友都非常感興趣，那優(yōu)美的畫面和動態(tài)的形象是多媒體教學的最大優(yōu)勢。所以我根據(jù)散文內(nèi)容，也制作了生動有趣的flash動畫課件。在這里運用多媒體教學法主要是依據(jù)借助多媒體教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)意境，充分調(diào)動了幼兒的各種感官，激發(fā)學習、認知的興趣，使其如臨鮮明的活動畫面，給幼兒留下深刻的印象，便于幼兒對內(nèi)容的進一步理解，較快地進入到詩歌意境中。

隨著生動有趣的畫面，優(yōu)美的背景音樂。我看到孩子們完全被那一幅幅美麗的秋景和豐收的喜悅所感染吸引了。如果說剛才的愉快情境為孩子們上演了一出生動的童話劇，那此時的flash課件就帶幼兒走進了一本精致的童話書。孩子們幾乎目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕，有的跟隨音樂擺動身子，有的跟著畫面里的卡通形象模仿動作，已經(jīng)完全沉浸在美麗的畫面和詩中了。這時幼兒已經(jīng)對散文詩有了一定的了解，并通過視、聽對散文產(chǎn)生了極大的興趣。

“詩中都提到了哪些水果娃娃？“水果娃娃們高興地有了怎樣的變化？”“山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？”帶著這些問題，小朋友開始有目的的欣賞第二遍散文詩。

在這里看課件的目的是幫助幼兒記住散文詩的內(nèi)容，有利于讓幼兒抒發(fā)感情，通過觀看讓幼兒情感得到升華，借此向幼兒情感教育。“我們要做有愛心的好寶寶。接下來反復(fù)學說，跟讀原句熟悉散文詩結(jié)構(gòu)。

這時幼兒通過對散文詩有所了解后，需要更深刻理解體會散文詩，這時，我采用情緒感染法為幼兒做示范朗誦，依據(jù)是針對大班幼兒情緒波動比較大，易受成人情緒影響的特點，利用自己飽滿的情緒感染幼兒，使幼兒能更好的領(lǐng)會散文詩的美，使幼兒在理解上與我產(chǎn)生共鳴。我是這樣為孩子朗誦的。在這里，我利用自己的情感感染影響了小朋友，并沒有生硬約束制止他們。在他們之后分組朗誦的時候就顯得自主輕松了很多。

在這一環(huán)節(jié)，我特地為小朋友準備了豐富多彩的錄像。我利用課余時間把我們農(nóng)科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山區(qū)拍到的自然風景以及紅葉谷的紅葉有近及遠的做成了錄像資料，為孩子們在腦海里營造了一個更加豐滿多元的豐收景象。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點在這里再次使用多媒體教學法。“小朋友，我們現(xiàn)在已經(jīng)是秋爺爺?shù)暮门笥蚜耍惨獛覀內(nèi)タ纯此募遥　?/p>

在看過錄像之后，小朋友分組進行討論，你在錄像中還看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他們也寫到我們的詩中來？在小伙伴中間，小朋友顯得更加興奮投入，這里使用分組討論法的依據(jù)，也是想讓“討論”這種多向立體的輸出取代單純的對話，使幼兒更加大膽地將自己的想法用語言表達給別人。我在為小朋友做巡回指導(dǎo)的時候，也發(fā)現(xiàn)了不少小朋友極富亮點的句子。我鼓勵他們，大膽地說出自己編的詩句。他們很快說出“金黃的橘子”“像小葫蘆似的鴨梨”“竹子一樣的甘蔗”。這時我們的課堂變得生動活躍，全體總動員。小朋友成為了真正的活動的主人，從而解決了難點。小朋友說起自己編的散文詩句，顯得自豪又興奮，大大增強了自信心。

最后一個環(huán)節(jié)結(jié)束部分還是以秋爺爺為線索，緊扣主題，整個過程一直圍繞從秋爺爺做客到秋爺爺送詩再到參觀秋爺爺?shù)募摇！靶∨笥眩餇敔斂吹轿覀冃∨笥褜W知識編詩歌，這么聰明，想邀請我們到院子里做游戲，好不好？”這時，響起歌曲《小樹葉》，幼兒隨老師邊做動作邊走出教室。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇七

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過了一個狂風大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹的道理。

全文共13自然段，第一段（1）描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段（11-13）描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。

4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學生認真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。

聯(lián)系課文和學生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。

如何讓這群六年級的學生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構(gòu)思呢？我準備這樣來教：

第一課時中我?guī)椭鷮W生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。

第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。

第一段通過引讀將學生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。

第二段通過同桌互讀（強強和爺爺?shù)膬啥螌υ挘┨岣邔W生的朗讀興趣。

第三段在狂風暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大海狂怒）自讀課文，劃出你認為描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子，寫上批注。學生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請學生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么？學生展開想象。

第四段通過以上的讀、說，學生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

最后，請學生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。

板書：

大海蘆笛強強。

平靜清脆高興。

狂怒奇特害怕—勇敢。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇八

一、教材分析《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當互幫互助。

二、教學目標1、識10個生字和4個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。教學重點難點1、識字和練習朗讀。2、理解重點詞語暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。

三、設(shè)計意圖在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

1、上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣!

2、小學12年級要認讀生字16001800個。同時又要讓學生在起始的.閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

3、教師是學生的學習伙伴，是平等中的首席。低段教學中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學。考慮到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。

4、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設(shè)計中，通過讓學生說、認、讀、找、比等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破暖和的衣裳、綠色的小傘這兩個閱讀理解的難點。

5、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計假如你是小樹，你會說些什么?爺爺和小樹之間會說些什么?來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計教案時沒有根據(jù)學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節(jié)課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。

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歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇九

聽了趙老師的新課程展示課，讓我們對新課程的理念有了更深層次的認識，課堂亮點隨手可得，師生之間其樂融融。尤為令人稱道的是趙老師的評價語言，老師們對之作了一個總結(jié)：會評、敢評、評到了學生的心坎上。

有時我們聽一個老師的課會覺得很完美，無論是教學目標的確立和完成都似乎無懈可擊，但要問著位教師有什么獨到之處卻又似乎無話可說，這就是缺乏個性的表現(xiàn)。只有共性沒有個性的教學很難形成自己的鮮明教學特色，很難使我們的課堂教學體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術(shù)的，更具審美價值的智力勞動的特點，趙老師的課個性鮮明就在于她的評價用語是集知識傳授、思想教育、課堂評價于一體的低段課堂教學用語是集情感、態(tài)度、價值觀為一體的教學用語。

解讀《語文課程標準》，我們發(fā)現(xiàn)，在語文課程功能開發(fā)中，情感、態(tài)度、價值觀被提到了突出的位置。這一方面是因為語文負載著傳承祖國文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務(wù)，有著極其豐富的內(nèi)涵。另一方面，語言本身是一種文化漢字遠歷史，美觀形體，圓潤發(fā)音，攜帶深遠的魅力。這兩者協(xié)同作用于學生感官進而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產(chǎn)生良好的再生效應(yīng)。趙佳老師的情境教學獨特之處在于能充分挖掘運用課文中的教學情境轉(zhuǎn)化為自己的評價語言情境進而轉(zhuǎn)化為學生良好的學生情境。

文章不是無情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉(zhuǎn)移，小朋友成了各式各樣的小樹。課堂中精彩的教學片段比比皆是，這種移情體驗使學生真正的進入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗著、思考著，這種在情感體驗下的學習活動必然是主動。當然有些老師對趙老師把自己比做一位老爺爺這個情境更適合一個年長的老者，這確實值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個教學情境的運用成功的調(diào)動了學生的學習熱情。

同時我們還看到了趙老師充分運用所創(chuàng)的教學情境關(guān)注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，達到了課堂教學的組織效果。當學生初讀課文時趙老師說：小樹的樹干是直得，這棵小樹讀得輕些那棵小樹讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來了這信手拈來的'語言，猶如絲絲春雨，潤物細無聲中我們看到了學生的讀書姿勢正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語言雖產(chǎn)生于即興，卻植根于深厚的教學功底和教育理念，透過這些語言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。

字詞教學也是趙老師課堂教學的一個特色尤其值得我們一年級老師學習。《爺爺和小數(shù)》這篇課文趙老師用分散識字的方法引導(dǎo)學生在情境中識字，而在情境中識字是語言心理學上的一條法則。人教版教材最大的特點就是大量識字，平均每篇課文要認十一、二個生字，怎樣調(diào)動學生的識字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識字方法的多樣化實現(xiàn)了識字教學的情趣化如用朗讀法學習爺爺，用形象法學習暖和，擴字法學習開字，用活動吃水果鞏固所學的生字。

趙老師的寫字教學很有人性化，很形象。她在指導(dǎo)開的書寫時把這個字當作了一個人一個單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導(dǎo)，指導(dǎo)方法很形象，到最后甚至有學生提醒學生最后一筆是懸針豎寫得時候要頓一下。

同時趙老師很好的貫徹了新課程識字教學的識用結(jié)合原則把字詞句教學有機結(jié)合起來，如學習了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導(dǎo)學生說話，自然無痕的過渡到課文的學習上。

趙老師精心的教學設(shè)計，富有個性化的教學語言猶如一杯加糖的咖啡無限香濃，也令人回味無窮。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

1.創(chuàng)設(shè)情境法。

2.趣味識字法。

3.以讀促悟法。

1.本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2.小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

1.課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2.識字是輕松的，識字是主動的。

3.知識是建構(gòu)的，情感是互動的。

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。

1.首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。

2.接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。

3.再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導(dǎo)學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導(dǎo)學生自學第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導(dǎo)學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十一

《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。

本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學習的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學重點——識字、練習朗讀。考慮到一年級學生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認字，我想只有這樣讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：

一、以識字教學為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。

一年級的語文教學以識字教學為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學，識字過程中教授學生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。

在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學生的識字情況，曲老師設(shè)計了認字小能手比賽，拼音和字找朋友等。

文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學。在仔細看圖說話的基礎(chǔ)上，進行口語訓練，再進行朗讀訓練與指導(dǎo)，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

二、以兒童化的語言教學。

一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。結(jié)合學生的這一特點，曲老師采用了學生感興趣的語言調(diào)動學生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達能力。

三、以培養(yǎng)習慣為重要任務(wù)。

對于一年級學生來說，習慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習慣能讓學生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學生的各種習慣。如，用語言激勵學生認真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。

雖然上課之前進行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有：

一、關(guān)注細節(jié)，重視發(fā)音。

作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學生發(fā)音把握不準的地方，應(yīng)該停下來進行典型指導(dǎo)，突破難點。

二、自主學習，相機指導(dǎo)。

在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。

三、注意語言表達的流暢。

一年級學生的模仿能力是非常強的。老師不但要認真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”

四、內(nèi)容設(shè)計過多。

這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學習課文、課堂練習這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。“教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。

當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學生才是學習和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十二

1 引導(dǎo)幼兒體會散文詩中水果娃娃的高興的心情，并能創(chuàng)造性地學習散文詩歌。

2 引導(dǎo)幼兒在理解散文詩的基礎(chǔ)上，有表情地朗誦散文詩。

3 學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。

1 散文詩歌錄音帶及錄音機。

2 與散文詩歌內(nèi)容相符的圖片

（一）開始部分

組織幼兒戶外觀察秋天的變化，教師重點指導(dǎo)與散文詩歌有關(guān)的內(nèi)容。導(dǎo)入活動。

（二）基本部分

〈1〉 教師組織幼兒討論自己剛剛所觀察到的景象，看誰說的有好有多。

〈2〉 教師出示與散文詩歌內(nèi)容有關(guān)的圖片，與

幼兒共同欣賞秋爺爺給水果娃娃帶來的歡樂。

〈3〉 幼兒欣賞錄音散文詩歌。

〈4〉 提問：水果娃娃們聽說秋爺爺要來，他們都是怎樣高興的？引導(dǎo)幼兒盡量復(fù)述散文詩歌的原句。

〈5〉 教師和幼兒共同在圖片的啟發(fā)下學習散文詩歌。引導(dǎo)兒邊加動作表演，幫助幼兒理解。

〈6〉 教師啟發(fā)幼兒思考：其他水果娃娃聽到秋爺爺來了，回怎麼想？怎摸做？初步掌握仿編散文詩歌的技巧。

〈7〉 幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的散文詩歌。

（三） 結(jié)束部分

教師小結(jié)，組織幼兒玩游戲〈〈找秋天〉〉。

幼兒能夠比較感興趣的參與活動，在理解散文詩的基礎(chǔ)上有表情的朗誦散文詩。并能體會散文詩中水果娃娃的高興的心情。大部分幼兒能夠背誦，有個別好的幼兒能夠?qū)ι⑽脑娺M行創(chuàng)編。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十三

一、教學目的：

1、指導(dǎo)學生學唱歌曲〈采山〉，用輕快的歌聲表現(xiàn)愉快、充滿朝氣的精神面貌。

2、通過小組創(chuàng)造，用簡單的動作表現(xiàn)歌曲，提高學生的交往能力。

二、教學重點：

創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學生學唱歌曲。

三、教學難點：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生對歌曲進行表演，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力。

四、教學準備：

課件、電子琴、錄音機、各類打擊樂器。

五、教學過程：

（一）組織教學。

1、聽音樂，做奧爾夫游戲。

2、師生問好。

（二）導(dǎo)入新課。

1、用談話法導(dǎo)入。

出示一個小姑娘圖片，介紹小姑娘。

學生回答，由老師引入課題，解釋“采山”，讓學生理解采山的含義，板書課題。

2、播放《采山》，讓學生視聽結(jié)合，體會歌曲情緒。

（三）新課教學。

1、學唱歌曲。

（1）師教學生按節(jié)奏朗讀歌詞。

（2）齊讀歌詞。

（3）范唱，加深學生對歌曲的印象。

（4）跟琴輕唱歌曲，學生跟琴輕唱、自學，調(diào)動學生的主動性。

（5）師生接龍，用游戲來檢查學生的學習程度，并對學生所學進行指導(dǎo)糾正。

2、處理歌曲。

（2）為歌曲伴奏。請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，并請學生對他們的演奏作出評價。

（四）編創(chuàng)活動。

1、師生共同編創(chuàng)，學生分別扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鳥”等角色，分組創(chuàng)編，自編自導(dǎo)，老師巡視指導(dǎo)。

2、分組匯報展示，并請學生評價。

（五）小結(jié)延伸。

小姑娘在山中采山多快樂呀，希望我們也能在生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十四

1.體驗、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

2.欣賞散文詩中洋溢的歡樂氣氛，創(chuàng)造性地學習散文詩。

3.懂得關(guān)心愛護老人。

4.初步嘗試仿編散文詩。

多媒體課件。

重難點分析：

重點——感受散文詩中水果娃娃歡迎秋爺爺時的快樂心情，并有感情地學習朗誦散文詩。

難點——初步嘗試仿編散文詩。

一、欣賞課件，請幼兒講述自己眼中的秋天。

問：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)。

問：欣賞了這么美麗的.秋天，誰來說說你對秋天的感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!

二、教師將散文詩編成故事進行講述，為幼兒學習散文做好鋪墊。

問：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?

三、利用課件欣賞散文詩。

四、利用課件分句欣賞、學習散文詩，通過語言、動作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩，體會水果娃娃快樂的心情。

問：你最喜歡哪個水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點擊課件)。

問：為什么山楂娃娃點亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺得它們是怎樣的娃娃?

1.完整欣賞一遍。

2.師幼有表情地朗誦散文詩。

五、趣味仿編。

問：還會有哪些水果娃娃也來歡迎秋爺爺呢?

六、延伸活動：鼓勵幼兒用自己喜歡的方式也來歡迎秋爺爺吧!

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十五

教學目標明確，教學過程流暢。

先復(fù)習生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對于剛上學不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學習課文時，運用電教媒體和實物幫助學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動活潑的學習過程中，學生既掌握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證。

讀、說、練結(jié)合。例如讓學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學習第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學生說說，樹對人類的好處。學生積極性很高，有的說樹能擋風沙和洪水，有的說樹可以造紙、做家具，還有的'說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)常看綠色的葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說的能力，而且將學習與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開闊了視野。教學中教師不失時機地將課后練習融進課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學生課后的負擔。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十六

1、要求幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上能夠跟著老師朗誦。

2、體會詩中洋溢的歡樂氣氛，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

3、使幼兒懂得關(guān)心愛護老人。

詩歌中的各種水果實物；教學掛圖；音樂帶。

1、幼兒隨著《小樹葉》的音樂進活動室。

2、出示水果實物，豐富幼兒的感性認識。

蘋果：紅紅的，象什么？（圓圓的臉蛋）

石榴：列開了象什么？石榴仔象什么？（嘴巴，牙齒）

香蕉：彎彎的象什么？（小月亮）

山楂：紅紅的象什么？（小紅燈，小星星）

柿子：黃黃的象什么？（黃黃的大燈籠）

3、導(dǎo)入主題

師：“你們知道，為什么這些水果娃娃都來了？”“因為呀，它們聽說秋爺爺要來了，所以要來歡迎秋爺爺”

4、幼兒欣賞配樂詩歌《歡迎秋爺爺》

問題：秋爺爺要來了，水果娃娃高興嗎？你是怎么知道的？

5、幼兒看掛圖，欣賞詩歌

問題：為什么山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起大紅燈？

教育幼兒關(guān)心老人

6、引導(dǎo)幼兒用詩歌中的句子描述水果娃娃怎么高興，怎樣做的，學習朗誦詩歌。

7、幼兒跟著

教師朗誦詩歌（配背景音樂），體會詩歌中洋溢的歡樂氣氛。

8、續(xù)編詩歌。

秋爺爺要來了，還有哪些水果娃娃也很高興，它們是怎樣做的？

9、幼兒和教師一起朗誦詩歌，并將幼兒編的好句子加在末尾。

10、小結(jié)：結(jié)合詩歌內(nèi)容，告訴幼兒：生活中有許多美好的事物，我們要善于發(fā)現(xiàn)，教育幼兒熱愛生活。

歡迎秋爺爺說課稿（精選17篇）篇十七

一、說教材：

《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

本節(jié)課依據(jù)學生知識水平，單元主題以及課標對中段學生學習古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學目標是：

1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

三、說教法：

基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說學法：

學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。引導(dǎo)學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。

五、說教學過程。

1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習。

課伊開始，我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學習一首有關(guān)秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習情況：1、讀詩字音準確，節(jié)奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導(dǎo)“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣學生有法可依，為理解古詩做好了準備。

2、讀中感悟、合作探究。

在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學生悟出詩的意境。最后出示學習古詩的方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。

3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設(shè)計了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）。

4、說板書設(shè)計。

板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。

山行。

遠景：寒山石徑白云人家。

近景：楓林霜葉。

熱愛秋天熱愛大自然。